课题3. 今非昔比的厨房教案

第一篇：课题3. 今非昔比的厨房教案

课题3.今非昔比的厨房

一、教学目标

1、了解三种不同的家庭厨房及其特点，理解厨房在变化中体现出的生活的进步，学习从具体、细微之处观察和感受社会的进步。

2、从不同的厨房中了解人们生活的不同状态，了解人们的家庭生活设施随着时代的变迁发生了怎样的变化。

3、学习合乎逻辑地思考和表达。

二、教学准备

1、请学生提供一些自己家厨房现在的照片，以及学生自绘的景观图、平面图。

2、农村学生可以在村子里看一看几家条件不同的厨房。

3、教师整理、编辑一些关于厨房变迁的资料供教学使用。

三、教学时间 1课时

四、教学过程：

（一）导入。“今天，我们一起来认识和了解一下家家户户都有的厨房。同学们对于自己家现在的厨房可能很熟悉，不过，对于过去的家庭厨房就不是很了解了。你对你们家过去的厨房了解多少呢？你知道你们家过去的厨房里有哪些什么东西，这些东西各有什么用处，你们想知道吗？今天老师就带大家去认识一位老奶奶经历的三种不同的厨房。”

（二）深化扩展，进一步了解厨房里各种设施的作用，深入了解过去的厨房。

1、你们想参观一下老奶奶家的厨房吗？

2、分组讨论：

为什么灶台旁边还要放一口大水缸？ 为什么灶台垒得那么大？ 为什么要拉风箱？ 为什么要烧柴草？

3、课件出示老奶奶年轻时她家厨房的图片。讨论：

人们怎么样使用炉子？用炉子做饭的情景是怎么的？炉子与灶台有哪些不同之处？

炉子做饭还有哪此令人不满意的地方？

4、课件出示老奶奶家现在的厨房。欣赏并自由讨论。

（三）紧密联系实际，深化认识

1、看看你们家的厨房里有什么？

2、学生多媒体上展示自己家厨房的照片（景观图、平面图），边展示边说。

3、讨论：你家的厨房有哪些便利的地方？还有哪些地方需要改进

五、课外延伸：

1、进厨房帮助妈妈做一次饭。

2、向家长或其他人了解自己家乡街巷、古树、古迹等的来历。

六、总结

“从厨房的变化中，我们可以联想到什么？”请学生针对这一问题发表自己的看法，教师进行简单的概括。

第二篇：要：《今非昔比的厨房》教案范文

《今非昔比的厨房》教案

教学目标：

1.了解不同年代的家庭厨房及其特点，理解厨房在变化过程中体现出的人们生活的改善、生活水平的提高。学习由近及远、从小到大，从具体细微之处观察和感受社会的进步。

2.从不同的家庭厨房中了解人们生活的不同状态，了解人们的家庭生活设施随着时代的不断进步，厨房设施越来越先进。3.培养学生收集、整理、分析和运用信息的能力。教学准备：

（一）学生准备

1、介绍自己家的厨房。

2、以小组或个人为单位，利用课余时间通过询问父母、亲威或回老家等方式对家乡一些家庭厨房的变化进行调查、参观等探究活动。

3、将搜集到的资料进行整理。

（二）教师准备

1.准备条件不同的厨房照片。2.与本课相关的电脑课件。

3、小火炉、树枝、打火机、扇子、纸 教学课时：1课时 教学过程：

一、生活导入（出示课件1：做饭）

师：同学们，你们谁在家里做过饭？（生发言）

师小结：看来，同学们不但在学校里是个好学生，在家里更是个好孩子。同学们做过饭，对自己家的厨房一定比较熟悉。那你们知道，你们爸爸妈妈、爷爷奶奶那个年代的厨房跟我们现在一样吗？

