小学数学智趣导学 促进发展”课堂教学

第一篇：小学数学智趣导学 促进发展”课堂教学

小学数学“智趣导学 促进发展”课堂教学

专题研讨会在实验小学召开

为探讨小学数学课堂教学的热点问题，深度研究小学数学有效教学，弘扬小学数学课堂的主流价值，充分展示小学数学特级教师的风采，彰显他们的先进教学理念和精湛的教学艺术。同时给广大数学教师提供学习、交流的平台，不断提高小学数学教师教学研究和教学实践的能力，促进师生共同发展。2014年5月20日（星期二）与实验小学“吴如萍特级教师工作室”联合举办了“小学数学‘智趣导学 促进发展’课堂教学专题研讨会”，全县小学数学教师二百多人参加了活动。

活动以“智趣”作为研究话题，先由实验小学王书红老师上研究课“神奇的‘对称’算式——两位数乘两位数”，再由特级教师吴如萍示范教学“倍数和因数”，并结合课堂教学从智趣导学，发展学生数学能力等方面教学了现场讲座，使与会老师神奇感受到用教师的智慧，启迪学生学习的兴趣，引导学生开展趣味性的数学研究活动，发展学生的数学智慧，培养学生数学学习的能力。

最后，小学数学教研员作了题为《让教学从技术走向艺术》专题讲座，要求小学数学教师明白，教与学是不可分割的整体，是互动生成的过程，课堂不是属于教师的“一言堂”，而是师生共享、共有、共在的课堂。要让课堂教学回归教学的本原，让课堂充满生命的活力，要把时间还给学生、把空间还给学生、把权利还给学生。上出实实在在的好课，把握课堂的清晰、细节、停顿、运用、写练等环节，达到：扎实、充实、丰实、平实、真实。

第二篇：游戏课堂 以趣导学促进小学体育课堂教学的有效性

游戏课堂 以趣导学促进小学体育课堂教学的有效性

[内容摘要]：在课程标准的引领下，越来越多的教师都在积极探索新型教法，更好的实践新课程。在体育教学中如何根据教学内容，学生特点，科学合理的选择最为合适的教学模式组织课堂教学，是体育教师面临的一个现实问题。本文根据魏都区“351”教学模式并结合本学科的特点，通过创新教学方法，简单阐述如何运用游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生锻炼身体的积极性，帮助学生掌握知识技能，提高上课的效率，发挥学生的想像力和创造力，提高学生的综合素质。

[关键词]：游戏 兴趣 学生 课堂

前言

在任何学科的教学中，都会碰到一些问题，体育与健康课的教学也不例外，这些问题都来自学生对知识、技巧等的疑问，有些来自教师的教学设计、教学方法等。对与学生知识性的问题解决起来比较容易，但对于教学中出现的问题：如学生学习兴趣的培养，师生教与学互动，对学生进行评价等这些问题的解决就要求教师要有过硬的学科理念知识和业务能力。那么重点就在于如何培养学生对体育运动的兴趣及爱好，这也是让学生充分体验到参加体育运动的乐趣是学生终身参加体育运动的重要前提, 通过体育活动培养孩子的自信心,运用故事情景化、竞赛激励法、游戏教学法，使学生既在玩中学，又在学中玩，充分享受体育课的快乐和体验成功的喜悦。创设学生感兴趣的课堂，激发学生的学习需要

“兴趣是最好的老师”，在激趣导入中，教师可以有意识地加以引导，使学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习。这样学生就能积极主动的投身与课堂教学中，从而成为课堂的主人。教师还可以以提出问题的方式，引导学生进行思考，学生的思维和运动能力就会在问题的催化下，通过提示性语言或者尝试练习解决问题，因此学生的兴趣便会越来越浓，学习的热情也会越来越高涨。那么如何增强孩子的学习兴趣呢？

1.1 将游戏教学贯穿于课堂上

游戏是一种深受学生喜欢的活动，应当充分运用。游戏对于激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的课堂教学氛围、全面发展学生的体能和运动技能、提高学习效果有重要作用。

