说明文文阅读教学设计

第一篇：说明文文阅读教学设计

说明文阅读教案

教学目标

1、了解中考对说明文阅读的要求及命题方向。

2、掌握说明文的基础文体知识和答题规范。教学重点

掌握说明文的基础文体知识，了解中考对说明文阅读的要求及命题方

向。

教学难点

掌握说明文的答题技巧和规范。

教学方法

以例点拨、自主练习

教具准备

多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程

导入: 纵观近几年中考试题,现代文阅读中说明文会占据半壁江

山。说明文是最好拿分的，考来考去无外乎几个考点。请同学说

说，说明文一般考哪些内容？

一、掌握考点

（一、）把握说明的对象及其特征

（二、）说明方法及其作用（三、）说明文的语言

（四、）说明的顺序（五、）说明的结构

想整体把握文章内容，那么先要弄清说明对象及特征。

二、说明对象及其特征：

1、由题目确定

2、事物性说明文，把握文章说明的是什么事物；

事理性说明文，要弄清说明了什么事理。

3、由文章的中心句确定

三、掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

1.分类别：根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事

物分成若干类，逐一加以说明。其特点是说明详细，可以突出其各

自的特点。

条理、清楚地说明了xx的几种情况，便于读者理解。

2.作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明

事物的特征。

通过xx与xx的比较突出xx事物的xx特征

3.举例子：举些有代表性的恰当的例子，真切地说明事物的特征。这

种说明方法，会给人以通俗易懂之感。

清楚、真实、有力地说明了xx 4.打比方：运用形象思维的方法说明事物的特点。它具有形象、生动的特点，有时候还可以化抽象为形象。

将xx比作xx，生动形象地说明了xx 5.列数字：运用数据具体而准确地说明事物的数量、规模等 准确、具体地说明了xx的xx特征（事理）。

四、结合句子，试分析下列说明方法的作用.小结：

一般方法是运用了 说明方法，具体（生动形

象、突出）地说明了 的 特征

五、说明语言的特点：

语言特点：准确性、严密性、科学性。

其准确性体现在两个方面：

① 要如实地反映客观事物、对知识表达要科学、严密，表时间、空

间、范围、程度、特征、性质、程序等都要准确无误。

② 要注意运用好表示修饰、限制等作用的词语。例如：基本上、大

约、左右、一般、大多数、极少等词语。（这些词语能否去掉？为

什么？）

六、说明文的语言常见考题样式：

例：“我国的石拱桥几乎到处都有。”中“几乎”

是否能够删去，为什么？

答题要点：

1、先做出否定的回答

2、能释词的释词

3、找出矛盾点，即删掉后与以前有何不同

4、结论

七、练一练：

（1）现在，世界各大医院都设有重症监护病房，这是航天科技

最重要的应用之一。(句中“之一”删去后，会影响表达的意思吗? 请结合文句简要说明。)不能删去，“之一”表示其中的一个，说明“重症监护病房”，只是航天科技在现代医学中的一项应用，航天科技在现代医学中

还有其他的应用。如果删去，就表明航天科技在现代医学中只有

这一项应用，与原意不符。体现了说明文语言的准确性。(2)方法运用(品析加线词语作用）1200亿元。2 “至少” 这个词用得准确，它起到限制作用，强调了经济损

失之大，如果去掉这个词，意思变成“我国每年被污染的粮食

合计经济损失刚好是200亿元”，表达就不准确，不严密了。“很可能”一词表估计，它说明月球成为人类远

征其他星体的中转站不一定能够实现。

八、阅读说明文的方法步骤。

第一步：粗读文章

1．审题 2．理清思路，分析段与段之间的关系。

第二步：精读文章

1．把握说明对象及其特征或本质

2．理清说明顺序，找到作者这样安排材料的依据 3．分析文章采用的说明方法 4．体会说明文语言准确的特点

第三步：回答文后的问题，语言要简明，条理要清楚。精 题 训 练

超级网银

沈而默

①“网上银行”又称网络银行、在线银行，是指银行通过互联网向客户提供查询、对账、转账、信贷、网上证券、投资理财等传统服务项目，使客户足不出户就能够安全便捷地管理存款、支票、信用卡及个人投资等。可以说，网上银行是在互联网上的虚拟银行柜台。②如果你已开通网上银行，你会发现里面新增了一个“超级网银”功能。

③“超级网银”全称是“网上支付跨行清算系统”，通过构建“一点接入、多点对接”的系统架构，实现“一站式”网上跨银行财务管理，是2009年研发的标准化跨银行网上金融服务产品，2010年8月30日正式上线。“超级网银”不仅能使用当前的网上银行服务，还可以跨行查询别的银行账户，甚至能跨行将其他银行账户内的钱汇入当前账户。“超级网银”具有统一身份验证、跨行账户管理、跨行资金汇划、跨行资金归集、统一直联平台、统一财务管理流程、统一数据格式等七种功能。

④一般来说，在使用“超级网银”前，用户首先需要成为签约客户。登录各家银行的网上银行系统主页，在“我的账户” →“账户管理” →“他行（互联）账户查询/签约”下面，一般都可以找到相关的操作选项。

⑤使用传统网上银行系统时，如果想了解自己在各家银行的账户情况，需进行多次登录、查询操作。而“超级网银”通过统一的操作界面，可直接向各家银行发送交易指令并完成操作，查询管理在多家银行开立的账户余额和交易明细，一个u盾可以完成多家银行的网银登录。⑥对个人转账服务而言，“超级网银”比普通网银更为高效、快捷，甚至可以做到实时到账。对于公司而言，“超级网银”强大的资金归集功能，可在母公司的结算账户与子公司的结算账户之间建立上划下拨关系。

⑦目前“超级网银”的收费标准与普通商业银行网上业务的收费标准相差不大，只有部分银行宣布暂时不收取跨行转账手续费，而大部分银行公布的收费水平均不低于现有普通网银。．．

⑧“超级网银”实现了实时跨行转账和跨行账户实时管理，将引领整个银行业进入一个更加

高效和便捷的时代。

(选自《半月谈》2012年第6期)1．本文采用的说明顺序是。（1分）

2．文段③主要从哪两个方面介绍了“超级网银”？（2分）

① ②

3．文段⑤运用了什么说明方法？有什么作用？（2分）4．文段⑦加点词语“暂时”能否去掉？请说明理由。（2分）

答案：

13．逻辑顺序（1分）

14．①“超级网银”的含义或概念（1分）。②“超级网银”的各种功能（1分）。15．运用作比较的说明方法（1分），突出了“超级网银”的优点。（1分）16．不能去掉（1分），“暂时”限定时间，表示部分银行短时间内不会收取“超级网银”跨行转账手续费，以后就不一定了，这个词语体现了说明文语言的准确性。（1分）

十九、（2012年四川凉山州）

你相信“2012末世论”吗？

①目前有一种“2012末世论”的观点，说的是2012年12月21日是人类这个物种的终结，没有人能够看到第二天的太阳。②“近年来地震频发”，是持“2012末世论”的有力证据。但这种观点只对了一半，地震频发是事实，但这并不是近年来才发生的。实际上，从统计学意义上来讲，全球每年发生约500万次地震，平均每天有1万多次，只不过绝大多数不被人所察觉，只能被地震仪记录下来；而因为人口在地表分布得极端不均，只有少数带来巨大损失的地震会让我们记忆深刻。2001年11月14日发生在青海昆仑的8.1级地震，是中国近半个世纪来震级最高的一次，但是因为它发生的地点和带来的损失都不够引人注目，所以很少被大众提及。

