国内手绘课程设计研究

第一篇：国内手绘课程设计研究

国内手绘课程设计研究

摘 要：手绘课程应该包括设计方案构思（草图）和设计成果表达（效果图）两个方面的内容。目前国内高校设计专业所开设的手绘课程，多数注重“效果图”部分的教学，而比较忽视“草图”部分的训练。文章从培养学生快速表达与沟通交流的能力、促进创造性思维的手绘教学目标出发，从调整手绘课程的教学体系、课程设置、教学内容、教学方法等方面提出了一些可行性的课程设计改革建议。

关键词：手绘课程；教学体系；课程设计；改革建议手绘课程及其教学目标

手绘课程是建筑、园林、环艺、服饰陈列设计、家居软装设计、美术、摄影、工业设计、视觉传达等专业的一门重要的必修课程。作为一种广泛应用于多种行业的技术手法，其形式多样、内容广阔，难以一言概之，故撷一支而论。本文着重探讨设计类专业的手绘课程设置与教学。手绘是手工绘图的简称。就其应用领域而言，主要包括前期构思设计方案的研究型手绘和表达设计成果部分的表现型手绘。记录设计创作过程的手绘图1般被称为设计草图或草图，表达设计成果的手绘图常被称为效果图或表现图。由于效果图比较正式，其创作成果得到广泛尊重，现已成为“全国美展”中与国画、油画等并列的画种。相对而言，设计草图没有如此好的待遇。在世人的观念中，大约只有大师们的草图才有那么一丁点儿的艺术价值，且这点儿价值基本源于“一人得道鸡犬升天”的名人效应。

在重此轻彼的认知下，国内的手绘课程教学呈现一边倒的现象。在各个院校、专业中，虽然课程名称不尽相同，但大都称为“表现画”“专业绘画（效果图）”或者“设计表现技法”等。事实上，作为一门与市场紧密挂钩的实用型课程，手绘能力的训练不仅仅在于设计表达与图纸美化，更在于促进思考、便捷交流。在设计过程中，设计师需要借助手绘图记录创作过程、表达设计观念，以及与同仁开展学术交流、与客户进行直观沟通等。手绘图的内容、形式多种多样，效果图只是其中一种而已。现行的各种关于手绘的课程名称都有以偏概全之嫌，为此，我们采用“手绘”作为课程的冠名，以期矫正当下课程教学的偏失。手绘课程的重要性和教学现状

2.1 手绘课程的重要性

（1）对设计过程本身来说，有助于设计师快速记录灵感和推敲设计思路。“图画是设计师的语言”。掌握手绘技法，手、眼、脑并用，有助于设计师准确、迅速地捕捉灵感，将脑海中的构思过程以视觉形象的方式记录下来，并体现个人素养和审美追求。例如，在三维空间的设计中，设计师可以通过草图探讨方案的可行性，在不断勾勒的过程中，更好地推敲和把握各部分的空间关系。

（2）对设计师的职业生涯来说，是表达、沟通和交流的手段。手绘是设计师表达艺术构思和创意方案的重要手段。画面中的每根线条、每笔色彩，都是设计语言的展现。因此，手绘能力也成为衡量设计师专业度的重要标准。例如，在室内设计初级阶段，设计师常常利用手绘来展示方案，并以此作为与客户沟通的媒介；施工阶段，设计师也会利用手绘来传达施工意图。

（3）作为设计专业的基础课程，对学生毕业、升学、就业都有很大的影响。手绘课程作为素描、色彩、构成等基础美术课程的延续和专业设计课程的基础，起着承上启下的作用。与手绘课程相对应的是电脑绘图课程，但是电脑绘图注重复制和仿真的特点，造成了它在提高学生创造性思维和设计综合素养方面无法取代手绘课程。

2.2 手绘课程的定位和教学现状

纵观国内各高校设计类专业，绝大多数都把手绘课程设置为从基础绘画课程向专业设计课程过渡的一门必修课程，重视程度不言而喻。但是教学中存在的种种问题，使如今手绘课程的教育质量和发展状况并不如想象中乐观。笔者通过走访调研、资料搜集和自身教学经验积累，大致梳理和总结出现今国内手绘课程教学中存在的几点问题：

（1）课程结构设置不合理，课程安排缺乏条理性，教学目标不明确。笔者选择了一些代表性院校的手绘相关课程进行调研，内容梳理如下：清华大学美术学院环艺系景观和室内设计专业的“设计表达”课程，在大二两个学期仅各开课4～5周，但是在大二和大三的夏季学期会进行1～5周的专业考察和实践课程。中国美术学院环艺专业（室内设计、景观设计、风景建筑设计方向）的“专业绘画”课程分成效果图线稿和上色两个部分，在大一下和大二上两个学期分别也是仅开课4～5周，但是在大一到大三的春季学期都会开设外出考察课程，包括民居考察、园林考察、民居测绘等。中央美术学院建筑学院建筑设计、室内设计、景观设计专业的“设计表达”课程，有关手绘的内容会在大一下开课8周，然后进行两周的春季写生，同时会在大五上开设快题训练课程。同济大学建筑学专业（室内设计方向）的“室内环境表现”课程，在大三上开课34学时，同时会安排实践环节，如室内设计周（大三下，1周）；建筑快题设计（大四下，3周）。华南师范大学艺术设计专业（环艺设计方向）的“设计表现技法”课程分成建筑表现技法和室内表现技法两个部分，在大二下和大三上分别开设15周，同时在专业限选课中有开设60学时的快题设计课程。南京工业大学建筑学院环境艺术设计专业的“表现画”课程分成效果图线稿和上色两个部分，在大二两个学期分别开设48个学时，同时从大二开始每学期期末基本都会安排一周的专题设计周，并且在大四上会开设快题训练课程。南京林业大学风景园林学院风景园林专业并没有开设专门的手绘课程，仅仅在大一下、大二上（约占64个学时的三分之一）的园林设计初步课程中间有涉及手绘的相关内容，同时在基础美术课程阶段安排过外出写生。

从以上内容可以看出，有的院校在手绘课程结束后，就不再开设相关课程，仅安排一些外出写生的拓展训练；有的院校手绘课时远远短于基础美术，严重忽视了其重要性；有的院校甚至没有专门开设手绘课，只在基础教学中对手绘的内容有所涉及。以上这些教学安排，基本上只能满足手绘课程中技法掌握和效果图训练一个方面。而教学效果较好的院校，会增加安排快题和专题设计等手绘相关课程，这样才能弥补手绘课程中的快速表现部分。

（2）教学内容单一，与学生个人发展、市场实际需求和生产实践脱节。许多院校手绘课程的教学内容基本只有技法培训。以室内专业为例，教师会要求学生从室内陈设单体开始慢慢临摹到整体空间，等画熟练了就对着照片绘制效果图，缺乏创造性思维的训练。学生往往为了完成效果图，不经过思考就拿着他人的作品东拼西凑；或者片面追求最终效果，渴望通过几节课就绘制出大师级别的作品，甚至画成精细的表现画。这些都与手绘课程教学的初衷背道而驰。

（3）教学方法缺乏改革和创新，照本宣科。作为一门实践型课程，教师单凭经验口头传授，缺乏直观的示范，理论脱离实践。填鸭式教学方法，使学生处于被动接收状态，师生缺乏互沟通。学生学完后只掌握了基础的技法，几乎没有独立创作的能力，面对大型项目的手绘设计更是无从下手。长此以往，设计专业的学生都被培养成了“画匠”而非设计师。手绘课程的教学体系

