第一篇：新北师版二年级数学上册《分香蕉》教学设计
《分香蕉》教学设计
二年级一班姜金连
教材分析：《分香蕉》是北师大版二年级数学上册第四单元分一分与除法中的第四课。通过对前面的“分桃子”“分苹果”“分糖果”等内容的学习和实际操作，学生对“平均分”有了一定的认识和了解，从中积累了一些平均分的经验。但这些平均分的活动都是在没有学习过除法的基础上，只从活动操作和生活经验出发的，从这节课开始认识除法。除法的本质就是平均分，让学生认识如何把平均分的操作过程和结果用除法算式表示出来，从而理解平均分与除法的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步体会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学目标
1.结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2.掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。4.培养学生动手操作能力与合作能力。
5.让学生在“分香蕉”的情境中，利用小棒分一分的过程，加深对除法算式与平均分过程联系的体会。重难点
重点：理解用除法表示平均分的过程，了解除法算式的读法以及各部分的名称。
难点：理解除法算式的意义，能运用除法解决简单的生活中的数学问 题。教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，你们知道小猴最喜欢吃什么吗？
师：今天，小猴大宝、小宝表现都很好，妈妈决定买一些香蕉来奖励它们，请大家看图。（出示主题图）师：从图中，你知道了什么数学信息？（学生汇报）
师：同学们观察得真仔细，接下来我们看看猴妈妈是怎样分香蕉的，师：那你们认为怎样分才算公平？今天，我们就一起帮小猴来分香蕉吧。（板书课题：分香蕉）
二、探索新知。
1、把12根香蕉平均分成2份，每份6根。
师：那么怎样才能分公平呢？（平均分）谁能说一下什么是平均分吗？ 生：分的一样多或同样多就是平均分。
师：要把12根香蕉平均分给两只小猴子。也就是说：要把12平均分成几份呢？（2份）每份应该是几根呢？大家现在用小棒代替香蕉来分一分。
（1）、两人一组，用小棒代替香蕉，进行分香蕉活动。（2）、让学生说说是怎么分的？每份最后是几根？
生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。
生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每 只分得6根。
生3：我是想乘法口决二六十二，每只分得6根。……
（3）、归纳：不论怎样分，每只小猴最后都能得到6根。
（4）、师：也就是说：把12根香蕉平均分成2份，每份6根（板书）
÷ =（）
师：在数学王国里像这样表示平均分，我们可以用除法算式来表示：12÷2=6（根）（板书）
（边说算式中每个数与符号的意义边写出算式）
12是香蕉的总数，2是分成了2份，6是每只猴子得到了6根香蕉。
并强调平均分就是用除法算式表示。（5）、算式的读法：（板书）
12÷2 读作： 12除以2（6）、认识除法算式各部分的名称：（板书）
÷
=
6（根）被除数
除号
除数
商 2、12根香蕉，每4根装1盘，需要多少个盘子？（板书）师：猴妈妈现在想把12根香蕉，每4根成1盘。大家想一想：需要多少个盘子呢？（3个）
师：这是不是平均分问题呢？（是）师：那你们会用算式表示吗？
12÷4=3(个)（师板书）师：“12÷4”怎样读？算式中各部分的名称你们认识吗？12、4、3各表示什么？
生：表示有12根香蕉，每4根装1盘，需要3个盘子 师：还可以怎么理解？
生：表示12根香蕉里包含有3份的4根香蕉。师：说得非常好！大家掌声鼓励他一下。
四、巩固练习
师：师：今天我们学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，我来考考你们吧，小猴想用一些星星图案来装饰房间，你们能帮它分一分吗？（1）平均分成3份，每份是几个？
12÷3=4（个）
(2)每5个一份，可以分几份？
3、用算式10÷2=5编一个数学小故事。
五、课堂小结
本节课你学会了什么？你有什么收获？
六、作业布置：
师：回家后跟爸爸妈妈分享今天在课堂上学习过的知识，把自己编的数学小故事讲给爸爸妈妈听。
第二篇：小学数学二年级上册“分香蕉”教学设计
分香蕉
一、故事导入，激发兴趣
