生活中的陶瓷材料及运用

第一篇：生活中的陶瓷材料及运用

生活中的陶瓷材料及应用

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班级：2011级01班

【摘要】随着社会的进步，人们对材料的要求也越来越高，这种表现不仅表现在对科学研究领域，也表现在人们的日常生活当中。材料的进步很大程度上推动了社会的进步，而社会的需求反过来也有力的推进了材料科学的发展。拿陶瓷材料来说，陶瓷材料已经贯穿了人类的历史，并且随着历史不停的发展，在材料科学领域崭露头角。

【关键字】陶瓷；材料；发展 ；应用

说到陶瓷，首先我们先要了解什么是陶瓷？陶瓷材料又是什么？原来的陶瓷就是指陶器和瓷器的通称。也就是通过成型和高温烧结所得到的成型烧结体。传统的陶瓷材料主要是指硅铝酸盐。刚开始的时候人们对硅铝酸盐的选择要求不高，纯度不大，颗粒的粒度也不均一，成型压强不高。这时得到陶瓷称为传统陶瓷。后来发展到纯度高，粒度小且均一，成型压强高，进行烧结得到的烧结体叫做精细陶瓷。

接下来的阶段，人们研究构成陶瓷的陶瓷材料的基础，使陶瓷的概念发生了很大的变化。陶瓷内部的力学性能是与构成陶瓷的材料的化学键结构有关，在形成晶体时能够形成比较强的三维网状结构的化学物质都可以作为陶瓷的材料。这重要包括比较强的离子键的离子化合物，能够形成原子晶体的单质和化合物，以及形成金属晶体的物质。他们都可以作为陶瓷材料。其次人们借鉴三维成键特点发展了纤维增强复合材料。更进一步拓宽了陶瓷材料的范围。因此陶瓷材料发展成了可以借助三维成键材料的通称

陶瓷材料可以分为两大类，一类是传统的陶瓷材料，另一类是近代的新型陶瓷材料它们都在人们的日常生活中有着重要的作用。

中国人早在约公元前8000－2000年（新石器时代）就发明了陶器。陶瓷材料大多是氧化物、氮化物、硼化物和碳化物等。常见的陶瓷材料有粘土、氧化铝、高岭土等。陶瓷材料一般硬度较高，但可塑性较差。除了在食器、装饰的使用上，在科学、技术的发展中亦扮演重要角色。陶瓷原料是地球原有的大量资源黏土经过淬取而成。而粘土的性质具韧性，常温遇水可塑，微干可雕，全干可磨；烧至700度可成陶器能装水；烧至1230度则瓷化，可完全不吸水且耐高温耐腐蚀。其用法之弹性，在今日文化科技中尚有各种创意的应用。

传统陶瓷与现代陶瓷 中国传统习惯上，常常以红色代表吉祥与富贵，而且釉里红的呈色稳重，敦厚，既壮丽，又朴实，这都是深受人们喜悦乐用的因素。烧成后的特点是沉着，热情。这些在日常生活用品中都随处可见。

新型的陶瓷材料是比传统陶瓷材料更加优异的新一代陶瓷材料。主要以高纯、超细人工合成的无机化合物为原料，采用精密控制工艺烧结而制成。其成分主要为氧化物、氮化物、硼化物和碳化物等。由于陶瓷材料的重要性，现代出现了陶瓷工程学。陶瓷工程是使用无机非金属材料制造物体的科学技术。陶瓷工程的研究范围包括对原材料的提纯、对需要的化学成分的研究和生产以及对产物的结构、成分和性质的研究。根据用途不同，特种陶瓷材料可分为结构陶瓷、工具陶瓷、功能陶瓷。陶瓷材料特性使其能够在材料工程、电子工程、化学工程以及机械工程中得到很多应用。由于通常陶瓷非常耐热，他们可以用于很多金属和聚合物无法胜任的地方，再加上陶瓷在电性能、化学性能、光学性能上的特性，使陶瓷材料在工业中有广泛的应用。

在航空航天方面,美国航空航天局的航天飞机上就使用了陶瓷隔热瓦，它可以保护航天飞机以及未来的超音速空天飞机免受重入地球大气层时与空气摩擦产生的高热的伤害。

在生物医学方面，新型陶瓷材料可以用来制造人工骨骼，比如牙科中应用的假牙。羟基磷灰石是一种天然的骨骼矿物成分，这种物质可以通过一些生物和化学原料合成，而且可以制成陶瓷材料。使用这些材料制成的骨科植入物可以更好地与骨骼和身体里的其他组织结合，而不会产生排异反应和炎症。大多数的羟基磷灰石陶瓷都是多孔的，缺少足够的机械强度，因此经常被用于作为金属涂层，以使其与骨骼结合的更紧密，或者作为骨骼的填充物。他们也可以用作骨科的塑料螺丝的填充物，以减轻炎症，同时使塑料的骨科材料更容易吸收。目前的工作是通过生产致密的纳米级结晶羟基磷灰石陶瓷材料使它们更加结实，达到能够应用于骨科的需要承受重量的设备的标准，这样就可以使用虽然是合成的但是天然存在于骨骼中的矿物质来替代外来的金属和塑料骨科制品了。对这些陶瓷进行研究的终极目标是让他们可以替代骨骼，或者让它们结合胶原蛋白来合成骨骼。

