第一篇：云课堂实录
2015年4月26日千课万人雪野《云》课堂实录
三年级
为“云”字“一字开花”
师：今天，跟叔叔一起走进不一样的课堂。写过诗吗？ 生：没有
师：没写过诗啊，那今天这节课怎么上呢？不会写诗怎么办？ 生：编呗。
师：编啊，好。作文是编出来的，今天，我们也来编一编。屏幕出示：
云
生齐读。
师：在脑海里想象一下，云的形状，云的色彩，云流动的姿态，这朵云在想另一朵云......写诗很难很难，要想象哦。叔叔这儿有新出版的诗集，谁表现最棒，最有创意，叔叔就把这本诗集送给谁。我们先来玩一个你们一年级玩过的游戏，“一字开花”。生：云朵。
师：叔叔很满意他的回答，但很不满意有许多同学，把自己的手放下去。你们又不是双胞胎，怎么想得跟他一样呢？ 生：白云。
师：又放下去一大片，想别人想不到的。生：乌云。生：云雾。
师：坐端正，否则我看不到你。生：火烧云。
师：火烧云，通红通红的，有些地方还烧焦了一般。生：万里无云。
师：你真棒！把这个字藏在词语中间，这个词语有“云”这个字，但没有云。我把第一本诗集送给他。生：蘑菇一样的云。
师：想象一下，那蘑菇云上还挂着露珠呢，多清亮的早晨。
“一字开花”，会的请举手。（全班学生都举手）每位同学都过关，加30分。
为每个词造出比喻句
师：我们继续编，给这个词语找个比喻句。什么是比喻，谁知道？ 生：把这个东西比喻作那个东西。师：是啊，这就是比喻。谁来说一说？ 屏幕出示：
借词儿，造句比喻
生：一朵朵云朵，飘在空中，就像小样在吃草。师：你写过诗吗？ 生摇头。
师：你怎么说没写过呢？你就说了一首诗啊！看！师板书： 白白的云朵 在天上飘着 就像一群羊 在吃草
师：这里，云朵是样，还暗藏着一个比喻句呢，羊在吃草，蓝天是草地。叔叔准备了第二本诗集，如果谁没有比他更好，我就把第二本诗集送给他。叔叔的课堂没有答案。36个人可能产生360个答案，你们好棒哦！生：一片片乌云就像一个个魔鬼在施法。师：能不能坐直点？ 生：一朵云像一朵朵蘑菇。师：问问自己，我还能想到什么？
生：天气真热啊，一朵朵火烧云就像火焰。生：白白的云朵像一个个棉花糖。
师：这是幼儿园的孩子都知道的哦，想别人想不到的。
生：傍晚，火烧云像一只烤熟了的放在盘子里的烤翅，我只想吃了它。师：你们觉得这句比喻句好不好？ 生：不好，没有烤架怎么烤？
师：是已经烤好的烤翅，不用烤架啊。好棒的想象啊，有颜色，还有香味传过来。生：云雾就像轻纱，蒙住了面......生：云雾就像天上洒下的帷幔。
生：早上的云雾像仙境一样围绕在森林里。生：云像一个碗，盛着水。
师：他的眼睛盯着我，怯怯的样子诶。这句太棒了！第二本诗集转到你这儿了。造比喻句，像这位男生一样的不够多，这次只能加20分。
让每一句比喻转化为诗
师：如果你造出了一句很棒的比喻句时，就像一首诗。叔叔每天都在想，如果变变变......比喻句在变咯 屏幕出示：
比喻句，变变变......彩云像一本书
师：我对自己问了三个问题，想到三个问题：云朵怎么走？风儿推着走。屏幕出示：
爱读书的风 雪野 彩云 是一本书，风最喜欢读。
坐在山顶上读，躺在海面上读，一边走着，一边读着......一生读。
师：读诗歌不能读成流水的样子，读一句要停顿，这样就有节奏感。一生读。
师：后面的感叹号都读出来了。一生再读。
师：如果让你给诗歌加个题目，你觉得什么更好？ 生：彩云
师：诗歌的确说的是彩云 生：谁喜欢读书 生：风最喜欢读书 生：风和彩书
师：应该是风和绘本吧！
写诗时，不一定先写题目。写诗有可能先写内容，再思考题目。读诗时，你的脑袋是否出现了一幅流动的画？ 比喻句，可以放在开头，也可以放在结尾。屏幕出示：
爱读书的风 雪野 坐在山顶上读，躺在海面上读，一边走着，一边读着。
彩云这本书啊，风最喜欢读。
师：这样，一个比喻句就变成了一首诗了。屏幕呈现：
一句精彩的比喻句 几乎就是 一首诗的全部。
师：请用黑板上的比喻句想一想，组成一首诗。想想：火烧云是谁点燃的？灭了没？
鸡翅是谁烤的？谁吃？味道怎么样？
碗破了没？碗大不大？碗里的水怎么样？
如果你有另外的比喻句，也可以写一写，以分行的形式来写。老师呈现学生作品，并当堂修改。呈现一：
云彩是碗 云彩
像是一只碗，盛着水。
天空
一不小心，碗打碎了，无数的水掉了下来，在给大地洗澡。
呈现二：
云像一只碗，碗破了，水滴答滴答地流了下来，地上的一个个碗接住了它。修改后：
云像一只碗，/碗破啦，/水滴答滴答地流了下来，/地上的水库、水池像一个个碗接住了它。
呈现三：
喜欢碗的蓝天 云就是一个碗 蓝天喜欢她（？）早晨捧着她 中午捧着她
修改后： 云彩是一只碗 云彩
像是一只碗，盛着水。
一不小心，碗裂开了，哇！一个大大的喷头，在给大地洗澡。
晚上也捧着她
师：这首诗，我一个字也没改动，写得真棒！回去后，我把这首诗发表了。还有一本诗集，就送给你们班，你们就好好读读诗吧！读出诗的结构，诗的魅力。小诗人们，再见！
翁佩英据听课手稿整理，有失误出，敬请谅解
2015.4.28
第二篇：看云识天气 课堂实录
看云识天气》课堂实录
何祎
师：中国有句俗话叫“天有不测风云”，意思是“天也有不能预测的时候”，那么用逆向思维反过来思考就成了“天气一般都能预测”。确实，我国古代的劳动人民就已经能够预测天气了，他们用自己的聪明才智将经验总结成了许多关于天气的谚语。下面就让我们用这些谚语并做个游戏——找朋友。我这里有谚语的上半句，下半句已经分到了你们手上。我们就来找一找谚语的下半句各是什么。（背景音乐：《找朋友》）
第一组：天上钩钩云
生：地下雨淋淋
师：好，请手里拿着这句谚语的同学到第一组就坐。
第二组：早上乌云盖
生：无雨也风来
师：是吗？我们来看一看。正确。请手里拿着这句谚语的同学到第二组就坐。第三组：乌云接日头
师：下一句是什么呢？
生：半夜雨淋淋
师：同样请这些同学到第三组就坐。
第四组：西北开天锁
师：再来看看这一组。
生：明朝太阳大
师：请到第四组就坐。
第五组：朝霞不出门
师：这个简单，下半句是什么？
生：晚霞行千里
师：请到第五组就坐。
第六组：有雨山戴帽
生：无雨便是风
师：对吗？再想想。
生：无雨云拦腰
师：对了，请这些同学到第六组就坐。
第七组：日晕三更雨
生：月晕午时风
师：这组猜得最快，请他们到第七组就坐。
第八组：日出胭脂红
生：无雨便是风
师：刚才这些同学早就等不及了，现在终于轮到他们，请他们到第八组就坐。