（学生集体发言）

师：随着社会的不断进步，人们的生活水平逐步提高，厨房也在不断地变化。今天，我们就一起来了解“今非昔比的厨房”-------过去和现在的厨房。

（出示课件2：课题）师：请同学们翻开书本P42 板书： 厨房

二、现状展示

（出示课件3：老奶奶家的厨房）

师：同学们现在看到的是书中老奶奶家现在的厨房。板书：今

的

师：那你们家现在的厨房是什么样子的呢？谁来介绍一下。（学生介绍）

师：刚才同学们介绍得很好，我们一起来看大屏幕，这是一个普通家庭的厨房。

（出示课件4：普通家庭厨房照片）

师：你们想知道现代精装厨房是什么样子吗？（学生回答）

师：这是老师收集到的现代精装厨房的照片，我们一起来看看。（出示课件5：现代整体厨房照片）师：漂亮吗？厨房里设备齐全，使用起来方便吗？（学生回答）板书：漂亮

方便

三、了解过去

师：今天的厨房漂亮、方便，过去的厨房又是怎样的呢？ 板书：昔

师：我们一起到老奶奶小时候家里的厨房看看？（出示课件6：老奶奶家的厨房）

师：课前同学们已经向家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶做了调查，现在请大家分组讨论过去的厨房是什么样子？厨房里有什么？

