第一篇：美术活动中的感触和见解
中班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程。这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。而通过一个学期对美术活动的观摩和探索让我感触很深，实际上，孩子的创造力往往出乎我们的意
料，这种行为往往在美术活动中更容易获得。偶然发现独特的创造,孩子的想象总比成人新奇而随意。我们应树立时代的紧迫感为发掘幼儿创造力添翼。
一、有趣的内容激起幼儿的兴趣
幼儿通常是凭着兴趣去主动探索和学习，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。幼儿往往对新事物比较感兴趣，使幼儿有足够的兴趣，在已有经验的支持下，探索新问题的解决方法，建构新的知识经验。而游戏是幼儿最喜欢的一种活动，在美术教育中结合故事、猜谜等游戏，使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象和兴趣。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。例如：在一节观摩课《有趣的长颈鹿》教学中，教师运用了一个故事来引出主题，幼儿一下子就有了积极性，把长颈鹿的头和身体用一个大蛋和一个小蛋来作为两个主人公相互打电话引出长颈鹿长长的脖子，然后又在大蛋的身上长出了两条长长的腿，把长颈鹿脖子上的毛用电话线来形容，身上长出大大小小的斑点，长出一条尾巴。在其过程中教师边讲述故事边画出长颈鹿的形态让幼儿进行猜测，让幼儿的注意力始终在老师的画纸上。
二、创造适应的美术环境。
约束幼儿的头脑，在这样的环境中，幼儿循规蹈矩、小心翼翼，画画只会死板临摹，被动接受，久而久之，幼儿就会习惯听从他人，创造性思维埋没了，当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，幼儿可以自由交流和表现。教师可以让幼儿与教师、同伴讨论看一看，随时与他人交流，互相学、互相启发幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功。在《有趣的海底世界》教学中，教师可以提供毛笔进行排水画、提供蜡笔进行绘画、提供彩色纸剪刀进行剪贴画……在观摩活动中教师还运用了多媒体教学相结合让幼儿更直观的接触海底里的动植物以及潜水艇等等，很好的为幼儿创造了直观的美术环境，有的老师还以游戏的方式导入如做潜水员到海底去参观等等。运用不同材料制作出来的海底世界也各不同通过展示作品让幼儿通过审美环境的体验，引起幼儿对美的事物产生了敏锐的感知，从而画出的海底世界不再是一个模样、一个色彩。研究表明，让幼儿置身于审美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于美创造性的发挥。
三、想象来源于生活。
“大自然、大社会是我们的活教材。”让孩子到大自然中去直接学习，让孩子在生活中直接观察来获取直接的体验来丰富幼儿的想象。如教学活动《有趣的圆》中，让幼儿在圆与圆的连接中创造出不同的物体形态，老师为幼儿创设了一个大自然的背景有草地、天空、树、小河、小朋友……让幼儿自由的想象添画出各种物体形态，在活动中幼儿的想象力得到了充分的发挥，有的幼儿画出了草地上的毛毛虫、树上的葫芦、小朋友脸上的眼镜、手上的糖葫芦……很多很多。但试想如果让我们再为孩子创设另一幅背景图孩子又会想象出另外的物体，这说明，幼儿有很大的潜力，只有解放他们，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，他们的艺术表现水平就会迅速得到提高。
四、正确评价作品并及时鼓励，正确表扬，树立自信心
