“展示+评价”课堂七步教学设计

第一篇：“展示+评价”课堂七步教学设计

“展示+评价”课堂教学设计

山东省安丘市普教教研室 刘玉明

本教学流程是对外研社《新标准英语》一个单元的新授课第一课时所做的设计，其他巩固训练课时可以做适当调整。根据教材编排，每模块的第一单元是话题集中呈现的部分，分为多各活动。其中活动一是热身，活动二是主要课文部分，承载着大量语言点、知识点，活动三是抽取的句型操练，活动四及后面的部分是拓展操练。我们把活动一整合到第一环节，活动二活动三整合到第三环节，活动四向后等整合到第四环节。

Step 1:课前展示，热身激趣（3-5分钟）

1.学生自由展示热身

不限内容和形式，展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容，可以进行口头或者书面作文展示等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。同时，让学生自主展示有着分层教学的理念，让后进生进行展示，能够给后进生展示的空间，从而注重了对进步生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高进步生自信心。教师在操作时可根据阶段内学生实际需要确定展示内容和形式，以上各种展示内容并不是一节课都要展示完，可以展示1到2组，1到2种形式，1到2个内容即可。同时注意进行评价。

2.活动一新课热身

教师引导学生观看视频或听录音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同学或分小组展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本环节仅仅作为热身导入活动处理，不作为重点内容学习，一般情况下三遍即结束活动一的学习。Step 2:导入新知，呈现任务（1分钟）

导入环节是过渡环节。导入方法有很多，常见的导入有：谈话导入、图片导入、设置情景导入等。

谈话导入要以活动一内容谈起。

图片导入要利用与本课内容有关，与学生生活贴近的图片，或者直接利用活动二课文中的图片，选取一副合适的课文插图以who、where、what等进行谈论，目的是建构语言支架，帮助学生理解故事发生的背景，从而进入课文。

呈现任务。通过教师课前对教材的处理，提炼教学内容，设定本节课的运用任务（如调查、活动设计、生活设计、情景描述等）。

Step 3:课堂活动，操练新知（20分钟左右，这是课堂学习的主要环节）

本环节是课文学习及知识点学习与操练的重要环节，是输入环节。

在导入课文后，教师要设计听力输入与理解文本活动（“二听三读”模式，即：泛听listen、带问题精听listen and answer、跟读listen and repeat、精读read and understand、练读read and practice）

1.一听（泛听）Only listen，可以听多遍。

根据导入时谈论的三个“W”问题，请学生带着问题听一遍录音，粗知大意，初步感知、挖掘课文主旨，让学生感受人物语言、环境、心情等,但不要让学生接触文本。

2.二听（带问题精听）listen and answer 教师要设计与课文有关的问题，既要有一般性的问题也要有思维深度的问题让学生认真听，听后回答问题。

如以下形式的练习：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者给出有信息差的图片对比等有目的性的活动，进一步练习听力、理解课文。

在操作听的时候，可以使用点读笔、也可以使用课件视频动画等，但发音一定要准确，主要是让学生感受原汁原味的英语语言，帮助学生提高听力，为下一步的能够准确发音打好基础。切勿没有配套音频而教师自己代替。每一步的听可以根据学生的生成实际情况，选择听的遍数。在听的过程中，如果有影响学生理解的词汇，可以进行处理。

二听结束后学生对课文内容基本了解，再进行三读，训练学生阅读理解能力和准确发音、表达的能力。

1.一读（跟读）listen and repeat 教师再播放配套录音让学生跟读模仿。如意群停顿、升降调、连读、失去爆破、同化等。

2.二读（精读）read and understand 对于本节课出现的新句型及不理解的地方，在学生精读的过程中，教师要对课文中的知识点----新句型进行梳理。这时学生已经是理解课文大意，这样在情景中学习和理解句型，改变了以前孤立学习这些知识点的做法。这样就会降低学习难度，让学生理解，也锻炼发展了学生英语思维。（注：在学习词汇、句子时不要出现汉语，也不要说出汉语意思，可以借助实物、简笔画、图片、教师的动作、表情等肢体语言让学生感受其意义。简笔画要板书、图片可以用PPT。对于单词的发音可以借助学生早已学会的有相同字母或字母组合的单词来辅助，即自然拼读法，也可以叫做音型结合法。在进行梳理学习句型时，其实就是处理了活动三（活动三一般就是本模块的主要句型及操练）。在学习句型时，特别是语法项目，不要讲的过多，尽量运用教室或学生周围的情景设计排比句操练结构相同的句子，在学生熟练运用的基础上教师再进行点拨，指出体现语法项目的地方，点到为止让学生熟练运用。（注：本环节一定要注意教师示范的作用，一是发音的示范，二是行为的示范。）

