第一篇：优化幼儿园集体教学活动设计三步曲
优化幼儿园集体教学活动设计三步曲
随着 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入推进，个别活动、小组活动、区域活动作为集体活 动的有益补充日益得到人们的重视。但集体教学作 为一种活动方式，在当前很多的幼儿园中仍然占有 比较重要的地位。因此，设计与组织集体教学活 动，是每一位幼儿教师必备的教学基本功。而如何 优化集体教学活动设计，扬集体教学活动之长，避 其所短，提高集体教学活动的实效，更好地促进幼 儿的发展，需要每一个幼儿教师深入思考，不断研 究。本文拟从观察自己和他人所组织的集体教学活 动等三方面入手，谈谈如何优化集体教学活动设计。
一、观察自己组织的集体教学活动，反思教学设计
美国教育心理学家林格伦说：“教师需要了解 他们自己的行为，正如他们需要了解他们的学生那 样。[1] 教师对于自己组织的集体教学活动需要认 ” 真的观察，观察幼儿在你所设计的活动中的表现，并根据幼儿在活动中的表现来反思自己教学设计 中的成功之处和存在问题。如：制订的教学目标是 否超过了孩子的最近发展区，大部分孩子是否仍然 处于跳一跳还够不到的状态？选择的教学内容是否 脱离了孩子已有的生活经验，孩子们在活动中依然 处于被动学习的状态？设计的教学问题是否过于封 闭，孩子们在活动中的思维仍旧处于“浅表思维” 的状态？教师的评价语言是否过于空洞，没有针对 孩子正在进行的、具体的活动行为等等。教师在集 体教学活动中对自我教学设计觉察的准确与否，会 对教学的成败产生至关重要的影响。
对于自己组织的集体活动的观察追求的是一种 “日常状态下的观察”，也就是常态课的自我观察。
常态课的自我观察可以分为两种，一种是“即时性 的”自我观察，即执教者及时发现自己教学设计中 的存在问题，及时调控自己的教育教学行为，从而 力求取得比较好的教育教学效果。如在执教大班歌 唱 《春天在哪里》 活动时，在幼儿初步学唱了歌 曲后，让幼儿开始仿编歌词。孩子们显得有些懵 了，想不到仿编什么样的歌词了。由于今年春天我 们江淮地区的雨水比较多，天气一直比较寒冷，春 天的特征还不是特别明显，所以孩子们一下子想不 到唱的词儿了。
我发现后马上对自己原有的教学设 计进行调控：给孩子们提供了若干春天的图片，如 小燕子、蝴蝶等等，唤醒他们的已有感知，然后让 孩子们根据图片内容来仿编。当然这种调控，需要 教师具有比较深厚的学科底蕴和课前充分的教学准 备，这也是一种教学智慧的体现。另一种自我观察 是“延时观察”[3]，即教师可以通过一定的途径将 自己的教学情况进行录音或录像，然后收听或收看 自己的教学实录，分析自己课堂教学的实际状况，看自己教学设计中的哪些方面引起了幼儿的真正 思考，哪些语言是回应了幼儿的回答等，从而不断 改善自己的教学设计，提高集体教学活动的实效。基础教育研究。
二、观摩别人组织的集体教学活动，改进 教学设计
集体教学是一项充满艺术性、又是非常个性化 的工作，这就意味着每一位教师都有属于自己的独 特的教学优势。也就是说，每个人的教学设计中总 会有不少的优点可供他人去学习，也存在一定的缺 点值得他人去反省。教师“即时性的观察”获得更 多的是对自己课堂教学设计的现场体验，“延迟观 察”获得更多的是对自己课堂教学设计的间接体 验。正如一个人的生命是非常有限的一样，不管这 2009 年 8 月·A 幼教天地个人的生命有多么的精彩，他所获得的直接体验也 是很有限的，而来自于他人的间接体验却是无限 的。因此，作为一名幼儿教师，要想提高自己的教 学设计水平，除了观察自己的课堂外，还必须走进 他人的课堂，通过对他人与自己课堂教学的直接比 较来确证自己教学设计中的优点与不足。
