中学感恩教育存在的问题与策略

第一篇：中学感恩教育存在的问题与策略

中学生感恩教育存在的问题及对策

余 伟

（德江县第二中学化学教研组）

[摘要]感恩是中华民族的优良传统美德,加强感恩教育是高校德育工作的着力点。当前,中学生感恩教育存在着理念落后、目标模糊、课程缺位、内容匮乏、途径单

一、可持续发展机制缺乏等问题。因此,应该更新教育理念,理清教育目标,创新教育内容,构建三个“三位一体”的教育途径,建立可持续发展机制,以提高感恩教育的实效性。

[关键词] 中学 感恩教育 问题 对策

一、感恩及感恩教育

中华传统文化中感恩的思想源远流长,《诗经》里有“投我以木桃,报之以琼瑶”的经典诗句;唐代诗人孟郊有“慈母手中线,游子身上衣” “谁言寸草心,报得三春晖”的感人诗篇;《三字经》里有“香九龄,能温席,孝于亲,所当执”的古训。这些思想诠释着中华民族优良的传统美德,浸染在五千年悠久历史文化的中华民族也是一个知恩图报的民族。

所谓感恩,《说文》释义为“感,动人心也。” “恩,惠也。”时代的进步和社会的发展使感恩体现出更丰富的内涵,可以从当今学者的探寻中找到答案。有学者提出:“所谓感恩,就是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可,并真诚回报的一种认识、情感和行为。”还有学者认为:“感恩,是对在自己生存和发展过程中产生过积极作用的人和事物的一种感激与回报。”

所谓感恩教育,就是“教育者运用一定的教育方法与手段,通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育；是一种以情动情的情感教育,更是一种以人性唤起人性的人性教育”。它不是一种教育方法,而是一种教育理念,一种教育思想,是中学教育的重要组成部分,加强中学生感恩教育对弘扬中华民族优良的传统美德,对中学生的全面发展和构建和谐校园都有着十分重要的意义。

二、当前中学生感恩教育存在的问题

目前中学生普遍缺乏感恩意识,许多中学都采取了相应措施来加强中学生的感恩教育,但效果并不良好,表面上看似有声有色的感恩教育,实际上渐渐透出些苍白和无力。

1.感恩教育的理念落后、目标模糊。教育理念是感恩教育的灵魂,直接影响着感恩教育的成败；教育目标是感恩教育的出发点和归宿,直接影响感恩教育的内容、途径选择和教育的实效性。目前,由于许多中学对感恩教育缺乏充分的重视,对感恩教育的内涵、内容、方式、途径等缺乏足够的研究,加之感恩教育的理念缺乏鲜活的时代感和先进性,教育目标定位模糊。这在很大程度上影响了中学感恩教育的有效开展。

2.课程缺位,内容匮乏。课程应该是感恩教育最基础的、影响最深远的途径,但目前中学几乎没有开设感恩教育的相关课程,一般都是通过班主任自己搜集相关资料开展主题班会,或校外感恩典型作报告的形式进行。这对加强中学感恩教育能起到一定作用,但由于受时间、空间、内容限制,还是不能弥补中学感恩教育存在的不足。在内容选择上,一些老师往往习惯于从传统文化中找寻一些经典案例,来对学生进行说服教育,内容缺乏系统性,没有结合时代特征,没有及时创新教育内容,使得感恩教育流于形式,并且社会上关于感恩教育的相关出版物也非常少。

3.感恩教育途径单一。中学生接受感恩教育,增强感恩意识的途径应该是多渠道、多方位的。但当前中学感恩教育主要沿袭传统说教的方式,途径是相对单一的。有的中学热衷开展流于形式的活动,有的中学强调学校教育而忽视家庭和社会的教育,有的中学重视课堂的理论灌输而忽视社会实践的感化。

4.可持续发展机制的缺失。建立可持续发展的机制,是中学有效开展感恩教育的重要保障。从目前的状况看,中学普遍缺乏感恩教育有效的机制,从而导致感恩教育单纯活动化,感恩教育时有时无、时弱时强,甚至空白,不能充分保证感恩教育的可持续有效发展。