3.三读（练读）read and practice 播放录音或小老师领读1到2遍，可选取一组进行分角色示范读，这样后，就可以放手让学生进行Group work，小组合作读课文，可以接龙读、可以分角色读，表演，这时可以制造竞争气氛，比一比哪个小组读得好，哪个小组先能够背诵，当然可以分

段背也可以接龙背诵，再提高要求看哪个组先能够脱稿表演，要给学生充分的自主学习时间。几分钟后进行Group show（分角色表演对话或朗读对话）。在展示时要注意学生的生成，及时根据学生的情况决定是否再进行。

（注：教师示范的学习内容进行小组合作学习并进行展示；可以设计符合本课内容，为本课教学目标内容服务的CHANT、游戏、对话、比赛等活动，怎样进行Group work就怎样Group show，展示形式要多样化，鼓励学生对展示形式创新，对于同一内容可以采用不同形式展示。可以单人、同桌、小组，可以在台前，可以到适合活动的教室任何地方。）

Step 4:巩固训练，拓展提高（5-7分钟）

1.设计本课的词汇记忆、听力训练、补全句子、用给出的提示性的图片或词汇复述课文大意。

2.完成第二环节提出的任务，如：小记者采访、小调查、看图说话、写作等。这个环节是学生自主、合作Group work 的时间，学生可以离开座位进行采访、调查等行为，教师尽量不要打扰学生。Step 5:反馈展示，提升能力（3-5分钟）

将本课的主要学习内容（第4环节的巩固训练内容和完成的运用任务）进行展示。让学生在学习本课内容的基础上通过知识的迁移转化为能力，包括朗读能力、阅读理解能力、写作能力，设计符合本课内容的阅读理解、口头表达或书面作文（尤其对于五、六年级的学生）等，通过学生的自主学习，深度思维和整理，展示提高自信心和自主学习的能力。小组在展示巩固训练题目时要分工、合作，每人一题或者两人共同等，在展示完成后展示人要说“Follow me”引导全体学生再读一遍展示的题目。Step 6:总结点评，激励进步

（2分钟）

既要总结教学内容，也要总结得奖情况。

1.教师引导学生对教学内容总结，可以让某个学生或者某组分内容进行总结，但一定要说明具体内容，同时可以领其他学生说出。让一个小组的学生总结时所说的话，例如：第一个学生说：This class I have learnt some new words.第二个可以接着说：For

example:***（单词）,Follow me,***（单词）领全体学生读一遍。第三个可以说：This class I have learnt some new sentences，For example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me领全体学生读一遍。第四个可以说：These all, thank you!等等。

2.对小组黑板评价栏得奖总结，可以老师总结，最好让学生总结，总结时学生要说：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（对于分组较多的可以多评优胜组）。

3.教师要对各小组内某个学生的表现进行点评，激励全体学生及进生的可持续性的进步的动力（以鼓励进步生为主），小组整理评价记录表。本环节往往是被教师容易忽视的，它对于本节课学习内容起到画龙点睛的作用，对于学生学习积极性的情感激发也是至关重要。

Step 7:作业布置，课后延伸

（1分钟）

教师利用激励性语言布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容，将课内知识与能力在课后得以延伸，获得可持续性的进步。作业布置不是这节课的结束，而是这节课的延伸，是下节课的开始。作业的设计要告诉学生做什么、怎样做、达到什么程度、得到什么奖，激励学生课后努力，进一步巩固，为下一节课课前展示做准备。要建立使用家庭作业作为家校联系的展示评价卡（如下图）。