“观摩他人的课堂”是为了“建设自己的课 堂”。走进他人课堂，了解他人教学设计中的成功与不足，是为优化自己的教学设计，提高自己 的课堂教学效果而服务的。而在当前诸多的观摩 课活动中，听课老师存在着这样一种现象：很多 老师听课时用笔一字不漏地记录教学实况或用摄像 机全程录像，目的是回到自己幼儿园后可以对全园 教师上移植课、模仿课，完成领导布置的任务而 已，而不是为了改善自己的课堂。所以这些听课者 只能移植执教者所设计的一些外在的、可以直观感 知的活动形式、一些教学资源的利用等等，至于执 教者为何这样设计以及这样设计背后的理论支撑 等，她们不得而知，从而导致很多听课老师处于 “看看激动、想想感动、回家不动”的状态。长此 以往，教师的教学设计水平很难有比较大的提高。因此，观摩他人课堂时，并不是简单模仿他人 的 成功经验，而是要探索与学习他人教学设计中的成 功之处，并能虚心询问执教者取得成功的原因，然 后通过对执教者取得课堂优点原因的移植，来优化 与改进自己的教学设计，从而让自己所设计的集体基础教育研究 教学活动能更有效地促进每个孩子的发展。
三、在共同磨课、相互研讨中优化教学设计
如果说对于自己所组织的集体活动的观察是一 种“日常状态下的观察”的话，那么对于公开课、竞赛课等磨课过程中的观察则是一种“研究状态下 的观察”了。前者侧重于个体自身的行为，是执教 2009 年 8 月·A 者对自己所设计的集体教学活动的观察与反思；后 者则侧重于研究共同体的行为，是执教者与幼儿园 内其他参与听评课的老师共同对执教者所设计的集 体教学活动的观察与反思。我们很多老师都有上公 开课、竞赛课的经验，都经历过磨课的历练。有时 为了组织好一堂比较理想的集体活动，我们会反复 试教多少次。每次试教后执教者和听评课的老师们 会根据课堂情况来共同分析课堂教学中的优点和存 在问题，而每次我们发现的问题常常是不一样的，或是教育观念方面的问题，如不够尊重幼儿、没有 充分发挥幼儿的主动性、积极性；或是教学方法方 面的问题，如探究性方法运用得不到位，灌输的痕 迹太浓等；或是教学资源利用方面的问题，如学具 准备得不太适合幼儿等等。在经历过多次试教后，执教者的教学设计更趋完善，集体教学效果更为 有效，同时研究共同体中的每一个人也在此过程 中都有所收获。其实磨课的过程就是一次反思的过程，磨课的 过程也是促使执教者的教学设计不断优化的过程，磨课的过程还是执教者加深自己对课堂教学理性 认识的过程。从一定意义上来讲，设计集体教学活动的过程 也是幼儿教师个体创造性劳动的过程，成功的教学 设计方案中往往凝聚着教师个人的经验和智慧。老 师们除了从观察自我课堂、他人课堂以及共同磨课 的过程中，不断积累集体教学活动经验，优化集体 教学设计外；还要注意反思自己的教育理念和教学 行为，感悟和提升自己的教育教学能力；更要注意 理论的积淀，用丰厚的理论来指导自己的教学设 计，并在此基础上努力形成自己独特的教学个性，使自己所组织的集体教学活动更具艺术性、更具生命力。
参考文献：
〔〕 傅道春．教学行为的原理与技术。北京： 1 M 教育科学出版社，〔2〕 张菊荣．课堂观察的基本理念和初步实践． 〔3〕 中国教育学刊，
第二篇：优化幼儿园集体教学活动
优化幼儿园集体教学活动，有效促进幼儿自我发展
集体教学活动是在教师的带领、指导下，全班孩子一起进行的有计划、有目标的学习活动。由于集体教学受组织化、结构化、统一化等形式的约束，因此，近年来，随着幼儿园新课改的不断深入，小组活动、自主性个别活动等教学形式以其“幼儿自由空间大,个性发展好”等特点为广大幼教工作者所认可和推崇。而目前，集体教学活动在普通幼儿园，尤其是在广大的农村幼儿园中仍是教育活动的重要形式。那么，怎样优化集体教学活动，有效地为孩子提供自我发展、主动学习的空间呢？个人认为，关键应把握好以下三点：
第一，在教学内容的选择上，应把握好幼儿的熟悉程度。幼儿对教学内容的熟悉程度，教师可以从以下两点来把握：
一是通过幼儿园教育内容。目前，幼儿园一般都有教材，在教材内容的编排上，各年龄班的教学内容的深度都是随教育目标而呈递进、螺旋式上升的，因此，教师对各年龄班的教学内容要有一个整体的熟悉与把握。
二是通过幼儿的社会经验。幼儿的社会经验主要来源于家庭教育，教师要了解幼儿对某一教学内容的熟悉程度的信息，可通过与幼儿交谈、与家长交流、通过家园联系桥、家长问卷形式等渠道获得。根据教学需要，教师可统一要求家长协助完成让幼儿获得某一社会经验，以加强在集体教学中幼儿对某一教学内容的熟悉程度。