老师的评价方法对幼儿的想象和创造的再现与诱导很重要。首先，不能简单地用“再现、写实、逼真”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。对作品的评价应注意幼儿的个体差异，应从其个人的发展水平来评价。美术活动时，我们常常看着他们的作品总不如我们想象的那么好，就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应该这样！”“颜色要涂匀，不能留白！”正当我们为自己改过的作品而自豪时，一个怯怯的声音：“老师，我去再去画画！”在离园活动时，家长总不免要让自己的孩子带他们看看绘画作业，或者在一些美术作品展览时，他们总说：“哪幅是你画的啊？”这时孩子会指着自己的作品说：“这是我的，这里是老师帮我画的。”
这个小片段中，也许我们会理解为孩子已经在我们的指导中明白了，领悟了。可细细想来，这似乎又提醒我们，“这是我的作品，这是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢？”当我们为孩子的作品添上那自认为精彩的一笔时，孩
第二篇：美术教学见解
探讨规律，走出误区
由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。小学美术教学是小学各科教学的一部分，然而美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异，美术教学有它的特殊性。
下面我就简单谈谈我对小学美术教学的认识，与老师们一起分享。
一、关于传授知识
留意看看美术教科书，我们发现有一个共同特点：美术知识的表述往往是薄薄的一部分文字加厚厚的一大半图例。这简短的文字加大量的图例，是美术知识得以流传的习俗，而决不是因为美术家做不成大块文章，只好以美术作品充塞教材。从这样一种特殊的表述方式中可以知道，美术知识的传授固然离不开语言文字，但那些只有用眼睛去看和用心灵去感受的“美术语言”，只能由美术作品去说话，用语言作注解有时会说不清道不明。如果把美术和其它学科作比较，语文课中语言的运用是至关重要的，因为语言文字本来就是其学习内容；数学课中语言则是传授数学知识、进行数学思维的首要工具；在美术课又是另一番景象，形象成了传授知识的首要角色。形象作为美术知识的载体呈现在学生面前，能直接传播美术知识、技法的“形象语言”。语言固然也可以传递美术信息，且必不可少，但它毕竟只能用语言符号描述形象知识，相对于用形象直接传授美术知识，它就显得乏力多了。在美术课中，作为传授知识的工具，课堂用语应为形象服务，因为我们所从事的是美术教学，是视觉形象，而不是语言文字或其它。
传统美术教学已把精讲多练列为重要特点，对精讲和多练引起重视，这是对的，但对发挥美术作品的直接传授知识作用尚认识不足，不够重视。课堂教学中老师手拿课本讲上十来分钟，然后学生照课本依样画葫芦画上半小时了事的情况比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知识，学生就难以得到了，至于发展视觉感受能力、审美情趣的培养更是谈不上。我要强调的是，美术教师的注意力应保持在直接的视觉观察，对美术作品的目力接触，学生自己对美术实践的体验，直接的美术体验才是美术教学值得讨论之处。
演示对于传授美术基础技法有着特别重要的作用。教师的演示能使技法操作过程一一呈现出来，这是看作品、听讲解所得不到的，是美术教学中又一特别需要的教法。值得一提的是，演示在以往的教学中，往往被曲解为“完成作业的示范”，或者说是“完成作业的规定”。
事实上这样的演示反而成了束缚学生的框框，因为学生在作业中的表现是老师的演示无法实现的。从提高课堂教学效率的角度分析，演示确是引导学生理解教学内容、解决教学难点的好方法，不可不用；从提高学生美术素质的角度看，运用演示的教法应是为了使学生尽快地掌握教学内容中的基础技法，而不能使之成为作业的最后效果的规定和示范。
二、关于练习辅导
学生掌握美术知识的过程不同于掌握语文数学知识。学习美术知识，除了接受老师讲授的那一部分，还有一大半靠练习中去体验，去领悟。美术的练习过程本身也是体验、理解知识的过程。另外，语数作业强调独立完成，因为那个相同的答案一经抄袭或交谈就没有了练习的意义。而美术练习恰恰相反，它需要在群体的互相影响中进行，哪怕是画家培养自己的子女学画也宁可送去业余绘画班学习。因此，美术课的练习时间中，根据需要和可能组织同学互相看看，讨论作业，是符合美术教学特殊规律的。美术课中的如此安排，非但不属于组织纪律问题或抄袭作业问题，反而是体现美术教学特殊性的良好方式。
