5-6岁幼儿舞蹈集体教学活动模式的实践与研究[范文模版]

第一篇：5-6岁幼儿舞蹈集体教学活动模式的实践与研究[范文模版]

运用“五步渐进法”进行幼儿舞蹈集体教学

——5-6岁幼儿舞蹈集体教学活动模式的实践与研究 嘉定区安亭幼儿园

诸佩利

一、研究背景

（一）幼儿舞蹈与幼儿素质发展有着密切联系

艺术教育是素质教育的重要组成部分，艺术教育对人的作用是非常深刻的。舞蹈艺术对儿童身体成长、品行素质、自身修养、良好体质、身体协调、想象力、创造力及智力发展等方面都起着很大的促进作用。舞蹈教育具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势，是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。

首先，舞蹈能促使幼儿创造力的开发“孩子是天生的艺术家”，这是因为孩子具有创造力，他们天生好动，喜欢新鲜的、变化的事物，善于幻想，舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件，因为舞蹈这门综合艺术它集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身，在舞蹈的过程中，人会尽力使身体动作协调，从而使大脑不断地调整，促使幼儿的创造潜能得以极大地开发。

其次，舞蹈具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能，是对幼儿进行美育教育的一种良好的形式。美育的基本功能就是塑造完美的人格。苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健康的强大源泉。”美好事物总是客观存在的、具有吸引力的。舞蹈的最大特点就是通过身体动作，也就是身体语言来表现人物、事物及其深刻的内涵。因此幼儿学习舞蹈的同时，身体形态也得到了训练，这是其他艺术形式所不能替代的。

另外舞蹈还可以培养幼儿的团结协作精神和勇敢不怕困难的进取精神，使幼儿变得活泼、开朗、自信。幼儿舞蹈的过程也是一个全身运动的过程。跳跃、呼吸的运用对幼儿的心肺功能是一个良好的锻炼，四肢的协调一致及身体各关节部位的活动是简单的体能活动，优美动听的音乐使幼儿的舞蹈过程变得生动有趣，使其心理上完全放松，无拘无束，没有压力，有助于幼儿的身心健康。

（二）当前幼儿园的舞蹈教学状况令人担忧

最近几年我国在幼教领域实行了重大的改革，特别是幼儿舞蹈教育无论从教育思想到内容、形式都发生了很大的变化：一方面，幼儿园教育中的舞蹈教育课程日趋完善；另一方面，随着生活水平的提高，艺术教育日渐受到社会和家庭的重视，各种幼儿舞蹈培训班，由如雨后春笋层出不穷。这些以幼儿舞蹈艺术活动为主要教育内容的教育形式无疑为我国幼教中薄弱的舞蹈教育开辟了更广的领域，同时也培养了幼儿的艺术才能。但在现行的幼儿园舞蹈集体教学活动的实践与反思中，我们发现如下问题：

1、以单纯学习动作为主要目的。

表现在舞蹈教学中，教师只注重让幼儿单纯去模仿学习舞蹈动作，并以学会教师的“规定动作”为主要目的，而忽视舞蹈背后的深厚的文化底蕴。

2、缺乏愉悦的情感体验。

由于在舞蹈教学中忽视幼儿情感的愉悦，幼儿常为学习新的动作感到疲劳，为重复旧的动作而感到厌倦。

3、缺乏创造性。

在舞蹈教学中，由于幼儿缺乏有关经验，对舞蹈的理解只局限于教师教给的那些动作，所以在舞蹈创编活动中，幼儿编来编去还是教师教给的那几个动作，而缺乏自己的创新。

这种事倍功半的教学，既挫伤了教师的积极性，又打消了幼儿的兴趣，使幼儿在舞蹈教学中陷入被动学习的状态，导致幼儿在动作发展与全面发展之间、自身发展与教学方式之间产生“不和谐”。所以我们的幼儿舞蹈教学活动大多数在区域活动中进行，好的舞蹈教学活动更是是凤毛麟角。

综上所述，针对我们幼儿园的舞蹈教学的一些困惑，提出如何进行舞蹈教学集体活动呢？如何把握《纲要》精神，以幼儿为主体，改革教学方法，调动幼儿的学习兴趣，让幼儿体验、感受，喜欢、乐意、主动地学习，为其终身发展打下良好的基础。由此可见，本课题的研究为教师如何进行舞蹈教学活动提供现实依据是有意义的。在这样的背景中，我们着手进行了实践和探索。

二、研究价值

1、构建舞蹈教学的模式。

根椐音乐教育“和谐”理论以及系列层次活动理论为理论依据，构建“五步渐进法”幼儿舞蹈活动集体教学模式。

2、提高教师的舞蹈教学的能力。

经文献查阅，近几年幼儿园舞蹈教学活动不多，也没有多少有价值的借鉴模式。在幼儿园内提起舞蹈教学活动，教师们不愿涉及，因为教师们不知如何进行舞蹈教学，本课题的研究为教师如何进行舞蹈教学活动提供现实依据。通过对幼儿舞蹈教学模式的分析与研究，把握幼儿舞蹈学习的特点，为舞蹈艺术教育提供参考依据。通过研究，来提高教师舞蹈教学的有效性和积极性。

3、促进幼儿全面发展。

通过研究，使教师能运用舞蹈教学的模式进行小步递进的舞蹈教学，从而激发幼儿学习舞蹈的兴趣，促进幼儿全面地发展。

三、概念界定

1、舞蹈教学：是指学校、幼儿园等进行审美教育的舞蹈活动，以及开设的舞蹈课程，用来陶冶和美化人的思想感情、道德情操，培养人的团结友爱、加强礼仪，以及增进身心健康、都能起到潜移默化的作用。

2、模式：解决某一类问题的方法论。模式是一种指导，在一个良好的指导下，有助于完成任务，有助于作出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果。

3、“五步渐进法”：第一步、激趣，理解舞蹈背景；第二步、引领，模仿关键动作；第三步、探索，自主强化练习；第四步、交流，归纳总结方法；第五步、创编，想象运用动作。

四、研究依据

1、系列层次活动理论。

南师大许卓娅老师在幼儿音乐教育中阐述了“系列层次活动理论”，就是指将某一具体教材的若干教学要求；或对某种具体能力的若干发展要求，按照比较符合幼儿实际学习能力的发展顺序排列起来而形成的一个前后相互紧密联系，由浅入深、循序渐进的教学活动系列。这一理论，体现了以幼儿为活动主体，教师有目的，有意识地对幼儿由浅入深，循序渐进地进行知识，能力的培养教育。运 3 用这一理论，把舞蹈教学活动设计成若干层次，以前一层次为后一层次的准备，后一层次为前一层次的发展，层层递进，不断给孩子提出新的教学要求、新的挑战，随着教学程序的深入，让孩子较为轻松地达到教学要求，并在知识、技能、能力、情感与兴趣等方面得到较好的发展。教师对教学内容的组织，以“小步距”设计系列层次活动，幼儿在“小步距”活动中能发现和满足自己成长的需要，获得更多、更好的主动发展的机会。教师应该把工作的主要精力放在引导幼儿学习和促进幼儿发展上，而不是仅仅放在向幼儿传授某个具体的教学材料上。这从幼儿教育的总体上给我们的舞蹈教学指明方向——不能拘泥于具体教学材料——学习舞蹈动作。

2、音乐教育的“和谐”论。

音乐教育的“和谐”论告诉我们：在音乐教学活动中，只有在所有内容的自身各要素之间、所有内容与儿童之间处于和谐的相互作用状态时，才能使儿童在真正的审美气氛中，在感知美、创造美、享受美的过程中获得最有效的发展，同时才能最大程度地避免或减少身心疲劳和情感损伤。