教师对幼儿教学内容熟悉程度的把握，是优化集体教学的关键所在，也是制定切实的教育目标、设计可行的教学过程、选择有效的教学方法的前提。
第二，在教学方法的选择上，应把握好让幼儿有更多的参与活动的机会
在集体教学有限的时间、空间内，我们在为幼儿选择教学方法时，最需要优先考虑的应是为幼儿提供了哪些参与活动的机会？并且这些参与的机会是否合适、有效？我在运用教学方法时，最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌，因此教师要面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学富有艺术性。
第三篇：求职信设计三步曲
第一步 你是谁
说明自己的情况，好范文要说明所在学校和所学专业，比如“我是华夏大学经济学院经济学专业应届本科毕业生”。简单一句话，就让招聘经理对你的身份了解了个大概。
说明你从何处得到这一招聘信息
许多公司通过报纸、网站等公众媒体发布招聘信息，因此在求职信上注明你是从哪家招聘中介处获得信息，会使招聘者对于你的信息渠道充分认同，而不会产生“来路不明”的印象。
如何巧用第三者
如果有的话，求职者可以在求职信中提及招聘人员和自己都知道的第三者作为推荐人，从而在自己和招聘人员之间建立联系。这种做法可以引起收信人对你的关注，如果推荐人级别比较高，招聘经理更加不会怠慢。
如果是得到了招聘公司内部员工的推荐，你求职信的写作技巧和表达语气要注意表现得非常专业，不能过分强调私人关系。因为招聘经理在得知你是公司员工介绍的人选时，已经优先给你机会了，此时一个专业的有能力胜任这一岗位的应聘者，应该不枉介绍人对你的“厚爱”，而那些一味闲谈自己与介绍人关系多么“铁”、多么“磁”的人，会让招聘经理心生厌烦和抗拒。切记：成也萧何，败也萧何。
不一定只有亲朋好友才能成为中间人，偶然相识、在聚会中相遇或曾经面试过你的人都能成为求职信中的第三者，但前提是他们应该是招聘人员熟悉并且尊重的人物。比如：邱志新同学自认为认识A公司的张先生，于是在求职信里大谈特谈他与张先生的关系如何如何好，结果他还是没有得到面试机会。后来他从别人的口中得知，张先生在公司中人际关系极为不好，小邱同学悔不当初。
当第三者的专业、职务地位较高时，你在求职信中提到他时语气要格外平和，不要给招聘经理一种狐假虎威的感觉，这样会引起他的强烈反感。比如以下这种说法：“张董事长让我来找你，谈谈这个工作的录取问题。”这种写法显得趾高气扬，根本没把招聘经理放在眼里，好像你就是领导一样，或者领导的意思就是要录用你了。如果真是这样，那么只需领导的秘书打个电话就可以了，何必如此麻烦。而另一种“在与贵公司张董事长的交谈中，他向我介绍了贵公司的情况，建议我与你们联系，进一步互相了解”的写法就比较温和、可取，表现出了对招聘经理工作的充分重视。
当你准备在求职信里提及第三者时，必须先得到他本人的明确同意，不要从对方的言谈中妄自揣测，想当然地认为“不反对就是同意”，其实对方也许只是碍于面子不好立马拒绝，如果你未经明确许可而自作主张地把他写进求职信，很可能会在招聘经理查证时得到他的矢口否认。那时你的自以为是就变成了作茧自缚。
阐明你要应聘什么职位
你的求职材料有可能被送到人力资源部门，也可能被送到公司的某个业务部门，或者几经周折才到达招聘人员手中。为了使招聘人员明确这些材料的意义和目的，要开宗明义，在求职信开头写明你应聘的岗位。
有些同学以为求职信开篇就直奔主题太过功利，于是开篇就是大段热情洋溢、文采激扬的文字，以为这样能够吸引招聘人员的注意，对自己求职有益。其实那只能让紧张工作的招聘经理感到浪费时间，他很可能会把你的材料搁置一边，甚至扔掉。招聘人员对文字游戏并不感兴趣，他所感兴趣的是你这个人是否有可能是他们所需要的人才，是不是面试的首选。
第二步 描述你对招聘公司的认识和理解
这部分的行文要力求简洁到位，可以列举一个有关公司较新的重大发展，或是谈谈自己对公司的独特见解，让招聘人员认识到你对该公司颇有认识。但阐述这部分内容的前提是，你必须对该行业、企业有一定的了解，对于该行业、企业的近况和发展都很熟悉。否则一知半解地班门弄斧，会给人轻浮的感觉，写了还不如不写。
综合介绍自身能力
