关于军校管理的几点看法

第一篇：关于军校管理的几点看法

自本世纪初，我军院校教育进入新的变革时期，教学人才资源与知识创新能力由此成为衡量军校综合实力的重要标志，人才成为院校所有资本中最为宝贵、最有决定意义的资本。院校建设的核心问题是人才队伍建设，如何育人、留人、用人、发展人、造就人、发挥人才的最大效益?成了对军校生存价值的有效自身考量。

一、积极搭建人才作为和发展平台

军校人才教育资源管理的一个重要理念，就是要把人才的培养、使用、创新和发展等几个关键环节统一起来，为教学人才服好务。为此，要克服和摆脱传统人才观和服务价值观的束缚，真正在认识上尊重知识、尊重人才，在行动上将人才的发展和院校的发展捆在一起，最大限度地挖掘人才资源的潜力。人才资源利用的如何?关键在于人才的管理。对于优秀人才而言，要使其创新能力得到提升、学术得到发展，除其自身加以努力、院校给予晋级和提升，以及生活上的高待遇外，更重要的是院校要为其创造一个人尽其才、才尽其用的环境和空间，做好成才成长空间留人、特殊待遇留人，真正把优秀人才吸引到教员队伍中来。1.1为培养人才、发展人才提供条件。我军几十年来一直重视院校人才建设与教学管理，把院校当成部队建设的开路先锋和“重工业”基地。一个国家的军队院校的教学管理水平，很大程度上反映了该国军队的现代化水平。因此，外军十分重视把优秀的人才选调到院校教学一线并设法让其安心工作。俄军对院校教学管理人员和教员都给其相应的物质待遇和工作特权。美军在选拔使用院校教学管理人员时更加严格，从任职经历、实践经验、全面素质、专业技能等都有严格的标准。我军在长期的院校建设实践中，十分重视选拔任用德才兼优的同志充实到教学及管理一线。现在，全军院校面临不同的竞争环境，注重发展自己的特色，争取建设全军全国甚至国际上的一流院校。但是，不管处于哪一个竞争层次，其核心任务都是吸引人才、集聚人才，从而为学科的发展、学校层次的提高打下基础。在某种意义上，人才的数量不是最关键的，关键是要有一批“能适应院校发展的、有利于形成创新成果的、自身知识结构优化的”人才。

1.2抓住支持人才成长的最好时机。近几年来，全军院校经历了布局结构调整和内部管理体制改革的时期，在体制、机制建设上取得了显著的成效。如实行教学考评、质量评估、综合评价等，聘用非现役人员，既弥补了军校教研力量的不足，又减少了现役军人的编制员额;既可使学员接受新知识，又可精简教学机构。为便于教学和管理，教学管理人员既要懂得如何与学员沟通，以达到心理相通、志趣相近等。对教研和管理人员也要实行“轮换制”、“聘任制”、“淘汰制”等一系列制度。创造公开、公平、竞争、择优的环境。为有力推动了院校人才队伍的发展，必须努力探索给予人才成长的最佳时机。在教学人才队伍建设实践中，人才培养往往滞后于人才的实际需要，使不少人才或潜在人才在依靠自己的奋斗艰苦地成长着。如，人才需要进一步学习深造和扩大知识量时，总有一些与人才成长不相适应的需要及时进行调整的措施挡住了去路;人才最需要科研经费支持时，他可能会因为年轻资浅而得不到支持;在他最需要潜心钻研业务的时候，可能会因为生活压力而分散了注意力。对此，院校应当及早发现优秀的教学、科研骨干，并提前做好人才投资和人才选拔工作，在人才“爬坡”的时候给予有力的支持，从而为他们的成长和事业发展提供最及时的支持。

1.3建设“吸引人才、留住人才”的和谐环境。院校教学管理水平的高低是提高院校教育质量的重要因素。在相同的师资队伍和教学设备条件下，由于管理水平的差异便会产生迥然不同的教育效益。目前，我军院校对如何加强优秀人才队伍建设都有自己的新招，给出了各种优惠待遇，对人才的流动起到了促进作用。需要特别引起重视的是，应该进一步完善已有人才和引进人才充分发挥作用、长期为我所用的机制。目前，随着人们对人才重要性认识的逐步加深，人才资源的争夺日趋激烈，特别要重视对优秀人才资源培育工作，多问一问为教研人员做了什么，而不过多要求教研人员应做什么。把人心调舒畅，把气氛调舒心，把环境搞美化，营造人才快乐成长的环境。

