第一篇：一年级孩子学习最应注重什么？
一年级孩子学习最应注重什么？一年级最应注重什么？
什么是教育？叶圣陶先生曾指出，教育就是要养成良好的学习习惯。可见，小低年级最应注重培养的就是良好的学习习惯。不过，心理学研究表明：人的学习习惯在10岁左右就已基本形成，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯非常的重要。那种认为孩子小时侯要多玩，长大了良好学习习惯就会自然养成的看法是极其错误的。那么，我们应如何从小培养孩子良好的学习习惯呢？
一、循序渐进，逐步发展。良好的学习习惯包含很多方面，养成决不是一朝一夕的事，需要家长和老师的密切配合。在小学低年级，要让学生养成专心地听、说、读、写，按时完成作业的学习习惯；随着年龄的增长，知识的不断增长，到了小高年级，就可以在简单学习习惯的基础上逐步养成如大量阅读、独立思考、学习反思、勇于创新的好习惯等等高级学习习惯。
二、严格训练，密切配合。良好习惯的养成，必须多次反复，持之以恒。对学生来说，良好的坐姿，待人礼貌等等，都非常地有必要，这需要家长和老师的共同配合，不断地给予鼓励和表扬。
三、家教联合，注重方法。
1、给孩子制订学习规范。父母要针对孩子的实际情况制订详细的家庭学习规范，如设计一个时间表，每天安排固定的时间让孩子复习、预习功课、完成作业等，要求不完成学习任务就先不做其他事情，使孩子在家的学习活动有计划、有规律，逐步养成好的习惯。
2、多关心、了解孩子的学习情况。父母每天应抽出一定时间询问孩子的学习，了解孩子应该在家里完成的学习任务，热情帮助孩子在学习中遇到的困难和问题，使孩子感受到你时刻在关心他的学习。
3、以身作则，给孩子作榜样。模仿是加强学习习惯培养的一个重要途径。对孩子来说，能否引起模仿，取决于父母或其他家庭成员的表现。因此孩子学习时，父母和其他家庭成员应以身作则，自觉学习，如读书、看报等，能与孩子一起讨论问题，共同学习则更好。大人不应该一方面要求孩子专心学习，另一方面自己又在起劲地玩扑克、看电视等。这样既会分散孩子的注意力，又给孩子的过失留有借口：你都没做好，凭什么严格要求我，使习惯培养为空话。
总之，只要我们持之以恒，发挥各方面作用，调动各方面的因素，学生良好的学习习惯一定可以养成。
第二篇：大学里应注重学习理论知识
大学里应注重学习理论知识（大学里应培养实践能力）各位评委，各位观众，大家下午好。我方陈述的观点是大学里应注重学习理论知识。何为理论知识？理论知识是指概括性强、抽象度高的知识体系。是系统的、有普通意义的知识。其中往往包含了一般知识和专业知识。何为实践？实践指改造社会和自然的有意识的活动。而我们今天讨论的理论知识与实践能力，最重要的前提是在大学。大学与高中、与社会不同，它具有自身独特的环境与特性。下面我方将从4个方面陈述我方观点。
1、首先，理论高度大于实践，它能指导实践活动的有序进行。理论知识来源于实践活动中，是对实践活动的总结与升华，它又反作用于实践，是对实践活动升华和认识，邓小平说过：“实践是检验真理的唯一标准”，真理是客观实在的而知识理论是人类先辈经过大量社会实践从而归纳总结出来的真理。每个人的生命有限，不能也不可能参加所有的社会实践来获得知识理论，-所以只有通过知识理论学习，来掌握前人为我们准备好的真理。一切的实践都是有一定的理论为基础的，而大学正是我们打专业基础的阶段，因此在大学里我们更应该注重学习理论知识。
2、其次，大学是学习理论知识的最佳场所。大学具有良好的软、硬件措施，适合学生学习与交流，学术氛围强烈。而但你出了社会，就没有了如此优越的学习环境了。相比之下社会更像一个实践的大舞台，适合培养实践能力。从大学的性质来看，我们正处于知识积累的关键时期。美国著名学者比彻曾经说过：“无知是滋生妖魔的温床”，而大学作为我们人生中知识积累的重要阶段，自然要努力学习更多的知识。毛泽东能够潇洒的“指点江山，激扬文字”正是因为在大学阶段对各种知识进行了深入的积累和思考，也是在大学期间广泛涉猎知识，他才为自己树立了远大的理想和抱负，才有了我们今天的美好生活。因此，在大学里我们更应该注重学习理论知识。
3、再者，从实际意义上讲，上大学是为了以后更好的工作、实践。因此我们更应该在大学里面学习好理论知识为以后实践打基础。现在又到了大学应届生找工作的重要阶段，前不久就有一大四学生在网上发帖求救，他说，有实践经验没有理论知识 能生存吗，发展空间大吗？今天找工作看到一条这样的要求： 熟悉Java语法和Jsp原生概念（只会ssh框架的不要），jsp三大核心jsp,javabean,servlet,然后ssh框架都在这三大核心基础上封装和优化了。我现在我会用SSH框架搭建一个网站，也会用基础三大核心搭建一个网站，但基本的书上的理论知识我都忘记了，只知道这样就能把功能实现出来，那样在软件界能生存吗？跟上面这位师兄一样，有实践经验而没有理论知识而找不到工作的人有很多，之所以会出现这种状况都是因为社会上有很多声音在批评大学生没经验，不能吃苦，导致许多在校学生进入误区过于注重实践而忽略了理论。诚然，实践经验确实能为我们工作添分，但这是在有理论基础的前提下，如果连基本的理论知识都没有，谈何实践？难道还要钻木取火？
4、最后，其实理论知识与实践活动是相互依存而又相互影响的，所以我们认为理论知识与实践能力同等重要。但在大学这一阶段，无论是从社会现实意义还是从环境氛围来讲，学习理论知识都比培养实践能力更重要。
因此，我方坚定的认为，在大学里我们应注重学习理论知识。
第三篇：浅论组工干部应注重学习
