地方高校工科毕业设计的指导模式研究与探索

第一篇：地方高校工科毕业设计的指导模式研究与探索

地方高校工科毕业设计的指导模式研究与探索

工科毕业设计的大项目小课题指导模式研究与探索

理工科大学生毕业论文(设计)教学环节的现状与思考

工科专业毕业实践教学实施模式改革

理工科院校工业设计专业设计基础课程教学改革与实践研究 工科毕业设计模式的改革与实践

高校工科毕业设计教学改革与实践

基于本科毕业设计的工科类专业教学改革探讨

影响理工科大学生毕业设计论文质量的基本要素与主要矛盾分析 指导工科大学生毕业设计的几点体会

工科专业毕业设计存在的问题及改革探讨

第二篇：地方普通高校工科毕业设计的研究与实践[范文]

地方普通高校工科毕业设计的研究与实践

陈文平史庆军 姜重然张琳

(1.佳木斯大学信息电子技术学院，2.现代技术教育中心 黑龙江佳木斯 邮编 154007)摘 要 :随着国家普通高校毕业生分配制度和招生制度的改革，对学生的毕业设计有冲击，尤其是对地方普通高校冲击非常大。地方普通高校既要按着国家教育大纲完成毕业设计任务，又面临着毕业生分配和三表生的问题。如何在这种情况下完成好毕业设计任务是摆在地方普通高校课题。本研究从毕业设计课题和导师选取、毕业设计过程指导、毕业设计论文撰写和图纸绘制、毕业设计答辩过程等4个方面入手，从中提出一些具体方法和措施，对地方普通

高校工科毕业设计及答辩具有重要的指导意义。关键词: 毕业设计；选题及开题；指导教师；答辩

12Research and Practice of Engineering Graduate Design on District

Ordinarily Altitude School CHEN Wen-ping, shi Qing-jun，zhang lin

(College of Information and Electronic Technology, Center of Modern Education Technology，Jiamusi

University, Jiamusi 154007,China)

2Abstract : Along with the innovation of assigning and recruit students on nation ordinarily altitude school, the papillary graduate design is impacted, especially it is very great on district ordinarily altitude school.Graduate design task is finished by a general outline of nation education, a question of graduate assigning and costliness students is also faced on district ordinarily altitude school.The problem that how graduate design task is finished all right on such instance is faced on district ordinarily altitude school.The research starts with four ways that how graduate design subject and tutor is selected，how steering process of graduate design，how discourse graduate design is wrote and drawing is protracted，how answer graduate design，some ways and measures are bring forwarded from among research，there is important guidance meaning on engineering graduate design and answer of district ordinarily altitude school.Key words : graduate design;choosing and opening subject;faculty adviser;answer

0引言

毕业设计是完成教学计划达到专业培养目标的一个重要的教学环节，是教学计划中综合性最强的实践性教学环节，它在培养和提高学生综合运用专业知识进行分析和解决实际问题的能力的训练等方面具有很重要的意义。通过毕业设计应使学生对本专业当前的发展有初步的了解,使学生学会综合运用所学专业理论知识和技能, 并能培养学生的独立分析问题和解决实际问题的能力。随着国家普通高校毕业生分配制度（双向选择）和招生制度（三表生）的改革，对学生的毕业设计有冲击，尤其是对地方普通高校冲击非常大。地方普通高校既要

[1]按着国家教育大纲完成毕业设计任务，又面临着毕业生分配（毕业生找工作应聘面试，毕业设计时间少）和三表生（基础差）的问题。如何在这种情况下完成好毕业设计任务是摆在地方普通高校课题。

本研究主要从我校信息电子技术学院的电气及自动化、电子信息及通信、计算机科学佳木斯大学教学研究重点项目：项目编号07—29 与技术等专业机械工程学院的机械制造与设计、机械电子工程等专业和材料工程学院的焊接等专业入手。