③地震的发生，有一定的规律可循。绝大多数地震都发生在板块边界，其中全球地震的70%分布在环太平洋地震带，15%分布在欧亚地震带，还有5%在大洋中脊，其他的10%则分布在板块内部。但是，这种统计学上的规律并不能确定地震在何时何地发生，有什么样的强度，因为人们至今也没有清晰地了解地震产生的机制和原理。从这个意义上讲，地震又是随机的。

④从数据统计来看，最近几年的地震也验证了这种随机性。2010年美国地质勘探局曾经发布数据：自1900年以来，全球平均每年发生16次7级以上的大

地震。有的年份，如1986年至1989年只有6次，而1943年则高达32次。因此，2010年以来，地震算不上频繁。

⑤??（摘自2011.10《读者》，有改动）

1.请你指出第②语段的说明中心？（2分）

2.请你从选文中找出一句运用了作比较说明方法的句子。（2分）

3.综合选文信息，作者是从哪些方面来说明“2012末世论”的观点是错误的？（4分）

十九、1.地震频发是事实，但这并不是近年来才发生的。2.1986年到1989年只有6次，而1943年则高达32次。3.（1）地震的发生有一定的规律可循，但至今人类还没有弄清地震产生的机制和原理（2分）

（2）地震具有很大的随机性，是地壳自然运动的结果，地震频发是正常的（2分）。篇二：说明文阅读教学设计

说明文阅读教学设计

教学目标

1、了解中考对说明文阅读的要求及命题方向。

2、掌握说明文的基础文体知识和答题规范。教学重点

掌握说明文的基础文体知识，了解中考对说明文阅读的要求及命题方向。教学难点

掌握说明文的答题技巧和规范。

教学方法

以例点拨、自主练习

教具准备

多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、中考链接

①英国《卫报》在2002年评出“人类最槽糕的发明”，塑料袋不幸“荣获”这一称号——因为我们现在居住的地球似乎已经变成了“塑料星球”，土地、河流、高山、海洋??塑料袋无所不在。直到有一天，我们都已离去，这些家伙仍然占据着地球，因为它们是“永生”的。②该报称，蟑螂曾被誉为顽强生命力的象征，但是自从塑抖袋出现后，它甚至超越了蟑螂，将成为人类文明的最后一个见证——相信它会带着人类历史进入下一个冰河期。塑料“诞生”于20世纪30年代，从70年代起，塑料袋垄断了欧美超市购物袋的市场。现在仅英国每年就要使用80亿个塑料袋。每次人们使用崭新的塑料袋装东西时，应该想想——也许有一天海龟会把它当作美味的水母一口吞下去，然后悲惨地死于窒息。

③塑料食品袋对生态环境造成的污染极其严重。它的分子结构非常稳定。自然界的光、热、细菌和酶难以将其化解，即使埋在土里数百年它也不会分化、降解；焚烧塑料也不是解决办法，塑料燃烧后残存在大气里的氧化物及重金属离子会严重地危害人类健康和生态环境，所以大量弃置塑料袋的堆积，已经造成农田和河流的严重污染，破坏了我们所处的生态环境。

④与其他国家相比，南非的“白色污染”更为严重。大风吹过，树木上经常挂满了塑料袋，居民还以为是下雪了。为了减少环境污染，自2001年3月起，爱尔兰政府开始征收塑料袋税，每个塑料袋9便士。而美国采取另一措施，使用可降解的材料制造塑料袋。目前，其他国家正在效仿该方案，为“最糟糕的发明”做补救工作。但不知什么时候，人类才能告别“塑料时代”。１、本文的说明对象是什么？ 塑料袋

２、本文说明了什么内容？ 提示: 塑料袋的产生、发展及危害

３、本文采用了什么顺序？ 提示: 逻辑顺序

４、文章主要用了什么说明方法？试举例并分析其作用。提示: 举例子、作比较、举例略 ５、第④自然段加点词“该方案”具体指什么？ 提示: 使用可降解的材料制造塑料袋 ６、读了全文你认为人类怎样才能告别“塑料时代”

提示:(1)自觉使用可降解的塑料袋(2)多宣传不可降解塑料袋的坏处等。

二、直击中考出示中考要求：

1、对文章内容的整体把握，对文章主要信息的筛选概括；

2、对说明对象及其特征的把握；

3、对说明结构及其顺序的理解与把握；

4、对说明方法及其作用的辨析与分析；

5、对重要词、句的理解及对说明语言的品味；

6、根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象；

7、对文章中所体现的科学精神和思想方法的感悟与评价；

8、对文本与链接材料进行综合理解。

三、阅读指导

1、明确说明对象。

考察方式：

①指出说明对象是什么。

②概括说明的主要内容是什么。

③找出中心句。

答题方式：

事物说明文：说明对象+特征。

事理说明文：现象的起因、性质、解决措施等方面加以概括（中心句）。

2、抓住事物（或事理）特征。

事物的特征主要表现在结构、形态（大小、长短等）、性质（硬、软、冷、热等）、变化（动、静、快、慢）、成因（简单、复杂）、功用（广狭、正反）等等。

3、归纳说明方法。

考察方式：

考察对说明方法的掌握主要有两个方向：①会判断（这段文字使用了哪些说明方法？请从文中举例）②会分析其作用（运用这种说明方法有什么作用？）

回答模式： “的 特点。”

