江苏省东台市三仓中学高中语文 沁园春长沙学案 苏教版必修1

第一篇：江苏省东台市三仓中学高中语文 沁园春长沙学案 苏教版必修1

“江苏省东台市三仓中学高中语文 沁园春长沙学案 苏教版必修1 ” 1.认识湘江秋景的意象和意境，感受毛泽东及其同学当年的生活情境。2.理解词中情景交融的表现方法。【学习设想】

本课是略读课文，我尊重学生学习的主体性，根据新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的学习潜能，特设置学案。本学案分三个部分：预习案、课堂案和巩固案。课堂案中我首先检查学生的预习，然后引导学生感知文本、品情悟境，再组织学生进行探究，最后联系现实，进行拓展。本课的课时安排为1课时。【学习过程】

一、预习案

（一）读课文，利用字典等工具梳理字词，初步感知本词。

（二）利用网络等资源搜集本词的写作背景，了解毛泽东同志的生平事迹。

二、课堂案

（一）新课导入（3分钟）

复习导入：由作者诗人政治家的身份作为切入点，通过对初中阶段学习过的《沁园春•雪》的温习导入新课。（板书课题）

（二）明确目标（2分钟）（多媒体课件展示）

（三）检查预习（7分钟）

1.学生朗读课文，其他同学点评，教师做诵读指导。明确：熟悉字音（生字：舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è）； 理解词义（生词：寥阔、挥斥方遒，中流）；

把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）。2.学生展示搜集的相关背景资料，教师总结。

明确：这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。

（四）整体感知（5分钟）

听范读，归纳概括本词的主要内容。

用设疑的方式让学生思考：词的上下片主要写什么？

明确：这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。

（五）品情悟境（8分钟）

（1）学生读上片，找出描绘意象的语句，试着用自己的语言口述这些意象的内容并体会本词极富表现力的语言。

明确：上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰，枫林美景尽收眼底，一个“红遍”，一个“尽染”，泼墨淋淳，气韵酬畅。

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”点明了时间、地点和特定的环境。

“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”一个“看”字总领七句。这几句，诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。（2）学生读下阕，找出表露青年毛泽东博大胸怀和革命壮志的语句，口述内容，试着谈谈自己的感受并体会语言的表现力。学生讨论，明确：

青年毛泽东的胸怀和壮志主要体现在“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”一句，表露出作者以天下为己任，蔑视军阀的博大胸怀和勇气。

“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。

“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”一个“恰”字，总领七句。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”表露出激流勇进，意气风发的革命壮志。这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

（六）分组探究（10分钟）

读课文，然后体会诗人的思路，探究诗中景与情的关系。分小组讨论、交流。明确：上片：写景——抒情（问）

下片：叙事——言志（答）

上片先写湘江秋景，由景生情，情景交融，发出“谁主沉浮”的疑问；下片通过回忆形象的概括了革命青年的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了谁主沉浮的问题。

（七）拓展延伸（5分钟）

联系当代中学生的学习生活，请同学们思考：我们该树立什么样的理想？ 组织学生课堂讨论。

明确：努力学习，将来做好自己的本职工作，在自己的工作岗位上发光发热。

（八）课堂小结（5分钟）

（学生反思学习本课的收获，教师对本课的学习内容加以总结）这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情。我们也应该努力学习，既要考虑自己的前途，也要考虑国家的前途。

三、巩固案 1．背诵本词。

2．将本词与《沁园春•雪》相比较，任选角度，写一篇不少于600字的赏析。

3．课外欣赏毛泽东的诗词与书法作品，并与同学交流心得。

第二篇：高中语文必修1沁园春 长沙教案

《沁园春·长沙》教案

一、课文解读：

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，广东、湖南等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州创办农民运动讲习所，为躲避军阀赵恒剔的追捕，秘密到长沙。在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

毛泽东的诗词风格以雄丽著称，这首词的特点是气魄宏大、意境开阔、情景交融，全篇前后两幅画面，都写得雄阔壮丽，气韵飞动；全篇一问一答，在问答之间抒发了革命者战天斗地、激扬慷慨、包举宇内的革命壮志与豪情，读罢让人心潮起伏，热血奔涌。