美术课的这种在练习中学习知识的特性，在专业美术学校能普遍予以理解和应用于教学，但在小学美术教学中要开花结果却艰难得多。我们常会看到高年级学生低着头、埋怨自己，面对美术作业愁不能完成，然后在这种心理驱使下，虽努力为之仍交了一份连自己也不满意的作业就算了。久而久之，美术低能就成了定局，在“全面发展”中形成一块美术低能的缺憾。
尽管美术课的时间分配总是练习时间多，但由于练习质量问题和练习时间不足，难以使认知和技能平衡发展，这就要求教师在教学活动中抓紧抓好辅导。但老师往往只重新课讲授，轻作业辅导，表现在备课和教学活动中总是投于如何讲授新课，而很少过问如何辅导练习，在观念上认为练习是知识的运用，是学生的事。甚至有的听美术课也只是注意讲课如何，学生练习时就离去了，认为听课就是听老师如何讲课。其实，美术的练习不是简单地象语文、数学的练习那样运用知识解决问题，这后面的练习需要作更多的辅导。课堂练习时间老师不作巡视辅导，或巡而不视、视而不导地走一圈了事，学生诚如在黑暗中各自摸索，其作业失败率自然是居高不下。我们应重视练习时间的个别辅导，尽可能使每一次作业达到练习要求。目前，在备课和
课堂教学活动中如何作练习时间的个别辅导研究较少。我认为一次作业至少要进行两次面向全体学生的巡视辅导。第一次是作业开始的3～5分钟内。每次作业总有学生在构思构图等问题上做得不妥，这类学生的练习若不予以及时纠正，则后面的大量练习时间即便很认真也是失败成定局。作业开始，教师快速巡视一遍，画面布局不当之类的问题及时纠正掉，为全体学生的作业可能达到成功创设一个好起点。第二次是第一次后至完成的较长时间内，主要是观察分析学生对教学重点难点的掌握运用情况，以及个性创造性能力的发挥情况，据学生的知识能力予以不同辅导，使教学内容中规定学生必须掌握的技能在这一时间内予以落实——一个学生一个学生地落实。
从真正意义上说，儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现。正因为儿童具有天真率直的心灵，没有拘束，尽管他们没有具备画家的技法水平，也能把自己的感受大胆地诉诸形象，创造富有特点的美术作品。儿童个性和创造性决定了学生作品的不一样。这种“不一样”的存在，要求教师对每一学生的个别辅导也“不一样”。练习过程中，教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象，大胆表现各自的独特感受。同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的个别辅导。美术课有大量的练习时间，这时教师的责任是忙于“不一样”的个别辅导，这是区别于其它学科的又一重要特点，是美术老师在课堂练习时间应承担的责任。
三、关于作业讲评
美术课的作业讲评一般都是老师拿了几张作业，讲讲好在哪里不好在哪里。这样做本来没错。可重复多了，发现表扬批评的总是原来几位同学，讲的也总是原来的话。值得一提的是常有老师出于鼓励学生积极性的愿望，搞作业评比竞赛，其结果往往是表面的热热闹闹掩盖了有悖于美术教学规律的弊端。小孩子会因为评比的导向而改弦易辙，使自己的作品迎合得奖需要，丢弃那“不一样”的个体创造，却不会意识到这是一次自我意识的丢失和创造意识的封闭；小孩子会兴致盎然地为第一名拍掌称贺，却不会去为第一名打个问号。同学们在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时也希望得到群体的认可。面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态，要注意鼓励全体学生的自信心，据素质教育的需要，除了考虑作业的可视效果的质量外，对于那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定，给予鼓励，特别是那些学习有困难的学生，鼓励比批评更
