榜样教育的个案研究（定稿）

第一篇：榜样教育的个案研究（定稿）

1．课题的提出及所解决的问题

1.1 问题的提出

众所周知，榜样教育是一种有着悠久历史且为人们常用常新的很传统教育方法或模式。从古代《诗经》中的“高山仰止，景行行之”、孔子的“见贤思齐”，到近现代教育对榜样示范法德强盗，应该说，它一直受人们的重视。在这种教育方法中，榜样范例是思想道德信息的承载体，是社会对其成员提出的道德期望的具体体现。由于榜样本身具有生动鲜明的形象，榜样教育一方面能引导受教育者学习榜样的模范行为，另一方面也会使之通过接受榜样精神的感染、熏陶和激励，使道德行为动机得到激发和强化，思想境界得到净化和提升。因此，榜样教育具有强烈而深刻的思想道德教育功能。

然而，伴随着市场经济的到来，人们对物质、金钱、利益的崇拜，是的榜样教育教学一度陷入低谷，千百年来屡试不爽的“法宝”不灵了，榜样教育出现了“剃头挑子一头热”“雷声大，雨点小”的状况。从中央到地方各级组织宣传榜样、树立典型殚精竭虑，不愧余力，但公众对榜样事迹是“听起来激动，看上去感动，行动上无动”，对普天盖的的有关榜样的宣传推广活动，有人甚至产生逆反行李，依然我行我素，榜样教育实效不断下滑。

有人说学校是教书育人的圣地，教师是学生学习的榜样。走进现在的校园，少部分教师为了自身利益，不惜与昔日要好的同时吵得面红耳赤，为了评先评优，晋升职称到处走后门送礼，使得现在学生、家长和社会对教师职业的评价失去了往日的光辉。转眼在看学生的评优评先，往往是照顾那些自己的亲朋好友，或者曾给教师送过礼或对学校有赞助的学生。由此，笔者从是五个方面来分析榜样教学一度在社会、学校低迷现状，然后加以分析研究，获取第一手有关榜样教学失去往日光环效应的原因。同时开展榜样教学的个案研究，来找准结症，研究其解决途径，为榜样教学重归纯洁校园而做出应有的努力。1.2 所解决的问题

1.2.1 运用榜样教学法矫正小学生不良行为的案例研究 1.2.2 榜样教育教学出现低迷现象的原因分析研究 1.2.3 榜样教育教学基本规律研究

1.2.4 榜样激励教育教学在体育教学中的应用研究 2 课题界定及研究的意义

2.1 课题的界定

榜样：在《现代汉语词典》中，将“榜样”解释为：作为仿效的人或者事例（多指好的），英语中，通常认为“榜样”对应的词汇为“model”，其义为：某人或某事，被认为是其同类中的优秀者，同时是值得效仿的。教育学领域中，通常以德育方法的形式对“榜样”进行界定，如顾明远主编的《教育大辞典》中，即有“榜样示范法”条目，从中可见榜样是那些具有刚上思想、模范行为、卓越成就等的人，他们“课使道德准则及行为规范具体化、形象化、人格化，因而具有极大的感染力、吸引力、鼓动力”。

榜样教育：是以他人高尚思想、模范行为和在做月成就影响公众，特别是青少年，使之形成优良品德和技能的教育理念、精神、模式及方法，是向公众进行认知规律、思想道德、知识技能等教育的有效途径。综上所诉，榜样教育法，就是借助于影视、文化和现实生活中的榜样形象，以正面任务的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。事实上，榜样教学的个案研究，就是在学生中选取一些具有高尚情操、模范行为、优秀事迹、品学兼优或在某一方面特别突出等来影响受教育者的一种研究手段和方法。

2.2 课题研究的意义 3 课题研究的内容与方法

3.1 课题研究的内容

3.1.1 运用榜样教学法矫正小学生不良行为的案例研究

所谓榜样教学法就是教育者给学生提供和树立榜样，然后要求学生注意观察榜样的示范行为，并加以模仿和实际操作，从而改变学生原有的不良行为并建立起新的良好行为。为此，我们在本校三到六年级的学生选择具有允吸手指、上课随意讲小话、用手指或者硬物捅戳别人等不良行为的30名学生为实验对象，同时选取30名遵守纪律、行为表现良好、成绩优异的学生作为学习榜样，然后将他们结成对子，要求30名品行不良的小学生主义观察自己旁边的伙伴榜样，并努力效仿，于此同时要求30名榜样学生起到良好行为的表率作用，而且要学会对身旁不良行为的同学表现出良好行为进行那个表彰性奖励（如肯定、赞赏、鼓励及有价值的筹码或者贴纸卡片等）。经过近一个月的研究，结果表明，30名实验对象的不良行为大大减少，良好行为却明显增加。而且发现具有不良行为的学生与伙伴榜样结成对子后，彼此间的人际关系都有了积极的发展，作为榜样的学生本身也表现出了质量更高的良好行为。

3.1.2 榜样教育教学出现低迷现象的原因分析研究

榜样教育曾今在中华民族的历史上起到凝聚力量、鼓舞士气、塑造精神的巨大作用，从而形成了“见贤思齐”，崇尚榜样的优良传统，是我们引以自豪的一大优势。然而，伴随市场经济的到来，社会风气日益恶化，致使榜样教育在学校教育中陷入了低谷，出现了现实中的榜样教育效果与榜样教育者的初衷南辕北辙的局面。通过走访有关专家学者，到相关学校调查发现，导致榜样教育教学出现低迷现象的原则在于以下五个方面：一是忽视了广大受众（即学生）学习榜样的主题需求，单纯采取行政命令等外力作用强行推行，忽视广大受众（即学生）的心理体验和行为激励，容易使人产生逆反行李，使榜样教育效果归零；二是扭曲了榜样的产生、孵化与展示机制，一些榜样产生式通过人为炒作包装或者按比例非配名额、指标摊派出来的，结果导致年感言该队伍良莠不齐，公性度低；三是夸大了榜样的形象，使榜样伤失了真实性；四是在榜样评选上过于高尚化，学校榜样大多选择成绩优异、家庭贫苦的学生作为学习榜样，且很多优秀、先进都给了那些学生，而那些偶尔调皮捣蛋、家庭比较环境优越、在某一方面比较突出的学生往往成不了先进和榜样，这样致使一部分学生伤失动力；五是忽视了榜样教育者自身的作用和价值，是的教育效果大打折扣。3.1.3 榜样教育教学基本规律研究