以上阐述你对招聘公司的认识，是为了接下来告诉招聘经理，基于你对公司的了解，你有如下优势，可以为公司做出贡献。
对于在校生来说，你能展现的卖点除了毕业院校、对口专业，还有你对所应聘行业的深入了解，你曾经兼职或是实习的工作与应聘工作的相关程度，你在原来的工作岗位上做出的成绩，创造的价值，这些能够体现出你的工作能力、业务技能等等。招聘人员关心这些内容是为了横向比较谁能为公司做更大贡献，谁更适合。
可以围绕简历中的某一两点进行发挥或引起别人对这几点的关注。比如突出你在学业、工作中的重大成就，以证明你具备扎实的知识基础、过硬的业务能力，使招聘经理相信你足以胜任这项工作。
密密麻麻、大段大段的描述会使招聘经理在阅读和记忆时缺乏效率，这对你的求职非常不利。因此建议使用点句格式，言简意赅，只需3—5条即可，结构清晰、重点突出，让招聘人员从堆积如山的应聘材料中一眼就相中你的材料，并放在“进入面试”的那部分档案里。
强调自己能为公司做出哪些贡献
许多同学在写求职信时没有真正明白招聘公司招聘的目的，大书特书自己尚有欠缺，希望能在招聘公司提供的岗位上努力学习，有所收获。但事实是，公司开展招聘主要不是为了给社会创造更多就业机会，更不是像学校一样主要是提供学习机会，而是为了网罗人才为己所用，他们需要求职者能够为招聘公司贡献力量。因此，这一部分可基于上述个人能力和经验，表明可为公司在哪些具体方面做出贡献。
第三步 表明你非常愿意接受面试
结尾应再次强调你对该职位的强烈兴趣和与他们进行进一步接洽的愿望；要表达出你想与招聘经理面谈的意愿，让他们来安排一次面试；表示你会主动再与他们联系，而且渴望收到他们的回复。大家应该明白的是，求职信是为了能得到面试机会，而并非为了马上能得到工作机会，也不可能因为信写得好而被凭信录取。因此，你的求职信若能使读者产生欲知后事如何，且听下回分解的渴盼就达到最高境界了。
再次详细告知自己的联系方式
有人认为联络方式在信头、简历等处都已经包括了，没有必要到处都写。根据“使用者友好原则”，再次写清联络方式有助于繁忙的招聘经理轻而易举地找到你的联系信息，同时也让人知道你很善于沟通，善于提供良好服务。
联系方式的书写也可以使用点句格式，而不用段落，这样清楚明白，一目了然，让人感觉你是一个很讲效率的人。举例如下：
手机：1399-999-9999
电话：(010)1234-5678（宿舍）
(010)123-4567（家庭，2004年1月20日—2月20日有效）
地址：北京市东方路960号华夏大学32号楼202室（100001）
电邮：xiejianli@xiejianli.com
第四篇：农村幼儿园绘本教学“三步曲”
农村幼儿园绘本教学“三步曲”
【内容摘要】 在农村幼儿园开展幼儿绘本阅读教学活动，首先要有优秀的阅读读本，激发幼儿阅读的欲望，再者是要有良好的阅读指导方法，帮助幼儿获得阅读经验。阅读教学活动还必须以幼儿为本，与幼儿的生活经验、成长规律相适应，以注重幼儿的阅读能力发展，促进幼儿终身学习能力的养成为目标。
【关键词】 农村幼儿
绘本 教学
我园大部分幼儿来自农民家庭，受家庭因素的影响，亲子阅读活动的开展几乎为零，幼儿的阅读经验极其缺乏，因此幼儿园阅读教学活动的开展显得尤为重要。如今，在幼儿绘本阅读活动开展得如火如荼的形势下，我们接触着琳琅满目的绘本，如何为幼儿选择喜欢的、合适的绘本开展有效的阅读教学活动，成了我们面临的重要问题。面对喜欢阅读的孩子们，我们努力地根据他们的实际水平和发展需求开展绘本阅读活动，形成了简易的农村幼儿园绘本教学“三步曲”。
一、选择曲——图像吸引是基础，激发幼儿阅读的兴趣。
