网络化教学模式与实践研究论文（精选合集）

第一篇：网络化教学模式与实践研究论文

1传统的实验教学模式存在的问题

金属材料工程专业材料科学基础实验课程长期以来主要采用教学模式是教师讲授为主，但随着近几年高等学校招生规模的不断扩大，发现这种传统的教学模式仍然存在一些弊端。导致本门课程最终实验教学效果不理想，学生收获不大。总体上来说主要存在以下问题：

1.1部分演示实验效果不好

在材料科学基础实验中有些实验设备是大型仪器而且有的很娇贵，不可能让每一个学生去动手操作。在这种情况下有些实验主要以教师演示为主，学生大多数是机械性的重复这些实验的内容。甚至有的学生只是看而不动手。所以就不可能真正起到对学生的动手能力和实验技能的培养。况且有些演示实验的直观性较差。在演示时不能很好的激发学生的求知欲。

1.2理论与实践脱节

材料科学基础实验学时数较多，要求学生掌握的内容也就比较大。光凭借单纯的理论授课学生不容易接受，使得很多学生在实验完成后往往收获不大，不能很好的解决实际中遇到的问题。大多数学生在许多专业课程结束以后的综合实验和毕业论文中，就不能够联系书本知识，把所学内容和实践有机联系在一起。甚至相互间发生严重抄袭。分析这一现象的主要原因是实验课程学时的压缩以及实验场地和条件的限制，使得学生不能很好的分析所遇到的问题，最终导致理论与实践相脱节。

1.3实验教学方法组织的不恰当

随着招生规模扩大，金属材料专业专业学生人数教多，再加上由于受到实验室场地以及实验仪器数量的限制，通常需要将每个班学生进行分组实验。也就是说将一个班级的学生分批到相应的实验室做相应的实验内容。即使分组也不可能做到每人使用一套仪器设备，通常要多人使用一套仪器设备。因此就有一些学生浑水摸鱼，甚至有学生就不动手实验。实验教师为了保证学生实验的成功率，通常会再三地强调实验的注意事项和实验步骤等，这样就会占去一部分实验时间。从而使得学生真正动手实验和分析问题的时间相应的就变得少了。就会使得学生在实验过程中的一些问题没有足够的时间去思考讨论，和老师的交流也就相应的少了。也就说学生只能勉强按时完成有关实验项目。就谈不上学生实验操作技能的提高了。

2网络教学模式的实践

传统的材料科学基础实验课程由于以上问题使得该课程的实验教学效果不如人意，这在在很大程度上影响了学生的学习实验课程的兴趣。学生对实验课程的学习兴趣的减少和实验效果的不理想，使得教师的教学积极性也受到很大的影响。材料科学基础实验教学平台的构建能够很好的提高学生学习实验课程的兴趣，是对现场实验的补充，最终能达到很好的实验效果。(1)在网络化教学模式中，教师通过情境设置、实验模拟以及动画演示，对学生学习起到外部刺激的作用。这样就能激发学生的学习兴趣，使得他们能够能积极主动地同这些外部环境发生交互作用。学生可以在实验课前利用网络学习的平台进行预习，这样现场实验时就能够熟练操作，不至于在有限的时间内被动的完成有关实验项目。(2)在网络化模式中还提供各种各样的学习资源库，方便学生利用这些资源库进行自主学习，及时解决自己所遇到的问题。同时学生还可以利用资源库进行小组和作活动，在资源库中找到相关资料，最终得出解决问题的方案。(3)与面授实验教学互为补充。可以弥补教师在有限实验时间传授知识不全面的缺点。对于不能面授的远程学生来说可以利用网络课程进行学习。他们可以自身的特点选择性的进行学习。(4)网络化教学方式不受时间和空间的限制。学生可以在任何时间、任何地点进行学习。所以凭借网上教学模式，一方面使得学生可以直接进行课堂教学，另一方面又可以对课堂教学进行补充。总之，材料科学多媒体网络模式的建立为学习者提供了良好的学习环境，而且学习者能随时随地的进行调控。所以该模式的建立改变了传统实验教学中教师满堂灌传授知识的教学方法。通过材料科学基础网络教学模式的实践，我校金属材料工程专业的学生在实验课程方面的积极性有了很大提高，并能够做到课前提前上网预习，课后有问题及时反馈给教师。使得这门课程实验的学习效果有了明显的提高。