师：好，现在每位同学都找到了自己的好朋友，也组成了一个学习小组，在接下来的学习中要相互配合。下面我分配一下任务：请①②③号的同学代表小组发言；④号同学是这个学习小组的组长，组织好合作学；⑤号同学是记录，要求记录下小组讨论的内容，给发言的同学参考；⑥号同学计时，安排小组活动在老师规定的时间内完成。现在每个同学都有了自己的任务，请认真完成。
师：我们看到古人是那么聪明，已经能将天气情况编成简单的谚语。我们当然也不甘示弱，今天我们也来看云识识天气。（出示课题）我们虽然没有古人那么多的实践经验，但我们手头有最好的老师。是什么？
生：书。
师：好，那我们就来看看书中介绍了哪几种云？（抢答）
生：卷层云。卷云。卷积云。积云。积雨云。高积云。高层云。雨层云。
师：哦，一共八种。那它们各自有什么特征呢？请找出文中相关的语句并用第一人称的方式描述出来，然后找到一个关键词来概括它的主要特征。当然可以小组合作一下，不过我们先请小组长把这八种云家族的成员分别带回去。生：（争先恐后上台挑选云。）
师：现在可以小组活动了，五分钟时间完成。
师：（击掌以示时间到）准备好了吗？让我们来听一听云家族的自我介绍。哪一小组先来？
生：我是“雨层云”，我又矮又胖，穿着暗灰色的外衣，太阳、月亮见了我都要躲藏起来，我在天空出现时就表示连绵不断的雨雪就要来临了。
师：原来你会带来雨雪，难怪是灰蒙蒙的。你有什么只要特征呢？请2号同学补充。
生：连绵不断的雨雪就要来临。
师；请用一两个词概括。比如暗灰色、密布。我们再来听听另一种云的介绍。生：当积云迅速向上凸起，形成高大的云山时就变成了我，我是积雨云，然后我越长越高，慢慢变黑，最后我整个倒下了，这是乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪，马上下起了暴雨，有时还伴有冰雹或者龙卷风。
师：原来你是这样形成的。下面请2号同学概括一下主要特征，像什么？ 生：山。
师：下一个谁来介绍？
生：我是卷层云，是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云，看到我，请大家出门前带上雨具。
师：谢谢卷层云的提醒。那你的主要特征是什么？
生：像毛玻璃。
师：好象有人提反对意见了，到底是毛玻璃还是别的什么？
生：应该是绸幕。
师：哦。那我们马上请急着要说的“毛玻璃”来介绍一下自己。
生：我的绰号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不离。
师：我想这么一介绍，大家对他的主要特征已经很清楚了，就是“毛玻璃”，不需要2号同学补充了。还有几位云家族的成员没有介绍过自己，我们也来听一听。生：我是„„（介绍略）
师：听了那么多云的自我介绍，我们对这些云所预示的天气已经很清楚了。以往我们总习惯于听天气预报，今天我们也可以当一回小小的天气预报员，根据云图自己来预报天气。预报之前也需要小组合作准备一下。因为既然是预报，事先肯定不知道会出现什么云，所以只要在非常熟悉每种云预示的天气情况的基础上准备好大致的预报纲要就可以了。预报时要尽量模仿天气预报员的语气、语调、动作、表情。也是5分钟的准备时间，现在开始。
师：现在是气象服务时间，想要了解未来的天气趋势吗？让我们来听听天气预报。生：海南岛的上空出现了一片积雨云，积雨云„„（介绍积云的特点），那里马上就要下雷阵雨，请出门的朋友带好雨具。
师：这位预报员的知识非常丰富，给我们介绍了许多云的知识，可听起来不太像天气预报。有没有同学再来给我们示范一下？
生：上海上空偶而飘着几多积云，晴空万里，气温23——27°C。人体舒适指数：2级，气温适宜。穿衣指数：2级，短袖衬衣。旅游指数：3级，适合外出游玩。师：这样的天气预报非常清楚，很人性化。还有没有同学想试一下现场预报窗外的天气？
生：„„
师：这位同学很有主持人的气质，好象带我们到户外现场讲解了天气情况，语言也很亲切，让人很愿意听。
师：听了那么多介绍，我们发现天上的云真是变化多端，很奇妙。它离天最近，是最佳的天气预测者。但善于观察的人一定会发现，除了云之外，自然界中还有许多东西都可以预示天气。你发现过吗？它们预示了什么天气？
生：燕子低飞，要下雨。
生：鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。
生：蜻蜓低飞要下雨。
生：蚂蚁搬家预示将要下大雨。
生：蜘蛛张网补网兆天晴
师：我还知道一种古老的盐巴占卜术，将盐巴丢到火中，发出劈啪声的预示好天气，可以远行；而没有声音的就象征天气变坏、风雨将至，盐巴警告人们应该呆在家中，等风雨过去再出门远行。
师：有这么多可以预示天气的现象，你们想过其中有什么科学依据吗？或者有没有什么疑惑？我就有一大堆的疑惑？这些现象真的准确吗？为什么能预示天气？我们是不是不用天气预报，直接看它们就可以了？你们也可以把疑问提出来。但因为时间的关系，我们不可能都在课堂上解决，下课后，学习小组可以继续活动，相互协作找出问题的答案。同时我们还要把这节课上“细心观察、专注思考”的学习方法继续用下去，仔细观察身边的任何一样小事物，发现它的独特之处，并用最精彩的话将其记录下来。我们到时来看看谁的发现最新鲜、描写最生动有趣。
师：好，这节课先到这里，下课
第三篇：看云识天气课堂实录
师：同学们，对于我们这些经常上班或上学的人来说，天气几乎成了我们每天都要关注的一个问题。我来问一下大家，平时你都是根据哪些方法来预知天气情况的？
生：我都是每天看天气预报。
师：好。
生：我可以通过报纸来得知天气情况。
师：再来。
生：我有时候看天上的星星，有星星说明第二天是晴天，没星星说明第二天是阴天。
师：你很注意观察。
生：我可以看我爸的手机短信。
师：同学们的方法很多，今天呢，老师就教给大家一种非常直观的方法，看云识天气。首先，我们先一起来看看天上的云吧。
（屏幕展示图片，图片自动切换）
师：那么天上究竟都有哪几种云和云的光彩现象呢？它们叫什么名字，又各自预示着怎样的天气呢？请同学们快速的默读课文，同时用笔及时的圈点出这些要点。
（学生默读提炼信息）
师：好，谁来谈谈自己所圈点的结果。
生：我找到的云有卷云、卷积云和积云，卷云和卷积云一般不会带来雨雪，积云，积云对应的天气没有找到。
师：呃，没有找到，我们看“它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光”，这说明积云对应着什么天气？
生：晴天。
师：好。再来。
生：我找到的是第四段的卷层云和高层云。卷层云慢慢地向前推进，天气就将转阴。出现了高层云，往往在几个钟头内便要下雨或者下雪。
师：很准确，并且提示了大家段落，很好，继续。