特别关注：

⑴、“下定义”。

⑵、“作比较”。

4、理清说明顺序。

1、概括要点。

2、看说明的对象。

5、体会说明语言。

考察方式：

①找出体现语言准确性的词语或分析该词语的表达作用。

②加点词语能否去掉，为什么？

③加点词语能否换成另外一个词语，为什么？

④某两个或多个词语的顺序能否颠倒，为什么？

答题模式：

①不能删。

②因为“„„”表示„„，删掉后就变成了„„，这与文意不符。

③体现了说明文语言的准确性。

6、分析说明结构。

1、顺序和结构是两个概念。

2、总体结构：

①引出说明对象（引说部分）②阐释说明对象（主体部分）③总结说明对象（收尾部分）

基本模式：

①横式结构（说明事物的几个方面）②纵式结构（说明事物的发生、发展、结果或制作过程）③纵横交错式。

常见形式：

并列式、连贯式、递进式、总分式（总分、分总、总分总）

3、开头作用有： ①引出说明对象；

②引出说明的内容；

③提出说明的问题。

结尾作用有：

①总结全文；

②提出一些希望、展望、预测等。

四、实战演练

阅读下面文章,完成1－6题(河北省课改实验区)①生物学家预言，2]世纪将是细菌发电造福人类的时代。

②说起细菌发电，可以追溯到1910年。英国植物学家利用铂作为电极放人大肠杆菌的培养液中，成功地制造出了世界上第一个细菌电池。1984年，美国科学家设计出太空飞船使用的细菌电池，其电极的活性物质是宇航员的尿液和活细茁。到了80年代末，细菌发电有了重大突破，英国科学家让细菌在电池组里分解分子，释放电子向阳极运动．从而产生电能。操作时还在糖液中添加某些芳香化合物作为稀释液，来提高生物系统输送电子的能力。与此同时，还要往电池里不断地充入空气，用以搅拌细菌培养液和氧化物质的混合物。据计算，利用这种细菌电池发电，其效率町达40％，远远高于现在使用的电池的效率，且能持续数月之久。即使这样，还有10％的潜力可挖掘。③利用细菌发电原理，可以建立较大规模的细菌发电站。计算表明，一个功率为1000千瓦的细茁发电站，仅需要1000立方米体积的细菌培养液，每小时消耗200千克糖即可维持其运转发电。这是一种不会污染环境的“绿色”电站，而且技术发展后，完全可以用诸如锯末、秸秆、落叶等废有机物的水解物来代替糖液。因此，细菌发电的前景十分诱人。④现在，各个发达国家各显神通，在细菌发电研究力面取得了新的进展。美国设计出一种综合细菌电池。里面的单细胞藻类可以利刚大阳光将二氧化碳和水转化为糖，然后再让细菌利用这些糖来放电。日本科学家同时将两种细菌放放电池的特种糖液中，让其中的一种细菌吞食糖浆产生醋酸和有机酸，而让另一种细菌将这些酸类转化成氢气，由氢气进入磷酸燃料电池发现。

⑤人们还惊奇地发现，楞菌还具有捕捉太阳能并把它直接转化成电能的特异功能。最近，美国科学家在死海和大盐湖里找到一种嗜盐杆菌，它们含有一种紫色素，在把所接受的大约10%的阳光转化成化学物质时，即可产生电荷。科学家们利用它们制造出一个小型实验性太阳能细菌电池，结果证明是可以用嗜盐性细菌来发电的，用盐代替糖，其成本就大大降低了。由此可见，让细菌为人类供电已经不再遥远，不久的将来即可成为现实。（选文有改动）

1、请给选文拟一个恰当的题目。

提示： 《细菌发电前景广阔》、《21世纪将是细菌发电的时代》

2、文章第②段介绍英国科学家在研究利用细菌电池发电时，为了提高发电效率，操作时采 取了哪些措施？

提示：

1、在糖液中添加某些芳香化合物作为稀释液，来提高生物系统输送电子的能力。

2、往电池里不断地充入空气，用以搅拌细菌培养液和氧化物质的混合物。

3、文章第②段中加着重号的”这样“指的是什么？

提示： 利用这种细菌电池发电，其效率可达40%，远远高于现在使用的电池的效率，且能持续数月之久。

4、文章第④段说明的内容是什么？

提示： 现在，各个发达国家各显神通，在细菌发电研究方面取得了新的进展。

5、文章第⑤段画线句子运用了什么说明方法？简要分析它的作用。

提示： 举例子 列数字

能。

6、利用细菌发电除了发电效率高之外，还具有哪些优越性？

提示：

1、清洁无污染（绿色环保）

2、经济实惠（发电成本低廉）

五、课外延伸

（黄冈）阅读《纳米卫星》，回答文后题目。纳米的概念，是由美国科学家于1995年首先提出的。科学家们把卫星按重量分为好多类，1000千克以上的为大型卫星，100千克~500千克的为小型卫星，10千克~100千克的为微型卫星，10千克以下的为纳米卫星。纳米卫星体积很小，仅仅比麻雀略大一点。

。首先，纳米卫星的研制成本低。目前，平均每1千克卫星的研制费用为8万~10万美元。每千克的发射费用为2万~4万美元。研制发射一颗质量为1000千克的卫星，其费用至少需要1亿美元，而一颗纳米卫星的造价不到100万美元。其次，纳米卫星的研制周期短。目前，研制一颗大型卫星的周期为10年左右，而一颗纳米卫星的研制仅仅需要两三年即可，这样更适应快速发展的科技时代。第三，纳米卫星不仅仅节约了发射、回收成本，而且还节约了轨道空间。第四，纳米卫星可以发挥群体优势。科学家正在设计由小卫星组成的星座，其功能使不少的大卫星甘拜下风。发展高频段的、高速宽带的低高轨道星座系统，构筑太空信息高速公路，将成为21世纪的热点。因为它比光纤通信成本低、建造容易，是信息时代的主力军。若在地球同步轨道上，等间隔地布置648颗功能不同的纳米卫星，就可以保证对地球上任何一点进行全天侯、全天时的监视。纳米卫星突破了传统的“一星多用，长久工作”的设计思想，不追求全面、综合、完美，而主张简化设计，采用成熟技术和模块化、标准化的硬件，所以，它的应用前景十分广阔，将广泛用于通信、遥感、天文等许多方面。这样就使一些发展中国家也可以介入纳米卫星的研制领城，从而扩大了卫星研制和应用范围。纳米卫星将成为未来卫星发展的主要趋势，而且，它的研制会给空间技术的发展带来革命性的变化。我们期待着这一天的到来。

7、概括回答纳米卫星具有哪些优势? 提示：（1）成本低（2）研制周期短

（3）不仅节约发射回收成本，而且节约空间轨道（4）可以发挥群体优势

8、比较文本画线句和下面的改句，你认为哪个句子好，谈谈理由。

原句：而一颗纳米卫星的研制仅仅需要两三年即可。

改句：而一颗纳米卫星的研制需要两三年即可。

提示： 原句好，因为原句中”仅仅”一词进一步强调了研制一颗纳米卫星的时间短。

9、文中多处运用了作比较的说明方法，请任选一例，并说说运用这种方法的作用。提示： 纳米卫星体积很小,仅仅比麻雀略大一点。

作用： 将纳米卫星与生活中常见的麻雀作比较,直观形象地说明纳米卫星体积很小。

10、请在文中画横线处补写一个承上启下的过渡句。

提示： 为什么科学家想把卫星做得这么小呢?

11、现代社会已离不开人造卫星，请列举人造卫星应用于生活的两个例子。

（1）利用卫星观测天气情况

（2）利用卫星转播电视节目等

阅读《万园之园——圆明园》《节选》，给文章设计几道问题。

《成功离不开积累》（１）圆明园地处永定河冲积扇的边缘。明清时这一带清泉涌溢，湖沼密布，被称为“海淀”。圆明园最初是清朝康熙皇帝赐给皇四子胤稹①的宅园，后经不断地扩建与重修，总面积达到了

5000余亩，成为了一座规模宏大的皇家园林。

（2）圆明园是我国历史上最光辉的国体艺术杰作。它继承我国3000多年的优秀造园传统．借鉴了

欧洲园林的建筑形式，融不同风格的园林建筑为一体。其影响使得当时的美法等国一度产生了中国园林热，在欧洲，圆明固被誉为“万园之国”和“一切造园艺术之典范”。

（3）圆明园集叠山理水手法之大成。圆明园的水面．大的如福海达600余米，正所谓“蓬岛瑶台福海中,往来只借舟相通;小的宽度均在四五十至百米之间．“跨水为小桥垂虹宛在，片云帆影，何必更羡吴江”。环曲潆流的河道把这些大小水面串联为一个完整的河湖水系，构成全园的脉络和纽带，提供了舟行游览和水路供应的方便，由此不难想像当年翠荷接天，龙舟泛彩，歌声荡漾的图画。叠石而成的假山，聚土而成的岗、阜、岛、桥、堤散布于国内．约占全园面积的三分之一：它们与水系相结合，把全园划分为山复水转、层层叠叠的近百处的自然空间。每个空间都经过精细的艺术加工，既表现了人为的写意又保持着野趣的风韵．其本身就是烟水迷离的江南水乡的精炼再现，有道是“谁道江南风景佳,移天缩地在君怀”。圆明园虽是千顷之园，但气势浑然一体，韵味隽永。