从最早的小人书，一直到现在的图画书，不管任何时期的幼儿读本，都向幼儿展示着它独特的魅力，但绘本中文字语言与美术语言共存的情况下，美术语言所展现的图像魅力又成了能第一吸引幼儿的瑰宝，所以，要选择一本幼儿能够喜欢并且爱不释手的阅读读本开展活动，首先是要从画面图像的选择开始的。绘本中或简洁可爱或生动有趣的画面，能够最快地触动幼儿的各种感官和思考，引发他们阅读的兴趣。《白羊村的美容院》讲述着一群洁白美丽的羊儿们追求时髦的事，画面展示着羊儿们新奇怪异的装扮，变成各种颜色的白羊能吸引幼儿的眼球，同时幼儿也都会思考：这样的羊儿真的漂亮吗？《鳄鱼爱上长颈鹿》是一本幽默有趣的读本，画风明朗，色彩鲜亮。图书的封面就向幼儿传递着这样的信息：可爱的鳄鱼先生爱上了漂亮的长颈鹿小姐。对于认识它们的幼儿来说，这是件多么奇怪、多么有趣的事情呀！这简直是件不可能的事情呀！幼儿说：一定要看看究竟发生了什么事？幼儿的阅读兴趣从被绘本的封面和内容画面的吸引开始，轻轻翻开图书的第一页，阅读中假以教师的提问、联想猜测式的指导，一场充满奇思妙想的阅读活动从“选择曲”开始，被愉快地奏响了。
二、引导曲——符号解读是关键，积累幼儿感性的经验。
我们知道，绘本的阅读更多的是从画面捕获信息，但绘本中或多或少的文字与符号，能帮助我们更好地把握绘本所要表达的内容、人物情感等，让我们能不偏不倚地开展阅读指导活动。我们要善于利用图像与文字符号的关系，帮助幼儿梳理它们之间的联系，培养幼儿对于阅读中出现的汉字、各种符号的敏感性。在阅读指导过程中，我们常常提问幼儿：你从哪里看出来的呀？你是怎么发现的呀？例如：阅读活动《我的幸运一天》，绘本中小猪见到狐狸时惊恐的样子，狐狸抓住小猪兴奋得不得了的心情，狐狸忙碌得累极了还想着努力撑下去的心理，小猪兴奋着飞奔回家的情景等，都有很多相关的线条、符号可以引导幼儿去发现、感知和理解两个角色的心理变化，这些都需要教师的细心引导。《贪吃的小猪》是一本可爱的、极其符合小班幼儿年龄心理的绘本，贪吃的小猪走了很多的地方，吃了很多好吃的东西，它吃了红红的大苹果，脸蛋就变得红扑扑的，吃了金黄的奶油蛋糕，肚子就变得黄灿灿的„„在阅读中,基于教师的提问，幼儿会积极地关注着小猪到了什么地方，吃了什么东西，身体的哪里发生了变化，教师还可以利用图谱阅读方法进行适时的指导，将绘本中的图片与文字进行对照，指导幼儿观察图文的联系，比如让幼儿懂得图上小猪的红脸蛋与“红”字相应，红扑扑的脸蛋又与红苹果相似，让幼儿在教师自然的引导中、在自己一页一页认真翻阅的过程中认识“红”字等个别汉字，这种图文并读的引导方法是其他教育手段无法替代的，为幼儿的前阅读等感性经验的积累弹起了“引导曲”。
三、收获曲——价值获得是重点，给予幼儿成长的帮助。
绘本中所散发的魅力，除了每一个画面的精美，更重要的是绘本的情趣。泉州幼儿高等专科学校的颜晓燕副教授指导教师开展绘本教学活动时说过：领略绘本的情趣是绘本阅读指导的重点，才能不失去阅读活动的乐趣，也才能真正领会绘本的价值所在。在绘本中，我们常常能感受到幼儿身上特有的思想情感，单纯可爱的语言、行为和心理活动，实在令人着迷、忍俊不禁。绘本《换一换》讲述了小鸡与动物朋友们交换叫声的故事，一只小鸡出去玩，先跟小老鼠换了叫声，“吱吱”地往前走，又连续跟猪、青蛙、狗换了叫声。这是很有趣的一本书，小鸡是弱小的代表，但是通过不停地换叫声，一只小鸡嘴里叫出来的竟然是“汪汪”声，当憨态可掬的小鸡面对大猫时，落荒而逃的竟然是猫，小鸡回到家，鸡妈妈歪着脑袋不解地看着这个汪汪叫的孩子。多么有趣的故事呀，幼儿在阅读中感受到了可爱至极的快乐，也懂得了体形的差异并不能决定强弱，关键要有智慧的头
谌赂业厝Jn13;
ЩΡ鹑俗?/span>带着幼儿在绘本的情境中阅读，让我们感受到了朋友间真诚的鼓励和支持是多么的重要，也让幼儿深深地体验着：成功地实现自己的梦想需要自己不断地努力，每一次的成功都绝不是偶然。绘本有欢笑、有感动、更有泪花，幼儿在专注阅读的同时也谱写着他们成长的“收获曲”。
绘本，蕴含着丰富的生活知识、科学知识和自然知识，像是为幼儿打开了一扇窗，对于有着强烈的求知欲望，对世界充满了疑问的每一个幼儿来说，无论地域所在，通过阅读活动都能够获得审美教育，同时使他们拓展视野，增长见识，获得能力，丰富情感。绘本的价值还不仅在于绘本本身，更在于它能与各领域进行整合，拓展出丰富的、幼儿喜欢的活动。所以，绘本有爱，我们应该更好地把握好绘本选择与教学指导的尺度，给幼儿更多暖暖的故事。
【参考文献】
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，2002年9月版。
2、周兢，《学前儿童语言教育》，南京师范大学出版社，2001年。