三、加强中学感恩教育的对策

1.更新感恩教育理念,理清教育目标。感恩教育不仅仅是一种知识的传递,更是一种人文教育、情感教育和人性教育。中学感恩教育目标应着眼于中学生素质的全面提高,立足于中学生的全面协调和可持续发展。具体来讲,首先就是要提高中学生感恩的认知水平,其次要培育中学生的感恩情怀,再次要培养中学生的感恩意向乃至形成报恩、施恩的良好行为,从而使中学生不断提高道德修养,形成正确的价值观。

2.创新感恩教育的内容。感恩教育内容的创新,一方面要充分重视吸收中华民族传统文化中感恩思想的精华,继承好、发扬好这些宝贵的文化遗产；另一方面又要结合时代的特征,结合社会主义核心价值体系的构建、社会主义先进文化的发展,赋予感恩教育内容鲜活的时代气息。此外,要创新感恩教育的内容还要注意体现系统性、全面性,现代感恩教育的内容设置应该主要包括对党和国家的忠诚与热爱、对社会的热爱与奉献、对自然的亲近与保护、对集体的信赖与热爱、对师长的尊敬与感激、对父母的理解与孝顺、对他人的坦诚与关爱、对生命的敬重与珍爱等方面的内容。

3.构建三个“三位一体”的感恩教育的途径。(1)家庭教育、学校教育、社会教育三位互动。家庭教育是感恩教育的最初影响因子,学校教育是感恩教育的主要渠道,社会教育是感恩教育的延伸和拓展。中学感恩教育应突破目前的封闭状态,加强家庭教育、学校教育、社会教育的协调、互动,在中学生感恩教育中,家长做一个感恩的表率,同时家长要积极与学校沟通,了解孩子在学校的表现,给予相应的教育。学校要创新教育理念,丰富教育内容,创新教育载体,加大教育力度,切实加强感恩教育的实效性。社会要通过各种媒体舆论,大力宣扬先进典型和事迹,努力营造“温情”“感恩”的氛围,从而形成“家庭教育为基础,学校教育为主导,社会教育为依托”的感恩教育途径。(2)课堂教学、课外活动、社会实践三位一体。在中学感恩教育中,课堂教学是识恩、知恩的主战场,课外活动是感恩的体验渠道,社会实践是报恩、施恩的实践平台。要充分挖掘各种课程中感恩教育的资源,加强中学生感恩教育,同时,在课余时间要开展丰富多彩的创新性感恩教育活动,加强中学生感恩体验。更重要的是要开展有效的课外实践活动,引导中学生利用所学知识,回报社会,学会报恩、施恩。只有构筑课堂教学、课外活动、社会实践三位一体的教育途径,才能实现中学生感恩的知、情、意、行的统一。(3)教育育人、管理育人、环境育人三管齐下。中学感恩教育,既要重视教育的育人功能,积极开展一些创造性的主题感恩教育活动。同时,又要制定科学的管理制度,重视管理在感恩教育中的作用。此外,还要充分利用校园文化所蕴涵的人生信仰、道德观念、审美情趣等文化因素引导和塑造学生的感恩意识,努力营造一个温馨的感恩环境,创造一个充满人文情怀的校园。

4.建立感恩教育的可持续发展机制。中学生感恩教育是一个长期的过程,不可能一蹴而就,因此,建立感恩教育的可持续发展机制就显得格外重要。(1)中学要把感恩教育纳入学校德育的整体规划。充分发挥学校教育的整体优势,学校各部门统一规划、统一步调、齐抓共管、形成合力,把感恩教育同人生观教育、价值观教育、心理健康教育等紧密结合起来,引导学生树立正确的感恩意识。(2)中学要把感恩教育纳入课程体系。我国中学急需增设感恩教育课程,并要科学设计感恩教育的内容,建立一支高素质的师资队伍,以改变中学感恩教育理论课的尴尬局面。同时,还要注意学科间的相互渗透,充分挖掘教材蕴藏的感恩教育思想,将感恩教育贯穿于知识传授的全过程。(3)中学要建立感恩教育的科学评价机制。目前中学感恩教育的实效性,未能得到提高的一个重要原因,就是没有经常性地进行实事求是的总结和评价,并在此基础上调整和改善以后的教育内容和方法。因此,中学应该建立和健全中学生感恩教育评价的有效机制,按照不同时间维度和发展阶段,将中学生日常感恩教育实效性评价

目标细化,对评价客体进行大量详尽信息的收集,从纵向、横向或交叉的对比中来对客体行为进行科学准确判断。

[参考文献]

[1]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学,2004(4).[2]喻文德.加强大学生感恩教育[J].当代青年研究,2005(8).

