鄂教版《j q x》教学设计5篇

第一篇：鄂教版《j q x》教学设计

鄂教版《j q x》教学设计 教学目标

1．学会j、q、x三个声母，读准音，记清形，正确书写。2．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母j、q、x。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学重点

掌握j、q、x和ü相拼的省略规则，并且明确j、q、x与u不能相拼。教学难点

掌握j、q、x和ü相拼的省略规则，使学生能够区分p—q的字形。课时安排 2课时。

第一课时 课时目标

1．学会j、q、x三个声母，读准音，记清形，正确书写。2．学习j、q、x与单韵母i的拼音。

3．学习j、q、x与ü的拼音，知道j、q、x与ü相拼时，ü上两点省写。教学过程

一、复习引入

1．认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母b—d、p—ɡ顺口溜念。2．我们已经学了几个声母了？认读声母，哪几个声母读的时候要送气？

二、引出新课，提出要求

我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。

三、教学声母j、q、x 1．教学声母j。

（1）说：图上画着谁在干什么？（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j。（2）听：教师示范，学生边听边看。（3）读：学生试读，齐读，开火车读。

（4）记：看看j像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。）

教顺口溜：鸡吃小虫jjj，竖弯加点jjj。（边念顺口溜，边书空j的笔顺。）

2．教学声母q。

（1）看图说话：图上画了什么？（七只气球在天上飞。）气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。

（2）听老师读j和q，有什么不同？（q要用力，是送气的。）教师领读、指名读、j—q对比读。

（3）q像什么？教顺口溜：气球拖线qqq，左上半圆qqq，像个9字qqq。

3．教学声母x。

（1）看图说话：图上画着什么？（2）教师领读，学生模仿。

（3）你能用什么方法来记住它？（刀切西瓜xxx，像个叉叉xxx。）

四、教学声母jqx与i的拼音

1．出示jqx与i的拼音，学生自由拼读。2．指名读，开火车读，齐读。

3．对比读：j—jiq—qix—xi，说说有什么不同？（jqx是声母，读得轻又短，jiqixi是音节，读得响而长些。）

五、教学jqx和ü的拼音

1．自由拼读：n—ünü、j—üju、l—ülü、q—üqu、x—üxu。读一读，想一想，这些音节有什么不同？

2．指名拼读，谁能说说ü有什么不同？（n、l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。）

讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小 ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？

用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。3．ju、qu、xu带调认读。

六、巩固练习第二课时 课时目标

1．巩固声母jqx和音节ju、qu、xu，复习ü上两点省略的规则。2．学习jqx与介母i的三拼音。3．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4．认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。

5．会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木。教学过程

一、复习巩固

1．做找朋友的游戏：拼读音节，复习两点省略的规则。2．读音节，口头组词。

二、学习j、q、x与介母的i三拼音

1．出示：ɡuā、kuā、huā拼一拼，这些是什么音节？（三拼音）中间的u叫什么？（介母）读的时候要注意什么？（三拼练读，一是快，二是连。）

读音节：ɡuo、kuo、huo。

2．j、q、x只和单韵母iü做朋友，但它们也很想和ɑ交朋友，可不认识，怎么办呢？i弟弟说：我来做个介绍人吧。

出示：j、q、x—i—ɑ，这个i在这里就做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读？（指名读、齐读）3．拼读三拼音。

三、拼读儿歌

1．出示儿歌《在一起》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读。）4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）

四、看图拼读音节，认生字 1．练读学过的带调音节。

2．看插图，图上画着什么？你能看图说几句话吗？ 3．拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读。）

4．出示带拼音的词语：下棋、洗衣服、搭积木，根据拼音读一读。5．出示生字：下、洗、衣、服、鸡。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 6．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 7．谁能用上这些词语来说一句话？

五、巩固练习1．拼读音节。2．跟录音读课文。

六、小结

学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读j、q、x和单韵母i、ü的拼音，还知道小ü见了j、q、x，两点去掉还念ü。

第二篇：石灰吟教学设计鄂教版

《石灰吟》教学设计

武东小学 容玮

【教学目标】

1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、奉献自己的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不畏艰难，坚贞不屈，不同同流合污，甘为民众利益牺牲的思想感情。