1毕业设计课题和导师选取 1.1毕业设计的选题及开题

毕业设计要考虑到题目、名称、设计的目的、意义、国内外研究现状、存在问题、解决方案、进度计划、预计成果及参考文献等。毕业设计的选题及开题主要从以下几方面考虑：

（1）毕业设计的选题难度要适中，既不要太难，也不能太易。例如涉及智能控制、解耦控制、最优控制等，因为对地方普通高校学生学的少，毕业设计时间又短，学生基础又不扎实，完成不了，简单的像某一门课的课件设计，没有多少技术含量，达不到国家教育大纲完成毕业设计任务。

（2）毕业设计的选题量要适中，既不要太多，也不能太少。例如单片机全数字双闭环直流调速系统，对于有的学校要求一人一题量就太大了，因为不仅涉及单片机硬件系统，而且涉及单片机软件系统，还涉及驱动和主电路，10周根本完成不了，估计至少20周，量少的像电子抢答器和工厂变电所设计等，估计2周就完成了。像智能存包系统和公交车智能读卡系统等难度适中，量也适中，非常好。

（3）毕业设计的选题可以导师布置，也可以学生根据自己实际情况自选题目，但导师必需审核其难度和量大小，若学生自己自选题目但超过2周仍定不下来，导师必需下题。（4）根据教育部本科教学评估的要求，不允许毕业设计的题目重复。要完成这一要求，应 从以下几方面入手：首先导师和学生多到实际中去（工厂和公司），多查阅资料，才能选适合题目。例如像智能存包系统和公交车智能读卡系统等题目。其次由于连续几年的扩招学校导师少学生多，选题目困难，可以1个大题几个人作不同的部分或方法。例如上述单片机全数字双闭环直流调速系统，1个人可以作单片机硬件系统，1个人可以作单片机软件系统，1个人可以作驱动和主电路，虽然3个人1个大题目，但3个人具体内容毫不重复。最后下题之前教研室主任必需召集指导教师开会讨论毕业设计题目重复、难度、量的问题。1.2指导教师选取[2] 指导教师选取主要从以下几方面考虑：

（1）按着要求指导教师具有中级职称和本科以上学历，但是由于连续几年的扩招学校导师少学生多，如果教研室有年轻刚毕业的教师可以和有经验的教师合作共同指导学生毕业设计，这样既可以减轻老教师的负担，又是对年青教师业务锻炼和提高

（2）如果本校毕业设计指导教师不够，可以在学校所在地市聘请有毕业设计指导能力业务强的职称够的优秀人员担任指导教师，填写《聘请校外毕业设计导师申请表》，经学生所在学院签字盖章后方可。

（3）原则上不允许聘请学校所在地以外人员担任本校毕业设计指导教师，但是如果针对学生有的已与用人单位签约，用人单位要求学生到单位试用以便尽快进入角色，用人单位又有适合毕业设计课题的情况，可以在所在单位聘请有毕业设计指导能力业务强的职称够的优秀人员担任指导教师，填写《聘请校外毕业设计导师申请表》，经学生所在学院签字盖章后方可。

2毕业设计过程指导[3]

要在毕业设计过程中指导好毕业设计，要从以下几方面考虑： 2.1要在毕业设计过程中指导好毕业设计必须管理好学生 由于现在毕业生就业是双向选择，在毕业设计期间很多学生请假找工作应聘面试，本来毕业设计时间就短，所以至少1周和学生见1次面，每次见面解答学生问题，布置新的工作，告诉学生要看的书籍和要查的资料，把以后遇到不明白的问题记下，以便下一次见面时提问。佳木斯大学教学研究重点项目：项目编号07—29 这样可既以掌握学生毕业设计情况，又可以了解其行踪。

2.2要在毕业设计过程中指导好毕业设计充分发挥学生的积极性

要充分发挥学生的积极性，尤其基础好热情高的学生，虽然地方普通高校条件有限，尽量提供方便和机会，可以增加毕业设计难度和毕业设计量，对其也是一个很好锻炼。2.3要在毕业设计过程中指导好毕业设计充分利用现代化技术和手段