第二篇：中学英语教学存在的问题和策略

中学英语教学存在的问题和策略

【摘要】近年来我国经济水平不断提高，社会发展逐步和国际接轨，英语作为一种世界通用的语言显得越来越重要，我国大部分学校都将英语教学作为重点，不断革新教学方法，更新教学设备，聘请专业的英语教师，力求在提高学生英语成绩的同时，培养学生的英语综合素养。但是目前中学学生在学习英语时，仍然存在对语法知识理解不足、单词记忆不准确等问题。本文将就中学英语教学存在的问题和相应的教学策略展开探讨。

【关键词】中学英语 英语教学 问题与策略

引言

英语语种逐渐在国际范围内普及，教育部门开始重视英语教学的作用和重要地位，不论是城镇还是乡村中学，都开设了英语教学的英语课堂，但是部分地区由于文化差异、教学环境和学习条件等因素影响，开展英语教学存在很大困难，对于中学英语教师来说，应该针对教学实际情况采取恰当的教学方法，提高英语教学效率，改善英语教学效果。

一、中学英语教学存在的问题

1.传统教学思想根深蒂固。传统中学英语教学大多是填鸭式教学，也就是教师在黑板上讲解教材知识，学生记笔记，虽然这种教学方式能够保证每位学生接受到相同的知识，但是也存在很多问题，教师讲解占据了大部分的课堂时间，学生缺少自主思考和自主学习的空间，不利于知识消化和吸收，长此以往学习英语的兴趣会降低，学习非常被动，效果欠佳；再者，教师在课堂上讲解的知识太多，学生难以把握重点，课堂氛围枯燥沉闷。在新课改背景下，中学英语教学要求以新教材为基础，对于新单词、新语法和新句型等有感性认识，通过学生之间的交流互动提高应用英语的能力，学生的英语知识和技能达到一定熟练度，教师可以进行总结归纳，这就要求教学以学生为中心，但是目前很多教师仍然太过重视语法知识，学生的主体地位被忽视。

2.教学方法和设备落后。部分英语教师在课堂教学中，任然是以单词和语法讲解为主，并要求学生朗读课文，教师翻译课文并讲解重点难点，学生基本没有自主语言实践的机会，这也说明英语教师的教学观念仍然很保守。理科强调通过做题熟练方法，而英语是一门语言学科，重视的是语言理解能力，因此要提高英语成绩，听、说、读、写缺一不可，因此英语教师应当控制课堂讲解的时间，给学生自主学习的机会，重视学生的主体地位，教师扮演的角色应该是引导者。除了教学方法之外，教学工具和设备落后也是导致英语教学效果不好的原因之一，电脑、语音室等现代化教学设备能够激发学生的学习兴趣，改善学习效果，但是很多教师并不认可这些教学工具的作用，运用传统教学方法开展的英语教学，课堂氛围沉闷，无法激发学生学习英语的积极性。

3.缺少客观的学习评价。成绩能在一定程度上体现学生的英语学习能力，但并不是评价学生的唯一标准，一位合格的英语教师不应该将学生犯错多少作为评价学生英语水平的因素，学生是否敢开口说、词汇和语法知识是否牢固掌握、英语表达能力如何等，都可以作为评判学生英语水平的标准，如果教师没有认识到这一点，学生一犯错就批评，学生的自尊心和自信心会受到伤害。

二、中学英语教学存在问题的原因

1.应试教育影响较深。不论是教师、学生还是家长，都将应试教育作为基础教育的核心，课堂教学也是围绕也是教学展开的，教学评价、学科教育的中心也是应试教育，学校更加重视学生成绩和升学率，目前中学的教育观念已经与培养高素质综合型人才的观念不符。

2.教师的教学观念需要更新。部分英语教师对新课改的相关理念已经有了一定了解，例如教师在课堂教学中所起的作用是引导，学生是课堂教学的主体，但是教师在实际教学中，仍然采用传统的教学观念和教学方法，并未将新课改理念落到实处，课堂教学中，教师仍然以自己为中心，不论是讲解教材知识还是练习英语听写，都是由教师引导进行，学生在教学中比较被动，教学过程中师生缺乏交流互动，难以提高教学效率。