设计类专业手绘课程包括设计方案构思和设计成果表达，两个方面都是手绘课程的重要组成部分。从我国设计专业手绘课程定位和教学现状可以看出，我国现有的手绘课程教学体系不完整。很多院校基本上只做到了设计成果表达部分，为什么缺失了设计方案构思部分呢？

3.1 从手绘本身来看

快速表现与设计师的职业素养和个人能力息息相关，而完整表现是设计成果部分和手绘艺术的展示。手绘技巧可以通过短期勤学苦练迅速提高，而设计思维能力需要厚积薄发，无法一蹴而就。在手绘课程短暂的几十个学时内，学生想要快速表达能力突飞猛进，相当于设计能力的速成，这是十分困难的。而通过模仿和教师指导，完成几张优秀的效果图相对来说比较容易。所以，传统的手绘课程为了教学成果，往往把重点放在完整的效果图表现上。

3.2 从设计专业课程结构来看

快速表现在专门的手绘课程以外隐藏在许多课程中间，很容易被大家忽略。例如室内空间设计课程，推敲思路和确定方案的过程就是快速表现的运用；又如快题设计课程，要求学生在规定的时间内完成设计并用图纸表达出来。其实快速表现部分在现有教学体系中并没有消失，而是通过其他表现形式发挥着重要作用。所以，快速表现部分并不是简单缺失，而是没有引起足够重视，将课程安排到位、重要性发挥到位。

3.2 从手绘培训行业的状况来看

浮躁的市场经济时代，急功近利、渴望速成的观念也在影响着手绘课程教学。放眼望去，市面上琳琅满目的手绘教材基本都关于手绘技巧速成，例如教你如何快速掌握手绘技法，三十天成为手绘大师一类。更有甚者如庐山手绘营，据参加过的学生说，他们每时每刻都在完成超负荷的绘图任务，最后都变成了画图机器，根本没有设计能力的提升。手绘培训行业起步晚、专业性较强、市场需求大、准入门槛低、监管力度相对较弱，这些因素直接导致国内手绘培训机构水平参差不齐。手绘行业的整体发展状况也在潜移默化地影响着高校手绘课程的教学质量。手绘课程教学改革建议

鉴于以上情况，从完善我国手绘教学体系、完成教学目标的角度出发，笔者在教学改革方面提出如下建议：

4.1 手绘基础课程

在专门的手绘课程阶段，效果图和草图，我们应当两手抓，两手都要硬。

（1）手绘技法：对完成优秀效果图能力的培养。基础理论：全面了解手绘、工具、技巧、透视原理等。教师不能照本宣科，应当对手绘方法进行总结提炼，在短期教学中由简到繁地传授给学生，并要求学生利用课余时间持之以恒地训练，先易后难、循序渐进，才能提升手绘质量。运用多媒体介绍各种优秀作品，增加学生的感性认识，提高审美品位。临摹思考：临摹是学习手绘的一个非常重要的环节。改善以机械临摹为主的手绘教学模式，不代表完全摒弃临摹，而是在临摹时要明确原作的精髓，不一味照搬。临摹前多看、多揣摩，提高欣赏水平。临摹时要结合自己绘画中遇到的问题，有意识地训练分析能力、掌握规律和技法，积累素材。默写训练：默写是临摹的深入，由被动接受转为主动学习。默写可以强化记忆力和理解力，消化吸收优秀作品并转化为自身优势，这是一个“量变”的过程。作品不必和原画完全一样，但是形神和精髓要把握准确。个人创作：手绘训练的最终目的在于付诸实践，为设计方案服务。在临摹和默写的基础上，可以从图片写生入手，凭借积累的功底尝试独立完成效果图。先对图片主题进行分析，力求在构图、透视准确的基础上，表达出原图的审美效果。然后慢慢过渡到自己的设计和创作过程，达到“质变”的目标。

（2）思维能力方面：对绘制构思草图能力的培养。改革方法：教师应根据草图训练的重点进行教学改革，精简繁冗的传统表现方法，如裱纸、水彩等。教学时注重锻炼学生目测能力，要求不借助工具将透视和比例表达准确。提倡使用钢笔线描、马克笔、彩铅、钢笔淡彩等快速表达工具，用色简练概括。课堂上多布置短期作业，限制完成时间。教师示范：教师多动手做示范，观摩和指导相结合。根据学生遇到的具体问题，有针对性地总结手绘规律，引导学生独立思考。使学生在短时间内掌握草图表现能力，并结合课题熟练运用，达到事半功倍的效果。交流讨论：鼓励学生先进行小组讨论，然后全班交流。在互帮互助的过程中，不仅活跃了课堂氛围，也锻炼了学生的应变和表达能力。外出写生：有条件的院校可以安排外出写生课时。这不仅可以锻炼学生的观察和动手能力，考察知识的掌握程度，还可以激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

4.2 手绘综合课程

有条件的院校，可以在整个设计课程的中后期（大三下或大四上），增加一门有关快速表达的总结性课程，即综合表达能力考核。这门课程类似于手绘课程的毕业设计，代表整个手绘课程学习中收获经验的汇总、梳理及系统性提高。因此，在课程内容的设置上要注意科学合理，让学生能够真正运用手绘能力，达到展现设计构思、与客户交流的目的；同时考察出学生几年来观察能力、表达能力、制图能力、审美能力、设计能力的掌握情况。

4.3 其他课程

（1）伴随专业设计课程，加强引导。在实际工程项目中，手绘在设计的各个阶段有不同的特点，发挥着不同的作用。例如，某快捷酒店室内设计课题，教师可以围绕手绘开展现场草图测绘、方案构思和效果图定稿三段式教学。初期，要求学生对现场进行简单分析和高度概括的速写，作为现场状况记录和日常素材积累；中期，引导学生绘制大量的构思图来分析问题和解决矛盾，作为思维过程的推敲和展示；后期，着重训练学生绘制较为清晰、准确的效果图定稿，作为对空间完整构想的表达。学生可以通过手绘参与和感受整个设计流程，在潜移默化中提高手绘的运用能力。

（2）结合快题设计课程，提高能力。东南大学建筑专业学生在大五的时候，会被安排有利于升学、就业的快图设计强化训练课程。各高校也可以借鉴经验，把手绘草图课程和快题设计课程相结合。通过严格限制绘图时间，学生会自觉对画面内容进行提炼和总结，锻炼观察和快速表达能力。学生还可以组成创作团队进行快题竞赛。通过组间互评的方式客观认识自身缺点，汲取他人经验，取长补短。

（3）利用专题设计周，全面强化。可以选择临近期末的一周作为专题设计周，集中利用时间，全面强化训练。以环艺专业为例，教师可以选择不同课题来拓展学生的视野。例如，空间型课题，强调对三维场景的观察、体验、表达和创造；材质型课题，强调体验不同材质组合的不同视觉效果；灯光型课题：通过照明把握空间层次和质感，强调营造与空间性质相协调的氛围，如卧室的宁静舒适，五星级酒店大堂的富丽堂皇。结语

作为设计专业的学生，应当明确学习手绘课程的目标不是完成一张漂亮的效果图，而是服务自己的构思表达和沟通交流。在新的社会环境下，国内手绘课程的教学体系应该随着时代的变化而做出相应的调整，以期更加符合现代设计教育的要求，符合学生培养和社会实际需要。同时这些建议也可以为其他设计专业课程的教学改革与研究抛砖引玉，以创新课程建设为核心，构建应用型人才培养模式，为中国制造向中国创造的转变添砖加瓦。