3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

【教学重难点】

1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。【教学准备】多媒体课件 【教学时间】1课时 【教学过程】

一、导入新课，揭示课题。

1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

3、释题：吟：吟诵，赞美。如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》等。《石灰吟》题目的意思是——吟诵，赞美石灰。

4、质疑：作者要赞美石灰的什么呢？

二、初读古诗，正字音，明诗意。

1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确，读通顺。

2、指名读，正音。学习生字“吟、凿、焚”的读音。

3、范读，明确节奏。石灰吟

千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。

4、指名读，要读出韵律美。

5、默读，想一想这首古诗讲了什么？不懂的地方做上记号。

指名答

6、石灰的形成过程是怎样的？cai《石灰的自述》

7、石灰的是怎样的？cai步骤

和于谦诗句中哪些诗句是对应的？cai步骤对应诗句

8、这首诗讲了什么意思？集体交流。（1）“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

三、再读古诗，想意境，悟诗情。

1、讨论交流：默读这首诗，想一想：石灰在形成过程中，遭受了怎样的磨难？你从哪些词感受到？ 抓住“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。从“千锤万凿”你想到怎样的情景？指名读、齐读第1句，读出千万次捶打的艰难困苦。

从“烈火焚烧” 你想到怎样的情景？指名读、齐读第2句，读出炙热的烈火，读出令人窒息的焚烧。

从“粉骨碎身” 你想到怎样的情景？指名读、齐读第3句，读出深重的磨难，牺牲了生命

2、面对这些磨难，石灰怕吗？它是怎样的态度？你从哪些词感受到？写出怎样的品质？

从“若等闲”分析从容自若 不畏艰险

指名读第2句，读出从容自若，读出不畏艰险 齐读

从“全不怕”分析不怕磨难、无所畏惧

指名读第3句，读出不怕磨难，读出无所畏惧 齐读

3、他为什么要面对“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身” 这一次又一次的磨难？ 做一个深山的石块不是轻松得多吗？怎样的信念赐予他力量面对这一切，诗中有答案吗? 齐读：要留清白在人间

“清白”指什么？颜色没有一丝瑕疵的雪白，这里指高尚的品格。这是石灰的理想和信念。为此，他可以忍受一次又一次的磨难：

引读 他 千锤万凿出深山，因为„„生：要留清白在人间

他 烈火焚烧若等闲，因为 生：要留清白在人间

他 粉骨碎身全不怕，因为 生：要留清白在人间

4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）四、三读古诗，融情感，练诵读。

1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）

像这样把自己的理想和志向通过一种事物来表达，叫“托物言志”。

2、于谦是个怎样的人呢？他有怎样的理想和志向？（cai于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。（1）（出示）于谦：明代杰出的政治家、民族英雄。他为官清正，不收受贿赂，外出江西视察时，为许多无亲无故的囚犯洗刷冤屈，令他们重获新生。于谦的性格很刚强，一心为公，遇到欺压百姓的官员，他不讲情面，要求朝廷派御史逮捕他们。他的刚正不阿得罪了很多有权势的官员，因此憎恨他的人很多，可他毫不在意。他生活很简朴，所居住的房子仅能遮挡风雨，却从不向朝廷邀功请赏。他救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。

他的理想和追求是什么？这样的人值得我们景仰吗？齐读全诗，读出景仰之情。（2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，皇帝英宗在前线打仗被俘虏，国家陷入危急。当时朝廷中有些官员主张放弃京师，把朝廷迁到安全的南方，而不顾京师千百万老百姓的死活。可于谦却提出国家、人民为重，反对南迁。为稳固危急的局势安定民心，他顶着骂名，拥立了新皇帝景帝，并亲自率领京师军民击退了瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。后来，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑，被定为谋逆罪，判处死刑。

此时，遭受不公平的审判、污蔑、死刑，不正如石灰遭受千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的磨难一般吗？于谦后悔了吗？他会对自己说些什么吗？引读第3、4两句。（3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可在于谦家找到的除了生活必需品外，根本就没有多余的钱财。抄家的士兵看到于谦一无所有的家，不禁潸然泪下。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。看到这儿你有什么感想？于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。

