青安岗活动的实践与思考[小编整理]

第一篇：青安岗活动的实践与思考

青安岗活动的实践与创新

随着企业的发展，先进设备的更新，人员的引进，青工队伍日益扩大，成为企业生产经营的重要群体，青工安全成也为企业安全生产的一个重要环节，“青安岗（即青年安全监督岗和青年安全生产示范岗）”作为青年安全工作一个载体，有生存发展条件，有广大的青工基层，是企业青年工作一块至关重要的阵地，如何把“青安岗”活动打造成企业青年工作的品牌活动值得我们思考。

一、“青安岗”的现状及存在的问题

韶钢一直以来把“青安岗”作为青工安全的主要平台，充分利用“青安岗”人员多、分布广的优势，筑牢安全防线，扎扎实实的反“三违”、除隐患、防事故、保安全，服务于青工，服务于企业安全生产，促进韶钢和谐发展。在集团公司团委号召下，各生产单位积极响应，结合自身情况，把“青安岗”活动作为抓好青工安全工作的主要手段，想出了不少好的方法，并应用到实际取得了实效，但在“青安岗”工作中还存在着不少问题制约着青工安全工作的发展。

（一）管理机制需创新，责任、权力、利益相互脱节，缺乏有效的激励体制。

“青安岗”管理机制还是以前的老模式，随着企业的发展已经不适应当前管理体制，与安全管理部门的分立使“青安岗”专业性不强。“青安岗”岗员与基层管理者（班组长）分开设立又使“青安岗”岗员执行力度不够。“青安岗”岗员大部分是团干部兼职的，虽然热情满腔，但缺乏监管力度。责任、权力、利益相互脱节，导致“青安岗”缺乏有效的激励体制。

（二）做表面文章，与实际的安全生产中心工作结合不紧。有的单位把”青安岗”成为一种摆设，有规章制度，有人员编制，上级检查时做表面文章，“远看”是“青安岗”，“近看”与安全生产中心工作严重脱节，结果是荒了“青安岗”的地。青工安全工作是一门综合性、科学性、实干性很强的工作，要把安全生产落到实处，“青安岗”必须与安全生产实际紧密联系一起，不是发几个文件、开几次会、凑几个数字就能解决问题的，而必须下大气力真抓实干，务求实效。

（三）缺少专业人员参与，基础不牢，“青安岗”开展的活动深度不够。

安全是严肃的科学，既含技术成份又有管理艺术。“青安岗”作为服务于安全生产的活动，在没有专业技术人员的支持下，自己闭门造车，导致活动不规范，随意性大，敲不到点子上，指挥不灵，效果不好。做好“青安岗”工作必须整合所有的人力资源，做到懂工艺、懂设备、知环境、了解人情，只有做到知己知彼，方能掌握活动的主动权。

（四）“青安岗”岗员安全能力和作用有待进一步提高。“青安岗”岗员是青工最直接的面对者，“青安岗”活动开展的怎么样就看岗员监督示范作用强不强。有的岗员对“青安岗”认识不够，责任心不强，起不到到监督示范作用。

二、把“青安岗”打造活动精品活动的一些想法。

（一）定制，给“青安岗”以权利保障

一是“青安岗”要准确自身定位，要在“服务于青工，服务于安全生产”下功夫。二是组建以团委为首的“青安岗”，把安全、生产、设备、工艺等专业技术人员的纳入管理人员，组建一只专业的管理队伍，选配有业务专长和一定安全生产经验的青年为小岗长，把基层的管理者（班组长）作为”青安岗”员的首选，使“青安岗”管理与基层班组管理权力合一，强化 “青安岗”的执行力，更好的发挥模范带头和监督作用。武钢一钢厂把班组长纳入“青安岗”管理范围和“青安岗”岗长与安全员建立师徒关系的办法在实际应用中效果很好。三是完善了《青岗员责任责任制度》、《青岗员奖罚制度》等规章制度，让青岗员做事有章可询。

（二）创新，注“青安岗”新鲜血液

坚持与时俱进，开拓创新，转变工作思路，形成以制度为基础，以事故防范为目标，以青工安全为主体，以强化宣传教育、提高青工素质为保障，以遏制安全事故的发生为重点的管理机制，为“青安岗”注入新鲜血液。

管理上创新。一是实行基层班组安全负责人与“青安岗”岗员一体化考核制度，增强激励体制。二是安全生产一盘棋，抓住专管安全的人员少这一特点，把“青安岗”作为单位安全管理手段加以实施。这方面检修中心做了很好的，能把 “青安岗”与安全管理部门有效的结合，形成有力度的管理方法，实效性很强。三是将青安杯竞赛工作纳入厂经济责任制实行一体化考核，这将会极大地调动青安岗长的工作积极性与主观能动性。

宣传教育上创新。为了提高安全教育的成效，就要在安全教育的形式和内容上要推陈出新，使安全教育具有知识性、趣味性，寓教于乐，广大员工在参与活动中受到教育和熏陶，在潜移默化中强化安全意识，逐步形成“讲安全、会安全”的氛围。

（三）严行，显“青安岗”监督力度

“青安岗”管理是一项长期的工作，不能忽冷忽热，不能有一时一刻的松懈，要常检查，出通报，抓整改，不走过场，搞形式。“青安岗”岗员不能缩手缩脚，欺上瞒下，弄虚作假，要敢抓敢管，敢于碰硬，敢于纠正，不搞平衡和稀泥，对于“三违”现象出现一起处理一起，把安全因患消灭在萌芽。

（四）深教，体“青安岗”示范作用

有的职工讲：“现在的干部只会抓‘三违’，干群关系就象“猫鼠”关系一样，你抓我躲，你躲我抓”。职工因此产生距离感。那么怎么教“三违”行为成为过街老鼠，人人喊打那？“青安岗”就要结合自身的条件，制定出有特色有效果的教育方法，把“安全第一”的思想渗透到青工的意识并折射到行动上。

