经过本课程学习[大全五篇]

第一篇：经过本课程学习

经过本课程学习，您如何评定学生在结业作业中所选教学单元的学习成绩？

我多数采用的是教师的口头评价及书面评价，学生自己的自评是在学生自己对政治学习过程中的客观自我评价和在学生的探究式教学过程中和阶段性的考试结束时采取的同学间互评的方式评价。

总之，我觉得政治学科学生成绩的评定，应实现多元化，不仅要以书面测试的形式考查学生对政治知识的掌握情况和政治技能的形成情况，学生学习的积极性、上课发言、提出问题的态度、上课态度、课外阅读情况、作业完成情况和自学情况及研究性学习参与

第二篇：经过本课程学习

经过本课程学习，针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩?个人得分：5分

评价对每一个人都非常重要，教师评价学生也不例外。以往，我评价学生的历史成绩常用考试成绩和作业成绩相加进行评价，有时偶尔加上学生平时的表现进行评价。学习了《21世纪课堂评价》以后。我认为，教师就应当选择相宜、多样的评价方法；评价的手段和形式应多样化，要将过程性评价与终结性评价相结合。

在《血腥的资本积累》的学习中，我将把过程性评价和终结性评价结合起来，对学生进行等级评定，比较合理有效评价学生的学习成绩，促进学生的全面发展。对评定学生的学习成绩制定了以下几种方法：

一、形成性评价（占50%）

1、学习态度：课前学生上网进行搜索有关的图片、文字资料，认真预习，探究问题；在课堂上认真地代表小组进行表演“三角贸易”的航程，扮演“克莱武”的形象，当忠诚的观众和评论家；用心聆听老师讲解本节课内容并与老师、同学的积极主动配合参与教学活动。（占15%）

2、交流与合作：小组成员大胆、积极收集并整理有关图片资料及展示；各组同学又相互配合完成表演，抢答问题，开展竞赛，使课堂教学得以顺利进行，帮助同学准确地认识资本原始积累的血腥性和残酷性。(占20%)

3、师生讨论：召开师生讨论会，讨论“从本课中学习中学到了什么，得到什么启发和教育？等问题”从该项活动中观察并记录学生的表现，对问题的理解和认识程度。（占15%）。

二、终结性评价（占50%）

1、作品展示：对学生收集的资料、图片展示、评分；（占10%）

2、测试评分：在《血腥的资本积累》一课中的重要知识进行强化记忆，背诵及默写测验评分，督促学生平时记忆重要知识；（10%）

3、阶段性评价：期中、期末的考试；检测学生阶段性的掌握知识的情况；（20%）

4、作业评价：展示学生的优秀作业。（占10%)鼓励学生认真对待自己的学习，完成作业，用心书写，在作业中加深对知识的巩固和理解。通过形成性评价和终结性评价相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，促进其不断进步与发展！

经过本课程学习，针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩？

个人得分：5分

经过21世纪课堂评价的学习后，我不再单一地用测试成绩来评价学生，懂得评定学生的学习成绩应该实行评价方法多元化。我结合所教的九年级上册第一单元赞颂自然的诗歌单元采取形成性评价与终结性评价相结合的方法进行评定。

一、过程性评价（占总分的50%）

1、学习态度：课前认真预习，能收集并整理归纳本单元的相关的作者及创作背景的资料，在学习中用心聆听老师讲解本节课内容、积极主动参与教学活动，态度认真，占10%。

2、学习过程：能积极参与教学活动，能很好与同学合作交流，并能准确体会诗歌的感情，大胆、积极并准确地表达自己的观点，占30%。

过程性评价的评价方式由为自评、互评和教师评组成，其中自评占30%，互评占30%，教师评占40%。

二、总结性评价（占总分的50%）

1、成果展示：能用创作出一首赞美大自然的诗歌，语言优美，感情充沛，有创新性，占20%。

2、测试：主要是检测学生在学完一个单元之后对知识的掌握程度，占30%。测试主要是对整个单元的文学常识以及诗歌内容的理解能力进行测试，包括选择题以及问答题。主要是检测学生在学完一个单元之后对知识的掌握程度。