能增加他们的上进信心。讲评的方式除了语言讲解外，应注意美术的形象特点，把学生的作品展示出来，使学生观赏其他同学的作品。展示方式应根据教学内容的特点来设计，如窗花展示于窗上，挂件就悬挂起来，这样做不仅创设了接触其他同学作品的机会，也使学生直接体验作品的适当展示才是最后完成。在众多的讲评方式中，全体同学的作品都展示出来，不失为一种讲评的上策。专用教室的黑板应整大块都钉上铁皮做成磁性黑板，这样用小吸铁石固定作品就很方便，学生作业完成后自行上前放上自己的作品。展示全部作品，有利于全体同学平等地建立自信心自不待言，更有价值的是全体同学能获得一个开放交流的环境和机会，能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，其内含远远超出教师选几份作业讲评一番。
明德书院刘明
2011年5月21日星期六
第三篇：几点初中美术素描教学的见解
文/杨海芳
【摘 要】 俄国美术教育家契斯恰柯夫说过：“素描是一切绘画的基础。”素描教学也是培养学生绘画能力和设计能力的重要组成部分。素描教学的范围也比较的广泛，它要求构图完整，表现手法与内容也要和谐统一；因此，在素描教学的过程中，美术教师必须进行科学施教，才能有效地促进素描教学效率的提高。【关键词】初中美术；素描教学
一、激发学生绘画的兴趣
兴趣是学习美术最有效的方法之一，我们作为教师要充分发挥美术教学独有的魅力，来促进学生学习美术的兴趣。素描课是美术课堂教学中很重要的基础内容之一，它穿插于每一堂美术课的当中，需要学生通过大量的写生实践来提高他们自身的美术功底。但是素描的专业性比较强，这样就会导致学生学习起来比较的枯燥乏味，因此，美术教师有必要先培养学生学习的热情，让学生以积极主动的心态去学习素描的知识。
（1）通过名作引导，让学生认识素描的魅力，激发他们学习的兴趣。素描的学习有利于学生更加全面的观察世界。好的素描作品都有自己鲜明的个性特征，通过让学生欣赏大师们的经典作品，来促进学生对素描知识产生浓厚的兴趣。例如，鲁本斯作品的性感和华丽，拉裴尔作品的优雅和抒情，达芬奇作品的缜密和细致等，这些个性鲜明特点显著的艺术家的美术作品，都充分地体现出一个共同点，那就是都充分地展现出了素描艺术独一无二的魅力以及他们良好的精神面貌和坚实的美术功底。因此，美术教师可以利用这些大师们的作品鼓励学生去欣赏，或者去临摹诸如达芬奇等大师的素描作品，培养学生学习的兴趣，并且在潜移默化中提高学生美术的审美能力。
（2）灵活运用教学手法，提高学生学习的积极性和兴趣。“高楼万丈平地起”，也就是说基础的重要性是不言而喻的。但是素描学习中，如果没有兴趣做基础，学生学习起来也会索然无味，为了能够有效地激发学生在学习素描知识的时候更积极主动，这就需要美术教师灵活地利用各种有效的教学手段来激发他们的兴趣。例如在教学认识“石膏几何体的结构“一节内容的时候，可以让学生亲自去触摸、去感觉，让他们在视觉和感觉上同时得到刺激，这样既能充分调动他们的理解能力，而且还能有效地唤醒他们的表现欲望，让学生比较顺利地走入美术的殿堂。
二、素描的学习要本着“由浅入深和由表及里；由简到繁和循序渐进”的学习原则来进行素描训练
素描的观察既要从一个固定的角度去看对象，又要从不同的角度进行观察，因此，在素描教学中，教师要充分地利用直观的教学手法，边讲解边示范，遵循由简单到复杂的学习原则，有步骤地让学生进行整体的、立体的以及空间的训练。
（1）素描教学的过程中，可以由浅入深，由表及里地去引导和锻炼中学生正确地观察物象的形体，在这个过程中还能有效地去理解形体，同时在观察和理解的基础上能够掌握物体的结构，打准大概的轮廓，校正正确的比例，掌握物象的动态以及刻划细部，准确地将它们描绘下来。在进行素描教学的时候，还可以多引导学生进行课外知识的阅读，比如文学、美学以及历史等方面的知识，让学生多了解不同素描流派的产生和发展的过程，以及它们所具备的主张和独有的特点。这样能够有效地扩大学生的知识面，开拓他们的眼界，再加上自己的合理想象，有助于提高他们的绘画水平。
