第一篇：人教版小学英语四年级下册第六单元第一课时《At+a+farm》第一课时教学设计
Unit 6 At a farm 第一课时教学设计方案
秦坊小学
邓
云
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：英语
3、课时：第一课时
4、学生课前准备：
（一）复习已学过的动物单词:dog、cat、duck、pig等等。
（二）复习已学过句型：What is this/that/it? It is a/an„„
（三）了解农场所养的动物。
二、教学课题
教学内容：PEP 小学英语三年级起点四年级下册，第六单元“At a farm”第一课时，课本第70页内容。
三、教材分析
Let’s learn（A）部分呈现的是一幅农场图，图中引出了本课要求重点掌握的单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb以及句子What are they？ They are goats.目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词，同时了解并掌握这些单词的复数形式。
四、教学方法
根据这个年龄段的学生爱说、爱动、模仿能力强的特点，借助网上资源、多媒体、录音机、图片等资源，运用情境、听说、活动、歌曲等方法创设教学情境，用“导”、“引”、“做”等方式调动学生参与的积极性，让学生合作、自主、探究学习，使学生在宽松、愉悦的氛围中达到小学目标！
五、教学目标：
知识目标：1.要求学生听、说、认读单词：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及它们的复数形式。
2.要求学生能用句型:What are they? They are „.能力目标：培养听、说、读、写能力，使学生能熟练掌握单词：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及它们的复数形式，句型:What are they? They are „.情感目标：培养学生爱护动物保护动物的意识。
六、教学重点:
1、单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。
2、句型：What are they？和They are„。
七、教学难点：horse，sheep的复数形式表达及其读音。
八、教学准备：教学课件、图片、教学实物、农场道具
九、教学过程设计：
Step
1、Warming-up(导入)：上课前放音乐 Teddy Bear
1、Free talk:
T: Good morning, boys and girls
Ss: Good morning, Miss Wu T: Nice to meet you
Ss: Nice to meet you T: How are you?
Ss: Fine, thank you
T: Welcome to our English class.All of you stand up and let’s sing.2、Sing a song 《Old Macdonald had a Farm》
T：We know Old Macdonald had a Farm ,there are many animals.Do you want to go there with me ? Now, Let’s get on the bus and have a look!This is what we are going to learn（板书）
T：Today 4 groups in our class.（分组，每组发一个盒子作为农场，得了一分的就发放一种动物放在盒子里作为奖励,哪个组获得的动物越多，就颁发奖状被评为最佳农场小帮手）Here are so many animals.Do you want them? I f you do well(动作), you will get it.Are you ready?
【设计理念】
日常的问候是拉近师生距离以及集中学生精神的快捷方式；歌谣和歌曲则更好的把学生的心集中到课堂中来，活跃了课堂气氛，同时将今天上课的主题At a farm自然的引出，为已学的动物单词复习做了铺垫，激活了他们的思维。
Step
2、Presentation(呈现新知)：
1、Listen and guess!老师播放课件中的声音，让学生猜猜最先出场的是什么动物。（马）。老师肯定其猜测：Yes!It’s a horse.出示图片，教读horse。学生横排竖排操练并给以奖励，并教授句型What are they? They are„出示马群图片，老师问：What are they? 学生可能会回答：They are horse.老师适时纠正，应为：They are horses.随后进行对话练习。并把单匹马的图片和有一群马的图片放一起，让学生区别：horse，horses.同法教授cow ,hen等的复数表达形式，并在一问一答中，渐渐悟出What are they? They are„的意思，能在图片提示下迅速作出反应。为下面教授其他动物单词做好铺垫，然后加上动作教授Let’s do中的 Ride a horse.以同样方法教授sheep.【设计理念】