面对当前榜样教学在学校教育中处于低迷现状，我们如果放任自流，不管不问，不开展相应的研究，那将对学校教育乃至整个社会环境带来极坏的影响。学校教育作为培养人才的摇篮，应该积极探索新的榜样教学模式，借鉴榜样教学的成功经验，吸取失误教训，探讨榜样教育教学的有效途径。经过近一年的调查、访谈、分析研究，笔者认为榜样教育教学具有三大基本规律。一是榜样现象是永恒的，榜样作用是巨大的，它是由人类成长的自然规律决定的，即榜样的永恒规律。；二是榜样的类型呈现多元化趋势，庞大而复杂的社会系统及社会分工，致使社会的各行各业、各个领域都会涌现出自己的领军人物，他们都是我们学习的榜样，为此榜样教育教学具有类型多元华规律；三是榜样教育者必将成为学习的榜样，成为人们对待榜样主题的榜样，即榜样教育者都要成为榜样的规律。这就要求榜样教育者必须正确处理与榜样主题的关系，满腔热情地宣传榜样，谦虚地学习榜样，要急榜样之所急，想榜样之所想，解榜样之所难。

3.1.4 榜样激励教育教学在体育教学中的应用研究

体育教学是一门科学，又是一门艺术。榜样激励教育，是新形势下广大体育教师应该掌握的一门教学艺术。如加强这门教育艺术的有氧，就可以充分调动学生参与学习的热情，使得整个体育课堂生动、活泼、实效，使教师“乐教”，学生“乐学”。由此可见，榜样激励教育教学在体育教学中的重要性。为此，笔者对此展开研究，希望通过榜样激励教育教学，让学生在肯定评价与成功的反馈中获得快感，增强信心，强化其心理素质，达到在“榜样激励”中求发展，在发展中求“榜样激励”的目标。新课改的理念是以学生为主题，教师从中加以引导，给广大学生一个充分展示自我的舞台。使每个学生都能在体育课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去试验教师规定的学习任务和教学目标，为此教师就应经常采取多种教学方法、教学手段去激励他们的积极性，从而树立榜样的作用，以此激发他们的内在潜能。3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法：通过湖北恩施州图书馆，湖北民族学院图书馆，维普、中国知网及因特网等途径查阅国内外有关榜样教育教学个案研究。

3.2.2 专家访谈法：将初步拟定的调查指标体系，用特尔斐法向省内从事多年榜样教学研究工作的教授，高级教师和有关部门的负责人征求意见，确定课题研究方向及调查指标。

3.2.3 问卷调查法：根据课题研究目的和内容，设计并制定问卷调查表，并采用分层抽样法对当地小学开展榜样教育教学现状进行调查分析，了解榜样教学出现短期低迷现状的原因等为开展课题研究，评价课题的研究成效提供定量分析数据。

3.2.4 数理统计法：本研究对所收集到的榜样教学现状的基础材料数据进行归纳和整理，并使用Microsft excel 2003软件包系统完成问卷的统计处理。

3.2.5 行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。通过“实践+反思+总结”的教学实践研究，探索榜样教学的基本规律、激励作用及其机制构建的方法和策略。3.2.6 个案研究法：通过选取本校3到6年级30名具有不良行为的学生最为研究对象，然后选取30名具有良好行为习惯的学生作为学习榜样，并让他们结成对子，通过榜样的力量来带动其行为习惯向良好方面转化，不时对其在研究过程中所出现的问题进行分析研究，以获取第一手详实的榜样教学个案研究资料。4 课题研究的结论与反思

榜样，是值得学习的好人好事，是学习的样板，行为的模范。榜样教育是教育者有意识有目的地以他人的高尚思想、模范行为和英雄事迹，借助一定的媒介，对受教育者施加一种影响，使受教育者自觉、积极、主动地学习、仿效，形成良好的思想品德。《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金的事迹，教育和鼓舞了一代又一代的青少年；革命战争年代，张思德、刘胡兰等一批英雄人物，激励着一代热血青年，为中国革命的胜利不怕流血牺牲，为着真理死而无憾；新中国成立后，雷锋等一批先进人物鼓舞着一代人为社会主义建设贡献青春和力量，各行各业形成了争着为他人、为集体做好事，为人民服务的好风尚。这都是榜样教育的威力，也印证了列宁的名言：“榜样的力量是无穷的。

第二篇：后进生教育的个案研究

浅谈后进生的转化

内容摘要 素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。但是，在学校中总有或多或少地存在着一定数量的后进生，做好后进生的转化工作有助于优化班级学风、班风，易于教学、便于管理，可以提高班级整体教学成绩，可以挽救和改变一部分学生的命运，因而后进生的转化工作是教师普遍关注的问题。只要我们努力追求，选好促其进步的方式，因势利导，持之以恒，赏识他们的优点，及时表扬学生，学生一旦意识被重视，被赏识，就会点燃希望之火，对自己充满自信，最终会看到他们在思想上、学习上的转变。

关键词

后进生

转变

策略

说到后进生，自然会想到那些学习不认真、作业经常没有及时完成，上课讲话、做小动作，甚至故意破坏课堂秩序的学生。这些学生不仅学习、表现较为落后，而且在性格、生活习惯都与众不同。虽然同是后进生，但形成后进的原因各异。要仔细观察后进生的言行，认真分析后进的原因，才能用一把钥匙开一把锁的方法去医治后进生的心理创伤，做好后进生的转化工作。对易受社会不良风气的学生，要与家庭社会多方协商，齐抓共管。对家庭教育缺陷，失去家庭温暖的后进生，学校老师和同学应主动献爱心，给他温暖。对成绩低下，自暴自弃缺乏信心的后进生，要正面引导，适当鼓励。这类学生在班上虽然人数极少，但其影响力巨大。因而作为教师不仅要善于抓优秀生，而且还要重视抓好后进生，这不仅有利于班风建设，提高教育教学质量，也有利于最大限度地培养每一个学生成长，实现教育目的。因而后进生的转化工作是教师普遍关注的问题，也是学校教育的一个难点，具有十分重要的意义。

一、后进生的特征

后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。包括由于学习态度不端正，存在厌学思想，或智力迟钝、身体不好等原因造成的“成绩不良”学生；思想觉悟低、存在不良品德习惯，或经常有过失行为的“表现不良”学生；以及学业成绩不好、思想表现亦差的“双差”学生。