在电子行业方面，新型陶瓷材料可以用来制造电容器，换能器。同时还可以用于集成电路的封装。

在光学行业，新型陶瓷材料可以用于制造光纤，光交换机，激光放大器，透镜，红外热追踪设备等。

在汽车行业，新型陶瓷可以用于制造汽车的发动机。二十世纪八十年代早期，丰田对一种绝热的陶瓷发动机进行了研究。这种发动机可以在超过3300 °C的温度下工作。陶瓷发动机不需要冷却系统，因此可以减轻很大一部分重量，从而提高了燃料使用效率。而且根据卡诺热机定理，燃料效率也会随着温度的升高而升高。

陶瓷材料的发展随着人类的发展不停的进行着，尤其是在近几年，陶瓷材料对社会的各个方面都有着深远的影响。陶瓷材料的潜力是巨大的，相信陶瓷材料在未来会给我们带来更多的惊喜。【相关文献】

.1.大连理工大.无机化学.第2版。北京：高等教育出版社，1992 2.周工度编著。结构和物性（化学原理的应用）。北京：高等教育出版社，1993

第二篇：陶瓷装饰材料运用课程小结

陶瓷装饰材料运用课程小结

通过几周学习，我们了解到青花基本知识，制作青花瓷的材具，青花装饰工艺与彩绘步骤，青花瓷品种分类及彩绘技法。

陶瓷青花是含钴元素物质材料，在以陶土或瓷土为原料制成的器物表面进行彩绘后，上釉，入窑烧成的陶瓷青花装饰制品。青花瓷是中国创造，始烧与唐代，成熟与元代，陶瓷青花装饰是在陶瓷半成品坯胎上进行彩绘。青花瓷装饰与纸上蓝色绘画很大的区别。青花瓷的装饰在坯体上才会完成之后还要喷一层秞再入窑经过高温烧制成瓷才呈现青花的绘画。青花瓷的品质，除了与制瓷材料质量和优劣彩绘技法水平高低有关，还与制作青花的材具密切相关。青花瓷装饰彩绘是在坯胎上进行的，坯胎上秞再经高温烧成，烧成有后一定的收缩，烧成瓷后大小形状与坯胎大小形状有很大的差异，因此，在进行装饰制作之前工笔装饰要按预先会在纸上的设计图稿，做好稿、作图、描图，临摹图工作要特别的细心，然后再用青花料彩绘。

瓷器品种很多，分类方法也有多种多样，有的是以制作材料分类，有的是瓷器其功能来分类的，陈设工艺瓷，有的是以瓷材料分类的：粉彩瓷，古彩，秞下五彩瓷等等。青花瓷器品种与瓷器装饰的关系，景德镇大批量生产日用瓷器餐具的青花装饰，大多采用古典风格纹饰。

总之，在短短几个星期里的学习算是对青花材料有了一个大的了解，在老师很同学的帮助下对青花瓷有大的认识，能够亲自接触青花材质，并亲手绘制，看着出窑的作品，心里挺开心的，感触很深，在有这次学习的基础上，在以后的学习我会汲取经验更加努力，更进一步去学习，争取有更大的进步。

第三篇：钾长石在陶瓷方面的运用

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钾长石在陶瓷方面的运用

钾长石 钾长石

：K2O.Al2O3.6SiO2，其中K2O9.55%，Al2O316%以上，SiO270%

密度2.56g/cm3

莫氏硬度为6

单斜晶系，颜色为白、红、乳白色

钾长石(KAlSi3O8)通常也称正长石，属单斜晶系，通常呈肉红色、呈白色或灰色。钾长石具有熔点低，熔融间隔时间长，熔融粘度高等特点，莫氏硬度只有6，可用雷蒙磨粉机研磨，广泛应用于陶瓷坯料、陶瓷釉料、玻璃、电瓷、研磨材料等工业部门及制钾肥用。

钾长石在陶瓷工业中的用量约占钾长石总用量的30％。钾长石在陶瓷三成分(即粘土、石英、长石)坯料体系中，除可供给al203和sio2外，还可提供碱金属氧化物，既是瘠性原料，又是溶剂性原料。作为瘠性原料，具有降低粘土或坯体的可塑性和粘结性，减少坯体干燥与烧成的收缩变形，改善干燥性能和缩短干燥

