教孩子握笔,好习惯要早培养(教学随笔)

第一篇：教孩子握笔,好习惯要早培养(教学随笔)

教孩子握笔,好习惯要早培养

金秋九月，一群天真活泼的一年级新生又坐在课堂里上课学习了。我握着一支铅笔在实物投影仪的镜头下讲解执笔的要领，学生通过屏幕放大，看得十分清楚。他们学着以标准的姿势执好笔，停在纸上，让我来检查。我逐个巡视，很满意，于是让学生开始书写。谁知学生们手指一动，马上换了一种他们已经习惯的执笔姿势来运笔：有的用大拇指按着食指，有的用食指勾着笔杆，有的捏到笔尖上，有的手腕内翻，而且头越写越低，越写越歪。我一再纠正，收效却不大。在此后的课堂上，尽管我多次示范还是有一部分同学只要一运笔姿势就变了。因为他们已经很习惯于用某种姿势运笔了。

这跟现在流行的观点有关，即孩子宜早认字，但不宜早写字，最好等到上小学后再写。因为孩子太小，手骨、手腕发育未成熟，过早学写字会使他们的小手发育不良。而且写字“枯燥又乏味”，会使孩子“讨厌”，并带来压力。再说家长不是老师，教孩子执笔姿势不对，岂不是误了孩子？但育儿又提倡让孩子尽情去涂鸦，以发展孩子的手部控制能力，丰富想象力。于是家长们一般都会给孩子一叠纸、一盒彩笔，任孩子将笔捉也好、握也好、捏也好在纸上尽情发挥。

我赞成让孩子早认字，也赞成让孩子尽情涂鸦，但只要是孩子拿起笔，无论是涂鸦还是写字都应同时教孩子以正确的姿势执笔。

孩子一般在周岁前已会涂鸦了，试想一个孩子从周岁到六岁入学，经过约五年时间，他们都是在无执笔指导的情况下进行涂鸦的。在这么长的时间内，特别是三——五岁期间，孩子们其实已开始形成自己的执笔习惯与运笔方式。手部肌肉在运笔的时候也有了“怎样运笔容易出力”的记忆。一旦习惯形成，改一下姿势，则使不出力来。这就是为什么入学后，老师教执笔，学生握着笔不动时姿势都对，但一写就走了样。而且纠正起来十分困难，甚至终身纠不过来。

有专家认为孩子四岁时可以学钢琴。因为手指已有了一定的力度。而此时也该在孩子涂鸦时教他正确的握笔姿势。家长不必但心会教错孩子，握笔的姿势图在很多描红本上都有，只要照图琢磨一下，就可以给孩子一个正确的示范与指导。只要平时多提醒、多指导、多加鼓励，孩子在轻松的涂涂画画中是可以掌握正确的执笔姿势的。而适量、正确的涂画，可以使孩子手眼协调，手部小肌肉得到锻炼。只有过长时间的涂画，才会对孩子的手部发育产生影响。

所以，在孩子三——五岁涂鸦时，就该教给孩子正确的执笔方法，让孩子终身受益

第二篇：好习惯,早培养

好习惯 早 培 养

余志强

思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定人生，这句名言道出了，如果一个人从小能养成良好的行为习惯，那么对于他的健康成长乃至以后对个人的成就都有着重要意义；所以作为师者的我们，应该注重从小学阶段就开始培养和督促学生养成良好的行为习惯，让孩子们从小就树立起自觉养成好习惯的行为意识，也就是所谓的养成教育。

我们知道，每个成年人的行为习惯或多或少都保留着小时候的一些生活习惯和思维方式，所以儿时是培养好习惯的最佳时期。

比如从小培养学生一些良好的日常生活行为习惯：

早睡早起，坚持锻炼会让孩子们从小拥有健康的体魄和充沛的精力来更好的进行科学知识文化的学习，好身体是学习之根本。

让学生养成每天都能干干净净进校园，人人讲卫生的好习惯，让学生树立起“校园是我家，清洁靠大家”的意识，从自身做起，从小事做起。人人都爱干净了，不管是教师还是学生看到干净整齐的校园相信大家的心情都很舒畅。

坚持每天上课不迟到，按时完成作业，有利于培养学生的时间观念和纪律观。从小增强他们的时间和纪律观，有利于学生将来踏入社会工作后，成为一个拥有较强纪律观和时间观的人，这样的人，工作才会高效率，办事才会出成果。