恩格斯说过：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。理论使人深刻，使人清醒，使人坚定。没有正确理论的指导，就没有科学世界观的形成；没有正确理论的指导，不可能从根本上提高我们的工作水平。要经受政治风浪的冲击和复杂斗争的考验，更离不开理论上的清醒与坚定。加强学习的问题，始终是党的三代领导核心高度重视的一个重大
问题。对于组工干部来说，学习问题不单单是一个一般的增长知识的问题，更是一个政治问题。
注重学习，首要任务是深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。邓小平理论是马克思主义同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是指导我们在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论，是马克思主义在中国发展的新阶段。对于组工干部来说，只有认真学习和掌握这一理论，才能坚定社会主义的政治方向和政治立场，树立起正确的世界观、人生观和价值观；只有认真学习和掌握这一理论，才能自觉、坚定地贯彻党的路线方针政策，包括组织工作的路线方针政策，在工作中避免和减少片面性、绝对化和左右摇摆。组工干部要全面正确地领会和掌握邓小平理论的科学体系和精神实质,尤其是对邓小平党建理论要钻深研透、融会贯通，以此指导组织工作实践避免工作的盲目性、片面性和绝对化。与此同时，还要广泛地学习经济、法律、科技、历史等多方面的知识，把理论功底和知识根底搞扎实，练就过硬的基本功。
注重学习，要有一个良好的学风。我们党一再强调，学习必须发扬理论联系实际的学风。党中央更是把坚持理论联系实际提到了“重大的政治问题“的高度。理论联系实际的原则要贯穿于学习过程的始终。要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。运用就是用理论指导实践包括指导改造客观世界和改造主观世界的实践。运用是学习的落脚点，也是学习的延伸，是全过程的题中应有之义。对于组工干部来说，用理论来指导改造客观世界的实践就是指导组织工作。组工干部应在理论的指导下注重对工作的理性思考，把精神的东西转化为物质的东西，提高工作的质量和水平。用理论来指导改造主观世界的实践，就是要按做合格组工干部乃至优秀组工干部的要求，按塑造组工干部良好形象的要求，加强党性锻炼与修养，加强业务能力的训练，不断提高自身的政治业务素质。学习和运用是一个周而复始没有穷尽的过程。运用了还得再学习，再学习后还要再运用。要始终在学习中运用，在运用中学习，以学带用，以用促学。要在学习中贯彻科学发展观，与时俱进，坚持做到学习，学习，再学习；实践实践再实践；提高，提高，再提高。
注重学习，贵在自觉，贵在坚持，持之以恒。学习是循序渐进的，没有止境的。组工干部要“活到老，学到老“。工作再忙也不能放弃学习、忽视学习。中华民族历来重视学习，组工干部要发扬历代仁人志士刻苦学习的精神，自觉地与“玩风太盛、学风不浓”的不良现象作斗争，做讲学习的表率。要坚决克服迷于酒宴、舞场、牌桌的享乐主义，减少不必要的应酬，把更多的时间和精力集中到学习知识、提高素质上来。通过学习，真正树立起组工干部的良好新形象。
第四篇：孩子学习最佳期
【孩子学习最佳期】
1岁是听觉发展的最佳期；
1－3岁是口头语言训练的最佳期； 3岁左右是行为习惯形成的最佳期； 4岁是智力发展的最佳期； 5岁是掌握数学概念的最佳期； 3－6岁是性格形成的最佳期； 3岁开始是音乐学习的最佳期； 10岁以前是学习外语最佳期。
第五篇：英语教学应注重德育教育
英语教学应注重德育教育 南昌市干家巷小学 杨芳
南昌市干家巷小学 *** 330003 关键词：
创设情境
挖掘教材
渗透德育教育
内容提要：小学英语教学除了激发学生学习英语的兴趣和动机，使学生获得一些英语的感性知识，初步培养学生运用英语进行交际的能力，还必须注重对学生进行德育教育。首先教师要深入钻研，充分挖掘教材内容中的德育因素。其次要深入钻研，充分挖掘教材内容中的德育因素。教学中，教师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，创设一些学生能接受的、有教育意义的情景，使语言的学习与品德的陶冶和谐统一。三是教师要找准机会，不断进行德育教育的渗透。在英语课中渗透德育必须杜绝空洞、牵强的说教，根据学生的发展需要和英语学科的特点，遵循小学生生理、心理发展的规律，找准机会，适时、适度地进行，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而不断提升自身的道德品质。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”小学英语教学除了激发学生学习英语的兴趣和动机，使学生获得一些英语的感性知识，初步培养学生运用英语进行交际的能力，还必须注重对学生进行德育教育。
一、深入钻研，充分挖掘教材内容中的德育因素
