我国未来的高校体育教学大纲

第一篇：我国未来的高校体育教学大纲

研究生体制调查研究

当今社会是一个飞速发展的社会，人们的日常生活趋于社会化，节奏日益加快，这就迫切要求每个时代的建设者不但具有良好的知识和道德修养，更要有一个强健的体魄。强健的体魄是研究生学有所成、学有所为、报效祖国、服务社会的基本前提，是中华民族优秀人才体质强盛的体现。但是，目前我国高校研究生体育工作状况却不容乐观。据有关资料统计全国仅有15％的高校为研究生开设了体育课，同时相当一部分研究生没有养成良好的体育习惯，不能够坚持体育锻炼。因此，了解研究生体育行为现状，分析其影响原因，其研究目的旨在探索出如何加强和提高研究生参与体育的意识、增强身心健康、促进个体发展。同时呼吁高校体育领导和社会各界人士对研究生健康状况引起足够的关注，使高校研究生真正成为身心健康的社会精英，祖国建设者的栋梁。第一部分介绍本论文研究的背景、目的和意义以及提出本论文所研究的问题，从体育锻炼提升并延长人力资本效能的发挥，提出坚持体育锻炼是健康资本、对高校研究生个体发展的重要意义。

论文通过对在校研究生的体育参与状况进行调查分析，采用问卷调查法、专家访谈法、数里统计法等，结合河南省高校体育教育的实际情况分析高校研究生参与体育目前存在的状况，并对高校研究生的体育参与态度、体育锻炼的时间及强度、高校体育课外体育活动等情况进行分析，并在广泛搜集资料和深入调查了解的基础上，对当前高校研究生忽视体育锻炼的表层和深层原因、等问题做深入讨论，其 对策，提出解决问题的可行性建议与实施措施，为高校体育教育管理部门、教育管理者的决策提供研究生体育参与的基本数据参考。旨在结论与建议

(1)许多研究生对自己健康状况认识不清.在校研究生大部分是20多岁的年轻人,正处于身体状况最佳阶段,精力相对旺盛,身无大恙,因而认为自我是健康的,存在着健康观念的模糊认识,造成在体育活动上的误区,不愿花较多时间、精力进行体育锻炼.因此高校应对他们开展多种形式的健康教育,组织开展多种形式的体育活动和体育比赛,提高他们对体育活动的认识,培养他们进行体育锻炼的兴趣和能力,以达到增强他们体魄的目的.(2)在一定程度上强化他们体育训练,组织他们从事一定程度的体育运动.作为高层次人才的研究生,他们的生活、学习方式与本科生有很大不同,以个体活动为主.各高校对研究生普遍不开设体育课程,甚至校运动会都不安排他们参加.针对于此,各高校研究生管理部门应有意组织一些体育活动,开展一些项目比赛,以唤醒和培养他们的体育意识,进而达到他们自主进行体育锻炼的目的.(3)各高校应为研究生配置一些体育器材并为之提供一些运动场所.尽管他们是高校学生中的一少部分,但也不能不看到他们正是一个不断壮大的群体,是社会发展的精英,不能让这些栋梁之材还没派上用场就朽了。无论从当前研究生规模发展来看、从研究生身体状况来看、从研究生的学习、生活状态来看,还是从他们走向社会所将要承担的社会责任来看,各高校研究生管理部门有必要从长远的角度,关心他们, 爱护他们,在给他们创造好的学习、生活条件的同时,应更加给他们创造进行体育锻炼的条件,健康的身体对他们个人来说是终身的,对社会来说是有益的,是无价的。甚至上升到一个民族的强盛。

增强终身体育思想，每天坚持锻炼一小时，身心健康，旺盛的精力投入到工作，快乐生活，提高幸福指数。

加强研究生体育课程的研究和建设

研究在十二五期间，深化体育教育改革，推动体育在教育发展中对培养高端型研究、技能型人才的重要地位 体育教学大纲是国家最高教育行政部门在不同时期制订颁布的具有权威性的体育教学指导文件。是编写体育教材、实施体育教学、做好教学管理、评估教学质量的依据。新中国成立50 年来, 我国共颁布了四部普通高等学校体育教学大纲, 每部大纲都对不同时期统一全国高校的体育教学标准, 提高体育教学质量起到了指导性和规范化的作用。今天,重温建国以来颁布的4 部体育教学大纲, 回顾不同时期提出的高校体育教育的目的任务、教材纲要以及所体现出的教学指导思想, 借鉴各部大纲的经验和不足, 对制定新时期的高校体育教学大纲具有积极的意义。

我国未来的高校体育教学大纲, 应当以终身体育思想和素质教育思想为指导, 教学目标任务应进一步扩展, 教材内容应向健身化、生活化、娱乐化、终身化以及竞技体育项目教材化等多样化的方向发展。

1956 年1 月, 高教部颁布了第一部一般高等学校体育课试行教学大纲, 提出了体育教育的目的。显然, 当时的体育教育目的偏重于强调体育对经济、国防的派生功能,对体育的本质功能认识不够。大纲提出的体育教育任务是: 培养学生的共产主义道德品质;以

劳卫制为基础, 增进健康, 使其全面发展;掌握并能运用体育基本知识和技能;养成体育运动的习惯, 提高运动技巧水平, 达到

劳卫制

二级的标准。贯彻

三基教学的指导思想。

1961 年7 月, 我国高教部颁布了第二部体育教学大纲, 即1.高等学校普通体育课教材纲要。“纲要”确定的体育教育的目的是“增强学生体质, 并通过体育向学生进行共产主义教育, 使学生能更好地从事学习、参加生产劳动和准备保卫祖国”。与第一部大纲不同的是, 首次把

