心随书动王金华

第一篇：心随书动王金华

心随书动

现在的教学理念开放，虽然课堂仅有几十分钟，但已不再是过去的填鸭式教育。如果只是死板的讲授教学书本上仅有的一点知识，远远不够。新教材新课标，重在培养孩子大量的课外阅读，提高阅读能力，增长知识，拓宽视野。作为教师，自身没有渊博的知识，何以在教学中游刃有余呢？只有走进书中，乘上阅读的翅膀，方可感受到阅读的奇妙。

俗话说：活到老，学到老。我们要永远在读书中不断积累，在学习中不断成长，在生活中不断拼搏，而这所有的根基则是我们的读书。读书没有读完读够的时候，我们都要趁年轻多读书，读好书，不要书到用时方恨少。书的海洋是浩瀚无边的，读书更是没有时间可以停歇的。我的读书情愫让我深深感受到：是书香，让我在课堂教学中感受到快乐，感悟到教育；是书香，在教育科研中快乐前行，体验成功；是书香，让我在缤纷世界中坚持做教师，顿悟人生。

王金华，沙岭学校教师。爱好写作。

第二篇：触 动 心 灵

触 动 心 灵，升 华 情 感

——《永生的眼睛》教学案例

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的巨大影响。

文章以“永生的眼睛”为题，含义深刻。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

教学片断：

片断一：深读课文，突破重点。

1、师：这一家人为了让盲人能重见光明，都做了一些事。同学们只要细细地读读课文，一定会发现许多令你感动的地方。让我们来默读课文，找找你最受感动的句子，还可以在旁边写写你的感受。

2、读后交流（根据学生回答随机品读）。

一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。

① 你体会到琳达当时的心情了吗？ ② 有感情朗读

师：是啊，我们谁都无法面对没有妈妈的孤零零的生活。这是大家阅读的体会，让我们带着这种体会一起来读读这段话。

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是优意义的。”

①说说你的感受。

②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

③如果是你，能给予他人什么？（我们能给予他人的有物质上的帮助、精神上的鼓励，然而身体是我们唯一仅有的，是最珍贵的。）

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

① 文中的我是谁？

② 为什么会为“我”而感到自豪？

③ 师：如果你是那位接受角膜移植的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了灿烂的阳光，见到了五彩缤纷的世界，见到了亲爱的爸爸妈妈，你此刻最想和温迪的外公说什么？

④把父亲的两段耐人寻味的话连起来读读，把自己的感受读出来。

3、师：现在让我们走进课文的最后一段，文中有几处用到了“骄傲”一词，找一找，思考一下，谁为谁骄傲？为什么？

①温迪为什么为外公、妈妈感到骄傲？

重点理解句子：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。琳达的父亲还留下了什么？（体会父亲的言传身教对家庭其他成员的影响）

联系第4自然段，对比：琳达对捐献角膜一事，小时候与现在的不同态度。

②琳达为什么为女儿温迪感到骄傲？

带着对“骄傲“一词的理解，读读这段话。

片断二：拓展延伸，升华情感。

1、师：是啊，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲„„课文到这里戛然而止，但故事本身并未结束：

那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧生了„„

当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？„„”失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。

亲爱的瑞弗先生和太太： 角膜移植非常成功。现在两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。

如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那“慷慨”的施主是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

读了这个结尾，你有什么新的感受？把你想对温迪说的话写下来。学生交流。

师：课前的那首小诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写下的，让我们一起来读读这首《你的眼睛》。

2、现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗？

3、师：我们伟大领袖邓小平爷爷逝世后，也捐献了自己的眼角膜，把生命最后的光辉留给了爱戴他的中国人民。让我们对这些伟大的人们表示崇高的敬意吧！让我们骄傲地读读课文的题目——永生的眼睛。

教学反思：

本文是略读课文，对于已具备一定阅读能力的四年级学生来讲，读懂故事难度不大，因此我就放手学生根据课文前的“连接语”的要求自读课文。在自读基础上，重点交流、讨论“文中最让你感动的句子、含义深刻的句子”。最后，组织学生写写对这一家人想说的心理话。体会父亲的言传身教对后辈所产生的巨大影响，理解器官捐献的意义是本课的教学重难点。教学时我将这一问题的解决融入到品读、讨论自己最受感动的句子这一环节中，抓住关键性语句让学生思考、交流。

教学片断一

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，本环节以父亲的话为中心，以结构全文结构为理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，在学生自读感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读出感受，读出思考，读中升华。文中父亲的一种无私奉献、博爱的情怀如涓涓流水渗入学生心田，使学生受到刻骨铭心的熏陶和感染。

温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，来自于母亲为外公所作的一切，琳达的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生深入体会？抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂“骄傲”，读懂“有意义”的深刻内涵，让每个学生都为这一幕留下永恒的记忆。如：教学中为了让学生体会文中几个“骄傲”的含义时，便让学生联系上下文说说“温迪为什么为外公感到骄傲”，抓住父亲两处饱含深意的话和“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”等语句导读，引领学生积极地与文本对话，从而体会父亲善良、无私奉献的人性美对家庭其他成员的影响。