3网络教学模式的存在问题

网络化教学模式的实践弥补了传统实验教学手段的缺陷，给学生提供了非常丰富且极具创意的学习的平台。由传统的老师单方面的教学方式变成学生积极主动参与的多方面的互动式的教学方法。但其中仍然存在一些问题：首先，要求学生必须具备一定的学习主动性和积极性，能够利用现有的网络平台进行自主学习。其次，要求实验教师要及时上网关注学生的学习动态，及时和学生进行交流。最后，进一步优化现有网络资源，做好网络平台的安全防护，使得实验教学网络平台更加贴近实际，能很好的被学习者所使用，同时安全性也大大提高。

第二篇：课堂教学模式的研究与实践论文

[摘要]本文研究分析了七个方面的内容,即“问题解决”课堂教学模式的理论框架,“问题解决”课堂教学模式的功能目标,数学问题解决能力培养目标,“问题解决”课堂教学模式的操作程序,数学问题解决能力培养的课堂教学评价标准,数学问题解决能力的评价标准与方法,研究的成效。

[关键词]高中数学 问题解决 课堂教学模式

本文力图通过教学实践研究,寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。

一、“问题解决”课堂教学模式的理论框架

1.在一定的问题情境背景下,学生可以利用必要的学习材料,借助教师和同伴的帮助,通过意义建构主动获得知识。

2.问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力,而系统的数学知识体系为问题的解决提供保障。问题解决能力的培养与数学知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。

3.学生和教师是教学活动中能动的角色和要素,师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的,师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。

二、“问题解决”课堂教学模式的功能目标

学习发现问题的方法,开掘创造性思维潜力,培养主动参与、团结协作精神,增进师生、同伴之间的情感交流,形成自觉运用数学基础知识、基本技能和数学思想方法分析问题、解决问题的能力和意识。

三、数学问题解决能力培养目标

1.会审题——能对问题情境进行分析和综合。

2.会建模——能把实际问题数学化,建立数学模型。

3.会转化——能对数学问题进行变换化归。

4.会归类——能灵活运用各种数学思想和数学方法进行一题多解或多题一解,并能进行总结和整理。

四、“问题解决”课堂教学模式的操作程序

1.创设问题情境,激发学生探究兴趣

创设问题情境的主要方法:(1)通过语言描述,以讲故事的形式引导学生进入问题情境。(2)利用录音、录象、电脑动画等媒体创造形象直观的问题情境。(3)学生排练小品,再现问题情境。(4)利用照片、图片、实物或模型。(5)组织学生实地参观。

2.尝试引导,把数学活动作为教学的载体

学生在尝试进行问题解决的过程中,常常难以把握问题解决的思维方向,难以建立起新旧知识间的联系,难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等,这就需要教师进行启发引导。

常用启发引导方式:(1)重温与问题有关的知识。(2)阅读教材,学习新概念。(3)引导学生对问题进行联想、猜测、类比、归纳、推理等。(4)组织学生开展小组讨论和全班交流。

3.自主解决,把能力培养作为教学的长远利益

让学生学会并形成问题解决的思维方法,需要让学生反复经历多次的“自主解决”过程,这就需要教师把数学思想方法的培养作为长期的任务,在课堂教学中加强这方面的培养意识。

常用方式:(1)对于比较简单的问题,可以让学生独立完成,使学生体会到运用数学思想方法解决问题的快乐。(2)对于有一定难度的问题,应该让学生有充足的时间独立思考,再进行尝试解决。(3)对于思维力度较大的问题,应在学生独立思考、小组讨论和全班交流的基础上,通过合作共同解决。

五、数学问题解决能力培养的课堂教学评价标准

1.教学目标的确定

(1)知识目标的确定应重视数学基础知识和基本技能。(2)能力目标的确定应强调数学思想方法的揭示和培养。(3)情感目标的确定应注意学习兴趣的激发、良好人际关系的建立、科学态度和创新精神的培养等等。

2.教学方法的选择

采用探究式、启发式教学方法,通过问题激发学生求知欲,使学生主动参与数学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题,掌握数学基本知识、基本技能和基本数学思想方法,培养积极探索和团结协作的科学精神。

3.问题的选择

合适的问题至少应有如下特点之一。

(1)重视情景应用,即给出一种实际情景和需求,以解决现实困难为标志。

(2)具有探究性,即问题不一定有解,答案不必唯一,条件可以变化,试验方案可以自己设计,允许与别人讨论等等。

(3)非形式化,即不是教材内容的简单模仿,不是靠熟练操作就能完成的,需要较多的创造性。

4.教学策略的运用

(1)主体发展策略。在课堂教学中,强调发挥学生学习的主动性,充分体现学生的主体作用。在课堂教学设计的过程中应充分发挥教师的主体作用,组织并落实多种形式的课堂实践活动,使学生在活动的参与过程中,提高认识能力和增强情感体验、情感控制能力,发展个性特长。