参考文献：

[1] 清华大学美术学院.中国艺术设计教育发展策略研究[M].北京：清华大学出版社，2010.[2] 夏燕靖.中国高校艺术设计本科专业课程结构问题探讨[M].南京：东南大学出版社，2011.[3] 江滨.环境艺术教学控制体系设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.作者简介：刘妍晶（1989―），女，江苏南京人，建筑设计及其理论专业硕士，研究方向：艺术设计教育。

冯阳，艺术设计学艺术设计教育方向博士研究生，南京工业大学建筑学院教授，硕士生导师。

第二篇：浅谈手绘初稿

浅谈手绘

致同学们：

很高兴应邀为山东建筑大学建筑城规学院院报《A·U足迹》写稿，能与大家谈谈手绘。作为海岸线手绘教师，我从事手绘教育已有4年时间，积累了一些个人浅见现与同学们分享，同时也欢迎大家批评指正。你们能够通过这篇文章揣摩出一些手绘技巧，已是欣喜；如果能更进一步提高对手绘的看法与感悟，甚感荣幸！

手绘设计是目前建筑、城规、室内外设计及服装等设计专业大学生及其相关专业设计师必不可少的基本技巧。手绘是设计的起点，是随着笔者笔法任意游走的，通过线条与线条的碰撞来激发设计的灵感，敏锐的把设计过程中随机的、偶发的灵感抓住，捕捉创作的火花，正如刚刚获得普利兹克奖的王澍先生在设计中国美术学院象山校区时所做的，铺开一张纸，通过画面构图与律动的线条，一鼓作气勾画出了象山校区整体规划的梗概。同时，手绘也是一名设计师与甲方沟通交流最直接的方法，可以有效地表达思想与设计信息。

随着科技的迅速发展，很多人认为电脑制图日益成为设计师不可或缺的工具，甚至认为这种方式已经取代了手绘表达。这是大错特错的。的确，电脑技术为设计带来了革命性的改变，但它仅仅是一种工具，其包含的是一种精确的理性和逻辑思维，但对设计所要求的极感性的、抽象的对美的感觉是不一样的。电脑制图是你大脑里一堆已经成形数据的二次堆砌，而手绘表达却能够让你边表达边设计，抓住瞬间思维灵感，体会徒手表现的艺术魅力，妙不可言。

一张手绘效果图按其组成部分可分为线稿和颜色，按其学习过程可分为临摹、写生、创作三个阶段。

先说线稿，整张图是十分，则七分线，三分色，可见线稿的重要性。线是图的基础，手绘表达的比拼最后往往是线稿的比拼。练线稿又要先从线条入手，找到所画线条的两个端点，然后准确、肯定的画过去。对线条的感觉的培养是需要大量的练习，练线时可以进行排线，练横线时可先画两条平行的竖线，然后做连接，做到横线的两个端点在两条竖线上，且越直越好，越密越好。练习竖线亦然。

如果说线是一张图的骨架，那么透视就是将这些线组合起来的一种法则，是绘图的重中之重。不论你所设计的建筑形体多么复杂，终究要服从于透视规律，透视的练习是很艰苦的，逼迫自己所画的每一条线都服从于透视，慢慢就会将其融入到你的笔尖里。

颜色的附着有很多种方法，传统的有水彩、水粉，更早的还有喷笔这种工具。目前比较流行的是马克笔，因其携带方便，表达快速而倍受青睐。用马克笔可以提高效率，短时间内要将效果图表达出来，这也是快题设计所秉承的原则。

马克笔根据其种类可分为水性和油性。因水性马克笔画在纸上挥发的慢，所以我们较多采用油性马克笔。马克笔作为一种新兴的工具，初学阶段不是很好掌握，画面往往会出现“乱”、“花”的现象，很容易打击自信心，导致马克笔用起来很“难”的假象。其实不然，马克笔仅仅是表达的一种工具而已，每次接受一种新的工具时都会有一些难度，就好像画完素描然后转入水彩的练习一样。适应需要一个过程，但它们所遵循的原则是一样的，马克笔亦是如此，仍然是处理整幅图最基本的素描与色彩关系，仍然是为了最清晰的表达设计。马克笔的颜色是固定的，不具有可调和性，只能看准什么颜色就用什么色，所以选购笔时颜色一定要尽量多一些，尤其是复合色和灰色，纯度很高的色彩多以点缀画面效果，建议少买，可以用彩铅代替。马克笔的两个笔头分别为鸭嘴形和针形。鸭嘴形的笔头适用面较广，根据笔头与纸面的接触面积大小可表达出各种粗细的线型，针形笔头要慎用，不然很容易会

造成画面“碎”的感觉。用马克笔画图时要切记一个“快”字诀。初学时会因为控制不住笔而放慢速度，发现画完后图面很闷且晕开的很厉害，所以务必切记“先快”，在快的基础上再去控制。严谨的去练习一两张就可以控制得住，有的同学采用“贴胶带”等技法，不可取，让马克笔快起来你就会发现进步也会很快。

在保证马克笔用笔快的基础之上，重复叠加，就可以用一支笔画出单色的明暗变化（见图1-1），这是马克笔的一个重要特点——单色可塑造性。一支笔可以运用其叠加次数所造成灰度的层次变化塑造出一个物体（见图1-2），但往往一支笔所表达的层次有限，于是在单色的基础之上叠加同色系灰度较重的笔，以加强层次感。节奏同样是马克笔上色的重点，一旦一张图没有节奏就会出现平、闷的感觉，熟练掌握以下4种节奏（见图1-3），画面空间感、层次感就会表达出来。

学习过程可分为临摹、写生、创作三个阶段。临摹是学习绘画的一个必经阶段，通过大量的临摹优秀作品去揣测、规范自己的图面效果（见图2）。临摹也有三个层次，一是临的作品次于原作；二是和原作完全一样，其缺点和问题也照搬照抄过来；三是所临的作品能源于原作，高于原作，不仅临得其精髓，其缺点也能改正过来（这就是所谓的取其精华，去其糟粕吧）。写生图片是将实景图片转化成效果图，从而强制自己将临摹时所得到的营养进行吸收（见图3、4）。一直处在临摹状态会自我欺骗，甚至变得麻木，这个状态的你只是在画并没有真正吸收，没有做到学以致用，所以写生也很重要。创作是学习手绘的最终要求，同时也是最困难的一个阶段，需要大量的前期积累，要求作者能熟练且准确的表达自己的想法（见图5、6）。

关于学习方法，在了解上述绘图方法之后，练习就会显得尤为重要。手绘不能一蹴而就，是一个循序渐进的过程，每天都要坚持。齐康老先生已然81岁高龄仍每天坚持作画，大师的精神值得大家学习。画图时，时间分配上也要注意节奏，根据图的难度分配时间，要做到既能深入刻画又可快速表达草图，而不是一味的闷着头苦画。更重要的一点，画图时不要刻意的注重技法和风格，技法和风格是基本功练习到一定程度而自然的流露，踏踏实实掌握每一条线，让每一个结构清晰，让每条线的透视关系正确，才能画出好的作品。初学者往往被一些作品的线条与技法所迷惑，追逐线条的“帅气”与“潇洒”，待练到最后只有一个“花架子”，殊不知这些作者的风格是建立在踏实牢固的基本功之上，风格只是依附于基本功的个人喜好而已。

由于篇幅有限，只能与同学们简单谈些我的个人观点，希望能对同学们学习手绘有所帮助，欢迎同学们提出宝贵的建议。如果大家在学习手绘时碰到任何的问题可及时联系我，我会尽心尽力的解答，以下是我的电话与邮箱，Tel：***，邮箱：76716522@qq.com。