（2）在教学中，培养学生的观察能力，遵循着由表及里的观察方法，提高学生的素描能力。例如生活中比较常见的小猫、汽车、风筝、宠物狗和不同物种的花朵以及不同季节的特点等，让学生从它们的表象入手，进行细致的观察，同时让学生在临摹的时候多从比例和透视上多下功夫，从素描物象的结构入手再加上自己的合理想象，把观察的意念深植于自己的脑海中，做这些工作的最终的目的还是为了训练学生能够用立体的思维去看待和理解物象，提高自己的素描功底。
三、寻找有效的训练方法，提高学生的素描技能
素描教学训练的目的主要是培养学生对物体的认识能力、观察能力以及审美能力，也就是说要达到素描基础训练所必须具备的各项要求，让学生掌握好素描的基础知识和基本技能。不同的训练方法能够促使学生不同技能水平的提升。在素描的过程中，合理有效的训练方法不仅能够激发学生学习美术兴趣，同时对于提高学生的素描功底也是大有裨益的。
（1）在美术教学中，我们教师在对学生进行素描训练的时候，要求学生要做到眼、手、脑三者协调并用，同时还要运用正确的观察方法，既轮廓的准确性和整体性。素描的过程中，要求学生绘画轮廓的准确主要是为了克服造型似是而非的目的。造型的似是而非是初学者最容易犯的毛病之一；美术教师在素描中要求轮廓准确的主要目的是让学生打好素描的基础，同时还可以培养学生在学习上的科学求实的态度和严谨的作风，最终的目的也是为提高学生的绘画水平服务的。
（2）表现训练。素描是一种单色的绘画，对于物象的色彩感觉只能通过黑白灰色调的明度变化来进行表现出来。因此，美术教师对学生进行素描训练的时候，可以通过让学生进行细致的观察，对物象产生深刻的印象和新发现来激发他们表现的愿望。让学生在进行素描训练的过程中，不能让他们的素描功底只停留在临摹的层面上，必须要展示出艺术性的特点。此外，学生所画的内容也不要总是物象的一部分，同时还要更加注重学生的表现力。素描的表现对于学生掌握线条、黑白灰、概括以及画面的构成和组织的能力提出了更高技术要求，这也需要学生不断地进行刻苦钻研和深刻的反省，通过表现训练来加强自己的素描功底，不断地促进自己对物象的认识和艺术修养。
实践证明，初中生如果明确了学习素描的目的，通过素描的基础训练还能够让自己掌握正确的观察方法、描绘方法以及思维方法。此外，作为美术教师也要在教学素描的过程中，不断地鼓励学生去探索未知的领域，让老套的素描课堂教学赋予新的活力和魅力。
以上几点是我在教学中的一些浅薄的见解，素描教学是一个立体的教学过程，中间还有很多未知的领域需要我们师生在平时的学习中去积累、总结和反思，这也是为我们更好地进入美妙的美术世界打下坚实的基础。
第四篇：英语教学中的一些感触和体会
英语教学中的一些感触和体会
自07年受上级领导指示在铜山教师进修学校进修英语以来，至今在我校担任英语学科已近两个年头，由于我校极度缺乏英语教师，因此本学期我继续担任三、四年级的教学工作。在教学中我努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，并针对各年级和班级不同的特点，我积极试着采取不同的教学方法。但基本上都是按照英语教学常规，让学生多听、多读、多练，从交际练习中不断提高英语能力。并且总结了个人的一套教学心得体会。在此和大家一起交流体会一下。
一、备课
每上一堂课，教师都必须提前做好充分的准备。教学内容、教学方法、所需教具、先后顺序等都必须在头脑中有一个成熟的方案。而备课则是完成这些准备的首要任务。由于本学期我是跨年级教学，备课工作难度就更大了，有时连续两节课上不同的年级，要准备不同的录音带、单词卡片、教学挂图、课件等教学用具。因此只有在课前做好充分的准备，设计好每个教学步骤，才能做到忙中不乱。
二、教学方法