（1）经常性安全教育。

充分利用班前会、专题会、月度安全例会、“青安岗”员月度例会对青工进行安全思想教育，达到会上讲安全，会后说安全，群体讲，单个谈，做到时时刻刻警钟长鸣。采取的方法有：一是系统灌输。经常利用各种宣传手段，宣传集团公司安全生产方针，规章制度和安全生产知识，营造氛围，增强学安全、讲安全、保安全的积极性。二是专题讨论。针对近期出现的安全情况，组织青岗员进行安全讨论。三是谈心走访。针对部分安全思想意识淡薄的青工，利用同一个班组的“青安岗”岗员与他们谈心交友，晓之以情，动之以理，谈违章给国家、企业、家庭的危害，帮他们树立按章操作，规范作业意识。

（2）形象化安全教育。

在对青工进行安全思想教育的过程中，不仅使广大青工在直观上有感受，而且在理性上也要有认识，采取的方法是：一是现身说教：就是让“工伤”人员亲身谈违章时的鲁莽，造成事故后的痛苦，教育青工克服怕麻烦、图省事的侥幸心理，严格按章作业。二是亲人帮教。亲人朋友常吹“枕边风”，常叮嘱注意安全。三是树立典型。树立“青安岗”安全示范监督典型，让他们谈体会，谈看法，引导青工自觉坚持安全生产。四是现场演练，多组织一些切合实际的现场安全演练，让青工置身其中，亲身体验。比如：开展消防现场演练，急救演练等。

（3）科学化安全教育。

开展安全思想教育中心突出的效果好的活动。一是开展“岗员身边无事故”活动。组织青工参加活动，在团员青年中形成互相制约，相互监督，不断增强安全生产意识。二是开展“青工连续无事故竞赛活动”活动。增强青岗员责任意识，能够自觉的为安全生产站好岗。三是签订“青工安全责任书”。落实安全责任，把压力层层落实到个人，形成共同促安全的局面。

（五）形成特色文化，营造安全氛围

把“青安岗”作为一种安全文化，塑造以人为本，服务青工，服务生产的安全文化。通过“青安岗”工作的开展，使青工牢固树立安全意识，合力营造“学安全、讲安全、懂安全、能安全”的青年安全文化氛围。让青工形成“安全第一”的意识，促使他们实现从“要我安全”到“我要安全”的转变，养成遵章守纪的良好习惯。

第二篇：青安岗活动实施方案

“强化意识，防控风险，青安岗在行动”

活动实施方案

各团支部：

根据集团公司《关于印发<铜陵有色金属集团控股有限公司2018“强化意识，防控风险”活动实施方案>的通知》（铜色控股安环〔2018〕85号）文件精神和《动力厂2018“强化意识，防控风险”活动实施方案》（动力〔2018〕19号）文件安排，为充分发挥广大团员青年在安全生产工作中的主力军作用, 不断增强青年职工安全意识, 提高青年员工综合安全素质, 结合我厂实际情况,特制定本方案。

一、活动主题

本次“青年安全监督岗”的活动主题是“强化意识，防控风险，青安岗在行动”。

二、活动日期

本次“强化意识，防控风险，青安岗在行动”活动为期 6个月,自 2018年7月起,到 2018年 12月止。

三、活动范围 针对我厂实际情况, 从创造良好安全生产环境, 提升安全生产技能水平, 强化安全规范, 促进企业提高安全水平出发开展活动,活动紧密联系现场特点及需求。

四、参与人员 岗长、岗员、青工。

五、具体安排

7月份:利用一切宣传阵地和班前班后会,围绕创建主题, 大力宣传党和国家的安全生产法规、方针政策和企业安全规章制度,普及安全知识,弘扬安全文化。同时发动广大员工,自觉的 参与各种行之有效和多种形式的群众性劳动保护监督检查, 提出一些好的建议。同时组织生产施 工现场人员安全生产签名仪式活动。参加主管部门开展的预防安全演习活动,使青年员工切身体会到安全生产的重要性和事故的危险 性,提高安全生产的责任意识。组织当一天安全检查员,查一起事故隐患,或一起违章行为,并提出整改意见,每发现一起，经车间确认，经安环部核实将给予50-100元的奖励。

8至9月份:组织各争创岗位的成员进行监督心得交流会,找出发现的问题, 讨论整改方案。同时组织所青工积极 学习掌握安全生产知识,如六大禁令,学习安全事例，形成“我懂安全、我要安全、人人尽责、确保安全”的良好的安全生产氛围。10月至11月份:开展主题团日、组织员工开展“身边的安全故事” 座谈会, 畅谈安全生产体会。有针对性有步骤的开展安全知识学习活动,组织安全环保知识竞赛。进行“我为安全进一言”的安全警句提出活动, 提高员工参与创建活动的积极性, 获得优秀经验。

12份:开展“青年创新创效”活动,制定安全文化创建 方案强化青年员工的安全意识, 广泛开展合理化建议征集、安全 生产小发明、小革新、小改造、小设计等活动,总结建立厂生产安全经验,提出好的建议和整改措施提高安全生产警惕,防患于未然。整理台账资料,规范活动记录,完善争创细节。

六、补充说明

现场悬挂安全标语内容为:坚持“安全第一、预防为主、综合治理的方针;在施工区域显著位置设立 “青年岗宣传牌” “岗 长(岗员)责任牌” “安全生产警示牌”;围绕“强化意识，防控风险，青安岗在行动”的活动主题,面向广大青年员工,充分发挥广大团员青年在安全生产工作中的主力军作用, 各单位要高度重视此次活动，确保组织落实，措施到位，务求取得实效。