通过听音猜图以及看图等形式的引出新单词的教授，既激发了学生的好奇心，也激活了回去做预习的学生的记忆，通过请说得好的学生当“小老师”带读的方式，激励他们自主学习新单词的积极性，培养自学的好习惯，贯彻新课程标准中“Learn how to learn”的基本精神。也体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。在新单词的教学中，我融入TPR活动法，以动作帮助学生记忆，让他们在做中学。
2、Look and guess 改变教学形式，让课堂多样化：教授母鸡英语表达方法时，通过谜语 的形式让学生猜出：hen； 通过sheep的家庭生出来的baby猜出lamb；通过出示牛奶的图片让学生猜出cow；通过遮挡部分图片让学生猜出goat；每教完单词后根据老师带读,让学生操练，小组读，个人读，以chant的形式加上动作让学生增加兴趣和记忆，防止遗忘。同时以课件形式教授句型以及单复数形式。
3、Let’s learn:以课件形式呈现已学的六个单词进行小复习
4、Game :Which one is missing ? 利用课件演示，老师将其中一个单词抽掉，问学生：“Which one is missing？”让学生能快速地读出该单词，提高认读速度，达到熟练掌握的效果。
Step
3、Practice(趣味操练)：
1、Let’s do 学生边读边做，通过动作增加学生的兴趣
2、Listen and guess:
听音猜单词并操练句型What are they? They are„师生交流，生生交流 Step
4、Extension 通过Let’s chant复习句型What are they? They are„并让学生自编chant，既让学生的想象力得以发挥和培养，又提高了他们对所学语言的运用能力。小组的合作也有利于培养学生的团结协作精神和互相学习、取长补短的习惯。Step
5、情感教育
通过爱护动物的视频让学生有意识的提高保护动物的自觉性，从而达到情感教育目标。Step
6、Homework
板书设计 ：
动物图片 horse单词卡片
动物图片 hen 单词卡片 动物图片 cow单词卡片 动物图片 goat单词卡片 动物图片 lamb单词卡片 动物图片 sheep单词卡片
What are they?
cows goats
They are horses。They are sheep。
hens
lambs
【设计理念】
板书简洁大方，让学生一目了然的明白本课的学习重点单词和句子。总而言之，在教学中，我通过情景、游戏、任务、活动等形式，多方面地调动学生的学习积极性，让学生不仅学会语言知识，更懂得语言学习的方法，培养他们的自学能力及综合语言运用能力。
十、教学反思
新课标强调小学英语的首要目的是要激发学生对英语兴趣，帮助他们建立学习的自信心和成就感，使学生在学习的过程中发展综合语言应用能力。本节课的设计遵循了这个理念，在教学过程中让各种活动贯穿于整个英语课堂教学中，鼓励学生主动参与、主动思考和主动实践，让学生充分动起来，带给学生愉悦的学习感受，轻松愉快地掌握本节课的内容。现总结如下:
1、课前通过Old Macdonald这首学生很熟悉的歌曲来热身，很好调动了学生的积极性，起到很好的热身效果！
2、听音猜单词这个环节进行得很好，带有趣味性和挑战性，很好得调动学生的兴趣和积极性，3、在Which one is missing game中学生参与的热情都很高，很好的复习了刚学的单词。但所猜的单词范围不够广，建议增加以前所学过的关于动物的单词。
第二篇：四年级pep下册英语第六单元 At a farm 第一课时教学设计
四年级pep下册英语第六单元 At a farm 第一课时教学设计
课题 Unit6 A let’s learn
课型 新授
第一课时教材分析
Let’s learn（A）部分呈现的是一幅农场图，图中引出了本课要求重点掌握的单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。图中girl和farmer的问答：What are they？ They are goats.是在农场情境图中产生的，目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词，同时了解并掌握这些单词的复数形式。单词：hen，cow，lamb的复数形式是直接在末尾加s，并发[z]的音；horse的复数形式horses的结尾发[iz]的音，学生不易掌握；而单词sheep的复数形式和单数形式不存在任何变化；goat的复数是在结尾加s后尾音为[ts]。虽然只有六个单词，但它们的复数形式出现了四种不同的变化，所以对学生来讲是一个难点。学生分析:
四年级的学生已经接触过一年的英语，掌握了基本的口语交际能力，同学之间能够进行简单的会话。本课重在充分利用生活中的实物，激发学生的学习兴趣，让他们在所创设的情境中能够更好地融入到课堂教学中，从而将所学内容熟练 运用到生活中。
设计思路：
针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及其自信心，养成学生主动学英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，我采用听、说、读、写、唱融于一体的教学手段，将单词、句型灵活运用，达到教学目的。教学目标：
1．知识目标：
(1)能够听、说、认读单词 sheep hen cow horse
goat lamb。
(2)了解单词 sheep hen cow horse
goat lamb的复数形式。
2．能力目标：
把所学新单词灵活运用到句型 What
are
they ?
