在科学活动中促进幼儿的语言发展[大全五篇]

第一篇：在科学活动中促进幼儿的语言发展

在科学活动中促进幼儿的语言发展

宝带·天虹幼儿园王敏君

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究对于幼儿来说，是一种天性，是一种令他们感到兴奋的学习和活动方式。

儿童语言是在与周围环境的相互作用，尤其是与成人的语言交流中获得并得到发展的。幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈，对幼儿语言的发展具有特殊的意义。幼儿园语言教育的总目标就指出要“提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。”

下面就针对科学活动中幼儿语言的发展谈几点看法：

一、科学活动容易引起幼儿兴趣，使幼儿有乐于表达和交流的内容 《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”要让孩子说话，首先要抓住幼儿感兴趣的东西，让他们有话可说，有话要说。在科学活动中，我总是选择孩子喜欢、感兴趣的内容。

比如说在“热闹的马路”这个主题活动中，我请幼儿带来了各种各样的车子。孩子们一到幼儿园，就像献宝似的把自己的车子给别人看。我就让他们介绍一下自己的车子。大部分幼儿都非常大胆地讲述，连平时个性胆小的王哲也非常愿意和同伴介绍自己的遥控赛车。因此，在自然的情境中，幼儿往往能最真实地表现自己的言语实际水平。老师要及时发现和抓住幼儿的兴趣点，多给他们讲的机会，及时进行引导和鼓励，让他们不断获得语言的发展。

二、科学活动重操作，有益于幼儿边做边说，锻炼幼儿的语言技巧 陈鹤琴先生说：“做中学，做中求进步。”“只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质。”因此，在幼儿语言技巧的训练中，应多提

供一些让幼儿动口动手的机会，让幼儿的语言技巧在做中得到锻炼，在做中获得发展。小班幼儿的语言发展是由内部开始的，他们常常边想边说、边说边做，产生自言自语的现象。在动手操作时表现尤为突出。他们往往一面操作，一面嘀咕，用语言来辅助自己的动作。

小班的很多科学活动都需要幼儿亲自动手探索，如：在科学活动“玩水”中，孩子们一边动手玩水，一边用语言来描述自己的动作和感受：“水好凉哦”；“水从手指里流出去了”；“我用小瓶装水倒到大瓶里”等等。有的幼儿还不会用自己的话把发现说出来，只会指着水对我说：“看，泡泡，看！”我就帮助他说：“真的呢，你看，把瓶里的水倒到水桶里，会有好多的气泡！”重复了几次后，很多孩子都能说说自己的发现了。这样孩子们的语言在动手操作中发展了。这种情况时有发生，我总是细心倾听、认真引导，幼儿的语言表达能力越来越强了。

三、科学活动能促进幼儿间的相互学习和交流，促进幼儿语言的交往 科学活动重操作，而每个幼儿的操作不可能完全相同，这就为幼儿相互交流学习提供了平台。《纲要》中指出：“儿童的语言运用能力是在运用的过程中发展起来的。” “幼儿的语言发展是与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关的。”因此，幼儿间的经验交流、相互学习是幼儿语言发展的重要环节之一。

在每次的科学活动中，都有一个交流讲述的时间，老师要充分给予幼儿讲述表达的机会。如在上面的“玩水”的例子中，虽然每个幼儿根据自己玩水的发现初步进行了讲述，但很多都是自言自语或是和老师的对话，而没有与同伴的交流，这样就失去了一个平等的交流机会。老师还需要为幼儿创设这样一个平台，进行集体讲述，让每个幼儿都能分享彼此的经验。还可以进行讨论，让幼儿在讨论中发展语言交往的能力，促进幼儿科学和语言的双向发展。

四、科学活动能培养幼儿的逻辑思考能力和语言的逻辑规范性

科学活动讲究严密的逻辑性和规范性。虽然对幼儿来讲，我们不可能

以成人的科学活动的要求来要求他们，但我们可以从小让他们接触语言的规范性、完整性和逻辑性，培养他们对其的敏感度。

如我们曾认识过桔子、香蕉、西瓜等水果。在刚开始接触“桔子”时，孩子们都是想到什么说什么，一会儿是香香的，一会儿是圆圆的，一会儿是酸酸的，说外形的时候说味道，说颜色的时候说形状，一点逻辑都没有。经过两次认识水果的活动，孩子们逐渐意识到要首先从外观来观察描述，可以看一看、摸一摸、闻一闻，从形状到颜色到花纹等；接着观察它们的内部，可以看一看、尝一尝，然后通过语言把自己所看、所想说出来。比如说：“我看到的西瓜圆圆的。它的皮是绿色的。上面有深绿色的斑纹。西瓜下面有个柄„„”这样的描述就具有一定的逻辑性。现在我们班上已经有部分幼儿能够比较完整地说出来了。相信通过以后的继续努力，幼儿语言的逻辑性能够得到更好的发展。