二0一八年五月二十五日

抄报：厂党政领导、总工、高管 抄送：各党支部

第三篇：学习、实践与思考

学习、实践与思考

就“教师专业发展”，我一直都在思索着几个问题：

1、教师专业发展应从哪里出发？

2、教师专业发展应在哪里生根？

3、时下教育最缺什么样的人？教师专业发展最需要什么样的人？

一、从课堂出发。

课堂是教师专业化发展的出发点与落脚点。教师专业化发展始终要服务教学和育才这个主题，说具体点，就是专业化发展的出发点和落脚点在于改进教学方法，提高教学质量和水平，促成培养目标的实现。

真正意义上的教师专业发展不是基于行为主义基础上的教师能力本位的发展，而是基于认知情境理论的“实践智慧”的发展。它强调教师自身的课堂教学经验及其对于经验的不断反思，学校同事的合作与交流，这是教师专业发展的重要途径。

我们基于对学校现状的分析与诊断，从教师课堂这个出发点做了一点有益的尝试与思考：

（一）现状分析 我校教师队伍整体素质处于中游状态，教师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽。但是，我们必须清醒的看到，作为一所九年一贯制学校，虽然我校校园文化特色明显，初中标准化建设给学校发展带来了新的机遇和挑战，但相对于硬件建设的完善，我校教师专业发展的需要更为迫切，而教师队伍的现状也有令人堪忧之处：

劣势一：学校教师队伍自身存在的问题

一是能力问题——老教师多，面对新课程改革新理念严重匮乏，部分教师长期受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。

二是结构问题——富有经验的专业教师数量不足，缺乏实践经验，部分学科尚无市区级以上骨干教师，缺乏学科、专业带头人。

三是职称问题——中级职称教师相对数量少，影响了年青教师从教的积极性。

劣势二：影响学校教师队伍建设的主要问题

一是教师教研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。

二是区级骨干教师数量相对偏少，优质教师的缺乏正逐渐成为制约学校发展的瓶颈。因此，为教师专业发展搭建平台，营造良好氛围，建立保障机制，促进教师专业水平的迅速提升迫在眉睫。三是教师管理体制和运行机制不完善。目前，虽然在逐步实行教师绩效考核制度，但由于各种历史原因及人为因素的影响，仍然存在诸如“干好干坏一个样”、“论资排辈”等不良现象。

四是缺乏完整、科学的培养和培训体系。由于对中、青年骨干教师和学科带头人的培养和培训缺乏严密、完整的培训体系，造成当前高职、骨干敦师和学科带头人年龄老化，信息社会化的素质和能力缺乏，影响了素质教育的进一步发展。

（二）确定发展目标

基于我校教师现状，我们确定的发展总目标：创建有我校特色的自主发展的教师团队，营造自主、合作、开放、互动的教学氛围，探索教师发展评价机制。促进教师迅速成长，造就一支会教学、会科研、善于学习的教师队伍，在规划期间培养一批水平较高的校、区、市级学科带头人和优秀教师。

第一层次目标：通过讨论教师专业发展规划、记录教师专业发展历程、明确自身专业发展目标以及校本研修等活动的开展，对教学能力不强的中青年教师，促其较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。

第二层次目标：对教育教学能力较强的老师，通过校本研修使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为校、区级骨干教师或学科带头人。第三层次目标：校、区级骨干教师，通过教学和课题研究实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成长为市级名师，学科带头人。

具体目标：每个教师要通过学习、进修、参加教师专业发展的培训及校本研修，诚品读书会等活动，实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化，教学质量不断提高。

（三）实施策略

立足课堂教学主阵地和校本研修主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-指导”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和科研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

（1）重文化：学校通过五年发展规划与行动纲领的制定，注重加强教师文化、课堂文化、教研文化的建设，在共同价值观的形成中，升华教师的专业精神，在目标引领下推动教师专业成长，从而寻求办学的核心支撑力。

（2）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展规划，定期对规划内容进行自我诊断与评价。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学期每位教师积极参加诚品读书会活动，读1本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；积极撰写学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料。

（3）抓备课：积极参加教研组集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。每月开展教师诚品读书活动，通过推荐书目、读书交流等，倡导教师多进图书馆、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。举办现代信息技术培训，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。

（4）磨上课：借助区教育局“两个关注”活动的开展，对每位老师的常规课进行了一次有效的指导。一是通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。二是开展观课议课活动，切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。三是开展课堂技能竞赛活动（三优、五优），通过教师间互相听、评课，切磋课堂技艺，商讨课堂教学中存在的问题，提高教师的整体授课水平。

（5）促交流：建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教务主任、教研组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”，主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。利用一切可能机会组织教师外出听课学习，接触最前沿的教育教学资讯，了解名校的发展状况，吸收其学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。召开专题研讨会、座谈会、党员生活会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本研修大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。实行教师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。

（6）倡反思：以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。撰写教学案例、教学随笔、教学论文、读书心得，教育故事等，开展评比，汇编交流。

（7）重指导：依托“江仲林工作室”，充分发挥知名教师的辐射作用。认真落实《台北路学校江仲林名师工作室实施方案》，强化措施，扎实开展，力争通过三年的努力，培养一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而出，形成在市区范围内具有一定影响的名师团队。

（四）实施步骤（略）

（五）机制保障（略）

（六）工作轨迹

这几年，在提高我校教师专业化的工作中，我们一直在探索、并且根据我校教师的实际情况制定了一系列的计划措施，以促进我校全体教师的专业化发展。

1、以点带面，促进发展

为了让教师们能够快速地成长起来，提高其专业技能，我校利用江中林老师的名师效应，率先成立了名师工作室，选出年轻的骨干教师作为名师工作室里的成员，定期进行培训，使他们在一年的时间里，成长为了研究型的青年教师，他们的工作精神、工作方式与工作能力又逐渐在全校老师们中间形成一定的影响，从而全面地提高了我校教师们的教研能力。