生：我找到的有第四段的雨层云和第五段的积雨云。雨层云一形成，连绵不断的雨雪也就降临了。出现积雨云马上就会哗啦哗啦地下起暴雨，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。
师：好，还有一种云我们没有提到，你来。
生：还有一种云在第三段的结尾，叫高积云，是晴天。
师：你很细心。那么我们刚才所找的都是天上的云，谁能告诉大家天上有哪些云的光彩现象呢？生：有一种云的光彩现象叫做晕，在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。日晕和月晕常常产生在卷层云上，卷层云后面的大片高层云和雨层云，是大风雨的征兆；另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”，华环由小变大，天气趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。
师：说得很详细，关于晕和华的区别你谈到了一点，华比晕小，然而他们还有另外一个很重要的区别，谁看到了？
生：晕里层是红色的，外层是紫色的，华颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。
师：通过两者的比较让我们更清楚地认识到了二者的区别。云的光彩现象不仅仅是这两种呀，还有。
生：还有“虹”，人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。还有一种云彩常出现在清晨或傍晚，叫做霞。朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。
师：好，请坐。（展示表格）这就是刚才大家所找的八种云和四种光彩现象以及它们对应的天气情况，通过这些我们懂得了很多相关的知识，这就是这篇说明文所体现的丰富的知识性。（板书：丰富的知识）
好了，那么大家现在分一分这八种云中哪几种是晴天的象征？哪几种云是坏天气的象征？（学生思考片刻）
生：卷云、卷积云、积云和高积云是晴天的象征，卷层云、高层云、雨层云和积雨云是坏天气的象征。
（教师随手点击遥控，出现大括号进行分类）
师：我们再看看晴天的四种云有什么共同点？坏天气的四种云有什么共同点？请同学们仔细阅读文中介绍八种云的段落，分别用原文中的一个词概括它们的共同点。
（学生阅读课文，筛选信息）
生：晴天的四种云都属于薄云，坏天气的四种云都是低而厚密的云层。
师：好，很准确，告诉大家在第几段？
生：在第二段。
师：好，一类是薄云，一类是低而厚密的云层（点击遥控，屏幕上出现“薄云”“低而厚密的云层”），很显然这是根据云的形态来分的。（点击遥控，屏幕上出现“根据云的形态”）。在这里第二段的“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征”，这一句话就概括了第三段的内容，“那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，这一句话就概括了四五两段的内容。那我们就把这样能够概括一段或几段内容的句子叫做总领句。比如第六段第一句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”，这一句话便是整个第六段的总领句。我们看文章的二至六段为我们介绍了如此多的看云识天气的知识，现在我们能不能找出全文的总领句。来，这位同学你来朗读一下第一段。
生：（朗读第一段，略）
师：请问全文的总领句是哪一句？
生：我认为是：天上的云，真是姿态万千，变化无常。
师：全文讲的是看云识天气，你说的这一句话只有云而没有提到天气呀，看来，不行，再来。生：我认为是第一段的最后一句：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
师：好（点击遥控，屏幕上出现“云（天气的‘招牌’）”），全文都是围绕着这一句话来写的。文章先总说一句：云就像是天气的“招牌”，然后对这一句话分开进行具体的介绍，最后对文章的内容进行了总结，我们看全文是一种什么结构？
生：（齐答）总分总。
师：好，在对内容进行具体介绍时，作者进行了分类说明，一类是根据云的形态，把云分为薄云和低而厚密的云层，然后又把他们各自分成了四种云；另一类是根据云的光彩现象，把这些现象分成了晕、华、虹、霞。
作者正是运用了总分总的结构和分类说明的方法使文章呈现出清晰的条理性。（板书：清晰的条理）
清晰的条理让丰富的知识显得层次分明，内容清楚，那我们再来看看本文在语言上有什么突出的特点？
生：感觉文章写的比较生动。
师：对，英雄所见略同，老师也有同感。下面就请同学们选择文章中语言生动的句子去读，比如你读一读拟人句，读一读比喻句，读一读用词生动的句子，在朗读中品味这样写写出了事物的什么特征。你比如用词生动的句子，像第五段结尾：积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会，整座云山崩塌了，乌云弥漫了天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。这几句话就很生动，比如“崩塌”，它在生动的同时，准确地反映了高大的积雨云云山迅速的崩裂倒塌的情景。
再比如“弥漫”，它的妙处在于不仅用词文雅，而且准确地写出了崩塌后的积雨云云很多，布满了整个天空的特征。
现在大家就像老师一样，选择生动的语言去朗读，在朗读中去品味它写出的什么特征。好，开始。（学生选读，品析。）
师：通过朗读与品味，相信大家已经有了自己的收获，现在把你的收获告诉你的同桌，两个人交流一下。
（学生交流）
师：好，谁来谈谈自己的品析的结果。
生：我找的是第一段：它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马。这几句话用了比喻的修辞，写得很生动，能够写出天上的云很多，并且姿态都不一样。师：找的句子很生动，它写出了云的什么特点，用原文说。
生：呃，姿态万千。
师：很聪明。您能不能具体分析其中的一个比喻句，比如“有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着”这一句写出了云的什么特点？
生：这种云很整齐。
师：好，请坐。谁再来？