作业内容和展示形式及达到的程度由教师布置及设定，要有层次、有梯度，对于不同学生要给与不同要求。尽管如此，学生也一定会向高层次的目标努力，这样即使不能达到高层次目标要求，对于低层次的目标要求也会轻易实现，也会得到老师、家长的表扬，起到激励作用。

作业类型设计：

书面类、实践类、拓展操作类。教师可以根据学情不同时间选择不同类型的作业，以激发和维持学生英语学习的持久动力，达到巩固、运用的作用。

1.书面类

A.书写：抄写词汇句子，锻炼学生规范书写。

B.习题练习：做配套练习册，单元检测题，巩固掌握语言知识点。C.写作训练：模仿句型造句、仿写课文、看图写话、根据模块主题写作文。2.实践类

A.听力训练：听课文录音、听听力练习录音做听力习题。

B.口语表达：口语交际（对话）、朗读课文、背诵课文、表演课文等。C.阅读理解：阅读理解课文、阅读材料理解短文、读英语故事等。D.串编英语歌曲：根据模块句型，串编英语歌曲。3.拓展操作类

A.Make “word and picture” card B.Make English weekly paper（以当周学习内容为主，相当于周末复习卡）C.Make English paper（一月一次为宜，内容要丰富，形式多样）D.English绘本（英语绘本就是让学生绘画并在旁边匹配相应的短文）以上所有的作业都要规范书写！

第二篇：邹娜小学英语“展示+评价”七步教学法

小学英语“展示+评价”七步教学法

一、说明

1.背景

“展示+评价”七步教学法是根据课程标准，在北京英语教学专家的指导下，结合优秀教师多年的教学经验以及外出观课学习总结提出的，是指导英语教师及非英语专业教师课堂教学的通用教学法。但随着新课程标准的颁布，有些理念需要做进一步调整，也就是我们的教学法要“进化”，课堂教学研究向纵深发展，要提高课堂教学的英语思维含量。一是提高教师语言教学要按规律设计的意识，指导广大教师如何实施新课标下的课堂教学。二是扩大学生英语学习语言量的输入和输出，培养学生英语表达能力和英语思维能力，切实使我们的课堂教学体现英语课程的工具性和人文性。

在我市赴京研修专家型英语教师及齐鲁名师刘青带教部分学员的共同研讨后，对原先的7步教学法在部分环节做了适当调整。最核心的部分就是通过热身和导入直接进入课文，将词汇和句型教学纳入到语境中学习。词汇和句型可以在影响学生理解课文过程中的听和读阶段进行适当处理。

2.要求

下面就是调整后的新七步，所有教师务必要先领会其意，在今后的课堂教学中熟练运用，在讲常规课、公开课及各种观摩课、示范课、优质课时要实践运用。

教师在英语教学时务必要树立语言教学意识，要根据语言学习规律教学。在课堂上要大力营造英语氛围，务必全英语授课，让学生感受英语。要让学生尽可能多的英语交流、回答问题、小组合作展示、评价等，全方面让学生用英语。词汇、句子都不要出现汉语，锻炼学生的英语思维。一

些课堂上学生常用英语教师要总结并教会学生使用。

二、“展示+评价”七步教学法操作流程

本教学流程是对一个单元的新授课第一课时所做的设计，其他巩固训练课时可以做适当调整。根据教材编排，每模块的第一单元是话题集中呈现的部分，分为多各活动。其中活动一是热身，活动二是主要课文部分，承载着大量语言点、知识点，活动三是抽取的句型操练，活动四及后面的部分是拓展操练。我们把活动一整合到第一环节，活动二活动三整合到第三环节，活动四向后等整合到第四环节。Step 1:课前展示，热身激趣（3-5分钟）

1.学生自由展示热身

不限内容和形式，展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容，可以进行口头或者书面作文展示等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。同时，让学生自主展示有着分层教学的理念，让后进生进行展示，能够给后进生展示的空间，从而注重了对进步生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高进步生自信心。教师在操作时可根据阶段内学生实际需要确定展示内容和形式，以上各种展示内容并不是一节课都要展示完，可以展示1到2组，1到2种形式，1到2个内容即可。同时注意进行评价。