另外，我校还建立了首席班主任工作室，使一批优秀的班主任代表得到了培训的机会，工作能力有了很大的提高，从而使我校的德育工作更加地完善。通过骨干教师的培训，再让这批教师带动全校教师的专业发展，通过实践，的确取得了较好的成效。

2、以书为伴，全员读书

校园读书会是一种行之有效的校本研究方式，我校成立了“诚品”读书会，尽可能营造不懈学习、严谨讨论、和谐交流的读书氛围，将个人的学习纳入群体的研究过程，带动学校教育教学理论研究的发展。学校定期举行读书沙龙，交流各自的读书体会，教师书吧为老师们提供了看书、借书的平台，还开辟学习栏目，定期展示教师的学习成果；围绕研究主题，要求教师广泛阅读，并进行文章推荐，“美文共赏”，使广大教师在有限的时间、精力内，吸收更多的新经验。现在，老师们养成了每月必读一本书的习惯。特别是教育方面的书，深受老师们的欢迎。精神上丰富了，教育理念更新了，老师们的教研水平自然也在无形中提高了。

3、有效的教学指导

学校要想发展，教师的教学是关键，为此，我校实施了“八个一”工程，即研究一个课题、撰写一篇教学论文、设计一节优秀教案、上一堂高质量公开课、出一份标准模拟试卷、设计一份好作业、制作一个优质课件、接受一次业务能力测试。通过这样的活动，全校老师的专业技能得到了有效的发展，将教学能力有了很大的提高。

另外，我校还请了专家来校对骨干教师们的教学进行指导，然后带动全员的教学热情，提高全体教师的教学能力。

除以上的几点以外，我校还建立了“心晴” 工作室，由心理健康教学的专职和兼职教师定期对教师心理把脉，准确把握教师的心理状态，提高教师的心理调适能力。

（七）对课堂的反思：

1、谈到课堂无法逃避地就会与质量产生联系。

作为校长应如何引导教师在专业发展过程中更科学合理地关注课堂教学质量建设？

（1）引导教师从十个方面进行课堂的“问课”：

一问教学结果：学生会不会？作业交不交？作业抄不抄?成绩好不好？ 二问教学效率：师生累不累？时间长不长？作业多不多？ 三问备课质量：理不理解课标？教材？学生？ 四问教学艺术：

五问领导才能：听不听？服不服？爱不爱？追不追？ 六问教材开发：有无自己开发的补充教材

七问三课表现：组内讨论课—校内研究课—校外展示课

八问基本建设：有无经典课例？参照性课件？基本题库？新老师有无蓝本？老教师有无风格？

九问双向构建：制度程序——行为改变

十问特色建设：有无优势学科？强势教师？攻关成果？普适性经验？

（2）引导教师从八个方面思考：怎样做最能让学生学得最好？ ①、帮助学生确立能够达成的目标； ②、教学方式服务于学生的学习方式；

稳定的注意力、高效的记忆力、敏锐度洞察力、卓越的思维力、丰富的想象力

③、密切联系学生的生活世界； ④、激励学生完成富有挑战性的任务； ⑤、不限制学生思考的方向； ⑥、强调理解而非死记硬背； ⑦、创设融洽和谐的学习氛围；

⑧、教师要勇于承认自己的缺失或错误。

2、谈到课堂无法逃避地就会就会涉及到教学的有效性问题。校长为核心的团队是改革学校课堂教学的指导者。学校就通过文化建设和机制建设促进教师从“专题研究，专业引领，同伴互动，实践反思”等四个维度推进有效课堂的建设。

（1）帮助教师从五个方面分析教学无效或低效的原因： ①学科的定位和价值的理解不够深入 ②学科知识面较窄，专业素养不够丰富

③观念陈旧，没有确立教学目的——促进学生有意义学习④教学方法呆板，没有在继承传统上有新的教学模式的研究 ⑤关爱每一个学生，悉心研究内驱力的并不高 建议：细心诊断课堂，形成归因分析。

（2）学校要从三个方面建立好课标准，引导改进，准确评价。好课的标准：从教学目标，教师教，学生学三方面评定 ①从教学目标而言——设定确切，达成度高 其

一、全面落实“三维”（学会，会学，乐学）；

其二、以简驭繁，使学生易懂，易掌握，当场问题解决，学生负担合理；

其三、学生受益面大，不同学生在原有基础上都有进步，效率高。②从教师教而言——教师有效的主导性“教”是为了“学” 教学内容——准确，整合，本体 教学思路——清晰，凸现，合意 教学方法——激活，引导，相长 教学素养——思想、专业、教态

③从学生学而言——课堂教学气氛浓厚，体现学生主体性（3）帮助教师从五个方面提高课堂有效性：

①精心组织教学内容（精细化组织、问题化组织、操作化组织）②精心组织教学过程，力求三个发展：知识体系发展，认识规律发展，激发内驱力发展；

③积极推行多种教学方式、多种教学组织形式，提高有效性； ④“学导式”教学法；主体：学生自主学习主线：教师的启发 编制“学案”和“教案”

⑤重视非智力因素的培养，进行教学文化的熏陶

其一，制定各学科的学习规范要求：预习读书，听课记录，练习作业，订正改错，复习整理，规范写字，朗读习作等，培养学生严谨的作风；

其二、规范教师的教学习惯，以教师的教学规范促进学生良好学习习惯的养成。

二、在校本课程开发与课程实践上生根。

就本质而言，校本课程开发与课程实践的价值追求有三方面：学生个性的发展、教师专业的成长、学校特色的形成。这就是说，校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。因此，学校应以校本开发与课程实践作为教师专业发展的一个平台，让教师在学校中、在具体的实践中生根，在对自身实践的不断反思中实现自己的专业成长。