3、周兢，造就成功阅读者的培养目标：美国早期阅读教育目标评析，《早期教育》2002年7期。
4、周兢，早期阅读教育的关键－幼儿自主阅读，《早期教育》2002年5期。
5、颜晓燕，《早期阅读的整合教育》，厦门大学出版社，2011年。
第五篇：体育教学反思三步曲
体育教学反思三步曲
摘要：教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。按教学的进程，我们可以把它分为“课前——课中——课后”三阶段的反思。课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义；课中反思能使教学高质高效地进行；课后反思能使教学经验理论化。教学反思符合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的过程，是对教育教学规律的探索与发现，它为教学工作提供了“再创造”的可能，是教学创新的基础，教师自我发展的过程。
关键词：教学反思
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而笔者认为，科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中所做出的教学与行为以及由此所产生的结果时行审视和分析的过程，有专家认为：“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”，这说明“反思”与教师成长是密切相关的。体育教学历来重视反思，这种优良传统我们应发扬光大。新课程很强调理性思考，理性思考的一个方面来自于反思，也是我们在教学过程中对认识规律的尊重，特别是人本教育思想的影响下，教学反思是我们教育教学成功的关键因素之一。因此，在教育教学中，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，我们才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，正确地总结教学的成败得失，减少遗憾，不断丰富自我，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，促进课改的发展。按教学的进程，我们可以把它分为“课前——课中——课后”三个阶段的反思。
一、课前反思
课前反思能使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义。在过去的体育教学中，教师往往习惯于自己的经验和现在教案，甚至有部分教师的教案与实际教学不相符，所谓“教案归教案，教学归教学”，其随意性之大得惊人，这种现象在有一定教学经历的教师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“人不能两次踏入同一条河流”。这说明了万事万物的不断变化（微观上），我们应以发展变化的观点来看问题。凭经验往往会忽视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的，应该把学生看成是“人”，而不是“较大的白鼠”（行为主义观点）与“较慢的计算机”（认知心理学观点）。经验诚可贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应积极关注“主体”的发展变化，过去有句话叫做“备课要备学生”，这句话既是经验的总结，也说明了课前反思的一个道理。