（4）可惜．圆明园经英法联军的洗劫和八国联军的焚掠．其胜景巳荡然无存。［注文］［①胤禛(yìn zhēn)］清朝雍正皇帝。

1、本文说明的对象是什么？

提示： 圆明园。

2、结合第(2)段，概括说出为什么圆明园是“园林艺术杰作”？(限26字以内)提示： 融我国古典造园传统和欧洲园林建筑形式为一体。

3、本文说明的顺序是什么？

提示： 逻辑顺序。

4、作者在文中引用”谁道江南风景佳．移天缩地在君怀”，意在说明什么？

提示： 圆明园（每个空间）是江南水乡的精炼再现。篇三：说明文阅读指导教案

说明文阅读指导

格宜镇一中 柴兴伟

一、课前三分钟演讲

二、回顾

1、根据说明对象的不同，说明文分为哪些类型？

事物性说明文 事理性说明文

2、说明对象的特征指的是什么？

被说明事物区别于其他事物的标志

3、常见的说明顺序包括哪一些？

时间顺序空间顺序逻辑顺序

4、说明的方法主要有哪一些？

举例子列数据作比较打比方 分类别

引资料作诠释下定义摹状貌 列图表

5、说明文语言最基本的特征是什么？

准确性

三、说明文常见题型

1、说明对象及特征

2、说明顺序的判断

3、常见说明方法的辨别及作用

4、理解体会说明语言的准确性

5、说明文的结构

6、综合素质考察

讲授新内容

一 什么是说明对象? 被说明的事物或被解说的事理就是说明对象。

明确说明对象，主要从两个方面着眼，一是看文章说明什么事物或事理，二是看文章说明这一事物的哪个方面，我们既可从标题入手，也可从材料中归纳。

例如：《苏州园林》是事物说明文，说明对象是：苏州园林

二 把握说明对象的特征

说明事物，要说明事物的特征。所谓特征，就是事物相互区别的标志，是某一事物所具有而别的事物不具有的特点。

如《苏州园林》，文章主要写苏州园林是各地园林的标本，它独具的特点就是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”全文从亭台轩榭的布局，花草树木的映衬，门窗雕刻的图案等方面进行介绍，使读者能了解苏州园林区别于其它各处园林的鲜明特征。

三 说明顺序

1．时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。

2．空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。

3．逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系及人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅人深、由具体到抽象等。举例分析：

（1）、旅人桥（282年）→赵州桥（605年）→卢沟桥（1189年）→长虹大桥（1961年）（时间顺序）

（2）、（中国）石拱桥→赵州桥、卢沟桥（一般→ 个别）

（3）、船头坐三人→东坡—鲁直—佛印（概括→ 具体）

（4）、介绍三人：东坡（中）→鲁直（左）→佛印（右）（空间顺序）（5）、右边、往上、眼前、左右两边、左边、外面、屋顶上„„ ；往„„走去、出了、来到、一进去、出了、路过、从„„爬上去，走近、从„„（空间顺序）

四、说明方法

举例子 列数据 作比较 打比方 画图表 下定义 作诠释 分类别 摹状貌 引资料

常见说明方法(口诀)列(数字)、举(例子)、下(定义)，分(类别)、作(比较)、打(比方)，摹(状貌)、(作)诠(释)、画(图表)。1 掌握说明方法(语言标志)举例子：例如、比如、据说、譬如„„

列数据：数词(大写也是）确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数„„(与年代区别)分类别：一类（种）„„一类（种）„„

（区别于逻辑解释中的主次罗列〈一〉〈二〉〈三〉〈四〉）

作比较：也、而、相对于、较„„ 打比方: 像、仿佛„„

下定义：科学、完整，判断句 作诠释：局部、某一方面的特征介绍

引资料 : 引用，标记是引号。

配图表摹状貌等

下定义 vs 作诠释

从形式上看，下定义在说明事物本质特征时，常用判断句式来表述概念；而作诠释可用多种句式表述。

从严密程度来看，下定义要求揭示事物的本质特征，说明的内涵和外延与事物相等，说明的对象与说明的内容可交换位置，意义不变；而作诠释对说明对象的解说则往往侧重事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象变换位置。

下定义：甲是乙，乙是甲； 作诠释不能这样 例题解析

a．统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。（下定义）b．激光是一种颜色单纯的光。（作诠释）

c．另一种叫异养，所有的动物和大部分微生物都是这一类，它们自己不能制造食物，靠植物来生活。（作诠释）

a、b两句都是判断句，a句使用了下定义的方法说明统筹方法的概念，可以变为：一种安排工作进程的数学方法就是统筹方法。b句用作诠释的方法从颜色上解说激光，如变为“一种颜色单纯的光就是激光”，那就是谬误了，因为并不是所有“颜色单纯的光”都是激光。c句不是判断句，说明内容没有解说“异养”的本质特征，只说明部分范围，因而是作诠释。

作比较 vs 打比方

这两种方法都要选用人们熟悉的事物来说明。但构成方式和作用不同。

作比较构成的基础是比较点，在同一个比较点上鉴别事物；打比方构成的基础是相似点，通过相似来联系两事物。

例题解析 a．蚕的小小身躯是一座非常奇妙的“加工厂”。（打比方）b．别的动物都吃生的，只有人类才会烧熟了吃。（作比较）a句中被说明的对象与喻体这两种事物在功能上相似，从而构成比喻。b句将“别的动物”和“人类”

两者在“食物”上比较，构成比较说明。

说明方法的作用：

作比较：能够更加突出强调说明对象的特点（地位、影响、成因、结构等）。2 下定义：能够科学地、准确而简明地揭示说明对象的本质特点（内涵），使说明更加严密。

列图表：能够直观地形象地说明比较抽象、复杂的事理，给人以清晰明了的认识，便于比较和记忆、理解。

摹状貌：使说明的对象更形象、更生动，使文章更具有可读性。5 举例子：使说明的对象更具体、更形象，便于读者理解 和认识。6 分类别：使文章说明的条理十分清楚（条理清晰）。

打比方：能够形象生动地说明事物的特征，增强文章的趣味性。8 列数字：能把说明对象的特点说明得更准确无误，令读者更信服。9 作诠释：能通俗地介绍或解说事物或事理的性质与特点。

实战演练：

分析下列句子所用的说明方法，并说明其作用。——这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。据说秦始皇每天批阅文书，那些竹简和木片有一百二十斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了三千片竹简。

作用分析：

这里用了举例子的说明方法。作者举秦始皇批阅文书用简片之重和东方朔给汉武帝写的文章用简之多为例，具体、真切地说明了简书的笨重和不方便，给读者留下鲜明、深刻印象。

例如——松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。他们是十分警觉的。只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

作用分析：这里用了作比较的说明方法，作者用松鼠和山鼠的生活习性作比较，形象具体地说明了松鼠是十分警觉的小动物，进而突出了它驯良、乖巧的特征，给读者留下深刻的印象。