二、后进生形成的原因（一）、学生本身的因素

学生身心发展处于质的转变期，各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，处于身心急剧发展的转变时期，许多新的东西突然涌现，未成年学生来不及消化和适应这些变化，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。外显在行为上的表现就是情绪化倾向明显，他们常常因一件小事而欢欣鼓舞，也因一件小事一点小挫折就一厥不振，自暴自弃。急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大，受控能力较低，因此，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。

（二）、家庭的因素

家庭具有教育子女的职能，父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。但有的家长家庭教育方式不当，方法不正确。受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；或者有的家长对子女过于溺爱；或过于严厉，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，论为后进生。有的 1 父母不和，甚至离异或者由于突然遭遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的强烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为后进生。

（三）、学校的因素

学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为后进生。另外个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教育原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅；甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使一部分学生因受胁迫、恐吓导致师生关系恶化，产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为后进生。

三、转化后进生的具体措施

师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁。师爱可以创造积极向上气氛，激发学生内在的潜能和创造力，促使他们良好的思想品德的形成。把爱心洒向后进生，以心换心，真诚对待每一位后进生。通过关心他们的学习和生活，如把学生的饥寒冷暖都挂在心上，就像他们的亲生父母一样用真心真情，再辅之以言传身教、晓之以理、动之以情、导之以行等教育措施，使学生“亲其师，信其道”，班级的德育工作可达到预期的目的。那么教师的爱通过怎样的传播途径，才能使学生受到“爱”的“感应”，产生爱的动力呢？

（一）、了解学生，寻找他们的闪光点

马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是教育的“润滑剂”，是教育学生的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。如：小华学习不好，调皮捣蛋，连父母对他也无计可施。我接班后，一发现他经常旷课，几次找他个别谈话，他却一言不发，我便深入班级调查了解小华各方面的表现，并与原班主任联系，找他身上的闪光点。经过深入调查了解，一天晚上我又一次来到小华家里，一不讲大道理，二不谈学习而只谈他爬高放风筝的本领。问他在屋顶上走路怕不怕，这时小华的眼睛忽地转动起来，我又说，我小时候喜欢放风筝，但从来不敢爬高，这时小华饶有兴趣地介绍起经验来。此时，师生的情感接近了。我说：“你如果不旷课、遵守纪律不就成为更好的孩子了吗？老师对孩子的缺点批评不重，但却使小华难为情，立即向老师表态，今后一定改正错误。学生的兴趣、爱好、特长往往是通向他们心灵的”捷径”，老师“投其所好”也是施爱的一种方法。教师要教育学生必须深入了解学生，要经常深入班级，走访家庭，从大量的“接触点”了解学生的心灵。如学生生活中有什么困难，有什么要求，有什么愿望，喜欢什么，不喜欢什么，教师的爱接触到这些“点子”上就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。

（二）、尊重学生，纠正他们的错误

在“施爱”的过程中要始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌的对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多实力使我们感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。有一个这样的事例：我班有三位 2 同学到商店偷学习用具。老板找到学校，学生不承认。这件事又惊动了家长，家长护短，与老板吵闹。这时，我没有立即处理，也没有重评这三位小朋友。课外活动时，我将三人带到花园里去玩，并和他们把花园里的草拔掉。他们不怕脏，不怕累的干了一个多小时。我和他们海阔天空的聊了起来。最后我表扬了他们：关心集体，爱劳动。还让他们各自说了还有什么优点。他们也谈了很多。我把话题一转，说：如果你们有缺点，把它改了更是一个完美的孩子。一个同学忍不住了：“老师，我们犯了错误说出来，你还会喜欢我们吗？”我立即说：会，有错误改了就是好孩子。“这时三个孩子把偷学习用具的经过说出来并认了错。这件事教育了学生，也启发了家长。对学生的教育要坚持正确的教育原则和方法。对学生既要严格要求，又要尊重人格；既要看到学生的缺点，又要看到学生的优点。善于用学生的优点去克服学生的缺点，耐心说服疏导，以表扬为主，要把有声的表扬和无声的批评结合起来。

（三）、宽容学生，让他们学会反思

声色俱厉，不留情面、对学生的教育批评方法越简单，与学生的对立情绪越强烈，班级工作、课堂教学就越难以开展。“训斥、罚站”往往剥夺了学生的自尊，这样树起的威信，往往是暂时的。在班级里经常会有一些特殊的学生，他们对自尊有着强烈的需要。教师要有耐心，尽量避免伤害那脆弱的心灵。但凡是后进生的转化，都要经历：“违反——教育——再违反——再教育”这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。我们知道，良好生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的，当后进生重犯同样的错误时，要给予理解，要反思自己的批评教育方法。有的同学不良习惯在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果，要学会等待，不要操之过急。当多次批评不起作用时，除反思自觉的批评方法外，还要反思批评场合和自己对学生自身特点的认识，要对学生的能力有一个清醒的认识，克服急于求成的心理，把学生的具体要求进行分解，分解成阶段性的目标，当学生完成某一阶段的目标时，及时给予肯定，使学生产生成就感。例如：我班学生小叶，成绩比较差又经常犯错误，在老师和同学的眼里他就是一个坏孩子。根据他的情况，作为班主任的我多次找他谈心，很耐心地对他所犯的错误进行分析讲解。如上课时他在搞小动作，不用语言而是用严厉的目光看他，让他知道自己犯了错误。课后我找他到办公室一进门他就说：“老师，对不起！我错了.”我微笑地对他说：“每个人都有犯错的时候，关键是犯错误以后要知道改正过来。”从此，小叶同学不再像以前那样而是在班里表现非常好，班里一致推选他为纪律委员。因此后进生有上进的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在进步过程当中受不了外界的影响而出现反复，而班主任对后进生出现反复，要以最大的耐心去帮助他们，要有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的宽大胸怀，认真与其总结成绩，了解反复的原因，给他们注入新的活力。

（四）、赏识学生，培养他们的自信

爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀。”一个充满自信的学生就会勇于探索，勇于进取，充分发挥自己的主动积极性与创造性，从而有效的进行学习。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一个教师从他的“笨拙”中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赏识，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖，这就是“瓦拉赫效应”。作为班主任应该善于捕捉每一个学生的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点就可以挖掘出埋藏在他心里的大金矿。我尤其善于发现学生身上的闪光点。且不吝啬用最美的语言来给予赏识。就这样学生的心灵像洒进了一缕缕明媚的阳光，获得一点点甘露的滋润。或许还会使他们荒芜的心田从此洐生出一片片蓬勃的绿意，会让他们从此乐观、自信，焕发出百倍的热情，产生不懈的战斗力，满怀信心的走向成功。因为给他们自信他们更会取的成功。