同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么吗？（香蕉）猴子兄弟们在学校表现的非常棒，所以，猴子妈妈买了它们最喜欢的香蕉奖励它们。快帮她数数一共有多少根？一共有12根香蕉，猴妈妈要把这些香蕉分给她的孩子们，可以这么分呢？这节课我们就和猴妈妈一起来“分香蕉”。(板书课题)
二、自主合作，学习新知
活动一：
1、分一分，说一说
师：分12根香蕉，每份同样多，可以怎么分呢？请用你们手中的小木棒代替香蕉同桌之间分一分，再说一说，你是怎么分的，分的结果是什么？
学生汇报：（引导学生把话说完整）把12根香蕉平均分给2只猴子，每只猴子分得6根；把12根香蕉平均分给3只猴子，每只猴子分得4根„„
师：如果我们换一个角度观察这幅图，也可以看成每6根1份，平均分成2份。对着其他分法图，引导学生用“每几根1份，可以分成几份”的句式自己说一说。把12根香蕉平均分的方法有这么多种，像这样的问题，都可以用一种新的算式来记录，那就是除法算式。
把12根香蕉平均分成2份，每份是6根（板书：12÷2=6（根））
师：这是一道除法算式，是我们今天认识的新朋友。我们知道乘法算式中各部分都有自己的名字，如乘数、乘号和积；在除法算式中每部分也都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？（生试说）
师：你们看看课本怎么给他们取名字的？ 12称为被除数，÷称为除号，2称为除数，6称为商（板书）
师：现在你能用自己的话说说这个算式中每个数表示的意义吗？请跟你的同桌说一说，12表示有12根香蕉，2表示平均分成2份，6表示每份有6根。另一种角度：把12根香蕉，每6根1份，平均分成2份用算式怎么表示？12÷6=2（份），说出每个数表示的意思。
把12根香蕉平均分，这种平均分的过程都可以用除法来表示。让学生说说其他分法的算式中每个数表示的意思。
师：今天我们学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知同学们是否学会了，我来考考你们吧！
第三篇：二年上册《分香蕉》教学设计
《分香蕉》教学设计
一教学目标：1.结合“分香蕉”的具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。
2.知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。
3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程，初步感受除法与生活的密切联系。
二教学重难点
1.教学重点：理解用除法表示平均分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。
2、教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。
三、课型、教学时数：新授课
1课时
四、教学准备：课件、小棒、纸碟
五、教学实施过程：
（一）创设情境，激发兴趣
（课件出示主题图）
师：同学们，小猴子最喜欢吃香蕉了，今天小猴子欢欢摘了许多香蕉，快帮它数一数一共有多少根？（出示香蕉画面）。师：今天，欢欢的伙伴们看到香蕉都馋的直流口水，欢欢要把香蕉分给它的伙伴们一起分享，可是怎么分呢？大家愿意帮忙吗？这节课我们就和小猴欢欢一起来分香蕉。（板书课题：分香蕉）
（二）动手操作，探索新知
1、认识除法
（1）突出“平均分”
师：欢欢怎么分香蕉才让伙伴觉得公平呢？ 生：„„ 生：„„
师：要让个小伙伴觉得公平，必须要把12“平均分”，请孩子们想想，可以怎么分呢？（2）动手分一分 探索多种分法
师：现在请同学们拿出12根小棒代替12根香蕉，动手分一分，然后同桌之间说说是怎样分的？
学生独立分小棒，然后同桌讨论（老师巡视，帮助有困难的学生）
师：哪位同学来说说？
（学生可能有两种思路：一种思路是“平均分成几份，每份几根”；另一种思路是“每几根1份，可以分成几份？”）
（从“平均分成几份，每份是几根”的角度思考，学生可能出现的分法有：平均分成2份、3份、4份、6份、12份。教师可以把平均分成2份、3份的情况，作为反馈的重点，让学生根据实物投影展示分的过程和结果，并用完整的语言对分的过程进行描述。）
师指着平均分成2份的图过渡：如果我们换一个角度观察这幅图，也可以看成每6根1份，平均分成2份。
引导学生对着其他的分法用“每几根1份，一共可以分成几份”的方式说一说。（3）认识除法的读法和意义
师：把12根香蕉平均分成2份，每份有6根香蕉，（板书：把12根香蕉平均分成2份，每 份有6根香蕉）我们可以用除法算式来表示（板书：除法），12÷2＝6（板书：除法算式：12÷2＝6（根））这个除法算式读作：12除以2等于6（板书：读作：12除以2等