增强学生体质列入体育教育的目的，1992 年8 月, 由国家教委颁布了建国以来第四部体育教学大纲“全国普通高等学校体育课程教学指导纲要”。与过去大纲的不同之处在于, 一是把“体育教学改称为” 体育课程教学, 其意义在于拓宽体育教育的领域和范围, 二是一改过去的“大纲”或“纲要”之称, 称为指导纲要, 体现了国家注重宏观方面的指导作用, 各地区和各高校可以根据指导纲要规定的基本原则和要求, 结合实际情况制定适合自己的体育教学大纲,给各高校以广泛、高度的自主权。指导纲要确定的体育课程目的是

通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程, 使学生增强体育意识, 提高体育能力, 养成体育锻炼的习惯, 受到良好的思想品德教育, 成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。这一规定体现出明显的终身体育思想特征。首次提到

促进其身心全面发展, 强调了

建立正确的体育观念, 掌握科学锻炼身体的基本技能, 养成体育锻炼的良好习惯;首次提出

树立正确的体育道德观, 具有勇敢顽强、团结进取、开拓创新的精神风貌, 使思想品德教育更具体化, 并且 体现出时代的特征。

3.未来高校体育教学大纲的走向，高校体育教学大纲仍应是全国指导性的大纲与地方性的大纲并存, 即在全国性大纲的宏观指导下, 允许不同地区高校根据实际情况, 编制地方性大纲来补充和完善全国性统一大纲。体育教学指导思想: 在经历了“三基”教学，体质教学、终身体育的演化过程后, 应逐步实施素质教育, 向“育体”与“ 育人”的双育方向发展。

1.高校体育教学大纲仍应是全国指导性的大纲与地方性的大纲并存, 即在全国性大纲的宏观指导下, 允许不同地区高校根据实际情况, 编制地方性大纲来补充和完善全国性统一大纲。

2.体育教学指导思想: 在经历了“ 三基”教学“体质教学”终身体育的演化过程后, 应逐步实施素质教育, 向“育体与育人的双育方向”发展。

3.体育教学的目标任务: 增进健康、增强体质、掌握“ 三基”、进行思想品德教育, 是新中国历部大纲贯穿的比较稳定的一条主线。今后教学的目标任务应继续呈现多元化的特点,围绕增强体质--终身体育--全面育人的主线, 促进身心全面发展, 强化体育兴趣和意识的培养, 掌握健身的知识技能和方法, 提高体育健身的能力, 养成锻炼身体的习惯, 培养以竞争意识、合作精神和坚强毅力为核心的思想品德等项任务, 应使教学目标进一步拓展, 以适应素质教育的需要。

4.体育课程设置与教材内容: 在现有课程设置的基础上, 还应有其 它的尝试。

就如何加快体育学科建设、提升体育管理层次、增强体育教师和体育社会工作者的全方位能力、引领体育产业又快又好发展等方面做了具体阐释。

首先，作为体育人，脑子里应该有一根主线，改变以往对体育人的偏见，要有为体育人，为体育战线这支队伍，这个团队增光的强烈欲望。树立好的形象，树立好的品行、树立好的学风，树立积极向上、热情大方、乐于助人、胸怀坦荡、热爱生活的良好习惯、把体育的真谛——健身健体、健智、娱乐、养心的内涵传递给身边的每一人、传递给自己的学生，让他们能过通过大学体育课程教学，实现体育对身心健康、社会伦理、社会文明和道德修养的塑造作用。让他们明白，通过体育锻炼、懂得身体保健、懂得科学健身。从我做起，从身边做起，是每一位受教育者都成为体育健身传递着，从而使受教育者自身健康，家庭健康、从而提高中华民族的身体综合素质。

阳光体育，以人为本，每天坚持一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子的这种“大体育观”来改变健康理念。体育有一种精神、更多的是一种灵魂体育魂。

“以人为本，健康第一”的“大体育观”，经过不断的探索和努力，北京大学体育部基本形成了学生自选时间、自选项目、自选教师、任选学期、自主锻炼的“五自主”教学模式，在体育课程设置方面更是在全国综合性大学中名列前茅。截至2011年9月，北京大学已有学生体育社团40余家，教职工体育社团近20余家，每年一度的 体育文化节成为吸引全校学生的体育盛事。北大校园体育健身类学生社团近年来蓬勃发展，北大山鹰社的登山和科考活动、自行车协会的“暑期万里行”等品牌活动已逐渐成为北大校园文化的闪亮名片。

经过不断的探索和努力，北京大学体育部基本形成了学生自选时间、自选项目、自选教师、任选学期、自主锻炼的“五自主”教学模式，在体育课程设置方面更是在全国综合性大学中名列前茅。截至2011年9月，北京大学已有学生体育社团40余家，教职工体育社团近20余家，每年一度的体育文化节成为吸引全校学生的体育盛事。北大校园体育健身类学生社团近年来蓬勃发展，北大山鹰社的登山和科考活动、自行车协会的“暑期万里行”等品牌活动已逐渐成为北大校园文化的闪亮名片。

开展阳光体育运动,要营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓，深入人心。建立评比表彰制度，对在阳光体育运动中取得优异成绩的单位和个人给予表彰，以唤起全社会对学生体质健康的广泛关注，吸引家庭和社会力量共同支持阳光体育运动的开展。

更好地促进身心全面发展, 强化体育兴趣和意识的培养, 掌握健身知识、技能和方法, 提高健身能力, 养成锻炼身体的习惯, 培养以竞争意识、合作精神、坚强毅力等为核心的思想品德,拓展教学目标、8 素质教育的内涵。同时，可以提高生活的质量，会有更加饱满的精力投入到工作。更大的说是提高整个国民素质。

三基教育、终身体育、过渡到今天的向健身化、生活化、娱乐化、终身化以及竞技项目教材化等多样化的方向发展。

“更高、更快、更强”的奥林匹克精神，形成一支办学层次高、发展步伐快、业务水平强、集传统优良理念和现代科学技术于一身的教学管理队伍，为我省体育事业的发展注入新的知识。

其次，在新时期我们要重新认识和认真学习奥林匹克主义理论知识，强化其内涵，发展其外延，通过从事体育事业达到强健体魄娱乐身心的目的，实现体育对社会伦理和文明道德的塑造作用。发挥体育榜样的教育价值