3.教师队伍素质需要提高。要促进中学英语教学达到新课改标准，提高中学英语教师队伍的综合素质水平至关重要，教师有了一定的素质水平和知识储备，才能充分理解新课改的观念和思想，将先进的教学方法运用到英语教学中。

三、提高中学英语教学水平的策略

1.将应考和教学结合起来。教学大纲对中学英语教学有很好的指导作用，教师必须以大纲要求为基础，将教材作为主要的教学工具，仔细研究教学的每个环节，培养学生的听说读写综合能力，让学生能够在自己的学习和日常生活中运用英语。但是在实际教学中，教师教学目标是为了提高中考或者高考成绩，虽然比较重视大纲，但是教学还是按照应试教育的要求开展。

2.传授知识，提高能力。目前中学英语教师对英语教学存在错误的认识，他们认为英语教学就是传授词汇、语法和句型等基本知识，学会了这些就能应付考试，而不去考虑学生的听说能力，日常教学中让学生死记硬背，学生可能掌握了理论知识，但是不会举一反三，遇到不同类型的题目会束手无策；而部分教师则是太过强调学生的英语能力，反而忽视了基础知识培养，实际上是本末倒置，没有扎实的英语基础知识，何谈提高英语成绩。对于中学生来说，英语知识和英语能力缺一不可，教师在讲授英语知识的同时要鼓励学生开口说英语，并通过适当的题目锻炼学生的英语能力，扩大知识面，发散学生思维，让学生能够熟练运用英语。

综上所述，在当前中学英语教学中，尽管存在很多问题，但是只要教师采取正确的教学方法，克服当前教学存在的问题，就能有效提高学生的英语成绩。

参考文献：

[1]张杜鹃.浅谈如何提高农村中学英语教学[J].读与写上旬刊.2013，（05）：26.[2]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放.2011，（03）：118.

第三篇：农村教育存在的问题与策略范文

农村教育存在的问题与策略

目前农村教育主要存在以下问题：孙有生

一、办学目的、素质教育意识模糊，办学模式单一

尽管三令五申强调小学生不搞统考比赛，但实际情况是愈演愈烈，县与县间比中考、高考，乡与乡、校与校间就比小学考试，而且竞争相当大，落后者经济、名誉双双受损，评选各项优秀时受到排斥，胜利者恰恰相反，什么方面都受到抬举照顾。所以有的教师临到学生考试时比学生还紧张，就千方百计地弄虚作假：瞒报学籍、冒名顶替，甚至让学生装病装傻的都有，有门路的能提前打听到试卷内容……考试后造成许多教师心理失衡，消极怠工，还造成了教师间的分裂。而且，考试的内容历来都是以语文数学学科为主，教师对于其它方面做出的尝试和努力，几乎从没有机会获得认同。农村一些村小教师，每天授课量达五六节以上，不仅工作量大得吓人，同时生活压力也非常大，搞素质教育便始终停留在口号的层面上。

二、开不齐课程，诸如健康、法制、音、体、美等课程便三上三不上，随意选择什么时间上，上多少和怎么上，使得这些对学生综合素质起关键作用的课程教学水平始终在较低水平徘徊。课程表上虽排齐了课程，只是应付上头检查而已

三、农村教师师资力量薄弱，办学条件差，缺乏必要的教学设施等问题导致农村大量学生纷纷向市里借读。

四、大学毕业生就业形势不好，直接影响了农民送子女入学的积极性。在农村农民送子女上学，一般有比较强的目的性，即通过升入大学摆脱农业户口，找一个比较好的工作。而在目前就业形势不好的情况下，许多大学毕业生找不到工作，而来自农村的大学毕业生由于缺少有关社会关系，更不容易找到工作。在这种情况下，直接影响到了农民送子女入学的积极性，与其到时大学毕业找不到工作，还不如不上学早点去打工挣钱，这是一般农民的普遍心理。在我国农村人口众多，农村剩余劳动力数量极其巨大的情况下，农村教育的滑坡将直接导致农村整体人力资源状况下，已到了影响农村经济增长和农民增收的地步，而且由于外出工作的农村劳动力越来越多，这些劳动力教育水平低下还有可能引起其他更严重的社会问题。