(2)动机激发策略。在课堂教学中,教师应该把学生吸引到有兴趣的、有挑战性的学习活动中,让学生体验成功所产生的愉悦和成就感,学会正确地对待挫折,从正、反两方面来有效地激发学生的学习动机。

(3)层次设计策略。在课堂教学中,应该从“自主、合作、体验、发展”等层次为学生提供概念、定理的实际背景,设计定理、公式的发现过程,让学生体验分析问题、解决问题的思考过程,领悟寻找真理、发现规律的方法和思想。

(4)探究创新策略。

在课堂教学中,教师应该为学生提供动手实践的机会和探究的时间,指导学生大胆质疑,鼓励学生敢于发表不同意见和独特见解。

六、数学问题解决能力的评价标准与方法

1.数学问题解决能力的评价标准:(1)能否把实际问题转化为数学问题。(2)能否应用各种策略或思想方法去解决问题。(3)能否有效地解决问题。(4)能否证明和解释结果。(5)能否概括和推广解法。

2.数学问题解决能力的评价方法:(1)观察学生解题过程的细节。(2)聆听学生对解题方法的讨论。(3)批改学生的作业、测验和考试卷。(4)分析学生的学习体会或考试心得。(5)阅读学生的数学小论文。

七、研究的成效

1.青年教师的课堂教育思想和观念从“灌输型”向“启发探究型”转化。

2.学生的学习方式从“接受性学习”向“研究性学习”转化。

3.师生关系从“从属型”向“平等型”转化。

4.基础性的数学知识体系的构建可以通过“发现问题——分析问题——解决问题”的研究性学习方式来实现。“问题解决”课堂教学模式成为“基础型课程”与“研究型课程”有机结合的一种尝试。

第三篇：高校实践教学模式的研究与实践

高校实践教学模式的研究与实践

摘要：我国高校教学模式大多局限于传统的模块化教育，但随着近年来教学改革的不断深化，实践教学已成为高校教学的重要特色之一，推进高校调整人才培养方案，推行实践教学模式改革。本文以云南工商学院市场营销专业教学模式改革为例，探索以课堂实践活动为主线，课外实践活动为补充，以企业实习为依托的高校实践教学模式新思路。?

应用技术大学教育的任务是为社会提供实践技能强、具有良好职业素养的应用型人才。这就要求应用技术大学必须以市场为导向，走实践教学的道路，才能培养出符合社会需求的特色人才。?云南工商学院市场营销专业积极探索任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，全面深化以实践性、开放性和职业性为指向的教学内容、课程体系和教学方法改革，强化职业技能训练，促进学生全面发展。?

一、专业定位?随着我国经济的发展，市场营销专业人才的需求越来越旺盛，通过近几年就业率：2009年97.8%，2010年97.6%，2011年96.9%可以看出，市场营销专业的就业前景非常可观。我国高校普遍开设市场营销专业，但要培养出适应市场需求的人才，还要求高校对市场营销教学模式进行改进，培养掌握企业管理知识和市场营销技术，实践能力较强的应用型人才。?云南工商学院作为应用技术大学，以“帮助学生成功”为立校原则，强调“上学即上班”的教学形式，对于市场营销专业，旨在培养具有良好职业发展能力与企业运营能力的应用型人才，以企业工作任务为驱动，让学生进行全真策划实践，实现教学与企业的无缝对接。?

二、市场营销专业教学体制改革措施?云南工商学院专业教学以培养学生扎实的理论知识、较强的实践操作能力为目标，研究市场对营销人才需求的特点，归纳营销专业应具备的知识，倒推课程体系，以职业能力需求确定专业课程设置，对市场营销专业本科课程设计作如下改革：?

（一）围绕“提升职业发展能力”的培养突破目标，在大一上学期主要进行基础学习和心态培养教育。可引入企业“传单”宣传项目，要求学生在规定时间内完成一定数量的传单发放工作，让学生在实践中更好地了解社会，锻炼自己，感受社会就业的现状，发现能力的欠缺，练就市场营销专业所需要的抗压能力。?

课程设置：?

1、市场营销学：掌握营销基础知识，有助于学生对整个专业的基本理论作了解，为营销实训提供理论基础。?

2、商业心理学:通过商业心理学理论学习，掌握心理学基础知识，培养学生敏锐的洞察力，能够快速判断出营销目标对象。?

