爱然的教学设计

第一篇：爱然的教学设计

《小探议论文思维训练方法》教学设计

高一语文孙爱然

教学目标

1让学生了解几种常用的教学思维。2通过学习让学生会在实际的写作中运用。3让学生了解作文训练思维对作文教学的重要性。教学重难点

1让学生了解作文训练思维对作文教学的重要性。2通过学习让学生会在实际的写作中运用。教学方法

教师引导与学生自主相结合的方法 学情分析

高一阶段，学生写议论文没有头绪，没有章法。不知道如何思考。教师针对这种情况，设计了这节课。

教学过程

一、阐述作文思维训练对写作的重要性

《中学语文教学大纲》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺 度，应当十分重视。”写作是一个由感知——内部语言（加工制作）——转为外部语言的心理过程，是运用语言文字准确地、有条理地 反映客观事物、表达思想感情的一项高级思维活动，既然写作是思维的外化，那思维必须首先是清晰的，只有 这样，才能做到“思之既明，取舍自定，条理自见。”（叶圣陶语）

二、立意时常用的思维方法

（一）发散思维

发散思维，就是以一个问题为中心，从各种不同角度或侧面进行深入思考，以解决问题的思维的方法。

教师举例：西方人吃铁蚕豆，吃了壳，吐了豆，摇头说：“肉薄、核大，什么好吃?西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶叶，皱眉说：“涩而无味，有什么好？”

教师提问：这个事例告诉我们什么道理呢？

至少包含如下道理：

1、看问题切忌片面化

2、不能死板硬套，搞经验主义

3、不要自以为是，凡事想当然

4、切莫盲目排外

5、孤陋寡闻会误事

6、不可轻率下结论

7、客观事物的价值不以人的主观意志为转移

（二）创造性思维

创造性思维的方法是多样的，有跟常规思维作相反方向的思考（逆向思维），与常规结论作对立面的思考（求异思维），用解释甲的道理来解释乙（类比思维）等。教师要“授之以法”，指导学生善于“多路出击”。

比如，教师提供如下材料：“世界球王贝利喜得贵子，有记者贺道：看他长得多壮，明天会成为像你一样 的体育明星。”贝利不假思索地答道：“他有可能成为一名优秀运动员，但绝不会有我这样有成就，因为他现 在就很富，缺乏先天竞争意识，而我小时候却是非常贫穷。” 学生阅读这则材料时，兴趣很浓，思维活跃，从不同的角度拟出一些有创意的好标题：

逆向思维型：富有就一定是包袱吗？

求异思维型：儿子未必不如其父

类比思维型：行行出“明星”

辩证思维型：家庭富有的利和弊

联想思维型：从记者的恭维谈起

想像思维型：贝利的儿子长大以后 三）辩证思维

辩证立意：把正反两方面的立意结合起来思考。

比如，教师提供如下材料：有人扛着瓦缸沿街叫卖，不小心手没有抓紧，瓦缸往后掉落，只听得“叭”的一声，摔成碎片。但卖缸人头也不回往前走，路人跑过来问他：“为何摔破了缸，却看都不看一眼？”卖缸人说：“再看多少眼也不会变成完整的缸，不看也罢。” 可以这样引导学生：既要有卖缸人的果敢，又要听从路人的忠告反思检讨，该走就走，该“停下来看”就看。这有利于思维的进一步发挥，使我们能够进行恰当合理的逻辑推论，写出立意新颖、主题深刻的文章来

二、构思过程中的思维训练

（一）收敛思维确立中心论点

叶圣陶先生说：“一篇文章的写成，最要紧的自然是‘说些什么’，这是所谓内容。有什么可说了，最要 紧的是‘怎样把它着手组织。”（《文心》）这时主要用收敛思维。所谓收敛思维就是以某个思考对象为中心，从不同方向将思维收束到这 个中心，以解决问题的一种思维方式。