“自由地画，通过线条来理解体积的概念，构造表面形态„„首先要用眼睛看，仔细观察，你将有所发现„„最终灵感降临”（勒·柯布西耶）。

敬树勇

海岸线手绘

2012年3月3日

第三篇：环境设计手绘图像学研究论文

一、环境设计手绘图像学的研究现状及内涵

环境图像体现出人类对理想的居住环境生态的表达与追求，它是人居环境科学的哲学追问。发掘文化内涵是目的，手绘是把文化内涵转化到形态中去的重要媒介。研究手绘图示，从某种意义上说，也是在自然观、生态观的层次上对人类生存环境的一种认知。手绘图示是以人居环境科学为主导的规划与环境景观视野下的意义典型，从功能上说，它更倾向于人居聚落的精神承载;从设计对象来说，是包含自然、文化、人与建筑物质实体在内的整体环境格局;从具体设计方法上说，赋予先哲艺术特征的精神图景和文化流线落实了人在聚落中的精神感怀，它还通过与周边大尺度山水环境建立的、不同层级的整体格局，强化表达了先哲们意蕴深远的生存智慧和哲学信仰(尤以中国界画为甚)。手绘图示呈现于建筑营造的精神意蕴，是驾驭在传统的、独特的、自然美学认知之上的，关乎人格信仰与精神文化、心灵和精神的作品。它展现了祖辈们关于城市与景观塑造的基本观念，这是当代中国城市与景观发展亟待延承的智慧财富。如何理解、欣赏它们，并从中得到启发与镜鉴，是值得我们做一番学习、研究与探讨的。作为化育人文的人居环境经典的环境手绘图示的研究，势必为我们提供一种关于城市与景观建设的全新的认知角度。

二、环境设计手绘图像学的研究意义

1．探讨环境设计手绘表现图的综合价值，为设计手绘图像“立言”

一枝笔，一张纸，描绘精彩世界，这就是环境设计手绘图像，其内容主要是人居环境的表达，一般被认为是艺术家构思、表达、记录和沟通的工具和手段。当下尽管手绘表现的综合功能及价值已经得到广泛的认可，但其被忽略被边缘的事实不可否认。究其原因，大抵两类:一方面是由于文化基因及审美惯性的影响，多数人(尤其是书画界)称之为小画种，难登大雅之堂;另一方面是对设计手绘表现图像的“解读”关注不够，探讨的话题的关注点大多是表现方法和技巧，忽略了设计表现图其内在的观念、情感和哲理以及手绘图像和设计本身、设计发展的互动关系，尤其忽略了探讨绘画者(设计师)对环境的美学期待，对文化的传达，对社会愿景的展望，甚至自己的政治立场。这些画种虽小，却经历了千年的积淀，亦是人类“发现自我”、“创造自我”的载体途径。其材料技法的能量、形式风格的容量、精神内涵的深度等内在特征，具备其他画种难以替代的魅力。无论是文化传承的责任驱使，抑或是人类丰富多维需求的满足，设计手绘图像学的系统研究亟需开展并迫在眉睫。长期以来，此类“小众绘画”边缘现象，小到院校设计史论教学，大到全国美展皆可管窥。试问，浩瀚的天空，只有太阳和月亮，没有繁星点点，是视觉的寡淡，还是心灵的孤单?

2．继承中华文化的传统智慧，吸收西方的先进经验，为当下我国城镇景观建设“集智”

纵观人类文化的传承，图像和文字一直是符号系统的重要载体。图像以线的飞动、色的润华，法天、取象，立境、体仁，追求审美与人生合一，达到“通天地之德”、“类万物之情”，成就了卷帙浩繁、阐释精微、义理深远而又意趣无穷的“宏大画卷”。环境设计手绘图像对于景观建设研究的意义不仅在于为环境手绘史论提供历史的实物佐证以及更多的内容与细节等，更重要的是，手绘图像与环境乃是同一社会形态、思想观念、思维方式的产物，因此，它们是研究景观建设最直接、最可靠的材料。人居环境科学并非就城市论城市，就环境论环境，而是将其与所在的地域自然环境和生存生活于此的“人”建立紧密联系，来研究探讨人的生存与发展。在英国20世纪早期，环境和城市空间设计的主要依据是戈登卡伦(GordonCullen)的城镇景观(townscape)的理念，强调环境予人的丰富空间感知体验，这种感知体验大多来自视觉。当时的设计导则和规划法案都是按照这个原则制定的。而20世纪早期的美国，流行了城市美化运动(citybeautifulmovement)，把视觉的美提到了前所未有的高度，当时的公共建筑和城市环境都要强调有序，中轴线，整齐的绿化，地标，归根到底是美跟物质环境的一个直接关系。因此对手绘的研究对当今中国的城镇化将有直接的启示意义。城镇化的目的是改善乡村和小镇的物质条件基础设施，同时保护其自然环境，留住“乡愁”，重视精神层面的关照。而对手绘的研究就可以抓住物质与精神的联系，真正理解这种乡愁到底是何物。今天对经典手绘的深层解读，有利于我们提出对中国人居环境建设若干问题的新见。当下不能迷误于西方中心的“世界主义”，也不能一味厚今薄古、弃旧逐新，而应肯定前人的文化观念、艺术精神和经验智慧。必须在自己文化精神的沃育下，广集博采、统筹兼顾、因地制宜，我们的城镇景观建设才能焕发出勃然的生机。

三、结语

本文力求以图像学为根基和研究视野，对环境设计手绘图像的艺术精神、本质特质进行深入、系统研究，从而揭示手绘图像学的深层意蕴与人文价值，揭示手绘图像学何以如此呈现的哲学根据。目前，学界对手绘图像的研究著述多建构在艺术学、美术学、美学等学科基础上，即使从人居环境科学观入手者，也是偏于特定哲学流派或特定哲学观点下的个案研究。拙见从中国哲学的整体高度对环境手绘图像学的基本特质作系统研究尚属首次。与当前学界较多简单化、单线式分析相比，笔者呼吁以超越艺术学科的狭隘视域，将环境设计手绘表现理论置于人居环境科学观和美学、文学、艺术学等多学科交融的纬度下来考察，使研究的深度和广度有所突破。

第四篇：工作研究课程设计资料

工业工程课程设计

院系：课题：专业：学号：导师：学员：能源与安全工程学院

LED数码屏生产设计

工业工程

1301040210

张红波

傅国宾

时间：2015年12月10日星期四

摘 要

工业工程（Industrial Engineering，简称IE）是对人、物料、设备、能源、和信息等所组成的集成系统，进行设计、改善和实施的一门学科，它综合运用数学、物理、和社会科学的专门知识和技术，结合工程分析和设计的原理与方法，对该系统所取得的成果进行确认、预测和评价。简单的说工业工程的使命就是：“提高效率，降低成本，减少浪费”。本次课设计通过对LED数码管生产作业现场的观察，运用基础工业工程的工艺流程分析，流程程序分析等相关知识，对作业现场存在的问题进行详细的分析，运用“5W1H”提问技术找原因、运用因果关系（图）法归重点，并用“ECRS”四大原则及动作经济原则等理论对现有系统进行分析改善，提出确实可行的改进方案，从而提高该工位工人的工作效率。