现在已经是互联网和信息时代，我们要充分利用它。利用互联网可以查阅文献资料，和学生定期联系，随时随地审查学生毕业设计的论文和图纸，提问和解答。2.4在毕业设计过程中提倡学生写毕业设计周誌

周誌内容是每周所作的工作及遇到和解决的问题以及下一步要研究的问题等。3毕业设计论文撰写和图纸绘制

本科毕业设计（论文）的内容千差万别，但是，就本科毕业设计（论文）写作的基本格式规范而言，却仍然是类似的。2000年以前的有学校还允许毕业设计论文手写和图纸绘制也可以手写，2000年以后基本上就不允许了。因为计算机在大学已经普及了，毕业设计论文和图纸都是电子稿，但是问题也随之出现，题目的级数不一，论文的字体和字号不一，表格不一，图纸规格不一，因此，可以对各类不同本科专业毕业设计（论文）写作作出统一的格式规范。为此我们编写了《地方普通高校工科毕业设计论文撰写规范（试行）》，由于内容多，此略。

4毕业论文答辩

4.1什么是毕业论文答辩

毕业论文答辩是答辩委员会成员(以下简称答辩老师)和撰写毕业论文的学员面对面的，由答辩老师就论文提出有关问题，让学生当面回答。它有“问”有“答”，还可以有“辩”。答辩是辩论的一种形式，辩论按进行形式不同，分为竞赛式辩论，对话式辩论和问答式辩论。答辩就是问答式辩论的简称。4.2毕业论文答辩的目的

毕业论文答辩的目的，对于组织者——校方，和答辩者——毕业论文作者是不同的。

（1）进一步考察毕业论文作者对专业知识掌握的深度和广度是组织毕业论文答辩所要达到的目的之一。

（2）审查毕业论文是否学员独立完成即检验毕业论文的真实性是进行毕业论文答辩的目的之二。

对于答辩者(毕业论文作者)来说，答辩的目的是通过，按时毕业，取得毕业证书。学员要顺利通过毕业论文答辩，就必须了解上述学校组织毕业论文答辩的目的，然后有针对性的作好准备，继续对论文中的有关问题作进一步的推敲和研究，把论文中提到的基本材料搞准确，把有关的基本理论和文章的基本观点彻底弄懂弄通。4.3毕业论文答辩的意义

（1）毕业论文答辩是一个增长知识，交流信息的过程。

（2）毕业论文答辩是大学生全面展示自己的勇气、雄心、才能、智慧、风度和口才的最佳时机之一。

（3）毕业论文答辩是大学生们向答辩小组成员和有关专家学习、请求指导的好机会。（4）毕业论文答辩是大学毕业生们学习、锻炼辩论艺术的一次良机。（5）充分挖掘学生的潜能，拉开挡次

毕业答辩学生回答问题第一个答不上提出第二个问题要降低难度或同等难度，当然，这也是对老师业务的要求，若第一个问题回答上提出第二个问题要增加难度或同等难度，如学生实在答不上来，提问的老师应给正确答案，以便其他教师给成绩，虽然同一学科的老师，但是研究领域深度和广度不同。

佳木斯大学教学研究重点项目：项目编号07—29 5结束语

由于国外大多数国家和我国的教育体制不同，很少有关这方面的研究。在国内，国家 “211”大学很少涉及三表生和毕业生就业困难问题的研究，对有关这方面问题的研究不感

[4]兴趣。地方普通高校几乎也很少对此做深入细致研究并提出一些具体方法和措施，但是这是不久就要解决的问题，否则地方普通高校毕业设计及答辩将达不到国家教育大纲完成毕业设计任务要求。

参考文献：

[1]教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知.高教厅[ 2004 ]14 号, 2004.4 [2]李晓梅,等.全面质量管理和控制论在毕业设计质量监控中的应用[J ]中国大学教学,2004 ,(12)[3]宋守许,等.工科大学生毕业设计调查及其结果分析[J ]合肥工业大学学报,2004 ,18(4)[4]回春光.毕业设计教学环节质量监控体系的研究与实践[J].辽宁教育研究·2006 年第5 期 作者简介：陈文平（1966-），男，黑龙江双鸭山人，学士，副教授。研究领域为：机器人技术。