综合以上各项的成绩给学生一个总结性的评价。这样的做法能够从态度，过程，作品等方面公平地评价学生的真正水平。不但有利于提高学生的学习积极性，更能有效地帮助老师在这个评价过程中发现教学上存在的问题，及时作出改善。

经过本课程学习，针对结业作业所选教学单元，如何评定学生在这个单元的学习成绩？

个人得分：5分

通过对本次课程的学习和了解，我学会了不再用单一的成绩来评价评定学生的成绩，而是可以采用多元化的评价方式来评定学生的评价成果。在《美国》这个单元的评价中为了能真正体现21世纪技能的应用。我计划运用形成性评价与总结性评价相互结合的方式。我会根据教学目标运用评价策略，使用讨论，检查表观察表小组评价个人评价和作品展示和测试等评价方法和工具。创建一个评价时间线，建立学前调查表、观察检查表、合作学习量规、作品和展示量规等，充分发挥量规对学习过程的关注和作用在形成性评价部分（计划占总成绩50%）1.学生搜集资料（10%）：结合检查表，查看学生收集《美国》这个国家的地理位置，经济发展水平和人口以及城市的相关资料，根据学生参与活动的积极性和搜集资料量进行评价，检查学生收集资料的能力，并对学生收集的资料准确性进行简评。2.学生小组合作展示讲解（10%）：通过各小组合作的收集材料，由小组成员运用制作而成的多媒体，在结合本课的主要学习内容的基础上进行简要的展示和讲解。3.学生在教师进行新授课讲解过程时对有关问题的讨论和回答（30%）：，在本节课中主要针对三个问题进行讨论和回答。第一、读图讨论美国的地理位置特点（尝试多角度进行回答）第二、讨论美国的经济发展水平和经济发展特点。第三、讨论美国的人口构成特点以及重点城市的位置和经济特

征。（看学生是否能结合美国的国家构成特点回答。）在终结性评价部分（50%）

1、学生效果展示（20%）：根据量规的明细项目，采用学生自评和互评的形式。结合学生对本节课的了解掌握情况分析，是否能客观清晰进行小结。

2、学生成绩测试（占30%）：从学生对课堂练习题的完成反馈情况和课后作业完成情况两部分评定。着重考察学生对知识的掌握程度和对知识的灵活运用能力情况。

通过这两种评价的结合，能更加清晰的了解学生对知识的掌握程度，和及时发现课堂教学中的不足之处，有助于学生更好的进行自主学习和反思，也有利于教师及时了解教学中的不足之处，及时反思改善。

经过本课程学习，针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩？

个人得分：5分

在我选择的PEP六下Unit2 What’s the matter ,Mike?这个单元中，我是从以下几点来综合评价学生的学习成绩的。

1.学习的态度：（占总成绩的10%）例如，课前有没有认真的进行预习？参加小组讨论时的参与积极性？作品展示时的态度是否认真？这些都是评价的标准，而这个评价则是按照我课堂上的考察进行评定。

2.学习过程：（占总成绩的20%）在这个单元的设计中包含了以下的活动：四会单词、短语和句型的背诵与默写、课间的小组讨论、表演对话（角色扮演）等活动。在实施的过程中，学生的表现，如单词风暴竞赛、对话表达的流畅程度，语言的准确性，角色模仿能力都会被纳入评价的分值中。老师评分占60%，小组互评占20%，同伴评价占10%，自我评价占10%。其中在老师评价以及自我评价和同伴评价中会运用到形成性评价的工具，例如，使用评价量规，讨论会提示等工具。

3.作品展示：（占总成绩的20%）作品展示主要是让学生通过这单元的学习后，展示自己是否能够模拟情景，创编对话；是否能够模拟医生根据患者的病情开处方进行写作。在评价作品时，也分教师评价以及小组评价。因为涉及到写作，就要考虑到语句是否正确、是否正确使用语法，所以这个评价以教师评价为主，占70%，而小组评价占30%的比例进行评分。

4.测试：（占总成绩的50%）测试主要是对整个单元的基础知识以及语法知识进行测试，包括听力题以及笔试题。主要是检测学生在学完一个单元之后对知识的掌握程度。最后，综合以上各项的成绩给学生一个总结性的评价。