（五）、表扬学生，培养他们的信心

著名特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更加聪明。”而在实际生活中，教师往往比较关注成绩好、能力好的学生，他们的锻炼机会无疑就比一般学生多，这样就会对后进生产生消极的影响，甚至对自己的能力产生怀疑。作为班主任应平等地对待每一个学生，以尊重学生为前提。在他们取得进步时，都必须及时肯定、表扬。以此增强自尊心，确定其自信心，强化其正确的行为，促其将这种优势或进步转移到其他方面。例如：我班学生小文，学习成绩比较差，但每次劳动课都非常认真负责，我就在全班同学面前对他进行表扬，并希望能把这种吃苦耐劳的精神用到学习上来。对后进生的转化，采取循序渐进的方法，一步步的提高更高的要求，使其每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心的去实现老师实现的更高要求。如此不断深化，将逐步使学生有后进变为先进。

(六）、与家长沟通，达到共同的教育

在工作中，我发现后进生家庭教育职能普遍存在弱化、缺位的现象。很多家长虽然都抱有望子成才之心，但却没有育子成才之法，孩子一出现问题，要么粗暴打骂，要么溺爱袒护，又或放任自流，这三种教育方式都不妥当，不仅没有达到转化后进生的效果，反而使孩子越向不好的方面发展。因此，教师必须主动与家长沟通，共同分析原因，共同商量对策，共同负起教育的责任。和家长交流，我总是微笑的，首要的是真诚、平等、尊重。我们可以改变与家长的沟通角度，变“告状”为“报喜”，不要等发现孩子有问题时，再心急火燎找家长一起教训孩子。更多的时候，可以是发现孩子有进步时，哪怕是一点点的进步，及时给家长传递信息，一起分享孩子的快乐，同时对纠正孩子的一些不良习惯提出自己的建议。这样的沟通方式家长是欢迎的。相互之间的理解也就在一次次的对话中融化。

再者以一颗宽容善良理解的心，去表现对孩子的关爱之情，就能换来家长的信赖，因为家长十分在意教师看待自己孩子的态度。所以，我们在与家长进行沟通时，应该都站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，并与之积极配合。

总之，后进生的转变是一项长期、反复的工作，他需要用老师的爱心、耐心和信心去关注他们。一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语。一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识就会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。只要我们努力追求，选好促其进步的方式，因势利导，后进生的转化定会取得成效，最终能把他们培养成祖国需要的“四有”人才。

参考文献：

1、《学校教育与家庭、社会教育》广东高等教育出版社 2000年5月第1版

2、《梅州教育》 梅州市教育局主办

2007年第1期

3、《梅州教育》 梅州市教育局主办

2009年第9期

4、《梅州教育》 梅州市教育局主办

2009年第11期

5、《广东教育》

广东教育杂志社

2009年第5期

第三篇：个案研究

对父母溺爱孩子的个案研究近些年，随着经济的飞速发展，人们生活水平的普遍提高，加之大多数家庭只有一个孩子，家庭四个老人，一对父母共爱一个孩子，父母都将其视为宝贝，宠爱备至，致使孩子养成许多不良习惯，自己却浑然不知，有的甚至走上了犯罪的道路。溺爱已成为严重的社会问题，但家长分不清教育爱和溺爱的界线，掌握不了方法和分寸。现列几种普遍存在的溺爱表现，让父母对照一下，以便具体地防止和纠正溺爱。

第一种溺爱表现是一切包办代替

不少家长将子女视为“小皇帝”，宠爱有加，娇惯无比，甘做保姆、奴隶，生活上包揽一切，学生长期由家长整理生活学习用品。其结果导致孩子缺乏爱心，丧失自信，形成依赖、懒散和懦弱的不良个性。

事例一：女孩王芳，父母对她百般宠爱，过分照顾，年幼时一切如愿以偿。等到上学后，在学习上，稍遇到一点困难，就受不住，回家哭丧着脸，乱发脾气，令父母心痛，为此，代劳一切。每天的家庭作业不会做的，父母代笔完成；在学校受到一点委屈，父母出面交涉，遇到考试不及格时，父母找关系说情。渐渐地，女孩不仅情感上脆弱，而且学习缺乏毅力。上小学留一级，初中升不上，母亲通过“后门”把她移到一所乡镇中学，混了个毕业证书。然继父母再托人安排进公交公司当一名售票员。

父母应鼓励和安排孩子做些力所能极的事。让他自己穿鞋子、穿衣服，整理玩具、学习用品。这样既培养了他的劳动习惯和自立能力，又增强了责任感和自信心。

第二种溺爱表现是不让孩子劳动

在谈到孩子劳动问题时，有的家长竟说：“叫他做事还不值麻烦钱呢，还不如我替他做了。”所以四、五岁的孩子自己还不会穿鞋、穿衣服，上小学、甚至读中学的孩子还不做一点家务事，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任.事例二：独生女欣欣，家中的爷爷奶奶爸爸妈妈，都十分宠爱她。平时，她只吃牛奶、面包、鸡蛋，一般的饭菜嚼在嘴里迟迟不肯下咽。穿衣服从小要挑花色品种，要比别人漂亮。在家里对父母说话就象下命令似的，稍不如意就哭闹、发脾气。在幼儿园连滑滑梯都不敢玩，出门上街走几步路就嚷着要抱。到了5岁时，还不会穿衣服，街坊邻居都说她象个无赖的“小公主”。照这样发展下去，适应社会都很困难，成才就更不用说了。

预防和矫正的办法就是教育鼓励孩子自己的事自己做，做后家长应及时肯定和表扬，创造劳动的愉快气氛，并常与孩子一起快乐做事。

第三种溺爱表现是轻易满足孩子物质要求

孩子要什么就给买什么，总是习惯用物质来表达或弥补对孩子的爱。这样会使孩子养成不珍惜物品，讲究物质享受和不体贴他人的坏性格，毫无忍耐和吃苦精神。

事例三：小波生活在比较富裕的家庭中。祖母特别大方，只要成绩好，要什么给什么，用多少钱都可以。父亲以自己经商的经验开导儿子，没有知识在外做事，是要吃亏的。母亲对小波说，只要好好读书，什么都不要你干，笔者累死也心甘情愿。家长的愿望是良好的，可方法上，一味顺从，不惜重金投资学习，但是不顾孩子的非智力因素发展。结果使小波产生了特殊的优越感，在家如小皇帝一般，口袋中装满零用钱，学会了吸烟、赌博、打架。学习没心思，考试不及格，留级还没人收。他干脆不进校门，和一帮哥儿门玩乐，最后成了小偷，一家人的希望成泡影。