五、业务培训业务考试流于形式 农村教师“充电”没有保障，知识老化僵化严重。市级组织的业务培训或继续教育往往还让受者在某些方面有所收益，而到县一级时基本上没有什么收获。参加学习得到结业证书，不参加学习只要交上钱想一点点小策略也能毕业；上网参加培训学习大多时候可以空机学习——打开电脑让电脑计时，人可以随便离开做事。这样到最后也可以结业。

解决之策略

要彻底扭转农村教育落后的局面，国家首先要真正意识到农村教育中存在的问题的重要性，真正加大对农村教育的投入，切实提高农村教师的有关待遇，提高农村教师的素质。其次，取消一切排名次的统考，取消业务考试和继续教育培训，安排教师有轮次的实际操作课堂教学技能培训。第三，要进一步深化改革，改善就业形势，扭转农民对未来子女毕业后就业的预期。第四、完善城市教师“支教政策”，鼓励城市教师长期农村支教，并制定农村补助政策和路补、车补政策。

第四篇：淘宝策略及其存在问题

淘宝策略及其存在问题

淘宝网，顾名思义，没有淘不到的宝贝，没有卖不出的宝贝。

淘宝网成立于2003年5月10日，由阿里巴巴集团投资创办。目前，淘宝网是亚洲第一大网络零售商圈，其目标是致力于创造全球首选网络零售商圈。通过结合社区、江湖、帮派来增加网购人群的粘性，并且采用最新团网购模式，让网购人群乐而不返淘宝网目前业务跨越C2C、B2C两大部分。经过6年的发展，截至2009年底，淘宝拥有注册会员1.7亿，注册用户还在不断增长！据统计，淘宝网2009年的交易额为2083亿人民币，2010年则高达4000亿元人民币，是亚洲最大的网络零售商圈。淘宝策略

一、初期营销

在建设初期，淘宝网并没有国内C2C 市场的领先优势，只是一个市场跟随者，但能够在短短的2 年时间内超过eBay 易趣，在消费者心目中拥有广泛的知名度和信任度，这与淘宝网实施的推广策略紧密相关。(1)“农村包围城市”。由于国家加强了对短信的规范力度，使得一大批中小型网站和个人网站失去了利润的来源而难以为继。而为了应对eBay 易趣的门户网站封杀，淘宝网以较低的成本，将广告放到这些小网站上面，通过广告宣传，让广大消费者知道了有这么一个C2C 电子商务网站。

(2)淘宝网与MSN 等门户网站联盟。由于人们对淘宝网的看法已经发生了很大的转变，因此，淘宝网抓住机会，开始组建战略联盟。淘宝网相继跟21 CN、搜狐和MSN 建立了合作联盟伙伴关系，从而打破了一度被垄断的排他性惯例。特别是淘宝网一举击败eBay 与MSN 中国网站的合作备受关注，因为在MSN 全球其他国家拍卖合作伙伴里，无一例外都是选择与eBay 合作。

(3)利用传媒做市场宣传。淘宝网从2004 年的北京国际广播电视周开始，就利用热卖的贺岁片《天下无贼》充分提高了其知名度，而且还把道具拿到网上拍卖。另外，淘宝网还独家拍卖《手机》、《韩城攻略》、《头文字D》等影片中的道具等。凭借这些手段，淘宝网巧妙地利用传媒的影响力制造了文化轰动效果，收到了较好的市场宣传效果。

二、网站质量

淘宝网的网站质量在同类网站中是出类拔萃的，这对用户快速熟悉淘宝具有极大的帮助。

（1）网站界面设计。淘宝网一直坚持不断地改进和创新，使得网站的画面更加简洁，让访问网站的人一目了然。位于主页面右上角的导航系统简单明晰，即使是新手也决不会感到无所适从。网站上的每一项功能都有丰富而完备的辅助知识和提示，犹如一个随身顾问。网站的布局和颜色搭配合理，给人舒适、轻松的感觉。网站上的商品分类井井有条，一览无余，图字清晰。所提供的搜索功能是目前国内C2C 网站中最人性化的，其搜索引擎包括简单搜索和高级搜索两种，使消费者可以从各个角度对商品及买家等进行搜索。