于6）
师：请同学们把这算除法算式读两遍。师：哪位同学能说说这个除法算式中的12、2、6分别表示什么？
2、进一步理解除法的意义
师：刚才同学们都能用不同的方法把12平均分，现在老师想把12根香蕉，每4根香蕉装1盘，那么需要几个盘子？同学们能解决这个问题吗？现在请同学们用纸碟代替盘子，把12根香蕉分一分。然后用除法算式表示出来。
学生独立动手分一分（老师巡视，帮助有需要的学生）
师：请同学们说说需要几个盘子？除法算怎样列？
师：12根香蕉，每4根香蕉装1盘，需要3个盘子，除法算式是12÷4=3（板书：12根香蕉，每4根香蕉装1盘，需要3个盘子，除法算式是12÷4=3 师：同学们能说说12÷4=3中的每个数分别表示什么？（可能大部分学生都能列出12÷4=3，如果有个别学生列12÷3=4也要跟学生每个数分别表示什么？）
3、认识除法各部分的名称
师：刚才大家学习了除法算式，可是除法算式里面每个部分的名称大家又知道吗？我们就拿12÷4=3为例，谁能说说各部分的名称？（如果学生有预习一般都会说得出来，但没有预习的学生一般都说不出来。）
师：12÷4=3，12是被除数，4是除数，3是商，÷是除号（板书：被除数，除数，商，除号）
师：请同桌之间互相说一说除法算式里各个部分的名称，说完12÷4=3还可以说说其他除法算式。
（三）尝试练习，巩固新知 65页练一练
1圈一圈，填一填，并说说算式中每个数表示什么意思？（独立完成）2．12架飞机图（独立完成，并试着回答在什么情况下用乘法计算，什么情况下用除法计算）3．18块橡皮图（两种平均分的情况，根据意思写出除法算式，体会除法算式所表示的意义）
（四）扩展练习，发展思维
1、连一连。
(1)把10平均分成2份，每份是几？
10÷5
(2)2＋2＋2＋2＋2
27÷9
(3)有10个梨，每5个放一盘，可以放几盘？
2×4(4)27除以9，商是多少？
32÷8
2、看图列出两道除法算式
（略）
（五）畅谈收获全课小结，师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
（六）、作业布置
请同学们回家和爸爸妈妈一起用家里的一些物品进行除法的练习
（七）、板书设计
分香蕉（除法）
把12根香蕉平均分成2份，每份6根
除法算式：12÷2=6（根）
读作:12除以2等于6根香蕉，每4根装1盘，需要3个盘子 除法算式：12 ÷
=
3（根）
被
除
除
商
除
号
数
数
《分香蕉》教学设计
------北师大版二年上册
民生小学 温 兆 艳
第四篇：分香蕉(二年级)
同课异构
分香蕉
教学内容分析：
除法来源于日常生活平均分的活动，通过分香蕉的具体情景，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步体会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学背景分析：
1、学情分析: 学生已经熟悉掌握了平均分的含义，并且会把一些物体平均分，积累了一些平均分的经验。
2、前侧与访谈试题：这一阶段我采用了小黑板和小卡片的形式，目的是预测学生提前预习的能力和了解学生掌握的情况。
3.对以往教学情况的分析与对策研究：1.以往的教学注重老师讲，学生在下面听和记，而且学生的发言也很少，不能表达自己的意见，使整个课堂死气沉沉。2.为了改变这一现状，新课程的改革发挥了极大的作用，不仅学生的主动性提高了，而且成绩也好了许多。（此处可根据情况选择其中之
一、之
二、也可三条全写）教学目标分析：
教学目标：知识与技能：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分的名称。
过程与方法：使学生在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系，并加深体会。
宿州埇桥2区
同课异构
情感态度与价值观： 经历与小组同学团结协作的探究过程，培养学生的合作精神。
2、教学重难点：理解用除法表示等分的过程，除法算式的意义，了解除法算式的读法以及各部分的名称。
学习准备分析：为了更好的提高教学水平，我准备了ppt课件，小黑板等学具，学生们提前预习了本节课的内容，以达到更好的教学状态。教学过程与研究：
（可在每个环节适当添加设计意图）教学过程：
一、创设情境。
师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看大屏幕，猴妈妈给它们准备了多少根香蕉？
现在问题出来了： 猴妈妈怎样分才对兄弟俩公平呢？ 二、探索新知。
