反思是中外名师成长的必由之路

第一篇：反思是中外名师成长的必由之路

教师学习心得体会

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。

一、反思是成长之源

我们现在所说的反思，不是一般意义上的“回顾”，而是以一个研究者的心态和眼光，去审视、思考、分析、探究自己在教育教学中存在的各种问题，它具有研究的性质。在此基础上再通过写教后记、日记、随笔等形式把它记录下来。写，是最好的反思；写使反思更具体，更深刻，更缜密，更理性，更易于自我完善，自我提高。

魏书生强调，不写研究文章的老师只不过是经验型的，而常写者极有可能是创造型的。全国著名特级教师于漪在最近发表的《我，长大的儿童》一文中总结道：“于是我就拿起笔去写，写随笔，写散文，写经验，写论文，也写了专著",“我觉得通过概括，通过写，把零乱的思路、浅表的认识，变得条理化，清晰了，深刻了。”波斯纳认为，没有反思的经验是狭窄的经验，至多只能成为肤浅的知识。为此，他提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”

二、反思的表现形式与内容

1、教后记。他是教师对课堂教学的小结，也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话，是改进教学策略、积累教学经验、提升教学水平的好方法。教后记，通常是教师依据先进的教育理念和教学策略，对课堂教学的教学目标、教学流程、教学手段、教学方式与方法、教学氛围与效果等方面，进行反思与总结，是教师教学的再备课。一篇好的教后记，可反映出教师是否具有课程意识和吸纳新理念、新经验的能力，利用和开发课程资源的意识，总结教学得与失，经验与教训的能力，学科教学测量和运用评价能力，教育科研和运用语言文字进行表情达意的能力。教后记可长可短，长可千言，短可几百字，可总结经验之得，可反思败笔之处，可分析问题原委，可指定补救措施，还可捕捉课堂上的机智亮点等。教后记要力争体现纪实性、客观性、思想性和针对性。

2、教育日记。即教师把自己每天的所见、所闻、所读、所思，用记日记的形式记录下来。苏永新教授认为：“中小学教师，我是不大主张去进行对他们而言比较遥远的理论探讨，绝大部分的老师的科研可以是日记的形式，随笔的形式。”写教育日记能够自己和自己对话，是一个人成长的重要法宝。

3、教育随笔。即教师记录观察到的教育现象，记录自己的感受和思考，属于散文体裁的文章。它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。是从实际出发，写自己的心思、体验与感悟。陶行知、苏霍姆林斯基是大教育家，他们的主要作品就是教育随笔。著名学者李镇西是这样评价教育随笔的：“对于普通教师，甚至可以提倡这种表达——教育理念可以朴实地阐释，教育情感可以诗意地抒发，教育过程可以形象地叙述，教育现象可以激情地评说。”

三、教学反思的特征

首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。其次表现为超越型。反思是一种手段,反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。

四、教学反思的方法

第一，行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

第二，比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

五、教学反思的类型

1、“课前思”：在上每一节课前先充分熟悉教材，确定这节课教什么，学生学什么，学生该学到什么样，确定一个总线，再预先估量好所能出现的问题以及解决的方法。比如我在上一些比较枯糙的跑、跳类的课前，就要通过音乐、舞蹈、歌曲引入课堂，以活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来加强学生练习效果，保证练习密度，达到锻炼身体陶冶情操的目的。学生在音乐的伴奏下，翩翩起舞精神振奋，陶冶在课堂之中。同时也培养了学生们的节奏感和韵律感。

1、“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要。在校级三一课中，就发现了问题并改正了问题，低年级教材中游戏占了很打比例，利用游戏教学培养学生的创新能力，首先，要从游戏的规则下手，在游戏中模仿修改，从而逐步过度到学生自己学会创编游戏，来提高学生的创新能力。在平时教学中我也有许多困惑的地方，在小干部的组织能力的培养上，不能充分调动他们的积极性，是对体育教学是个很大的问题。上体育课不光是体育老师的事，需要小干部的协作，才能起到团队的作用。改正措施是：调动小干部积极兴趣，培养和树立他们在班中的威信。经常与小干部进行交流，让他们得到老师的信任，让他们给其他同学作示范，帮助老师进行组织教学。留给小干部自主的空间，发挥小干部的聪明才智，有效的帮助老师搞好教育教学工作