3、5-6岁幼儿的心理特点。

5～6岁是学龄晚期，生理发展上又进一步成熟，适应外界环境及抵抗疾病能力增强，体力及耐力提高。动作的灵活性、协调性、稳定性进一步加强。脑的功能趋向成熟，大脑皮层对外界刺激的反应和调节都日趋完善，这些为儿童心理的进一步发展提供了物质前提。随着儿童心理发展水平的提高，5～6岁儿童表现出智力活动的积极性。他们有强烈的求知欲和认识兴趣，好问、好学、喜欢操作、乐意探索，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动表现出兴趣，学习成功感到满足。在教育影响下，5～6岁儿童能表现出对美的事物的敏感性，能发现并欣赏周围生活中多种形态的美，他们用自己独特的感受欣赏艺术作品，分析一些美的性质，他们可以用基本的艺术语和适当的手段表达艺术作品给自己带来的想象与感受。至学前晚期，儿童的艺术作品十分大胆且富有童趣，艺术表现能力能达到较好的水平。

但儿童神经系统兴奋和抑制仍不平衡，兴奋占优势，易扩散，抑制过程不完善，所以表现活泼好动，长时间的单调活动易使儿童疲劳，儿童的身体仍处在迅速发展，尚未完善之中，因此，仍需充分考虑学前儿童的年龌特点实施教育。

根据以上理论，我们认为，5-6岁幼儿舞蹈作为幼儿音乐教学的一项重要内容，其根本任务是促进幼儿素质的全面发展。幼儿园舞蹈教学不是单纯的学习舞蹈动作，能精确完成舞蹈动作绝不是幼儿园舞蹈教学的全部；更重要的是在于通过小步递进的舞蹈活动让幼儿既得到美的熏陶，在积极主动的参与过程中得到情感体验并获得对多元文化的认识。

五、研究过程

1、研究目标

本课题以系列层次活动理论为理论基础，探索出符合《纲要》精神的5—6岁幼儿舞蹈活动集体教学模式，为幼儿园教师进行舞蹈教学活动提供理论与实践参考；通过舞蹈活动开发幼儿的智力，培养幼儿的艺术创造力。

2、研究内容

从幼儿的年龄特点、心理特征出发，着重进行5—6岁幼儿舞蹈活动集体教学模式研究与实践。主要是5—6岁幼儿舞蹈活动集体教学模式的建构与实践。

3、研究方法

1）、调查法：对进行研究的幼儿基本情况进行调查，掌握原始资料。

2）、观察法：教师通过有计划的观察、随机观察，了解幼儿对舞蹈的兴趣、动机、专注性，了解不同的环境、活动形式、内容对幼儿的影响，以便教师及时调整教学。

3）、行动研究法：边设计活动边研究。

4）、个案研究法：建立幼儿个人档案，记录幼儿发展轨迹。5）、经验总结法。

4、研究步骤

第一步：准备阶段（2008年8月——2009年1月）

1、建立课题组，明确各项工作负责人，落实研究任务；成立资料收集小组，收集资料，组织讨论分析；制定研究计划，设计课题研究方案，明确研究的内容、方法。

2、聘请专家对相关人员进行培训。

第二步：实施阶段（2009年2月——2010年6月）

1、调查研究：按照课题研究目标，编制问卷、调查表，设计调查问卷——幼儿 5 舞蹈基本情况调查，分析和总结；成立试点班，建立幼儿个人发展档案；搜集幼儿舞蹈教学内容并分类，预期成果：影响幼儿舞蹈教学的因素。

2、实践：通过调查，了解我园舞蹈教学现状的基础上，根据课题研究计划开展有效性研究。运用文献研究法，深入学习《学与教的心理学》 等理论，以系列层次活动理论为理论基础，尝试“五步渐进法”进行幼儿舞蹈活动集体教学模式并实施，制定实施方案，并进行方案的可行性论证

3、阶段性整理 完善舞蹈教学内容的收集与分类；对幼儿基本情况再次调查；分析运用教学模式使用效果，初步构建幼儿舞蹈集体教学模式。

4、再实施阶段 运用初步构建幼儿舞蹈活动集体教学模式，设计幼儿园舞蹈教学活动，分析效果，注重前、中、后反思的撰写。第三步：总结阶段（2010年6月——2010年8月）

1、撰写我园5-6岁幼儿舞蹈教学现状的调查报告。

2、整理研究资料，进行分析，撰写研究总报告。

3、汇编研究成果集（案例、论文等）。

六、研究结果

（一）构建了“五步渐进法”教学模式。

我们课题组经过一年时间的实践与研究，在广泛进行舞蹈教学的基础上，根据系列层次理论、音乐和谐论以及5-6岁幼儿的心理特点，结合我们对幼儿园舞蹈教学目的的认识，以小步递进的方法进行幼儿舞蹈集体教学活动，每两个层次之间都是以“小步距”的方式递进和发展，这就使幼儿在每一个层次的活动中，都有足够的精力和时间去满足自己的需要，并在舞蹈情境中愉快、自然地进行学习，达到内容与内容之间、动作发展与全面发展之间的“和谐”。

第一步、激趣，理解舞蹈背景；第二步、引领，模仿关键动作；第三步、探索，自主强化练习；第四步、交流，归纳总结方法；第五步、创编，想象运用动作这五个层次来开展设计活动。我们总结为幼儿园舞蹈教学设计与组织的“五步渐进法”。

在这五个层次的活动设计中，我们从丰富儿童的生活经验、引发儿童的兴趣入手，在整个活动的设计和组织中贯穿情感体验。以“五步渐进法”的教学模式，进行小步递进的舞蹈教学，从而激发幼儿学习舞蹈的兴趣，促进幼儿全面发展。

（二）探索运用了“五步渐进法”教学模式。

经过近一年时间的实践，我们运用“五步渐进法”教学模式进行幼儿舞蹈教学，发现此模式根据舞蹈内容的难易，可以是一个高结构单位时间内运用，也可以在一个阶段中运用，下面以两个案例来具体说明。

1、在单位时间内运用“五步渐进法”。

在实践的过程中，我们发现音乐旋律生动又简单的舞蹈活动可以在一个高结构活动中运用“五步渐进法”。例如：《小茶壶》是一首生动有趣、形象鲜明的4/4拍歌曲。整首乐曲节奏平稳，由4个乐句组成，旋律优美，歌词也简练通俗，生动刻画了茶壶这一茶具形象。在活动中通过表现茶壶冲茶时候的可爱形象，让孩子们感受歌曲欢快的情绪。同时在创编动作的时候，表现茶壶的基本形态，也锻炼了孩子的观察能力。

第一步、激趣，理解舞蹈背景。以故事导入，激发幼儿兴趣对小茶壶的兴趣，初步感受音乐欢乐、热烈的气氛。第二步、引领，模仿关键动作。运用基本动作的图谱，教师引领，幼儿自主模仿学习表现茶壶的动作。第三步、探索，自主强化练习。孩子们自主分成几组，探索表现小茶壶的动作，如矮矮胖胖的形象等。第四步、交流，归纳总结方法。孩子们在集中交流后，教师将孩子们的动作进行输理，运用到歌曲中，第五步、创编，想象运用动作。以音乐游戏的形式孩子边游戏边用肢体动作表现小茶壶的可爱形象进行表演，从孩子们的目光与表情中不难发现他们愉悦的情绪。同时在创编动作的时候，表现茶壶的基本形态，也锻炼了孩子的观察能力。体验和同伴一起音乐游戏的快乐。附方案：