二、教学思路：

1、鉴赏诗歌，首先应该理解诗歌的意象，由此把握住由多个意象组合而营造的意境，从而体会诗人的思想感情，理解诗歌的主旨内涵。意象，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象。它是审美主体对审美客体进行能动地反映的产物，是主观的心意与客观的物象的有机结合，是审美主体的审美意识与审美客体的审美特征的有机统一。教学时要引导学生感受、理解、品味诗歌的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、毛泽东作为一位伟大的革命导Γ娜四偷那痴宓统虼嗽谝佳氖柰幌至瞬┐蟮那榛澈透锩持荆褪庇Π盐兆「星榈穆雎纭? 皇且恍┪

3、引导学生整体感悟，找出显示思路的关键词，在课堂内达到背诵。

三、教学目的：

1、明确这首词的写作背景，感受毛泽东博大情怀和革命壮志。

2、反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

3、将这首词与《沁园春·雪》进行比较阅读。

四、教学重点：

引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境；理解景中寓情、情中显志的特点；领会毛泽东博大的情怀和革命壮志。

五、教学难点：

1、从意象的角度了解词中关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作的形象性和抒情性。

2、深刻领会“谁主沉浮”及“浪遏飞舟”的含义。

六、教学方法：

1、语言品读法：诵读——美读——成诵。

2、点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络。

3、讨论法：如对词中重要句子含义的理解，对艺术手法的理解等等。

七、教学用具：录音磁带，多媒体课件等等。

八、课时安排：两课时。（展示第二课时）

九、教学步骤：

第一课时（预习）

要点：

1、了解词的有关知识：

（1）词，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配乐的诗。词的句式特征是长短句，从一字句到十一字句都有。因此，词的别名有：曲子词、歌曲、乐章、乐府、长短句、诗余等等。如《敦皇曲子词》、《东坡乐府》、《稼轩长短句》、《淮海居士长短句》、《草堂诗余》等等。

(2)、词牌：“词有定句，句有定字，字有定声”，常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿……

（3）词的段数、字数：按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。按字数的多少分小令（58字以内），中调（59—90字以上）。

（4）明确：毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。

2、指导学生诵读全词，疏通词句，抓住关键词语理清脉络。

第二课时

教学目的：

1、明确这首词的写作背景，感受毛泽东博大情怀和革命壮志。

2、反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

3、诵读——美读——成诵。

教学步骤：

一、由写秋的诗句导入新课：（可用小黑板板书）

（1）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

（2）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（3）秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归鹄南翔，念君客游思断肠。

（4）悲哉，秋之为气也。

（5）觉人间，万事到秋来，都摇落。

（6）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

要学生结合以前学过的关于秋的诗文，回答：在一些文人墨客的笔下，秋的画面大都用一些怎样的意象来描绘，大都表达一种怎样的情怀？（明确：萧瑟、凄凉、冷落等等，表达一种：悲凉、寂寥、惆怅等等）。今天我们一起来欣赏伟大革命导师毛泽东笔下的秋天是怎样的一幅画面。

二、学生朗读（可配音乐），整体感悟毛泽东的词给人一种怎样的风格？（明确：气势宏大，意境开阔，色彩艳丽等等）

三、听朗读录音，注意朗读的节奏，也就是抑扬顿挫，整体感悟，思考回答：这首词上下阕各侧重写了什么？（明确：板书：上阕写景——即湘江秋景，下阕叙事——追忆往事）

四、引导学生赏析上阕：思考：我们知道，在我国古代文人墨客的眼中，秋总是悲凉的、伤感的，毛泽东在当时的背景下，途经长沙，在寒冷的深秋季节，独立在橘子洲头，面临滚滚北去的湘江流水，不仅心潮起伏，浮想联翩，诗人笔下的湘江秋景图是怎样的一幅画面呢？我们一起来赏析。

1、学生思考讨论：“看”字领起了哪几句？诗人写了哪些景物？（即哪些意象）景物的特点是什么？用词中的语言回答，把你认为用得好的词语找出来，互相讨论一下，说说好在哪里？（学生言之有理即可，教师可做总结）