佳木斯大学教学研究重点项目：项目编号07—29

第三篇：地方工科高校的学科建设研究论文

摘要：学科建设是高校提升办学实力，凝练办学特色，提升办学水平的重要途径。在深入剖析学科建设对地方工科高校转型发展重要意义的基础上，系统阐述了准确认识和把握学科建设、确立学科建设的龙头地位、全面全方位落实学科建设等重要战略举措，为地方工科高校转型发展指明了方向。

关键词：地方；产工科高校；工艺学科建设；策略

一、学科建设的重要意义

高校发展战略目标是一所高校在某个时期内生存与发展中带有全局性、方向性的奋斗目标，是对学校未来发展趋势、发展方向的科学预见和创新性的思考，直接影响学校的发展战略布局。学科是高校的基本元素，学科水平是一所高校的发展水平的重要标志。只有拥有一流的学科，才能建设一流的大学。学科建设成为高校发展中最重要、最关键的工作。科学规划学科建设，是高校培养高素质人才，获取高水平科研成果的重要途径，在学校工作中具有十分重要的战略地位。

二、学科建设的重要举措

学科水平不仅成为一所高校的根本标志，也是高校所在地区综合实力的重要表现之一。“学科水平是高等学校质量和水平的主要标志。建设一流大学的关键就是要建设一流的学科。人才培养、科学研究、社会服务和文化传承都是以学科为基础进行。因此，在学校的整体建设中要坚持以学科建设为主线，以重点学科建设为核心，带动学校其他各个方面工作的开展。”[1]准确认识和把握学科建设是形成学校改革与发展措施的最终依据，是学校成员坚定的追求目标。学科专业性成为高等教育区别于基础教育的本质特征。

（一）以师资队伍为核心

教师是学校学科建设的核心力量，学科建设需要优良的师资队伍，这就对教师的科研与教学能力都提出了较高要求。要依托师资队伍建设这一核心，根据学科建设的需要，以师资队伍整体结构优化、自身知识结构优化为指导，通过引进人才、用好人才，实现师资队伍的积聚；通过培养人才、共享人才，实现师资力量的提升。

（二）以科学研究为平台

科学研究是联系学校学科建设、人才培养、知识创新、社会服务等各项工作的核心，对推动经济增长、社会进步和高校自身发展具有不可替代的作用。要紧抓学科前沿，发掘学科新的增长点，坚持以特色创优势、以创新求发展，通过科学研究的广阔平台落实学科建设以及学校整体学术水平的提升。

（三）以专业建设为联动

学科与专业是密不可分。学科分化在前，专业形成在后，专业的划分确定以学科分类为基础，与社会职业分工需求相对应。落实学科建设，专业建设是基础，是关键。通过落实专业建设中对与其相对应的师资、研究、课程以及成果等方面提出的新的要求，进一步推动学科建设。

（四）以人才培养为目标

学科文化是学科发展建设的土壤。学科文化对人的发展有定向和规范作用。提高人才培养质量，加强学科建设是根本保证。要将培养高素质人才的目标贯穿于实施学科建设的每一个环节，通过改革人才培养方案、教学模式、教学方法与手段，将课程开发与设计、教材与实验室建设等扎扎实实落实到位。

（五）以学术环境为依托

环境有导向、熏陶和潜移默化的作用，良好的学术环境能有效辅助学科建设。要全面全方位落实学科建设，促进高校发展，优化学校的学术环境。通过大力提倡名师示范教学、教学经验交流、高水平讲座、国内外学术交流，形成浓厚的学术氛围、育人氛围和创新环境，给学科建设提供优良的可持续的发展空间。