Abstract The industrial engineering(Industrial Engineering, is called IE)is on people, and material, and device, and energy, and and information, by composition of integrated system, for design, and improve and implementation of a door discipline, it integrated using mathematics, and physical, and social science of specifically knowledge and technology, combination engineering analysis and design of principle and method, on the system by made of results for confirmed, and forecast and evaluation.Simply put industrial engineering's mission is: “to improve efficiency, reduce costs, reduce waste”.This times class design through on coated loaded factory scraping ash station job site of observation, using basic industries engineering of related knowledge, on job site exists of problem for more of analysis, using 5W1H questions technology found causes, and using causal relationship(figure)method owned focus, and with mind storm method found countermeasures, and ECRS four principles and the action economic principles, theory on existing system for analysis improve, made does feasible of improved programme, to improve the station workers of efficiency.关键词：LED数码管生产、生产场地设计、工作流程

目 录

一、引言

二、课程设计的目的

三、课程设计的步骤

四、现场描述

五、生产平面布局设计

六、绘制工厂平面布局图

七、课程设计心得体会

八、参考资料

一、引言

工业工程（Industrial Engineering，简称IE），是从科学管理的基础上发展起来的一门应用性工程专业技术。由于它的内容强调综合地提高劳动生产率，降低生产成本，保证产品质量，使生产系统能够处于最佳运行状态而获得最高之整体效益，所以近数十年来一直受到各国的重视，如美国，日本等地方，都将其视为促进经济发展的主要工具，同时相对地IE技术在这种环境下亦得到迅速地成长。

美国工业工程学会（AIIE）对工业工程的定义：“工业工程是对人员、物料、设备、能源和信息等所组成的集成系统，进行设计，改善和实施的一门学科，它综合运用数学，物理学和社会科学的专门知识技术，结合工程分析和设计的原理与方法，对该系统所取得的成果进行确认、预测和评价。”

工业工程又分传统IE和现代IE。传统IE是通过时间研究与动作研究，工厂布置，物料搬运，生产计划和日程安排等，以提高劳动生产率。现代IE以运筹学和系统工程作为理论基础，以计算机作为先进手段，兼容并蓄了许多新学科和高新技术。

二、课程设计目的

工作研究又称为基础工业工程，是工业工程中最早出现的一种技术和基础方法，也可以说工业工程是在工作研究基础上最不发展壮大起来的。工作研究以作业或操作系统为研究对象，它提供了了许多分析方法和分析技术，对于降低成本，提高质量和生产率起到巨大的推动作用。

工作研究主要包括方法研究和作业测定两部分内容。通过本课程设计，使我们更好的体会方法研究和作业测定的相互关系，深刻理解进行工作研究的具体方法，并学会运用工业工程的思想解决实际问题。通过接触工厂了解当前工厂的实际生产运作过程，先进生产流程和管理方法，锻炼自己分析问题解决问题的能力，并进一步巩固和深化所学的理论知识。

三、课程设计步骤

（一）、了解广州市花都区晶微电子厂

广州市花都区晶微电子厂是专业从事LED数码显示屏和LED光电产品开发、生产、销售为一体的高新技术企业。公司产品广泛应用于家用电器、医疗器械，商用电器、通讯设备、汽车及工业仪器仪表等领域。公司的生产基地设在广州市花都区。毗邻广州白云机场和广州北站。我们拥有一支高素质和丰富行业经验的技术与管理团队，拥有现代化的净化全空调生产车间，配置5组全自动固晶机和焊线机，5组全功能电脑检测装置；同时我们还拥有完善的QA实验室设备和检测设备，可以提供完备的可靠性测试：高低温，跌落，运输，耐腐蚀性，可焊性和老化等等，为客户提供可靠的产品和服务

自2007年公司成立以来，该公司稳步实现了从单一的产品市场向多元化产品领域的拓展，从以国内市场向以国内、国际市场并举的战略性转变。如今，晶微的品牌已越来越受到同行业及广大客户的认可和好评，这些都源自多年来公司在内部树立的质量意识和服务意识,并日渐加强的成果。

企业的高科技、高成长和国际化是以现代化、科学化管理为保障的，晶微电子通过这几年的努力，取得了多项LED显示屏实用新型专利。企业内部具备有效的运行机制和规范的内部管理制度。有完善的员工培训与教育制度，营造一种积极向上的企业文化，使各类人才与公司得到有机地融合。

（二）、分析生产过程

该公司产品的主要生产步骤有如下：

1、跳PIN

2、固晶

3、焊线

4、测试

5、封胶

6、贴膜

另外，还需要对在生产过程中不合格的产品返工处理、在第一道工序之前进行物料杂物清理、封胶之后的撕胶喷漆等处理、贴膜之后包装处理等。

（三）、设计合理科学的生产场地布局

通过“5S”查核表、工艺流程分析、现场布置分析和流程程序分析对记录的现状进行全面的分析，使得作业现场符合“5S”管理标准。

四、现场描述

（一）、工人作业流程描述

①跳PIN→②固晶→③焊线→④前测→⑤封胶→⑥后测

① 跳PIN

1、将PCB固晶面向上按一定规律平放置于跳PIN模具的槽内 2．将PIN针放置于跳PIN盒内

3．将跳PIN模具装和跳PIN盒，并扭动两侧亚克力板以固定跳PIN模，将跳PIN盒手柄插入电机转轴卡口

4．设定跳PIN机之时间、振幅、频率参数，打开电源开关进行跳PIN 5．拿出穿好PIN的跳PIN模具，将上盖拿下，检察有无漏穿的PCB和多穿的PCB 6．挑出多穿的PIN针，补入漏穿的PIN 7．将整理好PIN的PCB整齐排放于泡沫盒 8．清洁手动冲床及压PIN模具

9．右手将穿好PIN的PCB放置模具内，将模具放置于冲床适当位置 10．左手转动冲床手柄以适当国量将PIN压入PCB 11．左手转动冲床手柄提起钢板，右手取出压好PIN的PCB放入塑料盒内 12．将要求焊锡之PCB固定于切割好的REF内 13．将烙铁电源插上，待烙铁预热

14．左手持久锡线放轩于要求焊锡的PIN针焊盘上，右手合烙铁放于锡线上歙其熔化在焊盘上

15．左手将PCB固定于桌边缘，勿将PIN折弯 16．右手拿起橡皮擦用力擦拭PCB固晶面之脏物

17．将擦好的PCB取下，用气枪逐个吹干净PCB固晶面之残留物后放入塑料盒 18．将超声波清洗机箱内加入清水，清水距箱顶10CM高度，并放入适量清洗剂

19．将超声波清洗机加热电源打开，温度设定70C

20．将压好PIN（焊好锡）的PCB放入不锈钢篮内，以1/2钢篮容积为最多并将其放入机箱内，打开超声波开关，将功率设定为最大

21．将超声波清洗机一次清洗时间设定为15分钟，每5分钟抖动铁篮一次，保证清洗均匀充分

22．将清洗好的PCB放入水池内用力抖动，浸泡3分钟后滤干水份，及时送烤箱烘烤

23．打开烤箱电源，设定烘烤温度150C，20分钟

24．打开烤箱门，将清洗好的PCB放轩于烤箱，关上烤箱门

25．待烘烤时间到，用手套取烘烤好之PCB，整齐排放于泡沫盒内，清点数量后，送固晶站

② 固晶

固晶作业流程：清洁→扩晶→备胶→固晶→检验→烘烤。

A.清洁 清洁台面，显微镜，底座，扩晶机，备胶台，子母环，烤箱及所属区域 B.扩晶

1． 插上扩晶机电源，打开电源开关，将子环圆角边向上放进扩晶机子盘上，设定温度50℃，气压0.4Kpa

2． 取出与生产指令单型号相符的芯片,撕下芯片纸,让晶粒向上方将芯片膜放在子环上,适量拔动开关扩开膜纸,晶粒的行距及间距均以三颗晶粒宽度为宜.3． 在扩开的芯片膜上放上母环,拔动母盘开关,使母盘向下压紧母环,再次拔动开关使母盘向上并取出子母环