2.活动一新课热身

教师引导学生观看视频或听录音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同学或分小组展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本环节

仅仅作为热身导入活动处理，不作为重点内容学习，一般情况下三遍即结束活动一的学习。

Step 2:导入新知，呈现任务（1分钟）

导入环节是过渡环节。导入方法有很多，常见的导入有：谈话导入、图片导入、设置情景导入等。

谈话导入要以活动一内容谈起。

图片导入要利用与本课内容有关，与学生生活贴近的图片，或者直接利用活动二课文中的图片，选取一副合适的课文插图以who、where、what等进行谈论，目的是建构语言支架，帮助学生理解故事发生的背景，从而进入课文。

呈现任务。通过教师课前对教材的处理，提炼教学内容，设定本节课的运用任务（如调查、活动设计、生活设计、情景描述等）。

Step 3:课堂活动，操练新知（20分钟左右，这是课堂学习的主要环节）

本环节是课文学习及知识点学习与操练的重要环节，是输入环节。在导入课文后，教师要设计听力输入与理解文本活动（“二听三读”模式，即：泛听listen、带问题精听listen and answer、跟读listen and repeat、精读read and understand、练读read and practice）

1.一听（泛听）Only listen，可以听多遍。

根据导入时谈论的三个“W”问题，请学生带着问题听一遍录音，粗知大意，初步感知、挖掘课文主旨，让学生感受人物语言、环境、心情等,但不要让学生接触文本。

2.二听（带问题精听）listen and answer 教师要设计与课文有关的问题，既要有一般性的问题也要有思维深度的问题让学生认真听，听后回答问题。

如以下形式的练习：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者给出有信息差的图片对比等有目的性的活动，进一步练习听力、理解课文。

在操作听的时候，可以使用点读笔、也可以使用课件视频动画等，但发音一定要准确，主要是让学生感受原汁原味的英语语言，帮助学生提高听力，为下一步的能够准确发音打好基础。切勿没有配套音频而教师自己代替。每一步的听可以根据学生的生成实际情况，选择听的遍数。在听的过程中，如果有影响学生理解的词汇，可以进行处理。

二听结束后学生对课文内容基本了解，再进行三读，训练学生阅读理解能力和准确发音、表达的能力。

1.一读（跟读）listen and repeat 教师再播放配套录音让学生跟读模仿。如意群停顿、升降调、连读、失去爆破、同化等。

2.二读（精读）read and understand 对于本节课出现的新句型及不理解的地方，在学生精读的过程中，教师要对课文中的知识点----新句型进行梳理。这时学生已经是理解课文大意，这样在情景中学习和理解句型，改变了以前孤立学习这些知识点的做法。这样就会降低学习难度，让学生理解，也锻炼发展了学生英语思维。（注：在学习词汇、句子时不要出现汉语，也不要说出汉语意思，可以借助实物、简笔画、图片、教师的动作、表情等肢体语言让学生感受其意义。简笔画要板书、图片可以用PPT。对于单词的发音可以借助学生早已学会的有相同字母或字母组合的单词来辅助，即自然拼读法，也可以叫做音型结合法。

在进行梳理学习句型时，其实就是处理了活动三（活动三一般就是本模块的主要句型及操练）。在学习句型时，特别是语法项目，不要讲的过多，尽量运用教室或学生周围的情景设计排比句操练结构相同的句子，在学生熟练运用的基础上教师再进行点拨，指出体现语法项目的地方，点到为止让学生熟练运用。（注：本环节一定要注意教师示范的作用，一是发音的示范，二是行为的示范。）

3.三读（练读）read and practice 播放录音或小老师领读1到2遍，可选取一组进行分角色示范读，这样后，就可以放手让学生进行Group work，小组合作读课文，可以接龙读、可以分角色读，表演，这时可以制造竞争气氛，比一比哪个小组读得好，哪个小组先能够背诵，当然可以分段背也可以接龙背诵，再提高要求看哪个组先能够脱稿表演，要给学生充分的自主学习时间。几分钟后进行Group show（分角色表演对话或朗读对话）。在展示时要注意学生的生成，及时根据学生的情况决定是否再进行。