时间等效果。

在釉料中，钾长石是形成玻璃相的主要成分。钾长石作为陶瓷坯料中的溶剂组分，主要作用有：

1.钾长石在1130℃开

始熔融，熔融间隔时间长，熔融粘度高，形成粘稠的熔体相，能降低坯体的熔化温度，有利于成瓷和降低烧成温度。

2.钾长石熔体能溶解钾长石颚破机www.xiexiebang.com

部分高岭土分解产物和石英颗粒。液相中的al2o3和sio2相互作用，促使莫来石晶体的成核和生长，赋予坯体以机械强度和化学稳定性。钾长石熔体填充于晶粒之间，有助于坯体致密和减少孔隙。

3.钾长石熔体冷却后构成瓷的玻璃基质，可改善透明度，并有助于提高坯体的机械强度和电气性能。

4.钾长石的组成中包含有瓷坯中的主要氧化物sio2、al2o3、cao、mgo、fe203、tio2、k2o和na20等，因此作为主要原料代替纯碱、叶腊石、工业氧化铝等工业原料，降低了生产成本。

陶瓷工业近年来发展迅猛，技术陶瓷在日常生活、航天技术、尖端武器、光学

领域等方面应用前景广阔。随着技术陶瓷的发展必将影响传统陶瓷的统治地位，引起传统陶瓷的技术变革，对钾长石提出更高的要求，因此加快钾长石的应用研究势在必行。

1.在选矿方面，钾长石原料满足陶瓷工业利用钾长石的技术指标。

2.天然钾长石含有k2o、na20、sio2、a12o3、fe2o3等多种氧化物，化学成分不稳定，而技术陶瓷对原料化学组成要求严格，因此采用的原料多为化工原料和人工合成原料。钾长石的化学稳定性成为阻碍钾长石在技术陶瓷领域发展的主要障碍。

3.传统陶瓷一般要求钾长石块度不超过8mm，而

技术陶瓷其组成颗粒的粒钾长石颚破机www.xiexiebang.com

径在0。05%26quot；~40gm这一范围，并且要求颗粒尺寸均匀，因此研究钾长石在粉体范围内的颗粒度、颗粒外形、颗粒分布、比表面积等特性，能突破传统陶瓷的局，拓宽其在陶瓷工业的应用领域。钾长石的粉碎分离技术发展的重点将是超细粉碎(超细磨粉机)和精细分级技术。钾长石矿物研究工作的深入必将推动陶瓷工业的发展。

钾、钠、钙等碱金属或碱土金属的铝硅酸盐矿物，叫长石族矿物。

长石矿物除了作为玻璃工业原料外(约占总用量的50—60%)，在陶瓷工业中的用量占比重较大，其余经雷蒙机粉磨用于化工、玻璃熔

剂、陶瓷坯体配料、陶

瓷釉料、搪瓷原料、磨料磨具、玻璃纤维、电焊条等其它行业。主要用于玻璃、陶瓷，还可用于制取钾肥，质量较好的钾长石用于制造电视显像玻壳等。

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第四篇：修辞手法在陶瓷艺术设计中的运用重点讲义资料

陶瓷艺术在发展历程中不断与科技文化交融，形成了各具特色的陶瓷艺术设计表现手法，文学修辞手法运用到陶瓷艺术设计中可以使陶瓷艺术作品充满个性，增强作品感染力，达到传达意境的效果。本文针对陶瓷艺术作品中的设计元素，探讨了隐喻、象征、叙事、夸张比拟等修辞手法在陶瓷艺术设计中的运用，以创造出适合人们需要的陶瓷作品。

0 引 言

陶瓷艺术设计主要的工作内容是陶瓷艺术作品，创作者通过作品表现出陶瓷艺术设计的特色。陶瓷艺术作品是设计者通过描绘现实生活和塑造艺术形象所体现出来的对客观事物本质的一种把握，它拥有丰富、饱满的思想内涵和时代精神，通过各种形态、造型的因素，运用陶瓷艺术独特的设计语言，蕴涵了具象、抽象、象征、隐喻等艺术形式.形态是表现陶瓷产品的主要设计语言，这种语言不同于文学语言，文学语言描述事物相对形态语义而言更为抽象。陶瓷艺术作品以有形实体给人传达直观的立体空间感受，同时能更好地表现出作品的内涵。文字符号是抽象化的图形，有完善系统的修辞形式。而陶瓷艺术形态是具体的形象，具有指意与传达的意义，其独特的设计语言与文学语言一样，都可以通过修辞手法达到丰富造型、美化装饰、增强视觉效果、提升作品内涵的作用。1 陶瓷艺术作品中的修辞手法在汉语言学术研究中，人们把“修辞”定义为说服的艺术，是依据题旨情境，运用各种表现手段、方法，提高语言表达效果的一种活动[2]。文学修辞目的是提高语言的表达效果，而在陶瓷艺术作品中，就是通过修饰调整设计语言，运用比喻、夸张、叙事、幽默、比拟等特定的表现形式以提高陶瓷造型、功能、装饰及色彩等设计语言表达作用的方式、方法或技巧。借鉴文学语言的思维特性，利用设计语言与修辞语言之间的相通性，巧妙地实现抽象语言与具象形态之间的相互转换，可以大大的丰富陶瓷艺术作品的创作修辞手法和艺术表现形式。在陶瓷艺术设计中的表现语言，主要以造型语言、装饰语言以及色彩语言为主，常见的修辞手法主要有隐喻、象征、叙事、夸张、幽默、比拟等陶瓷艺术设计语言修辞