刘纯献：中国竞技体育的制度框架是中国竞技体育运行和发展的物质载体,没有体育制度框架的不断改革、发展和完善,中国竞技体育的迅速崛起是不可能的。而中国竞技体育制度框架的改革和发展不是自发和随意地进行的,它从根本上又受到中国人民的思想认识、价值观念、文化传统等精神因素的制约和指导。中国竞技体育的崛起是在一定的制度框架中进行的,思想基础是中国竞技体育崛起的思想先导和深层决定因素,思想基础中蕴含着中国竞技体育崛起的价值追求、理想信念、思想方法和思维方式。制度框架与思想基础是辩证统一的。二者统一于竞技体育发展的具体实践之中。

本书内容包括：中国竞技体育的崛起、中国竞技体育崛起的制度框架、管理制度框架的历史轨迹、竞技体育竞赛制度框架的历史轨迹、竞技体育训练制度框架的历史轨迹、竞技体育人才培养制度框架的历史轨迹、竞技体育科技制度框架的历史轨迹等。

12月20日下午，我校2010年辅导员培训班第四次报告会在平原路校区一号行政楼113会议室举行，党委书记刘纯献为全校辅导员作了题为《浅谈党员干部在科学发展中的素养和能力》的专题辅 导报告。全体校领导、校直有关部门科级以上干部、各院系党总支负责人、辅导员共同聆听了报告。报告会由许圣道副书记主持。

在报告中，刘书记强调，辅导员是学生人生的导师，是干部的活水源头，因此一定要讲党性、重品行、做表率，并从理论修养、政治修养、道德修养、纪律修养和作风修养五个方面，对党员干部引领科学发展应具备的基本素质做了深入分析和讲解。

刘书记指出，党员干部的理论素养非常关键，广大党员干部一定要做到开眼界、升境界、养学界，在管理工作上做到理念新、措施准、工作实、效果好；关于党员干部的政治素养，刘书记指出，党员干部要增强政治信念的坚定性、政治立场的原则性、政治鉴别的敏锐性和政治忠诚的可靠性；谈到如何加强道德素养，刘书记指出，党员干部要努力成为思想纯洁、品行端正的示范者，爱岗敬业、敢于负责的力行者，明礼诚信、遵纪守法的先行者，生活正派、情趣健康的引领者；讲到加强纪律修养时，刘书记要求大家要摆正自由与纪律、民主与法制、价值与代价的关系；对于作风修养，刘书记强调，作为党员干部一定要勤奋好学，心系群众，真抓实干，艰苦奋斗，顾全大局，团结共事，秉公用权，廉洁从政，情趣健康，共同营造学校的新风新气。

针对党员干部如何提高自身推动科学发展的能力，刘书记认为，作为党员干部要不断提高统筹兼顾的能力，善于根据事物发展的客观规律推动思维创新、方法创新、实践创新、制度创新，创造性地开展工作；要提高开拓创新的能力，善于根据事物发展 的客观规律推动思维创新、方法创新、实践创新、制度创新，创造性地开展工作；要提高知人善任的能力，善于发现人才，正确地识别人才；要提高应对风险的能力，善于对各种可能出现的风险进行科学预判和超前准备，增强危机处置能力，化风险为机遇，化被动为主动；要提高维护稳定和同媒体打交道的能力，尊重新闻舆论的传播规律，正确引导舆论，要与媒介保持密切联系，自觉接受舆论监督。刘书记特别强调，作为一名党员干部，一定要明确自己当干部是为什么、应该做什么、将来留下什么，要不断充实自己的实力，在工作中紧贴时代发展、紧贴使命任务、紧贴学校实际。

刘书记的报告结合实际，主题鲜明，深入浅出，精辟生动，语重心长，使与会同志深受触动，倍感振奋，受到极大的启发和教育，报告赢得了全场热烈的掌声。

第二篇：我国高校体育教育的发展趋势

我国高校体育教育的发展趋势

[摘要] 随着经济的腾飞, 我国体育事业有了长足的发展。作为体育事业重要组成部分的高校体育, 只有把握经济形势, 运用科学的管理办法, 才能取得发展。本文根据体育发展的社会心理基础, 指出未来高校体育教育发展的特点, 分析了高校体育教育的整体战略思想, 结合高校体育的特点, 提出切实可行的建议。

[关键词] 高校体育;发展特点;发展趋势;建议

体育的繁荣是文明社会的重要标志, 也是经济文化发展的必要特征。随着科学技术的进步和社会生活的需要, 体育已成为一种普遍的社会现象,渗透到社会各个阶层和领域。体育活动, 因其能满足人类对身体活动这一基本的需要, 符合人类娱乐活动的规律, 体现了人类对真、善、美的追求, 吻合了人类社会发展的趋势, 成为人类重要的社会化活动之一。因此, 探讨未来社会体育的发展变化, 把握高校体育教育的发展趋向, 意义重大。

一、未来社会体育的发展特点

1.国际化。在国际奥林匹克运动的推动下, 竞技体育的国际规模日益扩大。在竞技体育国际化的过程中, 运动成绩大幅度提高, 国际竞赛竞争加剧,实力水平发展不平衡, 导致国际体育学术交流日益加强, 国际体育学术活动日趋频繁。一些主要学科, 如运动医学、运动生理学、运动生物化学、运动心理学、运动生物力学、体育哲学、体育史学、体育社会学、体育教育学、体育情报学和比较体育学等均有国际组织。一方面, 体育国际化表现为大众体育的国际化。随着世界新技术革命的发展, 在经济发达国家, 大众体育已成为国际潮流, 与竞技体育的发展有并驾齐驱之势, 国际上已成立大众体育组织和残疾人体育组织机构。另一方面, 体育全球化成为主流。