二、创新人才资源管理模式与机制

美军院校几乎无一例外都视教师队伍若生命，十分注重青年教员的培养和高质量教员队伍的精心构建，是其成功的基石和办校的核心。要吸引人才、留住人才、用好人才，环境条件是基础，管理模式与机制是关键。就是说，要实施人才强校战略，必须对院校人才资源管理模式与机制进行系统变革与创新。2.1建立创新教学管理体系。当前，地方高校人事制度改革的力度非常大，特别是在用人机制、引人机制、选人机制等方面有很多创新举措。如职称评定、工作考评等。军事院校要提升自身的办学水平，使人才成长和使用价值永远走在世界军事前沿，取得长足进步，必须走创新教学管理之路，使人才资源得到深层的挖掘。事实证明，院校肩负着人才培养、科技创新与军事服务的重要职责，既是创新人才培养的主要渠道又是高层次创新人才集聚的战略高地。目前，我军院校正处在变革的新时期，对创新型人才资源的管理也是多层次、多样化的。而且随着世界军事变革的发展，军事使命的需求在不断变化，院校人才知识结构和学科专业在不断调整，人才的内涵也在随之变化。因此，人才资源管理必须与时俱进，树立正确的人才观、教育观、质量观，创新和谐教学管理模式。

2.2建立岗位责任管理机制。坚持人才资源是第一资源力，人才发展是第一位的。胡主席:“人才的使用和管理必须坚持协调发展，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的重要标准，要不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份。”目前，我军院校的人才管理主要以学历职称要求为条件，以专业技术职务管理为主要抓手，并且职务与待遇、地位、评价相对应。它一方面把人才的发展引入了“独木桥”，无论是培养人还是使用人都盲目追求高学历，人才的发展也以晋升高一级专业技术职务为目标;另一方面也引起了管理人才队伍中的“仕而优则专”现象，就否定了管理是一门科学的理念。在西方军校人才资源管理中，人才管理是一个开放的系统，提倡术业专攻，让教官岗位成为军人最向往的职位，享有很多特权，实行院校教育岗位补贴制，院校教官工资水平普遍高于部队和机关同职衔军官，生活环境优于岗位的军官，采取不同军衔不同待遇，每晋升一级军衔增加工资10%的办法，激励教员安心工作，不断学习。每年除寒暑假外，俄军院校还组织教官定期疗养。由于俄军实行社会化保障，加之工作稳定，所以，教官队伍思想稳定，有荣誉感和进取心。对外军院校的做法，我们应该借鉴;对我们过去的一些传统做法，在落实的质量和效果上应该进行认真的思考和质疑，如我们一直所提倡的“两员至上”“教员是核心”问题等。

2.3综合系统地创新人才资源管理机制。教育的真正意图在于引导和发展人的个性、开发人的潜能、实现人的价值。注重个性的发挥，并给予其很大的发展空间。人才资源管理是一个系统工程，也是一个长效建设工程。必须改变只管使用、不管培养的做法，必须改变单兵作战、作坊式的管理方式，必须改变头痛医头、脚疼医脚、缺乏系统思维的管理模式，对人才建设进行系统规划、统筹布局;必须形成竞争淘汰机制、激励机制、评价与约束机制之间的配套运作;同时，要在体制、制度、政策、岗位聘任四个层面进行系统创新。院校对人才资源管理要常抓不懈，要强调综合管理、目标管理、系统管理的理念，不能期望出台一项或几项政策就能解决人才建设的所有问题。

2.4实现人才价值与院校作用的统一。人才资源所拥有的知识和技能含量是一个变数，就像能买到学者的成果而买不到学者的智力一样。所以，在人才资源管理中，院校不仅要重视现有人才的实际能力，更要重视人才的发展潜力。对教学人才的考评，应以业绩为核心，建立由品德、知识、能力、业绩等要素构成的考评体系。在学历学位、政治思想、教学科研工作数质量等方面制定量化考评具体指标，改变“科研成果代替实际工作能力，论文数量代替质量”的现象，使人才评价更加科学合理，符合人才成长进步规律。随着市场意识的提高，人才资源的开发和共享程度有所提高，人才竞争也更加激烈，使人才构成、人才管理和分配机制都在不断发生变化。因此，无论是培养还是引进人才，都要有超常规的举措，要变静态式管理为动态式管理。

三、提高管理水平，创造最大的人才使用效益

人才资源的管理与开发是一个很大的变革，也是人才建设工作的新变化，对管理者提出了更高的要求。在人才作用发挥中，必须变革人才资源管理理念、提高人才资源管理水平，使人才资源发挥出最大的作用价值。