幼儿的语言无处不在，只要我们善于针对孩子的生理和心理特点，抓住他们的兴趣，及时捕捉语言资源，在科学活动中同样能够不断提高幼儿的语言能力。

第二篇：在科学活动中促进幼儿语言表达能力读后感

《纲要》中提出：通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。可见，科学领域的教学，不只是让幼儿探索那么简单，还要顾虑到语言领域的发展，让幼儿尽量地能够得到全方面的发展，以全面发展幼儿的身心为基础。

小班的很多科学活动都需要幼儿亲自动手探索，如：在科学活动“玩水”中，孩子们一边动手玩水，一边用语言来描述自己的动作和感受：“水好凉哦”“水从手指里流出去了”“我用小瓶装水倒到大瓶里”等等。有的幼儿还不会用自己的话把发现说出来，只会指着水对我说：“看，泡泡，看！”我就帮助他说： “真的呢，你看，把瓶里的水倒到水桶里，会有好多的气泡！”重复了几次后，很多孩子都能说说自己的发现了。这样孩子们的语言在动手操作中发展了。这种情况时有发生，我总是细心倾听、认真引导，幼儿的语言表达能力越来越强了。

科学活动重操作，而每个幼儿的操作不可能完全相同，这就为幼儿相互交流学习提供了平台。

《纲要》中指出：“儿童的语言运用能力是在运用的过程中发展起来的。”因此，幼儿间的经验交流、相互学习是幼儿语言发展的重要环节之一。

在每次的科学活动中，都有一个交流讲述的时间，老师要充分给予幼儿讲述表达的机会。如在上面的“玩水”的例子中，虽然每个幼儿根据自己玩水的发现初步进行了讲述，但很多都是自言自语或是和老师的对话，而没有与同伴的交流，这样就失去了一个平等的交流机会。老师还需要为幼儿创设这样一个平台，进行集体讲述，让每个幼儿都能分享彼此的经验。还可以进行讨论，让幼儿在讨论中发展语言交往的能力，促进幼儿科学和语言的双向发展。

作为一名幼儿园教师不是上好每个领域的可就行的，要会去思考各个领域相互渗透相互结合，从各个领域去全面发展幼儿。使幼儿能够得到一个健康，快乐的童年来成长。

第三篇：发展幼儿语言科学活动方案

语言活动内容向孩子展示的是建立在其生活经验基础上的间接经验，熟悉，有趣，以下是小编精心收集整理的发展幼儿语言科学活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

发展幼儿语言科学活动方案1

活动目标

1、在活动中能认真倾听，学习按线索想象创编故事，会大胆地表述自己的想法和见解。

2、在理解故事的基础上，尝试续编故事。

3、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备

录音机磁带(录有狗悲伤叫声、鸟叫声、狗高兴吹口哨声)

磁性教具(狗悲伤样、鸟飞来样、狗高兴样)

活动过程

一、熟悉故事角色：小朋友听听，这个声音故事里讲的是谁?你觉得它们在干什么?(完整倾听)

提问：故事里讲的是谁?你觉得小狗、小鸟在干什么?

二、了解故事脉络：

1、请小朋友仔细听听，小狗的叫声是高兴、生气，还是悲伤呢?它可能会说什么呢?(放狗悲伤声，幼儿倾听)提问：小狗的叫声是高兴、生气，还是悲伤呢?它可能会说什么呢?

2、(导入)小狗的叫声很悲伤，原来小狗落难了，它可能会碰到什么困难呢?或者是小狗可能发生了什么危险呢?我们再来听听，边听边想，等会儿把小狗落难的事来讲给大家听听。(再次放狗悲伤声，幼儿倾听)提问：你觉得小狗可能会碰到什么困难呢?或者是小狗可能发生了什么危险呢?

3、(导入)小狗落难了，它伤心地哭着，着急地叫着：“汪汪，谁来帮帮我?谁来救救我?”它的叫声被一只小鸟听见了，小鸟顺着声音很快找到了小狗。小鸟会怎样安慰小狗呢?我们来听听小鸟说了什么?(放小鸟声，幼儿倾听)提问：你觉得小鸟会说什么?你认为小鸟会想什么办法来帮助小狗呢?

4、小朋友想了许多办法帮助小鸟，小狗终于得救了。这时候，小狗是悲伤还是高兴呢?听听小狗高兴地在干什么?它可能会对小鸟说些什么呢?(放狗高兴吹口哨声，幼儿倾听)提问：你觉得小狗高兴地会说些什么?做些什么呢?

三、幼儿创编故事：

1、小朋友乐心帮小鸟想办法营救了落难的小狗。我们再来完整地听听这个声音故事，边听边给故事起个名字，听完后请你来讲讲你听到的声音故事，比比谁讲得好听，谁讲得有趣。(幼儿完整倾听)

2、提问：谁来做故事王讲你听到的声音故事?