从小培养学生爱护公物，关心班集体、乐于助人、孝敬师长等的美德意识。相信将来他们定是一个拥有很强的集体主义和社会主义责任感的人；这样的人才，才能担负起社会和历史赋予新一代的重任，才是未来中国需要的高素质的复合型人才。

但是，在学校我也经常听到部分学生喜欢讲脏话，喜欢骂人，这些习惯会让人觉得这学生没教养；经常看到有的学生乱扔垃圾，乱吐吐沫，这些不良日常行为习惯说明这些学生不讲卫生，没环保意识；学习起来马马虎虎拖拖拉拉的习惯会让学习事倍功半；上课迟到，不按时完成作业会使学生养成懒惰的习惯„„

综上所述，习惯是有好有坏的，而好习惯的养成非一朝一夕，因此，我们更应培养学生从小养成良好的行为习惯。

就如，有一位75岁位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有个记者问其中一位老科学家：“你在哪所大学学到您认为最重要的东西呢？”那位老科学家不假思索地回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么？”“学到自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然；我学到的最重要的东西就是这些。”

从这个故事里我们知道，一个人最重要的就是从小养成好习惯，而习惯是长期养成的，并非一天两天的事。好的习惯如果自己下定决心一定要养成了，还需要有坚强的毅力和耐力并坚持下去方能养成。

然而，小学生自制力相对较差，遇到困难容易放弃，毅志品质还不够顽强；因此，对于这些方面作为师者的我们，应采取有目的性的引导并鼓励学生坚持养成自己的好习惯，积极培养学生带有个人特长和兴趣性的一些好习惯，有兴趣了，学生才更容易更愿意坚持下去至至形成一种习惯。人一亘养成一个习惯就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会受溢终身；所以，好习惯，应从娃娃抓起。

第三篇：做事要有始有终好习惯培养策略

做事要有始有终好习惯培养策略

做事要有始有终，就是说我们小学生在每天的学习生活中，做事都要向着既定的目标，不怕困难，有始有终地坚持到底。

有始有终不仅是一种态度，也是一种品质，更是一种习惯。所以，做事有始有终的好习惯是可以逐渐培养的。现在的小学生大多在学习的事中拖拖拉拉，常常半途而废。究其原因不外乎：对正在做的事情本身不感兴趣，缺乏激情，总惦记着玩，无法集中精力做好眼前的事；或者不愿与困难正面交锋，遇到挫折就退缩。作为孩子的老师、家长，就要从现在做起，从自身做起。在孩子每天的学习生活及各项活动中，有计划有步骤地注重培养，并努力预防和纠正孩子做事、学习不能有始有终的不良习惯。

培养孩子做事有始有终的好习惯一方面帮助学会集中注意力，在有限时间内有质量地完成一件事。另一方面，要鼓励、赞赏孩子在做事中勇于迎接挑战，藐视挫折，不放弃、不服输的良好品质，其培养策略如下：

一、在孩子做一件事之时，老师、家长期望不要去打扰他（她），时不时地唠叨，问这问那，分散其注意力。我们要为其创设一个安静的环境，减少外界干扰，从氛围上是孩子静下心，专注地全身心地投入到自己的事情或学习中。那么，对孩子正在做一件事时表现出的自控能力差，一会儿做作业，一会儿次水果，一会儿看电视，一会儿喝水，无法维持正在所做事的兴趣时，我们不妨尝试以下五步，相信会收到意想不到的效果。

第一步：停下你手中的事情，静下心来陪孩子，谈心交流、沟通商量，确定一件孩子乐于做的事。比如家长向孩子提供家中废旧物品，让其制作或剪贴各种模型，或拆卸安装已废弃的收音机，小闹钟等。也可利用课本中的知识，家长提供家里半年（或一年、几个月）的水、电消费情况单据，让其通过统计、分析、比较作出评价，讲清有始有终的益处。

第二步：帮助孩子制订详细的月、周学习生活计划表。督查约束孩子一定要按计划实施。比如一天中什么时候做作业，什么时候吃饭，什么时候自由娱乐，什么时候洗漱睡觉。家长一定要检查督促，并做好随时相应的评价、疏导、点拨、纠正。

第三步：如果孩子在未完成手中的事情时，又对别的事情产生了兴趣，这时请你提醒孩子，想做可以，但你想做手中的事绝不可以停止。自由一心一意有始有终地做好这件事，再去做别的事。