2、“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正。

3、“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；

4、“期中思”：可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。比如我这一学期主要教授的是二、三年级的学生体育课，从这一学期的工作中，有许多值得推广和总结的地方，但也有许多困惑与反思。在低年级的教学时如何提高教学效率，克服小学生的上课的惰性是我本学期抓的最好的地方。首先要抓住学生的好奇心，小学生都有对体育课产生浓厚的兴趣，但大多数为直接兴趣，作为体育教师应如何加以引导，让学生在玩中学，在玩中充分享受体育学习的乐趣，体验获得成功与进步的快乐。例如：在投掷的教学上很多学生都很喜欢，但按照口令一遍一遍得被动的接受，学生就会感到厌烦，没有发挥和自主激情。当第一队练习时，后三队的学生就有思想走神，不听指挥，甚至还有打闹的现象，纪律、队行就不能保障。再有教学中的教法单一，没有创新，作法千篇一律就象走形式似的，时间久了从学生的表情、行为就能看出来。针对这种现象，我们只有不断的学习新思想，新理念，掌握新信息，不断的改善和发展自己的教学观念，形成新的教育观；改革教育模式从而活跃课堂情景。并且，在教材上进行处理从多层次、多角度引导和鼓励学生，从不同角度的探求新问题，在教学中的各个环节中穿插利用，形式灵活多样。低年级的学生喜欢形、色、较为鲜明的刺激，好玩、好动、精神不易集中的特性，在教学中我就利用他们的特点，通过练习抛气球、投自己制作的纸飞机、投轻物、打活动目标、小组讨论研究，或者是分组教学，比赛与练习相结合，看谁投得远，投得准，以便提高同学门的积极兴趣。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

第二篇：自我反思是教师专业化成长的必由之路

自我反思是教师专业化成长的必由之路

----市北区小学数学课例班研修感悟

2007学，我有幸参加了“数学第三期课例培训班”的培训，收益颇大。通过培训，使我们每一位老师重新认识自己，并为以后的工作指明了方向。青岛市的教育、教学专家与我们零距离接触，给我们做了精彩的讲座。使我们教师开拓了视野，更加了解当下教育的现状和作为一名教育者的使命。对我而言，课例班的培训，不仅是教学知识的扩充、教学理念的提升，更是一次心灵的洗涤，也使我意识到终身学习的重要性。

时代的发展对教师的要求更是越来越高，为适应时代的发展和教育事业的发展，加强教师的终身学习，是教师自身发展和适应职业的必由之路。就我看来，终身学习有以下现实意义：

一是可以提高学历。我国很重视中小学教师的继续教育问题。教师通过脱产进修、函授、自学考试或网络教育提高学历是适应职业的需要，也是自我发展的需要。现代社会很看重文凭，但求知比文凭更重要。即使是学历合格又称职的教师，包括优秀教师也有一个不断提高和精益求精的接受终身教育的过程。终身学习使教师从自然成长状态变为自觉提高过程。

二是可以提高政治思想素质。教育思想、教育观念对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则能摧残人才。“教书者先强己，育人者先律己”，教师要终身加强政治思想修养、现代教育理论、国家教育政策法规和文件的学习，坚持正确的教育观、世界观、价值观和人才观。

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战。如果我们不思进取，不树立终身学习的观点，必然会跟不上时代的步伐。所谓“活到老，学到老”，我认为在师一日，便不可荒废半日。只有不断获取新知识，增长自身的才干和能力，并且乐于创新，勇于开拓，善于学习，才能适应当今教育改革的新形势。教师是辛勤的园丁，是燃烧自己照亮别人的蜡烛，所从事的职业是神圣而艰辛的。为把新一代培养成德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，教师要用自己的心血和汗水，精心浇灌祖国的花朵，要有乐于奉献、勤于实践、为人师表的崇高风范，不断加强自身道德修养，揣着一颗爱心，用自己无限的真诚，科学民主地育人，勤奋工作，勇于创新，奋力托起明天的太阳。