朱光潜先生说：“思想不清楚的人做出来的文章决不会清楚”，“寻思是 作文的第一步重要工作”，“作文运思有如抽丝”，要“在一团乱丝中拣取一个丝头”。（《作文与运思》）比如，围绕作文题《拔河的启示》学生产生了多角度的思考，比如：①齐心才能协力；②坚持到底，就是胜利 ；③两强相遇勇者胜；④精神鼓舞力量大；⑤勇为本，智为魂；⑥一鼓作气；⑦指挥的艺术等，究竟选取何者 作为自己作文的立意呢？一定要选取自己体会最深的一点，抽出丝头，作为全文的主旨，并围绕“丝头”安排 文章的布局、材料。

（二）横向思维和纵向思维选取材料

横向思维，是由此及彼。找性质相同的事例，联系实际生活中类似的事例或社会中的热点文章接地气，让这就是文章和为时而著。如在满分作文《举手之劳》中这样分析：“举手之劳无须付出多大的代价，也无须多大的成本，简简单单，一举手，一抬足就可以做好，却给他人和社会带来意料不到的好的效果。在现实生活中：坐公交不少人给急需的人员让座;看到老人跌倒顺手把其扶起来;公共场所顺手关灯，关闭水龙头等并不少见”由此及彼，让读者感触更深，更能够和作者达成默契。

纵向思维，揭示现象背后的本质。是材料引发的人们对现象背后的思考，是一种道理，是深层的东西。如“举手之劳看似简单，但却反映出一种内心的美德。”“与惊天动地的奇迹相比，举手之劳微不足道，但由小见大，与微之外见精神”这部分运用了纵向思维，落到人性上。这是本文的精彩之处，也是这篇文章成为满分作文的一个重要原因。写到无心的为善，很多同学都能写到，那无心的为善，这种举手之劳。但在此基础上的进一步思考却没有了。而作者运用纵向思维再进一步，说道大凡举手之劳者，皆是不求回报者，而不求回报恰是一种美德，作者挖到人性。有深度自然新颖。

教师小结： 作文教学，既是中学语文教学的重点，又是难点。本文仅就中学生在作文过程中存在的比较突出的思维障碍，如何加强针对性的思维训练，作了初步探讨。孔夫子主张学思结合，同样的道理，作文教学必须与思维训练有机结合起来，只要我们精心施教，巧于引导，学生们一定能跨越障碍，走过“桥”去，不断提高写作水平，展现出自己表达艺术的新风采。