2.1 造型语言修辞

陶瓷的造型、装饰经过火的“洗礼”后，产生了丰富的陶瓷艺术形态。形态有抽象形态与具象形态之分，同样造型语言也有抽象与具象之分。具象造型具有写实性质，能够直观的反映出事物的特征，对自然或生活中的事物进行提炼概括，可以创造出新的陶瓷形式。抽象造型的概括取舍比具象造型更为大胆，具有简约化、符号化的特征。陶瓷造型的实现是陶泥和火交融的过程，也是陶瓷造型艺术形式美表现的过程。陶瓷造型语言以其大小、长短、高矮等体量上的变化达到丰富作品的目的，以量的多少传达出作品意境。结合隐喻、象征、叙事、夸张等修辞手法，给人产生认同感。由于在陶瓷艺术作品中，不同的人存在个体差异，在生活环境、文化背景、生活习俗等方面都不一样，因此，陶瓷造型语言产生的意义也不一样。不同的造型语言也会给人带来不同的感受，如曲线使人感觉亲切、直线使人感觉理性。具象的造型更适合用叙事、比喻、比拟等手法对所要表现事物进行修辞，抽象的造型用象征、隐喻、夸张等修辞手法表现更能传达作品意境。图 1 利用相对抽象的造型塑造了男女之间甜

蜜的生活，以“心”形寓意心心相印，以形体高矮表示男女，其中蕴含了隐喻、象征、叙事等修辞手法。

2.2 装饰语言修辞

陶瓷装饰起到对造型的补充与美化作用，可以进一步强化作品的形式美感和内涵。随着现代科技与工艺技术的发展，装饰语言的修辞手法比造型语言修辞更为自由活泼。可通过在陶瓷坯体上进行堆雕、刻写、镂空处理，装饰可以在釉上、釉下和对釉本身进行，采用贴花、喷花、印花、刷花、刻花、划花、剔花等进行装饰，釉彩本身也可以进行装饰，有釉下彩、釉中彩、釉上彩之分。装饰语言十分丰富，题材更是广泛。有神话故事、历史演义、生活场景，也有花鸟虫兽、吉祥图案、山水、人物、书法艺术等各种装饰题材。在修辞语言上也有抽象的点线面等装饰表达，也有具象的写实描绘。修辞手法更加的丰富多样，常见的也有比喻、夸张、叙事、象征、借代等。如用吉祥图案寓意美好事物，以梅兰竹菊比喻成四君子等等。图 2 瓷盘的装饰绘写了梅兰竹菊四种植物，采用象征修辞手法，以此来象征君子的气节与风格。

2.3 色彩语言修辞

陶瓷装饰的颜料十分丰富，既有釉下青花、高温颜色釉，又有釉上粉彩、古彩和新彩，尤其是新彩颜料更是种类繁多齐全，可以表现多姿多彩大千世界[3]。陶瓷艺术设计中，面对人的需要，在运用釉彩时要注意人的心理与生理特征，根据色彩的物质功能进行装饰，同时也需要考虑陶瓷色彩的象征功能。色彩对陶瓷作品进行装饰时，对作品的内容、结构以及情调等都会进行改变，这也因为色彩受到时代特征的影响，如当时社会的生活方式、审美观念以及艺术追求等。采用修辞手法对色彩进行装饰，就需要根据陶瓷材料的特点、造型的内涵、画面主题等确定选用色彩，使陶瓷色彩与我们的生活、工作相协调。一般可以用叙事、象征、比喻的修辞手法来表现色彩，如象征皇家特征的黄色、红色、紫色等，象征青春的嫩黄、嫩绿等色彩。图 3 盘龙花瓶采用大红与金色，显得华丽辉煌，隐现出皇家贵气。陶瓷艺术设计修辞手法 3.1 隐 喻 在文学语言中，隐喻是比喻修辞方法的一种。在长期的语言实践和思想活动中，隐喻不仅仅当做一种语言修辞的表达手段来运用，更多的时候是作为一种认识事物的认知手段来运用，体现了一种形象化的思维能力[4]。这种形象化的思维能力运用到陶瓷艺术设计中，通过外在的形态、内在的功能含蓄地表现出作品的内涵，表现出创作者的思想情感和主观意识。根据作品与事物之间不同程度的联系，如形态、功能之间的相互联系等，使人能在体验作品过程中，产生比较作用。如利用仿生设计手法进行创作，以形态寓意产品的功能，以理念寓意审美艺术等。图 4 是陶瓷，以色彩与形态作为设计语言，采用隐喻的手法，以自然动物作为创作元素，上规下鬲，有三只空心的足，在自然界并不存在三足动物，但采用隐喻的手法，似与不似之间，给人一种抽象而模糊的意涵。