明确：“看”字领起了七句。描写的景物有山、林、江、舸、鹰、鱼。作者从多个方面写景的手法叫“赋”：即铺陈排比的手法。它们的特点分别是：山——红，林——染，江——碧，舸——争，鹰——击，鱼——翔。用得好的词语有：“遍”点出“红”的 范围之广，“透”极写江

水澄碧清澈见底，“争”字把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来，“击”写出了鹰在天空展翅高飞迅猛有力的情景，如果用“飞”就只写出了动作而不能突出其奋发有为的特征，“翔”本义是指鸟盘旋地飞，这里用来形容鱼在水中自由自在轻松自如的神态，也写出了水的清澈，如果用“游”就没有这种效果。

2、作者写景的视野很开阔，同学们看一下作者写景的角度是怎样的？作者用了怎样的诗句来概括了景物的特点？用自己的话概括景物特点。

明确：（见板书），“万类霜天竞自由”一句概括了景物的特点。它们总的特点是：绚丽多彩，生机勃勃。

3、我们知道，在我国古代文人墨客的眼中，秋总是悲凉的、伤感的，如“悲哉，秋之为气也”。“觉人间，万事到秋来，都摇落”，毛泽东笔下的秋景为什么这样的绚丽多彩，生机勃勃呢？（提示学生联系时代背景来分析）

明确：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，广东、湖南等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对革命的大好形势，作者忆起往昔的与战友们在这里的战斗岁月（毛泽东曾经在长沙师范学校念书，在这里与同学们一起参加过反对军阀、反对封建的斗争），不仅心潮起伏，浮想联翩。作者把这种心情寄寓在自然景物之中，写下这首词。这正如王国维所论“以我观物，物皆著我之色”，这就是“一切景语皆情语”，即情景交融。

4、面对这绚丽多彩，生机勃勃的秋天景色，作者产生了怎样的思考呢？表现了诗人怎样的精神呢？

明确：面对如画的秋色，一个“怅”字，这里的“怅”，不是失意的惆怅，而是深思而激昂的心绪，表面上是面对这广阔无垠的宇宙和旷远迷茫的大地，谁才是你的主宰呢？深沉的含义表现了诗人思考中国命运由谁来主宰的重大的社会问题，也表现了诗人以天下为己任的博大的胸怀和凌云壮志。

5、引导学生诵读，注意诵读的节奏和重读的词语，体味作者描绘的情景交融的画面。尽量达到背诵。

独立——寒秋，湘江——北—去，橘子——洲头。看——万山——红—遍，层林——尽—染；漫江——碧透，百舸——争—流。鹰—击——长空，鱼—翔——浅底，万类——霜天——竞——自由。怅——寥廓，问——苍茫——大地，谁——主——沉浮？

五、引导学生分析下阕：

1、学生诵读下阕，思考上阕提出了“谁主沉浮”的问题，那么下阕是怎样回答这个问题的呢？（主要是引导学生整体感悟。）

明确：（1）“忆”字总领起了八句，这几句总写了同学们青春年少，才华横溢，奋发有为，议论国家大事，蔑视军阀，他们有雄心、有壮志、有才干，敢于实践，代表了国家和民族的希望。

毛泽东年轻时，在湖南师范学校读书期间，与中国共产党的早期领导者何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命战友一起谈论天下大事，探求革命的真理，他们或撰文评论时政，或下乡访问农夫，或泛舟抒发豪情，这便是“峥嵘岁月”。

（2）作者在全词的结尾，写了一个“中流击水”的场面，“击”字体现出一种搏击的力量，“遏”字表现了一种乘风破浪、激流勇进的气势。作者在这里用浪漫主义的手法，勾勒出一个激动人心的画面，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概。毛泽东曾经写过：“自信人生二百年，会当击水三千里”。艺术的回答了“主沉浮”的问题，即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。毛泽东早年在《民众大联合》一文中说：“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会；我们不说谁说，我们不干谁干？”

