高校微课教学设计的创新研究

第一篇：高校微课教学设计的创新研究

高校微课教学设计的创新研究

摘 要：作为新型的教育信息资源，微课教学目前得到教育界的广泛认可，尤其对于高校来说，如何利用微课教学提升学生的学习兴趣和教学效果，成为高校教学的研究重点。针对高校微课教学中普遍存在的问题，本文从微课的课程设计、教学目标和教学应用三个角度出发，提出相应的解决措施。

关键词：高校微课；微课设计；混合教学

一、高校开展“微课”教学的意义

（一）契合高校教学改革的建设要求，提高教学质量

《全国教育科学“十三五”发展规划要点》明确规定：“十三五”期间要进入全面推进教育现代化建设、实现总体教育现代化的关键时期，全面提升教育质量是各级各类学校必须面对的重要主题和主要任务。随着互联网和信息技术的不断提高，我国教育的信息化水平逐渐提升，其发展焦点已经不是简单的信息技术自身应用问题。

2012年教育部全国教师网络培训中心对微课的定义为：以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节所开展的简短、完整的教学活动。高校微课以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节，而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。高校微课是微型学习时代背景下教育技术与教学改革相结合的产物。高校微课作为一种创新的教学手段与方法，与高校教学质量和教学改革的建设要求相契合。

（二）调动学生学习兴趣，挖掘学生自主学习动力

当代大学生普遍都是90后，他们是新时代的领军人物，习惯于从网络上获取知识。微课作为一种新型的网络教学资源，其最大的优点就是短而精，时间在10分钟左右。而一般人的注意力有效集中时间也就在10分钟左右。所以从时间角度来说，微课有利于激发学生的学习兴趣。

相对于传统学习方式，微课具有时间方便灵活、不受空间限制以及内容针对性强等特点。尤其有利于较难的知识点，可以进行反复操作学习，直到搞懂为止，进一步提升学生的自主学习能力。

（三）改变教学方式，提高教学水平

随着移动互联网技术的快速发展，学生更加钟情于网络媒体授课的形式。学生只要依附于移动终端设备，就可以进行微课学习，不受地点和时间的限制，课程流程较传统教学发生了质的变化。

教师通过微课教学，一方面能够带动教师跟学生之间的互动，及时知道学生的学习情况，并做出相应的调节措施。另一方面教师可以通过微课平台，实现教学资源共享，发现自己的优势和不足，从而提高教学水平。

二、高校微课教学应用中存在的问题

（一）大部分微课是以教师为中心

传统教学方式是教师课上讲授知识，对于学生来说是被动学习，随着网络课程资源的普及，学生可以利用一切网络手段获取知识，教学模式已经由学生被动学习变成主动学习。

目前高校微课在我国的发展呈上升趋势，但在微课设计方面的研究还不是很全面。大部分高校微课设计时仍以教师而不是学习者为中心；建设微课是为了满足开发者的动机需求，而不是学习者的学习需要。现在普遍存在设计微课时，从教师的各方面需求角度出发，忽略了学生的各种需求。

（二）微课只是传统课堂的压缩版

上个世纪90年代微课才进入我国，自2010年胡铁生首次提出微课的概念后，全国大范围内掀起了微课热。2012年教育部全国高校教师网络培训中心举办了首届高校微课教学竞赛。

目前大部分高校老师在开设微课的最初目的是为了参加竞赛，对微课的本质认识不够，有的直接把一节课的内容压缩成10分钟的微课，仍然采用传统的教学方式，主要内容并没有改变，这就导致重点不突出，只是传统课堂的压缩版，这就导致最后教学效果并不是很明显。

（三）微课教学目标过于多样化

微课一般时长只有10分钟，这就决定了在有限的时间内，要解决实际问题，如果目标设计过大或者过多的话，就会导致最后什么问题都没解决。

我国高校微课设计中普遍存在缺乏合理的教学目标，其中最常见的就是一节微课出现多个教学目标，这样就会导致所有目标都落空。相对传统网络教学而言，微课就没有任何优势。

三、高校微课设计的基本策略

（一）以学习者为中心设计相应的微课产品

高校微课设计过程中要始终以学习者为中心，在普及知识和满足学生显性需求下，更多从学习者的角度挖掘更深层次的需求。首先要满足学习内容与现实需求一致性，其次就是摸索如何有效进行微课学习，最后就是评价学习过程中的体验效果。

因此在微课设计过程中要充分考虑学生的各种需求，教学过程中密切关注学习者的反馈互动，可以设计各种调查表了解学习效果，对课程进行实时更新。这样既能提升学生的学习兴趣，同时还能不断对课程进行改进。