3、商务谈判与礼仪技巧：通过谈判策略的学习，培养表达能力；通过礼仪技巧的掌握，能礼貌且灵活地应对日常沟通。?

4、形象设计：营销人员应当给人良好的仪表印象，形象设计知识的学习有助于留下良好的沟通印象。?

5、职业素养：使大一新生刚入校就培养良好的职业素养，有助于促进良好学习习惯的形成。?

（二）大一下学期主要针对促销环节进行深入剖析，使学生在真实的经营环境中运用销售促进方法提升销量，培养学生对促销策略的实际运用能力。?

课程设置：?

1、市场调查与预测：通过对市场调查与预测的基本原理和方法的学习，掌握基本调查问卷的设计能力，提升学生分析问题、研究问题与解决问题的实际工作能力；?

2、广告学：通过广告策划、创意方法等广告基本知识的学习，有助于提升广告创新能力；

3、渠道与促销：通过对营销渠道的基本概念与基本理论的学习，让学生掌握营销渠道管理的特点，掌握运营中渠道的设计方法，培养学生解决营销渠道管理实际问题的能力；?

4、定价策略：通过本课程学习，让学生掌握定价策略的基础与理论，有助于制定合理的商品价格。?

（三）商品进销存管理系统是企业经营的核心环节，因此在大二上学期引入企业商超全真项目，让学生进行管理，让学生在真实的销售管理过程中了解进销存管理软件，掌握产品库存管理、销售管理、资料档案、客户资源信用管理、资金收复、成本利润等方面信息。

课程设置：?

1、商品学概论：通过对商品分类、性能、包装、检验等问题的学习，掌握商品知识，有助于对商品进行合理管理。?

2、物流管理：通过物流管理基本概念、基本理论与基本方法的学习，掌握物流管理中实际问题的解决能力，有助于提升商超运营效率。?

3、服务营销：掌握服务营销的要点，在商超运营过程中能熟练运用服务营销知识。?

4、推销学：通过推销技巧的学习，提升学生的推销技巧。?

5、人力资源管理学：通过对人力资源管理基本理论的学习，对全真实训超市的员工管理提供理论支持。?

（四）大二下学期重在培养学生较强的市场感知能力、敏锐的市场动态把握能力与策划能力。针对经营过程中的实际情况，进行市场战略目标体系的策划，能够制作各种销售支撑宣传材料。明确市场策划的主要内容，熟悉市场策划工作流程，并能掌握市场策划活动方案的撰写。?

课程设置：?

1、品牌管理：通过对品牌开发、管理和维护过程的了解，掌握品牌战略与品牌整合规划能力；?

2、市场营销策划：学习策划知识，掌握策划技巧，为促销活动的开展做好铺垫；?

3、写作：掌握文案写作技巧，为策划方案的撰写提供写作基础；?

4、企业战略管理：通过对企业战略管理基本原理的学习，掌握基本的企业战略分析、制定、实施等方法，具备良好的企业战略规划能力。?

（五）大三上学期通过“自主创业”销售项目，从产品定位、价格制定、商品管理、销售沟通等方面进行全面考核，检验学生的赚钱能力，为下学期的顶岗实习做好铺垫。?

课程设置：?

1、消费者行为学：通过对消费者消费心理、活动特点、方式及规律的研究，掌握消费者特点，使自主创业能够有的放矢。?

2、产品开发：为创业商品的选择、定位提供理论基础。?

3、客户关系管理：掌握客户关系管理的理论、方法与应用技术、并具备一定的CRM战略制定、开发与控制能力。?

4、定价方法与策略：掌握产品各阶段的定价技巧。?

5、网络营销：熟悉电子商务运作基本技能，有助于推动自主创业。?

（六）顶岗实习对大学生社会化有检验、补充作用。大三下学期安排顶岗实习，能检验学生学习状况是否良好，知识能力是否过硬，是否符合社会需要，使学生在真实的工作环境中加深对本专业的了解、确认适合的职业，为向职场过渡做准备，增强就业竞争优势。

（七）顶岗实习是对学生所学知识与技能的检验，是一个弥补和提高的过程。大四上学期针对顶岗实习中学生对社会现实状况及发展趋势的全面分析，让学生在顶岗实习中反观自己的素质能力，把握自己的优势和劣势，找到所学基础理论与实际问题的切入点，对所学知识进行查缺补漏。?

课程设置：?

1、CIS策略：通过在企业实习后学习CIS,能让学生结合实际增进对知识的了解。?

2、公共关系：掌握公共关系学的基本知识、基本理论和方法，提高分析和解决公共关系问题的能力，为今后从事实际管理工作奠定基础。?