4． 用笔在膜纸上记录此张芯片的VF(电压),IV(亮度),WLD(波长)值

5． 用小刀小习割掉子母环和扩日暮途穷机上的残余膜纸,准备第二次扩晶 C.备胶

1．从冷冻室取出银浆罐解冻半小时后,打开包装,用干净的小棍搅拌10分钟 2．将搅拌好的银浆挑出适量放在备胶台上，用刮刀抹平，抹均匀

3．将扩好晶的子母环晶粒向下放在备胶台上，转动手柄，让银浆与晶粒微接触

4．备好胶后，将子母环有晶粒面向下平放，发作业员作业 D．固晶

1．打开台灯，将备好胶的晶粒向下放在固晶架内，固晶底从巾上双面胶，并调好固晶架高度

2．将干净PCB放在固晶底座上，置于显微镜下，调好目距、焦距、倍数

3．双眼对着目镜，右手拿起刺晶笔对准晶粒轻轻向上或向下一划，将晶粒粘到PCB上指定的位置

4．拿出固晶底座，取下固完晶粒的PCB，轻轻的入入盘内，排放整齐

5．固完一般材料后，用笔填写完整的流程单 E．检验

1．IPQC依据《固晶检验规范》抽检或全检作业员固好的PCB

2．作业员对IPQC挑选出不合格品进行近修，并重新送检

3．IPQC对合格品记录并叠放整齐，准备入烤 F．烘烤

1．将烤箱电源打开，温度设定150℃，时间90分钟

2．将烤箱门打开，领班或IPQC将合格品轻轻端入烤箱，交叉叠放，关上烤箱门，烘烤过程中不可开烤箱门

3．烘烤时间到，打开烤箱门，取烘干之材料，送焊线站

③ 焊线

焊线作业流程：清洁→调试→IPQC首检→IPQC抽检 A.清洁

清洁焊线机台、台面、显微镜、焊线治具及所属区域 B.调试

1．插上焊线机电源插头，打开电源开关，调节好照明灯亮度

2．左手按住线夹开关，右手用镊子夹住线头约5mm处，从钢嘴背后斜向下方穿过线孔后松开线夹开关

3．在治具上贴好双面胶，将待焊线PCB压紧平放在治具上并置于转达盘上，让钢嘴对准PCB金道。

4．左手按下手柄上白色bond开关，右手按下红色复位键，焊头下降，钢嘴轻触金道后返回工作原点，即程序检测到的工作高度点。

5．在右边控制面板上将开关切换到“手动、设定、高度”档位。

6．在显微镜下，将晶粒垫对准钢嘴，左手按下手柄上白色bond开关，焊头下降停留在一焊高度，右手旋动高

度旋钮，将钢嘴高度调整为距PCB上晶粒垫处一个晶粒高度位置。

7．左手按下手柄一白色bond开关不放，完成第一点焊接，钢嘴回到工作原点，此时可切换高度和跨度档，调 节线弧高度及跨度。

8．高度及跨度高度调试好后，松开bond开关，钢嘴前移下降，停留在二焊高度，此时可切换到高度档，调节

二焊高度为1/2晶粒高度，第二焊接点在焊经区1/2处。9．松开开关，完成第二点焊接。钢嘴回到工作原点。

10．连续几次焊接后，在显微镜下观察焊点，线尾形状，适量调整参数，使焊点、线尾符合标准。

11．机台高度适当后，连续焊接2PCS送IPQC首检。C.IPQC首检

1．IPQC依据生产指令单及随工单核对送检的PCB型号，发光颜色，PIN针长短，驱动方式（共阴或共阳）

2．IPQC依据《焊线检验规范》检验送检的材料。

3．各项合格后，IPQC告之作业员继续作业，如不合格，IPQC或领班确认不合格原因并解决，如解决不了，报相关部门处理 D.IPQC抽检

1．作业员接IPQC或领班继续作业通知后继续作业，遇异常情况，须立即告之当班IPQC或领班。

2．当班IPQC或领班须随时抽检作业员已焊好的材料。

3．当焊好一盘材料后，作业员须填写好流程单。

4．IPQC作好检验记录，领班点检材料数量后，不合格产品退返，合格产品转入下段工序。

④ 前测

前测作业流程：清洁→吹REF→测试 A.清洁

清洁测试机台、工作台面、测试夹具及所属区域 B.吹REF 1．用气枪逐个吹净REF上灰尘。

2．插上天诺测试机电源插头，打开（POWER）电源开关，在多芯电缆插头上接入被测产品的专用测试夹具。C.测试

1．依据生产指令单，设定被测产品的CA（共阳）/CC（共阴）开关和主要的电性参数 2.双手将被测产品按PIN脚序插入双列锁紧夹，合上锁紧夹，并启动夹具的微动扫描开关，0.5秒后测试结束.被测产品发光显示且被测产品的电气特性由机台左面板上的点阵模块判定显示。3.测产品的发光特性（亮度不均、颜色偏差、缺亮）和模块显示的电气特性，判定被测产品是否合格，是否符合生产指令单要求（A类、B类、C类）。

4．拿起与PCB适配的REF，双手将REF对准发光孔位套入PCB。

5．用大拇指压紧REF并左右推动REF，试验有无压晶现象。

6．试验合格后松开锁紧夹，用大拇指和食指夹紧REF和PCB，取出倒入盘内。

7．整齐排放一盘后，完整填写流程单，转入下段工序

⑤ 封胶

封胶作业流程：清洁→气密测试→配胶→灌胶→检查→烘烤→修外观 A.清洁

清洁工作台面，封胶工具，设备，仪器及所属区域 B.气密测试

1． 每天以1/5杯水放入真空腔体内，打开电源关上密封门，抽真空3-5分钟后，全部结冰为合格。C.配胶

2． 左手从盘内取出待压定位柱材料置于手动冲床下，右手握住冲床手柄向下移动使钻头对准待压柱旁的PCB，并轻轻压紧PCB，而后使钻头对准定位柱，稍用力压平定位柱，压好整齐放入盘中。

3． 插上检测机电源插头，打开电源开头。

4． 将压好定位柱之材料按PIN肢顺序依次插入检测杨之夹具内，合上夹具点全亮，核对是否符合指令单要求，检测合格材料放入盘中待遇巾TAPE。

5． 取出符合规格要求的TQPE卷，将TAPE展开放平拉直，背胶面向上，手拿检测合格材料让REF黑面巾于TAPE背胶面，抹平粘牢。

6． 将巾好TAPE的材料平放，用胶圈轻轻刮擦TAPE表面以除去气泡，特别在像素点或发光窗口四周2ｍｍ区域不能有气泡和TAPE被刮伤。

7． 在日光灯下，用小刀或镊子小心挑除TAPE或REF上的杂物，勿划伤TAPE。皎好的材料间隔1Ｃｍ摆放整齐，置于烤箱预热待封胶 8． 计算出所须胶量，将容器放在电子称上归零。9． 根据指令单的配胶比例，向容器倒一次封胶所需的A胶后归零，胶量须精确。10．根据指令单的配胶比例，再向容光焕发器内倒入一次封存胶所需的B胶后归零，胶量须精确，B胶配完后密封盖口。11．根据指令单的配胶比例，向容器内倒入一次封胶所需的DP胶，胶量须精确。12．将混合后A、B、DP胶水放置在搅拌机下，打开搅拌机电源搅拌10分钟，每5分钟上下移动搅拌 D.灌胶