1.1．1 增加游戏的偶然因素

游戏不仅是一种辅助教学手段，而且游戏本身也是一种教学内容。因此游戏教学应避免单调重复。在已有趣味性的基础上，增加游戏的偶然因素，让学生始终对下一个游戏充满了期待和憧憬，激发学生主动学习的兴趣，在一定程度上将大大刺激学生的求知欲。在本学期3月6日的全区体育教研培训中，在十四中听过一节课，这位老师对游戏的偶然因素用得恰到好处。这节课练习的是耐力跑，本来耐力跑是一项枯燥、乏味的训练，但是这位老师将耐力跑与寻宝联系在一起，在上课之前老师先将宝藏放在事先安排好的地点，然后学生分组按照老师给出的提示和路线图进行寻找，最后看哪个小组先找到宝藏，在设置宝藏地点时老师给

出了许多不确定因素，不但大大提高了学生的积极性，而且也同时达到了老师预期的效果。

1.1.2 设置悬念、启发诱导激兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案时的焦急而期待的心理，它是对学生新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心里特征及认知规律，结合体育学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，使他们从一开始就向往学习体育，增强对体育学科的兴趣。例如在对小学四年级的学生讲仰卧起坐的时候，我就自编了一段导入语：“美丽的树林里发生了洪水，一群小拉姆被困在了一条大河的另一边，情况十分危险，摩尔庄园的人民希望我们尽快去营救这群小拉姆，同学们，你们能完成这光荣的任务吗？”学生的兴趣立刻被调动起来，十分好奇怎么解救拉姆。

在我们的教学中经常会遇到这种现象，刚交了一半，就有学生提出各种各样的问题，甚至有些时候一些学生还会因为这些问题争论不休；其实学生能提出问题是一种非常好的现象，作为教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分思考、深入探究，学生就会得到更多的收获，而且也在无形中增加了学生学习兴趣。1.2师生互动，充分开发学生的思维，发展学生的个性 1.2.1 自主、合作

在传统的教学模式中都是教师讲解—学生练习—教师评价，这样的效果并不明显，学生积极性并没有被调动起来。其实我们认为学生的年龄太小，理解能力不行，其实这是一个错误的观点，没有试过怎么能做出评价。在小学三年级前滚翻的教学中，我先出示了动作要领，接着让学生以四人小组为单位，看着动作要领自已做，结果学习的效果比我想象的好的多，学生不但学习兴趣浓而且还能认真练习。其实这样放手让学生自主、合作学习不但开发了学生思维，而且还会让学生有“成就感”，在以后的学习中更加自信。

游戏中运用最多教学模式就是自主、合作，特别是小组合作尤为重要。在立定跳远的练习中，进行游戏立定接力跳，先把学生每四人分为一组，第一个人先跳，接着在跳到的地方等第二个人，两人击掌之后第三个人才能跳，第三个人和第二个人击掌之后第一个人才能再往前跳，直到跳完全程，在学生比赛完一组之后，我提出了这样的问题：“怎样才能跳得远，小组之间如何配合才能跳得快？”学生经过商讨、实践，明白了他们是一个集体，成员之间应该团结、协作、共同探究才能快速完成任务，这样就培养了学生的合作能力和团队意识。同时学生在游戏中也加深了对立定跳远的理解。

1.2.2 处理好游戏教学与运动技能教学的关系

游戏是一种深受学生喜爱的活动，应该充分运用到我们的课堂之中，游戏教学与运动技能教学可以有机的结合起来进行。例如在障碍跑的教学过程中，设计 “激流勇进”的游戏，跳过小垫、钻过桌底、穿过河流（两条线）等环节中不单愉悦了学生的情趣，而且也融进了运动技能，如各种跑、爬、钻、跨的动作练习。但是不能单一的注重游戏教学而忽视运动技能，那样的体育课将会变成娱