经过《21世纪课堂评价》的学习，我对评价学生的方式有了全新的认识，在“民间故事和神话传说”单元教学的评价中为了达到本课的学习目的，我采用形成性评价与总结性评价结合的方式，以检验教学效果，调动学生学习兴趣和积极性，培养学生21世纪技能。

一、形成性评价（占总成绩60%）1.学生搜集资料（10%）：学生收集有关民间故事和神话传说的资料，根据学生参与活动的积极性和搜集资料量进行评价，检查学生收集资料的能力，并对学生收集的资料进行点评，让学生知道自已优点或不足之处，之后能纠正提高。2.学生小组合作学习（20%）：通过学生小组合作学习量规评价，培养学生合作学习的能力。根据本单元的教学重点和难点“感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。”让各层次的学生都可以参与到探究和讨论中去，借助量规表让学生进行评价。评价内容包括合作态度、提出问题、解决问题、合作效果四方面。3.学生参与的各项活动（30%）：在这个单元学习设计中包含的活动有：“故事会”、“假如我会变”。这些活动都需要学生积极参与，在参与活动过程中，学生是否能清楚地把自己喜欢的故事讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，是否能学习神话传说中大胆神奇的想象，大胆畅想“假如我会变”等都被纳入评价分值中。采用形成性评价工具有自我评价量规、同伴评价检查表、作品评价量规，对各种评价表格、成果材料进行分类整理，保证评价的客观全面。

二、终结性评价（40%）

1、学生成果展示（20%）：展示学生作品（习作），浏览各组作品，组织各小组进行评议，通过学生最后展示出来的成果了解学生的学习情况，评价其优缺点，对表现积极的学习效果好的学生要加以鼓励，对情况不太乐观的学生提出改进的方法，共享优秀成果。

2、学生成绩测试（占20%）：从对本单元知识点的考核进行评价，着重考查学生对知识的记忆、理解与运用能力。测试类型有：课堂练习、课后作业、小测和单元测验，学生的成绩最终以 “优秀”、“良好”、“中等”、“继续加油”的等级形式呈现。

通过形成性评价和终结性评价相结合，让老师从各方面了解学生的21世纪技能，及时调整教学策略，进一步提高学生 的学习能力，提高学习质量。

第三篇：本课程学习心得体会

本课程学习心得体会

通过学习，我的收获颇多，总结如下：

1、必须牢记使命，认真履行法定职责。党的十八大精神为社会主义法治建设指明了方向，并将法治作为全面建成小康社会的目标之一，加强法治乃大势所趋，同时也给人民质监法治工作带来了良好的发展机遇。在新的征程上，我们要及时捕捉人民期待在质监法治领域的反映信号，深刻把握质监法治担负的历史使命，切实履行好职责。因此，我们必须要立足本职，认真履行宪法法律赋予的法定职责。发挥法治监督职能，打击惩治违法犯罪，服务社会和谐稳定;化解社会矛盾，服务经济发展;发挥协调指导作用，推动行政机关依法行政，规范执法。在实践中，一方面要严格遵守法律，正确理解法律精神，实体法与程序法并重;另一方面要在遵循合法性原则前提下，兼顾合理性原则，正确行使自由裁量权，使得结果合乎公平正义，实现法律效果和社会效果的统一。

2、必须提升能力，扎实推进法制队伍建设。一支公正、权威、高效的职业法制队伍是任何一个法治国家的基石。无论是质监法制工作的需要，还是法治建设需要，都要求有一支优秀的法制队伍提供支持，都需要加强法制队伍的建设。加强质监法制队伍建设，必须坚持以专业化建设为方向，努力培养一批专家型法制工作者。一方面要广开进贤之路，广纳天下英才，吸收更多优秀法律人才投身质监法制建设和法治建设事业中，同时在选拔任用初任法制工作和其他工作人员时，要严把进口关，提高法制的遴选质量，为质监法制的未来发展提供保障;另一方面要加大质监法制人才培养力度，注重实用人才培养。结合法治实践，有计划、有步骤、有重点地加强法制的业务培训，更新法制知识贮备，提高法制的业务学习能力。同时理论与实践相结合，通过交流法制经验，学习先进典型、评选优秀法制工作者等实践学习措施，提高质监法制工作者解决实际问题的能力，全面提升法制队伍的法律能力，努力造就规模宏大，素质优良的职业化质监法制队伍，为依法行政打下坚实基础，为法治建设提供强大人力支持。