13．将搅拌好的胶水倒入尖嘴壶，手扭亏为盈尖嘴壶向已预热的REF逐个加胶，勿太多或太少。

14将灌好胶的材料间隔1cm摆放整齐，置于70℃烤箱预热10分钟。

15．开真空机电源，温度设定60℃，时间20±3分钟另打开测量开关监控真空机状态。

16．待加热时间到，取出预热材料放入真空箱，关上密封门，旋紧进气阀，抽真空2分钟后，将放气阀拧到满刻度（-0.1刻度）。

17．抽真空时，须有专人观察，若气泡过大要溢出REF时，慢慢松开放气阀，待气泡消失，则将放气阀拧到满刻度。如此几次，待抽真空时间到 E.检查

18．打开台灯，将玻璃镜置于台灯下，双手拿抽完真空的材料放在玻璃镜上，观察REF字节内有无气泡。

19．检查胶量，适量加减，保持胶面一致。

20．检查有无溢胶，PIN脚沾胶，有则用沾有丙酮的碎布擦掉 F.烘烤

21．打开烤箱电源开关，设定烘烤温度及时间。

22．打开烤箱门，将待遇烘烤材料层叠放好，关上烤箱门。23．第一段烘烤结束后，重新设定温度和时间，进行第二段和第三段烘烤。24．烘烤完成后，关闭电源，自然降温后取出产品，整理外观。

25．常温固化立品整齐放入水平货架，12小时后，检查是否完全固化，固化后整理外观。G.修外观

26．用小刀刮去REF表面之胶水，挑选出大气泡和杂物的产品进行返修。27．用带齿的镊子或钳子刮去PIN针上的胶水。28．PIN脚歪曲严重的需要整直。

29．多胶、少胶、胶不平、裂胶的产品挑出返修。30．整理好后，撕去TAPE，摆放整齐送后测工序。

⑥ 后测

后测作业流程：清洁→测试 A.清洁

清洁测试机台，工作台面，测试夹具及所属区域 B.测试

1．插上天诺测试机电源插头，打开（POWER）电源开关，在多芯电缆插头上接入被测产品的专用测试夹具。

2．依据指令单，设定被测成品的CA（共阳）/CC（共阴）开关和主要电性参数。

3．将被测产品按PIN脚序插入双列锁紧，合上锁紧夹，并启动夹具上的微动扫描开关，0.5秒后测试结束。被测产品发光显示且被测产品的电气特性由机台左面板上的点阵模块判定显示。

4．目测产品的发光特性。

5．不封胶产品测试前作振荡试验（将产品在桌面上用力平敲两次）。

6．核对生产指令单，检查膜纸是否符合规格。

7．打开贴膜机电源开关，将待贴膜产品放于测试夹具上点亮，从离心纸上取下膜纸，对应八字节贴正，将亮度不均，颜色不均，缺亮，杂物，气泡漏光等挑出。

8．贴膜时将不良膜纸剔出整齐放于离心纸上。

9．贴好的产品填好完整的流程单待印码。10．核对产品型号，找出相应的印码章。

11．将印码章沾上印油，在成品右边或规定位置印上印码。要求印码清晰、整洁

五 生产布局设计

一、须占独立作业空间的工种分类

① 跳PIN（包括补PIN）

② 固晶 ③ 焊线（返线）④测试（前测和后测）⑤ 封胶

⑥ 撕胶带、剪脚、修胶、喷漆、贴膜、包装

此外还有⑦ 原料存储区 ⑧ 成品存储区 ⑨ 冷冻室 ⑩ 老板和采购员的办公室 共10个

二、各独立工作岗位详情分析（人员机器配置、所占空间配置）

① 跳PIN

a、跳PIN包括两道工序：跳针和压PIN b、需要机器及工具：跳针机、压PIN机、模具及摆放柜、塑料盒n个、两个1.5m*1m*0.8m的工作台

c、人员配置：2人（其中员工A专门跳PIN，B主要负责压且有闲余时间跳）d、平面配置：4m*3m

② 固晶

a、工序：扩晶、备胶、固晶、烘烤

b、机器工具：扩晶机2台 子母环 小刀 冰箱 银浆 备胶 台台灯 固晶架 固晶底座 双面胶 PCB 烤箱

c、人员配置：2人（白班vs夜班）d、平面配置：5m*4m

③ 焊线

a、工序：调试和检测

b、机器工具：焊线机2台镊子 待焊线PCB 焊线治具

1.5m*1m*0.8m的工作台1个 c、人员配置：2人（白班vs夜班）d、平面配置：5m*4m

④ 测试

a、工序：吹灰、测试

b、机器工具：1.5m*1m*0.8m的工作台1个、天诺测试机 c、人员配置：1人 d、平面配置：4m*3m

⑤ 封胶

a、工序：气密测试、配胶、灌胶、检查、烘烤

b、机器工具：手动冲床 检测机

TAPE 胶圈 小刀或镊子

A胶 Bc、d、⑥ 撕胶带、剪脚、修胶、喷漆、贴膜、包装

e、工序：撕胶带、剪脚、修胶、喷漆、贴膜、包装 f、机器工具：工作台3个（1.5m*1m*0.8m）、剪刀小刀。。g、人员配置：2人 h、平面配置：4m*4m

⑦ 原料储存室

平面配置：3m*5m

⑧ 成品储存室

平面配置：3m*5m

⑨ 冷冻室

平面配置：2m*3m

⑩ 老板和采购员的办公室

平面配置: 4m*5m

总结：需要聘请12个员工、一个编程软件工程师、一名采购员、一名送货工

胶

DP胶 搅拌机 尖嘴壶

真空机 人员配置：1人

平面配置：气密测试和灌胶房（4m*5m）、烘烤房（3m*3m）

五、绘制工厂平面布局图

六、设计心得

广东晶微LED数码屏生产厂是我2014年暑假打工的一个小工厂，在那期间，我认识了很多工友并且相处和谐，那里的人、物、事给我留下了非常深刻的映像。因此，我决定将该公司的LED数码屏生产作为我工作研究课程设计的主题。

作为一工业工程大三的学生，我觉得能够去广东晶微公司进行暑假实习，并做类似的课程设计是十分有意义的，而且是十分必要的。课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不少的过程。”在大三近一个学期的的时间里我们接触的大多数是专业课。但是我们在课堂上掌握的仅仅是专业课的理论面，如何去锻炼我们的实践面？如何把我们所学到的专业基础理论知识用到实践中去呢？我想做类似的课程设计就为我们提供了良好的实践平台。

虽然这是第一次做课程设计，但是我发现并没有像想象中的那样手足无措，我发现带着问题去思考会大大提高我们的效率。单单是为了学而学，这样效率当然不会高。边学边用这样才会提高效率，这是我作本次课程设计的一大收获。但是由于水平有限，难免会有错误，还望老师批评指正。

这次课程设计也让我明白了养成认真细致、高度负责的工作态度的重要性。课程设计过程中，许多计算测时，画图有时不免令我感到有些心烦意乱，有几次因为不小心画图出错，只能毫不情愿地重来。但一想到今后自己工作中应当承担的责任，我不禁时刻提示自己，一定要养成一种高度负责，认真对待的良好习惯。这次课程设计使我在未来提高工作作风上得到了一次难得的磨练。

短短几天的课程设计，也使我发现了自己所掌握的知识是真正如此的缺乏，自己综合应用所学的专业知识能力是如此的不足，几年来学习了那么多的课程，今天才知道自己并不会熟练地应用到实际工作中去。想到这里，我有些沮丧，心急，但静下心来冷静思考后，我发现这也表明课程设计确实使自己有很大收获。在今后的学习生活中，应当吸取这次的经验教训，把理论学习与实践结合起来，提高自己的知识技能水平。