2、引导学生诵读下阕，感悟英勇无畏的豪情之美：

携来——百侣——曾游，忆——往昔——峥嵘——岁月——稠。恰——同学——少年，风华——正茂；书生——意气，挥斥——方遒。指点——江山，激扬——文字，粪土——当年——万户——侯。曾——记否，到——中流——击水，浪遏——飞舟？

六、课文总结：我国古典诗词跟讲究情和景的交融，同学们思考一下，这首词是怎样把写景与抒情完美的结合起来的？

明确：词的上片着重写景，却处处景中寓情，描绘了一幅绚丽多彩，生机勃勃湘江秋景图，由此生发出“谁主沉浮”的问题；下片叙事抒情，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概，艺术的回答了“主沉浮”的问题，即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。《沁园春·长沙》真可谓景中寓情，情中显志的，气势恢弘的佳作！好我们一起诵读这首词，再一次感受作者描述的景物之美与豪情之美，能背诵的尽量背诵。

七、布置作业：

把这首词和《沁园春·长沙》做比较，自选角度，自拟题目，写一篇三四百字的赏析短文。

角度提示：（1）关于词的背景（2）两首词的景物描写，意象的组合。上片写景，下片写人

（3）领起字的作用，极富表现力的语言，色彩的搭配（4）情景交融，情中显志。（5）词的结尾抒发的壮志豪情。

板书设计：

“看”领起 ：

山红

远——静忆

林染

上阕湘江秋景江碧下阕峥嵘岁月

（借景抒情）近——动

舸争

鹰击上

鱼翔下

问主沉浮

以天下为己任的有志青年

（叙事抒情）记答

第三篇：高中语文人教版必修1沁园春长沙教案（精选）

1教学内容分析

本课来自于高中语文必修一第一课，这是学生升入高中后的第一节语文课。通过本节课的学习让学生初步了解诗歌鉴赏的一些常识和术语。

2学情分析

初中对于诗词只需要背诵，不需要鉴赏，所以学生没有诗歌鉴赏的储备。我要求学生利用早读时间在课前熟背全词，用心感悟诗人的情感，把自己的感悟与同学分享。

3教学目标

（一）知识与技能：

1、熟背经典的诗词。

2、掌握诗歌鉴赏的意象、意境，了解作者的情感态度和观点评价。

（二）过程和方法：

1、学生自学和教师点拨相结合。

2、学习小组合作探究。

（三）情感态度和价值观：

1、启发学生对诗词的兴趣。

2、感动于作者乐观积极的精神。

4重点难点

1、诗歌意象和意境的分析。

2、领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。

5教学策略选择与设计

1、本节课以诵读为主，让学生在反复背诵中体悟诗词的意境和诗人的感情。

2、在诗歌鉴赏的意象和意境分析上让学生合作探究。

6新设计

书读百遍，其义自现，所以我要求学生在课前熟背全词，并明确如下背诵要求

1、学生个人背诵。要求背诵正确，声音洪亮，吐字清晰，不超过25秒。

2、学习小组背诵。要求背诵正确，声音洪亮，吐字清晰，节奏紧凑，不超过30秒。

3、课上给学生展示背诵的机会

7新设计

贴近生活，深入浅出。为了让学生更容易理解和掌握意象与意境的概念，我把“婚礼”比作一首诗，那么喜糖、盛宴、欢快的音乐、幸福的新郎

和新娘等就是意象。而这些意象所营造的喜庆、幸福的氛围就是意境。

8新设计

针对本词的上阕写景的特点，设计了写景诗的常见诗歌鉴赏题型。题干如下：这首诗描写了一幅什么画面？这首诗在写景上运用了什么手法？选取了杜甫的《绝句·迟日江山丽》，戴复古的《淮村兵后》等诗。

9教学过程 9.1第一学时

9.1.1教学活动

活动1【导入】课前导学案 《沁园春·长沙》导学案

【知识链接】

一、走近作者

毛泽东不仅是一位伟大人政治家、革命家，而且还是一位杰出的哲人、诗人，他在生活的各个时期都有诗作，或抒情或怀古或咏物，展现那风起云涌、瞬息万变的世界。著名诗人克家曾说过：“毛泽东是一位伟大的诗人。