小茶壶

活动目标：

1、感受歌曲欢快的情绪，尝试用肢体动作表现小茶壶可爱的形象。

2、体验与同伴共同音乐游戏的快乐。

活动准备：小茶壶的图片、歌曲录音、课前已经认识了茶壶。活动过程：

一、故事导入，引起兴趣。

在密密的大森林里，有一个城堡被仙女施了魔法，咒语：米克马克，巴克呀克。小茶壶就变成了一个可爱的茶壶宝宝。

听，茶壶宝宝还会唱歌呢。

二、欣赏歌曲，理解歌词，感受歌曲欢快的情绪。第1遍：熟悉歌曲的旋律，倾听歌词。第2遍：小茶壶在忙着干什么？（冲茶啦）拍旋律节奏，感受歌曲欢快的情绪。

第3遍：你听见小茶壶长得什么样？（这是壶柄这是嘴，我是茶壶肥又矮）又肥又矮的茶壶会是什么样呢？

三、创编茶壶的动作（用肢体动作表现小茶壶的可爱形象）

1、你们想不想也来做一只小茶壶呢？ 指导重点：

（1）幼儿要找空地方，分开站立。引导语：小茶壶碰到一起可不是好玩，会碎掉哦。

（2）表现出壶嘴和壶柄，引导语：弯弯壶嘴，弯弯壶柄。

（3）要表现出茶壶矮矮胖胖的样子。引导语：这只茶壶真好，胖胖的可以装很多茶给客人喝。

（4）激发幼儿的兴趣，边唱边做。引导语：茶壶宝宝还会唱歌呢，让我们听一听谁的歌声最好听。

四、归纳输理动作。

1、尝试做出不同形态的茶壶。引导语：看看谁能做一只和别人长得不一样的小茶壶。

2、学学倒茶的本领。

指导重点：注意壶嘴和壶身的动作。

指导重点：听到水滚了，要跟着音乐表现。引导语：看看，哪个小茶壶里的水开了。

五、音乐游戏：茶壶找朋友（体验和同伴一起音乐游戏的快乐）小茶壶还有很多好朋友，它们就是可爱的小杯子。

今天小茶壶要小杯子们一起来玩游戏呢，老师来做小茶壶，请你们来做茶杯，看看哪个茶杯最好看，我就把水倒给它喝。

幼儿围成一个圆圈做茶杯，一个幼儿做小茶壶，轮流游戏。

2、在一个阶段内运用“五步渐进法”。

舞蹈的内容比较多或者难的情况下，我们可以在一个阶段中运用“五步渐进法”。以大班我是中国人主题背景下的一个舞蹈“阿细跳月”为例，在主题背景下，此舞蹈在一个阶段中运用“五步渐进法”进行，在高结构与低结构活动的转换中，孩子们学习舞蹈的兴趣很高，教学的质量也比较高。教学活动的五个步骤如下：

第一步、激趣，理解舞蹈背景。我们以活动“有趣的彝族民间活动——快乐的火把节”导入，通过活动认识彝族有代表性的民间活动，并对彝族生活产生兴趣。通过音乐欣赏，感受民族音乐欢乐、热烈的气氛。

第二步、引领，模仿关键动作。以活动“我们来学彝族舞”进一步感受彝族舞蹈欢快、跳跃的特点，能愉快地模仿、学习彝族舞蹈的基本动作。运用基本动作的图谱，教师引领，幼儿自主模仿学习。

第三步、探索，自主强化练习。孩子们在区域活动小舞台中自主扮演彝族小朋友，通过活动“我们是彝族小朋友”，自主模仿图谱进行舞蹈个别化的学习。

第四步、交流，归纳总结方法。以集体教学活动“阿细跳月”来了解集体舞阿细跳月的基本动作和队形变化。将孩子们零星的舞蹈动作通过交流和归纳，运用到集体舞蹈的编排中。孩子们用拍手、踢腿、跺脚的动作，跟着音乐节奏，围成单圈，一起舞蹈。从孩子们的目光与表情中不难发现他们愉悦的情绪。

第五步、创编，想象运用动作。在区域活动中我们创设彝族的服饰、音乐、基本动作图谱等环境与材料，幼儿尝试自由创编和表演彝族舞蹈。

以上就是我们运用“五步渐进法”的教学模式的两个实例，以系列层次理论和音乐和谐论为依据，符合5-6岁幼儿认知特点，乐意探索，使幼儿在游戏中、在愉快的情感体验中学习舞蹈，幼儿不再是被动地学习舞蹈动作，而把舞蹈学习变成一种游戏式的、主动的学习过程。

（三）输理了5-6岁幼儿舞蹈的内容。

1、与幼儿园主题活动相结合。

“五步渐进法”的教学方法和教学形式，能较好地与幼儿园进行的主题活动相结合，使幼儿对多元文化有丰富的认识，对促进和培养幼儿的综合素质，有着非常有效的作用，且教师便于掌握、实施。

如大班“我是中国人”主题背景下我们结合主题设计了舞蹈“阿细跳月”“小牧民”“美丽的新疆”，在“我自己”的主题活动中设计“小木偶的舞蹈”等等。9 以小步递进的教学方式，从集体的激趣，到个别的创编，使幼儿的集体舞蹈教学活动比较有效。

2、与幼儿园特色活动相结合。

“生命教育”是我园的特色课程，结合幼儿园的特色课程中的“特殊的人”，选择适合幼儿的舞蹈内容点，如《千手观音》这个舞蹈是一个令人感动的舞蹈，它是由一群特殊的人演绎的，独特的造型、金光闪闪的服饰，五彩缤纷的灯光等都深深的吸引着孩子们，聋哑演员精彩的演出和演出背后的艰辛更是引起孩子的注意，在几次活动中孩子们欣赏舞蹈《千手观音》视频和图片，尝试合作探索并模仿图示动作，潜移默化中孩子们体会到了与同伴合作克服困难后获得成功的快乐，在分组合作探索中体验到集体舞蹈的乐趣。

（四）积累了5-6岁幼儿舞蹈集体教学活动的方案。

在实践的过程中，我们不断地积累着5-6岁幼儿的舞蹈的实践方案。从设计、实践论证、分析反思、调整在实践、实践再反思，一路下来，最终梳理出优质的实践方案。其素材在5-6岁幼儿舞蹈内容上具有一定的代表性；运用的“五步渐进法”符合幼儿的发展需求；其追求的目标符合教育的理念；其文本的书写也符合教师参考需要，具有操作性强、且便于教师把握等特点和优势。

以大班集体教学活动《萨利花园》为例。该活动最初来源于一个小故事——《神奇的圈》。设计者从“首先寻找到教材内容与幼儿经验的联系点”出发，进行思考。在平时我们在音乐活动给孩子接触的以儿歌童谣为主，好象这些就是属于他们的音乐，而一些世界名曲、我们的民族音乐等听得很少。于是，我们选用萨利花园这首乐曲给孩子欣赏和表现。本方案更大的亮点在于文本中对于关键性问题的设计、对各环节价值的分析和梳理，使参考者能一目了然地理解活动的主旨、把握活动的关键，从而更大地实现活动的价值。附教案：

萨利花园

一、活动目标：

1、感受音乐所表达的柔和、舒缓、优美的意境，并大胆用肢体动作表现自己的感受。

2、运用各种动作，尝试表现“神奇的圈”的故事情节，体验合作表演的乐趣。

二、活动准备：

乐曲“萨利花园” 故事“神奇的圈”

三、活动过程：

一、游戏导入

指导：听清楚互相拍手的音乐；及时交换游戏伙伴。倾听、表现音乐

二、倾听理解音乐

1、和刚才我们游戏的音乐比，这首曲子让你有什么不一样的感觉？

2、以前我们听过的哪些曲子也是这种感觉的？

三、用动作表现音乐

1、听着这样的音乐，你好象看到了什么？来到了一个什么样的地方？

2、小鸟们在做什么？（用动作表现）

3、花园里还有什么？用你的动作来告诉我们？（指导重点：姿态优美、动作丰富）

四、尝试用动作表演故事

五、幼儿结伴表演这个故事。

老师讲述故事“神奇的圈”，边讲边用动作表演。（指导重点：动作要多变、圈可套在全身的各个部位）

经过一年的实践与研究，我们积累了5-6岁幼儿舞蹈集体教学的几个比较成熟的活动案例，并梳理成教案集。给教师的舞蹈教学提供参考，也实实在在提高了教师选择、设计、实施幼儿舞蹈集体教学活动的能力。

七、研究的成效

（一）幼儿在感知美、创造美、享受美的过程中获得最有效的发展。

通过研究，使教师能运用“五步渐进法”舞蹈教学模式，进行小步递进的舞蹈教学，从而激发幼儿学习舞蹈的兴趣，促进幼儿全面地发展。

1、在舞蹈艺术中培养幼儿的创造力。

经过实践与研究我们的教师在在舞蹈教育中更注重舞蹈经验的积累，在舞蹈教学中改变过去一味传授、训练基本技能的方法，而是尽可能多提供一些引导幼儿自己去探索、想象、创造的机会，进行动作的创编，并要求他们的动作不重复，会大大激发幼儿创造性思维的积极性，发展幼儿的想象力和创造力。例如：如在 11 舞蹈活动“萨利花园”中，孩子们在用神奇的圈解救同伴的时候，有的把圈套在脖子上，有的套在腿上，还有的套在手上等等，在套的时候动作还不失优美。舞蹈艺术教育不单单教会幼儿几个舞蹈基本动作，在舞蹈过程中，幼儿具有潜在的巨大的创造能力。