3、小结：小朋友讲了情节不同的声音故事，回去后讲给爸爸、妈妈听听，下次我们再来开故事会，比比谁讲得故事新颖、与众不同。

发展幼儿语言科学活动方案2

目标：

1、理解故事内容，学习描述月亮变化的语句。

2、初步了解故事中比喻手法的运用。

准备：

自制夜晚天空的背景图，月亮变化图。

过程：

1、以猜谜语的形式导入活动。

“有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么?晚上抬头向天看。”

2、教师完整讲述故事一遍。

这个故事题目叫什么?故事里说了件什么事?

3、教师运用图片讲故事，帮助幼儿理解故事内容。

(1)月亮姑娘为什么要做衣裳?

(2)月亮姑娘为什么三次都没做成衣裳?

(3)月亮姑娘她是怎么变的呢?

4、教师利用教具再次讲述故事。

月亮姑娘是怎么样变化的?(引导幼儿学习月亮变化的词句。如：细细的、弯弯的、好像小姑娘的眉毛。好像弯弯的镰刀等。)

5、向幼儿介绍故事中的比喻手法。

(1)故事里把月亮姑娘比作什么?这样的比喻好听吗?好在哪里?

(2)你有观察过月亮吗?你觉得它像什么?启发幼儿晚上观察月亮的变化并用图画作记录。

附：故事夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好象小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上，月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。裁缝师傅给她量了尺寸让她五天以后来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿好象弯弯的镰刀她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。裁缝师傅决定给她重新做一件，重新量了尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的象只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重做了。”又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，象一只圆盘那样，吃了一惊：“啊，你又长胖了!”裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说：“唉!你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。”原来，月亮姑娘每天都在变化，所以她到现在还穿不合身的衣裳。你看，白天太阳公公出来了，她不好意思出来，只虽顺晚上才悄悄地露面。

发展幼儿语言科学活动方案3

活动目标

1、在看看、猜猜、学学的活动中，初步认识动词：吃、唱、喝、吹。

2、通过游戏活动，培养幼儿识字的兴趣。

活动准备

1、材料及环境创设吃、唱、喝、吹字卡人手一套。

2、饭碗、杯子、吹泡泡玩具各一。

活动过程

一、引起兴趣。(师扮演“谜语大师”出场)

教师：大家好，今天“谜语大师”又要给大家猜谜语了。

请你们仔细看我的表演，猜猜我在干什么?

二、感知认读。

1、表演吃饭。

提问：我在干什么?想不想和“谜语大师”一起来表演?

教师：我用小嘴吃吃饭，吃吃吃，幼儿边表演边跟说)

出示汉字，共同认读“吃”。

除了吃饭还可以吃什么?(幼儿边说边表演，巩固认识“吃”)

2、表演唱歌。

提问：听到我在干什么?

幼儿共同表演并认读汉字“唱”。

3、表演喝水。

提问：这个谜语的谜底是什么呢?

幼儿共同表演，认读汉字“喝”。

小嘴还能喝什么?(幼儿边说边表演，其余幼儿跟学，巩固认识“喝”)

4、表演吹泡泡。

提问：刚才我用小嘴干什么了?

幼儿学习表演，认读汉字“吹”。

谁能和我表演不一样的动作给大家猜?(幼儿表演，巩固认识“吹”)逐一跟读汉字“吃、唱、喝、吹”。

过渡：“谜语大师”的谜语猜完了，可还有一些难题呢。

三、游戏：找字宝宝。

1、幼儿拿出字卡，教师说：“我用小嘴吃吃饭，吃吃吃”，幼儿找出“吃”字。

2、请个别幼儿说短句，幼儿找出相应的汉字。

3、教师提要求，如：“'谜语大师'口好渴呀，请你们给我喝喝水”，幼儿找出相关汉字。

4、捉迷藏

方法：师逐一藏掉汉字，幼儿分别找找哪个汉字不见了，并从字卡中找出。

四、迁移小结。

1、请你们找找这四个字里的小秘密。(引导幼儿发现“口”字旁)

2、为什么这些字宝宝都有一个“口”呢?

3、教师小结，我们刚才做的动作都与嘴巴有关，所以这几个字宝宝旁边都有一个“口”。(结束)

发展幼儿语言科学活动方案4

活动目标：

1、通过讲讲说说帮助幼儿理解诗歌内容并学习诗歌，感受诗歌的画面美和语言美。

2、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

活动准备：

1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、大幅背景图。

2、制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、贴绒学具。

活动过程：

(一)经验回忆，引起兴趣

1、引起兴趣：现在是什么季节?春天是个美丽的季节，对不对?它漂亮在哪里?

2、提问回忆：春天是座美丽的大花园，我们小朋友都很喜欢它。杨老师还知道我们小朋友更加喜欢有个漂亮快乐的家，是不是?说说，你喜欢什么样子的家呢?