1．分一分，说一说
请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。
（学生分）
像这样，把10根香蕉平均分成2份，每份5根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？
(师板书：10÷2＝5（根）)那么10，2，5分别表示什么？
宿州埇桥2区
同课异构
生可能的回答：10表示有10根香蕉，2表示两只小猴，5表示每只分得5根。
大家谁知道这个算式怎么读？
（板书：“10÷2”读作“10除以2”。）师：谁知道这个算式中各部分的名称？
师预设生回答：10是被除数，2是除数，“÷”是除号，5叫做商。
(师板书：10 ÷ 2 ＝ 5（根）)
被 除 除 商
除
数 号 数 猜一猜，分一分。
师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。
学生汇报，教师板书、指导，学生在PPT演示。
1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。
2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。
宿州埇桥2区
同课异构
3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
4：小猴家来了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
大家你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）
生集体回答：12是被除数，3是除数，4是商。
三、巩固练习，辩证运用
客人们高兴地走了，猴妈妈夸兄弟俩真聪明。猴兄弟俩想：今天我们既招待了客人，还学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，咱俩去考考他们吧！小朋友们，你们敢接受小猴子的考验吗？
拓展习题题：
1.看图写算式。
出示六个桃子平均放在2个盘子里，每盘放几个？
（）÷（）=（）（个）
出示12个智慧星，平均分成3份，每份画几颗星？
（）○（）=（）（颗）2.练一练：学生独立完成，汇报订正。
说出你为什么这样列算式。
(1)平均分成2份，每份几根？□÷□＝□（根）
(2)平均分成6份，每份几根？ □÷□＝□（根）
(3)平均分成3份，每份几根？□÷□＝□（根）
(4)平均分成9份，每份几根？□÷□＝□（根）
师：请你说出(3)，(4)两个算式中各部分的名称。
宿州埇桥2区
同课异构
四、拓展思维
用20÷4=5编一个数学小故事讲给大家.五、全课总结，归纳新知。
师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？
生：学习了用除法表示分一分的过程，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。六．作业：65页第2，3两题。
七．课后反思：这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，表现在四个方面：
1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，能激发他们的兴趣。2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。
3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做。4.当然也有一些不足的地方，表现在：
1、教学过程中注意多使用儿童化语言，减慢语速，符合低段学生的知识接受程度。
2、猜一猜，分一分这个环节的过早出示，不利于学生理解被除数，除数以及商的含义。可作为拓展训练安排在本节课的最后。
宿州埇桥2区
同课异构
3、教学设计的内容有些过于饱满，导致部分学生对于本节课的重点掌握的不好。
修改后教学设计：分香蕉
教学内容分析：
除法来源于日常生活平均分的活动，通过分香蕉的具体情景，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步体会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学背景分析：
1、学情分析: 学生已经熟悉掌握了平均分的含义，并且会把一些物体平均分，积累了一些平均分的经验。
2、前侧与访谈试题：这一阶段我采用了小黑板和小卡片的形式，目的是预测学生提前预习的能力和了解学生掌握的情况。
