如何做有学问的数学教师

第一篇：如何做有学问的数学教师

如何做有学问的数学教师

教师有无学问，似乎不是个问题，哪有教师没有学问的，没学问的也能吃教师饭？若这样考虑问题，本文就没啥可说的了。本文标题并未论及现在的数学教师有无学问，这类能惹人上火的问题我不沾，我也不会定义“学问”二字，原因有二，一是没那水平；二是没那必要。你就当没有前提的闲句（比闲话用的字少，故称“闲句”）一样看，又不是命题，无所谓真假。因没有定义“学问”一词，故什么是有学问的教师就不好说了。通常，对于某人是否有学问，大部分人是通过点头或不点头来表达看法的，只表意而不言明。

当年的胡适，都说他有学问，这不是用现成定义套的，而是被当时的人们所公认的，无论是对他有意见的，还是对他没有意见的。听有学问的人讲课，效果就是不一样。

有位吴健雄女士，第二次世界大战时曾参加制造首颗原子弹的曼哈顿计划，是美国普林斯顿大学研究院两百多年历史上录用的第一位女教授，是使杨振宁、李政道获得诺贝尔奖的弱相互作用宇称不守恒理论推断的实验证实人。吴健雄曾给胡适写过一封信，信上说：“……你的演讲最动人，最有力量。……譬如说，我听到了你那次在苏州女中的演讲，受到的影响很深。后来的升学和出洋，都是从那一点出发的。”对此胡适写到：“我一生到处撒花种子，即使绝大多数都撒在石头上了，其中有一粒种子撒在膏腴的土地上，长出了一个吴健雄，我也可以百分快慰，……将来我见到圣陶（在苏州一中作教师），我一定告诉他这个故事，好替我自己吐口气。”

这段不很详尽的情节透出了若干信息。

首先，三十年代，被当时人们所公认的大学问家的胡适到苏州女中作了一次讲座。

其次，这个讲座不过一次，却是一名世界顶尖的女物理学家曾经的出发点，可见该讲座的影响力之大。

最后，一个与此例不很相关的事是，著名作家叶圣陶当曾当过中学教师，他的学问也是为当时人们所公认的。

我国著名数学家、中科院院士吴文俊亦曾有过当中学教师的经历。另外，他本人走上数学这条道，据他说，与他上中学时的一个数学老师的一节几何开头课的影响有关。

胡适的讲座讲什么了？吴健雄没细说！为吴文俊院士所念及的那位中学数学教师讲什么了？吴院士未详说！只知道演讲者，讲课者有学问，是有学问的人。

“抗日战争时期”，一位今天的科学家谈到他读中学时的一位地理老师时说：“我的地理老师头天晚上听英国伦敦的英文新闻广播，第二天结合欧洲战况讲欧洲地理。”有这样的水平的地理老师，不知今天的中学里能有多少？

我就职的首都师范大学数学系，有一些老教授，他们在二十世纪五十年代初曾在北京四中等学校当数学老师，且一般都毕业于清华或北大。当然，后来他们又成了大学教授。笔者无意

褒扬解放前的中学师资水平，但客观事实是，当时社会对人才的消化能力较低，使得中学或小学能有机会聘到一些精英人才任教。那时中小学生亲身接触或听取名人、学术大师教诲的机会大于现在的中小学生。这种情况有助于解释这样一种现象：五十年代有一批中国人，他们在世界尖端领域上处于顶级水平，如杨振宁、李政道、吴健雄、陈省身等，这个名单可以写得很长，其中也包括我国长期隐姓埋名的两弹元勋们，如邓稼先等。数量之多，令人惊叹。他们基本上都是三十和四十年代在中国读的中小学，以中国当时基础教育的规模来看，其产出杰出人才的比例是相当高的，况且时逢解放前这个战争和**时期，办学环境和条件很差，按他们当中的一些人回忆，甚至可以说是极其恶劣。一个可能的解释是，中小学样不乏有学问的教师。今天的有学问的教师的标准可能已经发生了变化，这主要体现在“名师”或“特级教师”的评定上，有学问的教师往往是指从事教研、教学和在应试上有很高能力的教师，但这还远不是有学问的教师的标准。尽管“有学问的教师”是没有标准来衡量的，但在人们的心里，还是有认同标准的。例如，六十年代，我那时就读的一所质量很一般的中学，就有一位语言教师参与了吴晗主持的历史小丛书的编写工作，写出了《欧阳修》这本小册子。还有位数学教师，据说，名牌大学建筑系的教材中的图要请他画。他们都没教过我，我也不记得他们的名字，但他们的这些事迹常被各年级的学生传颂，让我忘不了。最近，我与两位大学校长偶然谈到他们就读过的北京三中（并非当时北京顶尖的学校），他们今天还记得1964年高中一年级时听的两堂生物课。第一堂是生物起始课，那位施浒教师布置全班学生放学后到学校对面的西城区图书馆查阅有关生物学的随便什么资料，看看能提出什么问题。到第二堂生物课，施老师让学生随便向他提问题，记录了满满一黑板的问题令全班学生佩服的是，没有一个问题能难住施老师。两位今天的大学校长依稀记得当时有本《生物学分类词典》是这位施浒老师编的。不知现在的中学教师有多少有这等水平？