事例四：金晶晶出生在一个令同龄人羡慕的富裕农民家庭。父母前些年开金矿，积攒下万贯家产，成为村里的首富。父亲开的是奥迪A6轿车，母亲开的是捷达王，出门到村里哪家打麻将都要开车去。家庭的富有，使金晶晶从小娇生惯养，养成了好逸恶劳、任性不羁的非智力因素。她学会了抽烟、喝酒，大把大把花钱，在农村，她每月的开销是、2千元，让别的孩子望尘莫及。没有钱，就向父母要，少则千2千，多则上万。有一次，她撒谎要买东西，向父亲要万元，父亲一甩手给了他一叠百元钞票，数了数是2万2千元，不到两个月就花光了。母亲多次训斥她，金晶晶怀恨在心。后来要不到钱了，竟然伙同男友残忍地用铁锤把母亲砸死。

对孩子的物质要求不应当满足的决不给予满足；应当满足的一般也不要马上满足，让孩子有所等待和忍耐。要告诉孩子，人生的追求，哪怕是一个小小的目标也不会是一帆风顺的。积极的人生中，需要等待、忍耐、克服困难和努力争取才能得到的事太多了。过多的物质给予只会让孩子养成大手大脚的坏习惯，甚而会因为得不到物质需求而走上犯罪的道路。

第三种溺爱表现是生活懒散

家长允许孩子饮食起居无秩序，睡懒觉，不吃饭，喝酒抽烟，看电视或上网到深夜等，却对孩子不管不问。这样长大的孩子缺乏上进心、好奇心，不能安静专注，做事心猿意马，有始无终，最终走上犯罪的道路。

事例五：一位6岁的少年犯是一个独生子，父母是工人，没有什么文化，但家庭生活比较富裕。他从小要什么给什么，说什么是什么。父亲爱喝酒，几乎天天喝，儿子则常常同桌吃菜，有时也试着偿两口酒，父亲也不加干涉，反而夸儿子“真行”。慢慢地，他7、8岁时就学会了喝酒、花钱，父亲有时甚至大方到让他从自己的口袋里掏钱。于是，小小年纪，学会了进饭馆，逛商店。父母不但不阻止，竟说什么：“笔者们家有钱，不让他花让谁花呢？”。由于他出手大方，那些行为不良的同学就围着他转。他又学会了吸烟、赌博。他学坏后，学习成绩下降。开始，因老师督促，父母还批评几句，见管不住孩子，也就索性不管了。反而

说什么：“将来当个工人，没文化一样开机器。”致使儿子常常逃学，考试吃“零蛋”，后来发展到偷盗、抢劫。最终进了监狱。

家长应该经常关注孩子，督促孩子学习，不能因为家境富裕就任孩子为所欲为，应该严格要求孩子。

第四种溺爱是平常太溺爱，短暂失去溺爱后的不习惯

事例六：“喂，110吗，我要跳楼自杀了……”3月18日晚8时许，温州新桥派出所值班室接到一个特殊的报警电话。一个想要自杀的人，会报警求救？迅速出警的同时，民警感觉有点不可思议。警情现场位于新桥翠微大道边的一大型建筑工地上，到达现场时，由于该工地较大，楼幢较多，又无路灯，民警一时找不到报警人的位置。这时，听见有人在不远处一幢11层楼的楼顶上大喊：“喂，警察，你们不要过来，我要跳楼了！”顺着声音，民警终于看到报警人在那幢楼顶上。这时，工地宿舍里的建筑工人们也纷纷从宿舍出来，建筑工老黄一下就认出了楼顶上的人，就是他25岁的儿子黄某(男，未婚，福建林元县人)。原来，老黄来自农村，有一子一女，当年重男轻女的思想较严重，因只有这么一个宝贝儿子，传宗接代全指望他，所以老黄从小就对黄某百依百顺。正因如此，也养成了儿子娇生惯养、好吃懒做的毛病。儿子现在25岁了，还和未成年时差不多，去打工嫌累，嫌挣钱太少，自己又无一技之长，脾气又不好，现在老黄在工地上做粗活养家糊口，儿子又不愿帮忙。儿子从小就大手大脚花钱，至今还是这个样子，由于黄某无固定收入，常向老黄要钱，但不管老黄给多少钱，黄某总是转眼就花光，回头又向老黄要钱，弄得老黄实在承受不起，也渐渐对儿子失去信心。前段时间，黄某因在家借不到钱，就打电话向妹夫要钱，妹夫也被借怕了，就说自己没钱。黄某怀恨在心，常打电话恐吓妹夫。这天上午，黄某扬言要杀妹夫，结果老黄找到黄某狠狠地批了一顿，哪知黄某竟发起脾气来，当场就把家中的锅给砸了。老黄无奈报警求助，在民警劝说下，总算稳住了他。不料到晚上，又出现了这起跳楼事件。。。现场群众越围越多，但任凭民警怎么劝说，黄某就是不下楼，还不让民警接近。见其情绪激动，为防止意外发生，民警也没贸然接近他。双方僵持了约一个小时。知子莫若父，最后老黄恳求民警撤退，不要理他儿子。民警采纳了老黄的建议，佯装撤离现场，埋伏在暗处观察动静。一个半小时后，围观的群众也渐渐减少，黄某见没人理他，就自己下了楼，回房睡觉。

黄某的举动是心理不健康的一种表现，是极度渴望被关爱的一种表现。由于黄某从小被溺爱惯了，现在失去了那种感觉，心里极度渴望被关爱，便作出了这样的举动。家长们在孩子的教育上一定要科学，切莫过于溺爱，否则对孩子的成长极为不利。解决措施