3.2 象 征

象征是通过容易引起联想的特定的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法，也就是用具体的形象来表现某种抽象含义，即“托义于物”[5]。陶瓷艺术设计中的象征修辞手法通过陶瓷作品间接或直接地表现出作者的思想与感情，以具象的形态表达出隐含的另一层意思。利用象征修辞手法关键在于陶瓷作品与需要表达事物之间的神似。在陶瓷设计中可以借助象征美好事物的形象特征、人们约定成俗的经验认知行为、文字语言的相通性以及色彩图形的象征意义等来进行设计表达，可以借助造型、色彩以及装饰等达到象征功能的作用。图 5 陶瓷咖啡杯造型很普通，采用 31 个数字符号环绕碟底进行装饰，每个数字代表一天，杯子上装饰有三角图标，当图标指向其中的某一数字时，就表示当天的日子，这难道不是一份生活中的日历么？也在提醒你是否每天来杯咖啡，每天享受生活呢？图 6 陶瓷键盘茶杯设计通过放大键盘的造型，采用夸张与象征的修辞手法，似乎在告诉人们一种传统与现代，人文与科技之间联系，象征科学技术的发展。

3.3 叙 事

叙事是叙述的语言艺术和实践。叙事性研究，即研究何种因素构成叙事从而使作品具有叙事的特征[6]。叙事修辞在陶瓷艺术设计中的研究运用，就需研究以陶瓷艺术作品为媒介的叙事特征。从陶瓷作品叙事构成来看，主要包含的设计师或艺术家、陶瓷艺术作品、用户或是受众。陶瓷艺术作品是主体，其中又可以通过对形态、色彩、表面装饰等要素进行组织以求达到叙事盘的特征，其目的是为了增强陶瓷艺术作品中形态语言的表现力，使人们和作品产生强烈的共鸣，使体验者更加易受感染和认同。在以陶瓷语言作为叙事的过程中，需要叙述表达的“故事”或“艺术语言”处在本义与转义的相对位置，通过艺术语言对叙述的“故事”进行分解、重构、组织等，达到传达信息的作用。图 7 为五彩水浒人物故事盘，盘心画面故事取材于《水浒传》，叙述了一个关于呼延灼打败关胜，并使之归降的故事。画面人物刻画细腻到位，场景渲染紧凑，色彩丰富，线条流畅洒脱。图 8 陶瓷调味瓶用了抽象的人物造型，单元形经过不同的组合变化后，像是在叙述一个久别重逢的故事，也许是多年未见的老友，或许是重逢的恋人，或昂是亲人间的相拥，叙事的修辞手法用得恰如其分。

3.4 夸 张

夸张是指依据一定目的，在客观现实的基础上，对事物作出扩大或超出事实的描述和表现[7]。夸张修辞手法是将事物进行适度的扩大或缩小，在陶瓷艺术设计中以陶瓷形象适度夸张反映出某些事物的特征，可以使人更加真实的把握事物的本质。陶瓷造型设计中融入夸张修辞手法可以提升陶瓷产品的艺术性，能引起受众知觉上的共鸣，给人以强烈的感受[8]。陶瓷作品采用夸张手法比工业产品更为自由，主要是形态语言丰富，工艺和技术发展成熟。陶瓷艺术设计中的以形态、色彩、材质等语言，用夸大、缩小、意涵等夸张类别，通过夸张表现的陶瓷形象与事物原特征之间存在联系与差别，与客观事物相比较，经过了变形处理，是强化了对象的主要特征，抽象弱化了次要特征。图 9 茶壶设计采用日月云彩为造型元素，利用夸张表现手法，缩小了原有事物的形态，使日月云彩跃然于壶体上。图 10 烟灰缸设计，采用夸张的修辞手法，通过面积对比，把人嘴 进行了极度的夸大，给一种可爱之感。

3.5 比 拟

在语言运用中，根据想象，把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当做乙物来写，这种修辞格叫做比拟[9]。比拟主要有拟人和拟物两种表达方式。在陶瓷艺术设计中，借助造型语言，对形态进行提炼、概括后，以具象或抽象的表现形式赋予