3、必须深化认识，努力加强职业道德建设。“一次不公的行政处罚比多次不公的其他举动为祸尤烈，不法行为弄脏的是水流，而不公的处罚则将水源污染了。”这句话非常形象的说明了依法行政的重要性。依法行政不仅要求质监行政执法具有良好的专业素养，还要求执法、法制人员具有高尚的道德修养。由于职业特点，人民群众对执法者个人的道德修养有着近乎严苛的期待与要求，并且执法、法制工作者只有专业素养和道德素养并修，才能做好工作，维护社会公平正义，所以职业道德的建设对法制工作群体尤为重要。完美的道德圣人是不存在的，但我们要以这样的高标准为目标，教育引导法制树立心中没有老百姓不配当法制人，心中没有公平正义不配当法制工作者，心中没有职业道德不配当法制工作者的思想观念，深化法制对法制工作者核心价值观的认同，使法制工作者忠诚于党、忠诚于人民、忠诚于宪法法律，牢记“我是谁、为了谁、依靠谁”，不负宪法法律赋予的神圣使命。

4、必须执法为民，自觉践行群众路线。我们工作的出发点和落脚点都是为人民执法，要坚持执法为民，及时准确了解涉诉群众所思、所盼、所忧、所急，把质监法制领域的群众工作做实、做深、做细、做透，切实改进工作作风，克服官僚主义，力戒形式主义，密切联系群众，从法制服务细节入手，落实“法治质监”工作机制，质监法制作风的转变，便民措施的落实，不仅方便群众复议，减轻群众复累，体现质监法制为民理念，将法律送到群众身边，提高群众法律意识，在无形中宣扬法治，使群众更加真切地感受行政执法的公正与高效，更加深化群众对执法的信任。而伴随着社会信任的加深，执法权威及其所仰仗和体现的法律权威将得以不断高涨。另外，法治建设，不仅需要行政机关自身的自觉还需要全社会共同监督、帮助改进。群众路线一方面强化了监督的力量，督促质监执法公正高效，另一方面也将为质监的发展，法治的建设提供源源不断的支持。

5、必须宣传法治，着力培养群众法治观念。法律的普遍性要求法律为公众所知晓，法律只有被群众知晓，被群众认可，法的指引、教育、预测、评价作用才能得以发挥，才更容易营造安定有序的社会环境。质监法制要发挥主观能动性，利用报刊、广播电视传统媒体和新兴网络媒体，以讲座、以案说法、法律咨询等群众喜闻乐见的形式，送法进村街、进企业、进学校、进社区，宣扬社会主义法治理念、弘扬法制工作者核心价值观、宣传法制先进典型，使群众了解法律，支持法律，使用法律，增强全社会学法、遵法、守法、用法意识。法治宣传中，不仅要宣传法律法规，还要宣传法律规则。

6、必须身体力行，坚决树立法律权威。依法行政权威的树立对于法治建设至关重要。质监权威的树立需要从广泛的社会范围内寻求对执法权威的维护与协助力量，更需要执法、法制工作者从自身做起，秉公执法，为提高执法权威做出不懈努力。法制工作者要力求具备与法律权威相吻合的基本素质，敬畏法律、信仰法律，忠于法律，牢记维护公平正义神圣使命，杜绝与自身权威不相称的随意、草率，认真负责、公正高效的办好每一个案件，努力让人民群众在每一个执法案件中都感受到公平正义，以公正树质监公信，以依法行政立质监权威。

我们有五千年的伟大历史，有三十年的发展奇迹，还有伟大富强的祖国，更有十三亿伟大的人民，在当前难得的法治建设历史机遇面前，我们有充足的理由相信，在各族人民的强力支持下，在全省质监法制人的奋力拼搏中，法治中国、法治质监不会是一个美丽的梦，它必将实现!教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

