浅谈儿童情商教育在三门球活动中的表现[定稿]

第一篇：浅谈儿童情商教育在三门球活动中的表现[定稿]

科技教育中如何逐一突破情商问题

南京市北京东路小学朱兆年邮编：210008

主体词：自知、自信、自控、感受、合作、创造、内容提要：

在美国流传着一个笑话：智商为零的人能够做什么?答案是“主管或经理”。这当然是个笑话，但也从侧面说明了一个人的成功与非智力因素的关系。事实上是依靠情绪商数的情商，而不是智力商数的力量，反而更有可能取得成功。人们对非智力因素的作用的认识由来已久，中国古代有一句名言：“非不能也，是不为也”。意思是说，不是不会做，而是不肯做。根据学者的研究，一个人在其一生中能取得多大成就，在很大程度上取决于此人的情商，情商的重要性竟然是智商的9倍而且“智商是天生的，情商却是靠后天培养的。因此美国有些中小学，专门开设培养孩子情商的课程，比如通过冥想来提高注意力，学习放松技巧、提高耐受挫折的抗压能力等。中国教育在不断的改革，其实也是为了与国际接轨。情商教育作为一门新得教育科目必将越来越频繁的体现在学校教育和活动当中去的。

EQ，是英文Emotional Quotient（情商）的缩写。中文意为情绪商数，与IQ智商相对。情商的创新之处主要在于它以此归纳概括了人们苦苦追寻的成功要素。这五个要素实际是情绪管理的五个方面的能力： 一是自我认识，二是自我激励，三是自我控制，四是感受别人，五是人际关系。EQ这五点要素的重点在两个方面：一是对自己情绪管理的能力和技巧；二是管理别人情绪的能力和艺术。

情商是开启心智的钥匙，是影响个人命运的关键因素。情商不是天生的，每个人通过学习，都可以提高自己的情商，使自己有足够的能力应付挑战，从而在个人生活和职业生涯中获得成功!当今，生活的环境的相对封闭、社会发展的带来的巨大压力，家庭人口的简单。或多或少给孩子的情商提升和管理上都带来很大的阻力。现在诸多的儿童心理问题也反映了现在中国青少年的情商综合指数是比较低的。作为科技辅导员我也一直致力于研究如何把情商教育合理的融入科技活动中去。

一、篮球训练中如何提高儿童的自我认知的能力

寻找自己的闪光点，发现自己的优势，树立必胜的信心，人的一生将会经历无数的困难和挫折，孩子毕竟要长大，将来必定要自己去面对社会，面对人生。只有充分认识了自己的人生价值，方有高远的鸿鹄之志。倘若把自己看得一无是处，自卑首先就会让你在情绪上趴下去；当你看到自己的哪怕是一点点长处，自信就会让你从精神上站立起来。篮球运动中需要学生具备速度、力量、技巧、灵敏、合作等各方面能力。五年级学生李畅身体偏胖，所以在动作的灵敏度上面比其他同学要差一点，经常球传到他那里，他不能第一时间把球传出去，导致进攻失败。他的队友经常埋怨他，其他队的同学也经常笑话他。导致他的自信心逐渐下降，训练的热情也消失殆尽。注意到这种变化，在平时三门球训练与活动中帮助学生找自己的优点，在老师和同学们面前进行交流，大家评议后得到充分肯定认为李畅身体强壮对抗强，个人突破上有优势。重新帮李畅建立了自信心。以后的训练比赛中李畅充分发挥自己的优势。由于训练积极，其他各方面的素质也大有提高！这种方式不仅将自己的优势和长处加以巩固和发扬，更重要的是激发了同学们的信心，让他们时刻抱有一种挖掘自己潜能的劲头。许多事情告诉我们：“欲胜人者，必先自胜；欲论人者，必先自论；欲知人者，必先自知。”

二、篮球训练中如何促使儿童合理的处理人际关系

赢家往往就是在人际关系上略高一筹。美国一所叫卡内基美隆的大学，对列入美国名人录中的名人进行了调查，问他们成功的因素是什么？结果，发现成功的因素有85%是来自良好的人际关系，15%来自专业的智能。由此可见，人际关系将影响一个人的生活是否幸福，事业能否成功。

在今天的现代化社会，事业的完成需要团队的力量，不可能单打独斗，独木不能成林，一个人撑不了天。对自己估计得过高，就会丧失集体的力量和效应，个人价值无法实现。大家是在一个相互依赖，共同生存的空间中求发展。俗话说：“一个好汉三个帮”，“天时不如地利，地利不如人和”。

情商EQ，实际它所包含的全部就是一个做人的道理。要建立良好的人际关系，起码要讲做人的基本原则。

包容

人与人相处和交往，贵在待人宽厚包容。

人无完人，不可能尽善尽美。待人包容就是多看人家的长处，多朝人家好的方面着想；对人家的短处要多多包涵，对别人的不足不可苛刻地要求，只能给予善意的帮助。要想形成包容的人品，需要平时加强自我修养。尤其是别人对你稍有冒犯和得罪，不能产生嫉恨心态；而对于比自己强的人，缺乏包容、谦逊、尊重、取长补短地学习，就会出现妒忌的心理。