课前反思包括我们在课前围绕教学工作的一系列思考与行为，教学计划的制定，教材分析，学生情况的分析、考虑教学环境与社会因素等等。教师备课时应先对过去的经验进行反思，教学经验往往被看成是教师成熟的标志，不否认，教学经验很重要，是一个好的教师必备的条件。但经验对人又有很大的束缚作用，它让我们看到过去，对未来缺乏展望，我们不但要借助于经验，还应把眼光更多地放在未来的课堂上。一是审视自己的教案设计思想是否与新的课程理念相适应，教学目标、内容与学生现在的实际情况如何，分析和把握该课堂的一般与个别，普遍性和特殊性，这是我们反思的重点；二是现有的教学条件是否适应教学，在我国很多的中小学体育场地器材资源严重不足，且教学班级与人数众多，这就要求我们在这些资源分配上反思与协调；三是对于教学策略，其变化可能更大，在对现有的教学策略的反思过程中，要求对实际课堂教学的适应性更大，因为体育教师的授课班多，相同年级的不同班有着不同的特点与差异，这就要求我们应有不同的应对议案；四是在教学主体丰富多彩的个性差异中求同存异，找出共同与规律，发展不同点，这是我们反思的重点和难点。因此，我们在教学设计时，应立足于在经验、教训和课标理念、策略、条件以及学生、班级的基础之上反思。设计教学方案时，还应多问几个为什么：如：“本课与上次课的联系多大？”“是否与学生的兴趣与运动技能相适应”，“学生在学习中是否得到健康地发展”，“个性是否得到丰富”等，预计可能出现的问题或伤害事故及应急处理，对不同班的针对性、适用性如何等等，也有一种“应急预案”的性质，总之在课前进行全面审视与思考，我们的教学方案才能科学周密地实施。
二、课中反思 过去的体育教学往往忽视课中反思，比较重视教师的应急能力，所谓：“随机应变”就行了，在新课标下人们发现，课中反思能使教学高质高效地进行，它的真正意义远远大于随机应变。教学中进行反思，就是及时主动地审视分析自己的教学行为和课堂形势的变化，时实监控自己的教学过程，及时发现问题，修正教学策略，并以联系的发展变化的视角来观察与解决当前的问题，也是理论到实践的过程。在教学实践中，有很多难以预料的因素，如果能很好地把握与处理，也许会有意想不到的效果。如在《重庆市中小学体育课改实验赛课》的一次课上，当课进行到整理放松阶段时，预设的音乐突然放不起，这时观众台上的气氛也紧张起来，但这位教师稍作思考后，就自己放声唱起来，学生也受到感染，师生共鸣，唱练合一，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场的评委与同行给予了高度的评价。这一案例说明了不仅仅是一种应变能力的表现，更重要的是一种反思行为，是对进行中的课的不断审视与思考的结果，同时也让我们发现了歌声在体育教学中的感召力，体育教师所要具备的音乐素质的意义，以及学科整合的影子。当然，课中不断审视分析课的发展变化，反思与修正教学行为，也会提高我们课堂的应变能力。
体育教学不像学科教学那样学生对号入座，而是在较大的空间范围内进行的，以学生的身体活动练习为主，同一节课班级众多，资源少，扰动因素多，差异表现于外，以及教学内容与学生需要的矛盾，等等因素处之不当，课堂教学就可能受到影响，或造成不良后果。因此，在教学过程中，我们应从教学管理、组织、策略、学生的身心等全面审视课堂，课堂既要生活活泼，又要有序进行，在不断反思的过程中作出判断与应急处理，以确保教学过程沿着最佳的轨道运行。同时把课前的准备与课中的思考结合起来，修正与完善教学方案，让教学高质高效地进行，这也是我们课中反思目的所在。
三、课后反思
“课后反思能使教学经验理论化”。体育教学长期以来也强调课后总结，课后总结虽具有一定反思的因素，但是课后总结不能代替课后反思，从两个概念的逻辑关系上看，课后反思与总结的关系有一定交叉，但其侧重点有所不同。课后总结侧重于对本课经验得失的归纳与把握，而课后反思却是从课前——课中——课后，实施全过程的审视、分析与疑惑的思考，它体现了认识的全过程。一是审视分析教学计划，课的设计，思考课中的手段、策略、问题与疑惑等对教学活动的影响；二是反思自己的教学行为与态度，审视自己的行为态度在整个教学过程中是否符合现代教育思想和新课标要求，以及适应学生等，这对改进教师的教学行为态度，提高教学水平，培养教师良好的教学行为习惯具有重要意义；三是分析总结课前与课中的反思行为与后果，让这两个反思得到总结，达到较高的认识程度。因此，课后反思活动是一个再认识过程，也就是所谓的“认识的最高阶段”，即理性认识阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作，也是我们的经验理论化的过程。