2、在舞蹈艺术教育中培养幼儿的社会交往能力和合作精神。

在教学中，我们经常进行一些集体舞的活动，以幼儿的自主组合，自由动作，教师把幼儿无意识的游戏中具有舞蹈性的动作与姿态变成有趣的舞蹈作品，在这个过程中，幼儿无意识地自主参与及有意识地寻找伙伴商量，讨论舞蹈动作的创作。另外，幼儿舞蹈的普及，让幼儿生活在欢乐和友谊之中，他们懂得了如何去与小朋友交往，无形中使幼儿的交往能力得到发展，幼儿在舞蹈的愉快情绪和自主的相互配合中又培养了合作精神，这对于建立和谐的人际关系适应未来生活有着举足轻重的影响。

3、在舞蹈艺术教育中增强体能的锻炼，开发智力。

舞蹈被列为重体力劳动范畴，由于幼儿歌舞生动活泼、富有情趣、感染力强，符合幼儿喜动、好奇、爱模仿和爱幻想等生理、心理特征，因而，经常组织幼儿参加舞蹈活动，能使幼儿在娱乐之中，在美的享受之中增强体质，促进幼儿的骨骼肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能的发育，发展幼儿动作协调性和节奏感，幼儿进行一定运动量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧，更能加强幼儿的形体训练和体能发展。同时，幼儿参加舞蹈能帮助开发右大脑，因而能促使幼儿智力发展，增进幼儿的聪明智慧。

4、在舞蹈艺术教育中培养幼儿表现力和自信心。

我们结合主题活动以及节日，经常舞蹈表演的机会，幼儿有许多登台表演的机会，幼儿在舞台上随心所欲、愉快地舞蹈，向观众充分体现他们的节奏感，动作的协调能力，及对音乐的表现力。在小小的舞台上，孩子们扮演各种他们喜欢的角色，每个幼儿都充分地将自己展示给千万观众，连能力弱的幼儿也踊跃尝试，不甘示弱，他们的自信心和表现力得到了升华。我们的大班孩子在嘉定区金孔雀舞蹈节中，舞蹈“为奥运加油”获得区三等奖；舞蹈“绿色世博”，获得上海市生态舞蹈比赛二等奖等等。

运用“五步渐进法”进行舞蹈活动的设计和实施，为幼儿提供多通道的学习途径，使幼儿获得更多、更好的主动发展的机会。幼儿在参与活动的过程中，不仅能获得对音乐欣赏、合作交往、身体素质的发展，还能更好地完成舞蹈动作，12 甚至还能有所创造，尝试创编舞蹈。孩子们的舞蹈教学不再是单纯的学习舞蹈动作，能精确完成舞蹈动作绝不是幼儿园舞蹈教学的全部；更重要的是在于通过舞蹈活动让幼儿既得到美的熏陶，又能在积极主动的参与过程中得到情感体验并获得对多元文化的认识。

（二）教师的舞蹈教学能力得到了提高。

通过一年多的实践与研究，每个教师在自己的舞台上展示自己，实践活动、展示活动都认真对待，教师对舞蹈活动内容的选择、方法的运用和教学的反思都有了进一步的提高。此研究贴近教师实际，立足于教育现场或实践中问题的讨论与思考，对在一线工作的幼儿教师进行舞蹈活动的实施具有参考和指导价值，教师的舞蹈教学能力得到了实实在在地提高。

（三）幼儿园艺术特色显现，幼儿舞蹈赢得社会的肯定。

1、我园是区民族文化教育基地，“诗情画意”多年来已经逐步成为了我园的办园特色。一年来，我们以二期课改理念为指导，关注幼儿参与舞蹈实践活动中的过程体验，关注幼儿在表达表现中的个性培养，关注幼儿多方面能力在潜移默化过程中的迅速发展，使我们的舞蹈教育越来越为家长和幼儿所喜爱，师生的舞蹈作品也屡屡在市内比赛中获奖。

2、以教育实践需要为出发点，建立和完善幼儿园教育素材库。在实施舞蹈教育的过程中，我们的教师也遇到了课改初期老师们颇为头痛的困难：教育目标明确但素材匮乏；教育内容好找，但相关资源稀缺。于是，我们统一认识，加强了素材、资源的挖掘和积累。首先，我们利用网络优势，建立起舞蹈幼儿园教育素材库。内网的建立，使我们在资源共享上获益良多。有的老师擅长课件的制作，PPT、FLASH使呆板的教学有了活力；有的老师善做有心人，上网搜寻到有价值的资源和素材，及时上传，与大家分享；有的老师善于反思，每次使用后都能对教育素材提出自己在实践、反思基础上的修改建议。我们的网络资源库丰富了起来。

3、我们将扎实有效的研究成果以不同形式向家长、向社会进行展示和宣传。如在大班毕业典礼上孩子们精彩的舞蹈演出，给家长们很多的惊喜。我们的舞蹈还走进了社区，迎世博舞蹈给社区带去了快乐。舞蹈教育的实施使我们赢得社会公信度，也使幼儿园的艺术特色显现，幼儿的舞蹈赢得社会的肯定。

八、课题研究的反思

通过本课题的实践研究，我们虽然获得了一些实践经验，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。如何根据舞蹈的内容不同，进行更为灵活有效适宜的教学方法进行舞蹈集体活动，提高舞蹈集体教学活动的有效性，教无定法，教学的模式可能更加多元和开放。

因此，如何持之以恒的进行实践与研究，完善舞蹈集体教学活动的模式还需要我们进一步的努力。

参考文献： 专著：

1、教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.江苏教育出版社.2002.4.2、桑标.《当代儿童发展心理学》.上海教育出版社.2004.6.3、沈德立.《非智力因素的理论与实践》.教育科学出版社.1997.4、王振宇.《儿童心理发展理论》.华东师范大学出版社.2000.5、许卓娅.《儿童音乐教育》.人民教育出版社.2007.论文：

1、胡克.《谈传统舞蹈文献资料建设》.2、程媛.《浅谈舞蹈艺术》.青年文学家.第1期

3、金秋.《略述中国舞蹈艺术的情与理》.北京舞蹈学院学报

4、徐旭丽.《谈谈少儿舞蹈的教育作用》.教育教学研究.2007年10期

5、黄靖.《浅析舞蹈的本质及其意境》南国红豆.2009年03期

第二篇：幼儿舞蹈实践与研究

皖西学院本科毕业论文（设计）

幼儿舞蹈教学的实践与研究

作者

指导教师 江 昊王蕊

摘要：幼儿舞蹈教学作为幼教内容中的重要组成部分，是培养幼儿德、智、体、美全面发展的重要手段，越来越受到人们的重视。虽然从目前的状况来看，我国已经对幼儿舞蹈教育越来越重视，但是幼儿舞蹈教学仍存在很多不可忽视的问题。本文从幼儿舞蹈概述出发，分析了幼儿舞蹈教育过程中的存在的问题，针对一些问题提出相应解决方法，旨在为幼儿舞蹈教育的改进提供一些可行性措施。

关键词：概述；现状；改进方法

幼儿舞蹈教育是舞蹈普及教育的组成部分和重要的环节，在舞蹈普及教育中占有相当大的比重。但是，目前我国幼儿园的舞蹈教育仍然是整个舞蹈普及教育中的一个不被重视的部分，舞蹈作为一门在艺术大家庭中重要的一员其生存却艰难万分。作为一名舞蹈专业应届毕业生，面对严峻的就业形势，我感到无比的痛惜。