(二)看看说说，初步感知

1、出示背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?想想它们都会是谁的家?

2、看看说说，感知理解

(1)这些白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶它们找到自己的家了吗?

(2)它们的家又在哪里?它们的家漂亮吗?美在哪里?

3、欣赏儿歌，理解内容

(1)儿歌中都讲了有哪些家?分别是谁的家?

(2)你最喜欢哪个家?为什么?

(三)理解创作，分享快乐

1、再次欣赏，诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?

2、幼儿自由讨论，教师指导。

3、幼儿自由发言，教师提升组合。

4、教师小结：我们小朋友可真能干，自己也能编出了好听的儿歌，回家和爸爸妈妈一起找找编编，还有什么也是谁的家，明天拿来告诉大家，好吗?

各环境渗透：

在教室环境布置中，幼儿在区角活动中(美术区)制作的一些关于春天的景象添加到墙面上，增加了幼儿之间交流。

区角活动中(语言区)的，让小朋友自制春天各种景色变化的图书，让小朋友边看边交流。

附诗歌：《家》

蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花儿是蝴蝶的家，我们的家多美啊!

仿编：

蓝蓝的天空是小鸟的家，密密的树林是蘑菇的家，绿绿的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，红红的花儿是密蜂的家，我们的家多美啊!

发展幼儿语言科学活动方案5

活动目标：

1、寻找长大的变化，理解长大的内涵。

2、体验长大的快乐和自豪，萌发不断成长的愿望。

活动准备：

幼儿之间互相帮助的照片、幼儿学写字的照片、幼儿自己叠被子的照片、课件,小时侯的鞋子。

活动过程：

一、视频导入

1、今天张老师带来一段录象，我们一起来看看这段录象里有什么?看到谁了?小结：这段录像的名字就叫——长大。

2、孩子们，你们的身体长大了吗?说说你怎么知道自己的身体在长大?

小结：你们看长大多好呀，身材变高了，手臂变长了，脚变大了，身体变宽了，人也越长越漂亮了，长大了真好!

二、看看说说——长大的秘密。

我再给你们看一样东西，这是我带来的三张照片，里面拍的都是和你们一样大的小朋友他们做的三件事情，奇怪的是每一个看到这三张照片的人都会说相同的一句话：“恩，长大了。”我们一起来看看，看看里面到底有什么长大的秘密。

照片一：叠被子

1、你觉得他长大了吗，为什么?

2、来，说说看孩子们，你现在做什么事情是自己做的?

小结：我送给他三个字，也送给你们，能独立，就是自己能做的事情自己做，不要别人帮忙了。

照片二：会写字

1、说说他长大了吗?为什么?

小结：你看，长大就是这样，要学着做一些难一点的事情，还要学着做以前不会做的事情。

2、说说看，你跟他一样学会什么新本领了?

小结：你看，这么难的事都会了，真了不起，长大了。送给这个小朋友三个字，同时也送给你们，有本领，你们学会了这么多的新本领，真了不起，长大了多好啊。

照片三：会帮忙

1、他会帮助别人了是吗?

2、我想问一件事情，你们都帮过别人的忙吗?你帮过谁的忙?

3、一般你帮过人家的忙，人家会送你一句什么话?当别人说谢谢的时候你心里有什么感觉?

小结：长大了多好啊，长大了就会帮助别人，长大了就能为自己感到自豪，为自己感到快乐，我送给他三个字，也送给你们，会帮忙。

总结：你们看，长大了多好呀，做的事情不一样了，有本领了，会帮助了，能独立了，能为自己感到自豪了为自己感到骄傲了。

三、经验提升

1、今天我还要给你们介绍一个朋友，这个朋友可了不得。他说了一句话，不仅让自己为自己感到骄傲，还让他周围所有的人都为他感到骄傲。(讲述故事)

2、你们听了这句话，心里有什么感觉?说说你的理由?

这个故事里最感动的是哪句话?就是这句话，你们会说吗?一起说说。

3、孩子们，我们的爸爸妈妈为了养育我们，每天辛劳的工作无私的照顾，在我们成长的道路上他们付出了很多很多。那你们会照顾家里的人吗，你们有什么心里的话想对他们说呢?

4、除了告诉他们藏在心里的话以外，我们还可以用什么方式去照顾他们?

小结：其实照顾家人的方式有很多，一句亲切的话语就可以让人感到温暖，一个有力的拥抱就可以传递爱的信息，而一件力所能及的小事就能让人觉得欣慰。今天回去你们就用自己最喜欢的方式去照顾家里的人好吗?