3.1端正教学管理思想。正确的教育理念和规划是院校办学成功的向标。要提升自己的办学水平，必须有一个科学、合理的教学管理理念及与之相适应的战略规划。美军院校非常重视其教学管理理念，美军在教学管理中认为，办学思想越端正以及办学理念越稳定、越清晰，就越能产生促进效应、引导效应、规范效应和激励效应;就越能调动各部门的积极性，其办学行为、教育质量就越能得到明显的提升、改善和规范。因此，从院校自身看，必须找准自己的定位，办出自己的特色，形成一个清晰、稳定的学校定位和发展目标。

3.2确立“以人为本”的人才资源管理理念。在人力资源培养和使用上，要树立科学的发展观和科学的人才观，坚持实事求是的态度，不断挖潜人才资源，发展院校的人才量。在人才资源管理上，要转变长期形成的“管人”的观念。要转变单位与人才之间“管与被管”的隶属关系，淡化行政色彩，尊重人才的教学价值和学术地位，尽量创造人才自主发展的空间。为此，要把“管”转变为“资源开发”和“服务”，做到刚性管理与柔性管理相结合;要注意把单位与人才之间的关系用真情这个纽带来维系，给予人才更多的温暖与信任、关心和支持，落实人才在资源管理中的核心地位。

3.3形成重视人才、服务人才的局面。人才管理是一项系统的服务工程。因此，必须形成一种重视人才、服务人才的局面。要体现党管人才的思想，把人才建设列入院校总体建设规划;各有关职能部门、用人单位要协同配合，把人才建设工作与学科建设、科学研究、学员培养、服务基层等紧密结合。人才资源开发管理要着力于目标管理，在人才资源的配置上力求做到优化高效，进而实现人才的最大使用效益;在人才资源的开发上，要强化人文关怀与激励政策，努力使人才的潜力得到最大限度的发挥。①要为人才提供信息服务。要及时向他们提供军内外人才发展及教学、科研等专业方面的最新信息。②为他们提供生活服务。要经常征询他们在事业发展、工作环境、生活安排等方面的意见和要求，并及时帮助他们解决各种困难和后顾之忧。③要为他们提供学术交流和成果转化方面的条件。如提供参加成果交流、学术演讲、理论研讨方面活动的机会。④实施院校人才工程战略。设教员岗位补贴、授课津贴、成才交流基金、专项奖励资金，使资源的开发和人才的成长拥有强大的动力支撑。公务员之家: 3.4实现人才资源管理的专业化。加强人才资源开发与合理配置，关键在于人才资源管理者自身素质的提高。如果没有开阔的胸怀、宽广的视野、对事业的执著和追求，人才资源管理部门就有可能成为人才管理机制、管理理念变革的阻力。只有从事人才资源管理的干部队伍专业水平提高了，才能为院校人才资源管理与开发提供有力的组织保障。因此院校的人才资源管理者要学习军内外的优秀规则，学习和借鉴其他行业人才资源管理的经验，进一步拓宽院校引人、用人的渠道;要把教员资源的优化配置、开发、管理放到中心位置上来，追求人才管理的高效益;要在管理思想、管理理念、管理方式和管理方法等方面不断创新、不断改进。

第二篇：军校建设的看法

借鉴国外军校经验服务陆军军官学院建设

——打造陆军特色管理文化，服务初级指挥人才培养

摘要2011年10月，原解放军炮兵学院正式更名为解放军陆军军官学院，从兵种院校升级为军种院校。这次更名不仅是学院档次的提升，更是我军正规化建设的重要一步。我院的目标就是造就陆军的黄埔，中国的西点，因此必须借鉴西方军事强国的办学经验。关键字：陆军军校管理指挥人才

军校教育的主要目的是为部队培养各种人才，建设高质量的军校是国防现代化的必然要求。西方国家很早就开始了比较完善的军校教育制度，而我国直到近代才开始尝试，经验不足是我军的弱项，研究别国的案例，取长补短是有必要的。

一、发达国家初级军事人才培养特点

俄罗斯军事教育源于沙皇时代，已有300多年历史；美国军官学校创建于18世纪中叶，也有160多年的历史，英、法、德、日等国家的初级军事指挥人才的培养历史也都在百年以上，军事教育历史比较长，形成了比较完善、各具特色的培养教育体系。

1.以“精英人才”、“领导者”为培养目标

一方面，严格控制生长指挥军官学历教育规模，确保人才培养精英化。美国、韩国等国家的军队，将生长军官集中在一所学校进行精心培养。如美国安纳波利斯海军军官学校每年毕业学员只占海军每年补充新进军官数量的一小部分，比例虽然不高，但却个个是精英，美海军半数以上的将军、除两任以外的历任海军作战部长均为该校毕业学员。