生：我找的是高积云，“高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。”在这里用了比喻，雪白的羊群，就说明了高积云是雪白的颜色，然后高积云是成群的，所以比喻成羊群，羊也是成群的。
师：很好，比喻成羊群还因为高积云是扁球状的，比较贴切。再来。
生：我找的是雨层云，“最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。这种云叫雨层云。”这儿说“太阳和月亮都躲藏了起来”，用的是拟人，说明当时的云很厚，把太阳和月亮都遮盖起来了。
师：好，再来。
生：我找的是卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。这里运用了比喻，能够写出卷云很白，很轻。
师：像羽毛、像绫纱，就只是很轻吗？还能反映卷云的什么特点？
生：还很薄。
师：对。通过几位同学的品析我们发现：说明文对生动的语言有着特殊的要求，那就是在生动的同时更要能准确地反映事物的特点。（板书：生动准确的语言）
好了，《看云识天气》的学习就要告一段落了，通过这一节课的学习，你有了哪些收获？（学生思考片刻）
生：我学到了一些云和天气的知识，学会了怎样看云识天气。
生：我知道了天上的云可以分成八种，比如卷云什么的。
师：好，这都是内容上的收获，除了内容上的，你还有哪些收获？
生：我学到了写这类的文章，生动的语言也要能准确的写出事物的特征。
师：对，这是在语言上的收获。
生：我懂得了写文章要注意文章的条理，条理要清楚，比如可以运用总分总的结构。
师：好，这是结构上的收获。那么，怎样较快地概括内容，理清条理呢？我们教了一种方法？想一想。
生：可以看看段落有没有总领句。
师：（屏幕展示：纵谈收获：内容上： 懂得了怎样看云识天气。结构上：学会了用提炼总领句的方法来理清文章的结构、条理。语言上：学会用生动的语言准确地反映事物的特点。）这就是我们这节课的收获，看到同学们学有所获我很高兴，但是，学，以致用，下面我们就来阅读一篇短小的说明文：《晋祠》节选，对我们这节课的学习进行一下能力的拓展。
首先请同学们速读短文，感受经典片段。
（学生速读《晋祠》节选）
师：短文读完了，谁能迅速的画出全文的总领句和每一段的总领句？好，你来。
生：全文的总领句是：晋祠的美，在山，在树，在水。第一段的总领句是：这里的山，巍巍的；
第二段的总领句是：这里的树，以古老苍劲见长；第三段的总领句是：这里的水，多、清、静、柔。
师：反应很快，也比较准确。纠正一个读音：这里的树，以古老苍劲见cháng，不是见长（zhǎng）。另外，第二段的总领句应该是：这里的山，巍巍的；然后再加上“长长的”就完整了。那我们来看，这个短文是一种什么结构？
生：总分总。
师：正确。了解了整体内容，我们再来看具体的内容介绍，哪位同学读一下第二段？你来。生：这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如。春日黄花满山，径幽香远；秋来草木萧疏，天高水清。无论什么时候拾级登山都会心旷神怡。
师：写的多美呀，但美中不足的是，第二段少了一句话，我们看哪位同学能够迅速的把它补充完整？
（学生练笔，补充一句话）
师：谁来读一读自己的佳作？
生：这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如广阔的大海。
师：把山比成大海，好不好？谁来点评一下？
生：我感觉不合适。大海是广阔的，而这里的山是长长的，所以不合适。
师：好，没有抓住山“长长的”特点。并且比喻应该是不同的事物才能可以，山水属于同一类的东西，不能比喻。再来。
生：这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如一条蜿蜒的巨龙。
师：你自评一下吧。
生：我感觉写的还可以。首先“蜿蜒”这个词比较生动，并且巨龙给人的感觉就是比较长的，所以比喻山还是比较恰当的。
师：很好，写得好，分析的也到位。看来同学们确实是学有所获，学有所用。最后我想告诉大家：学习不仅仅是学习课本上的知识，生活中、自然中处处都蕴含着知识，那就让我们带着一双善于观察、善于发现的眼睛去探索这无尽的知识吧。
第四篇：金色花课堂实录文档
《金色花》
《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文，它写一个孩子突发奇想：变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏。从而构成一组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，孩子天真顽皮、机灵可爱，妈妈慈爱善良。本文用儿童的口吻、儿童的心理写景抒情，语言行云流水又含蓄蕴藉。孩子对妈妈无限的依恋，妈妈对孩子的无比疼爱，母子间心心相印，其情感融乐和美。而其想象的新奇美妙，同样耐人寻味。
对于这篇课文，我以诵读为载体，通过朗读、品读、创读（通过阅读学以致用，进行再创造）几个板块，力争让学生深入细致地感受美的形象，品味美的语言，体验美的情感，学习美的构思。
师：同学们，上课之前，老师先给大家讲一个故事，故事的名字叫《藏羚羊跪拜》，在我国的西藏地区，人们总能看见一个肩披长发、留着浓密胡子的老猎人背着一杆油光闪亮的杈子枪，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物，他无名无姓，云游四方。经常把打猎得来的钱救济那些路遇的朝圣者。杀生和慈善在老人身上共存。促使他放下杈子枪的是因为这件事——一天大清早，他发现对面的山坡上站着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他立即涌上来一股清爽的劲头，立即拿枪瞄准，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃跑，而是扑通跪了下来。与此同时，两行热泪从眼里流了出来。老人的心头一软手不禁松了一下，但他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动那是情理之中的事。他双眼一闭，扣动了扳机。藏羚羊倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行热泪也清晰地留着。当老人怀着忐忑不安的心把藏羚羊开膛破肚后才惊奇地发现，原来在藏羚羊的肚子里静静地卧着已只已经成型的小藏羚羊……天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。当天，老人没有出猎，在土坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子埋葬了。同时埋掉的还有他的猎枪。从此老人在藏北草原消失，没人知道她的下落。在生死关头，为了自己的孩子舍弃自己的生命，动物尚且如此，何况我们人呢？ 生：（满怀激情地听着。）师：说说感慨吧!生1：我觉得藏羚羊的精神太伟大了。