发展幼儿语言科学活动方案

第四篇：游戏活动中促进幼儿口语发展

游戏活动中促进幼儿口语发展

摘要：“语言是人类最重要的交际工具”，它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”并明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”，那么在日常生活中、游戏中、课堂活动中，以及其它集体教育活动中有意识的创造语言环境来培养和反复练习方能达到良好的效果。

关键词：口语表达能力；培养；提高

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）01-0055-2

语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力。语言是人类最重要的交际工具，幼儿口语表达能力的培养是幼儿园语言教育的重要任务。幼儿口语表达能力的提高，需要通过多种形式和途径，在日常生活和游戏中，需根据每一位幼儿的口语表达实际情况，让幼儿多看、多听、多练，从而达到促进幼儿口语发展的目的。

一、在生活和游戏中激发幼儿的口语表达能力

著名教育家蒙台梭利认为:“教育的基本任务是让幼儿在适宜的日常生活环境中得到自然的发展”,而幼儿的语言是在个体和生活环境的相互作用中发展起来的,培养幼儿口语发展因素则是日常生活环境。由此,营造相适宜的日常生活环境来发展幼儿口语表达能力势在必行。游戏是幼儿最喜爱的活动，对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。英国给早期教育工作者的提示是，要让“幼儿在活动中有机会听说、表达自己的观点”，因为幼儿在探索周围环境、时间和观念时，在与他人进行社会交往中，能够重复、强化、巩固语言，从而提高他们的语言能力。

1、利用游戏培养幼儿正确发音提高幼儿口语表达能力

生活经验是游戏开展的基本。在游戏中不管是哪个年纪班，只要幼儿的生活内容越丰盛、知识经验越多，他们的游戏内容就会越充实、越新鲜。而小班幼儿欠缺的就是知识经验。为此，作为老师除了在平时日常的教学运动中丰富幼儿的知识经验外，还要经常引导幼儿视察四周的生活环境。如幼儿园里有老师和很多小朋友；食堂里有阿姨做饭菜给我们吃；家长带幼儿外出游览时，指导家长有意识地向他们介绍一些新鲜的人和事物，家长带幼儿除了家庭生活外，还可以让家长带孩子去逛超市、菜场等，让孩子察看各行各业就业者的活动。只要我们组织好了幼儿的生活，使他们获得较丰富的感性认识后，幼儿就能较好的开展游戏，游戏的内容才会丰富多彩。幼儿在游戏中才会有口语交流的词汇，在游戏中初步发展口语交往的能力。在日常教学中，我及时发现和纠正他们发不准的音。在组织幼儿进行《送南瓜》的语言游戏时，注意让幼儿倾听和发出n、L两个音，重点纠正、发出“乐、南、奶”的字音，学会和掌握儿歌，幼儿在游戏中，不知不觉地得到正确的发音训练。

同时还利用饭前师生交流活动来培养幼儿大胆地与同伴交往的能力，养成注意倾听的习惯，并能礼貌地与人交谈。例如：通过“你来说，我来听”的活动，讲述一些自己看到了或听到的一件事，“我昨天家里有客人来了，带来了一个小朋友。”等等。用复习儿歌《鸡冠花》、《逗蚂蚁》、《秋的画报》来训练孩子们的发音。通过一学期的学习和训练，我班幼儿原来发不准的翘舌音、平舌音和儿语病基本上得到了纠正。音辩准确的感知语音，是幼儿准确发音的先决条件。因此，我们注重培养幼儿听音和准确发音的能力,为此我们设计了不少语音游戏。如：为了练习好zh、ch、sh等绕舌音,设计了教学游戏《小鸭吃食》，教幼儿通过听音、辩口型、舌位，体会近似音的细微差别，从而正确发出“这”、“是”、“吃”几个音。并学说句子“这是小鱼”“这是小虾”等，并通过富有情节的表演让幼儿在玩得过程中练习了绕舌音，没有半点心理压力。

再如：针对孩子发不准“四”的音，设计了“我们爱劳动”的游戏。所准备的各种教具的数量均为四：四个萝卜、四个桃子、四条小虫子等。幼儿分别带上小兔、小猴和小公鸡等动物头饰。当老师说：“我是小白兔，我来拔罗卜，我拔了四个大萝卜”同样，小猴、小公鸡则说：“我摘了四个桃子” “我捉了四条小虫”。

2、利用游戏丰富幼儿的词汇提高幼儿口语表达能力

一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，游戏中的语言交往是真正真实而丰富的语言教育环境，幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往，丰富自己的词汇、扩展自己的语言经验。如：游戏《丰收的季节》，小朋友来到果园摘果子，必须和农夫说出一句好听的话才能去采果子，于是一句句“我要采红彤彤的苹果”“许多黄澄澄的梨子”……就在幼儿的口中跳跃，我把这里面涉及到了动词、名词、形容词、代词、量词等再帮助幼儿稍加提炼，幼儿从中学会不少词，从而丰富了词汇。在培养幼儿正确发音、丰富词汇的过程中幼儿已经学习了大量的短句。三者同步进行提高了幼儿的口语表达能力。游戏是幼儿最喜爱的活动，对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。《规程》中提出：幼儿园应以游戏为基本活动。充分利用游戏这一最好形式，让幼儿积极、主动地去探索、去参与，从而在愉快的气氛中使幼儿口语能力得到发展。