They
are …中。3．情感目标：
掌握本节课新单词的单复数并能进行语言交际，激发学生说英语的兴趣。教学重点：
学习并掌握单词：sheep hen cow horse
goat lamb 教学难点： 1.引导学生牢固掌握单词sheep hen cow horse
goat lamb的复数形式。
2.运用句型 What
are
they ?
They are … 教学准备：
图片、课件、单词卡、光盘 教学过程：
一、导入
1．教师提问：Do you love animals ?
What animals do you know ?
设计说明：英语提问使学生能够自然融入到英语课堂中，渗入到语言坏境中。
2．学生说说自己知道的动物单词，引出与本课相关的新授单词。
二、新授 1．提问：
Do you know a farm ?
Are there many animals at the farm ? 2．出示课题：Unit 6 At a Farm
3．光盘出示课件 Let’s learn part A 4．Learn new words
(1)sheep hen cow horse goat lamb
(出示课件，学读单词，齐读单词，read after me …)5．认图巩固单词，教师领读。6．Read new words by yourself
7.出示课件学习单词的复数 For example:一只小羊羔 We say a lamb.两只小羊羔怎么说？学习六个单词的复数。8．用What
are
they ?
They
are
… 句型看图片练习六个单词的复数
设计说明：教师以课件图片为主，生动形象地引出本课单词，运用多样有效的练习方式，让学生能够在课堂中掌握单词的读写并在句型中学会单词的复数应用。难点是sheep的复数形式horse复数形式的发音，lamb goat的发音。
三、巩固复习
1．小游戏：教师说句子，学生举起相应的卡片或图片，反过来教师指图片学生说单词。2．请同学展示。
3．欣赏并学唱歌曲: Old MacDonald had a farm 设计说明:借助图片和音乐及时巩固新授的单词和句型，并且在歌曲中激发学生学习英语的兴趣，从而达到教学目标。
四、布置作业：
利用卡片或图片，用英语练习并且学会单词的拼写。
设计说明：让学生真正掌握单词的认读及拼写，在实际生活中能够活学活用。
六、板书设计：
Unit 6 At a Farm
sheep
图片
sheep hens
图片
hen cows
图片
cow horses
图片
horse goats
lambs
图片
图片
goat
lamb
第三篇：PEP小学英语四年级下册第六单元第一课时教案
PEP小学英语四年级下册 Unit6 Part A第一课时教学设计
一、教学目标
1)、知识目标：能够听、说、认读本课时的六个单词；能够听懂指示语，并做出相应的动作。
2)、能力目标：能够听懂句型What are they?作出简单的回答They are…。3)、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；树立爱护动物的意识。
二、教学重点、难点
1）本课重点：掌握有关农场常见牲畜的名称hen、lamb、sheep、cow、horse and goat及复数形式的表达。
2）本课难点：horse，sheep,goat的复数形式表达。
三、课前准备
1.准备多媒体课件。2.图片、卡片。
四、教学过程 Step 1: Warm up 1.Greeting and talking T:I like animals,do you like animals S:Yes,Ido.Step3.趣味游戏 复习旧知 listen and guess 设计理念：听动物的声音能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛，起到了热身的作用，为下面的学习做了铺垫。（教学参考时间：3分钟）Step2.创设情景，呈现新知 1.创设情景，初步感知 These animals are at a farm.There are many animals at the farm.Do you want to know their name.播放视频，板书课题。
设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生对新鲜事物好奇，感兴趣这一特点，我创设了听动物声音的情景，引入新课的学习。让学生初步感知本节课要学习的内容。很自然的呈现出本课的学习内容。
2、齐学新知，循序渐进。幻灯片呈现动物图片及所要学习的新单词：hen、goat、horse、cow、sheep and lamb。
利用看图片导出单词，以各种游戏讲授单词，并且边学边板书，边学边评价。设计理念：利用大量的游戏，让学生在玩中学，在学中玩，（游戏：当小老师、听声音小组合作学习、小组比赛等）。通过数动物引出单词的复数，再从单词过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律。（教学参考时间：15分钟）Step 3:Pratice
1、Pair work。看课件
教师先示范，同桌用句型What are they ? They are….进行描述。
设计理念： 此活动不但操练了What are they ? They are….而且也培养学生交际能力，利用形象生动的情境，突破了教学难点。
2、Group ask group
3、Let’s PK every group choose two students,one read the words,the other point the words or put up the pictures.4.Let’s do.a.让学生看图片，再播放，跟读，并做出相应动作。b.I say you do.(S stand up)c.Group work 设计理念：Let’s do是一项TPR活动，深受孩子们喜爱，它的节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使孩子们在对各指令的反应中自然习得语言。在学习了新单词之后，采用Let’s do这一TPR活动，加深记忆，巩固所学。（教学参考时间：10分钟）Step4:趣味情景 拓展延伸 Visiting.创设师生互动参观农场情景。
老师先做示范，再让学生分别饰演游客和导游，进行表演练习。---A : Welcome to my farm.Can I help you?---B :Yes.---A :What are they ?---B :They are …..设计理念：创造了一个开放的语言交际环境,使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。让学生动起来，对所学的句型进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
（教学参考时间：10分钟）
Step5、Consolidation and homework 归类总结，布置作业 a.总结：运用归类法总结新知。