1、树立课程意识

教师专业发展从微观的角度来说，答案很简单，也很直接，它就是课程。说得更明确一些，也就是课程中学生感觉最吃力的部分。

在这种情况下，课程就是指学生日常学习生活中体验到的每堂课的教学内容、每单元的内容、各种作业以及思想教育的内容。课程还包括对学生的学习情况进行定期评价的计划、展示、成果、测试等。重点是学生每天在教室里所经历的事情，即教师讲授的要对学生进行测试的那些内容。

从课程开发的角度来说，课程涉及基础性课程、丰富性课程和发展性课程。

基础性课程

丰富性课程（健身、博知、怡情、励志、广行五类）发展性课程（学科知识竞赛、科技发明等）

教师参与课程开发的过程是教师诊断问题、发现问题和尝试解决问题的过程。教师既是课程的实施者，同时也是课程的研究者。

2、树立课程即教师的意识

课程改革的成败归根结底取决于教师。教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者。这种教师角色，倘若对于理想与理论没有充分的了解，那么，这种转化就会有很大的落差。从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。“教师专业化”只能依靠“学习型组织”的专业对话、自主判断、行动研究、行动伦理来驱动。从现代经营主义思想来看，“所有教师都是管理者”。特别是从课堂教学层面看，教师理应成为学校课程的开发者和班级的管理者。

目前我们台北路学校作为全市的涉台教育基地之一，开发了涉台教育的校本教材－－《“拥抱台湾”教育读本》，而正在开发的是以我校校训――“小信诚，大信立；人品真，学品优”为主要内容的“诚品”校本教材。

3、新课程理念下的教师专业发展的途径与方法 ①基于“教历”的教师发展

每个希望获得专业成长的教师可以将自己的教学经历或历程作全面、真实的记录与分析，这就是教历研究。这种研究要求教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识地、系统地、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力以达到改进教学实践的目的。

②基于“研究”的教师发展

“教师是教室的负责人，而从实验主义者的角度来看，教室正好是检验教育理论的理想的实验室。对那些钟情于自然观察的研究者而言，教师是当之无愧的有效的实际观察者。无论从何种角度来理解教育研究，都不得不承认教师充满了丰富的研究机会。”教师教学研究是教师对日常教学生活的一种自觉的多样化的探究活动和过程。

③基于“教学合作”的教师发展

教师教学合作是在原有分科教学的基础上，通过不同层面和不同形式的何种，将各学科间有逻辑和自然联系的或者重合交叉的内容进行合理的组织调整或合理延伸，使它们能够相互补充，相互促进，从而形成合理的系统结构，发挥最大的整合功能，并由多个教师合作完成教学任务。

④基于“自主”的教师发展

在操作层面，要观念先行，树立教师的自我意识，这是教师自我发展的前提；而后要有自主能力作为行动支持，没有行动就没有结果，一切的目标都只有通过行动才能实现；最后自主发展需要一个适宜的环境，它是自主发展的平台与保证条件。

⑤基于“反思”的教师发展

“经验+反思=成长”。构建“教学情境—意识到关键问题—提出其他方法—新的尝试—专业结构的形成、改变或强化”的五步反思模型，采用“理论学习—对教学情境进行反思—自我澄清—改进或创新—新尝试”的操作程序，可运用反思日志、课堂实录、听取学生意见、与同事交流等具体方法。

⑥基于“同伴互助”的教师发展

同伴互助是一种平等的合作互助方式，以发现和解决教师现有的问题为基础，通过团队合作、经验分享等增进教师专业发展的一种活动。加强教师间的协调与合作，实现经验分享，这不仅是教师专业成长的一种有效途径，而且也有助于学校良好组织文化的建立。

⑦基于“专业引领”的教师发展

对教师进行专业引领的核心任务是帮助教师实现新理念与适宜行为的对接，将不适宜的行为进行剖析，找出共同适宜的策略。专业引领实质是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。通过专业引领，将自上而下的指导活动与自下而上的教研活动结合起来，将要我做变为我要做。加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力和理念的践行能力，这才是教师专业成长的必经之路。

三、时下教育最缺什么样的人？教师专业发展最需要什么人？ 当今的教育面临更多的难题：人民群众对优质教育的渴求、对教育内涵发展的呼唤、对教育均衡的要求等，而要解决这些问题，就必须加强教育系统内部的队伍建设，因为队伍建设尤其是校长队伍建设是教育内涵发展的关键环节，是提升教育质量的重要保证。基于此，温家宝总理多次强调的“教育家办学”，具有很强的针对性和现实意义。

教育部中学校长培训中心主任陈玉琨表示，只要是为教育作出很大贡献、取得成就的人，就是教育家，这没有什么可以谦虚的，这是提升教育工作者的社会地位的需要，也是社会发展、进步的要求，而概率最大、最容易成为教育家的是校长。因为校长有着相对独立的空间，有着一定的资源基础，有着把自己的教育思想转化为教育行为的条件，所以更容易成为教育家。于是，打造“教育家型校长”，这一鲜活而紧迫的时代命题跃然而出。“从内涵与特征上来分析，教育家型的校长应具有强烈的教育情感、高远的教育追求、忘我的奉献精神、主动的专业发展、系统的教育思想和成功的教育实践。”陈玉琨如是说。

作为能引领教师专业发展、引领学生健康成长、引领学校不断创新的学校决策者，必定是有着先进乃至独特教育思想的人。今天的教育最紧缺的无疑是有智慧、有思想的教育家型校长。他们最大的特点便是能推陈出新，有着自己成体系的或独具特色的办学模式，有着自己的思想和善于学习、消化、吸收、创新的能力，能沿着自己的办学轨迹不断上升，而支撑他们高昂着头前行的便是强烈的教育使命感和崇高的教育情怀，以及踏踏实实的不唯名、不唯上、只唯实的“以师生为本”的朴素理念。