二、在主题和家园活动发展幼儿口语表达能力。

在幼儿园的日常教育活动中，每个主题活动都是围绕幼儿熟悉的事物或周围的环境而展开的，在每一个主题中，又有各自的分题以及促进幼儿提高语言能力的活动。在进行活动的过程中，教师应该保持活动室内的整体环境与所要掌握的主题相一致，这样才有利于幼儿更好的掌握主题内容，发展语言能力。

在练习学说短句的过程中，通过角色游戏，引导幼儿仔细观察生活中的人和事物，尝试进行语言交往，培养幼儿连贯、完整、清楚地表达自己的意愿。例如玩《娃娃家》的游戏中，幼儿说“我是妈妈”时，我立即鼓励他们积极地参与角色，并帮助他们用打电话来邀请客人来自己家，有礼貌地说：“请你到我家来做客。”“欢迎你们下次再来玩。”等连贯的短句进行交谈。我还经常利用晨间游戏，引导幼儿讲述玩了什么游戏，用了哪些用具，和谁一起玩。

例如：今天玩了套圈和谁玩得真高兴。就这样，针对幼儿在日常生活中出现说话语句不完整时，我一方面注意倾听，及时发现说得好的，加以鼓励。发现幼儿表达出现语病时，随时帮助纠正，让孩子逐渐学会用短句来表达自己的愿望和请求。另一方面，我还引导幼儿看图学说短句，我经常绘制和收集一些主题突出、有情节背景的图片或图书，引导幼儿仔细观察，并作短句表达图中的意思。如“高高兴兴上幼儿园”“大家来玩皮球”等，从而使幼儿能够结合各种图片学说短句。同时，还有意设计情景活动和表演等活动，如“我来说，你来变”的变脸游戏，使幼儿结合表演练习短句。在课余活动时，我经常选择一些语言形象，情节生动的故事让幼儿欣赏，如：“小熊醒来吧”、“大雪兔”、“灰灰先生”等故事，为幼儿提供有关讲述内容，把文艺作品中的句子运用到日常用语中去。例如:我们中班开学一段时间后，我根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，确定了“可爱的动物”的方案主题活动，为了使幼儿进一步的深入主题活动来提高幼儿口语表达能力，我创设了相适宜的环境，在宽敞的墙面上布置成森林情景，教室每个角落投放动物图片，让每一个幼儿身临其境。活动中由于环境的衬托，幼儿们把 “可爱的动物”的主题延伸了许多,如：动物是如何保护自己的，动物是如何吃东西的,动物是如何生宝宝的等等，在这些延伸主题中幼儿便能根据自己的所见所闻各抒己见。正是由于幼儿的兴趣与创设的相适宜的日常生活环境相结合的情况下，使幼儿大胆地讲述自己的想法，由此丰富了幼儿表述的内容，发展了幼儿的口语表达能力。日常生活环境的创设不应局限于园内,而应于家园同步进行。幼儿的学习，生活离不开幼儿园及家庭的影响,因此,在开展方案主题活动中,发展幼儿口语过程中,其家庭参与也具有十分重要的意义。如:通过家园之窗,家访,写字条传递信息等多种形式,让家长了解幼儿园最近在开展些什么主题,需要他们配合做些什么工作,这样家长也能在家创设与幼儿交流的环境,营造沟通的氛围,使家园教育协调同步,使幼儿积累更多的知识。如：在省运会活动期间，为了了解更多省运会的盛况,许多家长利用看新闻的时间与幼儿讲述运动员的夺金情况等,还有的家长纷纷剪下报纸上的图片与幼儿交流,有的则从网上摘录与幼儿共享。由于家长的配合,活动中幼儿都能与同伴交流自己知道的事,使幼儿在心灵的沟通中产生共鸣。

三、利用语言教学和动手操作促进幼儿口语表达能力

幼儿的特点是活泼好动，对任何事情都充满好奇心，在语言课活动中幼儿也总想摸一摸、动一动、试一试。如果语言课活动只让他们局限于口头表达，会使幼儿不注意倾听，培养幼儿注意倾听，这是提高幼儿口语