（注：教师示范的学习内容进行小组合作学习并进行展示；可以设计符合本课内容，为本课教学目标内容服务的CHANT、游戏、对话、比赛等活动，怎样进行Group work就怎样Group show，展示形式要多样化，鼓励学生对展示形式创新，对于同一内容可以采用不同形式展示。可以单人、同桌、小组，可以在台前，可以到适合活动的教室任何地方。）Step 4:巩固训练，拓展提高（5-7分钟）

1.设计本课的词汇记忆、听力训练、补全句子、用给出的提示性的图片或词汇复述课文大意。

2.完成第二环节提出的任务，如：小记者采访、小调查、看图说话、写作等。

这个环节是学生自主、合作Group work 的时间，学生可以离开座位进行采访、调查等行为，教师尽量不要打扰学生。Step 5:反馈展示，提升能力（3-5分钟）

将本课的主要学习内容（第4环节的巩固训练内容和完成的运用任务）进行展示。让学生在学习本课内容的基础上通过知识的迁移转化为能力，包括朗读能力、阅读理解能力、写作能力，设计符合本课内容的阅读理解、口头表达或书面作文（尤其对于五、六年级的学生）等，通过学生的自主学习，深度思维和整理，展示提高自信心和自主学习的能力。小组在展示巩固训练题目时要分工、合作，每人一题或者两人共同等，在展示完成后展示人要说“Follow me”引导全体学生再读一遍展示的题目。Step 6:总结点评，激励进步

（2分钟）

既要总结教学内容，也要总结得奖情况。

1.教师引导学生对教学内容总结，可以让某个学生或者某组分内容进行总结，但一定要说明具体内容，同时可以领其他学生说出。让一个小组的学生总结时所说的话，例如：第一个学生说：This class I have learnt some new words.第二个可以接着说：For example:***（单词）,Follow me,***（单词）领全体学生读一遍。第三个可以说：This class I have learnt some new sentences，For example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me领全体学生读一遍。第四个可以说：These all, thank you!等等。

2.对小组黑板评价栏得奖总结，可以老师总结，最好让学生总结，总结时学生要说：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（对于分组较多的可以多评优胜组）。

3.教师要对各小组内某个学生的表现进行点评，激励全体学生及进生的可持续性的进步的动力（以鼓励进步生为主），小组整理评价记录表。本环节往往是被教师容易忽视的，它对于本节课学习内容起到画龙点睛的作用，对于学生学习积极性的情感激发也是至关重要。Step 7:作业布置，课后延伸

（1分钟）

教师利用激励性语言布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容，将课内知识与能力在课后得以延伸，获得可持续性的进步。作业布置不是这节课的结束，而是这节课的延伸，是下节课的开始。作业的设计要告诉学生做什么、怎样做、达到什么程度、得到什么奖，激励学生课后努力，进一步巩固，为下一节课课前展示做准备。要建立使用家庭作业作为家校联系的展示评价卡（如下图）。

作业内容和展示形式及达到的程度由教师布置及设定，要有层次、有梯度，对于不同学生要给与不同要求。尽管如此，学生也一定会向高层次的目标努力，这样即使不能达到高层次目标要求，对于低层次的目标要求也会轻易实现，也会得到老师、家长的表扬，起到激励作用。

下面提供部分作业类型：

小学阶段英语作业形式一般有：书面类、实践类、拓展操作类。教师可以根据学情不同时间选择不同类型的作业，以激发和维持学生英语学习的持久动力，达到巩固、运用的作用。

1.书面类

A.书写：抄写词汇句子，锻炼学生规范书写。

B.习题练习：做配套练习册，单元检测题，巩固掌握语言知识点。

C.写作训练：模仿句型造句、仿写课文、看图写话、根据模块主题写作文。2.实践类

A.听力训练：听课文录音、听听力练习录音做听力习题。

B.口语表达：口语交际（对话）、朗读课文、背诵课文、表演课文等。C.阅读理解：阅读理解课文、阅读材料理解短文、读英语故事等。D.串编英语歌曲：根据模块句型，串编英语歌曲。3.拓展操作类