3.对以往教学情况的分析与对策研究：1.以往的教学注重老师讲，学生在下面听和记，而且学生的发言也很少，不能表达自己的意见，使整个课堂死气沉沉。2.为了改变这一现状，新课程的改革发挥了极大的作用，不仅学生的主动性提高了，而且成绩也好了许多。（此处可根据情况选择其中之
一、之
二、也可三条全写）教学目标分析：
宿州埇桥2区
同课异构
教学目标：知识与技能：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分的名称。
过程与方法：使学生在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系，并加深体会。
情感态度与价值观： 经历与小组同学团结协作的探究过程，培养学生的合作精神。
2、教学重难点：理解用除法表示等分的过程，除法算式的意义，了解除法算式的读法以及各部分的名称。
学习准备分析：为了更好的提高教学水平，我准备了PPT课件，小黑板等学具，学生们提前预习了本节课的内容，以达到更好的教学状态。教学过程与研究：
（可在每个环节适当添加设计意图）教学过程：
一、创设情境。
师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看大屏幕，猴妈妈给它们准备了多少根香蕉？
现在问题出来了： 猴妈妈怎样分才对兄弟俩公平呢？ 二、探索新知。
1．分一分，说一说
师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。
（学生分，并请他上台演示。）
宿州埇桥2区
同课异构
像这样，把10根香蕉平均分成2份，每份5根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？
(板书：10÷2＝5（根）)那么谁又知道10，2，5分别表示什么？
预测学生可能回答：10表示有10根香蕉，2表示两只小猴，5表示每只分得5根。
大家谁知道这个算式怎么读？
（板书：“10÷2”读作“10除以2”。）提问：谁知道这个算式中各部分的名称？
生在下面自己总结后集体回答：10是被除数，2是除数，“÷”是除号，5叫做商。
板书：10 ÷ 2 ＝ 5（根）
被 除 除
商
除
数 号 数 猜一猜，分一分。
师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。
学生汇报，教师板书、指导，学生在PPT演示。
宿州埇桥2区
同课异构
1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。
2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。
3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
4：小猴家来了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
师提问你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）
生可能的回答：12是被除数，3是除数，4是商。
三、巩固练习，辩证运用
客人们高兴地走了，猴妈妈夸兄弟俩真聪明。猴兄弟俩想：今天我们既招待了客人，还学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，咱俩去考考他们吧！
1.看图写算式。出示书上65页练一练
2.第65页练一练2：学生独立完成，汇报订正。
四、拓展思维
用20÷4=5编一个数学小故事讲给大家.五、全课总结，归纳新知。
师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？
生：学习了用除法表示分一分的过程，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。
宿州埇桥2区
同课异构
六．作业：65页第2，3两题。
七．课后反思：这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，表现在四个方面：
2.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，能激发他们的兴趣。2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。
4.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做。4.当然也有一些不足的地方，表现在：