（二）制定精准的教学目标

精准的微课教学目标能让学生准确定位，同时产生主动学习的动力，为实现学习目标深入思考。因此在设定教学目标时，要将目标进行分解，不宜过深和过宽，主要是解决某一个知识点中的重点、难点和易错点。

在设计过程中还要注意结构性，每段视频之间一定要有逻辑性顺序，这样才会有一定的层次性。便于学习者吸收和理解，提高其主动学习的积极性，早日完成学习任务。

（三）与混合教学方式相结合提升教学质量

微课中的微视频可以分课前、课中和课后三个阶段。在课前，教师可以通过网络方式将教学单元的微视频发给学生，让学生提前完成预习任务。一方面解决了大学课上时间有限的难题，另一方面将部分教学内容放到课外让学生自主学习，减轻了教师的课堂压力。

在课堂上，教师通过小组讨论、各种测试等方式了解学生预习效果，并通过微视频让学生进一步加深教学单元的重点知识。课堂上通过与学生的互动，能?虺浞址⒒友?生的主体作用，进一步提升课堂教学效果。

课后通过网络方式再次发布微视频，进一步巩固复习教学单元的重点及难点。对于课堂上仍没搞懂知识点的学生来说，提供了一条很好的复习路径。

参考文献：

[1] 吴燕.关于高职院校微课教学的利弊分析[J].科技视界，2014.[2] 苏红.论课堂教学中的师生关系[J].职业，2013.[3] 吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].科教导刊（中旬刊），2013.[4] 孙聘.基于用户体验的微课评价指标体系设计[J].现代教育技术，2015（3）：63-68.[5] 杨明，李戈文.全国高职教育微课教学比赛技术分析[J].科技资讯，2015（1）：13-15.作者简介：高爱芳，李芸，讲师，江苏省南京市，南京师范大学；

陶然，江苏省南京市，南京斯图加特联合展览有限公司。

第二篇：山东省高校微课教学比赛获奖名单

附件2：山东省高校微课教学比赛获奖名单（单位）

山东省高校教师微课教学比赛

获优秀组织奖高校名单

（排名不分先后）

一、本科高校15所（其中，带★的推荐为全国优秀组织奖）山东交通学院 ★

山东大学★

菏泽学院★

青岛黄海学院★

曲阜师范大学★

德州学院★

济宁学院★

山东科技大学★

泰山医学院★

泰山学院

潍坊科技学院

滨州医学院

滨州学院

山东建筑大学

中国石油大学（华东）

二、高职院校11所（其中，带★的推荐为全国优秀组织奖）威海职业学院★

淄博职业学院★

日照职业技术学院★

滨州职业学院★

济宁职业技术学院★ 潍坊职业学院★ 山东工业职业学院 潍坊工程职业学院 济南职业学院 山东商务职业学院 枣庄科技职业学院

第三篇：《校微设计》教案

第8课 《校微设计》一课时

教学目的

1．通学过的图案及色彩知识，进行简单的设计制作练习。2．培养学生的设计制作能力提高学生的美术综合能力。教学重点：认识标志的象征性及社会用途。教学难点：怎样设计校微，突出表现主题。教具：商标、路标、常见的标志图。

学具：铅笔、色彩工具（彩色笔、水彩、水粉等常用上色工具）彩纸、剪刀、胶水等。教学过程 一．导入

1．们你们知道什么是标志吗？学生发言……对学生正确的发言给予表扬、鼓励。

2．图标展示 禁烟标志。师：同学们知道这是什么标志吗？学生发言……师：引导商标、路标等。

3．师：这些标志具有什么作用？学生讨论发言……师：小结，标志具有象征性，标志是代表或象征某一事物的特定视觉符号。二．展示图标分析标志的象往意义。

如：图

1、提问学生认识这是什么标志？为什么设计五个圆环相扣在一起？学生讨论发言……师：小结，五连环是国际奥运会的标志，五个圆环连起来代表五大洲。如：图2.提问：学生见过或知道这是什么标志？能看得出来或感觉到这样的设计有什么意思吗？学生讨论发言……师：引导 分析小结

这是北京2008年奥林匹克申办标志，运闰奥运五环色组成五星，相互环扣。象征世界五大洲的和谐、发展，携手共创新的地位。五星，是中国国旗的形象元素，象征主办国的地位。图形又似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体结构取自中国传统吉祥图案“八祥”之一“盘长”图（即“中国结”）藉以祝福北京申奥成功及2008年的奥运会吉祥如意。整体形象似行云流水，气韵生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

由四个元素组成1.五大洲的和谐发展。2.主办国的地位象征。3.吉祥图腾“盘长”预示申奥“如意”。

4、传统体育太极人形。如：图

2、玛莎女子学校校徽。提问学生：玛莎女子学校校徽是根据什么设计的呢？学生观察讨论发言……师：小结。是以拼音字母开头的“m”作变形处理成一名 可爱快乐的少女形象。既似学生的短发，又如翻开们书页，给人以很深的印象。三．揭示课题《校徽设计》