第四篇：经过一学期大学生心理这门课程的学习

经过一学期大学生心理这门课程的学习，我认为我收获到了很多。

首先，我发现心理学与我想象中的心理学有着很大的不同。一直以来，我以为心理学就是分析一个人是否在心理方面存在这问题的一门科目，内容十分枯燥无聊，甚至是有一些恐怖的。在最初开学之时看到课表中设置了大学生心理这门课程的时候，我是有些不理解的，不明白为什么将其设置成必修科目。但通过老师最初几门课的讲解，我意识到心理学其实涉及很多方面的知识，内容十分丰富。通过心理学的学习，我们可以逐渐地更深入地了解自己，并有机会帮助自己和他人。心理学是一门值得我们仔细认真学习的课程。

大学生心理健康与发展这门课程的上课形式十分多样，并不仅仅局限于“老师讲课学生听”的传统模式。心理健康讲座、心理健康节、素质拓展活动都是其新颖的上课方式。这是其与其他课程相比显得与众不同，让我感到耳目一新，吸引着我去了解，去有更多的兴趣去学习相关的知识。生动活泼的方式不仅利于吸引学生兴趣，更使学生们可以在活动中更好地感受到知识原理的运用，与经验结合、更好地进行记忆。

在大学生心理健康与发展组织的丰富多彩的各项活动中，我首先参与的就是5.25心理健康节的活动，在大礼堂观看了由各院系的同学们表演的戏剧。记得在戏剧比赛开始之前，大屏幕上播放了一则视频。视频简单地介绍了为什么会开展这样的一个活动。首先可以让更多的同学亲身参与，体会更多，其次这也是心理学中一个原理的使用，在下面作为观众的同学们欣赏台上同学的表演的同时，其实也在把自己代入到舞台上的场景之中，感同身受地学习到其中的心理学知识。这种方式既丰富了同学们的课堂，又使得同学们学习到更多。记得在同学们演出的各种戏剧中，最让我印象深刻的表演有两个，一个情节是使沉迷电脑游戏的同学重新把重心放到现实生活中，另一个的情节是女生宿舍中同学关系的处理。

对于第一个表演，让我印象深刻的原因是因为它使我更加清醒。其实在生活中又是我和剧中的男一号非常的相似，也同样有些沉迷于网络。周末回家往往就是刷微博、泡人人，靠这些度过两天，盲目的浏览网页并没有让我得到哪些收获。然而当剧中男一号的好友纷纷劝说他不要沉迷于网络的世界，应该重新将生活的重心放回到现实生活中时，他们真挚发自内心的劝说同时也在使我迷恋网络世界的心动摇。

第二个表演对于我十分有意义的原因是因为它在我对同学关系处理方面有了都很大的帮助。就在几个星期前，我跟同宿舍的舍友莫名其妙地关系变得冷淡了。原本是常常一同出现在大家眼中的我们渐渐单独分开来，逐渐地彼此之间几乎是零交流、零接触了。不知道原因的我很困惑事情为什么会这样发展，也有些烦恼两人间现在的关系。在那几天里，表面上虽然我看起来很好，跟平常没有什么很大的不同，但其实，内心一直在感到矛盾，不知道如何解决，不知道如何去做才能使我俩之间的关系有所缓和，甚至是恢复到之前的状态。但在看完那一个小组表演的心理剧之后，与我现实生活中相似的情节使我意识到我似乎可以考虑使用剧中同学们使用的方法解决目前宿舍间的问题。

第五篇：经过本课程学习, 您如何评定学生在结业作业中所选教学单元的学习成绩？专题

(1)经过本课程学习，您如何评定学生在结业作业中所选教学单元的学习成绩？

我多数采用的是教师的口头评价及书面评价，学生自己的自评是在学生自己对地理学习过程中的客观自我评价和在学生的探究式教学过程中和阶段性的考试结束时采取的同学间互评的方式评价。

总之，我觉得地理学科学生成绩的评定，应实现多元化，不仅要以书面测试的形式考查学生对地理知识的掌握情况和地理技能的形成情况，学生学习的积极性、上课发言、提出问题的态度、上课态度、课外阅读情况、作业完成情况和自学情况及研究性学习参与情况等都列入评价内容。