3、读到这里，你对于谦有了什么样的认识？这首诗给了你怎样的启发？课后可以把自己学习这篇课文的感想写一写。指名答

4、背诵古诗 用各种方式读

六、总结拓展，布置作业。

1、小结古诗意境，对学生进行情感教育，深化对古诗及诗人的认识。

2、补充阅读于谦的《入京》。

入京 [明] 于谦

绢帕麻菇与线香，本资民用反为殃。清风两袖朝天去，免得闾阎话短长。

注释：①绢帕、麻菇、线香：这些都是当时比较稀缺的土特产，通常是官员送给权贵们的。②闾（lǘ）：古代以25户为1闾，阎：里巷的门。“闾阎”指老百姓。

于谦不攀求权贵，别人问他为什么不献金银珠宝给高官时，他笑着举起两袖，风趣地说：“带有清风！”以示对那些阿谀奉承的贪官的嘲弄，并作诗《入京 》。

3、拓展，课外读于谦其它的诗

附1：板书设计 石灰吟

（明）于谦 附2：石灰的自述

我叫石灰。我的前身是石灰石，住在深山里。勤奋的工匠经过千万次猛烈地捶打把我与大山分离。经过熊熊烈火的焚烧，我的主要成分发生变化，从石灰石变成了生石灰。此时，我的外形仍像一块块石头，但浑身雪白。把我放进水中，水立即像烧开了一样沸腾起来，我也由块状变成了粉末状的熟石灰。成了熟石灰，我能更好地为人类服务：把我与沙子混合用来盖房子；房子盖好后，用我来粉刷墙壁，能让墙壁变得洁白坚硬„„

第三篇：鄂教版《i u ü》教学设计

鄂教版《i u û》教学设计 教学目标

1．学会i u û三个单韵母，能在四线中正确书写。2．学会i u û的四个声调，能正确读出带调韵母。3．读儿歌，并认识6个生字。教学时数 1 课时 教学过程

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？(1)学生观察，看图说话。(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i像什么呢？(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ ⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母û。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：û)(3)教师示范发音，学生看口形。

û的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和û的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点û û û，小鱼吐泡û û û。

(5)练习u的四声。û也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指导û的书写。

①教师引导学生看书上û的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母û的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写û，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、û，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

第四篇：鄂教版《y w》教学设计

鄂教版《y w》教学设计 教学目标：

1.学会y w两个声母，读准音，认清形。

2.能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。

3.激发学生学习拼音的兴趣。

教学重点：能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。

教学难点：yi wu yu 3个整体认读音节的区别。教学过程：

一、复习导入

1.小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）

2.我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü。是老大 小弟。）

二、学习声母y和整体认读音节yi 1.单韵母六兄弟中有一个小i（板书i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读y，谁也会念？生跟读。

2.请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母y的形状？（树杈闪动）

（图上的树权像声母y的形状。）

3.我们可以编一首儿歌记住声母y：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y。（老师指着树杈，师生一起念出来。）生：树权树杈yyy，小i的妈妈是大y。

4.大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？ 指生读，师纠正读音。

5.音节yi和小 i一样，也有四种声调：yi yi yi yi怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）谁也能读一读？ 6.现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？请学生上台指。

（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。7.认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（板书：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。谁来读一读？指生读。8.对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（板书：衣）指生说。9.汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢！师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它！

三、学习声母u和整体认读音节wu 1.单韵母里面有一个小弟弟u，它呀，有一个声母爸爸（课件w），叫大w。声母w也要读得轻、短：w。哪个小朋友也会读？ 指生读。

2.图上的什么像声母大w的形状？（课件“房屋的屋顶” 闪动）刚才我们给大y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大w编一首儿 歌呢？ 指生说。（屋顶屋顶 www，小u的爸爸是大w。）全班齐说。

我们还可以用我们的小手指摆一摆大w的形状呢，你能试一试吗？（不同学生通过手的不同变换，摆出大w的形状。）3.小朋友，观察一下大w写在四线三格的什么位置？ 生观察，指生说（大w写在四线三格中的第二格。）老师范写，学生临写大w。

4.大w和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件wu）。音节wu也有四声。

打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。其余生跟读。

四、学习整体认读音节yu 1.小朋友，单韵母里的小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。指生读，开火车读。

2.小朋友，仔细看看，小ü弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？ 指生说（ü上的两点不见了。）3.为什么不见了呢？