教材是德育教育的载体，但英语学科中的德育内容往往不是现成的，而是要靠教师去挖掘。教材中丰富的思想教育内容能否得到充分利用，主要靠教师能否深入钻研教材，认真挖掘潜在的德育因素，抓住结合点，机会点，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。新编PEP小学英语教科书所渗及的题材相当广泛，很多教学内容都渗透了德育因素。教师应根据学生的发展需要和英语学科的特点，努力挖掘这些内容，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中得到良好的思想熏陶，树立正确的道德价值观，增强是非观念。如五年级 Unit2这个单元学的是日期的表达和日常生活的安排。Saturday、Sunday、do homework、watch TV、read books等，光学这些单词并不难，但如何和学科德育结合起来呢?在这节课中，我采用的是答小记者问的形式来完成教学目标的。通过学习有关星期课程安
排和周末活动的表达方法，使学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育他们既要抓紧校内时间学习，又要合理利用周末，做到有张有弛、劳逸结合。在整个教学过程中，我采用了多种教学手段，如配伴奏唱歌谣，利用转盘教具操练句型What day is it today?让学生根据自己的喜好设计课程表，小记者采访周末活动安排等，通过对学生设计的课程表进行分析、对比，使学生能对合理的课程设计表示赞赏，在进行答小记者问的环节，对合理安排周末活动的小朋友表示肯定。对不合理、不科学的安排表示不赞赏，并能帮助他们制定出更合理的计划安排。总之，这节课通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让学生在学习英语的活动中，培养了正确的道德情感。
二、深入钻研，充分挖掘教材内容中的德育因素
语言是特定情景下的产物，不论是单词、句子还是课文的教学，都离不开特定的情景。而道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。情境教育有着强烈的感化作用，对学生良好品德的形成有着显着的效果。教学中，教师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段，创设一些学生能接受的、有教育意义的情景，使语言的学习与品德的陶冶和谐统一。爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。我在教学My birthday这一单元 时，设计了一个情景，在黑板上画了一个大大的生日蛋糕，将教室布置成生日会的场景。生日歌响起，教师手捧生日蛋糕并唱生日歌，然后介绍今天是自己的生日，询问班上还有哪位同学也是这个月份的生日，请他和自己一起过生日，接着学习该月份的表达方式。通过询问其他的学生是什么时候过生日，引出其他月份的表达，并对每个月份过生日的同学进行祝福。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了单词一月至十二月，而且还感受到了友谊的美，从而在心底自然涌现出热爱生活，团结同学，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。
三、找准机会，不断进行德育教育的渗透
良好道德品质的形成依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。在英语课中渗透德育必须杜绝空洞、牵强的说教，根据学生的发展需要和英语学科的特点，遵循小学生生理、心理发展的规律，找准机会，适时、适度地进行，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而不断提升自身的道德品质。首先，教师必
须处处以身作则，严于律己，通过文明礼貌、条理清晰的教学语言，字迹优美、重点突出的板书，富有创造性、灵活性的教学方法，使学生听到的、看到的、学到相一致，以自身的良好榜样诱导学生接受好的的语言和行为标准。其次，要创造和谐的德育环境，建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围，使课堂生活充满爱、尊重与信任，给予学生更多的关心、接纳和尊重，认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，特别是要尊重和帮助学习上暂时有困难的同学。三是要在教学过程中渗透德育。在教学过程中，教材包含了十分丰富的思想教育，品德修养因素，这些内容既可以画龙点睛式地一语中的，也可以渗透在情景对话和模仿表演中。
四、创新形式，积极开展课外德育实践活动
良好道德品质的形成，必须经过学生在自己亲身参与的生活和实践活动中感受、体验、辨别的过程后才能实现。因此在英语教学中，不能将思想教育仅仅停留在课堂上，而是要扩展到学生的其它生活空间，经常组织一些丰富多彩的英语课外活动。这些活动不仅可以激发学生学习英语的兴趣，同时也可以让学生在主动积极的参与中情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步培养。笔者就经常通过英语角、社会调查、生日聚会、课本剧表演等多种形式，将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使德育具有针对性，情感体验达到最优化。例如通过开展“天天英语大家说” 活动，鼓励学生在课间积极地用英语交流，并努力做到发音准确、热情、有礼貌，潜移默化中不仅提高了学生们的英语口语表达能力，而且也培养了学生们使用英语的良好礼仪。
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