二、背景资料

这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。

三【预习检查】

1、填空：“词”这种文学式样兴起于____，成形于____，盛行于____ ；是一种配乐歌唱的诗，每首词遵循一种格式，叫 ____，这首词的“沁园春”就是____ ；因为句子长短不齐，又称____ ；按其篇幅的长短，可分为 ___、____、____ 三种；按其风格的不同，可分为____ 派和 _____ 派两种。

2、给下列加点字标注读音，写出括号内相应汉字。

橘（）子zhōu（）头 层林尽rán（）百舸（）争流

鱼xiáng（）浅底

万类霜天jìng（）自由 怅（）liáo kuò（）

问cāngmáng（）大地

Zhēng róng（）岁月稠

挥斥方qiú（）万户hóu（）màn（）江碧透 浪è（）

3、下列加点词语解释错误的一项是（）

A、粪土当年万户侯（作动词用，视……粪土）B、怅寥廓（失意）C、挥斥方遒（强劲有力）D、浪遏飞舟（阻止）

4、下列诗句朗读节奏有错误的一项是（）A、问/苍茫/大地，谁主/沉浮

B、携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠 C、指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯 D、看/万山/红遍，层林/尽染

四、诵读。

1、以小组为单位背诵全词，上课时以小组为单位到讲台上背诵。

2、每个小组推荐一名学生，有感情朗读全词。<<沁园春.长沙>>导学参考答案

1、“词”这种文学式样兴起于 五代，成形于唐，盛行于 宋 ；是一种配乐歌唱的诗，每首词遵循一种格式，叫 词牌，这首词的“沁园春”就是词牌名；因为句子长短不齐，又称 长短句；按其篇幅的长短，可分为 小令、中调、长调三种；按其风格的不同，可分为 婉约派和 豪放 派两种。

2、对照课本改正错误

3、B

4、C 《沁园春·长沙》导学案

【知识链接】

一、走近作者

毛泽东不仅是一位伟大人政治家、革命家，而且还是一位杰出的哲人、诗人，他在生活的各个时期都有诗作，或抒情或怀古或咏物，展现那风起云涌、瞬息万变的世界。著名诗人克家曾说过：”毛泽东是一位伟大的诗人。

二、背景资料

这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。

三【预习检查】

1、填空：“词”这种文学式样兴起于____，成形于____，盛行于____ ；是一种配乐歌唱的诗，每首词遵循一种格式，叫 ____，这首词的“沁园春”就是____ ；因为句子长短不齐，又称____ ；按其篇幅的长短，可分为 ___、____、____ 三种；按其风格的不同，可分为____ 派和 _____ 派两种。

2、给下列加点字标注读音，写出括号内相应汉字。

橘（）子zhōu（）头 层林尽rán（）百舸（）争流

鱼xiáng（）浅底

万类霜天jìng（）自由 怅（）liáo kuò（）

问cāngmáng（）大地 Zhēng róng（）岁月稠

挥斥方qiú（）万户hóu（）màn（）江碧透 浪è（）

3、下列加点词语解释错误的一项是（）

A、粪土当年万户侯（作动词用，视……粪土）B、怅寥廓（失意）C、挥斥方遒（强劲有力）D、浪遏飞舟（阻止）

4、下列诗句朗读节奏有错误的一项是（）A、问/苍茫/大地，谁主/沉浮

B、携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠 C、指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯 D、看/万山/红遍，层林/尽染

四、诵读。

1、以小组为单位背诵全词，上课时以小组为单位到讲台上背诵。

2、每个小组推荐一名学生，有感情朗读全词。<<沁园春.长沙>>导学参考答案

1、“词”这种文学式样兴起于 五代，成形于唐，盛行于 宋 ；是一种配乐歌唱的诗，每首词遵循一种格式，叫 词牌，这首词的“沁园春”就是词牌名；因为句子长短不齐，又称 长短句；按其篇幅的长短，可分为 小令、中调、长调三种；按其风格的不同，可分为 婉约派和 豪放 派两种。