我以为：有学问的教师的学问体现在书读得比一般的人或一般的教师都要多，对事物的认识比一般的人或一般的教师都要透。没有什么事物能使他盲目相信，对一切事物都有自己独立或独到的看法。因其有学问而具有某种独特的气质或行为，并且能为绝大多数学生和同事所认同。

现在的教师能不能做一个有学问的教师呢？难！难在哪呢？难在相当多的教师读大学或中师时就往往处于学习的被动状态，热爱并主动学好课程的不是很多，往往是通过被动式的应考而取得了毕业证书的。毕业后到教师岗位上，多年靠教材、靠教参、靠教案集、靠教学指导书进行教学，多年读这类书籍。而有关部门所规定的教师进修用书往往少有具备真才实学的精品，摘抄汇集的多，原创的、精品的少。甚至那等靠占了好地方而非有好学问的编书者编的书，也常常被权威部门推荐来让教师们必读，其效果可想而知。如此从教，经若干年，也有可能成为名师、成为特级教师，但难说是有学问的教师。因此，不读书当为做有学问的教师的最大障碍。读好书、常读书，才能使自己的课更有学问、更有深度；使自己的学生获得更大的收益。谈到读书，我在这里特别选了一些书推荐给大家（推荐书目附后）。只要你静下心来，只要你认真地读了其中的若干本，你就会有不同于他人的体会和长进，不信，你就试试。

各级教育或教学管理部门应注意为培养有“学问的教师”创造条件，少做那急功近利的事，让人误以为讲了若干堂“出彩的课”、写了若干篇拼凑的教育科研文章就可以算是有学问了。当然，若使中小学校能多一些有学问的教师从教，仅靠培养是远远不够的，要设法创造好的环境和条件吸引有学问的人来做教师，最起码的是来作讲座。这需要做校长的独具慧眼，且舍得多用功夫。另外，为此而多筹“银两”也是不能省的事。

附：推荐书目

数学花园漫记（马希文著，中国少年儿童出版社）、数学与哲学（张景中著，中国少年儿童出版社）、数学家的眼光（中国少年儿童出版社）、漫话数学（张景中、任宏硕著，中国少年儿童出版社）

数学历史典故（梁宗巨著，辽宁教育出版社）、数：科学的语言[美]齐丹克著，上海教育出版社）、数学史辞典（杜瑞芝主编，山东教育出版社）、数学的奇妙（西尼帕帕斯著，上海科技教育出版社）、数学的故事（[美]理查德曼 凯维奇著，海南出版社）、博弈生存——社会现象的博弈论解读（潘天群著，中央编译出版社）、外国教育家评传（1——4卷）（赵祥麟主编，上海教育出版社）、怎样解题——数学教育法的新面貌（波利亚著，上海科技教育出版社）、西方科学的起源（[美]戴维•林德•伯格著，中国对外翻译出版公司）

第二篇：同学聚会致词有学问

同学聚会致词有学问

同学毕业多少年之后，相约搞一个正规的聚会，看看昔日同学的变化，听听同窗挚友的奋斗历史，谈谈彼此间的友情，表示一下美好的祝愿，这是很有意义的事情。有聚会，必然就会有聚会致词，因为聚会致词不仅可以表达自己的心愿，还可以活跃气氛。那怎样才能作好同学聚会致词呢？

第一，要有恰当的称呼。恰当的称呼一是可以引起同学们的注意，二是能够使同学们一下子回忆起昔日共读的情景。同学聚会致词的称呼一般有下列几种：“各位同学”“同学们”“亲爱的同学们”“各位同窗好友”“各位老同学”等。