例如——我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部，和天安门遥遥相对。

作用分析： 这里用了打比方的说明方法，作者把人民英雄纪念碑比做顶天立地的巨人，生动形象地说明了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的特征，给读者留下生动、形象的印象。

例如——桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为。”

作用分析：

引资料的说明方法,引唐朝的张嘉贞的话说明桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。使说明内容更充实，有说服力。

（例如——统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。作用分析：这里运用了下定义的说明方法。作者用简明的语言准确地说明了“统筹方法是什么”这个问题，揭示出统筹方法的本质特征，使读者对这一概念有了确切的了解。）（课件中以删去）

例如：凡是来自一个祖先，无性繁殖出的一群个体，叫克隆

作用分析：运用下定义的说明方法，用简明的语言准确地概括了“克隆”的本质特征，使读者对这一概念有了较为清晰的认识。例——万人大礼堂里面宽七十六米，深六十米，中部高三十三米，体积达八万六千立方米。作用分析：这里用了列数字的说明方法。作者用具体数字准确说明万人大礼堂的宽度、深度、中部高度及体积，突出其“雄伟”的特征，使读者一目了然。

五 说明文的语言：

说明文语言特点：准确、严密、简明

典型试题：

限制性词语可否删除及其作用。

如：更、大约、估计、常常、估计、大约、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。

? 表程度：比较、几乎、相当„„

? 表估计：大约、可能、左右、可算„„ ? 表时间：当时„„

方法归纳

1表态：不能删。2定性（什么上的限制）+（替换法）解词或解释句子。3若删去，句子意思成了?不符合实际（太绝对了）4xx词体现了说明文语言的准确性、周密性。

例如：我国的石拱桥几乎到处都有

分析：“几乎”是接近的意思，说明我国石拱桥分布很广，但不是到处都有。去掉后，意思就太绝对了，不够准确。

“在我国福建、台湾、广东、海南部分沿海滩涂地区，生长着一片片常绿灌木和小乔木。”“部分”一词能否删去，为什么？

答：不能。“部分”一词是从范围上加以限制，指的是局部，说明不是所有的沿海滩涂地区都能生长红树林，删去不符合实际，表现了说明文语言的准确性、科学性。

六 说明文的结构

说明文常用的结构模式有两种。

1．总分式：包括“总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

2．递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。

七 准确把握说明文中的关键词句,分析它们在文中的作用

把握关键词句可从三个方面考虑:抓住中心句,分析过渡句,认清指代成分.1.中心句以首括居多.分析中心句,有利于把握文章(语段)的主要内容.2.过渡句在文章结构上起承上启下的作用,同时也是上下文内容衔接的标志.分析过渡句,有利于把握文章内容的层次和重点.中 心 句

中心句指的是一段中表述段的中心意思的句子。常用概括和提示的方式进行表述。一般情况下一段只有一个中心句，且以短句居多。

中心句的位置：大多在段首，有的也在段尾，极少数在段中。

八 如何评析一篇说明文的写作特色

语言 1平实、质朴 2生动、形象（打比方、摹状貌引资料、举例子其他修辞）

结构 详略得当 合理的说明顺序恰当的说明方法（分类别）

写法 以事例、传说等生动地引出说明对象

练一练

人造肺：让人像鱼一样畅游

1.几个世纪以来，人们始终被鱼到底如何呼吸这个问题所困扰。于是，传说中的美人鱼和其他的两栖动物就成了世界传统文化的一个组成部分。2.今天，日本东京早稻田大学一个由化学家、物理学家和数学家组成的科研小组终于可以让人

们实现了像鱼那样在海洋中畅游的梦想，因为他们发明了两种分别可以模仿鲤鱼和巨头鲸呼吸的人造肺。现在，他们还在努力研制一种更加轻便的人造肺，预计这种人造肺的第一个原型将在3年内研制成功，在5至10年内投向市场。

3.跟鱼类把水中的氧气直接输入血中有所不同的是，人造肺是通过嘴上的呼吸器把氧气送入人的肺中的。从海水中提取氧气的过程是通过成千上百根由特殊复合物研制的管壁极薄的超细纤维管来实现。当海水流过像细面条那样的密密麻麻的网孔的时候，海水中已经被溶解的养分子就会通过薄薄的管壁成为可供人呼吸的气体。

4.目前人造肺的气体容量是10升。人造肺发明者之一的松田法明认为，如果想把这种人造肺推广到市场上的话，那么其气体容量只需5升就可以了。海洋生物学家路易斯说：“人 造肺的发明意味着人们在潜水的时候可以轻捷多了，用不着再背上笨重的氧气筒；在潜水中，带着人造肺的潜水者想在水中呆多久就可呆多久。”但英国阿伯丁海洋实验室的海洋学家麦克对人造肺在深海商业潜水，比如说海底矿藏开发中的用途并不感到那么乐观，因为在海洋一定的深度，由于压力的关系，氧气变成毒气，危害人体健康。必须想办法解决这个问题才行。另外一些人担心人造肺在娱乐潜水中的运用会给环境带来不良的后果，海洋旅游资源已经受到过多业余潜水者的威胁。澳大利亚的大堡礁就因为潜水游客过多而受到危害。红海的珊瑚因为水下游客过多而受到破坏，现在不得不把游客限制在一定的海内活动。不过，只要善加利用，相信这项新发明也必将能造福人类。

思考与训练：

1、文章介绍的内容有：。

2、鱼类和人造肺获取氧气的方式分别是什么？

3、人造肺的利弊各有哪些？

4、第（1）段中的“始终”的作用是什么？

5、结合第（2）（3）段的内容，用一个“是”字句给“人造肺”下一个定义。人造肺是科学家模仿鲤鱼和巨头鲸的呼吸原理，制造的一种能从海水中提取氧气送入肺中的呼吸器。

6、文章运用的说明方法有：

7、请举出两个经过研制利用动物为人类服务的例子。

第二篇：有关中英文文如何引用文献资料的格式说明

英文文献的引用方法与格式--APA格式

所谓APA格式是指美国心理学会(American Psychological Association)所出版的出版手册(Publication Manual)中，有关投稿该协会旗下所属二十九种期刊时必须遵守的规定而言。学术界通称为APA格式。APA引证格式由两部分组成：论文中的文献引用与论文后面的参考文献。必须注意的是，参考文献部份与文献引用部份息息相关，引用过的文献必须出现在参考文献中，而且参考文献中的每一项文献都被引用过，两者的作者姓氏以及发表年代也必须完全一致。

一、文献引用（Citation in Text）文献引用的目的，一方面是帮助读者进一步直接查阅有关文献的内容，另一方面是尊重与保障他人的知识产权。文献引用的方式主要有两种，一种是在行文当中直接引用作者姓氏，如：Widdowson(1978)has claimed that native speakers can better understand ungrammatical utterances with accurate vocabulary than those with accurate grammar and inaccurate vocabulary.另一种是直接引用研究的结果或论点，如：Communicative methods have the common goals of bringing language learners into closer contact with the target language(Stern, 1981).APA文献引用的格式主要有下列几种，分述如下：