一堂课的好坏，效果如何、课堂评价如何，和教师的教学方法、技巧有很大的关系。是新授课还是复习课;是强调听说读写、掌握新词汇，还是强调交际和会话，侧重点不同，教学方法也不一样。所以，教师要依据课型的不同而采用不同的教学方法技巧。英语课程标准倡导小学英语采用活动化教学模式。在课堂上，积极运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注意以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。在学生有疑难和不懂、不会读的地方，不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了还要会说会用。
三、高涨的课堂气氛
一堂成功的小学英语课，它的课堂气氛自始至终都应该是高涨的、热烈的，学生的精神和学习状态是饱满的、愉悦的。这样，学生的学习激情才能充分激发出来，单词记忆好，句型和课文会话能力也增强。这就要求我们小学英语教师上课要有激情，有对学生满腔的暖爱，才能充分调动学生学习英语的积极性。
四、教师的导演能力
每堂优质的课都是以学生为中心，教师为主导的。它体现的是教师的引导、导演、鼓励、学生的主动参与;是最大限度地用英语交谈，做英语游戏，唱英文歌曲、表演英文剧等。所有这些活动和内容，都围绕教师的教学目标而动，教师要掌握、调控好全局。这样，教师累中有喜，学生愉悦中有收益。这就要求教师要有较强的教学组织能力和教育实施能力。
五、创设英语氛围
学英语没有英语氛围、语言环境，对学好英语有很大影响。那么需要教师在教学中采用各种办法创设英语学习氛围，比如在教室搞一些英语墙报、英语小报、英汉对照名言、日常用语集锦、英文明信片、日用品英文小收藏等。鼓励学生自办英语兴趣小组，多说英语、多讲英语故事，猜英语谜语，写英语小短文、小诗歌;搞英语小百科等等，这些都是我在以后的英语教学中有待尝试的方法。
由于学校安排每个年级英语的课时很少，每周只有3课时，教师的教学则更要少而精、重点突出、巧妙设计，最大限度地利用好课堂时间，追求最大效益。
六、重视良好的学习习惯的培养
（1）让孩子多听录音 在少儿英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。听说能力差，用英语进行交际的能力差，为此，家长一定要配合学校来要求孩子，要创造条件让孩子多听，多听纯正的录音，听几遍、听清楚了以后，跟着说。按照眼前利益来看，我们的升学考试也一年比一年注重听力、阅读等需要综合能力的部 分。
（2）让孩子大声说英语 家长要每天留出15分钟左右时间让孩子读读英语，不管当天有无英语课。我们要鼓励孩子大声地朗读、对话、问答，大声说，不害羞，这样有利于清楚地表达自己，也有利于他人纠正自己的错误。
（3）让孩子熟练背诵课文和单词背诵是一项基本功，可以积累一些日常用语，到用的时等候就可以脱口而出。但是在背诵过程中要讲究方法，不可操之过急，要注意分散 和集中相结合。我们一般是分段教课文，那就可以请学生分段背课文。等快教完的时候，再把课文串起来背，这样可以降低一点难度，让学生背得轻松些。但是在检 查过程中，我们发现有一部分学生背得相当熟练，可问他课文中的某个词组或句子的意思时，他却一问三不知。所以，我们在背诵过程中要注意上下文的理解，在理 解的基础上达到背诵的要求，课文中涉及到的相关词组和句型，要让学生熟记，并能用它们来造句、说话。
在具体的实施过程中发现：有些学生根本不用心 学，能偷懒则偷懒，很多家长比较负责会查问有没有教新课，要不要默写，但孩子不老实，欺骗家长。这时候，家长应该及时跟老师联系，让孩子知道：欺骗不是办法，也会受到相应的惩罚。
单词亦是如此，分散记忆、根据读音记忆单词都是可取的方法。有时，我们回家布置抄写单词，其目的不在于抄，而在于提醒学生记忆这些单词。但是在日常学习中，学生不重视这项作业，认为只是抄抄而已，不做也没什么关系，其实他连抄写都不做，根本别说是去背了，结果几次下来，他负债累累，应付不过来，学习处于 被动状态，从而影响了以后的学习，出现退步现象。因此，父母在家里督促孩子保质保量地完成英语作业，该读的读、该说的说、该写的写、该记的记，及时巩 固，养成良好的习惯。父母亲的良好榜样起着很大作用。孩子一般还没有明确的学习目的，这时，父母亲对学习的态度，特别是行为，会极大地影响孩子。