第二，要有一个简单的开场白。致词总得有个开场白，或创造氛围或沟通感情或引起下文。需要注意的是：开场白必须简洁、朴实、真切，不能哗众取宠。

下面介绍几种常见的开场白：

1.以表明自己的心情开头。如李宣平《话说年华苦与乐》的开头：

在新年伊始、大地萌动的新春里，我这个在异地他乡工作，不是海外游子的“游子”，今天能和这么多老同学欢聚一堂，共叙同窗殷殷分别之情，着实让我欢喜，让我激动，激动的心久久难以平静。悠悠岁月弹指一挥间，转眼我们告别了少男少女的时代。俗话说：“人老恋故土，游子思故乡。”久别故乡的我，思念家乡亲人、思念学友的心情像脱缰的野马，奔腾不息。几位热心同学为我们这些在天南海北工作的同学牵线搭桥，终于促成了今天的聚会，圆了始终萦绕在我们心间的梦，这能不让人感到由衷的高兴吗？

这个开场白抒发了自己的激动心情，可以说情真意切，表达了同学们的共同心声，有利于引起情感共鸣。

2.以点明阔别的时间开头。如：“今天是我们毕业20周年纪念日，很高兴在毕业20年后再相聚。”这种开场方式很容易使聚会者产生“逝者如斯夫”的感叹：是啊！20年了，人生能有几个20年呢？这次聚会很值得珍惜。20年了，昔日的同学变化很大，有哪些变化呢？很容易引起下文。

3.以提问的方式开头。如：“同学们，你们还记得我们毕业时的相约吗？（同学们可能回答）对，我们的相约是„„”由于毕业后的时间长了，对于相约内容有的人可能还记得，有的人可能记不清了，这样一提问，能够引起大家对往事的回忆。

第三，正文部分要有实在的内容。聚会致词要有实在的内容，不能海阔天空，空洞无物。重点要突出两方面：一是对往事的回顾，往事很多，不能面面俱到，而是要高度概括，重点说明同窗之情的浓厚；二是赞扬同学们在各自的岗位上所取得的成绩，可先总括，再点明几位比较突出的，如下例：

同学们，当年，就在这儿，静坐在教室里聆听老师的教诲，那时，我们都很幼稚，不成熟，有时闹点小别扭，有时搞点恶作剧，有时把我们的班主任气得直想哭，但那时我们很要强，班级凝聚力很强，每次系里组织歌咏比赛、长跑比赛等，我们每个人都尽力去为班级争光。就这样，在热热闹闹中度过了4年的美好时光，各自走向了工作岗位，这一走就是20年。这20年里，我们每个人都在自己的人生道路上经受过挫折、悲伤和痛苦，也有过成功的喜悦和欢乐。在我们的同学中间，许多人成了模范教师、优秀党员，受到所在单位的好评。在这里我要说一说咱们的好同学××ׄ„这个致词较为成功，先高度概括地回忆了昔日共度的时光，然后一转折，写出了同学们在各自的工作岗位上所取得的成绩，最后，重点介绍了自己的好同学×××。结构清晰，重点突出，语言简练。

第三篇：同学聚会致词有学问

同学毕业多少年之后，相约搞一个正规的聚会，看看昔日同学的变化，听听同窗挚友的奋斗历史，谈谈彼此间的友情，表示一下美好的祝愿，这是很有意义的事情。有聚会，必然就会有聚会致词，因为聚会致词不仅可以表达自己的心愿，还可以活跃气氛。那怎样才能作好同学聚会致词呢？

第一，要有恰当的称呼。恰当的称呼一是可以引起同学们的注意，二是能够使同学们一下子回忆起昔日共读的情景。同学聚会致词的称呼一般有下列几种：“各位同学”“同学们”“亲爱的同学们”“各位同窗好友”“各位老同学”等。

第二，要有一个简单的开场白。致词总得有个开场白，或创造氛围或沟通感情或引起下文。需要注意的是：开场白必须简洁、朴实、真切，不能哗众取宠。

下面介绍几种常见的开场白：

1.以表明自己的心情开头。如李宣平《话说年华苦与乐》的开头：

在新年伊始、大地萌动的新春里，我这个在异地他乡工作，不是海外游子的“游子”，今天能和这么多老同学欢聚一堂，共叙同窗殷殷分别之情，着实让我欢喜，让我激动，激动的心久久难以平静。悠悠岁月弹指一挥间，转眼我们告别了少男少女的时代。俗话说：“人老恋故土，游子思故乡。”久别故乡的我，思念家乡亲人、思念学友的心情像脱缰的野马，奔腾不息。几位热心同学为我们这些在天南海北工作的同学牵线搭桥，终于促成了今天的聚会，圆了始终萦绕在我们心间的梦，这能不让人感到由衷的高兴吗？