另一方面，高度重视军官领导力的锤炼，确保人才培养精英化。发达国家职业军事院校普遍认为，精英人才和普通人才的根本区别就在于“领导力”的高低。美国西点军校、安纳波利斯海军军官学校和各级任职培训学校都把为军队和国家培养“未来的领导者”作为办学宗旨的核心，充分体现了美国军事教育的“精英教育”特色。安纳波利斯海军学校的目标是“正在为明天和下一个千年培养出类拔萃的领导人物”.50。美军打赢伊拉克战争后，美国国防部长在谈到获胜的原因时说，美军高超的军事领导艺术是“迅速取胜的主要因素之一”。英国皇家陆、海、空三军军官学院的目标都是培养未来的军事领导者，学院的校训是“为成为领导者而服役”。在英国皇家海军军官学院的三年制班级中，领导能力训练是所有学员的必修科目，领导能力的培养贯穿于三年学习与训练的全过程。德军的初级职业军事教育也以培养集领导者、训导员和教练员于一身的优秀职业军人为目标。

西方发达国家军队把指挥人才的培养目标定位于领导者，而不仅仅是军官，这是一种不同于一般意义上的以培养“人才”或“专门人才”为目标的教育理念。对于教育者来说，它具有强大的“牵引”作用，确立了人才培养的高标准；对于受教育者来说，则具有强大的“激励”作用，提升了受教育者实现自身价值的期望，能够有力促进受教育者综合素质的提高。

2.培养规格是高标准、大投入

首先，在选拔培养对象上做到了“高起点”。在世界发达国家，学生要进入军官学校学习，必须通过严格的竞争考试才能入学。如美国安那波利斯海军军官学校，招生制度十分严格，采取了推荐与考试相结合的招生方式。其中，85％一90％为高中生，由总统、副总统、参众两院议员等“资格人士”推荐；10％～15％为优秀士兵、军人遗属和荣誉勋章获得者的子弟，由部队主官推荐。为保证质量，每推荐一人，必须同时推荐九名候选人，以供选择。所有被推荐的学员必须是优秀的高中毕业生，入学考试成绩高于一般大学的要求。同时对学生的健康状况和活动能力都有非常严格的要求。良好的生源质量，保证了军官学校的大学基本教育与地方名牌大学处于同一水平，从源头上保证了初级军事指挥人才的培养质量。其次，在培养过程中实现了“淘汰严”。西方发达国家军队院校的淘汰机制十分完善，淘汰十分严格。如在安纳波利斯海军军官学校，学员进入学校实属不易，而入校后要成为一名合格的毕业生更不容易。新生入学后，要进行6—8周的军训，训练要求高、强度大，并有一定的淘汰率，有时可达15％。成为正式学员后，每学期进行成绩评定，成绩不合格者将随时被淘汰。学习四年后如果不符合毕业条件，仍将作退学处理。军校的领导者认为：实行淘汰制可以激发学员刻苦学习、奋发上进的精神和荣誉感，把确实不宜留在军队的人淘汰掉，有利于军队的质量建设。正是这种严格的选拔机制和高达25％一30％的淘汰率，使美国安那波利斯海军军官学校毕业的每个学员都成了军中的精英。

再次，在教育投入上体现了“力度大”。人才培养规格的“高标准”必然要求加大教育投入力度。美、英、法、德、韩等发达国家在军事院校建设上的投入力度都比较大，为军事院校创造出比地方重点院校更优越的教学、生活条件。如，韩国海军军官学校师生比达到了l：l，每年仅招收200名新生，每个教学班约15人左右，每个学员在4年学习期间有3次近海航行和1次远洋航行机会；美国海军军官学校年办学经费超过3亿美元，图书馆可通过互联网与国内外11000个图书馆保持联系。世界发达国家军事教育的经验证明，精英人才的培养质量离不开军事教育的“大投入”，没有“大投入”就没有“高产出”。

3.培养途径是社会化、合作化

世界发达国家初级军事指挥人才培养途径主要是“社会化”，普遍采用依托国民教育培养生长军官的做法，由国防部军事教育机构和地方教育机构，按照高等军事院校和地方高等院校培养军官一体化原则共同组织。这些国家依托国民高等教育培养海军生长军官的比例都比较高，一般在30％一80％之间。不同国家采取的依托方式不尽相同，如，美国有70％左右的初级军官在地方院校完成学历教育；英国有三分之一的生长军官在地方大学接受训练；俄罗斯海军对医务、法律、社会科学、人文以及某些工程技术专业采取“3+2”方式“依托培养”，即前三年在地方大学学习普通科学，后两年在军事院校或地方大学军事专业院系学习军事专业。这些国家军队认为，依托地方高等教育培养生长军官，不仅是初级军官来源多样性、军官群体知识结构多元化的需要，也是保持军官学历教育院校办学的开放性、获取军队和社会办学力量投入、保持较高办学水平的需要。