2.社会化———未来体育是一种社会现象。体育是社会发展的产物, 又对社会发展起到积极的促进作用。体育的社会功能已大大超出增强人民体质的范围, 成为改善生活方式和提高生活质量的不可缺少的因素, 体育活动在现代社会已越来越成为人们生活所必需。日常健身必不可少的运动场, 作为社会的缩影, 成为人们社交的场所。形形色色的人聚集在这里, 除健身强体外, 青少年从中培养社会所需要的平等参与意识、公平竞争意识和创新意识;成年人则为共同利益或兴趣, 在运动中结交朋友, 融洽关系, 商谈业务, 显示社会地位;老年人健身防病,消除孤独, 激发活力, 颐享天年。

3.科学化———体育科学化是未来体育现代化的重要标志。未来体育必然在一切领域广泛采用科学技术的理论与方法, 其中包括体育的决策、管理、教学、训练和科研。体育管理的科学化主要体现在领导决策方法的科学化和运用现代利学理论方法制定政策, 进行体育各项工作的管理。体育教学的科学化在于教学思想的科学化。在群众性体育锻炼方面, 现代科学技术提供了良好的条件。在发达国家普遍采用“运动处方”来指导群众体育锻炼。现代科学技术在运动训练中的应用最为广泛, 可以认为, 在当今竞技水平已经很高的情况下, 运动场上的竞争实质上是科学技术的竞争。未来社会公民的整体素质大幅度提高, 对于体育学科的认识, 对于动作技能的掌握, 更加科学化、系统化。人们树立了终生体育的观点, 能主动吸收各种信息, 模仿、创造学习动作技能, 自觉确定运动目标与运动体育的方案, 寻求各种形式的体育锻炼。

4.素质化———高校体育教育将由强调“健身”转为“全面育人”。学校体育是现代化体育的基础, 学校体育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的一项重要内容, 它的主要任务是增强学生体质, 促进生长发育, 培养坚强意志和进取精神, 为造就一代新人打好物质基础;同时为终身从事体育锻炼创造前提和培养兴趣。

二、未来社会体育战略思想及发展趋势 未来体育的整体战略思想是: 以身心和谐为前提、终生体育为方向、快乐体育为主体, 进行健康教育, 从而达到人的全面发展的目的。按照这个要求, 未来体育的发展呈现如下六大趋势: 国际间竞争更加激烈;体育的社会功能增强;体育向身心和谐方向发展;健心健脑的新型运动项目出现;体育的形式多样化;主动模仿、主动学习成为未来体育学习的重要方式。例如: 未来社会的快节奏、高时效、高技术密集型的生活方式, 使人们心理紧张加剧,体力耗能降低, 体脑倒置。为弥补这种偏差, 缓解脑力紧张,“体育向身心和谐方向发展”成为体育活动的主流。人们不仅要求体育活动能锻炼肌肉, 更希望其能训练心脏, 增强心力, 消除心脑紧张。因此, 体育的趣味性增加, 体育的艺术性提高, 快乐体育成为主流,人们可以从身体活动中得到美感, 享受身体的愉悦;体育的自然性增强, 出于对人与自然和谐的需要, 人们渴望回归自然, 返朴归真。古老的、随意的、简单的户外活动如爬山、林间间漫步等形式愈加受到人们喜好;同时体育的冒险性加大, 在大自然中尽情展示自己, 既享受自然的旖旎风光, 又体验战胜自然的快感, 在大自然中炼就机体、陶治性情, 新型的运动项目不断出现,如江河漂流、攀岩等。

三、高校体育教育发展趋势及建议

我国高校体育随着经济建设的步伐, 已经发生了历史性的变化, 取得了显著的成就。目前, 在大力推行全民健身运动和提高学生体育综合素质的要求下, 高校体育发展有以下趋势。①高校体育教育目标向多元化、科学化方向发展, 终身体育是目标的最大归宿。教学大纲的科学化水平有了明显提高。素质教育成为教育的主旋律。社会主义市场经济的发展和素质教育的全面实施, 对高校体育产生了深远的影响, 同时提出了新的要求。高校体育教学思想的研究, 主要围绕培养体育能力、体质教育、整体效益、快乐体育、终身体育、成功体育等几种思想观点进行探讨。体育教学目标体系的开发研究, 认为体育教学目标应向多元化、多目标方向发展。

②高校体育课程结构更为合理、科学, 向课内外的一体化、整体结构化方向发展。高校体育追求阶段效益和长远效益相结合, 促进身心协调全面发展, 强调提高学生综合素质。③高校体育管理向科学化、规范化、现代化发展。教学内容呈现多样化、娱乐化及健身性、兴趣性与文化性等特点。各种体育教学模式、方法、手段被广泛采用。如“发现学习”、“程序教学”、“掌握学习”等多种教学模式引进体育教学领域, 打破了以往主要以特殊认识过程为主的单一教学模式及三段式常规结构, 深化了人们对体育教学活动的多种认识。④高校体育科研将有理论上的重大突破, 并带动指导实践的进步, 突破口将以体育教学领域为焦点, 以体育教学模式、课程改革等为内容。高校体育是一个具有多功能、多层次的开放系统;在继续强调增强学生体质的同时, 开始重视为终身体育打基础, 为竞技体育培养人才, 为培养个性全面发展的社会主义建设者服务。

⑤高校体育教学改革呈现新趋势。体育教学思想提出以育人为最高目标, 以知识技能为主导, 培养能力为重点, 身心发展相协调, 终身体育为方向。体育教材内容向竞技、娱乐、健身等方向转变, 并重视发挥高校体育的文化价值作用。体育教学方法、手段的实验改革取得了积极成果, 重视教师的“导法”和学生“学法”的结合, 关注整体化教学方法手段。体育教学评价的突起并逐步规范化。体育师资队伍建设进一步加强, 教师质量有明显提高。全民健身活动的开展促进了高校体育教育与终身体育的接轨, 并对体育教学产生了全面积极的影响。未来社会体育的发展, 对高校体育教育提出了挑战。以学生身心和谐为前提, 终生体育为方向, 快乐体育为主体, 进行学生人格的健康教育, 达到全面发展的目的。因此, 发展高校体育的具体措施是: 2 适应形势, 培养学生未来社会意识。面对国际化的社会形势, 学校体育必须与时俱进, 通过学校体育培养学生的平等参与意识、公平竞争意识、创新应变意识, 培养竞争能力与拼博精神及应变能力与创造能力。②加强并实施系统体育学习。