宽容是一种雅量，也是一种风度。它可以化解许多不必要的冲突。它是人际关系的润滑剂，可以减少摩擦，缓和紧张关系。

3、责任感

做人要自觉地完成分内应该做的事，没有作好分内的事就要承担过失，这就叫责任。

三、三门球活动如何增强儿童自我控制 能力

自我控制是EQ的核心，是管理自我情绪及其行为的克制能力

美国有名的糖果实验，有力证明了自制力的重要性。

幼儿园的老师准备了一堆糖果，告诉小朋友说：“各位小朋友，老师等一下离开教室一段时间。如果你们现在想吃糖的话，你们可以先拿一块。如果你们等到老师回来再吃，那老师可以给你两块糖。”然后老师离开了。走到一处里面看不见外面，外面可以看到里面的地方进行观察。将没等老师回来就急着吃糖的孩子和等老师回来给两块糖吃的孩子，一个个记下来让心理专家跟踪观察20年。20年之后，前者在人生事业，夫妻关系和谐度、与他人的协作能力以及对自己的情绪管理能力诸方面，通通比后者差。这个试验的结果有力地向我们展示了自我控制力的重要作用。

培养自制力，首先从克制冲动的练习做起，从学生一接触三门球开始我就注意培养他们的自制力，学生好动好奇，一个新的东西放在他们面前，他们忍不住的去摸去碰。就放在他们面前不让他们去动他，只能用眼睛去看……

训练的时候，多采用任务式的方法。培养他们自觉自主的高质量去完成…… 一段时间下来学生的自制力加强，教师的工作强度减低了很多。教师也有更多的精力去制定更完善的训练计划，设计出更合理的训练方法。

以上研究只是本人对三门球运动和情商教育的初探，相信随着研究的深入我会抓住更多的案列，一定能找到他们两者之间的更多的切合点。为三门球运动的蓬勃发展，为孩子情绪智慧的合理发展起到积极的作用！

参考文献：

1、《心理学与生活 》作者：[美]格里格，津巴多 著，王垒，王苏等 译出版社：人民邮电出版社出版时间：2003年10月

2、《儿童心理学》作者：（英）谢弗 著，王莉 译出版社：电子工业出版社出版时间：2005年093、《孙双金与情智教育》作者：孙双金北京师范大学出版社ISBN出版时间：2005年06

第二篇：如何在幼儿园教学活动中贯彻情商教育

如何在幼儿园教学活动中贯彻情商教育

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检举|2013-09-05 6:36

一、什么是EQ? 情商(情感智力)是由哈佛大学的彼得.萨洛瓦里和新罕布什大学的约翰.梅耶两位心理学家在1990年首次提出.他们认为高情商的人比高智商的人更容易获得成功.研究和实践证明:在人的成功的诸多主观上的因素里面，智商(IQ)因素大约占20%，而情商(EQ)则占80%左右。情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，说得通俗点就是指心理素质，指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力.情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个层面和人生未来的品质要素。情商是一种洞察人生价值、揭示人生目标的悟性，是一种克服内心矛盾冲突、协调人际关系的技巧，是一种生活智慧。那如何在教学中进行情商教育呢?

1、构建情感课堂教学模式 关键在于在课堂教学当中为幼儿营造一种情商教育的氛围，在学科知识的传授中有意识和有目的的渗透情感心理品质的培养，在课堂教学中，教师与幼儿建立一种和谐，平等，尊重的新型师生关系，在彼此和谐融洽的氛围中，进行知识的传授;同时传授知识的过程中，有机地渗透情感心理品质的培养和教育,如在进行诗歌教学中利用切合内容和特点的音乐营造情感教学气氛，熏陶幼儿良好情感。情感教育在课堂教学的渗透，不但使幼儿学到了知识，更重要的是使他们的情感心理素质得到了提高。

2、开展班级文化活动 有目的有计划达到开展丰富多彩的班级文化活动，在各种各样的活动中培养和锻炼幼儿的心理素质，如运动会运动会,幼儿在“战胜自我,超越自我” 信念的鼓舞下,幼儿敢于拼搏，不怕失败的精神和意志得到了最好的体现;充分利用这个阵地,培养了学生好的心里素质。3.独立性,奠定幼儿希望心理。情商教育的目的之一就是让幼儿无论在学习还是在生活中都充满希望心理，那么如何满足幼儿的希望心理呢?培养其自立、自制、自主的独立性，而这个独立性又恰恰和情商教育的内容相稳合，幼儿要从小养成自我依靠的能力!