一、幼儿舞蹈概述

（一）学前儿童学习舞蹈的重要意义

幼儿舞蹈教学形体训练可以提高幼儿的身体素质。适当适量的舞蹈动作可以训练幼儿在感受形体美的同时，训练肢体的灵活性和协调性，使其从小就养成良好的站、坐、行的习惯。舞蹈可以提高幼儿身体尤其是神经系统的功能，对训练幼儿对外界的适应能力和免疫力都有极大帮助，同时还可以培养幼儿乐观向上、开朗的性格特点，促使其全面发展。

幼儿舞蹈教学活动可以无形中培养幼儿的审美能力。在教学过程中，选择合适幼儿年龄特点的音乐和舞蹈形式，让其感受到美的同时表现出美，不断扩充幼儿对舞蹈艺术的表现方法。

幼儿舞蹈教学可以培养幼儿的团队观念和自信心。幼儿舞蹈多为群舞，在参加各种演出活动获得成功后的喜悦和自豪，可以提高幼儿的自信心和集体荣誉感。

此外，从生理角度上讲，舞蹈中各种动作只见的协调、丰富的面部表情和强烈的节奏感，可以促进幼儿大脑中枢神经系统的发育，提高反应能力和平衡能力；舞蹈过程中随着血液循环的加速，心肺功能得到改善，改善大脑的供氧条件。所以舞蹈的学习还可以促进幼儿对其他知识的学习，这对幼儿的心理素质提高也大有益处。

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（二）幼儿舞蹈特点

1、幼儿舞蹈具有直观性的特点

舞蹈本身就是一种直观视觉的艺术形式，人们通过视觉上的观赏对其进行审美感知。舞蹈本身的特点就决定了在舞蹈作品中，不论是所表现的情景还是人物的心理情感、状态，都要通过舞蹈的肢体语言表现出来。由于幼儿的脑部尚未发育完全，其思维仍是具体的，对于抽象的事物他们还不能理解和接受。比如在进行舞蹈教学的过程中，让孩子们闭上眼睛，靠在双合的手掌上，孩子们就知道这是睡觉的动作；若教他们张开双手在体侧上下起伏，孩子们便知道这是小鸟飞翔的动作。

2、幼儿舞蹈具有模仿性的特点

处于这个年龄段的孩子好奇心都很强，比较喜欢学习他们所感兴趣的事物，最明显的学习方式就是模仿，通过模仿幼儿可以在很大程度上增长知识和能力。让幼儿模仿生活中的情景，比如双手在脸颊两侧转圈来表现洗脸的动作，双手后摆、身体左右摇晃着前行来表现小鸭子的动作，还有解放军骑马、开炮等等。幼儿舞蹈活动中想象所揭示的内容就是模仿所提供的，因而模仿是幼儿舞蹈的另一特点。

3、幼儿舞蹈具有童真性的特点

爱玩爱幻想是孩子的天性。当我问小孩子们喜欢干什么？他们会说玩积木，玩泥土，玩布娃娃等等---他们喜欢玩和做游戏，这是符合他们兴趣和情趣的事物。幼儿舞蹈可以说是一种高级游戏，而童趣则是这游戏的核心。比如在《蚂蚁搬豆》这一幼儿音乐游戏舞蹈中，当一只小蚂蚁看到一粒很大的豆却无法独自搬走的时候，吸引了好多 蚂蚁过来，最终大家一起把豆搬回去。在这个表演过程中，孩子们既体会到了抬、滚、推、搬逗逗的喜悦情趣，又感受到了众人拾柴火焰高的教育意义。

二、幼儿舞蹈现状

（一）幼儿学习现状

从幼儿舞蹈教学模式上看，现在很多幼儿园都是注重舞蹈技能等基本功的学习，片面强调舞蹈的动作和技巧，这对于只有3-6岁的幼儿是非常枯燥的训练，因此幼儿的学习也仅仅局限于对舞蹈动作的模仿上，并没有过多的对于舞蹈的领会和理解。长此以往不仅有碍幼儿的身心健康发展，还把幼儿对舞蹈的兴趣殆尽。另外，舞蹈教师只是教幼儿编排好的动作，完全忽略了对舞蹈中美的表现，也没有过多的时间让幼儿进行自己创作舞蹈动作，这使小孩子富有想象力的创造力直接被扼杀。

另外，孩子对于舞蹈没有过多的重视。这个年龄的小孩子尚未懂得什么是对其整体素质提高有利或是有弊，因此他们不会注重舞蹈练习的重要性，只是进行简单的舞蹈动作的模仿，没有接受类似于艺术熏陶或是形体美等方面的训练。不论是从舞蹈教程安排出发还是从幼儿对于舞蹈课程的接受程度上看，目前幼儿对于舞蹈的学习效果不佳。

（二）幼儿舞蹈师资现状

从幼儿现阶段的情况看，在幼儿舞蹈教师中很少是从专业舞蹈院校毕业的教师，就算是有也没有很高的学历，专业教师严重缺乏，使幼儿的学习没有系统性和规范性；还有一些老师没有意识到幼儿舞蹈教学培养幼儿创造力的意义，一味的强调示范和模仿。他们认为幼儿的年纪尚小，只需听从老师的安排。

从幼儿园为舞蹈课配备的硬件条件以及舞蹈教学老师的水平上可以看出，很多幼儿园都是从自身的经济利益出发，为应付家长及上级领导的检查才开设的舞蹈课程，其教学内容远远不能引起幼儿学生的兴趣，达不到幼儿舞蹈教学的意义。

社会上，幼儿舞蹈教学多以兴趣班的形式，且大多是功利和盈利为主要目的，一般来说费用很高，这就导致很大一部分家长不得不放弃对幼儿进行舞蹈教育。

所以，要想提高幼儿舞蹈教育的地位，幼儿园、家长和社会首先应该意识到幼儿舞蹈教学的重要意义，真正以幼儿自身的发展角度考虑，才能实现在舞蹈教学中提高幼儿的审美能力和创造能力，锻炼幼儿的身体、培养气质和修养，达到全方面发展。

以上的种种问题说明现在的幼儿舞蹈教学没有充分意识到幼儿自身的幼儿舞蹈教学的特性，导致幼儿舞蹈教学的意义不能充分体现，达不到培养幼儿综合素质的目的，甚至还会影响幼儿的全面发展。

三、对幼儿舞蹈教学改进方法的探讨

（一）提高教师自身素质

舞蹈是一门实践能力很强的学科，一直以来舞蹈教学都是采用“言传身授”法，对于幼儿舞蹈教学来说更是如此。这就要求教师一定要夯实自己的舞蹈基础和教学基础，在教学过程中充分利用肢体和语言的相互结合，在视觉和听觉上都充分让幼儿感受到舞蹈艺术的美，并使幼儿能将这种对美的感受运用到自己的舞蹈动作中去

幼儿舞蹈教师要有编排新的幼儿舞蹈的能力。要编排一场幼儿喜欢的舞蹈，首先就要了解熟悉幼儿自身的生理和心理特点，根据幼儿个性发展的客观规律，站在幼儿的角度感知事物并表现出来。这就要求教师要仔细观察生活，注意儿童的情绪变化，同时提高自身的素质，才能编排出幼儿喜欢、有趣、愿意学习的幼儿舞蹈。同时，教师自身具备的舞蹈专业知识和思想道德修养也是十分必要的，只有自身对舞蹈的发展历程理解透彻，才能以儿童的语言去传授给他们。

幼儿舞蹈教师要不断提升自己的专业水平，才能适应并达到社会和家长对幼儿教师不断

提出的新要求。比如，要想提高幼儿的舞蹈创作水平，就应该让幼儿多多接触音乐，在享受愉快美好的情感体验同时，激发学习舞蹈的热情，逐渐在音乐中表现自我，激发出自身的创作兴趣。同时，所有的艺术都来源于生活，只有让孩子们对生活多多观察，适当的引导他们把生活中的形象艺术化，才能有更多更好的表现。

（二）教师对音乐的选择

前面已经提到，幼儿舞蹈具有直观性、模仿性和童趣性的特征。这就要求教师在选择舞蹈音乐的时候，既要照顾到幼儿的年龄特点、生理心理特点，又要考虑到音乐对于舞蹈性质的定位。教师要选择具有教育性而又不是艺术性、趣味性的音乐进行编舞，从歌词到音乐，从结构到风格，只有音乐和舞蹈本身能吸引幼儿才可以。

