教师课前的教学设计即预设（精选）

第一篇：教师课前的教学设计即预设（精选）

教师课前的教学设计即预设，实际教学过程中的发生即生成。预设和生成是辩证的统一体，提高思想政治教学的有效性，必须正确处理好预设与生成的关系。教师要用发展的眼光来看待预设与生成的关系，随着新课改的逐步推进、教学理念的不断更新，思想政治教学中生成性课堂的构建越来越受到重视。这就要求教师深入透彻的理解教材、个性独特的解读教材，研究学生心理和学习心理，充分了解学生，发现学生思维的独特性，拓宽自己的知识面，全面、创新地进行课堂预设，才能很好的驾驭课堂，让课堂充满生命的、灵动的气息，提高生成的质量和水平：

一、如何精心预设

俗话说“凡事预则立，不预则废”，教学是有目标、有计划、有组织的活动，要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行精心的、充分的预设。

（一）设计目标

预设教学目标是教学的基本要求。通常所说的“教学目标”是教师根据课程标准和教材要求所确定的预期达到的目标，可称之为预期性教学目标。同时在师生互动课堂教学中出现的有助于学生发展的学生提出的新问题、新目标，是生成性的教学目标。完整的教学目标应是预期性目标和生成性目标的和谐统一。

（二）设计理念——关注学生，保证主体地位。

一个普遍的现象，我们的许多老师抱有这样的观念：上课就是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教材就是“圣经”，教学活动是教师的独角戏。而新课程的基本理念是以学生为本，让学生的自主性得到尊重，个性得到张扬，以生为本，在预设中充分的尊重学生，提供学生探索“未知”的空间，这种全方位的预设就能使教适时关注课堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，关注学生在课堂中个性化的生命活动，从而体现真正意义上的以学定教，也使课堂更精彩。

（三）设计方式

在课堂教学设计中，通常是根据教学目标来选择教学方法和确定教学模式。在教法上，我们汲取“启发式教学法”、“尝试教学法”、“情景教学法”、“愉快教学法”等优秀教法的精华。在教学模式上，我们可以运用“探究式教学模式”、“抛锚式教学模式”、“个性教学模式、”“问答教学模式”等教学模式，形成独特的教学风格。充分灵活地优化有效地教学方法和模式，才能为课堂的动态资源的生成提供更大的空间。

（四）设计过程，生成结果。

著名教学家布鲁姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程与体验，关注过程和体验中及时生成的东西。在动态的生成的过程中出新思想、新创意。

例如，在讲授《我国的基本经济制度》一课时，预设是给定几则材料通过学生的探究活动得出“以公有制为主体”等结论，培养学生提取“有用信息”的能力。在学生实际探究活动中，则有学生认为也可“以私有制为主体”，一些学生认为此为“反动思想”应予以批判，如果此时教师简单地按学生的这一思路进行下去则可能课堂受情绪所扰而无法达成预设教学目标，本节课实际授课中教师在肯定学生有多元思想的同时要求学生注意养成真理意识和素养，从私有制的本质、“以私有制为主体”可能带来的危害、我国现阶段的生产力水平及社会主义国家的性质等方面分析了为什么不能“以私有制为主体”，同时正好从反面说明了为什么“以公有制为主体”，学生表示理解并接受此一分析。教学中预设与生成不够理想的案例：

例如，在讲到“分配”问题时，有的学习小组提出“粮票和布票”属于什么分配方式？由于自己备课不充分，对粮票知识了解的少，不能从“粮票和布票”所处的时代、对应的所有制和生产力状况等，来引导学生初步认识这一特殊的分配方式，没有达到预设与生成的目的，学生有点遗憾，使后面的教学显得沉闷，效果不是很好。

总之，我们应该充分地认识到，生成，离不开预设；预设，是为了更好的生成。生成，是教学追求的一种境界；预设，是实现生成的必要途径。在教学过程中，我们教师要提高自己的教育智慧，课前科学的“预设”，课堂灵活地捕捉“生成”的能力，善于发现有价值的生成资源，进行积极的价值引导，让课堂有效生成。这样，我们的思想品德课堂才会因无法预约而变得更加精彩，才会因充满生命活力而更显魅力。