三是可以更新专业知识。现如今，知识挑战的严峻程度是有目共睹的，每门学科都是学无止境的。专业知识更新周期越来越短，旧知识淘汰很快，我们随时会面临知识危机。所以，教师要用发展的眼光看待学生，崇尚学习，这样才不会落伍。迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是当代教师补充更新专业知识的最好途径，早日成为一名优秀的人民教师。

第三篇：社会实践是青年成长成才的必由之路

由共青团中央、中国社科院、全国青联、中共重庆市委联合组派的“博士生服务团”赴重庆市挂职，经过一年的实践，已圆满地完成了各项任务。刚才，听了几位服务团成员的发言和有关方面领导的讲话，我深受鼓舞和启发。可以这么说，“博士生服务团”赴地方挂职，是组织高层次青年人才为地方经济建设和社会发展服务的成功尝试。我代表团中央、全国青联向为重庆市的建设和发展付出辛勤努力并取得可喜成绩的“博士生服务团”全体成员表示亲切慰问和热烈祝贺，向对“博士生服务团”给予高度重视和大力支持的中国社科院、重庆市党政领导和社会各界表示衷心的感谢和崇高的敬意！

祖国的现代化建设急需人才，青年应为祖国的建设和发展作出自己应有的贡献。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，以经济和科技为基础的综合国力的竞争日趋激烈。当前，我国正处在改革开放和现代化建设的关键时期，改革攻坚重任的完成，三步走战略目标的实现，时刻在召唤着青年奋发努力。

青年要成为祖国现代化建设的有用人才，就必须进一步增强学习邓小平理论的自觉性和紧迫感，加强理论学习，重视理论指导；就必须在学习书本知识的同时，积极投身实践，在丰富的社会实践中锻炼和提高自己。广大青年特别是青年知识分子既要学习前人创造的优秀文明成果，又要追踪现代科学技术的发展脚步；既要注重理论上的创新，又要加强实践的锻炼和检验，注重把学习书本知识与投身社会实践统一起来。在科学技术高度发达的今天，人民群众创造历史的社会实践依然是青年获得真才实学、全面提高自身素质的大课堂。“博士生服务团”赴重庆挂职以来，大家围绕重庆改革开放、经济建设和社会发展的一系列重要问题，开展了广泛深入的调查研究，在城市交通设施开发建设、扩大对外交流合作、招商引资、企业资产重组、实施再就业工程、资本市场发育、县域经济发展、农业产业化经营、促进科技开发以及搞好库区移民、扶贫开发等方面，积极向重庆市委、市政府和有关部门建言献策，提出了许多富有创意的意见和建议，许多同志还身体力行，直接参与有关规划的制定和有关项目的实施，为重庆的经济建设和社会发展作出了积极的贡献。“博士生服务团”在重庆挂职工作的实践，为在改革开放和发展社会主义市场经济条件下充分发挥青年知识分子的聪明才智，服务地方经济建设和社会发展探索了一条新路。事实证明，只有走与社会实践相结合、与人民群众相结合的道路，青年知识分子才能健康地成长成才；只有在改革开放和现代化建设的第一线经受锻炼，青年知识分子才能汲取从书本中无法得到的丰富营养，真正成为祖国现代化建设的有用人才；只有在祖国和人民最需要的地方、在条件艰苦和环境复杂的地方磨炼意志，增长才干，施展才华，青年知识分子才能更好地实现自身的价值。社会实践永远是知识更新和发展的课堂，在实践中锻炼是青年成长成才的必由之路。

培养青年人才事关长远，需要建立一套良好的机制。目前，共青团、青联组织实施的跨世纪青年人才工程在社会上已产生了较大的反响。然而，如何加大力度，深化内容，探索机制，落实措施，仍需花很大的力气。组派“博士生服务团”赴地方挂职，是对青年人才培养机制的有益探索。实践锻炼是人才培养的手段和机制。没有实践，人才成长便失去了坚实的土壤。在实践中培养青年人才是共青团的重要职责。今后，我们在宣传、表彰青年人才的同时，要进一步加强实践这一环节，注重把优秀青年人才放在经济建设和改革开放第一线去经受锻炼。要把组织高层次青年人才到地方挂职，作为共青团、青联组织服务全党全国工作大局和服务青年人才成长的有机结合点，作为深化跨世纪青年人才工程的一项重要内容，分期分批地开展，持续不断地进行，并在有条件的地方加以推广，形成制度，常抓不懈。