指生说（因为有大y妈妈的帮助。）

对了，小ü弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。

音节yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给同桌听。

4.小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？

指生说（鱼，一条鱼的鱼；遇，遇见的遇；雨，下雨的雨；语，语文的语。）

5.请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。生自读，同桌抽读。

（五）拼读儿歌。1.出示儿歌《小雪花》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）5.有感情地朗读儿歌，问：你喜欢冬天天吗？ 6.课后能够背诵儿歌。

第五篇：鄂教版一下《鞋》教学设计

颚教版语文一年级下学期《13 鞋》教学设计

育才二小

彭衡岚

教学目的：

1．学会“把、哥、爸、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、静、港、湾、温、暖“6个字。认识1个偏旁（父字头）。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。教学重点：

1.学会“把、哥、爸、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、静、港、湾、温、暖“6个字。认识1个偏旁（父字头）。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点：

通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：

1.学习本课生字词。

2.正确、流利地朗读课文，学习课文第1、2小节。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.猜谜

（出示卡片：鞋）

2.学生齐读课题。

3.有一位叫林武宪的儿童文学作家根据鞋创作了一首小诗，想读吗？赶快翻开书47页吧。

二、初读课文

1．自由读课文，读完后，将课后的生字多读几遍。2．检查字音：

学会字：把、哥、爸、都、依、安、享、受（1）指名读，带读。（2）男、女生读。（3）开火车读。

（4）游戏：大风车。

会认字：鞋、脱、静、港、湾、温、暖（1）小老师领读。（2）齐读。

（3）小螃蟹横着读。（4）游戏：小青蛙过河。3.检查词语：

依偎

见闻

安静

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温暖（1）自由读

（2）小老师带读。（3）齐读

4.再去朗读课文，注意读流利。边读边想，这首小诗讲了什么呢？

三、教学课文第一至二节

（一）学习第一节诗

1.每天回家，家人们做的第一件事是什么？（脱鞋）2.小诗中的一家人也是这么做的呢！请一位同学来读读第一节诗，大家边听边想：从这节诗你知道了什么？（家人回到家，都脱下了鞋。）3.（出示图片）师：图中这都是谁的鞋？

4.这一家人的鞋子都聚在了一起，多热闹呀！指名读。

5.你们看，我和妈妈回到家，把鞋脱下，哥哥和爸爸回到家，也做了同样的事儿，我们就可以用上“也都”这两个字，使句子表达得更加准确。齐读第一节小诗。

（二）讲解第二节诗

1.大大小小的鞋子是一家人，它们围坐在一起多温暖呀﹗它们会聊些什么呢？请同学们去读读第二节小诗吧！2.自由朗读第二节小诗。3.出示4双鞋子的图片，发给学生。看我们的鞋有大有小，用文中的一个词来说，就是——大大小小。

4.请这4名同学上台来，摆一摆手中的鞋，让它们依偎在一起。生摆图片。5.像这样头挨着头，心连着心，就是——依偎，师出示词卡，指名读，齐读词。6.真亲热呀！女生来读一读这一节小诗。

7.同学们，你们放学回到家，会说些什么事呢？指名回答。8.对，我们看见的和听到的事，就是“见闻”（出示词卡“见闻”）。你看，“闻”里面是个“耳朵”的“耳”代表听来的事。指名读词。齐读词。

9.说开心的事，开心加倍，说忧愁的事，忧愁减半。请男生来读一读这一节小诗。10.鞋的一家一定是快乐、温暖的，让我们一起来读一读第二节小诗吧！

四、背诵课文 1.瞧，鞋妈妈的眼里充满关爱，鞋哥哥的眼里充满好奇，鞋爸爸慈爱地看着大家，而“我”则眯缝着眼，一副淘气的模样，这可真是幸福的一家呀！让我们一起来背一背这首小诗的前2节吧！2.学生背诵前2节小诗。

五、学习生字，指导书写 1.复习生字。

2.识记生字“把”“爸”。

3.在田字格里怎么写漂亮呢？（结构、比例、关键笔画）4.师作示范指导，学生自己练写生字。

六、小结

大大小小的鞋还会有怎样的故事呢？下节课我们接着学习。