新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色的同时，要求教师的教学行为必须发生变化。在对待自我上，新课程强调反思。教学反思被认为是 “ 教师专业发展和自我成长的核心因素 ”，是指导教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的，教学工具和自身方面的问题。不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思能使教学高质高效地进行；教学后反思能使教学经验理论化。下面结合教学实践谈谈教学后反思对教师成长的作用。

（1）总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。

（2）查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日益完善。

（3）记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

我认为教学完一节课后进行必要的反思是非常重要的，它能给我们以新的启迪，使教学过程更优化，取得更好的教学效益。教学反思的作用有：

一是教学反思有助于改善课堂教学的有效性、实效性，更加关注有效、高效的课堂教学；

二是教学反思有助于凝练教师自己的教学特色和风格，从经验型教师走向专家型教师；

三是教学反思有助于教师主动反省自身的教育教学观念，实现教学行为与教育教学观念的统一

教学反思要求学生 “ 学会学习” 与要求教师 “ 学会教学 ” 统一起来，当教师在全面反思自己的教学行为时，会使自己变得风成熟起来。

在教学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。上课了，我让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学集聚在了一起，几个讨论小组自然而然地形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。十五分钟后，科代表作为主持人宣布全班讨论开始，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。为什么这个观点会引起大家如此高的讨论热情？我想，正是因为这个观点就来自于学生的学习、生活之中，并且在社会上也有一定的代表性，它反映了一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑，因此必然会引起大家的思考。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或者仅仅把讨论当作是一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么政治课堂教学中学生的学习主体作用又从何谈起呢？

教学方式和学习方式的转变不是一蹴而就的，重要的是老师们能够脚踏实地地不断进行教学实践和创新尝试。有些老师认为教科书厚、教学内容太多，而课标规定的课时太少，实际上这有一个重要影响因素，就是在教教材的理念作用下老师仍逐页逐句照搬教科书，加上一开始试用高中政治新课程教科书时，担心高考，不少老师“旧鞋”之外套“新鞋”。我们高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。

第二篇：《南辕北辙》预设教学设计

《南辕北辙》预设教学设计

教材分析：

南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他走的路却是朝北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这个成语比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意义，含有讽刺、批评的意味。学情分析：

学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这两篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，教师课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。学习目标：

1.会认“缠”等生字，会写“盘、缠、硬”等字。2.学习寓言《南辕北辙》，理解词句的意思。3.理解寓意。教学过程：

一、初读课文、整体感知

【课件展示】1.词语学习

南辕北辙 好把式 盘缠

关系 硬要 提醒

要求：请同学们默读这些词语，然后找一个同学领读。

设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。简要实录：

【课件展示】2.请同学们分角色朗读课文，然后思考这则寓言讲了一件什么事？ 要求：带着问题认真朗读课文，完成角色扮演，然后举手回答问题。设计意图：分角色朗读课文是同学感兴趣的朗读方式之一，概括课文的内容是考察同学们的表达能力。简要实录：

二、细读课文、分享感悟

【课件展示】1.那个人目的地是哪里？而他是怎么走的？理由是什么？

目的地：楚国

走的方向：楚国在南边，他却硬要往北边走。

往北走的理由是： 1.马跑得快 2.车夫是个好把式 3.盘缠多

要求：独立思考，然后举手回答。

设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。简要实录：

【课件展示】2.你认为那个去楚国的人能顺利的到达目的地吗？ 要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。

【课件展示】他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。

设计意图：考察同学们对课文的理解情况。简要实录：

三、拓展延伸、丰富知识

【课件展示】1.你想对那个去楚国的人说些什么呢？ 要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。

【课件展示】无论条件多么好，你的方向走错了，就永远不会到达你要去的地方。设计意图：拓展同学们的思维，引导同学们分析去楚国人的行为是不对的，是永远到不了楚国的。简要实录： 【课件展示】2.学了这个故事你受到了什么启发？ 要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。