这个开场白抒发了自己的激动心情，可以说情真意切，表达了同学们的共同心声，有利于引起情感共鸣。

2.以点明阔别的时间开头。如：“今天是我们毕业20周年纪念日，很高兴在毕业20年后再相聚。”这种开场方式很容易使聚会者产生“逝者如斯夫”的感叹：是啊！20年了，人生能有几个20年呢？这次聚会很值得珍惜。20年了，昔日的同学变化很大，有哪些变化呢？很容易引起下文。

3.以提问的方式开头。如：“同学们，你们还记得我们毕业时的相约吗？（同学们可能回答）对，我们的相约是……”由于毕业后的时间长了，对于相约内容有的人可能还记得，有的人可能记不清了，这样一提问，能够引起大家对往事的回忆。

第三，正文部分要有实在的内容。聚会致词要有实在的内容，不能海阔天空，空洞无物。重点要突出两方面：一是对往事的回顾，往事很多，不能面面俱到，而是要高度概括，重点说明同窗之情的浓厚；二是赞扬同学们在各自的岗位上所取得的成绩，可先总括，再点明几位比较突出的，如下例：

同学们，当年，就在这儿，静坐在教室里聆听老师的教诲，那时，我们都很幼稚，不成熟，有时闹点小别扭，有时搞点恶作剧，有时把我们的班主任气得直想哭，但那时我们很要强，班级凝聚力很强，每次系里组织歌咏比赛、长跑比赛等，我们每个人都尽力去为班级争光。就这样，在热热闹闹中度过了4年的美好时光，各自走向了工作岗位，这一走就是20年。这20年里，我们每个人都在自己的人生道路上经受过挫折、悲伤和痛苦，也有过成功的喜悦和欢乐。在我们的同学中间，许多人成了模范教师、优秀党员，受到所在单位的好评。在这里我要说一说咱们的好同学×××……这个致词较为成功，先高度概括地回忆了昔日共度的时光，然后一转折，写出了同学们在各自的工作岗位上所取得的成绩，最后，重点介绍了自己的好同学×××。结构清晰，重点突出，语言简练。

第四，要有一个祝愿未来的结尾。同学聚会致词一般以提出希望祝愿未来的话语作结，以勉励同学们在今后的人生道路上奋发上进，取得更大的成绩。如天津赵民的《在同学会上的致辞》是这样结尾的：

同学们，“老骥伏枥，志在千里”。虽然我们将要或已经离、退休了，但我们报答党、人民和母校的养育之恩的情意绵长，报效祖国的决心、豪情未减。让我们再接再厉，在各自的岗位上发挥应有的作用，教育、影响、带领天下的桃李和子女、亲友，为改革开放，为祖国富强，为人民幸福作出新的贡献。

总之，上述四个要求是演讲者必须注意的问题，因为这四项要求就是同学聚会致词的框架。同时还要注意礼仪演讲的一般性特点，如注意礼节、文雅别致、短小精悍、以情感人等，只有这样才能作出精彩的同学聚会致词。

第四篇：怎样还礼有学问专题

赠送，是人际交往中的一项重要举措。成功的赠送行为，能够恰到好处地向受赠者表达自己友好、敬重或其他某种特殊的情感，并因此让受赠者产生深刻的印象。而怎样还礼，同样很有学问。她体现你的修养、友尚以及尊重。

有一个故事说的是邻里之间的礼尚往来。为表示友好，甲家用小碗给乙家送了一碗饺子；为了还礼，没过几天，乙家用中碗给甲家送了一碗饺子；来而不往非礼也。于是，甲家过几天给乙家用大碗送了一碗饺子；乙家一看急了，不能失礼呀，于是用盛汤的磁盆给甲家送了一盆饺子；甲家一看，嘿！不能让人小瞧了！赶紧做了一锅饺子给乙家送去……