b.作业：Design your favourite farm and label it.Tell your parents about your design in English.设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。
家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。（教学参考时间：5分钟）
五、说板书设计：
上层是： hen、lamb、sheep 下层是： cow、horse goat
设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。培养学生从小规整的好习惯。
六、教学反思：
第四篇：小学四年级英语下册第四单元第一课时教学设计
PEP小学英语四年级下册第四单元第一课时教学设计贾桥小学：苏丽
教学内容：A.Let’s learn
我的设计
教学目标：
1.能听说认读单词cold、cool、hot、warm、weather；
2.能听懂并会听句子It’s warm / hot / cold / cool in ….3.培养学生运用所学知识进行实际交际的能力。
教学重点：
1.句型：熟练运用It’s warm / hot / cold / cool in ….。
2.词汇：cold、cool、hot、warm、weather的听、说、认读。
教学难点：
单词weather的发音；熟练运用本课句型进行有关于气的介绍。
教具准备
单词卡片、教师自制的的教学课件、教学过程
一..Warm-up.1．师生一起说儿歌（Let’s chant P31）（呈现课件）
My shirt is red.My jacket is blue.My dress is old.My sweater is new.My socks are white.My shoes are too.My pants are old.My shorts are new.（目的是复习衣服）
2．Free talk
T: 教师手指自己的衣服说：I am wearing a sweater.What are you wearing? Ss: I’m wearing a jacket/shirt…
二．Presentation
1．单词导呈
（1）教学weather report
T：（师出示天气预报的课件）Look!This is the weather report.直接引出 1
weather report.Ss:看天气预报。
T: They are watching a weather report.(师板书weather report，教读单词)强调weather和fathermotherbrother发音相同。
（2）教学warm
T: What’s the weather like?(课件出示春天的面)
Ss: 暖和。
T: Yes, It’s warm(师板书并教读，而且指出ar的发音)
What’s the weather like in Beijing?(让学生去猜一猜，教师出示课件展示北京的天气）
T:（点击课件出现）It’s warm in Beijing.（3）教学 cool /It’s cool in Lhasa.T（展示课件）拉萨的景象。
Look!Is it warm in Lhasa?(课件出示拉萨的内容)
Ss: No.T: It’s cool in Lhasa.板书及领读。（告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快）
（4）教学It’s cold in Harbin.A、T: This is Harbin.(课件呈现寒冷的天气情况)
What’s the weather like in Harbin?（师用体态语言帮助生回答）Ss:冷
T:Yes, It’s cold in Harbin.(板书)
B、师领读生跟读
（5）教学It’s hot in Hong Kong
T:（课件呈现香港引导学生说）It’s warm in Beijing.It’s cool in Lhasa.It’s cold in Harbin.What is the weather like in Hong Kong?（师用体态语言帮助生回答）
Ss:热
T: Yes.It’s hot in Hong Kong.2、听读正音。听录音跟读
（1）学生开火车读（出示单词卡片）（2）教师领读（出示课件）
（3）强调反义词（出示课件）
（4）读儿歌（出示课件）
3、合作学习。（以小组为单位读单词及句子.）
三．Practice1、利用课件看地图猜天气。（强化学生认识在同一季节，不同的地点的天气是有差异的）Ss：cool./It’s cool in Lanzhou.（学生根据自己的实际情况说cool或者It’s cool in Lanzhou.）
2、连连看（课件出示）
四．Production
借助上面的环节，让学生分组仿照课文表演一个城市天气预报.Good
morning.This is the weather report.It’s …in…每人预报两个城市的天气。练习后，教师找几个组来在班里表演，并及时做出评价。
五．Progress1、做本单元A Let’s Learn的基训的配套连习。
2、Homework
试一试给朋友、家长预报天气，用到句型It’s warm / hot / cold / cool in…
板书设计
Unit 4It’s warm today.A Let’s learn
This is the weather report.warm
hot
It’s cool
cold in………
第五篇：九年级英语第六单元第一课时教学设计
方案：九年级英语第六单元第一课时教学设计
Unit 6 I like music that I can dance to.Language goals: 1.Learn how to express preferences and causes.2.Write a review of a book, a movie or a CD.New languages: 1.Rosa likes music that’s quiet and gentle.2.---What kind of music do you like?---I like music that I can sing along with.3.---What kind of singers do you love?---I love singers who write their own music.4.---Why do you like this CD?