生2：我觉得这是一个伟大的母亲，他甘心为了自己的孩子而给老猎人下跪，这是我们人类应该学习的。
生3：我觉得不管是动物还是人类只要是母亲，那么她就会心甘情愿地为自己的儿女付出一切，哪怕是生命，所以我认为母爱是伟大的母亲更是伟大的，无人可替代的。
师：大家说得都非常不错，母爱是伟大的，无论在动物界还是人类社会母爱无处不在。今天我们就来学习一篇孩子与母亲之间亲密无间的一篇散文诗《金色花》，请大家齐读一遍课题。生：（齐读）金色花 师：这篇文章的作者是印度非常著名的诗人泰戈尔，谁来简介一下作者和他有关的作品？
生1：泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
生2：我来补充一下，1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。他共写了50多部诗集，被称为‚诗圣‛。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小 说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，诸写了难以统计的众多歌曲。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》。1913年获得诺贝尔文学奖。师：好，看来大家预习得非常充分。我再来考考大家对这篇文中的字掌握的怎么样？李月，你来读一下。
生：嗅 罗摩衍那 匿笑 祷告 沐浴 花瓣 师：你读的真棒。谁还想读一读。（同学们争先恐后地举手）。大家既然都想读，我们一起来读一遍。师：好，看来大家对这篇课文中的子掌握得是相当熟练，对课文掌握的怎么样呢？首先请同学们自由朗读课文。（学生自由朗读）
师：现在，我们请三个同学一人三段朗读课文。请看要求，其他同学在听的时候也要注意这几个方面 多媒体显示：
师：请大家朗读课文，要求：
1、读准字音，注意语气
2、不添字、漏字，停顿恰当
3、注意语调，温馨调皮，深情舒缓（三同学分读）
师：请同学们就刚才我们提出的要求评价一下。
生1：我感觉他们停顿得不够好，比如‚但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子么?‛一句，一口气读下来感觉气不够用的，而且没有韵味。（同学们笑）
师：你觉得怎样读才好听？来，试一下
生：我觉得这样读合适，‚当你吃过中饭,坐在窗前∕读<<罗摩衍那>>,那棵树的阴影∕落在你的头发∕与膝上时,我便要∕将我小小影子∕投在你的书页上,正投在∕你所读的地方‛
师：确实读的很出色，看得出来，大家都喜欢读这篇散文诗，老师请同学们听一遍录音，再次体会一下文章所要表达的意思。（放录音，学生聆听体会）师：请同学们再以自己喜欢的方式通读课文，并用‚我读出了一位（个）的妈妈（孩子）‛交流自己的读书感受。
生1：我读出了一个淘气的孩子，一位慈爱的妈妈。生2：我读出了一个可爱的孩子，一位温柔的妈妈。生3：我读出了一个机灵的孩子，一位美丽的妈妈。
生4：我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。生5：我读出了一位勤劳的妈妈。生6：我读出了一位爱读书的妈妈。……
师：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用‚当妈妈 —————————的时候，我就 ————————‛说一说。生：当妈妈找我时，我偷偷地匿笑；当妈妈祷告时，我暗暗地发出香气；当妈妈读书时，我将影子投在她读的地方；当妈妈查看牛棚时，我跳下来变成孩子，求妈妈讲故事。
师：好顽皮可爱的孩子！现在请一名同学配乐朗读，大家将自己当成那个可爱的孩子，发挥想象融入文中。
师：一幅幅甜美动人的画面，缓缓铺现在我们面前。文章美不美？ 生：美！
师：文章为什么写的这么美？我们知其然还要知其所以然。下面我们进入第二个板块。多媒体显示 品读课文 内容：
你喜欢的词语、句子或段落。方法：
1、理解词句的含义；
2、展开联想和想象；
3、揣摩人物的心理。
（学生圈点勾画，自由品读，老师巡视）
师：现在我们来共同交流一下。谁愿意和同学们分享你的感悟。
生1：我喜欢文章的第一节，读到这一节，我仿佛看到那个变成金色花的孩子神气地立在高高的枝头上，欢快地跳着舞，顽皮可爱。师：那你来读一读。
生1读：假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我么? 师：笑嘻嘻是什么表情？
生1：嘴角上扬，眼中含笑，露出牙齿。师：孩子说：‚妈妈，你会认识我吗‛时是什么心理？ 生1：很得意，很骄傲。
师：那带着这些理解，你再读一遍。（生读，很有感情）生2：我喜欢这两节： ‚你要是叫道：‛孩子,你在哪里呀?‛我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响.。我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。
妈妈找不着孩子，挺着急的，孩子看到妈妈在找自己，却不答应，很顽皮。我好像看到孩子捂着嘴巴生怕笑出声来的样子。师：你说那几个词需要重读？ 生2：‚暗暗‛‚一声儿‛‚悄悄‛
师：这几个词处理时应强调，但是读时声音却低下来，模拟当时的样子。你来试一试。（生读）
生3：我最喜欢描写妈妈的一节。‚当你沐浴后，湿发披在两肩,穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的。‛我感觉妈妈非常美。
师：这里并没有写到妈妈的面容啊。生４：可是写到了妈妈所处的环境，给人的感觉是幽静芬芳，妈妈也笼罩一层圣洁的光辉，非常动人。师：你说得非常好，‚圣洁‛一词很恰当，妈妈好像西方的圣母，中国的观音娘娘。你说如何读好这一节？ 生５：语速舒缓，很深情。‚你会嗅到这花的香气‛好像妈妈闭目深深呼吸带着花香的空气，很陶醉，又有点纳闷，因为她奇怪这香气是那里来的。后面写孩子还是要体现淘气又神气的样子。（生读）