(一)作者为一个人时例1：Stahl(1983)has demonstrated that an improvement in reading comprehension can be attributed to an increase in vocabulary knowledge.[注：若行文中提到作者姓氏，用此例所示格式引用]例2：During the period of Grammar Translation methodology, bilingual dictionaries became common as reference tools(Kelly, 1969).[注：行文中未提到作者姓氏，用此例所示格式引用；句子本身的标点符号位于括号的后面。]例3：„, the ability to use etymology was respected as “one way of discovering truth”(Kelly, 1969, p.30).[注：若行文中有直接引语，须标明引语在原文中的页码。如果直接引语跨越两页（或以上），需用“pp.”；如“(Kelly, 1969, pp.30-31)”]如果直接引语超过40个词，所引用的材料须单列一段，左右两边内缩三到五个字符，不用双引号；用来标注引证的圆括号位于引证材料本身的标点符号后面。例4：It follows, then, that vocabulary, as a bearer of meaning, is considered by the Natural Approach to be very important to the language acquisition process:Acquisition depends crucially on the input being comprehensible.And comprehensibility is dependent directly on the ability to recognize the meaning of key elements in the utterance.Thus, acquisition will not take place without comprehension of vocabulary.(Krashen & Terrell, 1983, p.155)[注：此例的前两行是论文作者的叙述，其余是直接引语。因超过40个词，用此格式。]

(二)作者为两人或两人以上时1.作者为两人时，两人的姓氏全列。例5：Ulijin and Strother(1990)claim that “while a complete conceptual and lexical analysis may be necessary for reading comprehension, a thorough syntactic analysis is not”(p.38).[注：页码标记在直接引语的后面。请比较此例与例3的不同。此次论文写作不采纳：Ulijin and Strother(1990, p.38)claim that “while „”的引证格式。]例6：Readers tend to disregard information that seems unimportant, add information that „should‟ be there, and focus their attention on what, in their opinion, is essential(Steffensen & Joag-Dev, 1984).[注：行文中两人的姓氏用“and”连接（例

5），在圆括号内用“&” 连接（此例）。]2.作者为三至五人时，第一次所有作者均列出，第二次以后只写出第一位作者，并加“et al.”。例7：According to Ostny, Vandecasteele, Deville, and Kelly(1987), indispensable conditions for reading in L2 are understanding the text‟s words and the knowledge of its subject matter.[注：行文中提到作者，按此例引证。]例8：

Indispensable conditions for reading in L2 are understanding the text‟s words and the knowledge

of its subject matter(Ostny, Vandecasteele, Deville, & Kelly, 1987).[注：行文中没有提到作者，按此例引证。]例9：According to Ostny et al.(1987), indispensable conditions for reading in L

2are understanding the text‟s words and the knowledge of its subject matter.[注：第二次引证同

一著作，按此例格式引证。]3.作者为六人以上时，仅列第一位作者并加“et al.”，但在参

考文献中要列出所有姓名。

(三)作者为组织、团体、或单位时 1.易产生混淆的单位、每次均用全名。2.在不产生

误会的情况下，第二次以后可用缩写，但在参考文献中一律要写出全名。例10：Proficiency

level is based on the ACTEF scale developed by the American Council on the Teaching of Foreign

Languages(1980).[注：此例中的“the American Council on the Teaching of Foreign Languages”

为一团体。](四)未标明作者（如法令、报纸社论）时1.未标明作者的著作，使用著作名的前二、三个词汇（忽略冠词）作为引证标注。每个词汇都需大写，且用斜体。例11： There

are certain exceptions in the case of comprehension tests, including the EdinburghReading

Tests(1973).[注：在此例中，书名“Edinburgh Reading Tests”作为引证标注。]

2、未标明作

者的文章，把引用文章的篇名或章名当作作者并加双引号。例12：on free care(“Study Finds,”

1982)[注：在此例中，章名“Study Finds”作为作者用做引证标注。]

二、参考文献（References）

参考文献中的条目先英文后中文；英文部分按作者姓氏的英文字母顺序排列；中文部分按作

者姓氏的拼音顺序排列。参考文献中不要用“1、2、3...”一类的序号标记。下面是学术论

文中各种常用的参考文献的撰写格式。

（一）书籍1．未标明作者或编者时Merriam-Webster’s collegiate dictionary(10th ed.).(1993).Springfield, MA: Merriam Webster.[注：书名用斜体，只有第一个词的首字母大写，其

它（专有名词除外）均为小写；下同。“Springfield, MA”为出版地点，Merriam Webster为

出版商。]2．作者为一人时Baddeley, A.D.(1999).Essentials of human memory.Hove,England: Psychology Press.[注：作者的姓与名须倒置，即：姓在前，名在后。]3．作

者为两人时Beck, C.A.J., & Sales, B.D.(2001).Family mediation: Facts, myths, and future

prospects.Washington, DC: American Psychological Association.[注：两个作者的姓与名都倒

置，二个作者用“&”连接。书名中冒号后的第一个词“Facts” 首字母大写，这是因为副

标题的第一个词的首字母须大写。如果条目跨行，第一行顶格，第二行内缩三至五个字符，如此例所示。]4．作者为一团体或组织Australian Bureau of Statistics.(1991).Estimated resident population by age and sex in statisticallocal areas, New South Wales, June

1990(No.3209.1).Canberra, Australian Capital Territory: Author.（二）文集Gibbs, J.T., & Huang, L.N.(Eds.).(1991).Children of color: Psychological

interventions withminority youth.San Francisco: Jossey-Bass.[注：在文集编者姓名后加

“(Eds.)”。]文集中的文章Massaro, D.(1992).Broadening the domain of the fuzzy logical

model of perception.In H.L.PickJr., P.van den Broek, & D.C.Knill(Eds.), Cognition: Conceptual

and methodological issues(pp.51-84).Washington, DC: American Psychological Association.[注；

文章名为正体，文集名用斜体；在 “In”后面，编者姓与名不倒置；须标明文章在文集中的起止页码。]

（三）百科全书或辞书1．百科全书或词典Sadie, S.(Eds.).(1980).The new Grove

dictionary of music and musicians(6th ed., Vols.1-20).London:Macmillan.2．百科全书

中的文章Bergman,P.G.(1993).Relativity.In The new encyclopedia Britannica(Vol.26,pp.501-508).Chicago:Encyclopedia Britannica.[注；文章名为正体，百科全书名用斜体，只

有第一个词汇的首字母大写，其它小写；“Britannica”是专有名词，所以仍然大写。注意 “In”的使用。]

（四）期刊、杂志、新闻文献1．作者为一人的期刊文章Mellers, B.A.(2000).Choice

and the relative pleasure of consequences.Psychological Bulletin,126, 910-924.[注；文章名为

正体。期刊名为斜体，且所有词汇的首字母均为大写。须标明文章在期刊中的起止页码。]

2．作者为两人的期刊文章moski, R., & Palmer, S.(1993).The ADA and the hiring process in

organizations.ConsultingPsychology Journal: Practice and Research, 45(2), 10-36.3．作

者为两人以上的期刊文章witz, K.J., Mannarion, A.P., Berliner, L., & Cohen, J.A.(2000).Treatment for sexually abusedchildren and adolescents.American Psychologist,55,1040-1049.4．杂志上的文章Kandel, E.R., & Squire, L.R.(2000, November 10).Neuroscience: Breaking down scientificbarriers to the study of brain and mind.Science, 290,1113-1120.5．无标明作者的报刊上的文章New drug appears to sharply cut risk of

death from heart failure.(1993, July 15).The Washington Post, p.A12.[注；文章名为正体；报 刊