（2）客服中心。淘宝网的“客服中心”是其加强与用户互动的有力举措。一旦用户有什么不明白的问题，就可以到客服中心的页面下寻求解决，客服中心包括: 帮助中心、淘友互助吧、淘宝大学和买/ 卖安全四大版块。淘宝网利用客服中心来对用户进行培植和引导，赢得了用户的积极响应。

（3）虚拟社区。淘宝的虚拟社区建立的成功，促进了消费者的信任。它是淘宝与用户以及用户与用户之间进行交流的好工具。虚拟社区下设建议厅、询问处、支付宝学堂、淘宝里的故事、经验畅谈居等版块。虚拟社区受到了广大用户的高度评价，营造了良好的诚信氛围。

三、免费优势

免费是短时间聚集人气的关键。特别是中国国内有易趣在前，淘宝网要想迎头赶上，别无他法。其次，网上开店已经成为一种新的创业模式，用免费的方式可以让更多网民乐于尝试。

淘宝网从2003 年7 月成功推出之时，就以3 年“免费”牌迅速打开中国C2C 市场，并在短短3 年时间内，打下半壁江山，替代eBay 易趣登上中国C2C 老大的交椅。2005 年10月19 日，阿里巴巴宣布“淘宝网将再继续免费3 年”，这样做是为了保证淘宝网龙头老大的地位而实行的战略。2008 年10 月8 日，淘宝在新闻发布会上宣布继续免费。

四、信用体系

(1)淘宝网的实名认证。登陆淘宝网，在我的淘宝点击“实名认证”，进入认证申请页面，会出现选择框“免费个人认证”和“免费商家认证”。填写所需资料，并提供在有效期内证件和固定电话登记。并且淘宝与全国公安部下属身份证查询中心合作，将认证资料移交由国家有关部门进行核对认证，并进行固定电话审核。验证结果以站内信件、电子邮件或者电话告知。一旦淘宝发现用户注册资料中主要内容是虚假的，淘宝可以随时终止与该用户的服务协议。(2)利用网络信息共享优势，建立公开透明的信用评价系统。淘宝网的信用评价系统的基本原则是: 成功交易一笔买卖，双方对对方做一次信用评价。评价分为“好评”、“中评”、“差评”三类，“好评”加一分，“中评”不加分，“差评”扣一分。淘宝的声誉系统还分别统计了用户作为买家和卖家的好评率，使消费者一目了然，并将用户的信用度形象划分了15个等级，从最低级的1 颗红心到最高级的5 颗皇冠。

看似繁华的网络，看似火爆的淘宝店铺，也有很多的问题不断浮出。

一、买家与卖家之间的交易纠纷：

产品与照片不符，产品质量的界定，退换货以及售后服务等问题的进一步深化，实物与想像中有差别等，现在淘宝没有明确的规定，原则上都是卖家与买家自行协商，协商不成，只能以差评或投诉告终。

二、物流快递公司的运输价格、在途时间限定、物流应该承担的责任等。

现在的快递除了淘宝网上推荐的之外，大都是单独与物流公司业务人员洽谈，价格高低不一，而且在途时间没有明确规定，正常情况下三天，而有时一周都没有送达，快递公司或者找个借口或者是推辞，反正不会因此而承担责任。至于收货验收，送货对方验收，更是难上加难了。

三、很多新店生意残淡，无人问津。

线下培训是全国循环的，线上培训是不定期举办的，大多数情况下，只能自己在淘宝大学，查寻相关的贴子，然后再一点点实践。生意不好，自然购买旺铺、加放消保，购买直通车广告就都在顾虑重重之中难以决定了。

四、有非常大的一部分卖家，信用级别很高的那种，出售的其实是非一手货源。

之所以生意好，是因为起步早，赚取了足够多的钻，在钻级的光环下，价位高出新店许多依然生意很好，可是当买家越来越理性的时候，还有维持目前的购买量吗？

目前淘宝市场的发展正处于一个急速上升的时期，只有抓住机遇，充分发挥其本身的优势，弥补其自身缺陷，淘宝才能有进一步的发展。

第五篇：中学思想品德教学存在的问题与应对策略

中学思想品德教学存在的问题与应对策略

江华界牌中学彭中东

摘要：新课程改革的开展，素质教育不断深化，中学思想品德作为素质教育中的重要学科，也面临着许多机遇与挑战。目前思想品德教学中面临着诸多问题，既有学科本身的问题需要解决，同时社会变化也给思想品德教育带来了新的难题。我们应该积极开展课程改革，实施“先学后教，当堂训练”和小组合作探究的教学模式，努力创建高效课堂，培养学生的参与兴趣和各种能力。