【课件展示】方向错了，永远也到不了目的地。所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙。

设计意图：师生共同交流，充分发挥学生主体地位。引导学生体会故事寓意。简要实录：

【课件展示】3.你能说说这个成语故事的寓意吗？ 要求：独立思考，然后举手回答。设计意图：本课的教学重点，揭示主题。简要实录： 【课件展示】

设计意图： 简要实录：

【课件展示】

【课件展示】

【课件展示】

【课件展示】

设计意图：通过习题巩固这节课学到的知识点，回顾重点内容。简要实录：

第三篇：咏柳预设教学设计

《咏柳》预设教学设计 课程分析：

这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。学情分析：

三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！

学习目标:

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀”等词语。

2、背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学流程：

一、美文美读，整体感知

（一）美图导入，营造诗境：

【课件展示】

1、同学们，你眼中的春天是什么样子的？ 要求：独立思考，举手回答。

(设计意图)充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最后解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激发学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。【课件展示】

2、图片欣赏：

春江水暖 姹紫嫣红 冰雪融化 大地回春 花红柳绿 莺歌燕舞 百花齐放 万紫千红

(设计意图)从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境，是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合也是阅读的重要途径。

（二）了解作者及写作背景。

【课件展示】作者简介：贺知章（公元659年—744年，字季真，自号“四明狂客”。会稽(jī)永兴（今浙江省萧山）人。唐代诗人，书法家。少年时以文章出名，性格开朗豪放，喜欢饮酒。晚年不拘礼度，酒后作诗文，神采飞扬，现存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。要求：默读，然后举手回答：你了解到关于作者的哪些知识？

（设计意图）学习古诗与学习现代文不同，在古诗学习中，只有先了解了作者和写作背景，才能更好的理解诗歌内容和主题思想。

（三）初读诗文，感知诗情：

【课件展示】请大家自由朗读《咏柳》，读准字音。

要求：先自由大声朗读，感受古诗的节奏，再和你的对子一起读一读。（设计意图）学生理解诗歌，体会作者表思想感情的最好方式莫过于朗读。学生通过整体感悟来了解、体会诗歌内容。

二、鉴赏品味，把握诗情

（一）结合注释，自主探究： 【课件展示】

1、碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。

2、妆：装饰，打扮。

3、丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。

要求：默读然后独立思考诗句的意思，由组长组织在小组进行讨论，最后派代表上台发言。

（设计意图）品词析句，让学生展开联想，能凸显学生的个性化思维和自主阅读理解。同时，也为分析诗歌起到引领的作用。

（二）根据注释，精读诗句：

1、【课件展示】

(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 要求：先小组讨论，然后举手展示。

（设计意图）解释诗意要结合注解，并发挥集体的智慧，同样也能锻炼孩子的语言组织和表达能力。

2、【课件展示】诗意鉴赏: 你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿色的丝带！再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

要求：自由大声朗读，然后用自己的话说说你对诗句的理解，最后举手展示。（设计意图）古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。这个环节也是让学生体会作者的情感和诗歌传达的意境。