1、教学过程中注意多使用儿童化语言，减慢语速，符合低段学生的知识接受程度。
2、猜一猜，分一分这个环节的过早出示，不利于学生理解被除数，除数以及商的含义。可作为拓展训练安排在本节课的最后。
3、教学设计的内容有些过于饱满，导致部分学生对于本节课的重点掌握的不好。
宿州埇桥2区
第五篇：分香蕉教学设计
二年级上册《分香蕉》教学设计
教学内容
北师大版小学教材二年级上册第64-—65页。
教材分析
通过对前面教学内容的学习，学生从中积累了一定的平均分的经验，从本节开始认识除法。除法的本质就是平均分，这个认识过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。本节从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步体会用除法运算表示并解释平均分的具体过程。
学情分析
学生已经掌握了平均分的含义，并且会把一些物体平均分，积累了一些平均分的经验。
教学目标
知识与技能
理解用除法表示平均分的过程，了解除法算式的读法、写法以及各部分的名称。
过程和方法
使学生在具体情境中建立除法算式与平均分分之间的联系，并加深体会。
情感、态度与价值观
培养学生解决问题与数学思考的能力。重点：理解用除法表示平均分的过程，了解除法算式的读写法和各部分的名称。
难点：理解除法算式的意义，用除法表示平均分的过程。
教学准备
自制课件
教学过程：
（一）、情境创设
同学们，这节课我们来学习“分香蕉”。（板书课题）快来数数一共有多少根香蕉？现在把这12根香蕉分给2只小猴子，要怎么分才能使两只猴子都满意呢？什么叫“平均分”？
（二）、问题探究
1、分一分，说一说
（1）12根香蕉平均分成2份，应该怎么分呢？请你在本子上用自己喜欢的形式把平均分的过程记录下来。
（2）展示学生平均分的过程和结果。说一说你是怎么平均分的？每只猴子分到几根？（虽然分法各不相同，但都是把12根香蕉平均分给两只小猴，每只小猴分到6 根。）
（3利用课件动态演示把12根香蕉平均分成2份的过程。引导学生完整叙述平均分的过程和结果。
2、读一读，认一认，写一写
你们分得的结果小猴子很满意，像这样，把12根香蕉平均分成2份，每只猴子分到6根，这个平均分香蕉的过程，我们可以用除法算式来表示，引导学生叙述平均分过程，教师适时板书：12÷2=6（根）教师领读，这是一道除法算式，用除法算式记录平均分的过程与结果比用画图，表格记录等方法更简便。想不想好好认识这位新朋友？在除法算式中各部分都有自己的名字，你知道他们叫什么吗？中间这个小符号用一条横线把两个圆点分开，表示平均分，叫除号。板书。被除数、除号、除数、商，你会读这个算式吗？板书：读作：12除以2等于6，请同学试着读一读。
在这个算式里，12、÷、2、6分别表示什么意思呢？现在你会用自己的话说一说这个算式的意义吗？谁来说一说。
3、用除法算式表示另一种平均分
如果我们换一个角度观察这幅图，按每几个一份平均分，可以看成每6根一份，分成2份。引导学生用“12根香蕉，每6根一份，能分成2份”的句式说一说。
这道题也是平均分，也可以用除法算式来表示，结合课件演示，板书：12÷6=2（份）你会读这个算式吗？谁敢来试试？这个算式各部分的名称你认识吗？说一说这个算式中每一个数的意思?请学生用自己的话说一说这个算式的意义。
4、引导学生观察两算式有什么相同的地方？
都是把12根香蕉平均分，这种平均分的过程都可以用除法来表示。（先确定份数，按指定份数进行平均分，结果是每份分到几个，先确定每几个一份，按每几个一份地平均分，结果是能分成几份。）5、12根香蕉，还可以平均分成几份？学生汇报，教师利用课件展示相应的分法，学生看着图按两种句式说一说，用除法算式表示。
6、小结：把12根香蕉平均分的方法有这么多种，像这样的问题都可以用除法算式来表示。
5、试一试
（1）把60页、61页的问题用今天学习的除法算式表示出来。反馈纠错。
(2)写完后，说一说除法算式的意义。
（三）、巩固练习，掌握新知
1、教材第65页“练一练”
（1）第1题：填一填，并说一说算式中每一个数表示什么意思。
(2)第2题:先让学生列出算式，然后引导学生对乘、除法进行比较。
（3）第3题:列式后说一说算式表示的实际意义，体会两种分法的不同。
（4）第4题:和同伴一起，看算式编故事，看谁编的故事多。（20÷4=5，10÷2=5）
（四）、课堂总结，归纳新知
同学们，这节课你们学了什么本领？有什么收获？
分香蕉
÷
=
6（根）
被除数
除号
除数
商
读作：12除以2等于6。
执教者：金晓英
点击咨询 