关键词：思想品德教学问题对策高效课堂 合作学习

思想品德课，作为中学的一门学科，在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有其重要的地位，是其他任何学科不能代替的。在目前推行新课程改革，实施新课改的过程中，思想品德教学还存在以下问题。本文就这些问题及如何解决这些问题作艺探讨。

一、中学思想品德教学存在的误区和面临的问题

1、思想品德学科面临尴尬的局面，成为被学生忽视的学科。

目前，中学生课业负担过重，应试教育所带来升学方面的竞争与压力不仅没有减轻反而更重，这给素质教育的全面贯彻带来了极大挑战。学生平时应付多门科目的作业、复习与考试，真正用于阅读书籍，拓宽知识面的时间相当少，这造成了学生的知识面狭窄，影响其全面发展更对思想品德教学设置了诸多障碍。不仅如此，升学的巨大压力，迫使学生采取抓大头，舍小头的方法，将某些升学中分值较小，不占重要地位的学科如同鸡肋般抛在一边，置之不问，思想品德学科通常会成为被忽视的对象，学生自身的轻视态度加剧了思想品德教学的难度。

2、社会的轻视与偏见，加剧了思想品德教学的难度。

由于应试教育与升学压力的影响，社会上普遍具有主科、副科的思维定势，思想品德无疑就被列入了副科行列中，视为末流，这自然不受重视。目前，许多地区的中考已将政治学科列为考查科目，进行开卷考试，严重削弱了思想品德在初中学科中的地位。现在，我县县属两初中学校为突出语数外和物理、化学课的地位，甚 1

至擅自改变课程设置计划，将教育部规定的思想品德课每周2课时标准减为1课时，可想而知思想品德课到了多么尴尬的地位。同时中学思想品德教学资源稀缺，有些学校缺乏足够专业思想品德从教人员，不得不由其他学科教师来兼任，造成思想品德教师素质良莠不齐，教学质量难以保证。社会的普遍轻视，势必影响到学生，思想品德学科当然就无法在学生心目中树立崇高的位置，也就得不到学生足够的尊重和充分的重视。

3、教学方法和手段相对滞后，影响了课堂教学效果。

长期以来，传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方式导致思想品德课对学生缺乏足够的吸引力，学生不愿意上思想品德课，直接影响了课堂教学在德育中主渠道作用的发挥，难以提高学生的学科能力和教学质量。有的思想品德课教师不善于挖掘教材的内涵，只是进行知识的灌输，随后进行利用“题海战术”布置大量的练习，学生忙于应付，很难领悟教学内容和提高能力。

二、思想品德课堂教学存在问题的应对策略

那么，面对当前思想品德教学中所面临的诸多问题与挑战，就需要有针对性地采取措施，步步为营，要想一蹴而是不可能的。作为一名教学最前沿的中学历史教师，我认为，问题的突破口还是在于提高思想品德教学的有效性。创建思想品德高效课堂，培养学生的各种能力是十分必要的。传统的教学模式存在很多弊端，在教学中教师将学生看作是盛装知识的容器，拼命往里面灌知识，学生被动地学习，成为缺乏动手能力、缺乏创新精神、缺乏自主学习能力的“书呆子”。现在我县推广实施的“先学后教，当堂训练“、小组合作学习教学模式适应了现代社会对人才培养的要求，有利于开发学生智力，提高学生的素质和培养各种能力，也有利于培养学生的合作精神。

1、创设教学情境，善用导入，吸引学生的注意力

思想品德课是对学生进行思想品德教育的主阵地，教师应以饱满的政治热情、高尚的品格修养、通俗的说理能力、恰当的材料升华能力潜移默化地影响学生。

思想品德课有别于其他课的最显著特点是它的思想性、教育性和情感性。因此，我们在课的导入阶段应该注重“情境导入”，通过教师组织材料，创设符合教学目标的教学环境，进行情的感染、知的渲染、意的锻炼、行的训练。