2、对照课本改正错误

3、B

4、C

活动2【导入】以毛泽东的书法《《沁园春·长沙》导入

老师和学生一起欣赏毛泽东的书法《沁园春长沙》。这幅作品大约写于1954年，是毛泽东诗词墨宝中最晚的作品，也是成就最高的作品。毛泽东书法笔试飞动，迅疾便捷，筋骨老健，艳美洒落，整篇冲和淡雅，疏朗流畅。字如其人，从毛泽东的书法我们已经能感受到伟人的胸怀，今天让我们一起走近《沁园春长沙》去领略伟人的风采！

老师和学生一起欣赏毛泽东的书法《沁园春长沙》。这幅作品大约写于1954年，是毛泽东诗词墨宝中最晚的作品，也是成就最高的作品。毛泽东书法笔试飞动，迅疾便捷，筋骨老健，艳美洒落，整篇冲和淡雅，疏朗流畅。字如其人，从毛泽东的书法我们已经能感受到伟人的胸怀，今天让我们一起走近《沁园春长沙》去领略伟人的风采！活动3【讲授】明确学习目标 学习目标：

1、熟背经典的诗词。

2、掌握诗歌鉴赏的意象、意境，了解作者的情感态度

活动4【活动】书读百遍，其义自现 诵读展示：

1、学生个人展示。要求背诵正确，声音洪亮，吐字清晰，不超过25秒。

2、学习小组到讲台上展示。要求背诵正确，声音洪亮，吐字清晰，节奏紧凑，不超过30秒。

活动5【活动】有感情的诵读全词

1、教师范读

2、学生模仿老师有感情地朗诵

3、学习小组推荐本组朗诵优秀的学生展示 活动6【讲授】意象与意境。

1、意象是诗人表达感情的载体；意境是诗人的主观情思与客观景物 相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。简而言之意境是作者通过 一系列意象写出来的一种感觉。

2、比如说“枯藤老树昏鸦”中，枯藤、老树、昏鸦就是意象，而构造出 来的那种凄惨的感觉就是意境。

3、假如婚礼是一首诗，那么喜糖、盛宴、欢快的音乐、幸福的新郎 和新娘等就是意象。而这些意象所营造的喜庆、幸福的氛围就是意境。活动7【活动】鉴赏诗歌

1、找出上阕“看”七个诗句中的意象。要求：先独立思考1分钟，然后小组 内交流答案30秒，然后小组之间抢答。明确答案：红遍的万山、碧透的漫江 争流的船、搏击长空的雄鹰、遨游的鱼。

2、说出“看”七个诗句所营造的意境 要求：先独立思考1分钟，然后小组 内交流答案30秒，然后小组之间抢答。

明确答案：壮丽、辽阔、生机勃勃、色彩斑斓、雄壮。

3、填空

一切景语皆情语，上阕借景抒情，景中寓情。作者借________等景，抒发了_____之情。要求：结合学案上的写作背景，思考2分钟，然后学生抢答。

作者借红遍的万山、碧透的漫江，争流的船、搏击长空的雄鹰、遨游的鱼等色彩斑斓、生机勃勃之景，抒发了早期革命者雄姿英发，改造旧中国的 英勇无畏的革命精神和壮志豪情。

活动8【活动】鉴赏诗歌

4、下阕那几句形象地概况了早期革命者雄姿英发的 战斗风貌和豪迈气概？（思考30秒，学生齐答）

明确答案：恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。活动9【活动】鉴赏诗歌

5、下阕哪一句巧妙地回答了上阕提出“谁主沉浮”这一问题？ 小组讨论2分钟

明确答案：最后三句，借回忆当年游泳的情景，表现“同学少年”急流勇进、搏击风浪的斗争精神、壮志豪情。同时巧妙地回答了上阕提出的革命领导权应当归属于像毛泽东一样的革命者。活动10【活动】比较阅读

找出《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》的相同之处。（独立思考2分钟，然后小组讨论2分钟）明确答案：词牌名相同；意象都很丰富；感情都是抒发革命者的豪情壮志；都是上阕侧重写景，下阙侧重抒情。

