八年级语文上册 第六单元 第27课《短文两篇》记承天寺夜游教案 新人教版

第一篇：八年级语文上册 第六单元 第27课《短文两篇》记承天寺夜游教案 新人教版

第27课《记承天寺夜游》

教与学目标：

1、了解作者的有关情况，背诵课文。

2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。教与学重难点：

感知景物描写方法，体验归隐情趣。教与学过程：

一、检查预习成果，疏通文意

1、用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。

2、反馈预习情况。向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。提出自己拿不准的字词请求帮助。学习新课

初读课文，整体感知（教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句）。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。念：想 遂：于是，便 至：到

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

盖：原来

但少闲人如吾两人者耳。

但：只

2、请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。

3、．全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。

(考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，因此本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及能力。)

4、介绍作者，了解写作背景

（1）．请同学说说对苏轼的了解。

苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。

（2）．教师补充对苏轼的看法。

师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。

(这一环节花了较多时间让学生了解苏轼，一方面是便于学生更好地学习本文，体会作者的情感，另一方面苏轼是中国文学史上举足轻重的人物，多些介绍可以丰富学生的文学素养，激发他们阅读文学作品的兴趣。)

（二）、读出自我，合作交流（难句解疑，体会文中作者的思想感情）

1．文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?

苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之旬。苏轼要养活一家老小，好像很忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人吗?

大致明确“闲人”的含义。

“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的人。

2．从文中哪些词句中可以看出作者的心情?

提示学生揣摩下列句子，边读边品，分析句中流露了作者什么样的思想感情。

①月色人户，欣然起行。

见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。

②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

提示：为什么独寻张怀民?

补充资料：张怀民，1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

③怀民亦未寝，相与步于中庭。

“亦”字显示出“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。

④何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

3．学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。

(这一环节直接从“闲人”一词切入，在整体把握作者情致的基础上，再逐句抓住重点字词品读作者的情感。教学中，始终要将读和悟紧密结合，并且教师要努力营造出良好的交流探究的气氛。)

（三）、重点赏读，质疑探究

1．“一切景语皆情语”，有这样一种赏景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。请大家找出文中描写月色的句子，有表情地诵读。

(积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)

2．提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

学生想象画面，思考。

明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

3．学生背诵此句。

(这一环节旨在引导学生在反复的诵读中，赏析文中景物描写，学习作者写景状物的高超技巧。)

三、拓展延伸

反复诵读，深入理解作者的情感

1．王国维说：“一切景语皆情语。”作者描绘的美景中哪一个词最能体现出作者当时的心情呢?读写景句子。

抓住“空明”突出心的干净、澄澈如水。

2．心静如水，多好的评价啊。设若教师在作者写景的基础上续一句诗文，大家来看看哪一句最合适。

①丛中蛙鸣一片。②院外遥闻几声狗吠。③几处纳凉人笑语阵阵。④空中流萤飞舞。

(学生先独自思考，然后小组交流探究。)

师：正如大家的意见，因为苏轼描写的夜景是宁静淡雅的，这4句中任何一句添加进去，都打破了这种气氛。作者在这时候的心情就像他描写的景色一样宁静、深远。

3．指导朗读，学生尝试有感情地背诵全文。

①讨论本文应该用怎样的语气、语调，读出怎样的情味?

②有感情地背诵短文。

(这一环节旨在探讨文章的意境和作者的心境，主要通过小组探究的方式来进行。创设一个续写的情境，学生通过交流、争论、思考、分析、选择来体味文章的意境，进而进一步理解作者当时的心境。)

四、课堂练习

联系现实，体会作者情感

1．徜徉于美文中，我们也由衷地感受到大自然的美好。在现实生活中，其实大家也经常有机会接近大自然，为什么我们的眼中却不曾发现这样的美景?常人有什么杂念呢?或者说心里忙什么呢?

(学生联系自我，结合现实自由做答。)

2．司马迁有句名言“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。

2000年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

五、教师小结：

现在让我用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的!”这句话相当于文中哪一句?

(何夜无月?何处无竹柏?)

第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句?

(但少闲人如吾两人者耳。)

第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。这句话相当于文中哪一句?

(庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)

德国有位大诗人荷尔德林说过：

“人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好地去领略生活。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走，欣赏啊!”在此，我也送给大家一句话：“慢慢走，欣赏啊!”让我们把这句话也放在我们人生的路标上，让我们都像苏轼一样豁达，有一个诗意的人生。

全班有感情地背诵全文。

(本环节主要是想唤起学生的体验，让学生感受到人拥有乐观的心态的可贵，在情感上与作者产生共鸣。最后的小结旨在引导学生明确美是无处不在的，关键是用什么样的心境去感受，用怎样的方式去发现。启发学生能以正确、积极的态度面对生活。)

六、布置作业

1．诵读两篇短文。

2．这两篇短文意韵隽永，富有诗情画意，就其中一篇写一段读后感。

3．搜集一些写景名句、名篇准备全班交流。

七、板书设计 记承天寺夜游

抒闲人情怀

绘庭中景色

月色

积水空明

水中藻、荇交横

赏月的欣喜

漫步的悠闲

失意的落寞

自我排遣的达观

八、学后记：

教后记：

第二篇：八年级语文《记承天寺夜游》

东营区一中八年级语文导学案

课题：记承天寺夜游 课型：新授 时间：2009.11.16 执笔：周光学 审核：八年级备课组 学习目标：

1．诵读：熟读成诵，读出文章的韵味。背诵课文。2．积累：掌握重点文言词汇，理解文意。

3．感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。学习重点：目标1、2 学习难点：目标3 学习过程

一、预习·导学

1．查阅资料，了解作者和写作背景，写在下面。

2．大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的字音、读出停顿。

☆正音： 藻（）

荇（）

怀民亦未寝（）遂（）

☆划分节奏： 念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民

怀民亦未寝，相与步于中庭 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也．

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

3.请对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词。把不清楚的词语、不理解的句子写在下面。

☆结合语境解释下列加粗的词语：

解衣欲睡

月色入户

欣然起行

念无与为乐者

相与步于中庭

庭下如积水空明

水中藻、荇交横

盖竹柏影也

但少闲人

闲人

耳

☆翻译下列句子

①念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。

②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

③何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

我的困惑：

4．在现实生活中，“得”与“失”相依相成，“得”中有“失”。“失”中也 有“得”。请你写 出自己曾有过的一次类似的经历。并写出自己从中获得的启示。

二．学习·研讨 1.交流预习情况

2.初读文章，感知内容，理解文意。①有味地朗读课文

②试用简洁的语言概括文章内容。

3．问题探究：

①作者笔下的月色有何特点？作者用妙笔绘美景，你认为用笔的巧妙之处体现在哪里？

②有人认为：作者叙事，写景，抒情都扣住一个“闲”字，对此，你怎么看？试说说你的理由。

三．巩固·拓展 1．积累：背诵课文 2．拓展：写一句阅读小结（启示或收获）：采用“读《记承天寺夜游》，我懂得了„„”的形式。

3．欣赏：阅读古诗《水调歌头（明月几时有）》，体会作者在诗中所抒发的情感。

水调歌头 [苏轼] 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。

助读资料：

资料一:

2000年法国《世界报》这样评论苏轼:“居庙堂之高,心忧黎民,勤于政务；处江湖之远,尽职尽责,为善一方。在朝期间,他直言敢谏,不惧权贵；在贬期间, 他抗洪灭蝗,赈贫救孤,颇多政绩。他俯仰无愧于天地,心无名利杂念,遂有闲心领略江山风月 ,写下无数传世杰作”。的确 , 苏轼21岁中进士 ,13岁以前绝大部分时间过着书房生活。他从青少年起便抱有济世之志,可是仕途坎坷,随着北宋的政治风浪,几上几下 ,43 岁(元丰二年)因作诗讽刺王安石的新法,被捕下狱,出狱后贬官为黄州团练副使,这是个闲职,任职上苏轼备受监视,近乎流放。这期间他在旧城营地辟畦耕种,闲暇时纵情山水,写下了《念奴娇•赤壁怀古》、前后《赤壁赋》《记承天寺夜游》等不朽篇章。资料二: 张怀民:1083年被贬黄州,初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,绝不挂怀于贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。材料三：

元丰二年（1079年），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到湖北黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官，在城东买坡地耕种养家，本文即写于此时。

第三篇：八年级语文上册《记承天寺夜游》教案分析

八年级语文上册《记承天寺夜游》教案

分析

语文课程标准：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

教学目标：

知识目标：、反复诵读，领悟的思想感情。

2、了解写景抒情的方法。

3、品味朴素自然、意味隽永的语言。

能力目标：、通过诵读，培养语感。

2、培养用朴素的语言表达感情的能力。

情感态度与价值观：、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。

2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

教学重点：分析的景色描写并体味意境。

教学难点：体会作者乐观旷达的心境。

教学方法：朗读法合作讨论法

教学过程：

一、导入新课

由歌曲《水调歌头》导入新课（板书课题）

二、作者简介、写作背景

．作者简介。

苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

2.写作背景。

本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。八月，将他逮捕入狱。过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。