陶瓷作品人的形象、思想、行为、情感等，使之成为具有人性化的特征。相反，把人物形象、思想、情感、行为等通过陶瓷造型语具象或抽象化成“物”，或是以“物”拟“物”，实现陶瓷作品的拟仿之变。因此可以说比拟是陶瓷作品的人化或物化过程。两种事物或人在比拟过程中，彼此之间的联系可以是跳跃的，也就可以是朦胧的，表现的作品能栩栩如生，也能抽象神似。以陶瓷艺术作品表现美好的事物，可以使人感觉亲切，而比拟厌恶的事情，却能使人更加讨厌，甚至深刻得发人深省。在陶瓷艺术设计正确的运用比拟修辞，使用户或受众可以直观的了解事物形象，增强人的感受，引起人的情感共鸣。图 11 餐具设计通过数量的增加和色彩对比，把整套餐具比拟成晕开水纹，增强了茶水之间的联系。图 12 的茶壶造型利用了女人的腿作为把手，拟人修辞手法一目了然。结 语

在许多艺术与设计作品都存在修辞手法，修辞手法成为了人们认知事物的一种方法。陶瓷艺术设计中的修辞手法，是人们认知陶瓷材料、陶瓷造型、装饰工艺以及釉彩表现的一种方式，大大开拓了创作者的思维，延展陶瓷艺术作品表现的途径与方法。在陶瓷艺术设计中运用隐喻、象征、叙事、夸张、比拟等修辞手法，能使陶瓷艺术作品更加具有人情味，内涵更加丰富，主题更加突出，审美情感更加强烈。文学修辞方法种类繁多，运用到陶瓷艺术设计中的修辞手法也远不止以上几种，还有诸如借代、置换、指代、重叠等修辞手法，在不同艺术类别中运用各种修辞手法，是一个值得艺术创造的人们追求的课题。

第五篇：生活中运用多种材料制作的器物

生活中运用多种材料制作的器物

备课人： 时间

教学目标：

1、通过学习，让学生了解生活中有许多器物是由多种材料制作成的。

2、认识生活中一些常见材料的性能和用途，具有一定的观察和分析事物的能力。

教学准备:学生自带一样日常生活中用两种以上的材料制作的小物品。教学过程：

（一）揭示课题

了解人类历史上随着生产力的发展，劳动工具有的不断演变和发展。

（二）看图认识器物。

1、处事四幅图片，让学生说说看看，这些器物是由那些材料制成。

2、可以让学生说一说生活中各种各样的门，椅子，锤，铅笔，并且谈谈其构成材料。可采用小组比赛的方法，比一比哪一组的观察能力，分析能力强。例如椅子，生活中常用的材料有木，铁，皮革，塑料等，造型更是无奇不有，让学生交流后，教师可出示有关图片来拓展学生的视野。

（三）展开讨论，加深了解

1、提问：我们身边还有哪些东西是用两种以上的材料制成的。学生拿出准备好的物品，说一说物品的组成材料。

学生独立思考以上问题，再在小组内交流，最后每组选出几名代表发言，2、提出问题：你见过造房子吗？说一说造房子要用那些材料？这些材料各有什么用途？

学生思考，小组内交流，教师巡视，指点学生，随着科技的发展，越来越多的新兴材料运用于建筑物上。

（四）课外拓展，增长知识

可以根据自己的个人爱好，即特长，自由组成探索小组，对钱币，水桶，笔，床等物品进行探究，通过实地采访，上图书馆，上网等形式，对生活中的器物有更深入的了解。

运用多种材料制做作品

备课人： 时间

教学目标：

1、学会制作1-2件作品，培养学生团结协作的精神。

2、利用生活中常见的材料，包括废旧物品，设计制作一件有使用价值或有观赏价值的作品，培养学生创新能力，树立环保意识，知道生活中处处有知识。

3、学会使用常用手工工具，规范操作，具有良好的劳动习惯。教学准备：

1、防风衣架和垃圾桶两种手工作品。

2、制作四件手工作品的材料工具。

3、构思一件作品，准备所需的材料。教学过程：

（一）看图说话，导入新课

1、用实物投影出示文中4张图片，说出图中制品所用的材料。

2、分组讨论，这些作品能否改用其他材料，让学生了解到日常生活中的许多材料，甚至是废旧物品，都可拿来制作成作品。

（二）模仿制作

1、通过学生自由阅读模仿制作中的图片和文字说明，找到自己感兴趣的手工作品，了解其制作方法，步骤。

2、根据学生的兴趣和能力分组合作，模仿制作，要求每一小组选1-2件作品合作完成。

注意：分组人员一般不超过6人，使用工具注意安全，养成良好卫生习惯，做完整理桌椅。

3、展示作品，评价作品。

（三）设计制作

1、学生在模仿制作的基础上，课前做好预习工作，分号小组，学生在小组内交流自己的作品，由小组成员讨论制作的作品。

2、收集材料，准备工具，根据分工动手制作。

3、设计作品中没有安排评价栏目。让学生说说自己的小制作，体验劳动的快乐。

第一课 电给我们的生活带来些什么

备课人： 时间

教学目标：

1、了解电在我们生活中的广泛用途及电的来源。

2、了解日常生活中的家用电器，并学会用不同的方法对他们进行统计分类。

3、通过教学，使学生养成节约用电的好习惯。教具准备： 制作多媒体课件：城市夜景，语音教室，医院手术室，商场电梯，花卉喷灌，电子显示屏。

2电的来源及发电方式的录像片。3拍摄一些家用电器照片。教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