三、结语

学科是高校发挥职能的重要平台，学科发展的状况对于高校的发展具有战略性和全局性的作用。[2]学科建设是围绕提高学科水平所做的一系列基础性工作，包括研究方向与学术队伍、教学与人才培养、科研与学术成果、基础设施与运行状况等。必须站在事关学校生存和发展的高度审视学科建设的重要性和紧迫性，确立学科建设的龙头地位，坚持把学科建设作为推动学校整体工作的关键，切切实实把学科结构调整好，扎扎实实把学科建设推向更高水平。学科建设是一项长期的基础性的工作，学科建设需要汇聚学校各方力量。学科建设的成果影响着地方工科高校的地位，是办好地方工科高校的关键所在。[3]学科建设的发展能够促进学校科研能力和学术水平的快速提高，能够稳定学校现有人才，并吸引外来资源。牢固树立以学科建设为龙头，推进地方工科高校发展的办学理念，确立学科建设的战略地位，使学科建设成为学校一切工作的出发点和落脚点，必将有力地推动地方工科高校内涵建设，实现转型发展。基金项目：本文系吉林省教育厅“十二五”社会科学研究规划项目《地方工科高校学科建设跨越式发展的研究与实践》（研究批准号：吉教科文合字[2015]第191号）阶段性研究成果；本文系吉林省教育科学“十三五”规划2017重点研究《院校研究：地方高校教育科学研究范式转换的研究与实践》（研究批准号：ZD17096）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]裴旭，张淑林.研究型大学中重点学科的评价探析[J]教育与现代化，2003（04）

[2]宣勇.基于学科的大学管理模式选择[J]中国高教研究，2002（04）

[3]刘本禄，梁云飞.重点学科建设与管理的几点体会[J]中华医学科研管理杂志，2002（01).

第四篇：毕业设计指导模式改革

毕业设计指导模式改革

在本科四年中，毕业设计占了整整一个学期，换句话说，大学八分之一的时间要用来做毕业设计。所以，毕业设计一直是大学中最重要的实践环节。如果利用得好，学生肯定会从中学到很多东西。

但是，多年来，毕业设计的效果并不是很理想。这一方面是由于学生找工作、参加研究生面试之类事情的干扰，另一方面，也是学生对毕业设计认知和指导教师对自己职责认知上的偏差。

那么，毕业设计，到底要让学生学到什么？指导教师到底要指导什么？

我认为，毕业设计的具体题目是次要的，关键是通过具体题目，锻炼学生的分析能力、写作能力、表达能力等等。我一直认为，能够举一反三的，不是具体的知识，而是思想和方法。

所以，指导教师需要给学生思路、思想、论文谋篇布局层面的宏观指导，也要给学生分析具体问题、组织论文章节、遣词造句甚至标点符号方面的微观指导。

从今年开始，对我指导的毕业设计小组，实行了“随时指导加开会研讨”的指导模式。

具体做法是：

1、通过个别约谈、电话、邮件、短信等方式，随时指导学生的毕业设计。在指导过程中，会提出明确的工作量、进度要求和上报材料的要求，然后会及时做出点评并反馈给学生；

2、每周定期召开毕业设计小组会，要求每个学生汇报前一阶段所做的工作和思考，提出下一阶段的具体工作任务。采用“限时发言，不限时研讨”的方式。“限时发言”就是限定每个学生的发言时间（一般根据汇报内容情况，限定时间5~10分钟，每次会议之前我会发短信通知），“不限时研讨”就是不限定研讨时间，其他同学可以结合汇报内容展开讨论，然后老师做出点评。

这样做的好处：

1、可以将毕业设计指导落到实处，通过老师的随时指导，让大家能够从选题出发，构思论文框架，构思每一个章节的提纲，组织编写每一章节，然后具体问题的分析、解决等等，从而锻炼大家的论文组织、写作能力和分析能力；

2、通过“开会研讨”，锻炼大家的语言表达能力。“限时发言”可以锻炼大家对发言时间的掌控能力，因为能够在限定时间内完整、准确的表达出你的观点，这是一个很有用处的基本素质。这个能力，不仅仅是上研究生，就是在工作中也很重要。（日本著名的沟通大师斋藤孝曾经写过一本书就是《开口就能说要点》，他说，“说一件事情，一分钟就足够了”，书中介绍了“最短的时间，把最重要的事情说明白”的真本事。）通过“不限时研讨”让大家能够畅所欲言。我会结合学生发言情况做出点评，让大家知道怎么表达更合适，怎么分析更合理。同时，这种交流可以让学生互相了解、互相启发，开阔学生的的思路和视野。