3、经济法：让学生了解经济法，形成独立运用经济法知识解决问题的能力，为正式进入企业打好基础。?

4、供应链管理：掌握供应链管理的基本理论，培养学生的综合物流管理素质，为毕业打好理论基础，扩展知识面。?

（八）大四下学期安排毕业实习，对学生营销技能是一个综合考核。学生可根据兴趣爱好寻找单位实习，进一步运用所学知识分析和解决实际专业问题，提高实际工作能力，为走上职场打下坚实基础。?

三、市场营销专业考核方法改革?

1、突破传统考核方法，加大实训考核比重?常规考核方法是平时成绩占30%，期末闭卷考试成绩占70%，使学生更偏重理论知识，很难对学生技能进行评测。在市场营销专业考核中，将期末考核调整为项目考核，期末成绩占比调整为50%,将平时成绩占比调整为50%，安排课堂训练、日常项目时间与小组讨论，通过学生表现来记录平时成绩，加大对平时的综合考评力度。?

2、创新考核题目?突破传统的试卷考，采用项目考核制度，并加强项目的实用性，真正检验学生的综合实践能力。通过选择校内商铺进行策划，让考核项目从实际生活中来，考核学生的实战能力，对学生策划能力进行评测。?

3、做好日常项目实践记录?在平时教学过程中，安排学生进行专业实践，可用实践记录表进行记录，给平时成绩的评测提供依据，并且能为学生毕业实习提供实践支持。学生毕业时提供项目实践记录表，展示实践能力，为学生就业提供帮助。?

四、结语?

云南工商学院通过对市场营销专业教学体制与考核制度的实践改革，推行高度职业化的实践教学模式，吸引了龙润集团、昆百大集团等多家大型企业和云南工商学院签订了订单式人才培养协议。通过对云南工商学院市场营销专业教学模式的实践研究，我们还将不断探索高校实践教学模式改革新举措，为把高校实践教育办得更具特色，为应用技术大学教学模式的新发展贡献力量。

基金项目：资金来源：2013年云南工商学院科学基金项目,高校实践教学模式的研究与实践[J] 项目编号YGSKY2013005

第四篇：一体化教学模式的研究与实践

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一体化教学模式的研究与实践

作者：高建强

来源：《职业·中旬》2011年第05期

一体化教学能够使理论在实践中得以体现，实践时发现的问题也能及时在理论上找到解决答案，突出了学以致用和理论联系实际的教学原则。现就笔者所在院校实施一体化教学课程的实践谈几点体会。

一、课程设置

高职教育的课程设置应紧密围绕学生的就业和社会需求，突出以技能为本位的高等职业教育特色，基础知识以“必需、够用”为度，专业知识强调专业性和实用性，加大实训力度。以电气自动化技术和电子信息技术两个专业的核心课程为例，实施 “完全一体化”（即：教师一体化，教材一体化，教学场所一体化）教学试点。在课程设置上采用了“逆向法”。两个专业在广泛调研的基础上，再听取专业建设指导委员会和部分有代表性企业专家的意见；对毕业生将要就职的工作岗位(群)所需的知识结构、技能结构进行研究，分析得出众多知识点和技能点，再进行分类、归纳、提炼、综合、整合成若干个能力模块，按知识、技能之间的相互关系进行理论、实践组合。将实验、实训、技能等级鉴定等充分融入各门课程，这种逆向思维的办法能够确保课程设置的合理性和准对性。

二、教学内容

一体化教学改革首先是教学内容改革，而教学内容的载体是课程。实施以“真实企业”项目为背景载体的工学结合行动导向课程改革；课程内容“源”于企业，结果也“用”于企业；课程内容项目化，项目内容企业化；既重视了学生动手能力的培养，也重视了与社会企业的合作，使专业课程具有鲜明的职业特色。

三、教学组织

现代教学的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习的平台。教师在教学过程中要成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，要求具备理论教学和实践教学相结合的能力，组织、营造良好的学习气氛，激发学生的学习动机和学习兴趣。

一体化教学过程组织根据专业课程的特点、学生的认知规律和心理偏好，以及任课教师的教学方法和课题性质而不同。

在授课的过程中教师的引导和总结是必不可少的，学生自学的过程中难免会出现对知识的准确性和全面性把握不够的现象，因此在每个课题最后环节，教师总结部分就显得尤为重要。

四、教学方法

一体化教学不仅仅是一种教育模式，完成其教学任务，还必须采取一定的教学手段和策略。可结合课程实际情况选用“行为引导教学法、案例教学法、项目教学法、讨论式教学法、问题探究法、任务驱动法、分层教学法、小组汇报法”等方法合理安排每个课题的实施，充分激发学生的好奇心，提高学生的学习主动性，进行多元化教学。