1、启发学生讨论：假如我们的生活中没了电将会怎样？（引导学生依据自身的认知经验提出各种假设）

2、学生在交流的基础上得出：我们的工作，学习，生活都离不开电，它与我们的生活息息相关。

3、揭示课题，明确本节课学习内容。

（二）学习课文，认识电的广泛用途及它的来源。

1、多媒体展示电在我们生活中的用途。

2、请学生说说点的其他用途，认识点给我们的生活带来了许多方便。

3、观看录像资料，让学生了解电的来源和发电方式。

4、了解电的来源后，针对不同的发电方式，可以有目的的教育学生养成节约用电的习惯，并可以组织学生讨论什么样的方式是节约用电（比如：随手关灯，出门关掉电视机等）

5、同时还可以开展爱国主义教育，因为我们国家虽然国土面积很大，在世界排名第三位，但我国人口众多，人均占有的资源就很少了，节约用电就是减少资源的消耗，这也是爱国的一种具体行为。

（三）学习课文，评议学生家里的家用电器。

1、出示家用电器照片，组织学生分组进行讨论：你家里有哪些家用电器？那些你会用？小组内可议一议使用各种家用电器的体会，进一步认识电给我们的生活

带来的方便。同时完成书上习题。2小组内合作完成课文中的统计表。3小组内合作完成课文中的填空题。

4引导学生思考是否可以采取其他方法给家用电器分类。

（四）因地制宜，加强现场教学。

组织学生议一议自己希望用的的家用电器及理由，先小组内交流，后小组内推选代表交流。有条件的学校，可组织学生到当地的家用电器生产企业参观，了解家用电器的生产流程；或到专业的家用电器商场参观，要赢有关人员作介绍，边参观边讲解，增强学生的感性认识，也可给学生分号租后让学生自己去参观，回校后组织交流。