在实践过程中我发现，像“花仙子”、“一分钱”、“波斯猫”等经典曲目依然受到小朋友们的欢迎和喜爱。比如在“一分钱”的舞蹈表演时，由于它具有一定的故事情节，角色魅力很大，因此小朋友们在学歌词、理解歌词上都很容易，兴趣也很浓。在舞蹈表演时孩子们表现得也很积极，尤其是扮演“警察”这一角色的小朋友那神气的表情，自然是得益于这个角色赋予的魅力。当然，“捡钱”的小朋友那种自豪和荣誉感也是溢于言表的。这样的素材选择，既可以使孩子们可以在兴趣盎然的氛围中学习舞蹈，又可以得到思想上的教育，对于孩子的健康成长是十分有利的。

（三）综合运用多种教学方法

1、兴趣教学

兴趣是最好的老师，它可以促进幼儿对于新鲜事物的探索。因此，在幼儿舞蹈教学过程中，教师应该重点激发幼儿的兴趣，使其在这个基础上学习一些基本的舞蹈技能。

首先，要选择适合幼儿年龄特点的题材，包括充满童趣、生动活泼的舞蹈语言和动作。这在前面已经提及，不再赘述。

其次，舞蹈教师的示范动作必须生动形象。幼儿通过教师富有感染力的示范表现学习和掌握舞蹈的技能，这是幼儿舞蹈教学中最重要的方法。这就要求教师把舞蹈内容生动的表现出来，激发儿童学习的愿望，在学习过程中，教师要注意讲解动作之间的协调和过渡，这是决定幼儿兴趣的关键所在。

再次，舞蹈教师在教学过程中要注意优美语言的运用。舞蹈教学不能局限于肢体语言的表达，要在视觉和听觉上同时享受美，这样才能吸引幼儿的注意力。教师在讲解过程中运用清晰、形象的语言，促进幼儿兴趣的产生，使其保持愉悦的情绪，积极主动的学习。

2、情感教学

对于幼儿的舞蹈教育方法来说，“严师出高徒”这样的方法是不适合的，因为对于这个

年龄段的孩子来说，更需要的是鼓励和表扬，这会积极促进他们学习的兴趣和意愿。在教学过程中除了教给儿童知识以外更应该注重培养他们的个性，多多鼓励、夸奖孩子，这会让他们感受到快乐，感受到被肯定的成功的喜悦，这对一个人的心理健康发展是至关重要的。

首先要对孩子表现出来的优点和长处多多予以肯定，这对于一些表现相对较差的儿童来说尤为重要。只要我们多多加以鼓励，适时予以肯定，就会达到预期的效果。当然，对不同的孩子要不同对待，不能过分夸奖导致其产生骄傲心里。

其次，要充分信任孩子。告诉并相信他们“你可以做到！”。孩子年纪虽然小，但他们却异常希望得到大人的尊重和信任，所以老师一个鼓励的微笑点头等简单的动作都会成为孩子快乐的缘由。这个时期的孩子是培养自信心的关键时期，当孩子对自己的能力不再怀疑的时候，他才会充分自信的面对各种困难。所以教师应该充分利用机会，不适时宜的培养孩子的自信心。

3、游戏教学

舞蹈是一种高级的游戏形式，小孩子们喜欢玩、喜欢热闹，将舞蹈教学以游戏的形式进行辅导，可以在很大程度上提高孩子们的学习热情。比如在教孩子们“数鸭子”的时候，教师就可以自己扮演鸭妈妈，小孩子们扮演鸭宝宝，在鸭妈妈的带领下鸭宝宝学习各种本领，学习小碎步、蹦跳步等，有条件的幼儿园还可以穿上相应的服饰、戴上头饰，这样孩子们学习的兴趣会大大提升。

在具体的实现过程中，教师最关键的要遵循“因材施教”原则，每个孩子都是独一无二的，根据不同孩子的资质和性格等多方面因素，针对性的采用相应的教学方法才能达到事半功倍的效果。因材施教不仅适用于舞蹈教学，是一种十分重要的教学模式，在实际教学中真正做好这一点是很困难的。但作为学前教育的舞蹈老师有责任、有义务根据孩子自身的生理和心理特点，发掘孩子的能力和长处，才能真正实现舞蹈教学的重要意义，真正促进幼儿能够德、智、体、美全面发展。

4、引导幼儿感受舞蹈作品

幼儿对舞蹈作品的感受是舞蹈教学的升华，也是舞蹈教学的一个难点。教师应该在平时的讲授课上给幼儿展示一些优秀的幼儿舞蹈作品，让幼儿多接触一些新鲜题材、新鲜舞蹈形式的作品，而孩子们往往会被这样的新鲜事物吸引。在此基础上，教师应该对舞蹈作品中一些优秀、突出的地方进行提问，引发幼儿对舞蹈作品更深层次的思考；还可以让孩子们模仿舞蹈作品中的某个感兴趣的桥段，让孩子们切身感受到其他舞蹈作品的优秀之处。这个过程当然会进行得不太顺利，但是也是舞蹈教学中必不可少的。让孩子多对其他舞蹈作品进行欣赏，才可以更大程度地激发孩子学习舞蹈的动力，进而可以有机会鼓励孩子创作舞蹈动作。

四、结语

幼儿舞蹈潜移默化地陶冶着幼儿的情操，使他们在学习舞蹈的过程中既锻炼了舞蹈方面的能力，又感受到舞蹈为生活带来的艺术之大美。作为幼儿的启蒙老师，我们一定要仔细关注孩子们美丽的童心，关注他们情感、兴趣的变化。大范围地收集、编排可以体现他们童真童趣的舞蹈作品，同时发挥幼儿学习的主动性和创造性，不断提升幼儿整体素质的发展。幼教工作者最重要的是要有一颗爱心和耐心，在这个前提下才能进一步提升自己，为幼儿教育工作尽职。

【参考文献】

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[3]刘洁；游戏性的幼儿舞蹈教学[J]；青春岁月；2012,02

[4]袁静；幼儿舞蹈教学中一些问题的浅议[J]；华章；2012,01

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[6]王丽娟；谈舞蹈的美育功能---对幼儿舞蹈教育的几点认识[J]；鲁东大学学报（哲学社会科学版）；2010,05

[7]周炳元；高职学前教育专业舞蹈教学研究[J]；东北师范大学；2011,09。

第三篇：幼儿舞蹈教学的实践研究

幼儿舞蹈教学的实践研究

幼儿舞蹈就是幼儿用身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，反映幼儿生活，表达幼儿情趣的歌舞，是幼儿园音乐的教育内容之一，对幼儿的身心健康、情操的陶冶、智力的开发都有着重要的作用。基于以上认识，本文从对幼儿舞蹈教学目标的再认识、有效的舞蹈教学活动的探索等几方面出发，阐述了对新理念下的幼儿舞蹈教学的认识，以及开展舞蹈教学活动的方法，对幼儿舞蹈教学有较大的指导意义。

舞蹈是韵律的（有节奏的）身体运动，本质是用来表现个人的内在情感，无法用理性的言语表达，只能从韵律的象征性的动作中流露出来。幼儿舞蹈就是幼儿用身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，反映幼儿生活，表达幼儿情趣的歌舞，是幼儿园音乐的教育内容之一，对幼儿的身心健康、情操的陶冶、智力的开发都有着重要的作用。幼儿舞蹈的内容包括：律动、歌表演、集体舞、表演舞（舞蹈基本组合小品），它们都是在音乐伴奏下，以动作来表达音乐的性质、内容的活动。它强调让幼儿有自然、愉快的舞动经验，更多的是提供自娱和自我表现，因此，舞蹈是幼儿非常易于接受的艺术形式。在幼儿一日活动中，只要有音乐响起，孩子们就会禁不住手舞足蹈，通过形体动作表达自己对音乐的感受。但许多教师都有同感，觉得幼儿舞蹈活动很难开展，一是很难找到适合幼儿表演的题材；二是不会教，因为孩子在舞蹈活动中过度兴奋，难以自控，在跳舞时不听指挥造成混乱场面；三是控制过多，使幼儿被动应付教师要求，有时为了学会一个基本步法而反复练习，使幼儿对活动失去兴趣，不愿参与。如何让幼儿积极主动地参与舞蹈活动，既有感情地、愉快地舞蹈，又能保持长久的兴趣，享受舞蹈的美，启迪智慧，发挥创造力呢？