名为斜体，且所有词汇的首字母均为大写（如果不是第一个词，冠词、介词可小写）。“A12”

中的“A”表示版别。]6．作者为一人的报刊上的文章Schwartz, J.(1993, September

30).Obesity affects economic, social status.The Washington Post, pp.A1, A4.（五）电子媒体资料1．纸质期刊、杂志、新闻报刊上的文章的电子版本VandenBos,G., Knapp, S.,& Doe, J.(2001).Role of reference elements in the selection of resources by

psychologyundergraduates [Electronic version].Journal of Bibliographic Research, 5, 117-123.[注意“[Electronic version]”的使用。]2．网页上的文章Fredrickson, B.L.(2000, March

7).Cultivating positive emotions to optimize health andwell-being.Prevention & Treatment, 3,Article 0001a.Retrieved November 20, 2005, from

[注意“Retrieved”的使用。]

3．在线百科全书上的文章Bergman, P.G.& Editors of Encyclopedia Britannica Online.(1994-1999).Relativity.EncyclopediaBritannica Online.Retrieved August 4, 1999, from

Encyclopedia Britannica Online on the World Wide Web:

（六）视听媒体资料 1．电影Scorsese, M.(Producer), & Lonergan, K.(Writer/Director).(2000).You can count on me [MotionPicture].United States: Paramount Pictures.2．电视

节目Crystal, L.(Executive Producer).(1993, October 11).The MacNeil/Lehrernewshour [Television broadcast].New York and Washington, DC: Public Broadcasting Service.■

中文文献的引用方法与格式建议参考《外语教学与研究》格式

一、文献引用（Citation in Text）

1、在用英文撰写的毕业论文中，对中文资料的引用可视具体情况套用 APA格式。下列四种引证方法都是正确的：（1）Yu(1988)did an experiment in China and found that there was no relationship between theimprovement of speed reading ability and the students‟ sexes or ages.[注：行文中提到作者姓，须用拼音。]（2）An experiment conducted in China shows that no relationship exists between the improvementof speed reading ability and the students‟ sexes or ages(Yu, 1988).[注：圆括号内的作者姓可用拼音。]（3）An experiment conducted in China shows that no relationship exists between the improvementof speed reading ability and the students‟ sexes or ages(喻,1988).[注：圆括号内的作者姓可用中文。]（4）An experiment conducted in China shows that no relationship exists between the improvementof speed reading ability and the s students‟ sexes or ages(喻爱菊, 1988).[注：圆括号内可用作者的中文全名。]以上四例的引证与参考文献中的倒二条对应。

2、在用中文撰写的开题报告中，下面的引证方法都是正确的。如有其它问题，可查阅《外语教学与研究》。（1）用Halliday & Hasan（1989）的话说，这些句子不能粘合在一起。（2）Leather（1983：204）认为“音段音位层面的迁移是受本身制约的，而 超音音位层面的迁移具有聚集性，因此更严重”。（3）研究表明，可控因素通

常包括动机、观念和策略（Wen 1993；文秋芳、王海啸1996）。

二、参考文献（References）中文参考文献的撰写采用《外语教学与研究》所使用的格式。刘辰诞，1999，《教学篇章语言学》[M]。上海：上海外语教育出版社。[注：此例为一个作者的专著格式。“[M]”为专著标号。]黄甫全、王本陆，1998，《现代教学论机舱教程》[M]。北京：教育科学出版社。[注：此例为两个作者的专著格式。]王初明（编著），1990，《应用心理语言学——外语学习心理研究》[M]。长沙：湖南教育出版社。[注：此例为文集格式。]方 琰，1998，语境、语域、语类[A]，载余渭深等编《语言的功能——系统、语 用和认知》[C]，第17-26页，重庆大学出版社。[注：此例为论文集内文章的格式。“[C]”为专著标号；“[A]”为论文集内文章的标号。如果条目跨行，第一行顶格，第二行内缩二个词，如此例所示。]夏延等，1988，《英汉信息技术综合词典》[M]。北京：中国经济出版社。[注：此例为多名作者编写的词典格式。] 亚里士多德，《修辞学》[M]，罗念生译。北京：三联书店。[注：此例为翻译作品的格式。]尹世超，1988，标题语言的语义特点[R]，1998现代汉语语法学国际学术会议论文。[注：此例为学术会议论文的格式。]喻爱菊，1988，英语快速阅读试验报告[J]，《外语教学与研究》第3期。[注：此例为期刊论文的格式。]何晓炜，1999，双宾语结构和与格结构的关系分析[J],《外国语》第2期。[注：此例为期刊论文的格式。]说明：在《外语教学与研究》上，期刊论文的另一种格式是标出论文在期刊内的起止页码，如下例所示。张 律，1997，英语新闻标题的汉译[J]，《中国翻译》

（1）：41─42。Here are a few websites which are more reference-friendly.#World%20Wide%20Web%20Documents

第三篇：《文文长大了》教学设计(小组合作)

《文文长大了》教学设计（小组合作）

教学目标：

1．知识目标：让学生正确流利，有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词。

2.能力目标：逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力

3.情感目标：教育学生自己能做的事自己做。

教学重点：利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。教学难点：读背、识字写字 教学准备：课件 教学流程：

1．现场调查，导入新课。

（1）以举手的方式统计本班学生有多少觉得自己长大了。

（2）我们熟悉的文文觉得自己长大了，她是怎么做的呢？好，今天我们就来学习第19课《文文长大了》。

（3）板书课题，读题。2．熟读课文，理解内容。

（1）导读。结合插图，看拼音试读课文，看谁能先读好：这一课写了文文的哪些事？

（2）再读。看拼音和汉字，读课文，学生标出自然段序号。（3）反馈。课文写了文文的哪些？给你留下怎样的印象？（4）用卡片检查生字，词的读音。3．再读课文，引导读中领会。

（1）读第一二三自然段，出示问题：你能说说文文怎么学大人的样子的？结果怎么样？

（2）交流自己的想法。

（3）读第四五自然段，请同学回答：文文做了什么事。结果怎样？（4）读第六自然段，说说现在文文是什么样子？她长大了吗？

（5）学了这一课你是怎么想的？你是怎么证明你长大了的？向同学们说一

1/2

说。

4．在熟读课文的基础上，练习分角色朗读和表演。5.板书设计。文文长大了

文文做了什么事。结果怎样？ 现在文文是什么样子？她长大了吗？

2/2

第四篇：祭祭文文

祭祭文文

祭祀祭文，博大精深。自有人类，伊始流行。上祭天地，下祭鬼神；既祭先祖，父母亲人； 又祭事物，古往今情；无所不包，无所不容。诔哀吊祭，辞韵并呈；延今悼词，尽诉哀情；唐诗三百，宋词亦同；元曲如此，铺列市陈；唯独祭文，无百之称；先者不备，实乃屈情；拙劣之翁，亦曰斋中，搜索古籍，游猎网中；古今祭文，编篡现存；号称千篇，又加十旬；古今祭文，十百篇中，追思懿德，勋绩皇皇。维我始祖，赫赫扬扬，根深叶茂，源远流长。功高万代，泽被后昆。绵绵瓜瓞，咸秉懿行。薪火相传，万世流芳。秉承祖志，续写华章。一国两制，统一良方。召开亚运，民气高昂。雪域高原，天路开通。嫦娥奔月，万众欢腾。五环圆梦，四海挥觞；神舟揽月，天人共襄；蛟龙潜海，中外瞩望；千载腾飞，百业兴旺；昭告吾祖，慨当以慷。寄托哀思，尽诉衷肠。阴阳两隔，寻觅无津；黄沙白草，青冢藏身； 悲风号月，寥落英魂；杜鹃啼血，百鸟惊闻； 呜呼哀哉，疼失慈亲。祭物篇中，以史为鉴。尽扫狼烟，重振乾坤。乙酉既捷，家国维新。昭昭前事，惕惕后人。维家崇孝，护国扬忠；韵押朗朗，辞令当当；雅俗共尝，任尔选寻；不曰哀斋，不呼尚飨；祭文不死，兴大发扬；永存盛世，万寿无疆！