通过这种指导模式，让学生提高科技论文写作能力，也能提高语言表达能力。

作为学生，一定要明白，任何能力的锻炼，都是通过一些具体的事情。

第五篇：地方工科院校大学物理教学改革探索_899（模版）

【地方工科院校大学物理教学改革探索】

摘要:大学物理是理工科专业的基础课,本文通过对大学物理课程在地方工科院校的现状分析出发,对大学物理课程教学改革进行探讨,阐述了在课程建设中,教学思路和教学内容等方面的一些改革思想与方法。

关键词:大学物理 教学改革 课程改革

物理学是高等院校理工科各专业的一门重要基础课,它是研究物质的基本结构、运动规律以及物质与物质之间相互作用的一门基础性学科。物理学教授人们基本的科学世界观、思维方式和分析问题、解决问题的科学方法论。对于如何发挥物理学在培养人才方面所具有的特殊作用,是值得各高校物理工作者所共同探讨的问题。本文就地方工科院校现状出发,结合自身在教学工作中的体验,谈谈课程建设中教学思路和教学内容等方面的一些改革思想与方法。

一、地方工科院校大学物理课程的现状

随着近年来高校的不断扩招,地方性工科院校的生源质量下降,大学教育逐步从以前的“精英教育”向“大众教育”转型。再加上社会大环境的影响,学生学习物理的积极性不高,兴趣不大,中学物理课程与大学物理课程部分内容上的重复也导致学生对大学物理课程学习的重视不够,毕业生“就业难”、“考研热”也使学生只在意外语、数学等工具学科的学习,大学物理的地位岌岌可危。目前,大部分大学物理教材仍以经典为主,教学内容比较陈旧,教学方法比较落后。“力、热、光、电”所占比重较大,近代物理的比重较小并常常安排在最后,受制于学时数等多方面因素影响,使得大多数院校虽然意识到近代物理的重要性却在安排近代物理教学上存在有一定的难度。就我院而言,近代物理教学很难得到保证。在教学方法上,单一的教学手段制约着物理教学的魅力展示。传统“黑板+粉笔”的形式容易使物理教学失去生机与活力,但是引入信息化教学又受到学校软、硬件条件限制,同时多媒体教案的不当使用也达不到丰富课堂的效果。

二、地方工科院校大学物理课程教学改革的探索

1.教学思路的改革探索。新世纪,高等教育的改革进一步深化,高校教师的教学思想也相应进行了调整。[1]大学物理作为教授思维方法论的一门基础课,在教授学生掌握物理学基础知识的前提下,着重培养学生掌握以物理学思维特征为基础的思维能力,强调提高学生的综合能力,同时“以学生为主体,教师为主导”的思想应贯穿整个教学过程。提出了在加强传统“三基”教学的基础上,必须强化学生创新意识、创新思维和创新能力培养的教学理念。教师教学思想观念实现了三个转变:由教学向教育转变;由知识传授为主导向传授、探究知识和培养学习方法并重的转变;由单纯的课堂教学向全方位服务学生转变。

2.教学内容的改革探索。近、现代物理真正融入大学物理的教学中。教师们常常和学生们说物理学是一切自然科学的基础,处于诸多自然科学学科的核心地位。物理学的基本概念和技术已被应用到了所有的自然科学领域,甚至于某些社会科学领域。物理学和化学、生物、材料科学、地球物理和天体物理等学科相交形成粒子物理、核物理、凝聚态物理、原子分子物理、电子物理、生物物理等等,这些学科都取得了引人瞩目的成就[2]。但是在大学物理课程中却没有能体会到学习物理与这些的联系,这是因为近、现代物理没有大量出现在大学物理课程中,因此在内容上我们应将近、现代物理中那些最基本的与高新技术结合最广泛的内容融入教学当中。要找到现代物理与经典物理的契合点,将现代物理作为经典物理内容的扩展和延伸,引导学生在更高的层次上审视和把握物理学。[3]