4.培养模式采取“分段式”、“通专化”

发达国家对生长军官的培养主要有三种模式。一种是以俄罗斯为代表的“分阶段长学制”模式。俄军生长军官培养从苏联时期起，走过了一条从“军事专才——指技结合——新型通才”的道路。苏联解体后，俄军调整初级院校的培训体系，一方面将军事指挥与工程技术学校合并，把一部分工程技术学校改为指挥学校；另一方面大幅度增加指挥学校的专业技术含量，开设了军事与技术结合、文理工交叉的课程，培养科学文化基础扎实的军事“通才”。从1995年起，实行国家统一的教育标准，将原来的四年和五年学制分别改为五年和六年，分“不完全高等教育、基本高等教育和完全高等教育”3个阶段，对生长军官实施系统的普通高等教育和军事专业教育。其中，“不完全高等教育”阶段为大学第一、二年级，主要学习科学文化基础知识；“基本高等教育”阶段为大学第三、四年级，主要完成普通高等教育专业学习，获得学士学位；在此之后，进行“完全高等教育”阶段教育，时间1～2年，主要进行军事专业的针对性教育，重点掌握与未来岗位密切相关的知识和技能。第二种是以美军为代表的“大学后专业加工”模式。比如，美国海军军官学校学员完成宽口径的四年大学本科教育、打下坚实的文化基础后，根据第一任职岗位的需要，被派往海军各兵种学校继续学习，接受担任初级军官职务的专业训练，为期3—15个月不等。兵种学校开设有各种专业训练班，通过短期职业训练使学员掌握独立工作能力。第三种是以德军为代表的“先专后通”模式。德军的“先专后通”别有特点，军官在任排长、连长之前，全部是军事专业教育，不搞学历

教育。优秀的士兵先入军校学几个月，出来当班长，班长再进校几个月，回来当排长，到了连这一级，如果想继续在部队服役，就要签12年以上合同，送到军队办的两所大学学习

科学文化，主修的专业完全由个人根据自己的兴趣、爱好和退役后的打算来决定，一般与军事职业没有多大关系，学员在校不穿军装，毕业时发国家文凭，不打算在部队干的，就不安排学历教育。

5.人才成长过程是“阶梯式”、“多岗制”

为了不断提高指挥军官的领导能力和专业水平，各国都按照军官职业教育连续性原则，建立了“阶梯式”逐级培训体制，几乎所有外国军队都制定了军官晋升和接受培训的严格规定，继续教育体系与军官职业发展相一致，与军官生长、任职和晋升环环相扣，紧密衔接，贯穿军官的整个职业生涯。俄、美、英、法、德、日等国军队均建立了初、中、高三级军官晋升培训体制，在任命新职和晋升之前，必须经过院校和训练机构培训。

除了严格执行“阶梯式”逐级培训体制外，世界发达国家军队还普遍坚持指挥军官岗位轮换制度。这些国家认为，实行军官轮换制度，有利于开阔军官的视野，扩大知识面，增加阅历，达到全面锻炼能力的目的。德军要求各级军官在部队、院校、机关工作的时间各占服役时间的三分之一，并明确规定，总参谋部军官，每隔2—3年，调动一次工作，一般军官轮换时间为3年。法军对晋升的要求十分严格，如晋升上校，晋升者在任少校至中校军官期间，必须在部队或机关某一部门担任2年主官。

我军的实际情况与上述国家有所不同。此外，各军兵种也有自己的特点。就陆军而言，作为一个古老的兵种，必须保留它原有的特点，而信息化的发展使陆军的技术性不断增强。这方面美国西点军校提供了很好的范例。

二、西点军校园校文化建设

1.西点军校的精神文化

“职责、荣誉、国家”。西点的校训是“职责、荣誉、国家”（Duty、Honor、Country）,自1898年正式启用以来，一直被奉为西点人的座右铭。这一校训包含了下列基本道德价值：他要求每一个军官树立献身本职、兢兢业业、老老实实的敬业精神；以值得尊敬的，勇敢而无私的服务来效忠美国和其宪法；同时尊重并维护他人的尊严和财产。西点军校的旗帜、标志、徽章、装潢和纪念品上，常常使用这三个词，同时它被刻在西点的校徽上（如图），印在信笺和文具上，西点的校训在校园里到处可见。