第二篇：暮然回首爱依旧诗歌

诗文草木白雪

一

往事如烟,情如梦

暮然回首

你依旧站在我思念的窗口

穿越时光的风，悠长了

爱的缘份

/

那年，错过了春天，所有开花的情节已结束

你却走进我的田园

/

头顶飘雪的心事

却因你的到来，演绎成晚霞中

红妆素裹最美的风景

/

错过春梦盛开的季节

万物萧条的寒冬

一片片雪蝶蹁跹，却也能

孵化着甜蜜忧伤沉醉的梦

一直不醒，延伸至今

/

今夜，就让我梦，悄悄

潜入你梦的耳畔，听这

寒冬夜，天各一方，相思的歌唱

二

闲赋春花秋月

那一夜，你踏蛙鸣月光而来

一滴凝露，吻开了花蕾

夜空星星点点，泛着痴情的目光

燃亮花芯火一样情怀

/

月影花影摇曳

你掬着一颗香深的花心

与其许下形与影苦守一生的诺言

朦胧的月色窗前

挂着一朵冷艳的花梦

/

那一夜，你踏着霜白的月色而去

一场雨挟持着花翅满天飞

潋滟胭脂泪

/

到如今，我那酿出泛黄记忆的湖泊

不时的泛起幽伤的涟漪

细雨绵绵，庭院深深落梧桐

对月空吟伤一曲

凄凄惨惨悲凉皆入梦

更深露重，月色更浓

三

一株盛开的夜来香

当痛苦忧伤，再一次弹奏哀曲

当一颗疲惫的心，沐浴不了阳光

当我只能在黑夜里，把寂寞

孤独歌唱

/

我种下的一粒墨色种子

竟然在窗前生根发芽，长出一株

芬芳的夜来香

/

展示着，没有阳光，喜爱在黑夜里

明媚的开放

/

我觉得，它就像我的爱人

和我相濡以沫

它爱着我，我也精心呵护爱着它

每个黑夜，给我缕缕清香的梦

/

仿佛告诉我不要害怕孤寂，有我花儿痴情的相伴呢

四

往事

总习惯站在时光最高处

望着天边那一抹云遐想

/

空旷的幻觉中，有一种

遥远的呼唤，亲吻耳畔而来

/

往事总会被咀嚼成悲和喜

伤和痛

/

穿过岁月的风，风干了

云里雾里，湿漉漉的记忆

/

一片片的，窜成一串串

酸甜苦辣，的时光水果干

/

闲暇的时光里细细品味

一切的一切，都会变成甜蜜或痛苦的亲切回忆

第三篇：《爱》作文教学设计

《我爱你》作文教学设计

教学目标

1．让学生学会通过具体的事例来表现亲情。

2．让学生掌握通过语言、动作的描写来表现人物的品质特点。3．让学生真正地去感悟亲情，去关爱亲人 教学过程:

一、课前准备：

选出自已最爱的亲人，说说爱他（她）的理由。

二、课堂谈话

生活中，我们时刻被浓浓的温情环抱着。比如：和同学间建立了深厚的友情、和邻居间互相帮助形成的邻里情、和老师间难以割舍的师生情……但最让我们感到温暖与幸福的则是我们的亲人所给予我们的亲情。可是，我们会感恩陌生人的一次帮助，铭记老师的一次鼓励。可每天陪伴身边的亲情却往往被我们忽视，被我们坦然地接受。这节课，就让我们重新去品读亲人给予我们的爱与关怀.幻灯片1：出示课题——《我爱你》

1、同学们，课前让你们选出自己最爱的亲人，并用一段文字来说明你爱他（她）的理由，现在我们来交流一下，好吗？

2、同学们讲得很好。通过你的交流，老师真切地感受到了你们的亲人对你们无私的爱。为了你们的生活、学习，他们不辞劳苦，付出了一片真情！你们都说很爱他们，是发自内心地说爱，是吧？

3、做亲情测试。看看他们在你们心底的分量到底有多重，好吗？（1）知道爸爸、妈妈生日的同学请举手！（2）知道爷爷、奶奶生日的请举手！

（3）在家不冲家长乱发脾气,能主动帮家长干些力所能及的家务活的请举手！

三、交流深化。

看来我们做得还远远不够,下面来欣赏一组幻灯片，看看父母长辈又为我们做了一些什么。（播放幻灯片）

师配音：那种琐碎的爱，叫母爱。阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情；傍晚时分，一杯牛奶盛满了关怀； 那种宽容的爱，叫父爱，像高山，似大海； 那默默流淌在心底的亲情，像古老的常青藤，承载着对岁月的眷恋；又像一片深情的海，描绘着春天最美的诗篇。它温暖着我们成长的道路，让我们和幸福撞个满怀，让我们心存感激！