成为教育家型的校长应是我们在座各位校长的理想与追求。只有坚定这样的信念，我们才能做个真正的领跑者，才能真正成为教师专业发展的引路人。

每次，当我们决定退回一个不超越自我的界限，我们就会有许多的借口，借口正好是梦想和希望的毒药。而教育名师们会适时地敲醒我们：没有任何借口！因为教育需要我们这群追梦人用悲天悯人的情怀、用敢于担当的情怀、用激情浪漫的情怀去坚毅地跋涉、执着地追寻。

我们或许是一群把自己抛到绝境的人，不论是自愿的或是被动的绝境。只要我们坚信：心中有不灭的梦想，胸中有恒久的激情、耳畔有智者的叮咛、前路有名师的引领、周遭有并肩的同仁，凭着我们的坚毅与勇气，就有机会走出长长的黑暗隧道，就一定能看到隧道尽头的灿烂千阳！

第四篇：少先队活动建设的实践与思考

农村小学开展少先队活动建设的实践与思考

赤鹫小学

和美红 少先队是孩子们的家,在这个家庭里,孩子们应当是美好的,也应该是幸福的。每一个儿童都是鲜活的生命。那么我们少先队的建设也应该是具有生命的,让我们的少先队充满儿童生活的气息,显现儿童生活的文化。少先队活动是少先队教育的灵魂,丰富多彩的少先队活动是少先队文化突出的表现形式。作为农村小学,不光可以从加强主题教育文化、节日活动文化等方面来开展少先队活动文化的建设,还可以结合农村当地的特色资源开展活动,使队员所拥有的经验尽量丰富,更好地为少年儿童的健康成长服务。为加强少先队活动,我从以下几方面进行了实践与思考。

一、大力开展主题教育,激励队员争当四好少年

以校园为少先队活动的主阵地,通过开展各种主题教育,引导少先队员树立远大理想,养成高尚的道德和良好的行为习惯,丰富少先队活动文化的内涵。如“学贺信精神,争当四个好少年”、“忠心献祖国,文明满校园”、“手拉手、一条心”、“尽孝励志,从小事做起”等主题鲜明的教育活动,通过经典诗文诵读、现场演讲、知识竞赛、表演比赛等多种形式,增强少年儿童爱党、爱祖国、爱家乡的情感。

实践：开展“争当四个好少年”主题教育系列活动

1.宣传发动阶段：第一，通过红领巾广播台、国旗下讲话，2书法比赛、绘画比赛、摄影比赛、舞蹈比赛、唱歌比赛等;“体育节”中可以组织趣味游戏活动、田径比赛、棋类比赛、球类比赛等活动;“读书节”中可以组织队员读名著,开展讲故事比赛,学写读书笔记等;“科技节”可以组织小发明展示、科技知识手抄报展评、科技创新点子征集、自然知识竞赛等等。第二、结合重大节日、纪念日开展活动,营造各具特色的节日文化。现在每个月都有许多的节日、纪念日,有些是国际性的,有些是我国的传统佳节、重大事件纪念。对于这些节日,许多队员们知之甚少,有些甚至从未听说过,而这些节日、纪念日中所蕴藏的丰富的教育资源却是开展少先队活动的极好内容。如：澳门回归纪念日、中秋节、重阳节、母亲节、春节等等。学校少先大队可以通过国旗下讲话给队员一些信息和思想的启迪,也可以有意识地让他们去体验一下,如母亲节给妈妈洗一次脚;重阳节向爷爷奶奶说一句祝福的话语;环境日义务清扫垃圾等等,让队员们通过自己的实践由心而发“我为社会出力”,从中体会和感受节日文化所体现出来的教育魅力,回归传统与现代节日相互融合的人文性,促进队员身心的健康成长。

思考:“节日文化”是少先队活动文化中重要部分,它以其丰富的内涵将道德、情感、知识渗透于节日活动的各个方面,沁入队员的心灵之中,因此,它所带给队员的教育作用是无法比拟的,队员会从中感受到心灵世界的清澈,有一种回归传统,感受现代的人文思想情感的迸发。这些活动的选择与设立要充分考虑学校和队员的实际情况,结合学校的传统与实际工作,做到因人而异、因地

制宜。这些活动的组织开展要紧跟时代步伐,使之始终充满新颖性和时代感。要把这些深受队员喜爱的活动作为学校相对稳定的传统项目来开展,避免活动开展中的随意性或虎头蛇尾等现象。

三、大力开展农村特色实践活动,为队员创设体验舞台

实践：第一，问渠哪得清如许,学会选择活水来。“探索发现”应作为主线贯穿于实践活动之中,所“选择内容”是实践活动中首先要解决的问题。如何让队员学会选择?我们在开展活动中,需要帮助队员形成问题意识,引导队员从身边事物去发现问题。同时教师要引导队员在选题时注意抓住三字经:近、小、实。“近”就是贴近队员生活的事物和现象;“小”就是范围小,问题小,切口小;“实”就是可操作,可实验,看得见,摸得着。农村孩子生活在大自然之中,对家乡的一草一木,山山水水有着深厚的感情,所以只要引导队员去观察周围的环境,就会发现许许多多的问题。例如:门前的小河怎么变黑了?养猪大户把猪粪排放到河道里好不好?所有这些问题略作修改,就可以作为活动的主题。第二、形式方法都合理,驰骋千里何足奇。德国的教育家第斯多维曾经说过:“人们可以提供一个物体或其他什么东西,但是人们却不可能提供智力。”因此,实践活动必须鼓励队员自主选择感兴趣的主题,然后自主组成合作小组,并以自己喜欢的擅长的、方式展开学习。只要形式和方法都合理了,那么孩子们快乐学习的心情自然轻舞飞扬,收获也就不言而喻了。那么,具体可以采取哪些形式呢?