以上就是父母平时对孩子百般疼爱，处处迁就的结果。“爱子之情，人皆有之。”爱孩子是普天下的父母心。对孩子无原则的溺爱、宠爱，会使孩子觉得父母是疼我的，采取得逞政策，只要我要什么，父母总会答应的。这样日久天长，使孩子滋生一种“以我为中心”的心理。心目中只有自己，没有别人，而形成任性、自私的性格。由于父母常用溺爱代替了理智教育，处处庇护孩子，把缺点视为优点，把胡闹视为聪明，使孩子称王称霸，盛气凌人，缺乏同情心。此外，过分溺爱会造成小孩生活上的无能。因此，当孩子提出不合理的要求或做错事的时候，要启发诱导他懂得什么是对，什么不对，什么该做，什么不该做的道理。要严

格要求，绝不能迁就。对一些任性、大吵大闹的孩子，最好别理睬他；这样，孩子在无人理睬时会感到没趣而安静下来，事后再指出他的错误。所以，爱孩子一定要做到爱得深，教得严。家长在教育孩子的过程中，尽量的做到不要溺爱孩子，做到采用适当的方式教育孩子。为了孩子的未来，请各位家长谨言慎行，不要因为爱孩子，实际上却伤害了孩子。

一天,一只茧上裂开了一个小口,一只小蝴蝶正艰难地将自己柔弱的身体从那个小口中一点点地挣扎出来。有一个人正好看到这一幕,他便好奇地观察着。几个小时过去了,小蝴蝶仍未成功……接下来,小蝴蝶似乎没有任何进展,看样子它已经竭尽全力,很难再前进一步了。这个人实在看得心疼,决定帮小蝴蝶一把:他拿来一把剪刀,小心翼翼地将茧破开,小蝴蝶便很轻松地脱茧而出了。但是它的身体萎缩着,翅膀紧紧地贴着身子,蠕蠕而动。他屏住呼吸,期待着小蝴蝶展翅飞翔,就像他美妙记忆中的那些美丽的蝴蝶……然而,这一刻始终没有出现。终于,这只可怜的小蝴蝶只是拖着萎缩的身躯和干瘪的翅膀在地上爬行了一阵子,便永远地离开了这个它还没来得及看上一眼的世界和这个好心帮助它的人。这个好心人并不知道,蝴蝶从茧上的小口挣扎出来,是大自然的造化,蝴蝶要通过这一挣扎过程将体液从身体挤压到翅膀,这样它才能够在脱茧而出后展翅飞翔。其实,人也一样。在成长的过程中,有时候更需要自身的奋斗乃至挣扎。过分的呵护,只会使生命萎缩,甚至无异于扼杀生命。

第四篇：小学班主任成功教育个案研究

小学班主任成功教育个案研究

——“让每一个孩子体验成功的快乐”课题研究方案 摘要：

“新成功教育”是让每个孩子都走向成功的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；是让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造的教育；是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；是让生命充满成功活力的教育。与传统成功教育的区别在于定位的不同，传统成功教育面对“后进生”，在于使“后进生”抬起头来走路。新成功教育面对全体学生，使所有学生在尝试成功中获得更大的发展。因此，新成功教育是传统成功教育的价值提升。“新成功教育”是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们的学习积极性的目的，从而有效地提高教育教学效果。

“让班级每一个孩子体验成功的快乐” 课题研究是班主任在借鉴“新成功教育”理论的基础上，结合班级自身实际，应用与发展并重，重点在课堂教学、班级管理中、班主任具体教育中开展研究。本课题在应用成功教育基本理念的基础上，对普遍成功教育进行了研究与探索，并在以下方面进行了大胆探索：在课堂教学中，运用激励，让每一个孩子都有展示自己的机会；在班级管理中，总结出班级管理的具体作法——让每一个孩子的个性和特长得以张扬；总结出“家校合作中注入成功教育内涵与理念”具体作法。

关键词：新成功教育体验每一个孩子应用发展

一、课题的提出

1、现状----呼唤成功教育 现在的小学生，尤其是我校的学生，家庭条件优越，家长过分的溺爱，使他们中普遍存在 “二强”和“二差”的特点。“二强”是指自我表现的愿望强；自尊心强。“二差”是指学习习惯差，耐挫折能力差。面对这些问题，学校通过感恩教育，亲情教育，以及孩子良好行为习惯的养成教育等方式对孩子进行教育。在这些教育过程中，通过教师的努力，让每一个孩子体验成功的快乐，可以促进他们更好地成长，使教育效果更明显。

2、实践----需要成功教育

麻省理工大学媒体实验室里有这样一句话：优秀的教学将不是去为教师寻找

更好的教学方法，而是给学生去建构更好的机会。研究和实践证明，成功教育是

驶向素质教育的直通车。只要我们深入学习成功教育理论，真正转变了教育观念，准确把握成功教育的原则，并在教育教学中运用普遍成功教育，让每一个孩子都

得到发展，就一定能够满足家长对学校日益提高的要求，提升我们学校的品位和

层次。

3、重点——在课堂教学和班级管理中发展成功教育

①、在课堂教学中，探索“教育学生体验成功”具体作法。

②、探索成功教育班级管理的具体作法。

③、探索“家校合作中注入成功教育内涵与理念”具体作法。

④、探索针对特殊个体的个性化成功教育的具体方法。

二、课题研究的理论界定

1、美国心理学家马斯洛的需要理论。他认为：成功教育认为每一个学生都

具有成功的愿望。在马斯洛的需要层次理论中，我们主要应用了以下两点：

①、渴望被赏识是人的最基本需要，这一需要是每一个人都具有而且与生俱来的。

被赏识更能激起人们前进的欲望。

②、渴望被赏识的需要一旦受挫,就会使人产生自卑感。一旦学生的赏识需要得

到满足,便会激发其内驱力，调动其积极性与主动性,并挖掘其潜在能力。

以上两点指导我们在学生思想教育及课堂教学中，要通过鼓励性评价，通过赏识、肯定学生来调动学生的内驱力，重塑学生的自信心，挖掘学生内在潜能。

2．成功教育理论。成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一

个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人

习作中的优点，即成功教育。

三、课题研究的实践意义与理论价值

1、成功教育着眼于少年儿童的心理特点。儿童喜欢表扬，成功教育就是强

调以鼓励、表扬为主的鼓励性评价，适合其心理要求。学校、教师的积极的期望

要求是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜力，都能获得不同侧面的不同层次的成功。

2、成功才是成功之母。对于小学生来讲，他们学习习惯、行为习惯、思想

品德、自信心、学习积极性、学习能力等方面都要从小学开始培养，他们的微小

进步，不断的成功一定会激发他们进一步成功的愿望，提高他们的自信心和学习

积极性，促使他们取得多方面的成功，他们会越来越优秀；相反在小学阶段，孩

子的反复失败会导致自信心的丧失，形成失败者心态，导致人格的残缺，影响孩

子的一生。成功教育就是积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动成功，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。这是我们的教育