生6：我感觉后三节最动人。
‚当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。‚‘你到哪里去了，你这坏孩子?’ ‚‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。‛
这里孩子的可爱顽皮，妈妈的又嗔又喜的样子都表现的历历在目，让人如见其人，如闻其声。
师：他们是什么样子呢？你能根据自己的想象描绘一下吗？
生6：我一跳下来，妈妈吓了一跳，可随即笑了。点着我的脑袋说‚你到哪里去了，你这坏孩子‛。孩子歪着脑袋，调皮的眨着眼睛，背着小手，说‚我不告诉你,妈妈。‛妈妈并不深究，搂过孩子，孩子又开始撒娇，央求妈妈讲故事。师：你的想象真丰富，体会得很细致。其他同学有补充的吗？
生7：我感觉这个‚坏‛字贬词褒用，妈妈也经常这样说我。可妈妈并不是骂我。生8：孩子为妈妈做了很多事情，送去树阴和花香，可是不求妈妈夸奖。师：我来读叙述，男生读孩子，女生读妈妈。（师生共读）
师：多么和谐温馨的画面啊！字里行间洋溢着孩子可爱的童心！孩子为什么那么天真，那么活泼，那么可爱呢？因为他沐浴着母爱的阳光。爱是相互的，孩子领受着母爱，也回报着母爱，也让我们感受到这真挚动人的母子深情。师：同学们欣赏了这首散文诗妙处，领略了它的的美。那大家有没有疑问？看‚疑难与解析‛。
多媒体显示：疑难与解析
生1：我想问，作者为什么把孩子想象成金色花？ 师：谁能给他说说自己的看法？
生2：我们不也经常把儿童说成是祖国的花朵吗？（同学们笑）
生3：课文注释中说，金色花是是印度圣树上的花，我想应该又美丽，又纯洁。师：你能结合注释来说明自己的看法，这种做法非常好。大家还有疑问吗？ 生1：我不明白，妈妈刚开始还着急地寻找孩子，后来又去沐浴，读书，查看牛棚，好像又不着急了，这是为什么呢？要是我妈找不着我了，非急死不可！生2：我想文中的孩子经常和妈妈开玩笑，玩‚失踪‛的游戏，所以妈妈也就不着急了。生3：因为妈妈非常了解自己的孩子，她好像知道孩子不会跑远，更不会有危险，所以才忙这忙那。
师：大家说出了自己的看法，很有道理。孩子看起来失踪了一天，其实，无时无刻不依恋在母亲身边。母子俩心心相印。让我们沉浸其中，感受这浓得化不开的母子之爱吧。用心齐读（配音乐）。生齐读。
师：可爱的孩子想变成一朵美丽的金色花，跳着欢快的舞蹈，散发缕缕芳香，投下小小的影子，表达对妈妈的爱和依恋。多媒体显示 发挥你的想象
师：假如你也像诗中的‚我‛一样能变，你愿意变成爸爸妈妈身边的什么事物呢？ 请以‚假如我变成……‛开头，展开你丰富想象，学习本诗借助一种具体的形象，写一段话来抒发对父母的爱。（开始无人举手，老师引导启发）师：假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
师： 假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
生1：假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。
生2：假如我变成了妈妈的手杖，我要帮妈妈走路，让她不再那么劳累。生3：假如我变成了一个舞蹈演员，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。……
师：大家说的真好，想象真奇妙，你的妈妈读了也一定很感动的。
现在请大家欣赏一首歌曲<懂你>，选自电影《九香》从中再体会一下伟大的母爱吧!师：（看到妈妈吃碗底粥的镜头，很多孩子都感动的流下了眼泪）其实母亲为我们做了很多很多，我们欠母亲的也是很多很多，希望同学们能真正懂得伟大的母亲，能真正懂得伟大的母爱，让我们祝愿天下所有的母亲幸福安康！（师生共同唱《懂你》）
课 堂 实 录 金 色 花 语 文
姓 名：李 振 巧 单 位：芦台三中
日 期：2009年6月8日
电 话：6 9 5 6 1 4 7 3
第五篇：幸福是什么课堂实录
《幸福是什么》课堂实录
山西阳泉郊区河底联校 刘建忠
学习目标
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。教学重、难点
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 课前准备
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。教学过程
一、激趣导入
给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！
播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》，师生共同边唱边做动作。
师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思。可是幸福
到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事，一起读课题——
生：幸福是什么
师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。快速打开书，先自己读一遍课题
上方的自学提示。
生读略。
二、自读自悟
师：谁来读一读大屏幕上的自学导航？
生：认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
师：老师在给你一个读书的方法：（投影片）根据自学导航，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。
生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。
三、汇报交流：
师：好了，孩子们。我们交流的时候，还和我们平时一样，对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。先读自己画的句子，再说说自己的体会。
生：第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树„„却给别人带来