1.调查比较法。此法可在老师指导下,围绕自然、生产等现象，6

第五篇：少先队活动文化建设的实践与思考

少先队活动文化建设的实践与思考

通州区玉桥小学

张健

【摘要】少先队文化是由少先队性质所决定的一种教育文化，少先队文化包含少先队组织教育文化、少先队组织建设文化、少先队活动文化、少先队礼仪文化、少先队的辅导文化和少先队的理论文化。少先队离不开活动，活动是少先队教育的基本手段和方法。辅导员老师可以从加强主题教育文化、节日活动文化、社区活动文化几方面来开展少先队活动文化的建设，更好地为少年儿童的健康成长服务。

关键词 ：少先队活动文化建设

少先队文化是为少年儿童创建的文化，是少先队员在队的生活中感受一切美好事物或生活而愉悦的情感体验历程。构建少先队文化是新时期和现阶段建设有中国特色社会主义文化和社会主义精神文明的有机组成部分，是教育和引导广大少年儿童健康成长为社会主义建设合格人才的重要途径，那么，什么是少先队文化？少先队文化是由党的先进文化引领的，由少先队员和少先队辅导员为主体创造的，由队的性质和任务决定的一种教育文化，是少年儿童组织教育文化。少先队文化是在80多年中国儿童运动历史过程中积淀和发展起来的儿童组织教育文化。它具有鲜明的教育性、实践性、自主性、创造性和社会性。

少先队活动是少先队教育的灵魂，是学校德育工作的重要组成部分。在研究少年儿童心理健康教育规律及其健康成长的需要方面也是不容忽视的。丰富多彩的少先队活动是少先队文化突出的表现形式，在多样性、丰富性、传统性的少先队活动的基础上，如何使少先队活动文化更好地服务于少先队自身的建设和少年儿童的健康成长，我们认为应从以下几方面进行实践、探索和思考。

一、加强主题教育文化的建设，激发队员的爱国情感，树立远大理想。

以校园为少先队活动的主阵地，通过开展各种主题教育文化活动，引导少先队员树立远大理想，养成高尚的道德行为和良好的行为习惯，丰富少先队活动文化的内涵。如保护母亲河活动、“爱心传递你我”捐赠互助活动、“我们的祖国礼赞”等主题鲜明的教育活动，通过读书、演讲、知识竞赛、表演比赛等多种形式，增强少年儿童爱党、爱祖国、爱家乡的情感。

再如，每年九月份的“弘扬和培育民族精神”主题教育，学校少先大队可开展以“做个了不起的中国人”为主要内容的系列活动。（1）学唱爱国主义歌曲。把伟大的民族精神同少年儿童的学习、生活、成长紧密联系起来，激发队员内心的感觉——“中国了不起”的爱国之情。《国歌》、《红旗飘飘》、《闪闪的红星》等新老歌曲会给队员一种爱国的士气。

（2）学习中国的骄傲人物。在以“科学技术是第一生产力“的深刻含义的领悟下，结合“爱科学月”的活动，向“了不起的中国人”——袁隆平、王选，航天飞人杨利伟等人物学习，培养队员学科学、爱科学的思想，激发他们的创造思维和“中国，了不起”的爱国热情。（3）动手实践比赛。让队员理解“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的真正含义，激发队员的创新欲望，指导队员学习和掌握创新的方法，争当“了不起的中国人”。以这三个系列活动，激发队员的爱国情感，民族之情，使活动的教育目的落到实处。

思考：爱国主义教育是学校德育工作永久不变的主题，也是少先队工作的重要内容，是育人最基本的根本所在。只有先爱国才能爱家、爱校、爱他人，要把这种识大局的理念影响到每一个队员心中，不是一件易事，需要辅导员老师们不断的去探索和实践。用少先队的活动文化去体现，能够更为贴切、到位。

二、加强节日活动文化建设，丰富生活，感悟生活，洗涤心灵。

节日是队员们最向往的快乐时刻，目前，国内外的各个重大节日屈指算来有188个之多，其中蕴藏着取之不尽的教育资源，因此，在少先队中开展“节日文化”活动就有了相当的“市场”。当然，我们不能将所有节日都用来开展活动，以最具人气和队员喜闻乐见的节日活动为主，以激发队员的兴趣，增长见识，丰富其精神世界，营造出一种积极、健康、有益的文化氛围，是少先队组织“节日”教育的真正意义所在。

1、以深受学生喜爱的“读书节”、“艺术节”、“科技节”、“体育节”等为核心，开展多姿多彩的学生活动。“艺术节”中可以开展歌唱比赛（团体或个人）、书法比赛、绘画比赛、摄影比赛、篆刻比赛以及队员的其它艺术作品展示等活动等；“体育节”中可以组织趣味游戏活动、小型运动会、棋类比赛、球类比赛等活动；“读书节”中可以组织队员读名著、开展讲故事比赛、学写读书笔记等；“科技节”可以组织小发明展示、科技知识手抄报展评、科技创新点子征集、自然知识竞赛等等„„

当然，在开展这些活动时也要考虑到以下三方面：（1）这些活动的选择与设立要充分考虑学校和队员的实际情况，结合学校的传统与实际工作，做到因人而异、因地制宜。（2）这些活动的组织开展要紧跟时代步伐，使之始终充满新颖性和时代感。我们不能把那些陈旧的东西翻来复去的重复多次，应从长远的角度出发，用更新的观念和理念来把握时代脉搏，与时俱进的发展少先队活动文化建设。（3）要把这些深受队员喜爱的活动作为相对稳定的学校传统活动来开展，增强少先队工作的计划性与系统性，避免活动开展中的随意性或虎头蛇尾等现象的出现。

2、结合重大节日和纪念日开展活动，营造各具特色的节日文化。

现在每个月都有许多的节日、纪念日，有些是国际性的，有些是我国的传统佳节、重大事件纪念。对于这些许多队员们知之甚少，有些甚至从未涉及过，而这些节日、纪念日中所蕴藏的丰富的教育资源却是开展少先队活动的极好内容。如香港回归纪念日、抗战胜利纪念