三、欣赏影片，初步感知

课文视频

四、疏导字词

遂至

亦未寝

藻荇

竹柏

五、指导朗诵（配乐）

记承天寺夜游

苏

轼

元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂／至承天寺，寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。

何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。

六、咬文嚼字，解释字词语文

七、疏导文意

通过前面的学习，我们与苏轼同游了承天寺，现在我们通过小组合作来将原文翻译成现代文，自然分组，选出中心发言人。

八、合作探究，品味文本

.作者为什么要夜游承天寺？

（提示：一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独；二是因为月色很美）

2.找出文中描写月色的句子，这月色有什么特点？采用了什么修辞手法？

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

月色：皎洁空灵

比喻

3.你是如何理解“但少闲人如吾两人者耳。”？

两层意思：

一、是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？

二、表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

九、拓展练习：

.收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。

2.试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的景色。

十、板书

记承天寺夜游

景

人

苏轼

张怀民

情

郁闷

乐观豁达

惆怅

第四篇：八年级语文上册第四单元《记承天寺夜游》教案苏教版

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《记承天寺夜游》教案

教材分析

《记承天寺夜游》这篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者悲凉的情怀。

《语文课程标准》总目标中，明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。” 《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调“学生是学习的主体”，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过《语文课程标准》的学习和对课文的分析，结合学生已在七年级学过苏轼的词《浣溪沙》、《水调歌头明月几时有》这一学生实际，我决定以“读”为突破口，以“自主、合作、探究”的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学方案：

（一）精心设计导语，走进苏轼。宋代有个大诗人（出示课件——苏轼像图），大家认识吗？（有人会说认识，有人会说不认识）谁来给大家说一说？（视学生介绍的情况，教师小结）。苏轼这位大文豪，才华横溢，但他的命运却不太好。1079年他因“乌台诗案”被被贬到黄州做团练副使，其心情可想而知。但他善于自我解脱，同友人张怀民夜游承天寺，承天寺的月色在他的笔下，澄澈透明，如诗似画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板题）

（设计说明：由学生介绍苏轼可以使学生在自主参与的过程中交流处理信息，教师作必要的小结点拨，能够为阅读感悟奠定基础）

（二）出示学习目标 朗读课文，读准字音，读通文句，读出文章的韵味，理解文章的意境 2 联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境，能当堂背诵全文

（设计说明：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师不是提出一系列问题，而是确定学习目标，提出学习要求，使学生在自主实践的过程中明白课堂教学要达到的目标，做到有的放矢）

（三）学习方法指导 1.自读课文，“三看一查”，顺畅诵读。

2.尝试翻译全文，并与同桌或在小组中先讨论交流（设计说明：自读是“自主”学习的具体体现。“三看一查”要求学生自读时认真看课文、看注释、看探究与练习；查工具书，结合上下文，理解字、词语的意思。尝试翻译全文，是为了通过学生的自身实践，再现课文所描写的情景。安排讨论，是一种交互型活动，让学生学会和其他同学一起学习，一起讨论，彼此听取对方的意见，共同完成语文学习。

（四）探究 合作 交流

1.作者为什么要想着夜里去承天寺游玩？他是怎样描写月色的？

2.作者描绘的这幅月夜图有什么特点？文中哪些句子表达了作者的情感？ 3.文章结尾句流露出作者怎样的情绪？

（设计说明：在学生充分自主学习的基础上进一步悟情、悟境）

（五）走进苏轼的内心世界，与作者对话：

当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？（设计说明：教师要在课堂上给学生提供个性化学习、体验的时间和空间，发展学生的思维，亿库教育网

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http://www.xiexiebang.com 进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。）

（六）教师小结。运用纲要信号简洁明了的将文章内容展现在学生面前，便于知识的巩固、积累和运用

（七）当堂背诵课文。

从教学的实际效果来看，学生的学习积极性很高，思维活跃，发言踊跃，特别是当教师问到：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？课堂气氛更是达到了高潮，学生几乎是抢着发言。吴代军同学说：“你虽然被贬，在以后的官场上很难再站起来，也就不可能为朝廷尽忠了，但是你的爱国心终究不变，那颗忠心既然无法在朝廷中燃烧，那么就用你的诗，你的词以及你的那颗心去陶冶人们吧！” 刘腾飞同学说：“宰相肚里能撑船，将军额头跑得马。要胸怀大志，不要为被贬而忧愁，保持乐观心态，总有一天‘骥遇伯乐’为朝廷出力的。” 宋杰同学说：“你可真是乐观，在被贬之时，还有心情赏月，不过经你这么一写，这月亮真是太美了！你虽然遭贬，但不要灰心丧气，在文学方面好好发展，你将会名垂青史的，加油吧！”