最后，感谢广东晶微电子厂为我提供的良好平台，使我们有机会将自己所学的理论知识运用到实际工作中去，并在实践中不断提高自身的知识技能水平；感谢廖巍老师，张宏波老师，是你们悉心的指导帮助了我，是你们的敬业精神感动了我，是你们的谆谆教诲启发了我，是你们的期望鼓励了我；感谢我的工友为我传来了现场生产的图片资料、各项生产数据。

第五篇：国内早期阅读相关研究综述

国内早期阅读相关研究综述：

早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像、成人语言、文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动。

美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析，提出了著名的假设：若以17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%，8岁时达到80％，剩下的20％，是从8－17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家的研究标明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项能力如果没有得到良好的发展，今后将成为一些儿童的主要学习障碍。早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。在欧美发达国家，孩子们的早期阅读得到了早期教育专家的肯定。国际上，美国五十年代开始早期阅读研究，一些发达国家在80年代把儿童智能教育的重点放在提高阅读能力方面。

华东师大学前教育系的周兢教授的相关研究表明： 3 ～ 8 岁是儿童学习阅读的关键期，在这段时间内他们奠定的是自主阅读的能力。围绕这样的基本认识，在“早期儿童阅读教育目标”方面，体现出下列几方面变化。

第一，认同儿童的阅读能力是一个发展的过程，且从儿童出生起就应当培养他们的阅读能力。这里所指的阅读，主要是为孩子提供丰富的阅读环境和条件，让他们接触书和书面语言，形成对书和文字的兴趣，知道怎样去看书等等。在这个过程中，成人（主要是家长）需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。第二，培养成功的阅读者最重要的是开端正确。孩子的阅读是从小就开始的，但是在儿童阅读的最初阶段，我们培养的应当是作为学习基础的阅读能力。对教育工作者和家长来说，重要的是要帮助儿童迈出阅读的第一步。在这一阅读教育目标中，我们看到的不是要求认识和书写多少字，而是将儿童早期的口头语言的丰富性，儿童在口语学习中玩味语言的韵味及其构成，儿童阅读图画故事和自创图画书等提到了重要的地位。

第三，成功的阅读者的培养还要求我们关注儿童早期阅读技能的发展。认同阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。一些阅读技能包括：一是逐步提高儿童对语音的敏感性，关注他们通过语音规则的联结来认读对应的文字的能力；二是逐步提高儿童语义理解能力，即要求他们逐步运用已有知识、口语词汇和综合认知策略来理解阅读内容，特别是在阅读图画书的过程中，引导幼儿建立起初步的阅读策略意识；三是逐步增加儿童对母语文字的敏感性，即逐步了解母语文字的构成规律，逐步建立起认识母语文字的途径。

托班早期阅读活动的目标与特点 托班早期阅读活动目标

——通过早期阅读活动，帮助幼儿逐步熟悉谈话与听人朗读

——对图画书产生兴趣

注：在幼儿对图画书产生兴趣的过程中，有几个不同的层次：1）对听故事有兴趣；2）对图画书的故事有兴趣（希望教师能讲述图画书给自己听）；3）喜欢和

图画书故事主人公有关的情节（包括简单词汇与短句）；4）喜欢重复听与看有自己熟悉的主人公的图画书。

托班早期阅读活动特点：

1）关注幼儿对阅读产生兴趣的 “自然状态”

——相对松散与自由度较高的“小组阅读活动”形式

——关注小组中幼儿个体反馈与参与度的“图画书阅读活动”

——强调幼儿个体的参与（动手摆弄与跟读、跟说、词汇、短句回应）

——固定的、可以产生阅读经验反复体验的区域（详见“托班幼儿阅读环境创设”）——引导幼儿建立图画书的有趣情节与图画书阅读之间的联系（例如：当一起讲完（看完）关于小熊过生日的故事之后，预告给幼儿，小熊还去公园玩了哦，我们一起去小书架上找找看。）

2）亲子阅读的重要价值

——亲子阅读以幼儿日常生活为主的系列图画书为主（常见主题包括：我的一家、过生日、我的朋友、我爱洗澡、我去幼儿园等）

——强调阅读中角色的重复性（例如：围绕主人公小熊、小兔的图画书系列）——关注幼儿对简单故事情节以代表动作与简单口语匹配的“重现”（例如：图画书内容中有“小熊喜欢洗泡泡浴”，幼儿模仿吹泡泡的动作，自己说“泡泡、泡泡”）

——在亲子阅读指导中，与家长定期分享早期阅读理念与策略，谋求早期阅读活动开展中的家园协作（可以发放具体图画书阅读指导表单与意见反馈表等）

3）早期阅读与幼儿涂鸦

——在托班下学期，在一部分幼儿能够较为熟练的涂鸦时，教师可询问其涂鸦的内容（关注与幼儿的短句、词汇互动，并了解其画面意义）

——在图画书阅读活动中设计简单的涂鸦活动，加强幼儿与故事内容的互动与参与。（例如：为过生日的小兔子做一个蝴蝶结（涂色）。）

托班阅读环境创设相关要点

-以分组（5-8人）阅读活动为主

-阅读区角创设的标志应能提示幼儿产生相关的阅读意识（如：“我爱读书”中的小猴子读书画面，可以成为阅读区角的logo）

-在阅读区角提供相同主角的系列丛书(例：熊宝宝绘本/蒲蒲兰劈哩啪啦绘本)-可依据小组分享的故事来构建区角墙面环境（如：墙面布置刚分享过的图画书中的主要内容画面，如过生日，主要角色形象以及相关的食物图样可以由幼儿自由插放，并鼓励幼儿在插放摆弄中再现图画书中的简单情节与对话）-依托墙面环境，可在区角开展阅读教学活动

-确保全班小朋友都参与了分组阅读活动

-在阅读活动结束后，提示幼儿在阅读区域中自行翻阅图画书（丛书系列中的其他读本，可每1-2周轮换丛书中的不同读本，要确保同册图画书幼儿的人均数量适宜）

小班阅读环境创设相关要点

-可进行集体阅读活动

-在阅读区角投放适宜小班年龄的图画书，确保同册图画书的幼儿占有数量适宜-在区角墙面中，呈现2-4（具有简单顺序与直接逻辑联系）画面的看图说话（与幼儿自主阅读或集体教学的图画书一致或相关），画面中有供幼儿自主摆放的角色与物品等

-可将早期阅读主体教材中的相关内容整合在区角墙面上

-也可提供具有情境提示的画面（如：小河/草地/房屋的画面），画面背景可比较立体，并提供指偶或手偶供幼儿自行游戏并相互分享简单故事情境。

-可将全体幼儿已比较熟悉的图画书中的重要内容，依据主要的情境与情节变化，制成4张之内的图卡，供幼儿自行排序。

-也可提供简单图与字匹配的转盘游戏，供幼儿自行摆弄与学习。

中大班阅读环境创设相关要点

-提供适宜年段的图画书。

-体现“熟悉阅读与开始学习书写”的中大班幼儿阅读发展要求

-可依据阅读教材资源包进行阅读区域创设，确保区域中具备阅读相关活动的练习与重温机会

-以图夹文/文图相互替换的方式，进行阅读练习

-在区域中关注幼儿对汉字掌握和理解，例如：熟悉汉字的涂色活动，象形字字与图的配对以及绘画活动

-可将阅读区域与手工（美工）区域结合，鼓励幼儿进行自制图画书活动（可分不同的区域：故事编绘、装帧设计、装订修饰等）