5、同学们，你们感受到身边浓浓的亲情了吗？现在请大家闭上眼睛，回放一下亲人对自己的爱和关怀，简要说说发生在你和亲人间的最令你感动的一件事。

（1）小组互说。

（2）指名发言。

其实不是只在重大的事件中才能表现出真情，在点点滴滴的平凡小事中，更能显示出亲人对我们的关心和爱，更能体现出亲情的伟大！

因此，在选材时，我们要注意： 出示幻灯片：选身边事，抒心中情

选好材后，我们要细细地去想一想当时的细节。注意：抓住细节，以小见大

比如：亲人的一句话、一个动作、一个眼神……把这些写具体，我们的文章才会有血有肉，更加生动。同桌交流一下，把当时人物的语言、动作、神态说出来。

1、同桌讨论。

2、指名发言。

以感恩的心，用心去体会亲人的一句话，一个动作，一个眼神，平淡的小事一样会打动别人。

其实，古今中外，许多名人也曾用许多美丽的词句来讴歌亲情：出示幻灯片

读一读，记下这些句子，也可运用到我们的作文中，使文章更具说服力。

亲情是海洋中翻涌的浪花；亲情是黑夜里不灭的灯塔，在幸福的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，将我们紧紧环抱。下面，就让我们拿起手中的笔，将亲人对我们爱记录下来，铭记心头。

注意：

1、给文章起一个充满亲情的名字。

2、通过真实事例，抒发真情实感。

3、抓语言、动作、神态刻画人物。

4、注意细节描写，力争细微之处见真情。

第四篇：《爱什么颜色》教学设计

教学目标：

学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情，认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字。理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力。正确、流利、有感情地背诵诗歌。

教学准备：生词卡片

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

一、激趣引入，初读课文。

我们的世界万紫千红，我们的生活多姿多彩，自读课文，看看小作者喜欢什么颜色？为什么？

二、分组自学，初步感知。

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的句子多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4、检查自学情况

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？重点指导“威、蔚、武”三字的笔画。

学生交流学习。

（2）出示“保”和“宝”学生区别。师引导学生认真区别其不同用法。

三、再读课文，体会意境。

1、指名分小节读文，其他同学边听边想象。

2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面。

四、完成“语文天地”的日积月累

抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……

第二课时

一、回顾课文，积累词语。

1、试背诗歌，找出描写颜色的词语。

2、说出自己积累的有关“颜色”的词语。

二、精品细读，体会感情。

1、学生自主探究三小节的写法。

2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求。

3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因。

三、指导学生有感情地朗读诗歌。

四、布置作业：

1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红（）（）……

师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙）

2、请仿照诗歌再编一段。

第三课时

一、展示续编，培养兴趣。

1、小组内展示，评出最好的作品。

2、全班交流优秀作品。

3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘。

二、读一读，背一背。

不仅我们能用文字描绘世界的色彩，古人对色彩亦是喜爱有加。出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》

1、生自读，解决不认识的生字。

2、标画出诗中描写颜色的词。

3、说一说自己所想象到的画面。

三、课后延伸

收集有关描写颜色的古诗。

第五篇：《爱清洁》教学设计

第五课 ：《爱清洁》教学设计

教学目的

通过教学使学生做到饭前便后洗手，经常剪指甲，了解到生水是不卫生的，并培养学生喝开水的习惯。重点：养成饭前便后吸收。不喝生水的习惯。难点：培养学生饭前便后吸收的习惯。教具：显微镜、载玻片

教学过程

一、板书：手的清洁。提问：你觉得你的手干净吗？

（我们用手写字、画画、拍皮球……手上沾了很多细菌，所以我们要注意手的清洁。）

二、怎样清洁双手呢？

1、饭前便后要洗手。洗手时使用肥皂。

2、要及时修剪指甲。

3、保护手帕清洁，做到每天洗，随身带。

三、请一位用作手的同学，从手指上取下脏东西。放在显微镜下让同学们观察，教育学生保持手的清洁。读课文。

取河水样化验，让同学们看看，明白喝生水是不卫生的。

四、看图。

1、图上的小朋友为什么要看医生？

2、教育同学们要养成喝开水或纯净水的习惯。读课文。

五、作业：

1、怎样保护手的清洁？

2、为什么不能喝生水？ 板 书 设 计

手的清洁

饭前便后洗手

不要喝生水

教后记：

1、通过教学使学生做到饭前便后洗手，经常剪指甲，了解到生水是不卫生的，并培养学生喝开水的习惯。

2、养成饭前便后洗手、不喝生水的习惯，培养学生饭前便后吸收的习惯。