“为国家培养有道德品格的领袖”西点军校官方认可的正式使命是：“教育、培训和激发军校生们从而使每一个毕业生都成为有道德品格的军人领袖，致力于实现职责、荣誉、国家这三大价值；寻求作为一名陆军军官在专业上不断的发展进步；为国家献出终生不渝的无私服务。”把西点学生培养成“一个无敌的战士、一个忠诚服务于国家的仆人、一个掌握高级技能的专业人才、一个有品德情操的领袖。”

“没有任何借口”西点军校一直大力灌输、培养竞争意识、取胜精神和必胜态度。学校积极组织各种体育竞技比赛、辩论赛、模拟敌对状态、模拟联合国竞赛、申请各种奖学金等，是军校生们在一个紧张忙碌的环境里成长，培养了他们的团队合作精神和必胜态度。西点军校有这样一个传统，不管遇到什么事，什么任务时没有任何借口，只能有一个口号和一个态度，那就是“We can do it.”

2.西点军校的制度文化

西点军校为了实现校训所代表的道德规范，而制定了一个简明的军校生荣誉信条：“一个军校生决不撒谎、欺骗和偷盗；也决不能容忍任何人的这种行为。”在这个“四不”最低标准之上，西点军校生无论何时无论何事，都不能有任何撒谎、欺骗和偷盗、剽窃行为，还必须随时报告战友的任何“不道德”行为。如果知情者在24小时内不报告，一旦发现就会被视为同罪。并在1922年正式设立了军校生荣誉委员会和荣誉制度来维护这个军校生荣誉信条。

平时，军校生的纪律约束和处罚，是依据西点军校的点子制度，凡有小的过错或失误，一律作为点子被长官们记录下来。从上课或集合迟到，没有按命令着装，军容风纪不整，到没有对上级长官敬礼，举止不端，房间不整洁等都会被记点子。根据事情的严重性确定一次所记点子的多少。当点子积累到一定数量是会有相应的处罚，如做俯卧撑、长跑、做服务工作等。在受到嘉奖时可消减点子，并且到访的国家元首级贵宾可“赦免”所有现存的点子。

另外，西点军校还有多如牛毛的规定，如军中禁烟、禁酒；女生到男生宿舍，男生必须将门打开以避嫌；军校生每天必须穿戴整齐，皮带证章一律周正锃亮，一旦着装就不允许躺下打瞌睡，而只能坐着或站着„„点子制度之外，对军校生大的过错的处罚也有多种，如降低排名、留级、关禁闭、留校察看、勒令退学、开除，直至军法审判、关进监牢。

3.西点军校的物质、精神文化

西点校园及其附属教学区位于哈德逊河上游的高山上，依山傍水，风光秀丽。总面积为16000公顷。一系列歌德式建筑风格的建筑物，从内向外被起伏的群山环抱。内圈主要为校园区，有教学大楼，学员区，运动场和活动中心等组成；外圈有冬季滑雪场，高尔夫球场，训练与野营区，整个建筑群以学校大运动场为中心展开。学校有艺术博物馆、图书馆、各种纪念碑、雕像等。西点的许多建筑物和军营多数是以与西点有关的人的名字来命名的。如艾森豪威尔大楼、格兰特大楼、麦克阿瑟军营等。西点校园的建筑里，也到处摆放、悬挂着与美国历史和美军历史有关的艺术品、纪念品等。目前校园里共立有十二座大型历史纪念碑与名人塑像（包括美国军人纪念碑、战斗纪念碑、军校生纪念碑和美军东南亚暨越南战事纪念碑），其中七座是纪念与西点有关或毕业于西点的历史名人的塑像（如麦克阿瑟、艾森豪威尔、巴顿等）。另外还有许多小型纪念碑。军校生团的每个营连乃至排、班都有自己的“英雄榜”，“英烈传”。

西点军校拥有其周报《点人观点（Pointer View）》，这是一份由军校生协助编辑的十六版的报纸，除了报道军校生各方面“战绩”外，还有各种评论、新闻报道和分类广告等。西点军校也编辑每年的学生年鉴和通讯录，并分发给每位西点校友，这些被西点人称为“灰页簿子”（Gray Book）。美国的各大媒体也经常出现关于西点的报道，专题片或影视作品。

三、对我军的启示

在改革开放不断深化的当今，陆军军校的教育必须与时俱进，不断通过试验探索更好的培养模式。不应孤军冒进，也不应固步自封，不断地利用国内外、社会上一切积极因素建设好陆军军官学院。