（三）诵读诗文，品味诗蕴 【课件展示】

要求：小组内有感情的朗读诗歌，然后全班展示。

（设计意图）集体朗读不仅培养了孩子的合作精神，同时进一步升华了诗歌的情感。

三、拓展延伸，丰富知识 课外练习，拓宽视野： 【课件展示】

1.（）妆成一树高，万条垂下绿（）。

不知（）谁裁出，二月春风似（）。.《咏柳》的作者是（），他是（）代诗人。3.《咏柳》是一首咏物诗，是一首（）言绝句。要求：独立思考，举手回答。

（设计意图）这些问题是对学生这一节课的达标检测，能够反应学生学习的情况。

第四篇：​《课前准备好》教学设计

《课前准备好》教学设计

活动目的：

知识与技能：

让学生们了解做好课前准备的必要性，学会按要求做好课前准备，并逐步养成做好课前准备的良好习惯。

过程与方法：

通过小故事、做游戏等方法，使学生懂得做好课前准备是上好课的前提，引导学生们自主性和独立性。

情感、态度和价值观：

培养学生不管做什么事，都要事先有充分准备的习惯，促进同学们习惯养成方面的心理发展。

教学重难点：

使学生懂得做好课前准备是上好课的前提，引导学生们自主性和独立性。

教学过程：

热身游戏：

同学们好，我是来自唐山市的宋老师，宋老师有个请求，能不能大声叫我一声宋老师，生 ：宋老师

师；谢谢同学们能记住我，咱们一起做个游戏好吗，老师说左手的时候，你们举起左手，老师说右手的时候，你们举起右手。

生

师，现在老师要增加难度里，老师说起立的时候，你们要坐好，老师说坐下的时候，你们都起来，明白了吗？现在咱们开始。起立、坐下

一、引入

老师给大家带来一位小朋友，我们一起来看看它都做了些什么？ 播放：

师：谁能帮帮小黑熊？

生：

师：上学前要做好上学的准备，那么我们上课的时候，需不需要把课前准备做好呢？

今天我们就来做好课前准备？

二、新授

下课的时候，你会做什么？

下面我们看看两位小朋友是怎么做的课前准备。情景剧 小强下课的时候，应该怎么做？

小丽很快就会进入学习状态，小刚需要去厕所，然后再找学习用品，你会在下课的时候怎么做课前准备？ 引导学生说出

师补充：

1、课前学习用品的准备。是指课本、文具盒、作业本等；

2、课前生理、心理的准备。去厕所、口渴需要喝水等适当休息，调节自己的精神状态，让自己在心情愉快的状态下学习。

3、课前行为的准备。是指在十分钟休息时间里学生不要进行剧烈运动，适当地远眺休息，调整好上课的状态。

4、课前知识的准备：对上一节课所学内容的回忆，对新知识进行提前预习，能够在课上有针对性的学习。

师：课前准备看似小事，它却能反映同学们对一堂课的态度，也能反映一个同学的学习面貌，这种课前准备的好习惯，虽然只是许许多多习惯中的一个，但却伴随整个学习阶段。

课前准备练一练

第一，把所有物品都收进书包内，记住要轻轻的拿，轻轻的放。

第二，当老师说出下一节课上什么课时，看看谁能做好课前准备。

4、读一读，课前准备儿歌：

预备铃声响铃铃，请把书本摆放齐，各项准备都做了，上课专心效果好！

上课铃声响铃铃，身体坐正精神好，静待老师互问好。

课堂上，认真听，勤思考，积极举手勇发言，回答问题声响亮，主动参与头脑好。

三、教师总结：通过这节课你们知道了什么？ 生答

课前准备虽小，但却可看出一个人当天的学习状态，课桌上整齐的摆放不仅让人有一种赏心悦目的感觉，更可以成为同学们养成良好的学习习惯的开始。

课前准备看似小事，它却能反映同学们对一堂课的态度，也能反映一个同学的学习面貌，这种课前准备的好习惯，虽然只是许许多多习惯中的一个，但却伴随整个学习阶；

设计一定要明白，是什么，教什么，背后的理念是什么，不知道理念会走偏，注意力训练或者记忆力训练，心理学理念，我这节课的题目和来源于学生的实际情况。抓住了问题，设计心理的点，内心的冲突，行为停下来，重要的事情要先做。身边孩子的实际情况。校本教材更重要，我的学生情况，注意力，学习能力，人际关系，社会适应，我们的内容来源于实践生活。调查表，可以联系，重点和难点，说出来。怎么突破重点和难点。

第五篇：夜书所见预设教学设计

《夜书所见》预设教学设计

执教：赵瑜

课程分析：

《夜书所见》是南宋著名诗人叶绍翁的抒情诗，诗人通过描绘秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风 三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌„„一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。

学情分析：

本班有40名同学，大多数学生思维活跃，开朗活泼，能积极主动的回答老师的提问，善于交流、合作、质疑补充，乐于学习，对子之间也能很好的互帮互助，有良好的学习氛围。

学习目标:

1、会认“萧”等三个生字，会写“促进、深夜、寒冷”等词。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌情感，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学流程：