二、如何在幼儿期进行情商教育

1、在幼儿教师和家长中传播情商理论，普及情商知识，扫除“情商盲”;

2、将情商教育列人教研专题，结合实际，调查了解，汇集塑理目前幼儿期孩子 的情商问题;

3、调查了解独生子女家庭环境对孩子情商发展的影响;

4、选择有条件的幼儿园正式进行情商教育，对好的经验及时推广。

5、深化情商教研，总结经验，尽快确立适合我国国情的幼儿情商教育系统和模式。独生子女家庭是-种特殊的育儿环境，大人们的过份宠爱呵护，会产生许多特有的情感问题。因此，尽快掌握情商及情商教育知识，又对孩子进行情商教育，已是每一位幼教工作者及家长不容忽视的为了孩子，请对孩子进行情商教育。

三、如何在幼儿园开展情商教育 研究证明较高水平的情商，有助于幼儿长创造力的发挥，它是所有学习的根本。有足够的自信心、好奇心，知道何种行为较为恰当，并能克制不行为的------，这些都是情商的基本成分。情商，它不是与生俱来的，是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的，因此，情商的早期培养有着重大的意义。我们利用识字教学有目标的、有计划对幼进行情商的培养。因为识字活动，它有一定的规则，如:在文字欣赏时必须“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声”等，这都要求幼儿必须有一定的自控能力，例如:学前班的幼儿的识字量已经相当多了，在引导幼儿识字的同时对某些字可以组词，丰富幼儿词汇的同时老师可以有意识地进行情商教育:学前班幼儿识字活动的方式多种多样，教师可以引导幼儿分组合作学习、结对学习、竞赛等形式在学习中自然而然提高幼儿的情商。并且学前班的识字教材内容比较丰富，有许多可以作为发展幼儿情商的内容。识字过程中的规则等，只要老师运用得当都能有效地提高幼儿的情商。游戏是孩子最喜欢的，游戏会反映孩子最真是的一面。在活动中我们本着听读游戏识字让幼儿快乐有趣的学习，在玩中学，学中玩的原则，以游戏为主的教学指导思想。我们从未给幼儿提过识字量的要求，孩子们在听故事中认读划指，在游戏中再认汉字，并未有任何负担和压力，幼儿感受到的只是游戏的有趣和故事的生动，至于汉字是在不知不觉中认识的。例如:在认读字宝宝游戏中，我们经常制作成课件，在电脑里进行教学。当孩子念对了，电脑里也会说:“请你再想一想”“在努力”等鼓励的话，孩子就算错了也没有心理负担，良好的游戏环境给孩子创设了宽松的心理氛围，孩子的积极情绪的高了发展。情商教育是做人的基本，也是情商发展的一个重要方面。听读教材中无论是诗的意境童话的主题，还是寓言的寓意，都是向着真善美的方向引导幼儿，如《从小爱祖国》《最亮最亮五颗星》让幼儿通过童话般的语言了解了我们和祖国的关系，培养幼儿热爱祖国的情感;《小乌鸦爱妈妈》《团结歌》则要求幼儿在欣赏的同时，学习文中的榜样去爱护身边的长辈和有爱伙伴;《上课》则通过幼儿喜欢小动物的身份教育幼儿上课要认真听讲等。有些道理不用老师去强调孩子在看看说说中，在活动中得到，同时渐渐在无意识中会融入与行为，因为孩子是好模仿的，因此说识字模仿活动对培养幼儿良好情绪、情感方面有着独特的效果。对于那些表现欲望强烈的幼儿，教师在活动中给他们任务，如:注意观察其他小朋友的表演，请他们来评价别人的活动，这样来转移他们的注意，使他们不断地控制自己的情绪，培养耐心天真、快乐、活泼、学习专注是幼儿高情商的表现，而阅读是培养幼儿情商的最佳方法，是幼儿园开展情商教育的良好途径。

第三篇：在三项学习教育活动中坚持三个结合四项

首都医科大学

卫生管理与教育学院保持共产党员先进性教育活动

简报

第 五 期

卫 生 管 理 与 教 育 学 院

先进性教育活动领导小组办公室2005年10月10日

在“三项学习教育”活动中坚持

“三个结合、四项准备”，努力推进“思政课”改革

目前，“三项学习教育”活动正在我校深入展开。在“三项学习教育”活动中，我们从增强学校思想政治理论课教师队伍实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性，进一步提高政治意识、大局意识和责任意识，努力建设一支政治坚定、业务精湛、作风优良的高水平的思想政治理论课教师队伍，提高教育质量的根本目标出发，坚持“三个结合、五项准备”，努力推进“思政课”改革。

一、三个结合（一）坚持与先进性教育相结合本学期为了在高水平搞好“三项学习教育”的同时，高水平搞好先进性教育，我们坚持把二者有机结合起来，即在先进性教育学习阶 1

段，安排“三项学习教育”内容与先进性教育学习内容同步进行。在先进性教育进入分析评议和整改阶段后，为了进一步深入推进“三项学习教育”，我们安排了关于“三个代表”的重要思想，关于马克思主义立场、观点、方法，关于马克思主义文风、学风、作风建设的专题研讨（座谈）会，它们既是“三项学习教育”的深入也是先进性学习教育的进一步深入，并且在不断论证研讨的基础上，落实“思政课”改革实施方案。

（二）坚持与“思政课”教师队伍建设相结合1．“思政课”教师队伍在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上，要与党中央保持高度一致。

高校“思政课”教师是马克思主义理论和党的方针政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能和党中央保持一致的，不能从事高校“思政课”的教育、教学工作。结合先进性教育和“三项学习教育”活动，我们对“思政课”教师提出了三点共同要求：（1）提高对党的方针、政策的理解和把握能力，以“三个代表”的重要思想统领各项工作；（2）提高对马克思主义立场、观点、方法的理解和运用能力；（3）以严谨的学风指导学习和科研，以高尚的师德润泽校园和课堂。