1．学生分组讨论分析教材范例，并发言……。（1）、校徽“精英小学”是根据什么设计的？（2）、“江苏无扬五爱小学”的校徽为什么要这样设计？（3）、东荷小学的校徽与“东荷小学”有什么连系？…… 小结

校徽是一种标志，校徽设计可以用文字、也可以用图形来表示，校徽设计既要简洁又要把所设计学校的特色表现出来。四．作业要求设计“高殿中心小学”校徽。

1．组织学生讨论发言……高殿中心小学有什么特色？建设环境，字义、字母、象形…… 2。学习要求

● 了解我们学校的特色。● 用文字或图形设计校徽。● 先画草图，并注明设计意图。● 然后用各种材料制作校徽。

五．课堂巡视指导，学生有疑问当堂解决。

六．（投影）展示学生作业。学生说说自己的设计意图，师生同讲评。七．课堂小结

这节课我们学习了校微设计的基本知识，（设计中有的同学可能会出现一些不足的地方，比如不够别致，构图不注意体现形式美感，主题不突出等），但是大部分同学能运用想象力，联想，大胆创新，希望大家在今后的学习中继续发扬这种创新精神

第四篇：学校微课培训新闻稿

弘扬中专成功举办“弘扬杯”微课比赛

为进一步提升我校全体教师的教学技能，不断提升教师业务素质及教学水平，有效提高课堂效率和教学质量，适应我校转型发展的新需要，结合我校实际，于2017年12月举办了“弘扬杯”微课比赛。

12月14日晚，我校特邀请到扬州市教学精英陈宏斌老师出席讲座，为我校教师上了一节生动精彩的微课制作教学课程。讲座中，陈宏斌老师结合自己的教育教学，高屋建瓴，从安装、立意、设计、操作、剪辑等多角度为我们讲述了如何做好微课的经验与方法，我们听后受益匪浅，收获了一笔巨大的精神财富。

12月15日—28日，“弘扬杯”微课比赛正式开展。本次比赛以“爱国主义教育”为主题，全校全体教师（包括音体美计算机及各专业教师）结合自身的教育教学经历和专业知识，利用课余时间制作了一个又一个精美的微课，内容丰富，形式多样，利于不同学生的自主学习。比赛期间，评委们以专业公正客观的态度评选出一等奖1名，二等奖3名，三等奖6名，优胜奖若干名。每个作品都以自身的特点“俘获”了评委的心，抓住了观众的眼球。其中李严老师的二等奖作品《“你们爱国么？”》课程设计新颖，片头虽简洁但大方自然，画面上端，“扬州市弘扬中专”的标题和校徽格外醒目，“诚实

勤奋 自信 进取”八个有力的楷体黑字紧随其后，彰显着我校脚踏实地的校风校训。画面中间温暖和煦的金色朝阳洒满了澄澈的海面，碧蓝天幕下一艘威武昂扬的船只正在扬帆待发，欢迎无数学子和同志来到梦想起航的地方。最大的特色还是接下来的内容，创新的新闻播报模式、耳熟能详的新闻片头曲、俊朗的主持人白岩松形象，着实吸引了学生的眼球，带领着学生从“怎样认识爱国主义”“中华民族历史上的爱国典范”“新时期的爱国主义”“作为中学生的我们该怎样做”四个方面去深刻认识爱国主义，知晓“国家好，民族好，大家才会好，只有每个人都为美好梦想而奋斗，才能汇聚起实现中国梦的磅礴力量”的新时期爱国主义。

除此以外，计算机专业赵建章老师的作品《勿忘国耻 吾辈自强》也以其过硬的专业技术、鲜明的主题对比、讲演结合的展示打动了评委和观众。

12月13日,是中华民族近代史上最沉重的一页。视频中灰暗的色调、悲伤的背景乐旋律，营造了沉重凄婉的氛围，一幅幅触目惊心的历史图片展示和字字千钧的史料记载，让每一个中国人都为之心头一紧。视频末尾，还布置了作业《观后感写作》，构建了一个完整的学习流程，让学生们有所感悟，在看中学，在学中有所思。1937年12月13日的南京大屠杀事件让我们铭记历史，而如今每年的12月13日国家公祭日让我们在缅怀历史的同时也要展望未来，只有铭记历史，国家自强，才能立足于世界之林。

当然，最出色的当属翁晶晶老师的《牢记历史 圆梦中华——走进国家公祭日》的微课作品了。悠长而凄惨的鸣笛声，战火中振翅飞翔的白鸽，鲜血淋漓的画面，婴儿的啼哭，受难者的哀嚎，直直往下坠的染血的羽毛......听觉与视觉夹杂交织，给人带来心灵上的无比震撼与冲击。12月13日，是1937年南京30万同胞罹难的日子，也是我国南京大屠杀死难者国家公祭日。