（生分组讨论）

师：哪一组派代表来说一说过去厨房里是什么样子？厨房里有什么？（学生介绍）

师：这里有一些几十年前厨房里的东西，我们一起来看看。（出示课件7：破旧的厨房图片）

师：如果把过去的厨房和现在的比，哪个漂亮？哪个简陋？

现在的厨房里有电磁炉、微波炉、电饭锅等等，做饭方便吗？过去做饭方便吗？

板书：简陋、不便

（出示课件8：柴灶生火图）

师：大家注意到了吗？奶奶最早时用的是柴灶。哪位同学在柴灶上煮过东西？你是怎么煮的？用了多长时间？感觉怎么样？

（学生发言）我们不防来试试看怎么生火。

（拿出1个小火炉、干柴、打火机、扇子，请4名学生上来生火。）师：让我们来看看别人是怎么用柴灶生火的。（播放柴灶烧火的视频）

师：柴灶确实不好用，不容易生火，烟又大，污染环境，也容易发生火灾。（出示课件9：煤炉图片）

师：后来不用柴灶，改用煤炉，虽然比柴灶方便多了，但是火上不来，烧水、做饭都很慢。不小心，还会煤气中毒。

师：现在，我们都改用液化气灶或电磁炉。这些就现快捷，更安全，更洁净，更环保了。

（出示课件10：边讲边出示液化气灶和电磁炉图片）板书：非

比

师：从现在的厨房和过去厨房的对比，你发现了什么？ 板书：水平提高

社会进步

师：想想过去人们艰苦朴素的生活，看看今天我们的丰衣足食，我们更应该珍惜这幸福的生活。让我们有感情地读读课题-------《今非昔比的厨房》。

四、展望未来

师：时代在发展、社会在进步，人们的生活将向更高、更好、更新的目标迈进。大家设想一下，未来的厨房会是什么样呢？请大家在小组里说说自已心目中未来的厨房是什么样子？

（学生小组交流后发言）

师：同学们的未来厨房很有创意。现在老师为大家介绍未来智能厨房，请看大屏幕。（出示课件11：智能厨房图片和播放视频）

五、总结升华

师：知识创造财富，科技成就未来。同学们，努力学习吧，未来靠你们来创造！

六、拓展

师：同学们，把你们心目中未来的厨房用自己喜欢的方式描绘出来吧，可以用写的，也可以用画的。

板书设计：

今

非

昔

比 的 厨 房

漂亮

简陋

方便

不便

水平提高

社会进步

第三篇：3.社会调查推荐课题

燕山大学2010年大学生暑期社会实践 社会调查推荐课题

一、推荐题目

1.关于低碳经济发展现状与前景的调查

2.关于城市低收入人群生活状况的调查

3.关于农民养老现状的调查

4.关于外企员工待遇的调查

5.关于新农村建设进程的调查

6.关于灾区移民生活状况的调查

7.关于城市公共用地与城市生活环境的调查

8.关于城市或农村环境污染现状及危害的调查

9.关于80后90后农民工状况的调查

10.关于留守儿童教育问题的调查

11.关于大学生就业状况的调查

12.关于**城市居民收入状况的调查

13.关于农村或社区基层群众自治制度的调查

14.关于农村土地流转的调查

15.关于**城市教育状况的调查

16.关于**城市居民文化生活状况的调查

17.关于**城市党的建设的调查

18关于我国社会阶层发生的新变化及其作用的调查

19.关于非公有制经济发展情况的调查

20.关于城镇居民文化生活状况的调查

注：也可以针对社会现实中的经济、政治、文化、教育等其他方面的热点问题进行调查。

二、调查报告书写格式

调查时间：

调查对象：

调查方法：

调查目的：

调查内容：（即正文）

调查报告的结尾，可以简要地谈谈通过本次调查活动，对所调查的问题有何认识或感想。

共青团燕山大学委员会

2010年6月21日

第四篇：课题：3.寻找遗传和变异

课题：3．寻找遗传和变异 教材分析：

借助孟德尔的故事，了解遗传和变异的秘密——借助袁隆平的故事，了解遗传和变异的应用——搜集有关遗传和变异最新进展的资料，制作小报——针对变异的利弊召开科学辩论会

环节一：阅读孟德尔的研究与发现，为了让学生读有所获，可以让学生读后汇报：孟德尔研究的什么问题？他有什么发现？待学生了解之后小组讨论，试着对孟德尔的实验做出自己的解释，学生的解释只要符合所学的遗传知识即可，对于子一代都表现出显性性状，因此都只是一种颜色，而子二代发生显性性状和隐性性状的分离，并同时表现出来，所以会出现两种颜色，教师清楚就可以，不必给学生细讲。阅读后续者的研究与发现，了解产生这种现象的原因也是变异现象，除了因父母的结合出现变异外，个体自身也会产生变异，认识到后人在孟德尔的基础上进行着坚持不懈的研究，对遗传和变异的认识不断深入。

环节

二、课前让学生搜集袁隆平的故事，课上讲述，要培养学生认真倾听的习惯，听后交流：袁隆平的研究应用了什么原理？有什么重要意义？认识到遗传和变异现象可以改善人类的生活；向学生介绍用人工的方法可以使遗传物质发生变异，如：用x射线照射种子，用太空环境作为人工变异的方法，了解变异的成果，观察图片中的优良品种，并说说它们与我们平时所见的有什么不同，进而让学生体验学科学、用科学给生活水平带来的提高；让学生列举农作物的新品种，感受科学给社会带来的进步。

环节

三、拓展延伸，课下收集有关生物遗传与变异最新进展的一些资料，自由组合编制小报；在教室内设立专角张贴小报，相互浏览，开阔视野。

环节

四、针对“生物变异现象有什么利弊”这一主题召开科学辩论会，提前布置，充分准备，在第二课时召开辩论会，科学辩论会进行中，教师要掌控好纪律，教育学生有礼有节的进行辩论，用道理说服人。此处正反两方面的观点没有谁对谁错的问题，关键是通过科学辩论让学生认识到：只有合理利用科学技术，才能更好的为人类服务。教学目标: 过程与方法

●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息； ●能引用资料编制科学小报。知识与技能

●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产； ●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。情感、态度与价值观

●提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐； ●感受科技的神奇和美妙；

●知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。教学重难点

5、重点： 对于“遗传和变异”的探索过程

6、难点： 采用人工进行变异的好与坏 教学准备：

相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料 课时安排: 1课时

预习活动设计

收集有关生物遗传与变异的资料，了解相关信息。可以抄在下面，也可以贴在下面。教学过程:

一、调动学生已有经验，导入新课

1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）

二、了解孟德尔的故事

1．你知道现在遗传学之父是谁吗？ 2．学生讲故事。

3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释 4．学生小组交流后再全班讨论。

5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。6．你对这个现象有什么解释？

7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

三、了解袁隆平的故事 1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。

2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。

3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？

4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？ 5．学生回答

6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？

四、小课堂大辩论

1．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。2．分组辩论赛

3．总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。

五、编辑有关遗传与变异的小报

1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。

限时作业设计

一.我会填：

1、（）和（）是生命最基本的特征。2、2001年著名水稻专家（）荣获首届“国家最高科学技术奖”。

3、人类可以利用（），极大地改善了自己的生活。

4、（）被人们称为现代遗传学之父。二.我会判：

1、我们不可能既有像爸爸的地方，又有像妈妈的地方。（）

2、动植物的后代与亲代之间存在着不同的特征，叫做变异。（）三.列举

谈谈生物变异现象有什么利弊？

板书设计：

3．寻找遗传和变异的秘密

现代遗传学之父 孟德尔杂交水稻之父 袁隆平本次辩论题：

食用人工变异的食物是否合理

第五篇：3.江南（教案）

3江南(精读课文)

【教学目标】

1.认识“江、南”等

个生字和三点水、草字头

个偏旁；会写“可、东、西”3

个字

和竖钩、竖弯

个笔画。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的必备品格

美丽。

【教学重点】朗读课文，背诵课文，感受江南美景，热爱美丽的大自然。

关键能力力格

【教学难点】1.想象诗歌描绘的图景。2.学习诵读古诗。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识9个生字，会写3个字，感受汉字美。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.感受古诗展示的美好意境。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：出示图片：江南荷塘、鱼戏莲叶间。

教师口述：

1.教师引导：江南是一个美丽的地方，那里景色如画。你们看，美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！在莲叶下的水里，有很多小鱼。这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。

诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。

2.导入：这节课就让我们随着诗歌的节奏，走进江南水乡！（板书课题：3江南）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：出示课文相关图片，引领学生直观地感受江南水乡采莲的欢快场景，使学生初步感受到江南水乡景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练

认读生字，识记生字。

①注意读准前鼻音“南、莲”，后鼻音“江、东

”平舌音“采

”等。

②识记生字

联系生活实际识记：想想生活中在哪里见到过这个字，如“可乐”中“可”，路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。

偏旁归类来识记：如

“莲”，草字头代表植物，说明“莲”可能指的是一种植物。

（1-3）

（4-5）

用熟字组成新词识记：引导学生巩固识字。如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。

(2)出示带生字的新词，让学生认读。

长江、江水、南方、南边、可以、许可、采花、采药、莲花、白莲、鱼儿、甲鱼、东方、东西、西边、西天、北方、北京。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：间（jiān

jiàn）

练

①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

鱼戏莲叶间。

这里的加点字“间”读“jiān”，意思是“在一定空间或时间内；量词”还有一个读音是“jiàn”，意思是“空隙、隔开、拔去”组词如下：

间

jiān（中间）（时间）

jiàn（间接）（挑拨离间）

②读一读：

水从小孔中间(jiān)不间断(jiàn)的向外流。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）

检查自读情况：

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，感知内容。

1.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。

(1)课件出示朗读要求：

①想一想：课文共有几行，由几句话组成？（7行，3句话。）

②把自己喜欢读的句子多读几遍。

(2)学生按要求朗读课文。

（6-14）

2.启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？

预设：

(1)莲叶茂盛，莲花盛开，非常美丽。

（2）一条条鱼儿围绕荷叶四面游动。

【设计意图：反复朗读课文，自主学习生字、词语，感知课文的内容，为学习课文打下基础。】

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

三、学习“会写字”

可

东

西

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（2）学习新笔画“竖勾”和“竖弯”。

“竖勾”从上到下行笔，到起钩处向左上钩

出，下笔处和起钩处

应在一条垂直线上。

“竖弯”起笔时稍重，从

上往下写短竖，再圆

转向右水平方向写短横，收笔稍重。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

可：“口”写在竖中线的左侧，要写得小一

点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画

要写直，不同于弯钩。“口”字要写得小一些。

东：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转

折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右

对称。注意撇折顿笔。

西：第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。注意第五笔为竖弯。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：在写好两种新的笔画的基础上，进行生字的指导书写，规范学生的书写，养成良好的书写习惯。

（15-18）

】

四、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

初读课文后，我们认识很多生字新词，读通了课文，了解到江南水乡，莲叶茂盛，莲花盛开，非常美丽。

五、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

六、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.感受晴朗夜空的美丽，产生热爱大自然的情感。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们初步学习了课文，这节课，要深入了解课文，现在就让我们走进课文，想一想，我们来到江南水乡，看到了哪些美丽的景色？（板书：江南）