表达能力的先决条件。鉴于此，我准备了多种材料在语言活动中供幼儿操作演示，并开辟了语言角，让幼儿的口语能力在动手操作中获得发展。

如：复述故事“大熊的拥抱节”时，在幼儿对故事理解记忆的基础上，请幼儿一边讲故事一边贴故事情节图和故事角色头饰。幼儿非常感兴趣，小手随着故事情节的开展而不断变换动作，一会儿“伤心的大熊”一会儿“又是和小伙伴们一起欢歌笑语的大熊”等，通过自己的动手操作，加深了对故事的了解和掌握，多次练习之后，就连故事中角色之间较复杂的对话也能完整地表达出来。生动形象的玩教具唤起了孩子们的记忆，引导幼儿流利，连贯地讲述故事，并且孩子们总是兴趣盎然，乐此不疲，从而提高幼儿口语表达能力。《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，因而要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”，但不论采用什么方式，关键在于正确发挥教师的主导作用，摆正幼儿的主体地位，既要重视幼儿学习的结果，更要重视幼儿学习的过程，把握好教学的重点和关键，提出启发性问题，指明思路、创设良好的语言交往环境，解放幼儿的手、口、脑，引导幼儿积极思考、主动学习，帮助他们由具体-----形象-----抽象-----再具体-----再抽象地理解加深概念，并用语言正确的表达出来，从而不断促进自己的语言发展。

参考文献：

[1]在营造环境氛围中渗透幼儿语言表达能力的探索 [J] 中国育儿网

[2]李慧娟 在日常谈话中培养幼儿口语表达能力 [J] 广州《发展导报》2006.6

[3]杨 英新形势下如何发展幼儿口语表达能力 [J] 内蒙古教育学院学报，2005.9

[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].2004

[5] 石磊.管旅华《从理念到行为—— 幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[M].江苏少年儿童出版社，2003

第五篇：促进幼儿语言能力的发展

促进幼儿语言能力的发展

姓名：韦洁班别：大二08（4）学号：164号

摘要：：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”自由、宽松的语言环境是幼儿学习和发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的必要条件。有时，孩子想表达，有时，孩子想表达，而成人往往不愿意认真听，甚至无故打断孩子之间的谈话，这样做无疑剥夺了孩子交流的权利。因此成人在日常生活中应注意支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲的机会。培养幼儿的自信也是非常重要的，体验到成功的愉快的同时也将自己的全部热情和聪明才智倾注在口语表达上……关键词：

一、为幼儿创设良好的语言环境幼儿园时期正是幼儿发展语言的最好时期，作为教师的我们，应该把握好这个最佳时期，让幼儿的语言能力有好的发展和提高。我们应为幼儿创造良好的语言环境，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练；要让幼儿多看、多听、多说、多练；通过丰富幼儿的生活、在游戏中、谈话中和各种活动中发展幼儿的语言能力。

语言是死亡的表现形式，而思维的基础是感知觉，幼儿只有通过多看、多感受，才能获得多种感官刺激，激发其思维活动，获得丰富的感性知识，幼儿的心中有了表达的内容，才有表达的愿望。因此，在班级中，老师应为幼儿开设语言角，结合幼儿园当月的主题内容，在语言角中放入一些故事书，图片类的书籍等，让幼儿随时随地进入其中，翻翻看看，随便说说，发表见解；在日常活动中，让幼儿认真观察身边的事物，并说说自己的想法。如在主题《伞》中，可以引导让幼儿说出自己的想法：伞的样子，伞的用处；还有不同伞的区别等，二、，丰富想象力帮助幼儿提高口语表达能力

幼儿园的活动是丰富多彩的，在每天的活动中幼儿会获得很多知识和技能。那么，我们就应该充分地利用好这些活动，让幼儿在不同的活动中激起自

己想说的愿望。丰富的想象力为幼儿大胆表述提供了平台，每个幼儿都能展开想象的翅膀，在知识的天空里飞翔。由于幼儿的知识经验还不够丰富，经常会出现“无话可说”的情况。

1、要通过各种游戏，来发展和提高幼儿的语言能力。我们经常看到在区域活动中，幼儿常常用有声语言表达自己的情感与愿望，他们很随意地边想边玩边说。比如，在娃娃家游戏中，你会听到这样的交谈：你呀不要踢被子，不要着凉，生病了还要上医院输液、打针，很痛很痛，你会哭的。快吃！快吃！不要把饭含在嘴里„„等等这样的交谈。这时候，教师应注意观察和倾听幼儿的独自言语，并给予正确指导，使她的语言发展更加完善。

2、充分利用散步、郊游等户外活动时间，让幼儿学会仔细地观察，幼儿对自然界中的许多事物都充满着好奇与疑问。教师在组织幼儿散步或郊游时，先要引导幼儿去仔细地观察自然界中不同的事物，要给幼儿充分交谈和表达的时间，激发幼儿的想象与联想，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，以满足他们说的需要和提高说的能力。比如最近几天，天气逐渐变暖，很多植物都在发生着变化，在午餐后的散步中，我有意识的引导幼儿对身边的植物进行仔细的观察，引发他们进行讨论，从而来提高幼儿的语言能力。例如：教师请幼儿讲述“森林里都有些什么小动物？他们每天都会做些什么？”这样的问题，幼儿由于没有经验，能讲出来的人寥寥无几。但是，如果请幼儿想象，森林里面的小动物发生的故事，就会有许多幼儿能滔滔不绝的讲述。所以幼儿的想象力也能帮助口语表达能力的提高。在这样的环境里，不仅幼儿的发散性得到了培养，而且幼儿描述语言的完整性也得到了加强。