2，更新观念，提高认识。

我们致力于提高“思政课”教师队伍对新形势下“思政课”改革重要性的认识──用马克思主义列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证，引导教师更新观念、提高认识，以积极的心态胜任新课程体系下的教育教学任务。

3．更新知识结构，提高育人能力。

（1）提升知识修养，不断更新和完善知识结构，提高教育教学能力。

（2）提升学术修养，培养学生思考问题、分析问题和研究问题的习惯和能力。

（三）坚持与师德建设结合建设一支科学严谨、充满活力、学风优秀、教师风范好的师资队伍对于培养社会主义的建设者和接班人至关重要。我们的“思政课”教师队伍在“三项学习教育”和先进性教育学习的基础上，提炼出“师政课”教师队伍要做到：

加强学习，提高理论素养──真懂

捍卫真理，坚定理想信念──真信

教书育人，强化育人意识──真教

严于律己，发挥模范作用──真做

这对于我们的“思政课”教师队伍提升人格修养，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人──育人，非常重要。

二、五项准备

我们在深入进行“三项学习教育”和先进性教育的过程中，在统一思想、提高认识的基础上，着手进行2006级开始执行新的“思政课”实施方案的各项准备工作。

（一）师资准备

师资准备是落实新一轮“思政课”改革实施方案的关键环节，整体思路是：

1．打破目前的教研室壁垒，要求每个教师承担与自己专业相关的2-3门课程；

2．遴选、新进必须的教师；

3．现有教师要适应改革和新课程体系的要求，自觉主动学习提高并改善自己的知识结构；

4．加强教师培养培训，积极参加中宣部、教育部将安排的对任课教师的培训，以掌握大纲的基本要求、熟悉教材、了解教学方法为重点，提高教师的专业水平和教学能力。

（二）教材准备

按规定，必修课必须使用统编教材，所以我们在教材方面的工作重点是利用我校哲学与社会科学系教师的优势，开发、制作教学辅助教材和电子课件，包括“精彩一课”、“教学热点难点解析”等。

（三）教学改革准备

1．完善教学管理方面的规范与职责，保证教学流程的正常有序。在认真学习和执行学校及学院相关管理制度的基础上，制定哲学与社会科学系的教学管理规范与职责，主要有：（1）课程负责人制度；（2）青年教师培养制度；（3）教学提醒制；（4）应急予案例；（5）集体备课制。

2．深化教学内容与教学方法的改革，提高课堂教学满意度，主要有：（1）教学内容上要充分体现“思政课”教育教学的方向性；充分体现“三贴近”的要求；充分体现医学生人文素质教育的要求。（2）教学方法采用启发式、案例式、讨论式、研究式等。（3）在教学手段上推进多媒体和网络技术的应用，实现教学手段现代化。

（四）实践教学的准备

深入开展社会实践是新形势下拓展大学生思想政治教育的有效途径，是大学生思想政治教育的重要环节。我校2004年12月召开的德育工作会议上，校党委把拓展社会实践资源、建立实践基地、丰富实践内容、增强学生社会实践能力作为我校加强和改进学生思想政治教育的一项重要任务和措施。目前我们的准备工作主要有：

1．以系或教研室为单位设计学期社会实践教学的主要内容，包括时间安排、基地考察、经费预算及达到的主要目的。

2．充分利用北京市爱国主义教育基地等各种社会教育资源的作用，建立“思政课”实践基地。

3．教师组织设计社会调查课题和调查问卷，就热点问题和课堂教学中的难点问题做专题研究。

4．教研室集中组织与任课教师分散组织相结合，指导学生参观访问、社会考察、社会服务，完成调研报告并按一定比例折算相应的课程成绩。

5．精选实践教学的研究成果（专题研究报告、调研报告、社会考察报告等）汇集成册，作为实践教学的资料保存。

报：校领导、宣传部

送：学院先进性教育活动领导小组成员、观察员

发：各党支部、信息员

（共印40份）

第四篇：谈在中职政治课中实施情商教育

谈在中职政治课中实施情商教育

[内容摘要] 百年大计，教育为本，教育大计，以人为本。加强与学生的情感交流，加强对学生进行情商教育，才能成就学生良好的道德情感，才能塑造学生健全的人格。情商是造就具有健全人格的人才的基石，情商教育才是德育的核心。[关键词] 中职政治课 情商教育