第三篇：管理看法

对管理金亿达公司的几点看法

作为一名工厂管理者的应聘人员，对于日后的管理工作规划与安排我觉得应从以下几方面入手进行：

1进入工厂后首先对全厂的管理流程和工作程序进行熟悉，对全厂的生产工序和生产原料以及人员组成、工资福利、机物料消耗、设备维护检修费用等等主要环节进行熟悉，达到全面了解工厂的实际情况。为下一步的管理作铺垫。2根据对工厂的熟悉情况，对全厂的统计数据报表进行汇总，寻找日常消耗定额或单项物料消耗的指标，据此制定全厂消耗定额指标，达到消耗有控制，费用有预计的目的，并逐层落实到工厂各个角落。实行费用审批手续，生产三班交界班会议制度，每周统计及生产调度制度。

3对全厂的规章制度、操作规程根据实际情况需要进行重新校订，并下发实施。严格工厂的规章制度、操作规程的执行，达到规范管理、安全稳定生产、保护设备、稳定质量的要求。

4对全厂的安全设施进行检查，对安全隐患和缺少的安全设施进行整改和添置；定期对职工进行安全教育培训和入厂培训，培养全员的安全意识；建立健全安全生产制度和安全负责人机制，安全责任层层落实到具体的每个人身上，保障工厂安全生产。制定并检查应急预案，定期模拟演练。

5加强工厂的现场管理和厂房设施维护，实行分区划分清洁卫生责任制，定时定期清扫，定期检查，月底讲评制度，要做到工厂环境清洁，设备整洁，生产有序。

6加强工厂的质量管理，从原料把关，生产车间工序控制，设备保障，人员熟练程度，劳动纪律，质检分析等方面严格要求，积极鼓励，使整个生产平稳，质量稳定。不断树立公司品牌形象，扩大公司知名度。

7寻找生产环节影响生产产量、质量、消耗的进行技术改造，达到节能降耗，降低生产成本的目的。

8对应接口政府各部门的工作，对安全、消防、环保、参观等进行落实，理顺关系，保证工厂生产有个良好的环境。

9对成本、费用的波动及时向公司领导汇报，及时快速落实公司批复的决策及方案。

身为公司的一名管理人员，要时时以公司的经营效绩为己任，努力为公司创造利润，伴随公司成长。

第四篇：军校 学员队管理心得体会

学员队管理心得体会

学员队管理是一项任重而道远的工作，而我就担任7班班长至今以来的心得体会谈谈自己的一些见解。

管理是人类社会活动中最重要的一项活动。管理活动或者叫管理工作就是协调不同个人、不同部门的活动，从而实现整个组织的目标。军队组织是一种重要的组织形式，它有着一般组织的共同的特点，但无论是组织形式与性质，还是管理的目标、模式及手段，都有着自己的特点和规律。而班级的管理，作为军队组织的一个最基层的形式，它的管理又涉及更多琐碎的要求，需要我们认真观察仔细把握。

当你走进一间地面整洁，窗明几净，环境优美的班级时，你能乱扔纸屑，随地吐痰吗？你能在班级追跑，大声喧哗，随便吵闹吗？不能。这些不良现象都会悄悄退避，这就是班级建设的魅力。它是一个无形的磁场，弥散于学员心中，指引着学员的前进方向；它是“无声的润物”，滋润着学员的心田；它是学员队的有机组成部分，但又有其独特的性质，它在一定程度上影响和左右学员队的建设和发展。

班长作为一个班级的管理者，有不少需严格履行的职责和义务。1.领导者。班长必须与班内成员沟通和建立良好的关系，在班员不如意不顺心的时候激励并安慰班内成员，并且参与各种班级的集体活动；2.联络者。班长是班级内保持同外界接触并维持与外界的联系网络，例如其他的班级有需要帮忙或需要班级间合作的需由双方班长协商达到统一；3.监察者。班长需积极寻求和收集影响班级发展的内外信息，如班级成员的生活困难和思想波动、班内小矛盾等都需班长留心观察；4.信息传播者。班长需把班级的内外信息传达给学员队或班级内，如队务会和区队会上队干部以及骨干传达的信息需班长及时传达给班员，可以说班长起到一个班级的信息枢纽的作用。5.发言人。班长需把班级成员的某些信息及时向上级汇报，比如一些不符合条令条例规定的本班内部难以处理的问题或是班内成员的异常动向；6.发起者。班长需充当新制度新计划的发起者、设计者和鼓动者的角色；7.麻烦处理者。当班级遇到重大的难以预料的困难时及时发现并纠正；8.资源分配者。班长充当着分配组织班内或者上级分配的各种资源的角色；9.谈判者。班长应当作为班级的代表向骨干反应对外谈判等。