了这么大的好处。“我也觉得是这样的，他们开始只是把这个老的泉眼挖开，砌成了一口小井，但是十年以后，这口小井派上了很大的用场，动物来到这里喝水，人们也在这喝水，如果没有这口小井，人们和动物都会很渴，有了这口小井，他们就不会渴了。给他们带来了很多的方便，我觉得这三个牧童做得很好。
生：我也觉得他们做得很好。因为他们三个人就只挖了这么一口小井，就给人们带来这么大的好处。
师：这口小井他们是什么时候挖的？
生：十年之前。
师：十年之前他们挖了这口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一颗幸福的——
生：种子
师：十年以后，却开出了如此灿烂的幸福之花。如果你是三个青年中的其中一位，你的心情如何？
生：非常高兴
师：高兴地读一读这一段。
生读略
师：请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。
生：第一自然段“森林里有一口老井„„再挖一口小井好不好？”我觉得这口老井已经堆满了枯枝败叶，疏通泉眼是很不容易的事了，而他们这么小却下决心把这个不可救药的老泉砌成小井，很值得大家学习。
师：为人们做了一件好事。
生：第三自然段“他的同伴快乐的说：‘好！’”，我觉得这三个牧童都很好，第一个牧童说要把这口老泉清理一下，而另外两个同伴觉得这样是快乐的，所以他们没有犹豫。
生：我觉得这件事非常有意义，他们把老泉的枯枝败叶都清理掉了，再挖一口小井，这口小井对于任何人来说都是非常有用的。给别人带来很多的方便。
师：他们清理了这口老泉，就像雪中送炭一样。请其他同学继续汇报你画的内容。
生：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”我觉得第一个青年是个很好学的人。
师：对，学到了很多医学知识。你们也来读读这句话，看看有什么体会？
全体生自由读。
生：这个青年给病人治病，能让别人恢复健康，别人非常快乐，自己也非常快乐，所以我觉得这个青年得到了幸福。
师：说得真好！我给你把这句话写上，让别人快乐自己也就得到了幸福。（板书：让别人快乐）还有想发表看法的么？继续说
生：我觉得这个青年和小时候一样，甚至比小时候更加有爱心了。因为他不觉得给别人治病累，而且还感到非常的幸福。
师：假如你就是这位医生，如果来了病人，你能不能给他热情的给他治病呀？
全体生：能！
师：真能啊！
生：嗯
师：现在呀病人就来了。
生左右寻找
师：我看到后面就有一位病人。我们的马校长，（马校长坐在学生的后边）这几天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道马校长的腰病是怎么得的，后来，我听别人说，马校长是帮助一位老师扛水桶到办公室时不小心扭了腰，一直没有治好。但他依然坚持每天工作，今天还坚持来听我们的课，我们先把掌声送给他好不好！（生鼓掌）现在就看你们各位医生的了，谁主动去给马校长治治病？
没有人举手。
师：刚才谁说能了？
很多生笑着摇头。
师：医生得说到做到呀！来，我看看这个善良的医生在哪里？
商可钦高高举起手。
师：赶快去吧！我来做随行记者，看看她怎么治病？
商：马校长您哪儿疼呀？（其他生笑）
马：我腰疼啊，是老毛病了，很难治的。
商：回家经常揉揉吧。（全场爆笑）
师：别回家了，看看你现在能帮上什么忙吧！医生，帮帮忙吧！
商可钦鼓足勇气给马校长按摩腰部。（生笑）
师：校长感觉如何？
马：你这是手到病除呀！效果非常好，谢谢你！
商：希望您好好休息一下。
师：（向全体生）这么多医生都光看着，只有这一个主动“出击”的。我这个记者要采访一下这个善良的医生，请问刚才马校长说谢谢你的时候，心里什么感觉？
商：感觉很幸福，心里很舒服给别人带来了快乐，自己也很快乐。
师：（指大屏幕第一个青年的话）请你幸福的读一读这句话。
商可钦带着自己的理解读。
师：同学们跟她学一遍。
全体生读这句话。
师：为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。请接着汇报。
生：“我”第二个青年说：“走了很多地方„„所以我是幸福的”我从这段知道了只要努力就有收获。
生：我补充一下，他做了许多事情，虽然给别人带来了幸福，但是自己很苦很累。而他却不叫苦不叫累，我很感动。
师：有一个词我想问一下，“勤勤恳恳”什么意思？
生：干什么事都很认真仔细。
生：我来补充一下，我觉得应该是任劳任怨的意思。如果别人让他干什么，他都会认真去做。
师：你现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢？
生：我想他在火车上肯定会帮人家送饭，收拾床之类的。
生：他做消防队员的时候救火时肯定是第一个冲上前去的。
生：火车上有人没有座位，他可能会把座位让给别人。
生：他可能会提醒吸烟的人不要吸烟，这样对其他人也有好处。
师：他做这些好事，心里怎么样？
生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。
师：请你幸福的读一读划线部分。
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：你读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——（师手指大屏幕）
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——（师手指大屏幕）
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。
生：第22自然段，“我耕地，地上长出了许多麦子来，麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费，所以我感到很幸福。”我觉得这第三位青年虽然在乡下种地，但他种出麦子给人们带来了粮食，所以我觉得他也很幸福。
师：你再幸福的读一读这句话。
生读。
师：其他同学读一读，看用什么样的语气读比较好？
全体生自由读。
生：应该用高兴的语气读。
师：你来高兴地读一读。
生读
师：很高兴的一位农民。还可以用什么语气读？
生：兴奋
生：谦虚
师：为什么用谦虚的语气？
生：因为他用麦子养活了很多人，他还要养活更多的人。
生：还可以用自豪的语气读。
师：请你自豪地读一读，我听听。
生读。
师：种麦子养活很多人是第三位青年体验到的幸福。有一个人对他们三个的话做了总结，谁呀？
生：智慧的女儿。
师：智慧的女儿怎么总结的？