行为引导教学法就是其中的一种比较实用、好用的教学方法，这种方法对教师提出了更高的要求，其中专业能力、驾驭能力都要比传统教学更高、更强。以学生为中心，在教师的行为引导下，通过不定性的活动形式激发学生的学习热情。

采用这些教学方法，使得教学任务就是生产任务，教学过程就是工作过程，学生在完成具体任务的过程中学习新的知识和新的技能，真正做到“干中学，学中干”，学习的积极性和主动性得到了充分的发挥。同时，由于学习过程与岗位工作过程保持一致，提高了学生解决实际问题的能力，积累了一定的工作经验。

五、教学条件

一体化教学要求具备一体化的教师、一体化的教材和一体化的教学场所。教师不仅要有丰富的专业知识、组织和协调能力，而且要有熟练的操作技能。一体化教材也是实施一体化教学的必要条件，要求理论、实践一体化，实现一人一岗。

高职教育以培养技能型、实用型人才为目标，必须给学生提供以充足的实训材料、时间和岗位。如果我们能探索出一条“产、学、研”一体化教学的途径，不仅能有效解决材料消耗问题，而且使教学与企业紧密结合，紧跟企业发展步伐，进一步促进教学质量的提高。

六、教学评价

教学评价是教学的重要组成部分。评价的目的不仅是为了评出成绩，更是为了改良项目以便应用。学生获得学习反馈，可以及时调整学习的起点和路径；教师获得学习反馈，可以改进课程或教学的设计。所以，项目在实施过程中要及时进行评价。评价的方式可以多种多样，可以采取学生的自评、小组评价和教师总评等。

在整个评价体系中，实行“全员、全方位、全过程”考核。“全员”就是全体学生均参与考核，人人都是考核者，人人都是被考核者，保证了评分的公平、公正。“全方位”就是考核的内容是全面的，包括：参与度与态度、团队协作、任务完成情况、问题回答情况、创新能力。“全过程”就是把每一节课、每一次实训活动、每一个实训环节都进行评估与考核，课程的成绩是所有评估与打分的总和，各个环节的考核所占比例由任课教师把握。

七、总结

通过两年的一体化教学实施，教学质量、教师的业务能力和教学水平、学生的综合能力都有了明显提高。

笔者相信，通过大家的共同努力，随着师资、教材、教学场所和教学途径的不断完善，我们的教学质量一定会有更大的提高。

（作者单位：浙江工业职业技术学院）

第五篇：网络化环境下的中职语文教学模式研究

网络化环境下的中职语文教学模式研究

【摘 要】随着互联网技术和信息科技的发展以及互联网络的盛行，结合中职语文课程教育目标的改革，探讨互联网络对中职语文教学的影响和在新形势下存在的一些突出问题，提出了互联网络环境下的中职语文教学模式变革的几点新思路。

【关键词】中职语文 教学模式 网络

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06B-0091-02

一、互联网络对中职语文教学的影响

随着科技的发展和各种智能终端的使用，互联网络尤其是移动互联网络已成为中职学生成长的一个重要环境和学习途径。网络资源的海量性、易获得性、开放性和多元性对中职语文教育具有多方面的影响。作为互联网信息时代的中职语文教师，面对网络资源既不能一味排斥，也不能全盘照搬，应当积极地引导学生养成良好的上网习惯，培养学生数字化学习、智能终端应用和信息搜索处理的能力，才能适应信息化社会职业发展的要求。

在互联网络盛行的今天，网上浏览、阅读、下载信息资料已成为人们获取资讯的重要渠道和习惯行为。互联网络巨大的信息资源已成为中职语文教材的充分补充，为语文教学的内容和模式拓展了无限的空间。学生可以随时随地关注全球正在发生的时事新闻和科技人文等最新发展信息，能够开阔视野，增加思维深度和广度，及时跟踪和了解与本专业领域相关的资讯，促进学生在更广泛领域内不断深入学习。