一、政治课教学的困境及出路

当初邓小平说：改革开放十年，最大的失败在于教育。如今，素质教育提了十几年，但依然离素质教育很远。而作为德育的思想政治课的教学，更是脱离实际，脱离学生的实际，脱离社会生活的实际。在普通中学，由于要参加升学考试，还有人会听课。在中职学校，政治课被戏称为“瞌睡课”，绝大部分学生不喜欢上政治课，觉得政治课无趣，无用。在大学里就流传“学政治的是骗子”，而社会上有人说“政治老师都有人格分裂倾向”。作为政治老师，我感到悲哀。而事实上，我们的德育，我们的思想政治课教学的确是存在很大的问题：“越是强调集体主义，个人主义越是严重；越是歌颂雷锋精神，社会良心和社会公德心却越成问题”；“在小学进行共产主义教育，到中学进行爱国主义教育，到大学却还要进行文明卫生教育”。究其原因在于：传统的思想政治教育工作，过分强调教学的社会价值，人为拔高学生的思想道德认知，忽视学生的个性心理认知，忽视学生内在的需求和情感，忽视个性的发展和生命的成长。传统思想政治教学中，大多以“书本”、“教师”为中心，传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节，学生希望解决的问题的得不到回答，学生不能用课堂上学到的东西来解决现实生活中的问题，有时甚至是相反效果的。王朔曾在一部小说里用调侃的语气说道：“他们叫你高尚，这样他们就好变着法子坑你。”在这样的思维主导下，思想政治教育彻头彻尾就是一种虚伪，一种欺骗，政治老师怎么不是“骗子”？怎能不“人格分裂”？ 作为政治教师，一方面承担着德育的重任，一方面又无法回答社会的现实，我们该何去何从？这让我们去追问：教育到底是什么？教育的本质是什么？我们该如何进行德育？

关于”教育是什么”，古今中外有许多回答。陶行知说：教育是依据生活、为 1

了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。马克思、恩格斯说：教育是促进“个人的独创的自由发展”。蒙台梭利说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去。并帮助他们发展这种精神。” 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”综合上述观点，笔者以为百年大计，教育为本，教育大计，以人为本，教育的第一要义在于帮助人更好地挖掘自己的潜能，发展自己的个性，使人能更好地享受生活，享受生命，享受幸福。素质教育，以人为本，德育为先。而作为德育的思想政治教育同样应以人为本，思想政治教育的关键不是怎么宣传，怎么灌输，而是引导学生去体验，去感悟，去真实地表达自己，发展自己，去了解别人，去体察别人，懂得自尊，学会尊重，懂得珍惜生命，学会尊重生命，即情商教育。加强与学生的情感交流，加强对学生进行情商教育，才能成就学生良好的道德情感，才能塑造学生健全的人格。与其奢谈一些不可达到的东西，不如退而求其次，与其要求学生做一个伟大的圣人，不如要求他先做一个人格健全的凡人。情商教育是造就具有健全人格的人才的基石，情商教育才是德育的核心。

二、情商的内涵及对中职生进行情商教育的必要性

什么是情商？情商的全称是情绪智力商数（Emotional Intelligence Quotient,简称EQ），又称情绪智慧或情感智商，指的是衡量情绪智力高低水平的一项指标，与智商相对而言。让情商理论产生深远影响的却是哈佛大学的丹尼尔〃戈尔曼1995年出版的科普著作《情绪智力》。但情商理论的创始者是耶鲁大学的塞拉维教授和新罕布什尔大学的梅耶教授。根据创立者对情商的定义，通常认为，情商的基本内容以下五部分由组成：⑴认识自身的情绪——情商的首要基础；⑵妥善管理自身情绪——情商的核心；⑶自我激励——情商的推力；⑷乐观与自信——情商的重要表现；⑸人际管理能力。情商教育即是以情商素养为发展目标，以情感为纽带去激发学生的积极性情绪，使学生成长为情绪健康稳定、积极乐观、与人为善，有个性，有人性，人格健全的个体。情商理论的提出，宣告“智力至上”时代已经结束。更有大量研究表明：决定人生成功的因素中，只有20%取决于智商，而80%取决于情商。

情商如此重要，我们的中职生的情商水平如何呢？

中职生是一个弱势群体，他们大多是中考的失败者，大多来自于三低家庭（父母低教育、低收入、低成功），都经历过这样或那样的挫折，产生了这样或那样的心理负荷。由于处理不当，大多数中职生潜存着不同程度的人格发展的缺陷。主要表现为或自卑、或懒惰、或悲观、或粗心、或鲁莽、或易焦虑、或胆怯、或自我中心、或神经衰弱等。有调查数据表明，存在上述症状的中职生最高达40％左右。有些学生因曾经的失败在职高中缺乏自信，没有养成一个良好的学习习惯，凡事不负责，懒散行事；凡事被动，缺乏学习目标与动力；有些学生由于没有养成良好行为习惯，在得不到教师的“重视”与“肯定”时，受“虚荣心”与“表现欲”的情感驱使，以自我为中心，时常“大哥大”、“大姐大”似的牛气十足，常因小事或意见不和发生争吵，甚至打架斗殴事件等等。因此，对其进行情商教育很有必要。

同时，中职教育的本质就是就业教育。在相当长时间内，中职生在就业关口出现的诸多不良现象，诸如专业技能不过硬、敬业诚信精神不佳、吃苦耐劳精神缺乏、团队合作意识不足、责任感不强、创新意识不够等，越来越不适应行业的需要，这势必要求我们以情商教育为契机，注重职业素养的养成教育，积极引导学生良好的情绪，主动调整自己的心态，注意专业基础与专业技能的强化工作，以提高学生的综合素质和竞争能力。