总而言之，教学反思符合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的过程，是对教育教学规律的探究与发现，这为体育的教学工作提供了“再创造”的可能，是教学创新的基础，教师成长的开始。从不同角度与方式回顾、分析和审视自己和教学行为，教师才能“形成自我反思的意识和自我监控的能力”。然而教师只有把反思行为变成一种自觉与冲动，一种行为习惯。才能不断发展自我，提升自我能力，逐步完善教学艺术，减少“教学遗憾”。但是，要让我们所有的体育教师把教学反思行为变成“自觉与冲动”的行动，可能还有很多的“问题”有待解决，其任重而道远。
<反思>这是一个真实的故事，在很长一段时间里，我一直都在反思：对于那些大家都认为的所谓“差生”，会不会因为我们不经意之间流露的冷落、呆板、师道尊严给他们带来莫名其妙和不知所措的伤害，使学生感到老师不可亲近、高不可攀，由此而折射出的，是他们对自己的失望，对同伴的漠然，对学科的厌恶……在现实教学中，我们常常会遇到这样的情况：老师正苦口婆心地劝说着学生，学生却无动于衷，有时甚至还偷偷地笑。对此，我们常抱怨“现在的孩子呀……”言下之意就是埋怨学生情感淡漠。事实上，也不是学生不懂得感恩，而是他们还没有理解教师的苦心，因为我们常常以自己的体验来代替学生的体验。其实，每个孩子都想亲近老师，博得老师的好感，因而他们很在乎老师的态度，哪怕像故事中的小男孩那样，让他们跑跑腿，干点体力活，对他们来说也是一种骄傲。在新课程理念中，特别强调师生之间民主平等的关系。而我认为民主平等关系的基石就是要学会接纳学生。这种接纳，不仅是行为上，更重要的是情感上的接纳。接纳，意味着把学生当作和我们一样的人，一个自由、独立、有其独特天性、人格和尊严的人。接纳，这是一种爱，是一种平视，甚至是宽容。我们在与学生平等对话的基础上，用我们心灵去感动学生的心灵，用我们行动去接纳学生的行为。
三、引领──扶正指误
<教例>水平一（二年级）合作跑（开火车）师：同学们，今天老师要带你们去旅行！生：真的？（兴奋，惊讶！）
师：对呀！那我们可以乘哪些交通工具呢？ 生1：飞机！生2：轮船！生3：火车！……
师：对了！今天我们就坐火车去旅行！
（教师讲解游戏的方法、规则及注意事项。学生迫不及待地想尝试。于是教师就请学生以小组为单位，自行组织按照规则玩一次。结果，有一个男生小组，不仅“车厢”脱节，还不绕“站台”一圈，不管“旅客”的安危，快速地到达了终点站。于是，我请同学们再次温习游戏规则、方法，显然，他们还没有意识到自己的违规行为。）
第一次比赛结束，违规小组速度最快，他们洋洋得意，马上有小组抗议：
生4：（气愤地）老师，他们跑第一，但是犯规了！生5：老师，这不公平！
师（笑笑）：谁来说说他们哪些地方犯规了？（学生七嘴八舌地指出来，违规的学生由开始的嬉皮笑脸，到后来的不好意思，我知道时机成熟了！）
师：同学们，你们都说得很好。大家都知道，我们去旅行，最主要的是要注意什么？
生（齐声）：安全！
师：对了！所以火车司机一定要对我们的旅客负责。当然，旅客也要对我们的火车负责。（学生们点头称是）……
<反思>在以上片段中，面对学生在游戏中的投机取巧，教师不露痕迹地引导学生讨论、甄别，在不经意间带给学生正确的价值取向，既尊重了学生的独特体验，又体现了游戏的公平竞争原则。小学生的可塑性很强，而游戏又是学生的最爱，所以利用游戏规则的限制性，对学生展开心理健康教育是一个很好的时机。学生争强好胜，对于一些集体性的合作游戏，往往会不惜“牺牲”规则，而去追求片面的胜利。面对这种现状，教师就要对学习中的多元反应要因势利导，在学生的思维、行动中，起到一个导航、引领的作用，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待成功与失败，以积极的心态迎接新的挑战。新课改下的课堂教学，需要的是健康的人的教育，它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。这时作为教师，不仅要做一个知识的引导者，更要做一个学生生命健康成长的引领者、促进者。
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