同时，互联网络的诸多弊端也对中职学生产生了一些不良影响。具体表现在：网络信息资源的随意性和易获得性，使得鉴别能力、自控能力和价值观还处于成长阶段的中职学生很容易受次要信息和不良信息的干扰，加上他们在兴趣爱好、注意力等方面的差异都在很大程度上影响着语文学习和素质培养的效果。很多学生迷恋于网络，但缺乏学习的目的和计划，加上自控能力差，把网络当作学习工具获取有益身心的知识和技能的学生不多。由于网络信息的开放性和匿名性，加上司法监管的不到位，网络生态环境不容乐观，网络上的信息往往鱼龙混杂、真假难辨，其中不乏色情、暴力等不利于学生身心健康发展的信息，如不断弹幕的色情广告、低俗网络言情小说等。而中职学生的自控和鉴别能力有限，如果过多接触这些内容，势必会影响他们的思想道德观念，这对正处在世界观、人生观、价值观形成时期的中职学生来说是非常不利的。

因此，作为担负着中职学生思想品德教育和语文基本素养培养责任的语文教师，要适应新技术和新教育形势的发展，积极探讨和研究在互联网络环境下的语文教学新模式，充分利用好互联网络这一有力工具，就显得尤为必要。

二、新形势下中职语文教学的地位和作用

当今的世界，科技发展日新月异，社会生活急剧变革。随着中国教育改革的不断向前推进，中高职教育迎来了大变革大发展的窗口期。中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展直接提供生产、服务和管理一线的高素质技能型人才，既要求有扎实的专业技能基础，又要具备高水准的职业素养及继续学习的意愿和创新能力。语文学科作为中职教育的一门基础文化课程，是中职学生提高思想文化素质和科学文化水平，学好其他专业课程，掌握职业技能的基础。语文素养的高低，不仅关乎对语言文字这一工具的正确掌握和灵活使用，更关乎整个职业生涯的发展。因此，加强中职生语文教学至关重要。

首先，语文来源于生活，时刻反映和表达着生活，它是人们日常生活交流和工作沟通的工具。在电子信息化时代，语文更是以多种先进的电子媒介形式展现和服务于生活的方方面面。

传统的中职语文教材，体例都是依据语法知识点及听说读写基本技能序列而编制。随着新版教材的出版和使用，以文化内涵作为教材编写的取向，得到了彰显。在整体的价值观上，新教材突出了文本应用工具、情感态度和人文价值的统一，适应了社会和科技发展的需要，加大了文本阅读量和信息搜索处理应用的比重，以契合信息大爆炸、大数据应用，智慧城市和智能化生存的形势，网络化、信息化生存的趋势。

其次，对不断学习、网络化社会互动与社会生活的快速适应，是建立在一个人的语文能力基础上的。中职语文教育应充分认识学生的既有知识和能力，培养学生独立思考、收集处理信息、自主参与实践活动、发现问题和主动探究问题的能力，使学生在学习过程中逐步形成研究性学习的能力，具有创新精神。中职语文课程教学特别重视语文自身的工具价值，注重培养学生语言文字的实际运用能力，在教学策略上强调“问题学习”、“网络学习”和“情景学习”，基本技能的训练要有明确的目的性，突出言语交流沟通的媒介功能，更贴近现实和网络化生活的理解与表达要求，突出信息搜索筛选能力和学习创新能力的培养。

再者，在人格塑造和基本素养培育方面，语文教学还要关注对学生的情感态度的培养和文学人格的熏陶。面对良莠不齐、随手可得的大量影视作品和网络书籍的汹涌而来，增强学生对文化作品的甄别、评价和鉴赏能力，就显得尤为重要。针对网络上来源如此广泛的教育和信息资源，采取堵截阻拦的方式是不可取的，既不符合年轻人追奇好学的天性，也违背了语文教学要适应时代发展要求，不断吸纳新理念、新技术的原则。语文是一门实践性很强的课程，语文实践，绕不开鲜活现实的种种应用情景，纯净的和空中楼阁式的纯理论教学既不存在也不适用于中职语文教学。因而，应该让学生更多地直接接触现实世界和网络环境中的语文材料，在大量的语文实践中应用和提高运用语文的能力，包括适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、应用文写作能力和口语、书面交际能力。

三、中职语文教学现状和存在的突出问题

1.教学目标不明确

中职语文作为基础科目中的文化基础课，与其他科目相比，其知识体系显得比较松散，知识结构之间缺乏连贯性，除了识字和语法之外，其他知识点和素质的培养，需要靠反复的阅读、感悟、思索、表达、讨论等方式产生潜移默化的作用，并形成个人不同的思维方式和语言表达风格，所以中职语文的教学目标总是比较难以确定，没有形成有效抓手。

2.学习动力和激励不足

由于受传统的教育思想和我国的教育层次结构和就业环境等因素的影响，就读中职的学生大多数文化基础差，加上缺乏升学的压力，以及受到各种个人电子产品和网络信息的使用干扰，使得学生缺少学习的动力和兴趣，注意力不集中，学习资源分配不合理，对专业性不强的文化课的学习动力明显不足。