三、在中职政治课中实施情商教育的可行性及具体实施

在中职政治课中实施情商教育可谓天时、地利、人和。首先，就中职政治课程的任务来说，它在于加强中职生的职业道德教育、创业教育及职业生涯规划教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养面向现代化、面向世界、面向未来的高素质劳动者。这本身与情商教育有着情丝万缕的联系，或者直接就是情商教育的内容。其二，中职政治课没有升学要求，也没有统考规定，也没有考证任务。如果政治教师任然沿袭传统的教学，像语数英或专业课那样讲课，必然对学生不形成压力和动力，引不起学生的兴趣和热情。作为教育者，没有了“指挥棒”的指挥，完全可以灵活采取教育形式和方法，调动起学生的兴趣和情感，让学生学有所思，学有所悟，学有所获，真正贯彻素质教育。因为道德品质的形成，不是靠外在的灌输，说教可以达到的，而是通过 “情感、人格和道德三合一” 完成的。

情商教育的关键是在教学实践中如何实施。在中职政治课中实施情商教育，笔者认为可从以下几方面入手：

第一，以人为本，关注生命，调整教学内容

目前中职政治课的课程设置已基本固定为《职业道德与职业指导》、《经济政治》、《法律常识》和《就业指导》，比较符合中职生的实际情况。但现行课程的部分教学内容，还没有充分、完整、准确地体现时代特征，离现实生活，学生实际还有一定得距离。教师在教学中可根据贴近生活、贴近学生的原则，对教学内容进行选择、删减和补充，重点突出不同的主题，比如认识自我、自信心的树立、与人合作协作能力的培养等。

比如，针对中职生自信心不足，着力培养学生的自我认识能力，发现自我，表达自我，提升学生的自信心。自信是成功的基石，是一个人成功的最重要的心理素质。中职生一般多属于初中生中的后进层，他们学习不太好，从来少有老师和家长的表扬，使得大部分学生丧失了自信，要么整天垂头丧气，要么非常叛逆。其实受长期应试教育的影响，许多中职生的特长与潜能未被开发出来，作为教师，我们要善于当好“伯乐”。在积极引导学生主动参与教学教育活动过程中，让学生明确的知道自己到底能干什么，自己到底有多少潜能。引导学生发现自身优点，体验成功喜悦。高一刚入学时，设置自我介绍内容，分批分批自我介绍，首先，必须大声地说出自己的名字，来自何地，还包括介绍自己的性格，爱好，到了新环境的想法和愿望等。全班介绍完之后，每个同学列举至少五位可爱的同学，并列出至少一条其可爱的理由。然后，全班分享。接下来，开展《中职——我××的选择》作文与演讲活动。针对学生对中职生活的怀疑，不自信，我写下这样一些批语：“上帝关上了一扇门，又为你打开了另一扇门。相信，天无绝人之路”；“每个人在社会网上都有自己的坐标，找准自己的最重要”；“每一个选择，都有一条路”；“把头抬起来，把脚迈出去”等等。在接下来的演讲中，学生底气十足，信心满满。与刚入学时的彷徨、焦虑判若两人。同时，开展“课前五分钟展示”，学生自编自导自演一个节目，内容不限，形式不限，只要积极健康。每次有三位同学分别上台展示，并由下一轮的三位同学分别上台点评。该教学内容，充分展示了学生的个性，调动了学生的积极性，得到了同学们的热烈拥护。无论是上台展示的，还是点评的，都越来越专业。有时根据学生当堂展示谈到的话题，就学生关心的热点问题，敏感话题，当堂展开讨论，相互激辩，达到心灵与心灵的交流，思想与思想的碰撞。目的只有一个：开启学生的心智，发展学生的个性，塑造健

康的人格。

第二，春风化雨，德育无声，改革教学方法和形式

传统的思想政治教育，是以“书本”，“教师”为中心的注入式、灌输式的教育。但这种灌输为主忽视学生主体的教育方式，不能从根本上改变学生的道德观念。学生对道德的遵守，不是出于内心的需要，而是迫于外界的压力

主体性是人的最重要的属性。处于成长中的中学生，其主体性虽然有了一定发展，但由于种种原因，其发展的总体水平还很低，尚处于一种未定型的有待开发的状态。如果任其自发发展或施以应试教育，就很难使学生成为一个能动适应和促进现代社会发展的现代合格公民。引导、保护、促进学生的主体性发展是现代中学思想政治课教学的目的，也是中学思想政治课教师的责任。

在实际的教学中大胆探索、积极尝试，改变教师“一言堂”的教学形式，充分贯彻“教师主导，学生主体”的教育理念，在课堂上采用“小组合作讨论——代表发言”的教学形式，着重培养学生的团队合作精神和团队协作能力，让学生充分展现自我，表达自我，增强自信。除此之外，还开展“课前五分钟展示”和演讲、辩论等活动，让学生积极参与教学，形成师生互动、生生互动的良好的教学氛围；在讨论、辩论和和演讲发言的过程中，实现思维的碰撞，观念的交流，灵感的迸发和思想的升华，真正达到教学相长，提高青少年的思想认识，提高学生的道德水平，提高学生的综合素质。

改进教学方法和手段，改变传统的一支笔，一张嘴的教学模式，充分利用电子多媒体，将现实社会中，日常生活中大量的素材，以图像、声音、文字等形式引入课堂，将学校的小课堂，延伸到社会生活中的大课堂，让课堂的学习，不再是抽象的理论和空洞的说教，而是变得真实可感。从而激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。例如，在讲授高二“商品经济”中“价值规律”时，首先设疑“为什么同样是生菜，不同时候价格不一样？”“为什么生菜的价格再贵也不会比猪肉贵？”顺理成章地引导学生去思考生活，去寻找规律。授课最后，并针对当前的热门话题，针对当前变幻多端的楼市，请同学们根据价值规律，预测楼市的价格走势。由于问题源自生活，真实可感，同学们都表现出浓厚的兴趣，踊跃发言。这样既锻炼了同学们的分析问题和解决问题的能力，同时也训练了同学们的语言表达能力和提高了学生的自信心。