培养学生运动兴趣、形成运动习惯, 学习人体基础知识, 普修各项体育运动, 学习体育基本的实用知识, 掌握基本技能, 着力培养相关的体育素质,树立终生体育的观点。并逐步系统学习体育知识, 注重体育的基本技巧, 初步掌握“怎样进行健康(体力、心理)诊断;怎样制定运动处方;怎样实施身体锻炼”的基本技能。组织学生体育小团体, 培养共同兴趣。③顺应科技潮流, 加强高校体育的科研工作。

在信息技术日益发展的今天, 掌握信息科学方法及信息科学思想观念, 提高运动学习指导的能力, 是强化学生现代体育教育观念的基础。一方面, 充分利用现代技术、手段, 加强在职体育教师的继续教育。另一方面, 高校应该把学生身心问题研究、体育与心脑功能的研究、未来技术手段与体育教学的研究, 作为高校体育科研重要方向, 提高学生整体素质。

第三篇：体育教学大纲

体育教学大纲

一、前言

体育教学大纲是体育教学工作指导性文件，是选编体育教材的基本依据，是教师掌握教学、钻研教材、提高教学质量的必备条件，是大学生在校期间体育课的理论、实践的依据。

为适应新形势下体育教学的需要，促进学校体育进步，实现正规化、科学化、规范化的方向发展，提高教学质量，我们遵循《学校体育工作条例》、《大学生体育合格标准》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导思想和要求，结合我院的实际情况编写本大纲。在编写过程中，我们从医学的生理、心理等实际出发，在传授体育知识、技术、技能的时候，突出学生的能力培养，加强学生的终身体育意识，不断提高体育课教学质量，以适应未来社会发展所需要的卫生高级人才。

二、体育教学的目的与任务 体育教学的目的：

增强学生体质，促进学生身心全面发展，使他们在高校能更好的完成学习任务，建立终身体育的意识并注重学生个性心理品质的培养，成为德才兼备、体魄强健的二十一世纪必需的卫生高级人才。

体育教学的任务：

⒈ 通过体育教学，使学生正确认识体育的重要意义，树立正确的体育观，掌握体育的基础理论知识、技术、技能，提高学生对体育学习的兴趣，养成自觉锻炼的良好习惯，逐步形成终身体育锻炼的思想，使其终身受益。

⒉ 通过体育教学，进一步提高学生全面的身体素质和运动能力，提高学生对各种环境的适应能力。促进学生身心的正常发育和机能的发展，开发培养学生对体育学习的兴趣，掌握1~2项终身锻炼身体的运动项目。

⒊ 通过体育教学，对学生进行爱国主义和集体主义的思想教育，增进集体观念，培养学生勇敢、顽强、团结进取、乐观向上、开拓进取的精神，提高社会责任感，树立良好的体育道德风尚。

三年级体育教学计划（上）

一、班级情况分析

小学三年级的学生组织纪律性较强、情绪变化较大，运动能力有一定发展，上课喜欢玩，运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。

二、教材分析

小学三年级体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径（跑、跳、投），体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高；并挖掘生活中的实用技能。

（1）、从儿童需要出发，不受运动技术系统的制约。即以学生为主，进行游戏和发展基本活动能力为主的锻炼活动。

（2）、教材内容儿童化，生活化，更好地贴近生活，让学生积极地参与。如模仿兔跳，蛙跳等，更多的采纳游戏教学。

（3）、整本教材以发展学生基本素质，即跑、跳、投、爬的能力为宗旨，通过不断的练习来提高他们的灵敏、反应、协调能力。

（4）、借助很多游戏让学生感受到集体和个人的区别，能与同伴建立良好的合作关系。

三、教学目的

1.教学队列，队形走为主，每节课都要有队列对形的练习。

2.掌握基本体操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定时跑、立定跳远、实心球、身体素质训练、篮球比赛等。

3.在上课过程中多做一些辅助性练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑；发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等；

4.以速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。

5.并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。

四、教学措施

① 正确把握体育与健康课程标准，以“健康第一”的指导思想进行教学

② 备好每一堂课，营造一个宽松生动的课堂气氛来；在课前和课后进行反思。③ 采取多样的教学组织形式，如分组教学（异质分组、随机分组等），分段教学等。

④ 在课间多展开授课内容的评比、竞赛，调动大家的积极性，在竞争的气氛中更好的掌握动作技巧。

⑤ 积极培养体育骨干，更多的注重培养学生的组织能力，突出他们的主体地位。

⑥ 将游戏贯穿于整个课堂中，并尽量做到与学生玩在一起，在娱乐同时学到知识，加强与集体的联系。

第四篇：体育教学大纲

第一学年上学期体育教学大纲

第一部分体育与健康知识、队列队形练习（共8个学时）

一、体育健康知识

教学内容：学习生理和心理健康的知识,体育对促进身心发展的作用.体育文化方面的知识,科学锻炼身体的方法和自我锻炼,自我调节与评价的方法等。学时：1学时

教学重点：培养文明行为和形成良好的体育卫生习惯 教学难点：树立终身体育观念

二、队列队形练习

三、1、队列练习

四、整队：立正、稍息、看齐、报数、解散、集合。

五、原地转法：向左、右、后转、面向左、右转。行进间转法：向左、右、后转走。

步法及变换：齐步走、正步走、跑步走、踏步走及其立定和步法变换。原地队列变换：一列横队变二、三列横队及还原、二列横队变三列横队及还原、一路纵队变二、三列路纵队及还原、二路纵队变三路纵队及还原、一列横队变二、三路纵队及还原、二列横队变三路纵队及还原。