2.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：谈话导入，引入课题，以问题引导，出示目标，使学生明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：我们来到江南水乡，看到了哪些美丽的景色？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。）

三、品读释疑

1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读诗歌。

出示（图文）：江南可采莲，莲叶何田田。

（1）你知道“何”“田田”分别是什么意思吗？

何：多么

田田：形容莲叶茂盛、美丽的样子。（板书：莲叶田田：茂盛、美丽）

（2）阅读方法解密

师：看图解词语

本诗第二句“莲叶何田田”不太好理解，我们可以观察书中的图画，看一看莲叶到底有什么特点，我们也就能理解“田田”指的是莲叶长的层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱的样子。

（1-3）

（4-10）

（3）这句话是什么意思？

（江南水乡是采莲蓬的好地方，莲叶多么茂盛啊！）

（4）出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

“戏”是什么意思？在这里我们看到一个怎样的景象？用自己的话说一说。

预设：

①“戏”是“嬉戏”。

②读了这些话，我仿佛看到了一下景象：鱼儿在莲叶间嬉戏。一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。

③从五个“戏”你能体会到什么？

诗中一共用了五个“戏”字，虽然较多的篇幅写了“鱼戏”，但写活泼嬉戏的游鱼快乐、自在的同时，表现的仍是采莲人的心境。

④“东、西、南、北”四个方位词表现了什么？

诗中一共用了四个方位词——东、西、南、北，表现了鱼儿在莲叶间自由穿梭、逗人喜爱的样子。（板书：鱼戏莲叶间（东、西、南、北）：自由、快乐）

【设计意图：抓住关键词，理解诗句，感受作者的表达的感情，感受采莲人的欢快心情。】

四、总结全文，拓展延伸。

1.朗读课文，背诵课文。

（1）指导朗读。

朗读中要做适当停顿。如：

江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

（2）在反复朗读的基础上，引导学生背诵课文。

2.江南的美景有什么特点？

江南莲叶茂盛，鱼儿在莲叶间快活地游来游去，江南风景美丽，让人感到自由、快乐。

3.拓展阅读

（1）阅读古诗《小池》和《晓出净慈寺送林子方》。

听读《小池》及《晓出净慈寺送林子方》，了解夏天的美景，并试着背诵下来。

（2）资源链接“汉乐府”。

【设计意图：朗读课文，背诵课文，总结全文，拓展阅读，学习传统文化，积累经典佳句，提升学生的自学能力，扩大阅读视野。】

五、总结课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

这是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲的情景，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱。（板书：喜爱、赞美）

六、课堂小结

《江南》是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景，反映了采莲人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱之情。

七、主题延伸

如果有人想去水乡旅游，你能给他制作一个旅游小贴士吗？

景点推荐

西塘、乌镇

最佳季节

春、秋季

必备物品

洗漱用品、换洗衣物

特别提示

不要单独外出；不要太靠近水边。

八、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

（11-13）

（14）

（15）

（16）

九、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（17-18）

（19）

板书设计

（课件39）

莲叶田田：

茂盛、美丽

江南

鱼戏莲叶间（东、西、南、北）：自由、快乐

课后反思

成功之处：

不论多么小的孩子，他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以教师放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间。教师还通过打拍子读、想象、演一演、吟唱、比赛等多样的学习方式来帮助孩子理解、再现、创造诗歌的意境，引导孩子进行自主学习、个性化学习，让孩子在充分地展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐地学习。

不足之处：有几处觉得还有待加强，一是小组合作学习，虽然有提示，但是一年级的孩子控制和组织能力还不强，这样的自学如果刚开始没有落实到位，很容易流于形式，而且我们的确也是刚刚开始学习生字，所以还有待教师深入地指导和监督。第二，是入学儿童的课堂常规，本节前二十五分钟左右还可以，后面就有些躁动，所以这也是教师工作的方向，必竟没有课堂纪律、良好学习习惯的保证，高效课堂是无法实现的。