乐课、休闲课，那么也就失去课堂教学本身的意义。其实游戏恰到好处的运用到我们教学之中并非是一件简单的事情，首先教师必须有扎实的基本功，其次还要对学生有深入的了解，知道学生喜欢什么，最后还要有周密的设计和合理的安排，所以要想上好一堂游戏与运动技能相结合的课需要教师在课下付出许多努力。1.2.3 教师要注意自己的课堂语言

新课程标准要求老师把课堂交给学生，也就是要求老师在课堂上要少讲多练，但是少讲并不是不讲，而是老师要精讲，学生先自主、合作练习，然后老师适时的进行点拨。对做的好的学生老师一定要及时给予评价，但是评价的语言不能太过幼稚，比如“你真棒”、“你做的真对”、“你真是太聪明了”等，这些评价性语言对低年级的学生来说还可以，但对三年级以上的学生来说就显得太幼稚了，会让学生感觉很假、很傻。其实体育课的评价语言只要简练、干脆、评价到位就行了，例如“对”、“很好”、“继续”、“再想想”等语言既简单又能让学生明白。

2合理安排体育课运动负荷

体育课中最重要的是保证学生的安全，使学生在安全的情况下达到身体各部分都能得到锻炼。因此考虑体育课的运动负荷是体育教师必做的功课，那么，怎样既能收到最佳的锻炼效果，同时也能保证锻炼的安全性呢？首先，运运动负荷的安排应该保证发展学生身体素质的需要，根据学生身体素质的不同要有针对性的为学生安排适度的锻炼。其次运动负荷的安排还要考虑场地、器材、天气等因素，应充分、合理的利用场地和器材，例如在篮球中传球、运球的教学，可以将“急令传球游戏”运用到准备活动中，让学生跟着老师的哨因传球，在放松活动中也能运用到篮球，例如：“球操”、身体各部分的触球等。

每一个新高度对孩子来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，孩子就获得一次成功的体验。从成功中，孩子看到了自己的能力，身心才能得到健康的发展，而体育课就是帮助孩子健康成长的重要平台，因此作为体育教师要将游戏教学合理的运用到课堂中，从而为学生营造出一个轻松欢快的教学空间，让他们在其中自由翱翔，身心得以健康成长。

参考文献：

1、《有效上课—问题、探究、对策》

2、《小学体育教材》

第三篇：智趣寒假作业九年级数学

智趣寒假作业九年级数学

一、选择题(每小题3分共30分)

1.下列各式中，是二次根式的是

（）A．

B．

C．

D．

2.的结果是（）

A．

B．

C．

D．

3.下列二次根式中属于最简二次根式的是（）A．

B．

C．

D．

4.二次根式 的值是（）． A.B.C.D.5.若方程 有解，则 的取值范围是（）． A．

B．

C．

D．无法确定

6.用配方法解下列方程，其中应在方程两端同时加上4的是（）A．

B．

C．

D．

7.一元二次方程x2-x+2=0的根的情况是（）．

A．有两个相等的实数根

B．有两个不相等的实数根

C．无实数根

D．只有一个实数根 8．方程x2-9=0的解是（）

A．x1=x2=3

B．x1=x2=9

C．x1=3，x2=-3

D．x1=9，x2=-9 9.已知关于 的方程 的一个根为，则实数 的值为（）A．1

B．

C． 2

D．

10.如果 成立，则（）。

(A)x≥6

(B)x≥0

(C)0≤x≤6

(D)x为任意实数 答题卡：

一、选择题(每小题3分,共30分)题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案

二、填空题（每空2分，共34分）11．比较大小：（填“＞”“＜”或“=”）12．若 有意义，则 的取值范围是

13．若 ＋ ＝0，则x =，y =

． 14．化简： ＝

15．若长方形的长为 ,宽为 则它的面积为

． 16．方程 是一元二次方程，则.17.把方程3x(x-1)=5(x+2)整理成一般形式得

其中二次项系数是，一次项系数是，常数项是。

18．一元二次方程x2-5x+6=0 的两根分别是x1,x2, x1+x2=

，x1●x2=.观察分析下列数据，寻找规律： 0，，3，2，3，„„那么第10个数据应是

.20.某工厂计划从2008年到2010年间，把某种产品的利润由100元提高到121元，设平均每年提高的百分率是，则可列方程_________________，求得每年提高的百分率是__________．