培养青年人才是一项全社会的事业。在今后的工作中，我们要立足于社会的需求，立足

于青年的需要，在实践中更有效地开发青年人才资源，使人才效益转化为经济效益，使人才资源转化为现实的社会生产力，成为经济建设和社会发展的重要推动力量。我们相信，只要全社会的密切配合，只要广大青年的共同努力，跨世纪青年人才工程就一定能够得到进一步的深化，我国青年人才队伍就一定如长江之浪不断涌现不断壮大，跨世纪的伟业就一定能够实现。

第四篇：读书是小学语文教师成长的必由之路

读书是小学语文教师成长的必由之路

摘要：有好的教师，才有好的教育，做为一名好的小学语文教师的途径是读书。从当前形势、教师专业成长、小学生特殊的生理心理特征来看小学语文教师读书是极其必要的，进而提出了读书的内容与方法。

关键词：读书；小学语文教师

振兴教育，关键在教师，甚而言之，在教师的素质。《纲要》在第十七章“加强教师队伍建设”中提出“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”，要求“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。

教育部准备出台《教师教育标准》，目的是提高我国中小学教师的入职标准。负责起草的钟启泉教授说了一番话：若按他领衔起草的标准，现在的绝大多数老师 “不合格”。有了钟启泉教授说的话，我才敢说，在我所了解的范围里，教师离开了教参和教辅材料就无法备课、上课，上课照本宣科的现象是普遍存在的。教师独立设计教案、学案的能力是相当的欠缺的。加上平时的学习少，视野不阔，课堂教学死板、乏味无趣。

我亲身体会到，“一个勤学习的教师比一个善教书的教师更受到学生的亲睐”。也许，各位教师始终把学习当成了学生的任务，这其实是一种错误的认识，作为一名教师不仅在于教更重在于学，以学促教，以教导学，在自身体现“教学相长”。

有这样一个例子，让我们一起来回味。

一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，课上的非常出色。课后，邻校的一位历史教师问：“您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的老说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

这段话为我们开启了一个窗口，使人窥见了成功教育、纯熟教育的一些奥秘。“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”“如果你享有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里。学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。”

这个例子虽耳熟能详，却耐人寻味，“味”在让我们树立终身学习的思想，“味”在让我们明白了读书的重要性。

我觉得作为一名小学语文教师更应该读书。大多数小学语文教师在自身认识上有误区，大学毕业从教，本科学历，学士学位，对自己来说小学的语文课仅是小试牛刀。作为一名小学语文教师在认识上不能有偏颇，要正确认识教育教学，以科学理性的思想对待教学。小学生年龄小胆子大好问，何况现在信息发达，一日千里，小学生的发问频频让教师

为难。

当前形势、教师专业成长、小学生特殊的生理心理特征要求小学语文教师拥有广博得知识，我觉得拥有知识的途径是读书。那么，小学语文教师应该如何读书？读哪些书了？

1．小学语文教师要做好读书的计划

小学语文教师大都担任班主任，教育教学时间紧张。“凡事预则立，不预则废”，小学语文教师做好读书的计划，以便教学读书两不误。教师要以学年为单位或以学期为单位，为自己“量身”定制读书计划，列好阅读书目，要严格按照计划读书，保证读书的时间，确保完成读书的任务，养成读书的良好习惯。有一位名师认为：日读一篇教学文章，周读一本教育刊物，月读一本教育专注。当然，我们不能削足适履，而要量体裁衣，制定适合自己学习发展的计划。