人文物理要融入大学物理的教学中。物理学从建立到现在有着悠久的历史,阅读物理学史可以使学生了解到人类对自然界的探索和认识过程,有助于培养学生学习科学研究方法、创造性思维能力和解决实际问题的能力,也有助于培养学生的世界观、人生观。

分层次教学使地方性工科大学物理教学更能保证课堂效果,提高课堂教学实效。我院招生情况是入校学生生源各省分布不均,生源质量有一定的差别,因此在基础课的教学中教师要准确把握教学内容的重点、难点,合理制定教学计划,科学安排教学内容,要准确把握学生的实际水平,对不同层次的学生做出合理的要求。

与物理实验相结合,能使大学物理与大学物理实验两课实现双赢。大学物理是一门以实验为基础的学科,大学物理实验是高等院校理工科专业学生进行科学实验基本训练的一门独立的必修基础实验课程,也是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端,都对学生们有着重要的意义。因此在实验中学习物理是一种科学的有创造性的学习方式,特别对工科院校学生而言,这样既加强了他们对物理定理的理解,又促进了他们动手实验的能力。

3.教学手段的改革探索。课堂教学是学生获得理论知识的主要途径,因此,利用好课堂的每一分每一秒非常重要。教学手段主要采用板书与多媒体有效结合。传统课堂教学具有教师与学生面对面直接交流的优势,教师在激发学生学习动机,新知识、新概念的获取等方面仍然起主导作用,这是任何媒体都取代不了的,因此不能否定。多媒体的有效补充可帮助整个教学立体化,而多媒体的课件也不能只停留在文字、图表的显示上,应以展示物理过程为主,提高教学直观性,让学生获得感性认识,印象深刻,促进理解,起到事半功倍的教学效果。

随然信息技术的发展,网络应用的普及,校园网的建设也让网络辅助教学成为有效的、重要的教学辅助手段之一,这样对提高整个大学物理教学质量有很大的帮助。

4.教学评价的改革探索。我院大学物理课程采用期末统考的形式对学生进行考查。大学物理课程的成绩由“平时成绩”和“期末成绩”组成,因为“平时成绩”所占比重较小,使期末统考显得较为重要,这容易养成大部分学生只会做题,但不一定会解决实际问题的现状,不利于激发学生平时养成持之以恒的学习态度,也不利于培养学生的探索精神。因此,在对学生学习的评价上可做出一些改革。例如引入“论文考查”、“写自学读书笔记”等等。论文考查可根据学生的专业特点,完成一些与专业和物理学相关的小论文,帮助学生培养探索能力,独立分析解决问题的能力,同时激发学生们学习物理学和专业的兴趣。因学时的不足,教师们可选择一些难度不大的内容让学生自学,完成各自的自学读书笔记,培养学生的自学、对比、总结、归纳的能力。不同的考核形式作为教学评价的有力补充,可使整个物理学的学习充满生机,评价更为全面。

为了适应21世纪的新要求,现有的大学物理课程必须要进行一些必要的改革,但大学物理教学改革是一项长期而复杂的系统工程,需要时间和学习,也需要我们在教学实践中进行不断地探索。

参考文献

1.赵远,张宇,霍雷,等.新时期工科大学物理教学指导思想初探[C].大学物理课程报告论坛组委会编.大学物理课程报告论坛文集2006.北京:高等教育出版社,2007:1~3.2.赵近芳.大学物理学[M].北京:北京邮电大学出版社,2005:1~3.3.赵敏.关于大学物理课程教学改革的几点体会[C].大学物理课程报告论坛组委会编.大学物理课程报告论坛文集2006.北京:高等教育出版社,2007:5~7.*基金项目:2009年新世纪广西高等教育教学改革工程立项(2008B146)。

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