21.已知直角三角形的一条直角边为9,斜边为10,则另一条直角边为

三、简答题

1、计算(每小题5分，共20分)

2、解方程（每题6分，共计24分）

（1）x2+3x=0

(2)4x2-6x-3=0

(3)x2+17=8x

(4)1-8x+16x2=2-8x

四、实际应用题（12分）

用一条长20米的绳子怎样围成一个面积为24平方米的长方形？能围成一个面积为40平方米的长方形吗？如能，说明围法；如不能，说明理由。

第四篇：《智趣数学》汇报总结稿

各位家长：

你们好！我是小班智趣数学的何老师！今天请大家来主要是向大家介绍下这学期我们《智趣数学》学习的主要内容。

一、本学期的教学内容与要求。

（一）认识智慧盒，会正确取放。

1.认识智慧盒并初步掌握智慧盒的使用方法。（掌握操作方法：开关、插收）

2.了解行和列的概念和位置，初步建立幼儿的空间方位概念。

3.初步建立幼儿取放智慧盒的常规，能按顺序到指定位置——取放智慧盒。这一内容主要是幼儿学习常规的培养：棋子摆放形式固定，是培养孩子们做事有条理、有序；要求幼儿掌握操作方法：开关、插收是为了培养孩子的动手能力、改掉孩子们“缺乏学习兴趣”的不足；活动中练习插、收棋子的速度是为了培养孩子上课注意力集中、不走神，不做小动作。

所以说，通过以上学习常规，最终会为孩子们建立良好的学习习惯与良好的生活习惯。

（二）学习“1和许多”，点数，数与量的对应。

1.运用多种感官认识“1和许多”，在操作活动中体验1和许多的关系。2.能按数字排列的顺序熟练的唱数1——10，初步了解数字的排列顺序。3.能收口一致的点数5以内的实物，并能说出总数。4.了解5的数与量的关系，学习按物取数与按数取物。

幼儿计数能力的发展要经历三个不同的水平：“口头数数”、“按物点数”、“说出总数”。口头数数就是口头按顺序说出自然数的能力，这种口头说数的能力虽不代表幼儿对数实际意义的理解，但它能让幼儿对数词的名称及自然数顺序方面积累一定的知识和经验。

按物点数就是要求用手逐一指点物体，同时有顺序的说出数词，说出的一个数词与手点的一个物体一一对应。正确的按物点数需要手、眼、口、脑协调活动，是口头数数后必经的基本计数过程。

说出总数就是能回答“一共是几个”的问题，这就标志着孩子已经开始理解数的实际意义，形成了最初的数概念。

（三）认识形状、颜色、大小。1.认识红色、黑色、白色、绿色，感知几种常见的颜色，培养幼儿对颜色的敏感度及视觉分辨能力。

2.认识圆形、三角形、正方形、长方形，初步知道其名称和形状特征，并对生活环境中的形状发生兴趣和进行指认。

3.认识、比较大小、长短。

在这一板块，我们要求幼儿能按某一特征进行4以内物体的排序（例如大小、长短），并能找出最大（长）或最小（短）的。

最后我们还学习了以自身为中心区分上下、里外及白天、黑夜的时间概念，知道早、晚有代表性情节的日常变化。

二、本课程的教学方法。1．在故事中“学”数学。

我们会把教学内容编成形象、生动、富有趣味简短故事，让幼儿以听故事的形式来学习。通过讲故事与数学活动的巧妙结合，把枯燥、乏味的数学活动变得生动、有趣，激发孩子们对数学的兴趣，吸引他们的无意注意，让孩子们喜欢数学并学好数学。例：美羊羊送礼物的故事学习按物取数、按数取物。