第三，回归合理，注重过程，改革考核与评价方式

在应试教育下，考试制度成为中学思想政治课教育评价的唯一方式，思想政治课成了一般的智育课，教师考条条，学生背条条，一些学生在卷面上答得头头是道，而行动上却是南辕北辙。这样的考核方式，必将培养出道德语言的巨人，道德行为的矮子，培养出具有人格分裂倾向的下一代。

思想政治课是思想政治素质教育课，这一特殊性质决定了该门课程的考核与评价必然有自己的特殊性。在评价目标上要重视学生的认知、情意、行为的统一；在评价内容上，不仅要考查学生立场、观点，更要注重学生分析、解决社会现实问题的能力以及思想道德素质的发展水平；在评价手段上，要改变传统的终结性评价，注重过程性评价，注重养成教育；在评价方法上，要变过去把学生作为单纯的被评价对象为评价的主体，由过去的政治教师一方评价，变为学生本人自评，其它任课教师和学生家长“助评”，班主任综合评与政治教师总评相结合的方法。

在这一方面，我曾做过一些尝试。比如，学期末评定成绩，更注重平时教学活动中学生参与讨论、交流活动的表现，参与演讲、辩论等活动中的积极性，课前五分钟的展示的情况等；而期末考试则采取开卷的形式，考察学生阅读理解的能力，学生查阅资料，检索信息的能力等，最后综合得出政治课的成绩。事实证明，学生对这种考核得出的成绩更加关心，更加在乎，从而也更有利于促进今后的教学，实现教学的良性循环。

在中职政治课中实施情商教育大有作为，就具体的情商教育形式，教育方法，还在教学实践摸索中。参考文献：

1、《EQ戈尔曼的人生处方》 唐映红 郭晨升 编著 企业管理出版社 1997年版；

2、新浪互联网 《辩论式教学是增强思想政治理论课教学活力的有效方式 》 王晓来；

3、新浪互联网 《浅谈新课程理念下学生政治学习方式的转变》 朱虹 徐州三中政治组。

第五篇：班级管理中的情商教育（共）

班级管理中的情商教育

【摘要】教育家认为：一个人事业的成功与否，20%取决于智商（IQ）80%取决于情商（EQ）。情商是学生学习成功和 健康成长的 一个重要 因素，是提高学生学习效率的 重要 心理条件。对学生 情商的 适当培养和 应用，能对班主任工作带来 积极的效果。作为从事基础教育的班主任，尤其不能忽视情商教育在班级管理中的重要性。

一直以来，由于受斯宾塞的 “科学知识最有价值”的 影响，当代的学校和 家庭教育往往十分重视智力的 投资和开发，对于孩子的 情商教育很少。殊不知在新一轮的 教育改革中人们的 思路和 视野都得到了创新和 发展，情商教育作为一个新的话题进入了我们的教学，也进入了我们的班级管理。那么在班级管理中如何培养学生的 情商？本文结合我数十年在班级管理中的 做法和感悟，希望能起到抛砖引玉的 作用。

情商（EQ）是近几年才提出的相对智商（IQ）而言的 心理学概念，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的 能力，是 衡量人在 非智力活动中的 重要指标。“情商”，“情商教育”的理念的提出、教育实践的开展时 20世纪90年代世界教育的最新发展成果之一。现代心理学家认为：一个人事业成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。情商与智商同样重要，是人走向成功的 重要 因素。然而，长期以来，传统的 应试教育重智力轻能力及其他方面诸如家庭、社会等因素影响，现代小学生的情感商数却不容乐观。这些现状不仅影响学生自身的发展，也严重地影响着校园的健康发展。而在班级管理的过程中，师生之间不仅存在有认识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流，形成一个涉及班主任和学生在理性雨情绪两方面的 运动变化的人际关系。因此，在班级建设中，有意识的培养、训练、提高学生的“情商”，对 班级的 稳定、和谐、高效具有积极而深远的意义。那么，在班级管理中 如何进行情感教育，提高情商呢？

首先，培养积极情商，建立融洽的师生关系。常言道：“亲其师，信其道”。纵观教育教学中，有多少教师热情开朗、富有人情，深受学生喜欢，可也有不少教师呕心沥血、满腔热情却换来学生的抵触与不理解;勤勤恳恳，严肃认真却遭来家长的怀疑和不信任。这就充分说明了，在教育教学过程中，处理好师生之间的和谐关系是一个非常重要的 环节。因此，教师要尽力做到以下几点：