教学片断二： 这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家以及那些无偿捐献角膜的人们的深深敬佩之余，获得对永生的理解，触动心灵，升华情感。通过品读温迪的话和补充阅读故事的结尾，引领学生体会琳达为什么为女儿温迪感到骄傲。在阅读中，在思想交流碰撞中，唤醒学生的捐献意识，树立起对生命的热爱，对他人生活的美好做出努力的愿望热情。

第三篇：爱 心 活 动

爱 心 活 动

星期五的早晨，阳光普照，天气显得特别暖和。因为学校组织我们要去敬老院献爱心，我心里感觉特别激动。八点左右我们就坐上了大客车开始出发，一路上同学们有说有笑，不一会就来到了敬老院。下车一看，哇，院子可真大呀！我们在老师指导下经过了第一栋楼，来到第二栋楼。楼门口有位老奶奶在迎接我们，他向我们挥了挥手，把我们领到了楼里面。快要演出了，我把马夹给了老师，老师让我们站在爷爷奶奶的后面。开始表演节目了，王嘉驰和薛浩哲主持，首先刘思雨晗演唱，歌曲的名字《赞歌要比星星多》，她的表情丰富，歌声悠扬。第二首歌曲由吴彤演唱的《海那边》，她的声音洪亮。第三个是丁梦雪唱的《美丽的侗乡》，她的歌声优美，十分动听，就像百灵鸟一样，最后是王嘉驰和张素涵唱的《马兰谣》。第二项是给爷爷奶奶系围巾，系完围巾，我们给爷爷奶奶整理好。第三项是送贺卡，送贺卡的时候我刚要拿贺卡，却发现没在自己身上，糟了，我心想贺卡在马夹里。

我们临走的时候，我把贺卡送到爷爷的手里，像离弦的箭一样奔出门跟上了队伍。今天的活动真有意义，我心里非常高兴。

第四篇：《弦动我心》观后感

《弦动我心》观后感

今天看了一部电影《弦动我心》。电影讲述了一个音乐教师顶着各种压力教郊区孩子们学习小提琴的感人故事，加上梅里尔·斯特里普的表演，观众没有理由不为它落泪。梅里尔·斯特里普在片中的表演就象一把锃亮的小提琴，悠悠地奏出一段耐人寻味的乐曲，吸引了人们的注意力。

《弦动我心》成功之处在于它没有把老师写成一个圣人，而是描写了小提琴老师身上的诸多缺点和一个单亲母亲把两个儿子抚养成人的艰辛。影片把老师和她的生活融合在一起，拍摄了一个无比快乐的作品。这部影片非常感人，我的眼泪不知不觉地流下来，我不知道是自己的感情太丰富，还是影片中的小提琴曲感染了我。总之，每个人的感受只有在亲自观看了影片后才能体味出来。

这部影片之所以引起观众的注意,关键在于其独特的教育魅力。影片不仅语言简练、清淅、口语化,是学习和模仿的极好素材,而且其内容向我们展示了美国的教育和文化。我们不仅从中了解了美国黑人和白人之间的矛盾冲突,也了解到美国的小学教育情况。而影片中的主人公罗波塔的教学风格尤其令观众思索。作为教师,她娴熟的小提琴演奏技巧、严谨的教学态度,对教学和学生的热爱以及敢于面对困难的人生态度充分在影片中展现出来,对从事或即将从事教学工作的人来说无疑是一种启迪。从罗波塔身上,我们看到了一位自信、乐观、严谨而富有爱心、对学生的批评与鼓励把握得恰到好处的教师形象。

她赋予孩子们从不敢想象的才能，给了旧教育制度难以忘记的打击。在朋友的建议下，她重操旧业教授小提琴。可是这条路也不是一帆风顺的，她必须面对穷人区顽皮的孩子、同事的无理责难以及陈腐的教育体制。终于，出身卑微的孩子们在音乐的滋养下开启了祈求圣洁的心灵，罗波塔也在孩子们的欢乐与不幸中洗却了脆弱，激发出一个女人的坚强乐观。孩子们的汇演很圆满，证实了她的信念：每一个孩子都可以拉小提琴。追逐梦想也是一个漫长的过程，她默默耕耘了十年，直到更大的一个挑战摆在她面前。政府撤资了，因为他们认为孩子们不需要学习音乐。罗波塔愤怒了，音乐满足不了功利的需要，却能满足每一颗心灵对美好的渴望。她决定再次战斗，捍卫她的梦想，也是属于许多孩子的梦想。这时的她，已经是一个沉着智慧的女人，不屈不挠，充满活力。在她和很多勇于追梦的人们的努力下，小提琴课不仅有了经济支持，更可喜的是，罗波塔得到了她想都不敢想的回报——携同她的学生们与众多世界一流的小提琴家在卡耐基音乐厅同台演出。站在卡耐基的舞台上，她仿佛听到百年来伟大的音乐家们在低声诉说，热泪盈眶。这是给一个坚持梦想的人最好的馈赠。但她最终成功了，因为她有自己的信念：用心去演奏每段乐章，用心去谱写每天的生活。

影片结束了，而我的思绪还没有结束!