导入可以采用电视剧片段、学生的收集材料、以往身边发生的有意义的或有影响的生活实例等；教师还可以根据教学目标的需要，组织学生表演小品或欣赏音乐歌曲，使导入变得更有情趣，学生乐于接受学习目的的引导，积极投入到自觉的学习之中。

2、激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动

现在使用的初中思想品德教材，虽在以前的基础上作了修改，但总体上仍显得空泛、枯燥。因此，要提高教学质量、增强教学效果，必须培养学生的学习兴趣。一是要建立平等、和谐、民主的师生关系。新课程标准倡导建立平等、和谐、民主的师生关系。在思想品德的教学中，运用小组合作教学模式更要注重营造好良好的师生关系，才能创造和谐、活跃的教学氛围。课堂中教师与学生，学生与学生之间的相互沟通、交流，相互激励、分享不仅是教学相长的需要，更是有效课堂教学应该追求的目标。二是建立班级学习小组，开展合作学习。小组的人数一般以4—6人为宜，通常看班级的学生人数和教室面积大小而定。三是利用好讲学稿或导学案，让学生做好预习，培养自主学习能力。四是创设学习情境，精心设计问题，吸引学生的注意力。

3、精心设计探究问题，认真组织小组讨论

学生经过课前对讲学稿的预习，一节课的学习内容已经有所了解。教师应当精心设计一些问题，让小组成员合作讨论，加深对学习内容的理解。

教师针对每节课的重点、难点，认真选择材料，精心编制好1—2个中心问题供小组探究讨论。问题数量不在于多，要精，问题的难度要适中，不能太易也不要太难。所以教师课前在设计问题上要费一定的心思。贴近学生生活的材料及问题，可以激发学生的参与热情，并解决实际生活中所遇到的问题。

在小组讨论时，整个过程都以学生为主体，教师提出问题或者让学生提出问题，小组成员分析讨论并解决问题，小组之间也可以进行合作，有些课内难以解决的问题也可以在课外继续探讨。讨论要注重效果，首先问题设计要巧妙，具有思辨性，要让学生有话可说，并且感兴趣；其次，教师指导有方，目的明确，不至于离题万里，浪费时间；第三，组织有序，气氛活跃，能激发学生的讨论热情；第四，鼓励欣赏，求同存异，让学生放下包袱，大胆发言，各抒己见，有利于思维发散，拓宽

视野；第五，教师要善于捕捉时机，将主题拓宽，促使学生在讨论中丰富已有生活经验，达到教学效果，实现教学目标。

4、教给学生好的学习方法

在思想政治课教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法。要积极引导参与教学的过程，要教给学习的方法。在学习过程中，教给学生三种主要的学习方法：（1）阅读的方法。教师科学组织学习材料，让学生学会提纲挈领，抓重点，从而科学读书。（2）尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试练习——讨论交流——明理开窍”的学习过程，激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力；（3）思考的学习方法。通过例证示范，练习的指导，引导学生逐步掌握常用的独立思考方法，这样学生学习的主动性和学习能力就会得到提高。

初中生的合作能力还不是很强，需要教师进行适当的引导和帮助。刚开始小组学习时，会出现“有的听，有的看，有的什么也不干”的情况，在对合作的意义不甚明了的时候，这种“别人的发言与我何干”的认识在所难免。面对这种情况，教师应及时引导学生明确小组合作的意义，教给学生倾听的方法，要求他们一边听一边想，特别是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，学会在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。

当今中国社会的迅速发展，给中学思想品德教学带来了许多新的挑战，也出现了许多新的问题，如何去解决，方法并不只有一种，如果说最重要途径，那就是教师要不断吸取新知识与技能，不断反思自己的教学行为，时刻注意把有效教育的理念运用到日常实践的每一个环节中。

参考文献：

【1】梁咏梅.从关注自己到发展学生——反思课堂教学的有效性，《中学历史教学参考》，2008年第9期；

【2】孟建伟.教育与人文精神，《教育研究》，2008年第9期；

【3】赵小雅.新课程教学中不可忽视的新问题，《湖中教育网》。