小组建设之可持续健康发展

小组建设之可持续健康发展

——读《做一个不再瞎忙的班主任》（4）

小组作为班级的基本活动单位，运行的过程中充满艰难和坎坷，一不小心，就会隐去小组成立的意义。使小组这样一个平台良好的运行，梅老师总结的班级活动平台运行的几个基本要素给了我很大的启发。

首先要有明确的活动目标。“在构建平台之后，最重要的一项工作就是为平台的发展设定理想的目标，让理想的目标引领每一个委员朝这个目标前进。”“在目标引领下，班级就会形成追寻目标的氛围，氛围又会进一步促成目标的达成以及平台的顺畅运转。”

我们的小组有着先天的不足，尽管每个小组都有明确的学习目标，但这是千篇一律的，有共性的要求，而缺少个性发展的空间。小组各有组名，但这个组名只在小组成员为自己取名字时进行过讨论、创造，但今后的小组运行过程中，其影响就变得微乎其微。有的小组也有自己的口号，但口号过于单一的围绕学习或者大而空，起不到目标引领的作用。有专长的小组运行起来就会显得更具体，更实在，同时也能跟学生的生活、心理紧密结合起来。下一步，可以在原有的基础上引导各小组选定一个领域，制定具体的目标，形成类似于班级委员会的组织。这样做应该是有一定基础的。本学期，我们班小组的组合采取的是组长和组员双向选择制度，尊重学生意愿，按照各自特点进行组合。这样，在“志同道合”方面应该没有什么问题。关键是目标的选择上，班主任需要做一些培训。

其次是明确的活动理念。这里有三点，分别是服务共享、良性竞争和通力合作。

“如果让孩子们做到最好，就需要他们之间有竞争。班级委员会的好处就在于竞争是集体与集体之间的竞争，是良性的竞争……活动任务的获得是竞争的结果，谁能竞争到，谁才是这项活动的执行者，这样，孩子们就会将任务转化为荣耀，由传统的接受任务的被动性，转化为为荣誉而工作的主动性，这样，整个班级的活动就会充满生机与活力。”

是的，换个角度就有不一样的收获。学生往往对直接派来的任务没有多大感觉，很多都是在严密的监督之下完成，既没有动力，也没有质量。如果以“招标”的形式让各个小组“竞标”，这个过程本身就让学生动了起来，无论成功与失败都有了参与的机会，事情做起来就显得简单了。

“竞争是团队之间的行为，而合作则是班集体的行为。”

“竞争本是生物学的关系之一，是指在两者或两者以上发生的行为，是指为了己方的利益而跟人争胜，是个人或者团队为了达到某种目标，努力争取其中所需求的对象。竞争的起源更是带有损人利己的因素的。因此，当我们把竞争引入教育中时，就要注意剔除其中恶的因素。因为教育本质上是一种引导全体受教育者向善的行为，而不是成全一部分人而遗弃一部分人的行为。”

班级活动平台的运行确实是一个系统的工程，任何一个环节都不能出现疏漏。既要利用有效竞争确保平台精神资源的鲜活，还要引导学生通力合作，为整个班级的发展做贡献。

活动平台有了以上要素的基本支撑，还需要有清晰的活动规划。所以，各个小组选定了自己的活动方向之后，特别重要的一件事就是为本组本学期的活动制定详细的规划，固定下来，目标的实现就不再是空话。

作为动力，展示环节应该是平台运行的加油站。特色小组的建设更应该注重这方面活动的组织。我想，开学初至今，我已经开始进行这方面活动的组织了，每天晚自习前的小组风采展示、集体点赞活动，都给小组展示提供了机会。特别是小组风采展示阶段，同学们的智慧与创意让人拍手叫绝。不过缺少的还是个性化小组的建设。下一步的目标就已经很明确了：让小组建设向个性化方向发展，给其注入新的活力。