生：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。”我觉得只要自己做出对别人有益的事，自己就会幸福。
生：我觉得只要做出对别人有用的事，不管大事小事，对别人都是一种帮助。
师：我们一起读一读这句话，看看幸福到底是什么？
全体生读
生：幸福是要有责任心
生：幸福是让别人快乐。
师：再读这句话，看看幸福的真谛是什么？
生：幸福要靠劳动的。（师板：靠劳动）
生：幸福就是要做出对人有益的事情。（师板：做益事）
生：幸福就是很好的尽自己的义务。（师板：尽义务）
师：我想问一问，什么叫义务呀？
生：就是责任的意思。
师：能举个例子么？
生：比如工人就要把要盖的楼房盖好，这就是自己的义务。
师：把自己该干的事情干好就是尽自己的义务。我想问问同学们，在学校，你的义务是什么？
生：学习好
生：学习要认真。
生：上课要认真听讲。
师；我看你上课就挺认真的。
生：下课玩的时候不要打闹。
师：在学校我们有很多的义务。在家里，作为父母的儿女，你的义务是什么？
生：帮妈妈刷碗
生：做家务活
生：帮爸爸妈妈做一些有意义的事情。
生：孝顺父母
师：对呀！这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？
生：就是对别人有帮助的事。
师：就是好事。你想一想，在咱们周围，或你从电视上报纸上看到过哪些人做过什么事是有益的事情呢？
生：我刚才看到商可钦替马校长捶背，这就是有益的事。
生：帮助盲人过马路，这也是有益的事。
生：《跨越海峡的生命桥》中，台湾青年给小钱捐献骨髓，这也是有益的事情。
生：电视上，警察抓小偷这也是对人民有益的事情。
师：智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。回到家，给妈妈说——（指课件）
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。师：再对奶奶说——
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：邻居家的小弟弟小妹妹也说了，哥哥姐姐，你们今天学的什么呀？告诉他——
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：时光飞逝，转眼间，你变成了老爷爷老奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的头对他说——（此时屏幕变成空白）
生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！你们看，孩子们，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章，积累我们的语言。
师：我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
生：能
师：怎么找？你来给他们出出主意吧。
生：可以在家里自己读书，再教农民一些科学知识，让果子结得更多。
生：他们可以在家里和第三个年轻人一样一起种麦子；也可以帮助村子里的残疾人。
生：他们可以陪一些孤独的老人，给他们讲一些故事，做一些家务活。
生：如果他们看见自己的弟弟种麦子很累，就让弟弟休息一下，喝口水，他们可以帮助弟弟种。
生：他们可以在村子里的小河上修一些木桥。
师：不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
师：是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？
生：智慧的女儿。
师：她的智慧表现在哪里？
生：这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。
师：这很像许多懂教育的父母教育自己的孩子一样，不是直接告诉他什么是幸福，而是让他亲自去实践。等你们长大当了父母，也要学习他这一点，好不好？
生：好！
四、童话特点
师；智慧的女儿在这篇童话中突然而来，飘然而去，具有一种神奇的力量，这是童话的一个特点。你爱读童话么？
生：爱
师：读过什么童话？
生：格林童话
生：安徒生童话
生：王尔德童话。
师：想想你读过的童话，还有哪些特点值得我们学习？
生：童话很神奇。
生：每个童话讲明一个道理。
生：童话有波折性
生：想象丰富。
生；每个童话告诉我们一个道理，把我们引向好的地方。
师：这篇文章告诉我们什么道理呢？
生：幸福要靠劳动，尽义务，做益事。
师指板书和学生一起总结。
幸福要靠劳动，尽义务，做益事，只有让别人快乐，自己才会得到幸福。
五、拓展延伸
师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（师配乐朗诵，课件演示同步进行）
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
师：想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）
幸福是什么
侯长缨
幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，幸福就是快乐。
幸福是一种感觉，找寻幸福更需要心的平和。
师：孩子们，你们的幸福又是什么呢？
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟„„
要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)
生汇报交流
生：幸福是什么
幸福是听到亲人的一声声呼唤
看厨房里冒出的烟雾
幸福是看到弟弟满分的卷子
和他一声声的欢呼
幸福是听到妈妈给自己说声晚安
轻轻给自己盖好被子
生：幸福的小诗
幸福是一种快乐，只要让别人快乐，自己也会幸福。
幸福无处不在，只要你伸出援助的手。
无论大事小事，哪怕是借一块橡皮，借一只铅笔，只要你去做，都会感到幸福。
生：当你尽到最大努力，又让别人很快乐的时候，你就会感受到幸福。
师；还有很多同学想说，请给同桌一起分享你的幸福。
同桌互说自己的作品。
师：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福。传播幸福吧！
下课！
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