【结束语】在《沁园春·雪》中，毛泽东说“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，今天老师也要说“俱往矣，21世纪的风流人物，还看90后的你们”。在《沁园春·长沙》中毛泽东给年轻人提出了要求，年轻人就应该风华正茂，意气风发；年轻人就应该关心国事，激浊扬清。同学们，我们要有信心做21世纪的主人！

第四篇：云南省师范大学五华区实验中学2015高中语文《沁园春 长沙》教学案 新人教版必修1

云南省师范大学五华区实验中学2015高中语文《沁园春.长沙》教学

案 新人教版必修1 教学目的

1、了解词的一些体裁知识。

2、品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。

3、把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。

教学重点

1、品味词中意象，感悟词中壮阔的意境。

2、领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。

教学难点

1、词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种萧杀、感伤的“悲秋”情调。

2、深刻领会“浪遏飞舟”的含义。

课时安排：两课时

教学步骤 第一课时

一、导入

自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”.张继的“月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠”.杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济，人生的艰难万苦。但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。还有毛泽东的《沁园春长沙》：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图，营造了一种阔大的意境。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵，体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和远大抱负。

二、背景及作者简介

背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直

接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”.因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。

作者：毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。

三、解题

沁园春：词牌名。又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的内容。

词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”.每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

四、指导朗读

教师范读（或听录音朗读）→学生诵读→教师指正。

诵读提示：“看”、“恰”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。看字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；恰字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

五、整体感知，疏清思路。

上阕由“立”到”看“再到” ”“问”，侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮；下阕由“忆”到“恰”“记”，侧重追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想，思路清晰，情贯全词。

请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？

明确：四幅画面：独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图。

第二课时

六、点拨指导。

（一）独立寒秋图：

1、让学生将开头三句词的正常语序调整好，并简要说说它们的大意

明确：前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的

英雄气概。此三句点明了时间、地点、特定的环境。

板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境

（二）湘江秋景图：

1、诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？（中间七句）

2、作者抓住了哪些典型景物来写？

明确：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面

3、按照怎样的顺序来描绘的？（远近相间、动静结合，对照鲜明）

明确：山上：万山红遍，层林尽染（远眺）江中：慢江碧透，百舸争流（近观）

天空：鹰击长空（仰视）

水底：鱼翔浅底（俯视）

4、哪些词具有表现力？

明确：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

5、诗人描绘出了一幅怎样的画面？

明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美

表现出了诗人宽广的胸襟。

6、此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）

明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

板书设计

上阕：看（湘江秋景图）

远眺：山红林染（静）问：谁主沉浮

近观：江碧舸争（静、动）景：寓情

仰视：鹰击（动）写出：博大胸怀

俯视：鱼翔（动）凌云壮志

概括：万类——竞

（三）峥嵘岁月图：

1、问：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起什么作用？

明确：起承接过渡作用。一般地，分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。词的上下片写法上也有分工，常常上片写景，下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。

2、“忆”的是何内容？具体表现在哪些句子中？由哪个字统领？表现了何思想感情？

明确：忆的是往昔“峥嵘岁月”（即对往日不平凡的斗争生活的形象概括）；具体表现在中间七句，由“恰”字统领。作者选用典型事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。如将同学们的精神面貌化为“书生意气，挥斥方遒”；

将同学们的活动和志趣：经常评论国家大事，慷慨激昂、奋笔疾书，写出批评恶浊、表扬善良（激浊扬清）的文章，向军阀、帝国主义展开了英勇斗争化为“指点江山，激扬文字”；将蔑视权贵的意思化为“粪土当年万户侯”——把反动统治者视如粪土。

可以举一些实例，让学生深入领会。如词人在长沙第一师范学习和工作时，常与蔡和森、何叔衡等人立志救国的知识青年一道积极从事革命活动。他们在长沙组织了“新民学会”，创办了《湘江评论》；1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章；1919年至1920年，毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛及战友们以天下己任，蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。