目标。因此，在小学阶段实施成功教育对学生的一生发展具有不可估量的价值。

四、研究的措施及思路

（一）了解成功教育的研究现状，应用成功教育已有成果

它山之石，可以攻玉，我们应用了成功教育的“三个相信”：即相信学生有成功的愿望，相信学生有成功的潜能，相信学生通过努力能在多方面取得成功；

也应用了成功教育的课堂教学的基本做法：低起点；小步子；多活动；快反馈。

实践了“深信人人成才，增加尝试体验，唤醒自我认识，学会自主成功”的成功

教育理念，探索出“帮助成功———尝试成功———自主成功”的三阶段教育模

式。成功教育直接从激发学生动机入手，从根本上促进学生健康全面地发展，体

现了素质教育的要求。而我们的探索，是将成功休验在每一个孩子身上。

（二）在实践中应用成功教育，在研究中发展成功教育

在研究与实践过程中，我们对以上六方面的研究内容产生了新的认识，逐步

修改了课题研究的内容，最终我们形成了以下三个方面的研究内容：

①、在学科课堂教学中应用与发展成功教育。在学科课堂教学中，我们大力倡导

应用成功教育 “低、小、多、快”教学策略。在教学实践中，我们结合新课程改革的要求，在“低起点，小步子，多活动，快反馈”教学策略的基础上，增加

学生尝试的时间和空间。

②、班级管理中应用与发展成功教育。建立和完善了一套班级中“人人有事干，事事有人管”的管理模式，让每一个孩子都能体会到自己是班级体中的一员。并

通过为班级做事，体验成功的快乐。

③、家校合作中注入成功教育内涵及理念。通过同家长的谈话发现，家长要么对学生管得过严，要求学生绝对服从，相信棍棒下面出好人，要么过于溺爱，无任何要求，听其自然。于是我们通过家校联谊会，使他们体会到：在挑剔中成长的孩子就学会苛刻；在敌意中成长的孩子就学会争斗；在讥笑中成长的孩子就学会

羞怯；在羞辱中成长的孩子就学会自疚；在宽容中成长的孩子就学会忍让；在鼓

励中成长的孩子学会自信；在称赞中成长的孩子就学会欣赏；在公平中成长的孩

子就学会正直；在支持中成长的孩子就学会信任；在赞同中成长的孩子就学会自

爱；在友爱中成长的孩子能感受到关怀„„家长明白了这样的“教育因果”关系，我们与家长共同探讨教育学生的方法。通过举办成功教育家长交流会、向家长印

发学习资料、家访等途径来探索家庭教育。

研究目标：

①进一步探索成功教育运用于课堂教学及班级管理的技巧和方法，从而使每一个孩子的个性得以张扬，使每一个孩子的学习都得以最大限度地发展和提高。

②初步形成班级管理中的激励制度，创建优秀班集体。

③通过对本课题的研究，使全班多数学生树立信心，不同程度、从不同方面

获得成功。

研究内容：

①探索成功教育的课堂教学方法，争取在课堂上让每一个孩子都得以展示自

己我，让每个孩子都找到做好孩子的感觉。

②探索成功教育的班级管理方法，让每个孩子都成为班级的主人，培养他们的主人翁意识。

③探索在家校合作中注入成功教育的内涵、理念的方法，与家长联手，为孩

子的成长创建高起点的平台。

研究方法：

1、调查研究；

2、行动研究；

3、案例分析； 4教育实验法； 5.个案研究

法。

五、课题的实施

（一）课题组人员：吴福辉、吴巧菁、钟伟林、冯惠红、李兰英、冯小燕、梁

洁珍、李焕仙、冯婉霞、冯婉华

（二）主要实验与研究阶段

1、前期准备阶段:各班级准备相关的一小课题定题论证，撰写计划。

2、实验开始阶段。

（1）各班主任观察学生

（2）整理好每个班级的学生个性档案。

（3）召开家校联谊会，与家长座谈，取得家长支持。

3、实施阶段：在课堂教学中渗透，在班级管理中实施。

（1）定期召开家校联谊会,同家长交流。(一个月一次)

（2）资料收集，建立研究档案（案例、反思），进行成功教育个案研究。

4、阶段实验总结。

（1）思前段研究情况，调整研究方法，形成课堂教学的基本模式，形成班级

管理的理论体系。

（2）总结研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果。

5、进一步将课题深入研究，及时发现问题。

6、深入研究，解决问题，形成成果。

7、总结阶段：进行实验后测试和实验总结，撰写研究报告。

（三）课题组成员分工

课题负责人：吴巧菁

主要负责课题的跟进和成功个案的追踪研究

课题成员：

冯惠红主要负责设计课题方案、报告及结题

李兰英、冯小燕、梁洁珍、李焕仙、冯婉霞、冯婉华

主要负责成功教育个案的研究与收集工作

（四）预期研究成果

1、实验报告、教育实验与研究论文比赛。

2、研究专题校报，汇集全国成功教育研究的现状和成功范例、我校实验教师和

学生的经验、各地及我校的实验动态等。

3、成果形式：（1）课题研究报告（2）个案追踪（3）论文（4）收集资料

（5）班级管理积分，班级成绩

（五）研究经费

学校将专门拿出资金用于课题的组织和实施。

主要参考资料：

（1）《成功教育》，刘京海，福建教育出版社；

（2）《教育心理学教程》，张大均，四川民族出版社

（3）《学与教的心理学》邵瑞珍，华东师大出版社

（4）《差生学习动机、归因方式与学习效能感的研究》

（5）《研究性课程的设计与实施》 游家来

（6）《心理学导论》，黄希庭，人民教育出版社

第五篇：教育教学个案研究案例分析

教育教学个案研究

案例分析

姓名：****** 学号：***** 院系：数学科学学院

在北京市第十九中学这一个多月的实习期间，通过与学生课上课下的沟通与交流，朝夕相处的经历，我研究发现了我们班学生中普遍存在的一种情况：自我意识淡薄、集体荣誉感不强，部分同学对自己的要求非常低甚至没有要求。主要表现在上课迟到、作业不按时按质按量写，上课纪律不好，眼操、课间操、课外活动部分不同不认真等方面。在日常学习生活中缺乏自信心和自控力，没有勇气克服前进中的困难和挫折。因此对学习中出现的问题不能自觉地进行分析，同时由于他们自尊心的需要，往往对自己的问题也不能客观地评价。因此，教学在启迪学生的思维、开发智力、培养能力的同时，还必须培养非智力因素。下面我通过个案研究来探寻学生学习的内因，探讨学习中学生非智力因素的培养途径，以促进教学。