第二课 安全用电的基本常识

备课人：

时间教学目标：

1、通过教学，让学生掌握安全用电的基本常识。

2、了解常见的违章用电现象。

3、了解触电的急救处理。教具准备：

1、准备一些触电事故的图片。体现出不安全用电的危害性。

2、围绕课文的判断题拍摄一些日常生活中有违章用电现象的录像短片。

3、准备一根干燥的木棒、一把绝缘良好的钢丝钳。教学过程：

（一）导入新课。

1、多媒体展示触电事故的图片。

2、通过图片的展示让学生知道违章用电的危害。

3、揭示课题，明确本课的学习内容。

（二）练习中思考，思考后完善。

1、运用多媒体，展示一些日常生活中的违章用电现象，组织学生讨论交流，共同完成书上的判断题。

2、学生自行拟定安全用电注意事项，拟订好后，组织学生在小组中交流。

3、引导学生思考日常生活中还有那些违章用电现象，以培养学生举一反三的能力。

4、老师可以对安全用的注意事项进行一定的补充讲述。

（三）结合实际，增强用电意识，培养节约用电习惯。

1、学生检查自己家里的家用电器使用情况，结合以上全用电的各项要求作出安全评价。

2、小组内讨论交流：在生活中怎样做到节约用电，培养学生节约用电的习惯。

（四）预防为主，消防结合。

1、安全用电器到了预防的作用，但是万一发生触电事故该如何处理，“技术信息”提供了3条有益的建议，教师可以分别进行讲述，并做演示，让学生参与。

2、教师可适当补充讲解什么是绝缘体，并举例说明，以扩大学生的知识面。

3、也可补充讲一些常用的急救电话（119，120，110，122）以及具体用途，并说明在什么情况下才可以使用和怎样使用。

第三课 做家用电器的主人

备课人：

时间教学目标：

1、认真阅读使用说明书，并按照说明书的要求学会正确操作彩色电视机。

2、了解彩色电视机使用过程中的注意事项，在实际使用过程中能够避免不当操作。

教学准备：

1、教师准备：准备一台常用性的彩色电视机（若有条件的话）。有条件的根据学生人数将学生分成6组，准备与小组数距相等的电视机。每一小组准备一把之一用的皮尺。

2、学生准备：事先了解家中彩电的品牌，屏幕对角线的尺寸以及平时观看电视时离开屏幕的距离。

教学过程：

（一）、碳化激趣，导入新课。

教师可以向学生提问：是否喜欢看电视？平时喜欢看什么节目？让学充分交流，引发学生的兴趣，然后出示本课的教学内容。

（二）、读读、说说、了解屏幕尺寸含义

引导学生自读课文，在让学生说一说，读了课文后了解到了什么知识。让学生展开充分的交流，然后归纳出：（1）电视机在每个家庭中是十分重要的设备。可以让叙述交流看电视增长了那些知识。（2）了解电视机屏幕尺寸的大小及相应的观看电视的最佳距离。可以让学生动手量一量教师里电视机屏幕对角线的长度以增强认识。然后让学生在小组中说一说家中的彩电是什么品牌，屏幕对角线的尺寸是多少，你观看电视时离开屏幕的距离有多远。情绪水对照一下肯稳重的表格，看一看自己平时观看电视机时，与最佳距离是否一致，便于今后调整，教师可告诉学生在恰当的距离看电视可以得到较好的视觉效果，也有利于保护视力。

（四）做做、议议、明确做法、掌握要领。

让学是以小组为单位学习操作。指导学先阅读使用说明书，了解电视机和遥控器上各个按钮的用途及观看电视时的操作方法。学会操作后，要充分调动学社

以往的经验，让学生说说怎样正确使用和保养电视机。

在学生说到电视机的摆放位置时，可组织学上讨论：电视机摆放在怎样的位置才合适？讨论后，教师和学生共归纳：（1）电视机应放在荧光屏不会直接受到阳光照射的室内；（2）远离热源，放在通风，干燥处，而不应放在潮湿的地方；（3）不要放在厨房附近，以避免油烟。（4）不要放在如书架或嵌入式壁橱等封闭地方。

在雷雨天气时，怎样注意防雷安全？让学生现在小组内讨论，然后在全班汇报，最后学生自己小结：（1）雷雨天气时，从电源插座上拔去电视机的插头；（2）放下天线；（3）不要去触摸电视机的任何部位。

（五）评评，学习结果。小组互评，教师巡视指导。

第三课 做家用电器的主人—电饭煲和微波炉

备课人：

时间

教学目标：

1、学习正确使用电饭煲煮饭，帮助父母做力所能及的家务。

2、了解微波炉使用过程中的注意点，学习安全、正确的使用微波炉。教学准备：

学生事先向家长了解一下怎样用电饭煲煮饭，怎样使用微波炉。教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课。

师：随着人们生活水平的提高，人类科技的发展，越来越来的家用电器一走进我们的生活，使我们的家务事变得越来越轻松了。电饭煲和微波炉就是厨房中的好帮手。

（二）议议读读，明确使用方法。

学习用电饭煲煮饭，可以让平时有煮饭经验的同学来说一说。

教师及时小结：哲学是安全，正确的使用电饭煲所应该注意的，做到了这几点，不仅煮出的饭可口，而且也保证了电饭煲的使用寿命。

学习使用微波炉，险情学生根据平时的生活经验，集体讨论：微波炉的用途有哪些？（如：加热食品，热饭菜，热牛奶，可以解冻，可以杀菌消毒，可以烹饪佳肴），再请学生谈谈怎样使用微波炉？

〔三〕小结

总结用微波炉的操作要领。

（四）课文拓展

在家用电饭煲煮饭，用微波炉解冻，加热食品，做菜等，做力所能及的家务事，减轻父母的负担。

第三课 做家用电器的主人—洗衣机

备课人：

时间

教学目标：

1、认真阅读说明书，学会用洗衣机洗涤衣物，掌握洗衣机的操作要领。

2、了解洗衣机的发展过程，认识人类科技进步的成果。教学准备：准备若干份洗衣机的说明书。教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课

上课开始，教师做个调查：家中用洗衣机洗衣服的何不用洗衣机洗衣服的人数，让学生从统计结果归纳出洗衣机已成为我们日常生活中不可缺少的一种家用电器。

（二）看看说说，了解发展过程。

出失书上洗衣机的插图，请学生忍一忍分别是什么型号的洗衣机，人后可以请学生根据课前找到的图片资料补充介绍。了解洗衣机的发展大致经历了如下过程：单缸洗衣机和脱水机——半自动双缸洗衣机——全自动洗衣机——全自动前置式滚筒洗衣机——智能洗衣机。让学是感受到科技进步的成果。

（三）学学做做，明确步骤

1、让学生仔细阅读洗衣机的使用说明书，2、洗衣前准备工作：

（1）按衣物的洗涤标志分为手洗和即席。（2）把白色衣物和深色的衣物分开。

（四）议一议，掌握要领。

为什么要清理口袋？可以让学根据平时的洗衣经验议一议，最后总结归纳出：（1）口袋中的硬金属物如硬币在洗涤过程中会与洗衣机内桶相互碰撞，缩短同的寿命，甚至会损坏内桶；（2）纸币等物在洗涤过程中会占到衣服上，且堵塞洗衣机的排水孔。

(五)拓展延伸

在家帮助父母会用洗衣机洗涤衣物，培养学生生活的自理能力。