行进间队列变化：行进间一路纵队变二路纵队及还原，行进间一路纵队变多路纵队及还原。

2、队形练习

原地队形：横队、纵队、圆形、梯形、散开队形。

行进间队形：绕场、对角线、蛇形、螺旋行进。并、列、合、分队走。

3、徒手体操

身体各部位的基本动作 头颈动作：屈、转、绕环。肩部动作：提、沉、绕环。

上肢动作：举、屈、伸、振、绕、绕环。下肢动作：举、屈、伸、踢、蹲、弓步。其他动作：立、撑、卧。学时：6学时

教学重点：行进间转法、步法及其变换、队列变化、徒手体操 教学难点：行时间转法、步法变换、六、队列队形小测试

学时：1学时

考试内容：原地转法、行进间转法

考试注意事项：认真对待、积极准备、灵活应变

第二部分：系列广播体操之青春的活力（共8个学时）

一、教学内容：系列广播体操之青春的活力：预备节——第一节热身运动 学时：1学时

教学重点:根据本操的特点学生的情况，充分调动学生的积极性，让学生动起来，准确掌握动作要领。动作要到位。基本的手型和基本步伐。

教学难点:学生积极性的调动。动作和音乐节奏的吻合。动作力度和准确性。

二、教学内容：系列广播体操之青春的活力：第二节上肢运动——第三节胸部运动

学时：2学时

重点：上肢运动眼睛跟手走，胸部运动手臂到位 难点：动作到位、协调、连贯

三、教学内容：广播体操之青春的活力：第四节腰部运动——第五节全身运动 学时：2学时

重点：动作到位、协调、连贯

难点：腰部运动健美指标准，全身运动一字步准确

四、教学内容：广播体操之青春的活力：第六节踢腿运动——第七节跳跃运动

学时：2学时 重点：踢腿运动踢腿方向准确，跳跃运动弹跳性高 难点：协调动作

五、教学内容：系列广播体操之青春的活力：第八节整理运动，集体表演 学时：1学时 重点：并步的学习难点：放松、连贯

六、教学内容：六人一组进行比赛评分 学时：2学时

重点：提高学生练习的积极性 难点：动作到位、协调、连贯

第三部分：基本体操（共12个学时）

一、教学内容：学习跪跳起，前滚翻交叉转 180度 学时：2学时

重点：学习杠端跳上成分腿坐（成外侧坐）衔接的摆动练习。难点：掌握前滚翻交叉转 180º动作的规范性。

二、教学内容：学习远撑前滚翻 学时：2学时

重点：手臂直臂有力度。

难点：掌握远撑前滚翻动作的规范性

三、教学内容：学习团身跳 学时：2学时

重点：跳起后滞空明显。

难点：掌握团身跳动作的规范性。

四、教学内容：靠墙手倒立 学时：2学时

重点：手臂用力伸直，用脚靠墙找支撑点。难点：克服人的自我保护。

五、教学内容：学习山羊分腿腾越 学时：2学时

重点：学习杠端跳上成分腿坐（成外侧坐）衔接的摆动练习。难点：掌握前滚翻交叉转 180º动作的规范性。

六、教学内容：学习单肩后滚翻成单膝跪撑 学时：2学时

重点：分腿坐前进分腿坐动作。

难点：掌握单肩后滚翻成单膝跪撑动作技术

七、教学内容：学习侧手翻 学时：2学时 重点：蹬地摆腿快。难点：动作依次协调完成。

第四部分：田径（共4个学时）

一、教学内容：50米 学时：2学时 重点：途中跑 难点：冲刺

要求：(男生)最低要求在8秒跑完全程.(女生)最低要求在9秒跑完全程.二、教学内容：立定跳远 学时：2学时 重点：起跳 难点：向前迈步 第五部分：考试（共2个学时）

考核方式：平时成绩＋考勤+期末考试成绩

第五篇：21世纪我国高校体育教学改革方向研究

21世纪我国高校体育教学改革方向研究

摘 要:采用文献资料法、专家咨询法、问卷调查法、统计法等研究方法,结合21世纪高校体育教学指导思想的定位,从当前高校体育教学活动课程设置、教学组织形式、教学评价标准、教师队伍建设诸方面存在的问题出发,提出21世纪我国高校体育教学的改革思路。结论表明:当前高校体育教学活动课程设置、教学组织形式和教学评价标准,已经不适应素质教育的要求,建议进行相应改革。课程设置上应以健身性与技能性项目为主;教学组织形式上加大选修课所占比重,同时筹划成立单项体育俱乐部;在评价教学效果时,兼顾”显性指标”和”隐性指标”两个方面;此外,师资流动是优化教师队伍人员结构的可行性途径。

关键词:高校体育;教学改革;健康教育;教学体系

中图分类号:G807.01 文献标识码:A 文章编号:1007-3612(2002)02-0225-03

Research on Direction of Physical Education Teaching Reform

inChineseCollegesand Universities in21Century WANG Zheng-yi1, Chen Li-zhu2, JIN Zhong-qiang3

(1.Dept.of PE,TianjinUniversity,Tianjin300072,China;2.Dept.of PE,CentralUniversityof Nationalities,Beijing100081,China;3.TianjinInstituteofPhysical Education,Tianjin300381,China)Abstract:Bymethods of looking up literature, consulting specialists, questionnaire investigation and statistics, according to the orientation of the guiding ideology of colleges and universities in the 21 century, starting from the existing problems,such as the curriculum setup, the organization form of teaching, the standards for teaching evaluation and the construction of the teacher troop, the train of thought for physical education teaching reform in Chinese colleges and universities in the 21 century were put forward.It was indicated that at present physical education teaching activities, teaching organizationforms and standards for teaching evaluation are not adapted to the demands of quality-oriented education.It was proposed that corresponding reform should be carried out.For the curriculum setup, priority should be given to the nature of body-building and skillfulness.For teaching organization forms the proportion of elective courses should be increased.At thesame time sports clubs of individual events should be planned and prepared.Forthe teaching result evaluation consideration should be given to both obvious norms and recessive norms.Moreover, the teacher flow is a feasible way to optimize the staff structure of the teacher troop.Key words:physical education in colleges and universities;teaching reform;health education;teaching system