一、美文美读，整体感知

（一）美图导入，营造诗境：

【课件展示】 出示图片，请仔细观察图画中的景物、人物，独立思考，然后根据自己的想像创编小故事。

(设计意图)从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合也是阅读的重要途径。

（二）了解作者及写作背景。

【课件展示】请默读作者简介及写作背景。

（设计意图）学习古诗与学习现代文不同，在古诗学习中，只有先了解了作者和写作背景，才能更好的理解诗歌内容和主题思想。

（三）初读诗文，感知诗情：

【课件展示】请大家自由朗读《夜书所见》，读准字音，并划出诗歌的节奏，初步领会情感。

（设计意图）学生理解诗歌，体会作者表思想感情的最好方式莫过于朗读。学生通过整体感悟文章内容，一边朗读一边想象，实现学生与文本的对话。

（三）录音范读，名家熏陶

【课件展示】请听配乐诗朗诵，注意节奏、重音、语调、情感。

（设计意图）听配乐朗诵是一种欣赏和享受，同时也能让学生从中体会读这首诗时的技巧。

（四）认真仿读，入情入境

【课件展示】请仿照名家的范读，有感情地朗读诗歌，语速缓慢，充满深情。（设计意图）诗歌理解重在朗读，在读中感悟，在读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，这样可以激发他们的阅读兴趣。

二、鉴赏品味，把握诗情

（一）自主探究，总体感知

【课件展示】思考：这首诗写了什么？

要求：请再次大声朗读诗歌，独立思考以上问题，和对子进行交流，然后举手发言，要认真聆听同学的发言，可以补充、纠错，但不能重复。

（设计意图）品词析句，让学生展开联想，能凸显学生的个性化思维和自主阅读理解。同时，也为分析诗歌起到引领的作用。

（二）精读诗文，感悟诗意：

1、【课件展示】请大家齐读第一句并结合注释翻译诗句。

要求：先对子讨论诗意，然后组内交流，最后派一名代表发言。要认真听取同学的发言，可举手质疑补充，但不能重复。（设计意图）解释诗意要结合注解，并发挥集体的智慧，同样也能锻炼孩子的语言组织和表达能力。

2、【课件展示】请大家齐读第二句并结合注释翻译诗句。

要求：组内讨论交流，最后派一名代表发言。要认真听取同学的发言，可举手质疑补充，但不能重复。

（设计意图）这一句诗中的“促织”是古意，不易理解，通过集体的力量解决也有助于理解诗句，疏通诗意。

（三）诵读诗文，品味诗蕴 【课件展示】 请大家齐读古诗。同时思考：这首古诗表达了作者怎么样的心情？ 要求：先独立思考一分钟，然后和对子交流，最后举手发言，要认真听取同学的发言，可举手质疑补充，但不能重复。

（设计意图）集体朗读不仅培养了孩子的合作精神，同时进一步升华了诗歌的情感。

（四）再读诗歌，体会情感

【课件展示】请大家先以小组为单位读诗歌，再全班齐读，体会诗人思乡的感情。要求：在组长的带领下，有感情的朗读，然后大家给出评价，推选出朗读最富有感情的一组。要认真聆听，积极评价。

（设计意图）采用多种形式的朗读，对于升华诗歌的感情有很好的促进作用，鉴赏之后带着感情去读更是与之前有很多不同。

三、诱导创作，提高能力

（一）我做诗人，再现诗情

【课件展示】学习了这首古诗，你有什么感受？你想对诗人说些什么？ 要求：先独立思考一分钟，然后和对子交流，最后举手发言，要认真听取同学的发言，可举手质疑补充，但不能重复。（设计意图）与文中人物对话，使学生将自己融入诗歌的情境中，与作者的思想产生共鸣，从而加深对诗文的理解。

（二）课外阅读，拓宽视野

【课件展示】鉴赏配乐诗朗诵《乡愁》。要求：细心聆听，仔细品味，感受诗情。

（设计意图）注重积累与朗读的训练，关注学生的学习过程，激发学生对诗歌兴趣，拓宽学生学习语文的空间，进一步理解诗歌的情感。【课件展示】

1、根据理解把这首古诗改成一首现代诗。

2、背诵诗歌，并能用自己的话来疏通文意。

（设计意图）古诗与现代诗相结合，充分发散学生的思维，帮助学生体会诗歌情感；用自己的话来疏通文意充分发挥了学生的主动性，也锻炼了孩子的语言组织能力，对今后学习古诗有很好的帮助。