2．小学语文教师要选好阅读的书目

胡适先生曾说：“读书需要读好书”。那么，小学语文教师应该读哪些好书呢？我自己认为，需要读下列好书：一读教育理论，丰富自己的教育理论涵养，提高自己的教学能力，形成独特的教学风格。如黄济著的《教育哲学》，苏霍姆林斯基著的《给老师的100条建议》。二读专业教育知识，了解同行的想法，以此推动自己的思考和探索，如刘淼著的《现代语文教育学》，倪文锦著的《小学语文教学法》。三读文学知识书籍，提高个人修养，丰富学科知识，中外文化典籍即可。四读写儿童读物、学生和学生写的书，了解学生的心理。

3．小学语文教师要掌握有效的阅读方法

俗话说得好：好记性不如烂笔头。梁启超先生曾经介绍自己的经验：“若问读书的方法，我想向诸君上一个条陈。这方法是极陈旧的，极笨极麻烦的，然而实在是极必要的。什么方法了？是抄录或笔记”。因此，我们在读书时，要准备一本较后的笔记本，每读一篇文章或一部著作，就在笔记本上做记录，如期刊名称、期号、作者、作品中陈述的观点，同时还要写感受，写书评。

庄周有言：水之积也不厚，则其负大舟也无力。博观方可约取，厚积才能薄发。只要小学语文教师拥有了渊博的知识，才能高瞻远瞩、才能更好的驾驭课堂，则读书是小学语文教师成长的必由之路。

第五篇：名师，正在成长

来深已经五年了，聆听过李燕杰、李善良、魏书生、李阳等大家的讲座或报告，领略过区教科培中心主任潘世祥、西乡中心小学校长张云鹰等本地名师的风采，身边清华大学、武汉大学、中山大学、北京师范大学等名校出身的中青年才俊比比皆是，和他们交流、共事，感到欣喜和荣幸，名师，正在成长。

然而，近300名教师的泱泱大校，竟然只有曹亚永、曾喜云、喻圻华等三位宝安区名师或名班主任，与国家级示范高中的称号极不相称，是没有千里马，还是没有伯乐？几年前也曾举行过“名师工作室”的挂牌仪式，除了返聘的几位退休专家，近几年从全国各地调来的众多省市骨干教师，谁去名师办公室办公，竟没有下文。

所幸的是，今年以来，学校提出了打造名师队伍提升办学水平的人才战略，拟在全校评选出学科带头人、优秀骨干班主任、优秀中青年骨干教师、教坛新秀各10名，经宣传发动、个人申报、初审，近日进入了复审，60位候选人一一登台述职，全体行政、区名师、部分教师代表组成了评审团，本人有幸成为评委之一，现场感受到这些老师的教学成绩和治学态度，相信不日将正式产生的40位名师，必将在今后的教育教学工作起到良好的示范带头作用，述职报告《名师，正在成长》。

这些候选人中，40岁以上的8个人，没有50岁以上的，大部分是年轻教师，他们中有经绿色通道调入的各省市优秀教师，有从招调考试中突出重围的追梦人，有从学校分配来的新生代，个个富有理想身怀绝技，突出的是他们对事业的热爱对岗位的珍惜，令我钦佩不已。

有同事问我为什么不申报名师，这的确是个问题。在我们数学科组，“南粤优秀教师”云良、立国，连续25年一刻也没离开过高中数学讲台的刘专家，连续三年奋战在高三第一线的青年教师国斌，他们都保持低调，我怎么能够贸然申报？虽然“爱国不分先后”，可“人贵有自知之明”。闲聊中，曾戏谑过，报新秀吧，年龄大了。报“骨干”吧，体重大了。报骨干班主任吧，脾气大了。报学科带头人呢，帽子大了，哈哈。

用藏龙卧虎描述身边的同事，并不为过，每个人都有不平凡的经历，每个人都有自己的追求。我们的校长是民进宝安区副主委、宝安区人大常委、资深教研专家，中学物理高级教师，文才出众。强将手下无弱兵，有曾是省重点中学校长主任的中层行政，有来自全国28个省市自治区的教师，特别是近几年加盟的硕士研究生多达30多人，可谓兵强马壮。推出本校名师，正是时机，是学校品牌建设的需要，更是学校发展的不竭动力。

名师，正在成长。