A.Make “word and picture” card B.Make English weekly paper（以当周学习内容为主，相当于周末复习卡）

C.Make English paper（一月一次为宜，内容要丰富，形式多样）D.English绘本（英语绘本就是让学生绘画并在旁边匹配相应的短文）

以上所有的作业都要规范书写！

第三篇：七步诗教学设计

《七步诗》教学设计

狮溪镇三合小学

杨隆攀

教学目标

1、理解本诗写作背景，学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、了解古诗的意境，走进作者内心世界，尝试与古人“对话”，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点

有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点

了解古诗的意境，走进作者内心世界，尝试与古人“对话”，体会诗人所表达的思想感情。

教学准备

PPT课件、影视材料 教学时间 一课时 教学过程

一、以“才高八斗”成语导入

同学们，学过“才高八斗”这个成语吗？这个词来源于形容一个极有才华的人，想知道他是谁吗？

二、作者简介

曹植（192－232），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，三国时期曹魏诗人、文学家，建安文学的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，因文才出众而深得曹操的宠爱。南北朝杰出的诗人谢灵运评价说：天下才有一石（dàn），曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。

三、出示诗词内容，初步感知诗意。

1、学生初读，把诗读通读顺。

2、曹植是在什么情况下作这首诗的呢？（播放视频了解创作背景）

3、当时的情形是怎么样？（危在旦夕、命悬一线、千钧一发）

4、用自己的话说说诗的意思。

5、指名说后师补充。

四、读诗歌。

1、音频范读。

2、学生自由读。

3、学生分组读。

4、通过摇骰子游戏指名读。

五、让我们走进诗，走近作者，去感受他当时的内心情感吧

1、找出诗中能够体现作者情感的字词。

2、说一说

（1）“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思？

（2）诗中指的是谁在哭泣？（3）“豆”为什么要哭泣呢？（4）豆子真的会哭泣吗？诗中的“豆”和“萁”分别指谁？（5）你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣？

情同手足——小时候一起......（绝情）当摔倒时，被其他孩子欺负时，是哥哥……（痛心）现在，哥哥为了王位竟要迫害同胞的弟弟，忘了亲情…….植：悲愤，气愤，悲痛欲绝，无奈（何）

六、感情朗读。再次播放视频。

1、配乐朗诵。

2、开火车读。

3、背诵古诗。

七、拓展延伸

1、列举生活中“同室操戈”的示例。

2、诗中哪句是劝诫人们不要兄弟相残的句子？兄弟应该怎么相处？

3、播放《相亲相爱一家人》。

板书设计

七步诗

萁

豆

比

兄

弟

兴

煎

泣

悲痛欲绝

第四篇：《七步诗》教学设计

《七步诗》教学设计

印山小学 李坤庭

教学目标：

1、掌握本课生字读音及意义。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。教学重点：品味诗歌意境，感受诗人的真挚情感。