2.在游戏中“玩”数学。

游戏时幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段，利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效激发幼儿的学习兴趣。例：“木头人”的游戏，学习唱数。

3.在生活中“用”数学。

生活是幼儿获取数学知识的源泉。数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际紧密联系。例如：在认识形状、颜色时，带领幼儿来到社会这个大家庭中和幼儿一起寻找这些图形、颜色时，幼儿用他们稚嫩的眼光发现了，红绿灯是圆形的、有的房子屋顶是三角形的、家里瓷砖是方形的等等，所以说把学习与幼儿自己的生活充分地融合起来，让幼儿感受到数学处处与生活同在。

4.在操作中“做”数学。

操作活动是幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识、技能。我们在教学过程中会多为幼儿创设自主动手实践的机会，让幼儿手脑并用在操作中掌握知识，孩子们通过自己动手操作，扩大了知识面，促进了思维的发展，而且提高了学习的兴趣。

三、幼儿学习的情况。

1.孩子们能按要求拿取、摆放操作材料，已有了初步的规则意识。2.大多数幼儿能快速地听指令进行操作，并且大胆的表述。

3.通过我们的观察，孩子们还是乐意参加数学活动，喜欢摆弄、操作棋子的。建议：家长朋友可以根据今天我讲的学习内容，回去有针对性的问问孩子，看看他们的掌握程度，他们在哪些方面上已有了进步，没掌握的您可以再帮孩子补补课。我们坚信只要各位家长与我们幼儿园密切配合，做好家园共育，您的孩子一定会更优秀！

四、颁发“智趣数学奖励证书”！

五、结束。

亲爱的家长、孩子们让我们下学期再见！

第五篇：让儿童享受“智趣数学”

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让儿童享受“智趣数学”

作者：

来源：《江苏教育》2014年第03期

主持人语

智，从“知”从“日”，知为知晓，触类旁通；日为阳光，明察秋毫。知者自明，引申为智慧、聪明、善于思考之意。数学知识的理解、数学思想的感悟、数学思维的提升无不是“智”的体现。趣，从“走”从“取”，跑着去取的东西一定是急着需要或是特别喜欢的东西，引申为兴趣之意。趣为知之始，既要让学生获得学习数学的乐趣、情趣、志趣，更要让学生领略到数学内在的奇趣、妙趣、理趣。智与趣可谓数学的二原质，主料是智，主味是趣，智是“能”，趣应“品”，智因趣生，趣因智达，相谐而生。

数学就好比美味而富有营养的核桃，外壳褶皱而坚硬，但内仁味美且健脑。核桃好吃壳难开，如果把整个核桃硬生生地塞进嘴里，不仅难以品尝到核桃的内仁，而且坚硬晦涩的外壳会令口腔无法忍受。很多儿童不喜欢学数学，究其原因是教师硬生生地将数学塞给儿童，导致儿童不仅无法品尝到数学内在的“智趣”美味，还易患上“数学恐惧症”，害怕学数学。

“智趣数学”旨在剥开数学之坚果，帮助儿童领略数学内在之智之趣。如何让儿童享受“智趣数学”？关键在于如何使智与趣相互融通。本专题中，我们从理论、实践、专家视线三个角度展开讨论。理论篇从情境、生活、活动、数学本身四个方面论述了教师应如何引导儿童来享受数学的乐趣；实践篇从备学、教材和课堂、作业设计三个视角探求让儿童享受“智趣数学”的方法、路径；专家视线广征博引，对“知”与“趣”的关系进行了阐述。由此可知，让儿童享受“智趣数学”并不难，关键在于教师要有这个意识，努力把数学的内在“智趣”魅力展现给儿童，并引导儿童自主去探究，使儿童愿意学数学、喜欢玩数学，甚至是迷恋上数学。