礼尚往来，是人之常情。但要把握分寸、把握时机，千万不能因送礼、还礼而受累。

在许多时候，接受别人礼品后，应该铭记在心；在适当的时候，向对方还礼。我们要注意还礼的时间和还礼的形式等两个问题。

如果还礼过早别人不是以为“等价交换”，就是怀疑“划清界限”；如果拖延太久，等事情完全冷淡了再还礼反而效果不好。

选择还礼的时间，要讲“后会有期”。我们推荐几种很好的机会：一是和对方赠送自己的相同的机会。二是在对方或家人的某个喜庆活动。三是在此后登门拜访时。还礼不是“还债”，而且要讲自觉自愿。还礼次数也不要过多，完全没有必要再三再四地还礼，就像上述故事中的那样，成了双方的一种负担。

那么我们在还礼的时候就要选择得体的还礼形式。如果还礼的形式不对路,“还”不如不“还”。下面还礼的几种形式，可以让我们借鉴：

一是赠送所送的同类物品。比如，你送我书刊，我可以给你影碟。

二是可以选择和对方相赠礼品价格差不多的物品作为还礼。

三是可以用某种意在向对方表示尊重的方式来代替，不必非要还礼，一般对方也是非常愿意接受的。比如，在受礼后，口头上或书面上向对方致谢；或者见面的时候使用对方的赠礼等。

第五篇：教师节送花有学问

教师节送花有学问

红色康乃馨

在教师节的时候,给老师送花可是一门很有学问的研究哦,因为在花的物语中,每种花都有自己的意思,代表着不同的意义和表示不同的心愿与祝福.在教师节,给老师送花更是要讲求心意和意义.花的样式应该插成花蓝或花束，以示尊敬、祝福之意。

下面推荐几种适合教师节送给老师的鲜花：

康乃馨———温馨

大部分康乃馨都代表了爱、魅力和尊敬之情。浅红色代表钦佩，深红色代表深深的爱和关怀。纯白色代表了纯洁的爱和幸运；花纹康乃馨代表拒绝求爱时的道歉。粉红色康乃馨具有最重要的象征和历史意义，因此粉红色康乃馨成为了不朽的母爱的象征。大家一般把教师比做母亲，所以说，康乃馨是一个很好的选择！

太阳花的花语是热情与活力，隐藏的爱。

百合花———纯洁

在基督教中，百合花象征着纯洁、贞洁和天真无邪。在复活节时，百合花束经常出现在基督徒家庭中，因为它是耶稣复活的象征。在中国，百合花是母爱的象征。在古罗马和希腊的婚礼上。百合花象征着纯洁和天真，用百合花配有麦穗作为新娘的头饰，寓意着五谷丰登，百年好合。在中古世纪，百合花象征着女性之美。百合花代表了纯洁的心灵。百合花色彩丰富，大多数人把白色百合花同天真无邪和甜蜜联系在一起。白百合花被认为是圣母之花，黄色百合花表示感激和快乐。

菊花历来被视为孤标亮节、高雅做霜的象征，代表着名士的斯文与友情。菊花因其在深秋不畏秋寒开放，深受中国古代文人的喜欢，多有诗文加以赞美，如东晋大诗人陶渊明著有“采菊东篱下，悠然见南山”的名句。

彩色郁金香

满天星———百搭花

代表了关心，纯洁、成功、喜悦，被称 “百搭花”。

木兰花：灵魂高尚

蔷薇枝：严肃、朴素；

蔷薇花冠：美德；

悬铃木：才华横溢；

月桂树环：功劳、荣誉

郁金香：神圣、祝福、永恒

同时，玫瑰代表爱，也可以表达对老师的爱。百合是一种高档一些的花材，并且花期比较长，又有香味，所以百合是一种可以提高花束档次的花。从颜色上说，红色为通用颜色，送男老师，女老师都可以，如果个性一点的花，女老师可以以粉色系的为主，男老师可以以黄色系的为主。简单的搭配：红康加栀子叶，满天星或是水晶草，粉糠加高山积雪，黄莺或是水晶草，黄康用叶上黄金搭配，都会是很漂亮的组合。包装的颜色要和花的颜色基本一致，不要有太大的反差。如果想相对高端一些，花束里可以放1到2支百合，红，黄配白百合，粉色配粉百合效果会好很多。另一个比较个性的搭配是黄康配黄色的亚洲百合，适当加一些红色的点缀，比如说火龙珠或是红色的多头康乃馨，这个搭配送给男性老师可能效果更好一些。