1、设计不完全或无结果的问题式情景，使幼儿有积极思考、大胆设想的空间；

2、试让幼儿自编故事、自设问题，并自行想象、解决，给其锻炼思维的能力；

3、使幼儿大胆提问，激发幼儿对问题的主动探索并给其表现和交流的机会。

如在一个大班的故事活动，常规的教学方法就是幼儿欣赏故事，然后教师提问，帮助幼儿理解故事。但是，如果先设置悬念，只请幼儿欣赏若干张图片中的一张，请幼儿想象故事发展，那幼儿就能展开想象的翅膀，想出许多不同故事，并且表述出来。

三、改变引导策略，使幼儿成为活动中运用语言的主体，幼儿听，然后提问题这样，这些都是在老师的指点范围内学习，不能提供给幼儿很好的语言发展环境。在诗歌教学中也是，有的老师就是让幼儿一次又一次的读，直到能背诵，一点都没有创造性和引导性。产生这些现象，都是由于教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿的积极性、创造性、变通性、教师应注重改变自己的引导策略，为让幼儿成为活动的主体，提供给幼儿更广阔的空间。

1、让幼儿成为情节中的主体

传统的教学中我们往往回变换不同的学习方式，让幼儿在不同的状态下反复学习掌握一句话或一句型。使幼儿完全处于一种被动的位子上接受，更不用说从幼儿的兴趣出发。让幼儿通过情节的熏陶或扮演或移情感受等成为情节的主体，用自己的语言在一定的情节中，运用符合情节的语句表达，发表自己的意见，使不同程度的幼儿立足于自己的表达层面获得发展，给他们创造发展的空间，给他们广阔的空间去表达表现自己的想法。培养幼儿的探索欲望与探索精神，使幼儿园的语言教育既来源于幼儿生活，又能指导幼儿生活学习。

2、给幼儿提供操作材料，让幼儿进行表达表现

操作活动一般在计算教学活动中，要会较多的加以运用。在语言教学中也应该注重提供给幼儿可操作材料的空间，根据语言内容进行摆一摆、拼一拼。如主题教学活动《三只蝴蝶》，先发给幼儿红、黄、白三种颜色的纸，让幼儿折叠蝴蝶和花朵，然后和幼儿一起边复述故事边操作，这样让幼儿在玩中学，学中玩，也可以经过玩游戏，在游戏中获得语言能力发展的提高。

（四）日常言语交往中的指导也很重要。在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。重视幼儿园与家庭的配合可以更好的促进幼儿语言领域能力的发展。语言教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响，父母与孩子言语交

际应注意什么，要使幼儿的语言能力得到较为迅速的发展，需要我们幼教工作者去细心的观察，不断的挖掘，为幼儿获得更好的发展而努力！常言道：你的眼睛会说话。可想而知说话的重要。因为“语言是人类最重要的交际工具”，它可以使人们清楚地表达出自己的感觉、感受、需求、愿望或引起别人对自己的注意。我们的孩子也是如此。幼儿大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而，在日常阅读活动“身边的变化”中，我们让幼儿结合社会中、生活中的变化来畅所欲言，从而来提高幼儿的发现力和语言表达的能力。

（五）、为幼儿创设与人交往的机会，发展幼儿的语言交往能力

谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种

语言活动，经常开展谈话活动，能较好的促进幼儿语言交往能力的发展。自由交谈令幼儿无拘无束，思维活跃，畅所欲言，而且不

受空间、事件、人物的限制，于是在课间我经常向幼儿提出问题，让幼儿自由交谈。如“昨天看了什么动画片？今天是谁送你来幼

儿园的？”等等。在幼儿自由交谈中，幼儿的预言得到了锻炼，在原有水平上有了提高。

在培养幼儿的语言表达能力时，也应注意教师的日常积累，只有教师成为生活的欣赏者，教育者，才能发现幼儿在日常生活

中的需要，兴趣，促使幼儿语言表达能力更好的发展。

总之，促进幼儿语言能力的发展都是需要我们正确去引导幼儿学习，引导孩子进行他们感兴趣的语言活动，给他们创造广阔的空间去大胆的表达表现自己的想法，从中获得需要的知识，培养幼儿的探索欲望与探索精神，使幼儿园的语言教育既来源于幼儿的生活，又能指导幼儿生活。

参考文献：《安徒生童话》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读、《幼儿园语言活动指导—幼儿的语言素质教育》、幼儿园课程指导丛书—语言》、网上连接