总之，要做一名合格的小学英语教师，还要继续不断的深渗透开发新的教学方法，深渗透钻研教材，多读书、多看报、多上网学习，利用一切可能的条件，不断的充实自己、积累资料、研究教学，才能让自己的英语教学更进一步。朋 友们，你们说是吗？
谈谈英语单词的记忆诀窍
柳泉镇象山小学 汤兴
英语论文
2011-5-6
第五篇：感触医疗实践活动
感触医疗实践活动
——医疗健康教育
调查目的：通过对农村健康教育与促进的调查，了解健康教育在农村中的现状，认识其发展中存在的不足现象，思考健康教育在农村医疗保健中的作用和意义。
在全国来讲，近年来医患关系也一直很紧张。一方面老百姓对疾病不了解，由于部分药品商处于推销药品的目的，在宣传中将药品吹得天花乱坠，包治百病。误导人们对医疗期望值过高。当医疗效果出现与预期不一致时，会表现出很大的心理落差，各种原因最终导致医患纠纷。
在深化卫生改革的进程中，我国将进行城镇医疗保险制度、医疗机构配套和卫生监督体制等一系列的重大改革，在这关键而重要的时刻，健康教育工作正面临着前所未有的机遇和挑战。
在新形势下，如何紧紧围绕以人民健康为中心，从单纯的技术性服务转向社会性服务，调整医疗机构的职能，是改革发展的重要课题，而健康教育就是其中的重要内容。健康教育是贯彻新时期卫生工作的重要措施1996年末的全国卫生工作会议明确了新时期卫生工作的指导方针为：“以农村为重点，预防为主，中西医并重，依靠科技和教育，动员全社会参与，为人民健康服务，为社会主义现代化建设服务”。医疗卫生机构的各级领导应重新理解、认识健康教育在卫生工作中的重要作用和意义。
健康教育是人们追求健康新概念的重要基础，随着社会的不断发展，人们对健康有着新的追求，这种追求从要求有病能够得到好的医疗条件，发展到不仅要获得好的治疗条件还需要减轻痛苦。从获得好的治疗、减轻痛苦，发展到要求能够预防疾病的发生，进而发展到不仅要求身体没有疾病，而且要求身体和心理的共同健康，要求有良好的生存和对社会的良好适应。由此可见，社会在健康需求方面逐步由医疗为主转向健康教育和健康促进。这就迫切要求拥有医学专业知识人才，技术和设备的各级 医疗机构开展健康教育工作。通过健康教育和咨询把防病、保健、康复的知识和方法传授给患者，提高患者的自我保健能力。健康教育的意义：
一、健康教育是人类与疾病做斗争的客观需要，这是它的社会意义。在过去两百年中生物医学技术的发展使传染性疾病得到控制，人类疾病谱和死因谱发生显著变化，导致人们死亡的主要原因由传染性疾病转变为慢性非传染性疾病，更重要的一点是，慢性疾病目前尚缺乏生物学预防手段和治疗方法，因此只有通过改善人们的健康相关行为来预防这些疾病才是有效的与疾病斗争的手段。
二、健康教育是人们提高健康水平的无限愿望与有限资源的矛盾的产物，这是它的经济意义。造成医疗费用增长的原因还是疾病谱的变化以及人口的老龄化。多数慢性病如高血压病及其并发症尚无有效治愈方法，一旦确诊意味着终身服药，并且效果并不是那么理想。随着科技的发展，人们力图发明新的诊断仪器和合成新的药物来救治病人，这些新设备和新药通常都很昂贵，人们对医疗服务质量的期望与有限的资源之间产生了矛盾，这就需要健康教育来改善人们的健康相关行为，降低发病率和患病率，提高人们的生存质量，这是当前代价最小、最经济有效的预防策略。
三、健康教育是医学科学发展的必然结果，这是它的科学意义。预防医学欲改善人群相关行为的需要，促使医学与行为科学、管理科学等学科结合并产生新的边缘学科，健康教育得以成为一个专业领域并开辟了医学科学知识的一个新的成长点。这使得医学不仅能救死扶伤，不仅能预防疾病，还能帮助人们促进健康，达到一种完美的健康的状态。在认识进步、任务演进和学科融合三个层次上均体现出健康教育的科学意义。