---This music is great because you can dance to it.Difficult points: Relative clauses with that and who Teaching aids: computer, video, recorder Teaching periods: Period 1: Section A 1a /1b /1c 2a /2b /2c/ Grammar Focus /4 Period 2: Section A 3a /3b SectionB.1/2a/2b/2c Period 3: Section B 3a /3b /3c/4 /Self check1, 2 Period 4: Reading Period 1 Teaching procedure: Step 1.Lead-in and warming up Play different kinds of music.Let students listen and tell the names of singers and songs.a.Play the first song for students, ask like this: T: Do you like this piece of music? Is it too loud or gentle? Write the students` answer on the Bb, then elicit students to get the summary like this: I like the music that is too loud.… b.Play the second song for students.Ask, “Who’s the singer`? Do you love this singer?
Why?” Collect the students` answers on the Bb to get the summary like this: I love the singer who is handsome / beautiful … c.Game: The Word Bank Write some useful words and phrases about this topic on the Bb, encourage students to use the words in the “bank” to talk about their favorite and why by making similar sentences.Like Love Prefer(like…better)…Group Music musicians singers …That Who cool Gentle dance to Write their own lyrics Sing along with …
Invite students to say their sentences, if necessary, let them know we use the word who to describe the people.Step 2.Section A 1b 1c listening and presentation Say, you will hear Tony and Betty talking about the kinds of music each one likes.Play the recording the first time, students only listen.Then answer the questions and finish 1b.Play it a second time.this time ask students to repeat after each stop and check the answers in1b.Role-play this conversation.Step 3.Section A 2a, 2b, 2c listening and writing Ask students to read the statements in 2a and explain some key points.Say, now you will hear Carmen and XuFei are discussing the pictures on T-shirts.They have different ideas.What kind of group do they like? What kind of music do they hate? Listen carefully, finish 2a and 2b.Play the tape for the first time, finish 2a.Play it again, make some stops to let students repeat, and complete the sentences in the chart of 2b.Pair work: Make conversations using the information from 2a and 2b.Invite some of them to show their dialogues.Step 4.Section A 4.Pair work Competition T: Ask students work in pairs to talk more about this topic and give their reasons, and they need to show their opinions by finishing the following sentences: I like music that … I love singers who I can’t stand music that … I don’t like musicians who…
Invite some pairs to share their ideas about this topic, and read their sentences to the others, and encourage the others to check the mistakes.Step 5.Section A Grammar Focus and Summary Read the key sentences in Grammar Focus.Then ask several students to write down their own sentences in Part 4 on the Bb, elicit them to find out how to use “ who” and “that” in the
Attributive Clause;also point to the sentences on Bb, let them know when they use “ the singer”
instead of” singers” , they should use “writes” instead of “write”.Elicit students to make a summary about what they learn this class.Step 6.Homework 1.Write a dialogue to show your own preference by using the sentence patterns.2.Recite 1b, and remember the useful phrases.
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