当班长落实好如上所述职责后，将会在班级内形成积极向上的良好的风气，有利于班级的建设和学员队的管理，上级骨干也会因为班级内部的各司其职而轻松省力许多。除此之外，班长应当积极发挥班级内部的非正式团体的作用，非正式团体在一定程度上能够协助完成正式组织的工作，补充正式组织在人际情感方面的欠缺，分担领导并且监督领导工作，而非正式组织提供给学员的关爱和温暖对于学员来说尤其重要。

综上所述，学员队管理，或者说班级管理，是一门科学，更是一门艺术，但是只要用心摸索变可以得到好结果。

第五篇：关于地方青年对军校看法的调查问卷

关于地方青年对军校认识的调查问卷

♢男♢女

1.你崇拜军人吗？

a)崇拜，因为他们保家卫国的使命职责光荣而伟大 b)不崇拜，每个职业都是一样的，都有自己的责任 c)没有看法 2.你想读军校吗？

a)非常想 b)想过 c)没有

3.你平时通过什么途径了解军校？（多选）

a)网络和电视 b)书籍和杂志 c)从他人口中了解 d)没有去了解

4.你认为军校学员的学校生活是什么样的? a)和地方大学生一样，每天学习

b)以训练为主，学习时间很少 c)学习和训练同样受到重视

5.你认为军校与普通大学最大的不同体现在哪些方面？

a)选拔标准（身体素质，政治面貌要求更高）b)课业负担，文化成绩考核要求更严格 c)体能训练，军事培训占时更久 d)自由度低，太多管束 e)毕业后就业方向单一

6.军校生相对于地方大学生而言，在他们得到许多好处的同时，对此你认为：

a)得大于失 b)失大于得 c)两者相抵

7.如果你将上军校，你觉得最可能的原因？（多选）

a)自己的目标与追求 b)报效国家 c)家长劝说 d)给家里省钱 e)锻炼身体 f)学习知识 g)磨练意志 h)借水养鱼

i)体验军人生活 j)好奇 k)追求平稳

8.你对上军校之后又退学的学员是什么看法？ a)支持，每个人都有自己的理想，当他们发现目前的道路不适合自己时，应当及时做出相应的调整

b)不支持，这点苦和累都承受不住的人，日后在其他岗位上同样难有建树 c)没想过

9.军校学员在学校中不但不用为吃住等问题的花销所困扰，并且每个月还有一定数额的津贴，对此，请谈谈你的看法。

a)这很正常，因为他们是军人，为祖国的国防事业献出了自己的青春，就应该得到一定的回报

b)应该消减这种福利待遇，毕竟他们现在只是军校大学生，未尽到应尽的义务 c)没看法

10.你认为军校学员文化课的学习成绩的重要吗？

a)非常重要

b)重要，但没体能重要 c)及格就行

11.你对军校学员不能长时间用手机持什么看法？

a)不应该用，军人应做好保密工作

b)可以用，在相对封闭的军校中，学员应通过手机获取与外界联系的渠道，从而开阔军校学员的视野 c)没想过

12.你接触过军校大学生吗？你对他们的印象如何？

a)从未接触

b)接触过，作风过硬，很有魅力

c)接触过，感觉他们与自己没有共同语言 13.你设想的军校是什么样的？

a)比较自由，能够有自由时间去实现自己的想法，也有相对充足的娱乐时间

b)纪律严明，时间紧迫，自由时间少，很少有娱乐的机会 c)未设想过

14.军校学习向来以纪律严明著称，你认为军校对于培养人才最大的锻炼可能是？

a)获得强健体魄 b)提高心理素质 c)学到专业技能 d)培养爱国意识

e)自律能力、明辨是非

15.你认为军校生平时的文娱活动情况怎么样？

a)内容丰富，形式多样，如书画、摄影、歌唱 b)形式较单一，只与军队生活有关 c)比较少，偶尔才有一两次 d)没有什么文艺活动

16.你觉得地方大学与军校哪个更能培养优秀人才？

a)军校 b)地方大学

17.你觉得军校学员的什么地方最吸引你？（多选）

a)气质 b)品行 c)举止 d)能力 e)其他

18.如果给你一次机会，你想参观军校的什么地方？（多选）

a)学员宿舍 b)训练场 c)专业教室 d)校史馆 e)装备展厅 f)俱乐部 g)其他

19.你觉得去军校这么辛苦的训练值得嚒？

a)值得，祖国需要 b)值得，锻炼自己

c)不值得，反正不会打仗，有精力去做一些其他有意义的事情 d)不值得，军校的主要任务应该是学习20.如果你去军校，你会选择什么专业？

a)技术类，为祖国国防建设默默地奉献 b)指挥类，始终奋战在第一线

21.你想对军校或是军校学员说些什么？（简答题）