接着，视频中讲述了公祭日的由来，分别从“正视历史、尊重事实”“敬畏生命、伸张正义”“勿忘国耻、圆梦中华”三个方面有“声”有“色”地详细讲述了公祭日设立的意义。牢记历史，勿忘国殇，富国强军，锐意进取，居安思危，警惕日本军国主义复活，杜绝南京大屠杀再现。让每个观看视频的学生明白：牢记历史，圆梦中华，为中华民族的伟大复兴助力，这才是对新时期的爱国主义最好的诠释。

这次比赛不仅给到全校教师机会运用自己的创造力进行微课制作，更在学校转型之际，通过此次大赛，充分展示了我校教师的专业技能，展现了我校教师积极向上、乐于拼搏的精神风貌，更帮助了教师业务素质及教学水平的提升，有效提高课堂效率和教学质量。

第五篇：第五届黑龙江高校微课教学比赛方案-黑龙江高校师资培训中心

附件1：

第五届黑龙江省高校微课教学比赛方案

一、参赛对象 全省普通高校专任教师

二、比赛内容

本次比赛不规定参赛课程，参赛人员可根据自身教学专长选取有关的知识点或技能点，制作微课。

三、比赛时间安排

2018年7月10日—9月1日 选手制作参赛作品 2018年9月2日—9月16日 学校初赛选拔推荐 2018年9月17日—9月19日 学校上交参赛作品 2018年9月20日—9月30日 专家评选

四、活动分组

根据学校类别，将参赛作品分为本科院校组和高职高专组。

五、参赛名额

各高校推荐人数最多不超过3人。

六、奖项设置

1.个人奖项：本科院校组和高职高专组分别设置一等奖、二等奖、三等奖。

2.集体奖项：根据赛事组织情况，面向各参赛高校评选优秀组织奖若干名。

七、比赛要求 微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。参赛教师自选一门高校课程，精心备课，有明确的教学目标，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，参赛微课作品时长在5至10分钟为宜（视频最长不超过15分钟，鼓励简明易懂、短小精悍、特色鲜明的微课作品），并配套单独文件夹提供教学设计文本、演示文稿（PPT），以及微课中使用到的动画、视频、习题、图片等辅助材料。

1.教学视频要求

图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示课程名称—微课（知识点或技能点等）标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。

2.演示文稿要求

演示文稿限定为PPT格式。要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配，单独提交。其他与教学内容相关辅助材料，如练习测试、教学评价、多媒体素材（视频、动画、图片等材料）也要单独按文件夹形式提交，格式符合网站上传要求。3.教学设计要求

教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属大类专业、专业、课程名称、知识点（技能点）名称及适用对象等信息。文件格式：WORD。

八、其他事宜 1.各高校要高度重视此项工作，积极组织教师参加，经学校选拔后再推荐参加省级比赛。

2.通过此次比赛进一步提高我省高校教师教学能力和课程建设能力，激发教师的学习和工作热情，达到高效课堂和教学相长的目标。

3.参赛作品及材料需为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，若发现参赛作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容，则一律取消参赛资格。

4.参赛者享有作品的著作权，须同意授权黑龙江省高校师资培训中心享有网络传播权。所有参赛作品向社会免费开放。

5.本次比赛不收取任何费用。

九、报送材料时间和地点

（一）所需材料

1．《第五届黑龙江省高校微课教学比赛报名表》1份。2.《第五届黑龙江省高校微课教学比赛单位汇总表》（学校需按照排名推荐）1份，加盖学校师资管理部门公章。

《第五届黑龙江省高校微课教学比赛报名表》、《第五届黑龙江省高校微课教学比赛单位汇总表》，以学校为单位统一上交，不接收老师单独上交，电子版以压缩文件包形式发至邮箱：hljgspx@126.com 3.参赛作品采取光盘形式上交，一式六份（六张光盘）。光盘标注学校、姓名、课件名称。请用记号笔标注，不要粘贴纸张，以免光盘无法识别。上交前请杀毒、确认光盘能够正常使用。作品不用上传电子版。

4.参评优秀组织奖的高校，上交材料时需报送本校比赛的实施方案、比赛日程、全校参赛作品数量及评选标准等相关材料。

（二）时间和地点

学校报送材料时间：2018年9月17日—19日

地点：哈尔滨市利民经济开发区师大路1号哈师大行知楼1025室

如采取邮寄形式，需采取顺丰邮寄，其他快递无法接取。

十、联系方式

联系人：徐彦婷，电话：0451—88060262。