在《中共中央国务院关于深化体育改革,全面推进素质教育的决定》中提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想”的新精神,“健康第一”口号的提出标志着我国学校体育工作新的历史阶段的开始,也标志着学校体育理论上的又一个进步。为了适应时下“素质教育”的要求,充分发挥体育教学在高等教育中的地位与作用,本文拟从当前高校体育教学活动课程设置、教学组织形式和教学评价标准、教师队伍建设诸方面存在的问题出发,提出相应的改革思路,以期为高校体育今后的进一步发展指明方向,同时为尽快构建我国高校“健康教育”教学体系提供参考。1 研究对象与方法

1.1 研究对象 在校2000级大学生426人,其中男子229人,女子197人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅了大量与高校体育教学相关的书籍、报刊和杂志,获取有力的论据资料。

1.2.2 专家咨询法 向体育界部分知名专家、教授咨询与高校体育相关的理论知识,探究我国高校体育教学的未来发展方向。

1.2.3 问卷调查法 对全体受试对象发放问卷426份,回收415份,有效问卷为402份,回收率和有效率分别为97.42%和96.87%。

1.2.4 数理统计法 运用SPSS统计软件对问卷调查结果进行统计,获取相关的图表资料。结果与讨论

2.1 21世纪高校体育教学指导思想的定位 在新世纪中,以科学技术的迅猛发展和信息技术为主导的新技术革命的兴起,必将引起社会生产和社会生活的巨大变化;由此而出现将是一个激烈竞争的时代,“适者生存,优胜劣汰”是21世纪永恒的竞争准则。为适应社会的变革与发展,培养跨世纪优秀人才,世界各国都对构建新的教育体系表现出极大的热情,使人们开始重视体育在培养知识复合型、思想开放型和能力综合型人才方面的重要作用。21世纪,学校体育将表现出社会化、终身化、生活化、多元化、个性化、市场化趋势,鉴于此,高校体育应根据学校体育发展的趋势和历史使命来指导和规范高校体育各要素和各环节的改革,使之顺利地与社会体育和竞技体育接轨,并纳入终身体育、生活体育的轨道。同时还应突出高校体育的特性,符合大学生身心发展的特点,即学习注重理性、文化性、娱乐性、生活性、实用性的特点,并充分满足他们的需求和渴望,促使他们的技能的提高为其娱乐交往服务,使体育基本知识的掌握为学生追求体育文化的要求服务,使健身原理和方法的掌握为学生自主设计、自主锻炼、自主评价服务,使身体的形成为学生健康、学习、生活服务,使大学体育教育与学生实际需要贴近,使体育教育的目标具有个性,使学生不仅懂体育而且也喜欢体育。21世纪高校体育应着重培养学生的体育创新能力,贯彻素质教育和终身教育思想,建立为增进学生现实与未来健康而教的“求知创新”和“健康第一”的体育教学思想,把体育与健康教育的知识技能的过去、现代和未来融为一体,并使教学重心向未来转移,如图1所示[1],高校体育从以增强体质为中心向健身为中心转移,从而实现健康教育与身体教育的有机结合。

因此,21世纪的高校体育应该从社会发展对大学生体能的要求,以及体育教学的功能出发,确立以“终身体育”“求知创新”和“健康第一”思想为指导,体育课程整体改革为中心,课内外一体化为基础,多种教学模式并存的走向,这是面向21世纪高校体育改革的基本趋势,也是高校21世纪体育教学的指导思想[2]。

2.2 健身性与技能性项目将成为21世纪高校体育教学活动课程的主流 在近现代教育史上,对课程问题的研究一直是作为教育改革的核心提出来的,因为它不仅关系到学校体育目标的贯彻,还直接影响学校课程的设置与改革。课程主要分为学科课程和活动课程两种。在高校体育教学中,活动课程占主体地位。长期以来,我国高校体育一直沿用竞技运动教材体系,采用培养运动员的教学训练模式来给大学生上体育课,由于过分注重技术动作的规范,对完成动作的质量标准过高,被相当一部分同学视为“负担”,从而使他们对体育运动失去兴趣,这与高校体育教学的目标相“背离”。教学内容的选择应根据授课对象的实际情况而定,高校学生运动基础水平普遍较低,再者体育课时少,因此应多选择同学们喜欢的、难度较低的、能够满足他们健身、娱乐需求的集体性项目作为活动课程的主要内容。

本文对“活动课程设置”的问卷调查结果(图2)表明:

1)健身性项目(游戏、武术、健美操、舞蹈、形体培训等)的受欢迎程度明显高于竞技性和体能性项目(体操、田径等)。前者的“支持率”平均高达82.2%,而后者仅为10.4%和15.3%,分

析原因在于健身性项目难度小,易掌握,课堂气氛较活跃,健身、乐心的效果好,同时能满足大学生的心理需求;2)技能性项目(网球、篮球、排球、足球)的受欢迎程度明显高于体能性项目(田径的长跑、投掷等),“支持率”平均值分别为68.3%和15.3%,原因在于体能性项目大多内容单调无趣,智力因素所占比重较小,同学们在中小学阶段早已对其“厌倦”了;3)技能性低的项目(游戏、太极拳、健美操、舞蹈、形体培训、散打、女子防身术)受欢迎的程度高于技能性高的项目(网球、篮球、排球、足球)。

而要提高学生对体能性项目的兴趣,则需要对其进行改造,既保持这些项目激烈竞争、团结协作的特点,使其成为一种增强学生“集体主义感”的有效手段,又要具有健身、娱乐的功能,例如,低网排球、软式排球、低栏篮球、三人篮球、小场足球、球类游戏、健身走等项目都是从教学实践中改造而来。因此,活动课程的设置应从学生的兴趣与实际需要出发,从而实现学生全面发展,达到生理、心理、社会三维的健康。