3.教学手段落后单一

除了社会大环境和学生个人的因素之外，中职语文的教学手段和教学方法也存在一些突出的问题，主要表现在：面对大量唾手可得的资讯和学习资源，传统的以教师讲授为主的课堂教学手段已经不能有效吸引中职生的注意力。加上职业学校对语文课程的不够重视和教学资源、先进教育技术手段配置的不足，在中职语文的实际教学当中，基本上是沿用传统的填鸭式教学模式，学生成了被动接受知识的容器，一本教材、一块黑板加一支粉笔，使得本来就重专业技能轻文化基础的中职学生对语文的学习更加失去了兴趣。包罗万象、精彩纷呈的语文课程也变得枯燥乏味，对文学修养、审美情趣、情感和人格的素质培养，更是无从谈起。

四、中职语文教学模式探讨

1.增强与专业课程的联结

职业教育不同于通识教育，中职语文教学必须确立以职业化、专业化素质和能力的培养为导向，以适用、够用为原则，语文教学中的基本能力培养需要与专业训练紧密结合起来，突出专业性，形成综合职业能力，为适应未来的职业生活奠定基础。

要改变目前中职语文教学的尴尬状况，必须要增强语文教学的“实践性”，“寓教于用”。针对中职学生对文化课的学习意愿不足、动手能力比较强的特点，中职语文教学要与学生很快就要融入社会并开始职业生涯的现实相适应，强调语文教学中内容的实用性，在语文教学过程中有意识地将语文学习引向专业学科，积极利用网络海量资源的优势，以此激发学生对相关学科的探索热情，比如学营销专业的，可以在语文课堂中开展营销方案的写作、讨论和推介，学汽车应用与维修专业的，可以开展汽车维护保养方案相关资料的搜索整理和写作等。通过与专业课程的紧密结合，以网络和图书资源为工具，语文教学才能形成有效抓手，教学目标才能得到有效贯彻和实现。

2.探索灵活多样的教学模式

教学模式都是根据教学目标和学科特点而构成，并随技术和对象的发展而改变。传统的语文教学以向学生传授语文知识和技能为目的，追求的是语文学习的直接结果。基于本专业现实问题的语文教学模式，则可以发展学生解决问题、创新思维和批判性思维等方面的能力。可以采用启发式、情景式、自主式等灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生的“实用性”思维，激发学生的主动求知欲，力求让学生在轻松活泼的氛围中学习。另外，运用声音、图像、幻灯片等现代多媒体教学手段，可以带给学生不一样的学习感受，提高学习效果。

结合每一章节的教学目标，积极开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性、合作性学习，在独立自主学习的基础上进行各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究和网络通信工具的群发群聊等功能达到学习的目的，从中培养学生的信息收集筛选习惯、团队合作精神和相互协作能力。

针对各专业的职业技能要求，进行相关情景教学训练，通过创设与专业相关的情景，进行角色扮演，让学生身临其境体味职场角色的基本素养和口语表达方式，并通过拓展训练和情景模拟训练引导学生掌握面对不同的职场情景如何进行沟通协调的技巧，从而提高学生的一般职业能力。

当今社会，光靠教材的内容已经不能满足中职生学习的需要，教师不但要引导学生走进教材，还要引导学生走出教材，走进网络，扩大他们的阅读范围和阅读量，加强语文的实践应用活动，以专业为本，在内容上以精要、够用、切实为原则，逐步实现教学平台上的网络化、智能化和虚拟化，使中职语文教学更加贴近科技、贴近网络、贴近生活。

五、结语

互联网络正在深刻改变着每一个人的学习、工作和生活的方式和习惯，中职语文教学也需要顺应时代的发展，与时俱进。通过探讨网络化环境下的中职语文教学模式的变革，充分认识和利用互联网络的技术和资源优势，改造和优化传统落后的教学模式，并引导学生养成良好的网络使用习惯，掌握必要的网络使用技能。同时也应加强对学生的引导和自律，克服网络带来的不利因素，在形式和内容上都应该加以引导，既要在教学中注意发挥网络的巨大功能和便利性，又要注意克服网络用语和文体的规范性，更好地为中职语文教学服务。

【参考文献】

[1]邱玲.中职语文教学方法初探[J].河南农业，2011（6）

[2]张锦.中等职业学校语文教学内容与方法探讨[J].中国电力教育，2010（6）

[3]傅朝.网络语言和网上交流[J].辽宁工学院学报，2001（3）

（责编 罗汝君）