第四步：对孩子每天、每周、每月有始有终所做之事的态度，做事质量一定要恰当地予以评价，多鼓励表扬，少一些指责、批评，逐步促使其从小养成良好的做事的好习惯，使其终生受益。

第五步：当孩子按照日、周计划有始有终且有质量地完成了学习及生活各个方面的任务后，家长就应满足孩子的某些合理要求。比如为孩子选购适合、适量的书籍，还可以有限时要求地让其玩玩游戏，或陪孩子户外散步、爬山、打球、野炊等，欣赏大自然美景，算是对孩子的精神鼓励。当他（她）提出不合孩子身份的要求时，请你不要立刻拒绝，而应心平气和地和孩子一起分析利弊，委婉拒绝。

二、当孩子垂头丧气“再也不参加了”，那一定是在外面遇到了什么挫折。像在体育达标中，4ⅹ50米往返跑赛跑中成绩总是不及别人，当众被同学嘲笑。作为家长和老师可不能对孩子这种轻易认输的行为听之任之，而要好好问问孩子：如果你想做放弃，你甘心吗？别的同学能达标，你为什么不从自身找找原因，多练练，下次不就达标了吗？在孩子遇到困难、挫折时，老师家长一定要留心观察，交流沟通，帮其查找原因，分析利弊，让孩子看到没有追求，就没有目标个实现，没有奋斗就没有成功的喜悦。

三、定期陪孩子一起阅读或观看体育明星、歌星、影星以及一些名人的成长故事，引导孩子见证这些公众人物是如何从曲折走向成功，是如何摸爬滚打地与无数困难挫折搏斗的。拼搏的力量是无穷的，他（她）们的经历一定会增强孩子战胜困难的自信，也可让他（她）懂得做事只有有始有终才可能一步步走向成功。

第四篇：幼儿握笔姿势的培养综合教学反思

教育反思：幼儿握笔姿势的培养

案例描述：

下午游戏我让幼儿学习写数字“5”,在幼儿掌握了这个数字的写法后，我发下本子，让幼儿自己练习。

我在四周巡视，观察幼儿书写姿势是否正确，并发现后对个别幼儿进行及时的指出，让他们及时的纠正。这时我来到策策身边，看见他写的字东倒西歪，拿着橡皮不断的擦呀擦呀，书写格式也十分不准确，再仔细一看，策策的握笔又像往常一样，有气无力，大拇指摆放的姿势不够正确，于是我提醒着对他说：“策策，你握笔是怎么握的?” 策策说：“老师，我忘了你上次教我的，怎么握?再教教我，我怎么总写不好啊!”语气中他表露出很灰心的感受。这时，我就弯下腰手把手的教他握笔姿势，并让他记住握笔时，拇指和食指的关节会突起，握笔时用力要得当。他试着自己写起来，他发现自己在老师指导后，下面的几个字写的比较好就大声地将我喊来，并把本子给我看，他高兴地对我说：“老师你看，原来我的也写得挺好的。”确实这次写的挺端正的，可是策策又说：“老师，写字真的很累，这样握笔，我觉得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是这样写，我又觉得自己的字写的好多了。”

分析与反思：

幼儿园是培养孩子兴趣、开发孩子智力的天地。我们以游戏化的教学，培养观察、想象的能力和求知欲，在通过识字教育的活动中，让幼儿在认识字宝宝的同时适当地学写简单的生字。在这个活动中，教师让孩子写字时对孩子进行了示范、区分等，其实是对幼儿写字方面的基本动作、空间知觉、方位知觉、字形辨别、书写姿势等的学习和培养。在此，教师关注幼儿的书写问题，并在幼儿正式书写的姿势上有明显的改正。当发现他写的字比较差时，我们作为教师没有一味地指责孩子的过错，而是采取了积极的矫正措施，在纠正、指导时，提示他注意握笔的姿势和身体姿势，同时对孩子进行耐心地引导，使幼儿学得轻松。因为只有在幼儿掌握握笔姿势和书写的笔画时及笔顺时，孩子学得轻松了，教师教得也轻松，同时良好的习惯也将伴随着他们，让他们终身受益。

第五篇：培养孩子好习惯要避开两大误区

培养孩子好习惯要避开两大误区

“培养良好的习惯”是教育中的一条公理，但遗憾的是，仍然有不少家长在这个“绝对正确”的教育原则上存在认识误区。

近日，中国青少年研究中心副主任、著名教育专家孙云晓的新书《习惯决定孩子一生》出版，本报记者专门采访了孙云晓，探讨了家长在对孩子进行习惯培养时存在的一些错误观念，并给出了培养习惯的正确方法。