一、学生基本情况

姓名：何某

性别：男

年龄：14 班级：初二（3）班

问题及其表现：

在学习方面，学习缺乏自主交流性，上课不能集中精神，不是走神就是写其他作业，或者干别的事情。不能按照老师的节奏听课和按要求做练习，同时也很排斥老师的提醒和批评。上课经常有迟到现象，课后作业也不能按时完成，成绩不但没有进步，相对刚进班时还下降了很多。

在其他方面：性格内向，比较自我。沉默寡言，不是特别爱与学生相处，也不积极参加班级活动，为班级服务，总之集体荣誉感很淡薄。即使是对于班主任的有的要求也表示不支持。很难从他脸上看到一丝笑容。

二、案例分析

通过与班主任、任课老师和他周围的同学以及他的父母交流，我了解他主要原因来自于下面几个方面：

1、家庭方面。何同学小学时学习成绩非常优异，到老师同学的喜欢。家里也总是奖励他，父母视为珍宝。上了中学之后，学习任务相对比较重，要学习的科目很多。面对突如其来的变化不能很好的适应，导致学习成绩下滑。家里父母工作较忙，不能及时的关心孩子的心理和生理上的变化，成绩下滑，父母不但没有贴心安慰和鼓励，一再的责怪孩子不好好学习。

2、自身方面。从老师同学眼中的佼佼者变成普通学生，自己觉得人生一下失去了光彩，自尊心受伤害，自信心受打击。不去主动寻求老师同学或者父母的帮助，而是选择逃避失败，放弃自己，产生自卑的心理，不能正确的看待自己所存在的问题。久而久之，就形成恶性循环，导致成绩一而再的下降。

3、学校方面。因为学校在他们年级分了好班和普通班。而他刚好被分到普通班。初二男孩刚进入青春期，正是身心发展最快的时候，表现的比较好强，逆反心理非常严重。他认为在普通班很没面子，同时也觉得普通班的待遇不如好班好，比如师资配备方面。他认为自己学不好很大程度上是因为老师没有好好教。由于老师工作繁琐，尤其是班主任，未能及时的发现他身心的变化，给与正确的指导，导致这种错误的观念一直伴随他，而不是选择积极的心态去面对。

三、处理方法及结果

根据何某的情况，我认为他这种情况完全不是由于智力因素造成的，而且他的好强心理和自卑心理。他的自尊心强其实是一件好事，只要给与正确的引导，这反而会成为他努力学习的动力。

在学习上，因为我是数学实习老师，所以我主要在数学方面提供一定的帮助。首先，我得让他心底里明白，好成绩的得来一定是依靠良好的学习态度和科学的学习方法，没有不劳而获。其次就是一些实质性的帮助，每天早上到班后我就查看他的数学作业是否完成，有不会的题目给与解答。做的好的情况下多鼓励他，给他自信心。同时，通过自身的经历和经验，和周围同学的实例，向他强调把握好上课40分钟，紧跟老师的步伐的重要性。利用中午午休时间，让他改错，并帮助他分析错误的原因，是因为粗心还是不会还是不想做，弄清原因再对症下药。在晚上放学的时候，我提醒他回家好好写作业，并且早上不能迟到。定期帮他做一个小复习，然后通过练习题去检验他的学习水平。一来巩固了旧知识，让他对教材，对知识有一个宏观的了解，发现其中的联系与区别；二来，让他自己也慢慢养成这种复习的习惯并认识到其重要性。同时，我还跟任课老师商量，决定只要他表现还可以，在课上一定多表扬鼓励，这样一是让他产生信心，二是觉得老师也很关注他，三是老师表扬他之后他不听讲也会觉得惭愧。我私底下还联系他的家长，让家长也引起重视，在家庭学习和生活中尽量多引导多帮助。这样，在取得进步的同时，他对数学的兴趣也会随之提高。

在交际方面，鉴于他自卑而安静的特点，我采用了相应的教育方法。首先，我是通过聊天等方式以去发现他的优点，不断的鼓励他，慢慢的接近他。当然，在聊天的时候尽量要聊他感兴趣的内容，这样他才不至于排斥我。等到时机成熟后，我就可以以同学、甚至是好朋友的身份去教育他，无论何时何地，我们一定要有强烈的团队精神。在这里初二（3）班就是我们的“家”。让他先有意识，后有行动。同时，我会私底下跟班里活跃的同学交流，让他们主动找他说话，玩儿等，帮助他走出自卑自闭的困境。当然，还要在合适的时候委婉的指出他存在的问题：比如运动会缺人的时候他不仅不挺身而出，更是违抗老师的要求。给班里造成了很不好的影响。让他去发现自己这方面的确是做的不好，作为3班的一员，我们有义务去为班级服务，为班级争光添彩。

通过这一个月期间自己和何同学的共同努力，他在学习上和交际上都取得了很大的进步。在十月中旬月考中，他的成绩在年级上升了90多名，数学成绩在只有18个人及格的情况下他更是考了71分，非常不错。因为此次考试比较难，班上80分以上的只有一个同学。他这次进步中取得了非常大的自信心，对我还是其他老师也都不再不信任不再排斥了。同时，他也慢慢的融入到同学中去了，也愿意接受大家了。最让我感动的是在上次班级大扫除中，他写完作业后并没有直接回家，而是主动担起扫除的责任来，将教室的窗户，黑板，墙壁擦的非常干净，一直坚持到大扫除结束。最明显的变化是他脸上的笑容也渐渐多了起来。我也因为自己的努力而取得了好的结果感到非常欣慰。

四、案例启发

在这个案例中，让我深深的体会到：没有爱，教育是不会成功的。在教育教学过程中，我们必须重视非智力因素引发的问题，用心去观察每一个学生的情况，用爱去关心，去指导，去帮助每一个学生，促进学生健康和谐的发展。尤其是在教学中因材施教，循序渐进，投其所好，同时多给与鼓励与关怀，调动学生的学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取知识的本领，从学生的实际出发，有机运用各种教学方法启发诱导学生，这样，我们的教学才会有更大的成功。