四、我认为健康教育还有利于控制医疗行为的垄断，改善医患关系。现在部分医务人员不仅是医疗卫生服务的提供者，还是医疗消费的代理者，这是一种垄断地位，在经济诱惑下有些医务人员有可能出现损害患者健康和经济权益的倾向，然而当加强健康教育后，患者不会因为缺乏医疗卫生知识以及信息不全而丧失对医疗服务质量的判断以及选择能力，这将有利于改善现今紧张的医患关系。就拿高血压病来说，它是我国慢性病中最常见、最具代表性的疾病之一。它的防治是当前我国慢性病、尤其是心脑血管病综合防治的重要课题与中心环节。从1998年起，卫生部确定每年10月8日为“全国高血压日”，开展全民防治高血压的健康教育。影响高血压发生发展的危险因素有：行为与生活方式因素，如高盐高脂高热量饮食，缺乏体育锻炼，社会压力过大等；环境因素，如环境中噪声的影响；医疗卫生服务因素，例如高血压患者能否方便地得到预防保健服务，并承受得起相关费用；生物遗传因素，即遗传在高血压发病机理中占有一定地位。目前医疗费用迅猛增长，很多家庭承担不起，因此利用健康教育的有效策略方法，对目标人群进行健康教育是防治高血压病最经济最有效的策略。从社会方面讲，高血压病给整个社会带来严重负担与影响。每年不断涌现大量新病例，并且呈年轻化趋势，临床医疗任务繁重，而且很少能根治。只有让患者普遍认识到生活方式和行为习惯于高血压的密切关系，才能从根本上解决这一问题，因此这需要医院、医务人员、政府、社区、患者家属孜孜不倦的鼓励和鞭策，给予患者积极持久的心理、家庭、社会支持，让患者拥有源源不断的精神动力。按照这种模式进行健康教育，一是需要医护人员与患者及其家庭建立起互相信赖的医患关系，并且充分运用沟通技巧进行心灵交流，让患者将其合理建议化为自觉行动；二是要做好患者家庭的健康教育，充分发挥家庭的支持作用，毕竟患者绝大多数时间是与家人生活在一起，家庭的作用是谁也替代不了的；三是要鼓励患者“现身说法”，用事实说话，积极肯定患者的进步；四是需要社区广泛宣传健康教育计划，以争取社会各界特别是决策层、新闻界的支持，使重点人群了解和重视，同时创造出良好的内外环境。高血压导致我国居民期望寿命缩短，农村高血压及其合并症导致家庭经济负担较重,政府要从健康安全和社会发展的战略高度上进行健康教育，以控制农村心脑血管疾病发生和流行。医院对患者实施健康教育与健康促进工作，是医疗救护工作的重要组成部分。结合医院中心任务，向患者及其家属和广大社区群众开展健康教育与健康促进，是提高人民群众健康意识和自我保健能力，促进疾病防治与康复，提高医疗服务质量的重要策略。
以医院为中心的健康教育包括：医护人员健康教育培训、患者健康教育、社区健康教育和社会宣传教育。
患者健康教育可分为门诊教育、住院教育、出院教育、出院后教育。门诊健康教育
门诊健康教育是指对病人在门诊治疗过程中进行的健康教育。由于门诊病人和家属流动性大，难以进行系统的教育。因此教育内容宜侧重于普遍性，根据不同季节、进行常见病的防治教育。必须注意教育内容的精炼、新颖，具有吸引力。门诊健康教育包括候诊健康教育、随诊健康教育、健康咨询等。2住院健康教育
住院健康教育是指医护人员对住院病人或病人家属进行的健康教育。住院健康教育可分为入院健康教育、病房健康教育、出院健康教育和随访健康教育。3.社区健康教育
社区健康教育与健康促进是社区卫生服务的组成部分，社会医院健康教育有患者向健康人群的扩展，由院内教育向院外教育的延伸，这里的社区健康教育是指根据医院负责的社区居民或医疗合同单位职工的需求，配合医疗保健服务而实施的健康教育计划。社区健康教育是在当地健康教育机构的指导和合作下，以医院医疗保健人员为主体，以社区群众为对象的教育活动。4.社会性宣传教育
对社会的宣传教育，是医院健康教育工作者的一项重要任务，通常包括以下几方面：在医院统一组织下，参加各种卫生宣传日、宣传周等社会宣传咨询活动；承担有关部门组织的健康教育讲座、培训班讲课等任务；利用大众传播媒介，广泛开展社会性宣传教育。
健康教育是新医疗卫生服务模式的一项主要内容,如何开展好健康教育工作,是落实新医改工作一件大事。要规范健康教育内容和形式,根据不同情况采取不同措施。在健康教育实施过程中要坚持效果评估和信息反馈。根据效果查找存在的问题,不断进行改进和完善。总之,开展健康教育工作是一项非常重要的医疗内容，是一项需要长期坚持的民生工程。
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