误区一：习惯会束缚孩子的创造性。

不少家长认为，习惯似乎经常跟刻板、顺从相伴随，在强调个性和创造性的今天，仅强调习惯似乎不合时宜。“习惯是对人的解放还是成为人的枷锁，取决于你养成了什么习惯。如果是养成爱运动、爱读书、独立思考、敢于质疑、做事有计划等好的习惯，自然是对人的解放；如果养成做事拖拉、言而无信、依赖他人、没有责任心等坏习惯，自然是成为人的枷锁。”

孙云晓常常举自己的例子。“我11岁那年赶上文化大革命，”孙云晓说，在此之前出身在工人家庭的他基本没读过什么书，一天，孙云晓的哥哥所在的技校准备烧书，年轻的哥哥不忍心看着那么多书被白白烧掉，就悄悄地藏起了一书包的书，“就是这一书包书改变了我，我被书中的世界深深地震撼了。1966年的冬天，我有了自己的梦想：成为一名作家。”孙云晓说。

从此之后，孙云晓养成了爱读书的习惯，正是这个习惯让孙云晓有了今天的成就，“我好像一下被从一个黑暗的世界中解放出来一样，进入了一个全新的世界。”孙云晓说。

孙云晓指出，不少孩子之所以被父母反复数落，其实是他们被一道道坏习惯的枷锁捆住了手脚。比如，一个孩子没有养成睡前整理好第二天的学习用具的习惯，那么他会经常丢三落四，不仅经常会把自己陷于慌乱中，同时还会受到家长和老师的批评。每天被这些事情纠缠的孩子，怎么能全身心地思考问题？怎么会有从容的时间做自己喜欢的事情？

“习惯培养是一把双刃剑。因此，习惯培养的原则是要尊重孩子，尊重孩子的主人地位。习惯培养的目标是解放孩子的大脑，让孩子从一些低级的、束缚自己的不良行为习惯中解放出来。” 误区二：习惯的养成重开始轻结果

孙云晓认为，现在无论是学校教育还是家庭教育，很多提法和做法都是很好的，但问题是，我们经常有一个轰轰烈烈的启动仪式，后面的执行怎样、是否最终落实到孩子的行动上了，反而没有人关注了。“就像烧一壶水，我们只关注了前面那50度，剩下的50度没有人管了。”孙云晓说，家长在培养孩子习惯的时候也存在这样的误区，经常把要求“武装到了嘴，但是最终没有落实到行动上。” 孙云晓对孩子习惯养成的关注，源自2001年起负责教育部全国教育科学“十五”规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”。

长达10年的研究，让孙云晓及整个研究团队有了很多重要发现。“习惯培养是一个由被动到主动再到自动的过程。”孙云晓说，其中，被动阶段的心理特征是遵从，主动阶段的心理特征是认同，自动阶段的心理特征是内化。在这个过程中，要关注两个转化：由被动到主动的转化，由主动再到自动的转化。

因此，习惯的最终形成需要一个持之以恒的训练过程。孙云晓介绍，美国心理学家研究出现，一种行为重复21天就会初步成为习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。“当然，这只是一个大致的概念。根据我们的研究发现，不同的行为习惯形成的时间也不相同，总之是坚持的时间越长习惯越牢。”孙云晓说，因此，习惯培养的开始一个月是关键时期。

习惯养成可以分六步走：

良好习惯的养成对一个人的成长有着重要的作用，孙云晓说，好习惯是可以迁移的，自己这辈子就得益于三个好习惯：阅读、写作和合作。

孙云晓提出了五条有助于孩子健康人格形成的习惯：学习、仁爱、负责、尊重和自制。同时，孙云晓认为，习惯的养成可以分为六步走。

第一步：提高认识，引导孩子对养成某个好习惯和改掉某个坏习惯产生兴趣，产生一种强烈的认同、向往和自信； 第二步：明确行为规范，让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚； 第三步：适时进行榜样教育，让孩子对养成某个良好习惯产生亲切而向往的感情； 第四步：坚持不懈的行为训练，让孩子由被动到主动再到自动； 第五步：及时评估和奖惩，让孩子在成功的体验中养成良好习惯；

第六步：形成良好的环境或风气，让家庭生活和学校环境乃至社会风气成为孩子形成良好习惯的支持力量。