以下是我对幼儿舞蹈教学的探索。对幼儿舞蹈教学有效策略的探索

我觉得在幼儿舞蹈教学中，应从选、教、现、创四个字来体现，选是选材、教是教学、现是表现，创是创新，如果能把握好这四个字，那么就能充分激发幼儿参与舞蹈活动的主动性和积极性，提高幼儿对舞蹈的鉴赏能力和表现能力。

（一）选

选就是选题材。幼儿舞蹈所选的主题必须要与幼儿的生活经验相吻合，在律动或表演游戏中加入模仿动作或是童话故事情节，有利于给幼儿更多的想象空间，引起兴趣。

1、幼儿舞蹈的选材。

首先要考虑到排什么主题的舞蹈，确定题材，就象写作文一样要有一个中心思想。主题 的内容要与生活结合。由旧经验引发新经验，才能体验周围事与物，并且启发幼儿自然运用身体的舞动。这个内容是讲什么呢？是孩子游戏、欢庆、还是讲小动物的故事‥‥‥如何从舞蹈中来体现这个比较抽象的内容呢？我就决定用《纲要》所强调的师生关系来体现，但这种体现又不能成人化。因此我设计一个《我们是朋友》这样一个主题，用游戏的形式来表现师生之间的平等、互爱和伙伴式的关系。舞蹈分成四个层次，第一段是教师和幼儿做游戏、第二段是上课、第三段用慢板表现老师象妈妈，第四段是A段游戏场景重现。第二步就是根据设计的主题来选合适的音乐，最后编排合适的动作。另一种是根据某一个较好的音乐来设计主题，如许卓亚老师的许多作品都是根据名曲的音乐来编成故事、模仿动作，让幼儿表现。

2、韵律活动的选材。

韵律活动的选择要来自幼儿身边的事和物，就是幼儿能感知、经历过的，能用肢体语言来表现的。如韵律活动《去郊游》就是来自于幼儿平日的游戏，老师看到孩子在玩新郎新娘抬轿子，就设计了这个韵律活动，并且配上了生动的儿歌：

汽车汽车快快跑 我们大家准备好 背上我的小书包 我们出发了。

整个教学的设计充满趣味性，环节自然过度，情节化，教师借助形象和生动的语言帮助幼儿理解作品的内容、情感，使之产生情绪体验，激发表现的欲望，充分调动了幼儿的参与积极性。

（二）教

教就是教动作，动作是舞蹈的语言，是基本的要素。教师在教动作时，要忘记自己是个成人，要从孩子的角度去理解这个动作。有时候你觉得又好看又简单的动作，但孩子怎么也学不会、学不好，这时，教师就要更多地反思自己的教学是否符合孩子的年龄特点、心理发展特点和动作发展的特点。在实践中我根据幼儿的发展特点，来开展舞蹈教学，以下是我在教舞蹈时所采取的几个有效策略。

运用形象化手段学习基本动作

幼儿舞蹈活动是一种有声音、有情趣的艺术活动，它有别于其它的教育活动，需要掌握一定的技能和技巧，如幼儿跳新疆舞须学会踏垫步和手腕转动，跳西藏舞须学会弹簧步，要学会小鸭走、小鸡走，学会踵趾小跑步等等。幼儿对基本动作掌握得好，学习舞蹈就比较容易。如果在教这些基本动作时，教师采用简单的注入式练习法、，让幼儿一遍遍练习，直到 学会为止，这样就造成教师和幼儿都筋疲力尽，更谈不上有什么兴趣。所以在舞蹈教学中，要充分地运用幼儿的好奇和形象化的思维特点，把这些枯燥的基本动作巧妙地变为形象的事物，多用形象的比喻，使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作的特点和领会其方法，让幼儿在轻松的游戏之中掌握技能技巧。如教踏垫步时，可采用大脚丫和小脚丫的方法。学习弹簧步时，为了让孩子感受到膝盖弯曲的感觉，可先练习变高人变矮人的游戏，而且要求谁变得快，还可以给膝盖装上小弹簧等方法，让幼儿轻松掌握。教手腕转动可把小手当成镜子来照，先照自己再反过去给别人照照，这样幼儿能很快掌握手腕花的动作，及少出现错误。舞蹈动作“吸腿跳”对孩子来说非常难，在教学过程中，可以让孩子把一条腿当成小猴子，另一条腿当成树，大家一起做猴子爬树的游戏，看谁的小猴子爬得快又高，这样即形象又有趣，幼儿可以很快的学会。

（三）、现

现就是情感表现。孩子跳舞普遍没有感情，男孩子做动作总是心不在焉，所以在舞蹈教学中因以“情”感染，从感情入手开展舞蹈教学，能融洽、愉快地完成《纲要》中提出的“萌发幼儿初步的感受美、表现美的情趣”的目标。教师简练、准确、形象的语言，富有表现力的动作，优美的舞姿、饱满的热情，都能唤起幼儿对美的感受，使之愿意去亲身尝试、体验。“情感”就会在他们幼小的心灵上萌芽，而且会在舞蹈中表现出来。运用生动、形象的语言促进幼儿的情感表现。

教师可以借助形象和生动的语言帮助幼儿理解作品的内容、情感，使之产生情绪体验，激发表现的欲望。在教《我是小小兵》律动时，我运用生动形象的语言，创设“当兵”的意境：“作为一名军人要有神气，严肃的状态，让我们一起去参军吧。”接着我边放音乐，边做踵趾小跑步的动作，边念自编的儿歌：“小小兵，小小兵，我是小小兵，年纪小，志气高„„”由于教师示范正确、熟练、并富有感染力，所以，有一种身临其境的感觉，孩子们好象真的来到军队里，都兴致勃勃地随着音乐做起动作。

（四）创

创是创新。在舞蹈教学中，要让孩子用自己喜欢的方式有创造性地表现艺术活动。教师要确立孩子为主体的思想，改变以往一味传授、训练基本技能的方法，要给幼儿提供自主探索、想象、创造的机会。我在活动中通过开放的问题，让幼儿行前思，行后思，设想与众不同的，加以鼓励。

首先可采用听、想、讲、做、学的方式进行。如在教舞蹈前，教师先不告诉幼儿题目，教师启发或提问幼儿，让他们先听音乐想一想，音乐里讲了什么故事，让幼儿根据自己的想 象讲出来，再用动作来表达，教师在幼儿想出动作的基础上，将幼儿即兴编好的动作和自己编好的动作有机地结合起来，作一次完整的表演，反馈给幼儿。如《加沃特舞曲》的音乐形象非常明显，好象表现小树长成大树的情景。幼儿听完音乐后，我问：“你们听了音乐，好象看到了什么？”幼儿有的说是小树慢慢长成大树了，有的说种子发芽了。我又请幼儿用动作来表现，孩子们的动作比我想象得多。他们有的双手合拢蹲在地上，随着音乐渐渐打开表示种子发芽；有的幼儿高举双拳站在椅子上，然后把手指一根根竖起来。我问他为什么要这样，他说：“我是大树爷爷，冬天里我的叶子掉光了，春天来了，我又长出了一片片的绿树叶。”当音乐结束时，孩子们都长成了参天大树。在整个活动中，幼儿充满了乐趣，充分发挥了想象力。

最后让孩子自己创编，教师从中获得启迪。

在舞蹈教学中，我们经常会遇到这样的难题，动作编不出，怎么办呢？这时可以放上一段音乐，让喜欢跳舞的孩子自己创编，孩子在忘我的表演中往往能做出意想不到的动作。这时候老师要静静地观察，特别注意哪些幼儿的动作符合节奏，符合这个乐句所表现的内容，教师要善于捕捉，一旦发现，教师就要马上学会，再把这个动作编进舞蹈或律动里面，虽然动作有一定难度，但这是孩子们自己想出来的，所以他们学起来兴趣高，掌握快。经常采用这种方法，班上的孩子的舞蹈水平就会不断提高。