这是我所看过的最普通的一部电影，没有鸿篇巨制没有大腕明星;这也是我所看过的最经典的一部电影，小提琴老师人性的光辉始终贯穿着电影始终。在看这部影片之间我真的很喜欢当老师，在看过这部

影片之后我为我曾经的选择感到骄傲和自豪。这是我第一次，第一次这么深切的觉得我未来将要从事的是这么伟大的一项事业;这也是我第一次，第一次这么真切地感觉到原来一名老师也能够那么“富有”!人生在世，有人为名有人为利，影片中的小提琴老师为的是什么呢?我想，是改变吧!

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干;

我更愿作一支蜡烛，点燃自己，照亮他人!

2012年暑期继续教育培训

《弦动我心》观后感

孙 东 魁

牧 牛 镇 木 古 小 学

第五篇：心 灵 的 触 动

心 灵 的 触 动

——课外访万家心得体会 上周响应省教育厅“课内比较学，课外访万家”活动的号召，放学后我并没有像往常一样立马回家，而是在郑校长的带领下和我们学校的几个班主任开始家访活动。说实话，一开始对这次家访，我并没有报多大的希望，以为就是走走形式而已，所以没怎么在意。但作为一个普通小兵，哪有上战场不听指挥的呢？家访完了后，居然庆幸自己没有做逃兵，因为正是这次家访让我对学生有了一个新的认识。2011年10月17日，晚上七点半，我来到了我班学生韩玉欢家，当时韩玉欢的父亲正在吃晚饭，见我们来了之后赶紧放下碗筷，开始询问孩子在校的情况，通过与其父亲交谈我了解，母亲在其出生后不到一岁就离开家了，长期跟父亲和奶奶生活，其奶奶因中风长期卧病在床，也于今年8月1日去世。现父子二人生活，其父亲经常外出打工不在家，学生本学期只能在学校住读。当时我的心情很复杂，我很难想象一个孩子从出生到现在从来没有得到过母爱，我不由得开始同情这个孩子，并准备在以后的学习和生活中给他更多的关爱，虽说他得不到母爱，我一定要他知道老师们是爱他的。

2011年10月18日，下午五点，我准备去我班学困生周治国家访，其母亲外出打工，随父亲在家生活，父亲也经常帮别人做工，放学后无人照顾，长期以往，学生就变得贪玩，撒谎，不做作业，每天早晨到校后几乎一直被老师喊在办公室里补作业。我与他父亲进行的简单的交流并达成协议，家长每天打电话到学校询问学生的家庭作业，然后监督学生完成家庭作业。通过对周治国同学的家访使我想到，孩子的行为习惯至关重要，同时也体会到农村教育的难处。

2011年10月19日，下午六点，我来到了家住银杏沱村四组的龚格利家，她家的情况很特殊，该生父亲是低能人，母亲患有侏儒症，身高不足1米2，全家仅靠爷爷的退休金（每月一千三百多元）维持生活，这种情况触动了我的心灵，心想老天为什么对她这么的不公平呢？面对这种情况她除了努力学习之外还有的选择吗？所以第二天上班之后，我找到龚格利同学，和她进行了一次交谈，希望她能好好

学习报答年迈的爷爷。

2011年10月20日，晚上七点经过路人的指引，我终于找了我班龚望强同学现在的居住地，龚望强家属于物流园移民至今尚未安置，本来就不多的一亩茶叶田也被征收了，目前只好租住在别人不永德废弃屋里，龚望强一家四口人，其中母亲和哥哥都是智障，全家仅靠父亲在附近做临时工，家境十分贫寒。我的心灵又一次受到了触动，敢问这样的家庭，孩子怎么生活，又怎样学习。第二天上班后我与龚望强同学也进行了一次交谈，并告知其要认真读书，努力学习来改变这种生活状况。

……

家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁。三者共处，促膝谈心，拉近了彼此的距离，有利于意见的交换，有助于达成共识，更容易商量出解决问题的办法。通过家访，教师可了解到学生的在家表现，日常行为，家庭教育，学习环境，学习习惯等等；教师能更好地提醒家长；家长也能了解到学生在校的学习情况，了解学校的教育方针，学校的常规，这样家长能更有效地配合学校做好工作。通过老师和家长的沟通，几乎所有家长都能接受老师的建议，并表示愿和老师一起搞好孩子的教育工作。其次，教师上门家访，学生能感受到老师的关注与重视，这是对学生的鼓励，对家长的触动，容易形成教育合力，产生良好的教育效果。