1.尊重学生，积极鼓励他们在学习生活中尝试成功的 喜悦，保护他们的自尊心和 积极性。

2.把创建和谐班集体与学生的情感教育结合起来，开展各种活动。如:书法比赛、演讲比赛、各种 文艺晚会、献爱心等活动，使学生相互学习，互相帮助。

3.特别关注性格内向的、学习困难的以及特殊家庭的学生，尽可能地给他们创造展现自我的机会。

4.建立 民主、和谐、融洽的师生关系，经常和学生一起 谈心，一起反省学习过程和学习效果，互相鼓励帮助。苏霍姆林斯基说过：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的 教材好像和学生之间隔着一道墙。”而“热爱自己学科的老师，他们的学生也充满热爱知识 热爱书籍 热爱科学的情感”。

因此，一名优秀的班主任，不止要传授知识培养能，还要将自己对知识追求的精神和感受带给学生，以引起学生的 情感共鸣。

其次，要教育学生 学会情绪的自我调控。

小学阶段的学生情绪和感情 处于一个活跃又不够稳定时期，学生不善于自我控制调节情绪。容易受环境的影响往往沉浸在某种极端的情绪之下无法自拔。如 ：任性、冲动、孤僻、沮丧等。为一点小事而伤心或是大发脾气，为某次考试不理想而沮丧，为一次同学间的争吵而闷闷不乐，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。这样的结果带来的 不仅是学生成绩的下降，还会给学生的心理产生很大的 负面影响。由此可见提高学生自身情绪控制的重要性，那么，怎样才能让学生 有效地控制 情绪呢？

当学生产生不良情绪时，教师应针对学生具体情况，对学生加以引导 1.帮助学生认清不良情绪产生的根源和危害。当学生产生不良情绪的原因后，教师主动找学生谈心，然后帮着学生分析找出影响到自己的原因。让学生了解自己这种情绪对于自己和别人的影响和危害找到自己在什么时候因为什么人什么事产生的不良情绪，班主任对学生加以及时疏导，防止不良情绪的扩散。

2.分析解决的方法。解决方法包括对于引起不良情绪事件的解决方法和如何排除不良情绪的方法。引导学生学会自我调控，具体的方法有很多，转移注意，鼓励学生参加有益的文体活动，做一些自己喜欢做的事情，（听音乐，散步，打球让情绪得以缓解，加强同别人的交流、沟通也是化解不良情绪的好办法。

3.帮助学生学会自我教育，让学生定期进行自我评价，让学生客观的、全面地认识我评价自己。记得在去年冬运会上，在年级接力赛中，因为一个同学在跑的过程中摔倒了，我班没得到名次，大家情绪很低落，做什么都没精打采，后来我运用上述方法，使大家很快从失败的阴影中走了出来。

第三．进行挫折教育，增强心里承受力。人生之路不是一帆风顺，前进的道路上遇到艰难挫折也是难免的现在的学生心理承受能力特别脆弱，因此对学生进行一些必要的挫折教育可以提高学生的心里承受能力。心理研究表明，承受挫折的能力实际上是心理品质的外在表现，可以通过学习和锻炼而获得提高。

在日常教育中，要经常教育学生有意识地容忍日常生活和学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”，“不经历风雨怎么见彩虹”给学生一些面对挫折的名人轶事，名人名言，用成功人士的人生经历让学生明白，面对挫折应该以什么样的态度去对待。在教育教学中要有意识地设置一定的挫折教育情景，诸如军训、爬山、义务劳动等活动，让学生在“吃苦活动“中“自讨苦吃”，磨炼学生的意志，培养他们 战胜困难的能力。更重要的是让他们明白了加强意志品质锻炼的重要性，从而自觉行动。

最后，在生活和学习中加强学生情感体验，对学生进行乐观教育。

学生情商的培养主要来自于生活，我们只有在生活中加强学生情商的体验并加以正确的引导，才能让学生的情商不断地得到发展。而乐观是以宽容、接纳、愉悦 和积极地心态去看待周边的现实世界，能很好地促进人的身心健康。美国心理学家 马丁认为：“乐观是一个人成功的重要因素。”如何使自己乐观起来？美国两位心理学家米勒和戴尔纳通过认真调查研究认为：乐观的人多数是自爱自

信的，自我控制能力强，且性格外向易与人交往。因此，我们可以通过目标激励，增强学生的自信心;通过 合作学习，培养学生的社交能力；引导学生多方位思考问题，培养他们的辩证思维能力；极力培养学生的幽默感，以轻松地心情对待环境的压力，微笑着面对生活，是学生能正确地认识生活的意义，热爱社会，热爱生活，自信积极，乐观向上。

情商是开启心智的钥匙，激发潜能的要诀。情商教育是对传统教育的认识智力教育的一种补充，更是一种延续。情商教育是调动学生学习的内驱力，能点燃他们的自信火花，帮助他们树立战胜困难的必胜决心。班级管理作为 学校教育管理的细胞，是联系学校领导和学生、任课教师与学生、学校与学生家庭的纽带。其主要功能是传递情感和信息，进行交流。在班级管理中倾注情商教育，能让学生始终沉浸在一种愉快的，有成就感的氛围中，最大限度的提高学习效率。因此，班主任要利用班级管理的主渠道，加强情商教育和训练，开展一系列活动，促进师生互动和学生自我激励、揍我教育，努力使学生的情商得到提高，帮助学生填补情感和社会技能的不足，努力使学生学会承受压力、学会竞争，敢于挑战、勇于创新！