拙劣翁乙未季春于亦曰斋中

第五篇：教学设计的说明

关于教学设计的说明

一、教学设计的重要性

教学设计包括教师学期改进计划、章节教学计划、课时教学计划，三个教学计划同等重要。

计划是介于理论和实践之间的一种意识，教学活动是师生的主体实践活动，科学周密的计划是教学实践活动和盲目教学重要区别之一。是教师教学水平的重要标志。

二、关于学期教学改进计划的说明 1.教学质量目标

包括平均分、及格率、优秀率三项，是学期教师教学工作的预期目标，可由学校和教师根据学生层次及学校整体目标，协商制定。

2.教学改进思路和措施

教师的教学活动质量高低，取决于构成教学活动诸因素是否有效操作。其主要因素有：学生学习动机（解决学习动力问题）；知识和能力达成度即教学目标的制定与表述及目标检测；学生课上课后作业训练（解决学会的问题）；教学的组织方式和学习方式、教和学的方法、教和学的工具（解决会学的问题）；期中期末年末的质量检测（解决学期教学质量目标达成评价问题）。

上述8个方面的基本因素是各有特点又相互联系的整体，教师可选择某一个或几个因素作为实践探索题目，并根据存在问题确定改进措施。

3.教学进度

包括章节或单元占用课时，章节、期中、期末复习检测占用课时，由学校宏观把握，教师微观调控。教学进度应是由慢到快的学习进程的反应，是加速度。

4.期末学校评语

由学校教学处、学科组根据质量监测情况，通过班级比较，结合学期质量目标，明确表述质量目标达成度及存在主要问题，指出改进方向。

三、章节或单元教学设计说明 1.章节教学目标

章节教学目标相对来说是中程性目标，要求根据课标、考纲、教材的分析理解，从下述三个方面进行概括表述：（1）知识目标：了解哪些知识，理解哪些知识。

（2）能力目标：培养哪些阅读观察能力、口头和书面表达能力、操作能力、思维能力；培养运用知识解决哪些生活情境问题的能力。

（3）情感目标：渗透哪些自然观、社会观、人生观方面的教育；通过哪些反馈评价方式使优、良、困不同层次的学生获得成功感并明确章节或单元学习存在的问题（预测性、可调控）。

2.学情分析

包括不同层次学生学习态度和习惯分析，原有知识储备分析，学习资源准备分析。3.教材分析

包括章节或单元知识的整体结构分析、本章节或单元知识在学段知识逻辑系统中的地位作用分析。

4.教学重点难点

教师要依据学生原有知识水平及课标考纲确定重点难点。5.章节或单元目标检测试题

要求教师依据课改及中高考改革趋向，在掌握题型变化及信度难度基础上，贴近社会生活实际改编或自编检测试题。

四、课时教学设计说明 1.课时教学目标

课时目标是教师教学的具体目标，基本要求是：

（1）以知识能力达成的具体要求为载体，三维教学目标融通表述。其基本格式是，通过什么组织或学习方式及方法使学生在了解理解和运用层面达到什么程度。

（2）了解理解层面：眼看耳听是输入，口说手做是输出，要用口说手做诸类方式来检测。如，可选用“说出、背诵、回忆、复述、下定义、举例说明、解释、阐明、概述、判断、概括、标明、归纳、比较、分类、收集、整理、推断、默写、区别、预测、猜测、选择”等词语表述。

（3）应用层面：①模仿水平，是指在教师示范指导下，学生进行模拟修改等，可选用“模仿、尝试、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写”等词语表述。②独立操作水平，是指学生独立接触学习对象，尝试与已有技能建立联系，可选用“表现、解决、安装、设计、绘制、运用、使用、制定、拟定、试验”等词语表述。③迁移水平，是指 2 学生将已有技能运用于新的情境之中，可选用“调节、灵活运用、举一反

三、转换”等词语表述。三种运用水平的关键是使学生解决实际生活问题。

2.教学重点难点

要求教师依据教材、课标确定重点，针对不同层次学生确定难点。3.教学过程（1）环节设置

教学过程首先表现为教学环节设置，一是依据不同的学习理论把一节课划分为几个环节，如传统的五环教学，环节一是复习所学新知识必需的旧知识，研究性学习，环节一是提出研究的具体问题。二是依据教学内容的先后逻辑顺序，把一个相对完整的知识内容划分为几个具体内容，如了解背景、感知课文、解决词句、概括情节、分析归纳人物性格、总结特点。环节设计的基本要求是符合认知规律，符合知识内容的逻辑顺序。

（2）问题或任务

要求在环节设定之后，把每个环节要解决的问题或完成的任务，高度概括出来，作为特定环节的题目。

（3）时间

每个环节占有的时间，要有预测，要根据重难点分配时间。（4）教师活动和学生活动

教学过程表现为教师和学生采用教学组织方式和学生的学习方式、思维方法、学习工具进行具体操作。

每个环节的问题解决或任务完成，需要教师发挥相应的主导作用，主要包括教师采用什么样的教学组织方式，选用什么样的思维方法，选用什么样的学习工具进行活动。

学生活动和教师活动是相辅相成的，包括学生采用什么样的学习方式、思维方法、学习工具进行活动。如教师采用讲授式的组织方式和归纳方法进行活动，学生自然就要用听、记的学习方式和归纳方法进行学习活动，因此，对学生用什么方法去听、记，就要有明确具体的设计和要求。

4.板书设计

要求板书设计简洁地体现思维训练过程，体现重难点，有利于学生知识结构整体把握。

5.作用训练

课上、课后作业训练是教学活动的重要组成部分，要求教师标明选用的成题数量和训练目的；要求并提倡教师自己组编作业训练题，并写在备课设计的相应栏目中，至少占三分之一；要求教师在作业训练过程中设计一定数量的由学生独立搜集资料、动手操作完成的作业题，培养学生的自主学习能力（一个单元中可有一道题）。

6.教学反思

教师感觉最成功或失败的地方，要简洁总结出来，不少于总课时的三分之一。学期结束，教师要根据平时的反思，写出自己的教学经验性文章。

三个层面的教学设计，备受研究者和教师的关注，但均在探索之中，希望加强教学设计理论的学习，不断实践，不断总结。作为基本要求，其目的是明确教学工作的导向，深化教学改革，使教学研究工作回归到教学活动的基本因素的研究上来，而不是用来禁锢教师的创造性。

延庆县教育科学研究中心

2007年2月