教学难点：体会诗人对兄弟相残这一残忍现实的悲愤之情。教学设计：

一、激趣导入

1、播放视频《三国演义》（七步诗片段）。

2、今天我们来学一首特别的古诗，（板书：《七步诗》），让我们走近“三国”，走近古人。

3.介绍作者。

二、正音正字

1、掌握“羹、漉、淑、萁、釜、煎”的读音。

2、了解“持、泣、煎、急”的意义。

3、诗歌节奏划分。

4、朗读悟情。小组竞赛读，全班读。

三、自学本诗

1、本诗讲述的是三国时（）和（）兄弟相残的故事。

2、本诗以（）比喻曹植，以（）比喻曹丕，形象地道出了曹植和曹丕同根相生的手足之情，但一个“泣”字又淋漓尽致地刻画出了曹植（）的心情。

3、本诗最后一句运用了（）的修辞手法，”急“字的运用，表现了曹丕的（），更能表达出曹植的（）心情。

四、灿若星辰的曹植

了解本诗相关的几个成语“煮豆燃萁”、“七步之才”、“七步成诗”、“才高八斗”。

五、拓展阅读

曹植《白马篇》品读

附：

白马诗

曹植

白马饰金羁，连翩西北驰。

借问谁家子？幽并游侠儿。

少小去乡邑，扬声沙漠垂。

宿昔秉良弓，楛矢何参差！

控弦破左的，右发摧月支。

仰手接飞猱，俯身散马蹄。

狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。

边城多警急，虏骑数迁移。

羽檄从北来，厉马登高堤。

长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。

弃身锋刃端，性命安可怀？

父母且不顾，何言子与妻？

名编壮士籍，不德中顾私。

捐躯赴国难，视死忽如归。[1] 思考：

1、本诗塑造了一个（）的少年形象。

2、后来的成语（）出自本诗。

3、最后一句诗歌变现了少年的（）的精神。

六、课堂作业

1、背诵本诗。

2、默写本诗。

七、板书

七步诗

三国

曹植

豆

喻

曹植

萁

喻

曹丕

同根相生

手足相残

第五篇：《七步诗》教学设计

《七步诗》教学设计

清徐县实验小学 梁巧娥

教学目标：

1．学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2．有感情地朗读古诗。

3．领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

1．了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：

一、大家喜欢古诗吗？能背诵一首你最喜欢的吗？能谈谈你喜欢故事的原因吗？（生背诵古诗后，谈原因。）老师也很喜欢古诗，古诗是中国古典文化的精髓，读起来不仅给人以美的享受，古诗更使我们受到了有益的启发，我们刚刚学过的《长歌行》中，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）

二．解诗人及创作经过。

（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。（学生说得不清楚，教师补充。）

（2）谁来介绍这首诗创作的经过？看看作者曹植的才华是否真的象古人

说的那样才高八斗，《七步诗》到底写了什么，会让曹丕不得不放过曹植的。

（3）我们平时怎样学习一首古诗？（学生介绍学习方法。）再按照学生自己的方法学习。

（4)（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

（5）初读，请一位学生读古诗，其他同学认真听。然后，请学生评读。出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）

二、明晰诗意。

老师读得好，因为我知道了诗歌的意思。你们如果理解了诗意，你们一定会读得更好。

甲组：汇报诗句的意思。

拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！

乙组：开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。汇报的形式力求多样„„

4.教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会也想考考大家。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

“釜”字什么意思？（锅）你还知道哪些四字词语中的“釜”表示锅的意思？（釜底抽薪等）。

三、换位思考，以读悟情。

这首诗不写一个“兄、弟”，不说一个“情”字，为什么令曹丕当众（在理解诗意的基础上，深入朗读。）

1．学生想象曹植的心理活动。交流。学生充分地朗读古诗。（1）指名读。（2）女生读。（3）齐读

2．师：曹植想起同胞兄弟反目成仇，平时的种种欺压，千言万语，思绪纷呈，相互沟通而聚集一点：本是同胞兄弟，怎能自相残杀！如泣如诉，既悲且愤，吟出„„（导读《七步诗》）

听了曹植的《七步诗》，如果你是曹丕会想什么，会说什么？ 让学生想象曹丕的心理活动及语言。交流。

结合学生的回答，进行适机进行德育教育。如联系生活中相煎太急的例子。让学生对诗歌所表达的有更深刻的理解。

四、课外拓展

《七步诗》救了曹植的性命，还流传至今。“本自同根生，相煎何太急”更成了千古吟唱的名句。它的魅力何在呢？谈谈你学习这首诗的收获。

引导学生从思想感情，写作方面去谈收获，适机进行课外拓展。出示课件“拓展知识,抛砖引玉”

1．《七步诗》 借物抒情,用同根相生的萁豆来比喻兄弟的手足关系.还有哪些诗歌有过这样的写法呢?（如： 《游子吟》 唐 代 孟 郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。）

2、细心的孩子们,生活中还有哪些事物,具有像”豆”和”萁”,”小草”和”春晖”这样密切的关系呢?并借他们表达你得到的启示或抒发内心的感受（学生交流感受。）

五、水到渠成，情读成诵。

曹植七步成诗，我们学习到现在，应该能背诵下来吧？能背诵的，就站起来咱们一起背诵。（配乐集体背诵）

板书设计：

七 步 诗

曹植 弟——豆泣 相煎何急？

曹丕 兄——萁然