日、世界环境日、五•••

一、七•

一、八•

一、中秋节、重阳节、母亲节、春节等等。学校少先大队可以通过国旗下讲话给队员一些信息和思想的启迪，也可以有意识的让他们去体验一下，如母亲节送妈妈一份礼物；春节有礼貌的给长辈拜年；重阳节为老人送去祝福；环境日义务清扫垃圾等等，让队员们通过自己的实践由心而发“节日到了，我该这样做”，从中体会和感受节日文化所体现出来的教育魅力，回归传统与现代节日相互融合的人文性，促进队员身心的健康成长。

思考：“节日文化”是少先队活动文化中重要部分，它以其丰富的内涵将道德、情感、各类知识渗透于节日活动的各个方面，沁入队员的心灵之中，因此，它所带给队员的教育作用是无法比拟的，队员会从中感受到心灵世界的清澈，有一种回归传统，感受现代的人文思想情感的迸发。

三、开展社区活动文化的建设，为队员创设实践和体验的舞台。

社区是社会的一个缩影，开展社区活动是补充学校少先队活动的一个有效载体，是少先队活动文化的重要体现。在社区中可以建立少先队活动阵地，这样有利于将学校教育同社区精神文明建设有机结合，有利于校内少先队工作通过社区少先队的活动形式和教育内容以及阵地的利用得以向社会延伸和拓展，同时还有利于少先队组织的优良作风传播到社会并服务于社会，最终形成学校和社区少先队工作全面活跃。事实证明，社区少先队应是学校少先队工作的今后的一种心趋势，因此，更应受到全社会的关注。在社区中开展少先队活动，能有效地加强对学生的思想教育，进行各方面素质的培养。

1．树立队员的“小主人”意识，通过服务性活动培养他们的社会责任感。做到敬老爱老、热爱劳动、热爱家庭；也可以开展讨论：我们少先队员在社区可以做些什么？从而引导他们开展社区公益活动——组成服务小队、护绿小队、爱心小队等“假日小队”，开展清洁社区主要街道、打扫楼道卫生、植树绿化，以及为孤寡老人、病残人士送温暖活动，培养少年儿童从小学会关怀他人、爱护他人。通过这些社区服务活动，教育队员把这些小事当作一种责任来对待，让少先队员成为社区文明建设的一道风景线。对于社区来说，这支力量是强大的；对于学校来说，这是教育的成功和教育目的的显现。

2．树立集体意识，培养集体荣誉感。集体的教育作用是不容忽视的。在社区也应为队员创造一个集体，让他们置身于这个集体中巩固、深化和发展在学校表现出的各种良好品质。这个集体以居住地近为原则，不分年级自愿组合，开展各种有益的活动。可以是“读书活动”——依托社区的活动场地，开设“阅读室”，在少先队员中组织“多读书，读好书”活动；可以是“宣传活动”——利用社区宣传栏、信箱，通过板报等，向社区宣传现代文明意识，共创安全文明小区，共建和谐社区，倡导社区文明新风；可以是“体育活动”，——利用社区的健身场所，可以组织跳绳比赛、游艺活动等，提高队员的身体素质，组织家庭体育比赛，让家长参与其中，倡导全民健身运动。当然，这些活动要充分与社区的相关单位协调好之后才能正常开展。

3．挖掘社区内的各种教育手段，形成教育合力。要充分运用社区的各种资源对少先队员进行教育，要注重挖掘社区的各种力量，不失时机地为队员创设受教育的机会。队员们在以“小主人”的身份广泛开展活动的同时，可以请社区的领导来学校为队员们做“少先队员应如何为社区做贡献”的专题报告，引导队员把单纯的玩向更高层面延伸，进一步加强自己的社会责任感，体验出自己在社区中的所作所为是一种主人翁责任意识的表现。还可以充分调动队员的家庭关系网，可以聘请那些学问深、阅历广、有一技之长且愿意为队员服务的有识之士，作为临时辅导员，队员们从他们身上可以学到许多在学校学不到的知识和本领。

以上这一切，弥补了学校教育的不足，显示了社区教育的特殊功能，既丰富了队员的校外生活，又能使他们在活动中受教育、增长才智、体验欢乐。因此，在社区构建少先队的活动文化教育阵地，将由过去的少先队组织“唱独角戏”转变为全社会“跳集体舞”的局面，更加丰富少先队的活动文化建设，从而形成全社会来关心、爱护少年儿童的健康成长。

思考：社区少先队活动的开展会使队员的课余生活更为丰富，为他们提供更多锻炼才能的舞台，好处有三：（1）有利于他们特长的培养与水平的提高。同时队员的课余生活有了寄托，这样可以约束队员的行为，会在校园中形成一种积极向上的风气，形成人人有事做、人人都快乐的健康、和谐的氛围。（2）使辅导员老师们因为社区活动的丰富多彩而更集中精力去设想或规划下一阶段的工作发展思路，设计高质量的队活动。（3）能充分调动社区指导教师的积极性，发挥他们策划、组织、协调方面的潜能，更体现“人人都是少先队工作者”，要做“少年儿童的良师益友”的教育理念，使少先队活动文化建设更加羽翼丰满，有更广大的活动和发展空间。

少先队活动文化建设是多方面的，是多元素的一项工程。在内容上它需要不断的补充和更新观念，体现时代性；在形式上它需要不断的改进，体现创新的特点。如何做的更好将是我们更进一步值得研究、探索和思考的问题。特别是在社区活动文化建设上应有更为广泛的研究内容和发展空间。

参考文献：

1．《为了孩子们的全面发展》第二辑，北京市少工委主编，2006年第1版。

2．与时俱进的《中国少先队章程》（之二），《辅导员》杂志2007年第10期。

3．《寻求学校德育新定位》 王殿卿黄秀清主编，吉林人民出版社。