汪俐俐同学说：“苏轼老前辈，趁这美好月色，下几盘棋如何？人生会遇到到许多不如人意的事情，何不对酒当歌？这才是人生几何呀！” 邓婕同学说：“何必总汲汲于仕途？仕途的路途上开满了美丽的玫瑰，玫瑰上总是长满了刺，倒不如归隐田园，赏月观花自在，何必如此悲伤？” 谢东亚同学说：“ 既然你的抱负没有实现，就不要气馁，爱拼才会赢。在黑暗中，你一定会找到光明的，大好年华不可以游山玩水而闲之！” 谢冰莹同学说：“苏轼老前辈，什么事都要想开点，对那些追名逐利的人，不要放在眼里。所谓‘愁一愁，白了头，笑一笑，十年少’你不要为那些事感到悲伤，只要你这一生是幸福的，没有白活也就足够了。要想到‘此处不留爷，自有留爷处’，在文学方面多写点好诗、好词，照样可以青史留名。

学生的精彩发言，大大出乎我的意料。课后我及时的将学生的发言记在“ 课后记 ”中。它促使我进一步认识到了：现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人了，更为重要的是，教师应该是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通的对象。教师应该是学生学习活动的组织者、激发者、引导者、指导者。教师要在课堂上给学生提供个性化学习、体验的时间和空间，搭建一个学生与学生对话、学生与老师对话、学生与作者对话、学生与文本对话的平台，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。）

以上是我在教学实践中的一些做法和想法，不妥之处，请予指正。

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第五篇：10《短文两篇--记承天寺夜游》

《记承天寺夜游》教案

一、教学目标

1.知识与能力：疏通文意，识记常用的文言词语；熟读成诵，默写全文。2.过程与方法：赏析本文写景句子的妙处，学习写景状物的方法。

3.情感态度价值观：结合本文的写作背景，深入理解作者复杂微妙的心境。

二、教学重点

1.理解、掌握并积累文言重点实词和虚词，记住词语的基本意义。2.品析文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

三、教学难点

探究“闲人”的内蕴，领悟作者的人生态度。

四、教学方法

教法：讲授法、演示法、问答法、练习法。学法：朗读法、讨论法。

本节课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

五、课时安排：2课时 第一课时

一、新课导入

同学们，如果把中国古典文学宝库比作一个展画厅，那么其中一定有许许多多使我们流连忘返、沉醉其中的精美佳作。有一种画轴，她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己独有的淡雅高洁，使人喜爱。其中，北宋大文豪苏轼的《记承天寺夜游》便是绝佳之作。今天，我们就一起来欣赏这轴精品，借东坡文采，有幸一览一千年前的那个月夜，那片竹柏影。

二、走进作者 1.作者简介：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。2.写作背景

元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使，做着有职无权的闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬黄州，寓居于承天寺。《记承天寺夜游》就写于这一时期，这篇仅为80余字的短文真实地记录了苏轼当时谪居生活的一个片段。

三、整体感知课文 1.听名家朗读课文。

2.学生齐读课文。注意：读准字音，读准节奏，读出感情。3.学生小组合作，结合注释，疏通文意。

译文：元丰六年十月十二日的晚上。解开衣服想睡觉时，发现月光从窗口射进来，于是我愉快地起来行走。想到没有与自己一起游乐的人，于是来到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，于是我们在庭院中散步。庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中水藻纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。哪夜没有月光?哪里没有绿竹和翠柏?只是缺少像我们两个这样的闲人。4.教师强调并引导学生解释下列划横线字词的含义。

（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与乐者：（思考、想到）（3）解衣欲睡：（想要，打算）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（也；睡）（6）积水空明：（形容水的澄澈）

（7）盖竹柏影也：（原来是）（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）第二课时

四、自主探究

1.朗读课文并思考这次夜游的时间、地点、人物？

答：时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭

人物：“我”和张怀民 2.是什么原因激起了作者夜游的兴致呢？

答：因为月色很美，“月色入户”，所以“欣然起行”。3.记叙部分哪些字词能体现作者当时的心理活动？

“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”念、遂、寻。4.作者是如何描写月色的？（用原文回答）

答：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

5.把句中的“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？

变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。

五、合作探究

小组合作讨论文中“闲人”的深层意蕴。答：首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。

六、小结

你从这篇文章中学到了什么？（开放性问题）

这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

七、作业

1.背诵《记承天寺夜游》。

2.人人的家乡都有美景。你知道你的家乡在月夜里是什么样子吗？请以“月夜里的家乡”为题写一篇短小的游记。要求大胆想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。