四、中流击水图：

1、学生品读最后三句，然后想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。

2、最后三句用了什么修辞方法？用了什么手法？有何作用？

明确：设问结尾，采用了象征手法，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。

板书设计

下阕：忆（峥嵘岁月图）答：同学少年 书生意气，挥斥方遒 指点江山，激扬文字(中流击水图)中流击水，浪遏飞舟

写出：战斗精神革命豪情

小结：下阕，作者采用了总分结构来描写。作者先总写“峥嵘岁月稠”，再具体描绘往昔的“峥嵘岁月”，最后再选取往昔最富有激情的一幅画面来描写，抒发了豪情壮志。

七、总结全文

第五篇：苏教语文必修一沁园春长沙知识点整理

1.沁园春·长沙

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

一、文学常识

作者毛泽东，字润之。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者，伟大的革命领袖。

这首词写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。该词借景抒情，表现了诗人以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。

二、拼音

百舸（gě）争流 挥斥方遒（qiú）浪遏（è）飞舟

三、词类活用

粪土当年万户侯 粪土：把„„看作粪土（意动用法）

四、重点词语

1.漫江 满江。漫：满、遍 2.百舸争流 舸：大船 争流：争着行驶 3.鹰击长空 击：搏击，这里指鹰飞得矫健有力

4.鱼翔浅底 翔：这里指鱼在清澈的水中轻快地游动

浅底：江水清澈，显得很浅 5.万类霜天竞自由 万类：一切生物

秋天：深秋

6.怅寥廓 怅：由深思而引发激昂慷慨的心绪

寥廓：高院空阔，指宇宙的广阔 7.谁主沉浮

主：主宰

沉浮：事物的盛衰、消长 8.峥嵘岁月稠 峥嵘：不平常

稠：多

9.恰同学少年 恰：正当、刚好 10.风华正茂：风采才华正盛

11.书生意气 书生：青年学生 意气：意志和概念 12.挥斥方遒

挥斥：奔放

遒：强劲有力

13.激扬文字 激扬：激浊扬清 14.粪土：把……看做粪土 15.击水：游泳 16.浪遏飞舟 遏：阻止

五、课文理解

1.词的上、下阙各写了什么内容？

上阙：写橘子洲头所见的湘江秋景。下阙：回忆往事，寄托胸襟和抱负。2.全词共有几幅画面？各取一个小标题。

4幅画面，独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图

3.①上阙写到了哪些景物（意象）？这些景物的特点是什么？（用词中的一句话概括）上阙中的景物（意象）：山、林、江、舸、鹰、鱼。特点：万类霜天竞自由。（绚丽多姿，生机勃勃）

②作者面对此情此景发出了怎样的感慨？

问苍茫大地，谁主沉浮？

4.“主沉浮”的深层含义是什么？在全词中起什么作用？

深意：词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。抒写出词人对国家命运的关切和天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。

作用:上阙交代时间、地点，写绚丽多姿，生机勃勃的秋景，并生发感慨，设问；下阙回忆青年时代的革命活动，抒发自己的壮志情怀——巧妙作答。因此这三句在全词中起承上启下的作用。

5．在全文中起过渡作用的是哪一句？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。

6．中流击水图的情景中蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？

“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，表达了一代革命青年以天下为己任的凌云壮志，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”的正是我辈同学少年。7.《沁园春·长沙》是如何借景抒情的？

本文的“景”，由“看”领出。诗人看到山上“万山红遍，层林尽染”，水中“漫江碧透，百舸争流”，天上“鹰击长空”，水底“鱼翔浅底”，最后一句“万类霜天竞自由”则从眼前的山、林、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，面对如此壮丽的山河和生机勃勃、奋发自强的大自然，作者情不自禁：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，表现出诗人博大胸怀和革命者的凌云壮志。从而实现了由“景”到“情”的飞跃，达到借景抒情的目的。

8.内容概括

在长沙逗留期间毛泽东重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当年的革命形势，以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，抒写了对革命事业的坚强信心，表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗精神。9.艺术手法

景中寓情，情景交融；用词准确，富有表现力。

六、拓展提升

1.毛泽东的“独立寒秋”的形象与柳宗元的《江雪》中“独钓寒江”的形象有什么不同？ 《江雪》是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所做，表现了诗人与恶势力不妥协的心志，两诗意境相似，然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又不可相提并论。