第四篇：3-4岁幼儿舞蹈启蒙教学分析会

2012年秋和平区青少年宫教学情况介绍

任课老师：吴丽春

任教班级数量：2 个班

一

（1）班级名称：快乐嘟嘟舞蹈启蒙班

课程名称：宝宝舞蹈（2期）学生年龄3-4岁

开课日期：2012年9月15日 结课日期：2012年12月29日

上课时间：周六上午10：00—10：50 教室：206

基本学习情况：在2012学年的第一学期，启蒙班2期经过人员的调整，全班一共有8人。本学期学习期次为14次，通过一学期的学习和基本功的训练，本学期学习了8个小舞蹈和1个游戏舞蹈，以增强学习舞蹈的兴趣。所有孩子基本能够，逐渐识别音乐的节拍，把握基本舞蹈元素动作，认识身体的基本部位，并灵活运用，能够带着愉快的心态来学习舞蹈。

（2）本班教学思路：由于幼儿年龄的不同，本学期教授幼儿舞蹈重点在于四个方面：一是讲解，二是示范，三是游戏，四是儿歌。①讲解：主要以通俗易懂的讲法告诉孩子们要学习的舞蹈和动作。例如：在学摘果子的时候，如果告诉她们第一拍向里转，第二拍向外翻转，孩子们做起来没有兴趣还很费劲。我们可以告诉孩子，你们现在在果园，想把苹果摘下来，必须转动手腕拧一下。这样孩子们就会做的很好，所以说讲解要生动形象的把孩子们带到情境中去。②示范：在做示范的时候主要以面向幼儿的镜面示范，让孩子们可以清晰的看到要学习的舞蹈内容和完整的做法。

③游戏：通过游戏的方式让幼儿更好的掌握要学习的内容，例如：在学鸡走步的时候，老师扮演鸡妈妈，让孩子们当鸡宝宝，跟着鸡妈妈学习本领等。

④儿歌：音乐的选择上基本上是以儿歌为主，这样也可以借助歌词帮助幼儿记住动作，可以让孩子边唱边跳。

（3）教学内容

14次课时可分为4部分 ① 1-4课时，《吹泡泡》小舞蹈，《咿呀，呦比呦比耶》舞蹈，《对不起，没关系》小舞蹈，游戏舞蹈。② 5-8课时，《摘果子》小舞蹈，《小拜年》洗手绢小舞蹈（上）（下），复习已学舞蹈。③ 9-11课时，《小火车》小舞蹈，为汇报演出进行排练与编排阶段。④ 12-14课时，《大公鸡》舞蹈（上）（下），《吧德吧德，巧克拉力》舞蹈。

（4）教学成果展示

二

（1）班级名称：快乐嘟嘟舞蹈启蒙班

课程名称：宝宝舞蹈（1期）学生年龄 3-4岁

开课日期：2012年9月15日 结课日期：2012年12月29日

上课时间：周六上午11：00—11：50 教室：206 基本学习情况：在2012学年的第一学期，启蒙班1期全班一共有16人，本学期学习期次为14次，由于本班学员全部为零基础，以激发幼儿对舞蹈产生浓厚的兴趣。通过一学期的学习和基本功的训练，学习了8个小舞蹈和1个游戏舞蹈。所有幼儿能够做到，认识教室的基本方位，熟悉自身的基本部位，并灵活的运用，通过儿歌，可以边唱边跳。

（2）本班教学思路：由于幼儿年龄的不同，本学期教授幼儿舞蹈重点在于四个方面：一是故事，二是儿歌，三是示范，四是游戏。

①故事：通过要学习的舞蹈，讲述一个可以吸引孩子们兴趣的小故事，让孩子可以了解所学的舞蹈内容，激发她们的学习兴趣。

②儿歌：在音乐的选择上基本上是儿歌，例如：在学扩指的时候，歌词是这样“爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手真好看”，动作是先出右手，再出左手，告诉小朋友，爸爸在看你的右手，妈妈在看你的左手。通过简单的儿歌，借助歌词帮助孩子们记住动作，还可以让孩子们边唱边跳。③示范：在做示范的时候以面向幼儿的镜面示范，让孩子们可以清晰的看到要学习的舞蹈内容和完整的做法。

④游戏：通过趣味的游戏，来调动孩子们学习舞蹈的积极性和主动性，潜移默化的在游戏中学习舞蹈

（3）教学内容

14次课时可分为4部分 ①

1-4课时，《小钟滴答》小舞蹈，《小小手》小舞蹈，《会说话的手》舞蹈，《擦玻璃》舞蹈。② 5-8课时，游戏舞蹈组合《头/肩/膝/脚/手》，《小兔子》舞蹈，所学舞蹈组合进入复习阶段。③ 9-11课时，《你说可笑不可笑》舞蹈，《小脚》舞蹈，为汇报演出进行排练。④ 12-14课时，《吧德吧德，巧克拉力》舞蹈（上）（下），将所有已学舞蹈进行复习及学期总结。

（4）教学成果展示

第五篇：集体舞蹈教学活动

集体舞蹈教学活动 《找朋友》

——小班 活动目标：

熟悉音乐律动和内容并能做出简单的舞蹈动作（如拍手、跺脚）； ②乐意用舞蹈表达对学习舞蹈的渴望，体验其带来的快乐； ③能在教师的指导下进行舞蹈创编和表演；

活动准备：儿歌《找朋友》、小黑小白兔头饰各

一、图谱一张； 活动过程：哎哟，小朋友们都有自己的好伙伴，有谁愿意和大家说说他（她）的好伙伴是谁呀？那你和号伙伴在一起的时候会干嘛呀？（抱抱、亲亲、给玩具玩、给好吃的东西等等），小朋友们有自己的好朋友，小黑兔呀也有好朋友，可是今天它的好朋友小白兔不见咯。嘘，听听（老师按照找朋友的旋律来演唱）

找呀找呀找黑兔，找到黑兔一起玩

黑兔呀你在哪？哎哎，我在这里呀

一、动作创编

小朋友们，小黑兔在干嘛呀？（找它的好朋友小白兔）哦，原来小白兔呀是小黑兔的好朋友，可要是小黑兔哭着去找朋友会找得到吗？（不会），为什么呀？（哭了眼睛会看不清楚）。所以我们找好朋友要高高兴兴去找。（对唱答形式表演）那下面我们请两位小朋友来扮演小黑兔和小白兔；再请一位小朋友和教师进行扮演（表演后给予幼儿鼓励）； ②每个人都有好朋友，可是呀，朋友越多就有更多人陪我们一起玩，这样我们就会更开心，对不对？可是呀，该怎么找朋友呀？（请幼儿发表看法），下面我们来听首歌，听听是怎么找的，待会把你听到的说给老师听，做给老师看，好咯，小耳朵醒醒啦，认真听咯！小朋友们听到了什么？（找朋友、敬个礼、握握手），根据幼儿的回答教师做出相应的动作示范；那找到一个好朋友时说什么（你是我的好朋友，并做出抱抱手势）

③刚才小朋友们听到咯敬个礼，握个手，就找到好朋友咯，是不是？除了敬个礼、握个手，我们小朋友还会怎样？（哦，抱一抱、亲一亲、说说自己的名字），那前面找呀找呀怎么做动作（拍手、跺脚、摆手臂），哦，真棒！并根据回答填应图谱。

二、学唱歌

①老师结合歌词内容与填图谱，带领幼儿进行有节奏有感情、准确地唱念歌词；

②进行坐着唱（用手代替脚在大腿上拍打表示跺脚）→站着唱（上下肢动作协调配合表演动作）→对照图表演→整体性表演（两两幼儿为一组进行互动的舞蹈表演）或者教师与幼儿两两一组，进行对唱答表演；

三、结束

教师和幼儿随着音乐律动摆动并有序出教室