2.3 适当增加选修课比重与成立单项体育俱乐部是21世纪高校体育教学组织形式改革的方向所谓体育教学组织,是指为了有效的完成体育教学任务、教学活动的诸要素如何组合和表现。面向21世纪,我国高校体育应确立终身体育为指导,多种教学模式并存的走向,以发展学生的主体性和创造性为主。21世纪随着我国高校真正实现完全学分制,将引起体育课程的重大变化,一是必修课减少,选修课加大,活动课增多;二是逐渐俱乐部化,本研究反映出这两大变化趋势。对“教学组织形式”的问卷调查结果(图3)表明:选修课的支持率(58.45%)明显高于必修课(12.33%),其余的为“必修或选修均可”,这是因为选修课能够较好地做到“区别对待”,充分考虑学生的个体差异,有助于发挥学生的体育兴趣与特长。

调查同时显示,有76.4%的同学“赞成”成立单项体育俱乐部,排在前五位的项目(表1)为足球(84.9%)、篮球(77.5%)、软式排球(72.3%)、健美操(68.2%)、台球(64%)。“俱乐部”型教学模式注重体育能力的提高和主动参与体育意识的培养,注重学校体育与终身体育的关系,注重现代体育与体育教育的关系,即强调体育教育要位树立现代体育观念(娱乐性、实用性、自我教育、健康性、身心双重性)服务,因此,“俱乐部”能够充分发挥学生的主观能动作用,充分考虑学生的兴趣与爱好,有利于激发学生的学习积极性,培养自我锻炼的习惯,较好的解决主动体育与被动体育的关系问题,是未来学生参加课外体育活动的方向和趋势,也是学校体育与社会体育接轨的最有效途径,它必将成为21世纪我国高校体育教学组织形式改革的方向。

表1 不同单项健身俱乐部“赞成率”统计结果(前五位)项目 足球 篮球 软式排球 健美操 台球

赞成率/% 84.9 77.5 72.3 68.2 64

次序 1 2 3 4 5 2.4 “隐性指标”将成为21世纪高校体育教学评价体系中的重要内容 “没有评价便没有教育”,教学评价在高校体育教学中占有重要地位。现代教育评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价,而不仅仅是对某一方面、只对结果的评价。而现实中,我国大多数高校受传统教学思想模式的影响严重,只注重在校期间的学生运动技术掌握和完成达标情况,而忽视了对学生终身从事体育锻炼的习惯和能力的培养。

本研究通过对“教学评价标准”的问卷调查结果显示:有57.6%的同学认为现有的评价体系“不合理”,因为以往在教学中我们过分强调“显性指标”(高度、远度、时间等),而很少关注“隐性指标”(意识、兴趣、态度等),因此我们的体育教学工作仅仅达到了“增强体质”的目的,而未能实现真正意义的“健身”效果在未来的21世纪,高校体育教学的评价指标体系应包括显性指标与隐性指标两部分(如图4所示)。现有评价体系之所以不尽合理,在一定程度上是因为“显性指标”容易定量化,而“隐性指标”定性的成分较大。随着科技的发展,在未来的21世纪我们找到切实可行的方法来实现对“隐性指标”的评价。此外,在具体实施评价过程中,必须摆脱传统的绝对标准评价模式,应重视学生努力的程度、进步的幅度、提高的难度等因素。

2.5 师资流动是21世纪优化教师队伍人员结构的可行性途径 体育师资是保证体育教学的重要因素,师资本身素质的好坏直接影响体育教学的质量,正如邓小平所说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”而目前的研究表明,中青年教师在高校体育教师队伍中所占比重较低,仅为19.5%,同时具有较强科研能力的人员较少,这在很大程度上是由于长期计划体制形成的封闭、僵化的师资管理体制和教师队伍建设造成的。21世纪是资源“网略化”、“一体化”时代,师资流动将成为高校人才流动的一部分,它将冲破体育教师单位所有的旧框框,打破铁饭碗,确立在流动中优化队伍,广罗人才的观念。具体表现为:1)转变传统的单一的师资结构模式,建立固定编制和流动编制、专职教师与兼职教师相结合的动态结构模式。2)以教授、副教授、讲师为主体组成的固定编制队伍,是完成体育教学、科研和管理工作的主力;处于流动状态的助教和部分讲师是教师队伍的重要补充。同时,还应充分发挥离退休学科骨干返聘人员等编外流动人员的作用或向社会聘请兼职教师。3)体育部的教学、科研、管理等关键岗位,均应通过竞争择优上岗,使聘任制名副其实;对于在岗的体育教师实行评聘制,规定一年的试用期,合同期满后实行双向选择,做出去留的决定,改变目前存在的“一次分配定终身”的做法[4]。结论

3.1 当前高校体育教学课程设置、教学组织形式、教学评价标准、及教师队伍人员结构 已经不适应素质教育的要求,建议进行相应改革。课程设置上应以健身性项目和技能性项目为主;教学组织形式上加大选修课所占比重,同时筹划成立单项体育俱乐部;在评价教学效果时,兼顾“显性指标”和“隐性指标”两个方面;此外,促进师资流动是优化教师队伍人员结构的可行性途径。

3.2 在以“健康第一”为口号的素质教育下,高校体育教学任务正面临着由“体质教育”向“健康教育”的转变 要顺利地尽快完成这个转变,体育教师首先应转变观念,为大学生提供宽松的教学环境,帮助他们掌握尽可能多自己喜欢的健身方法,使其建立“终身体育”意识。参考文献: [1]贡娟,李晓红.试论构建高校体育教学创新体系[J].体育科学,2000,(3):22-24.[2]曲宗湖,刘绍增,邢文华.新中国学校体育50年回顾与展望[M].北京:北京体育大学出版社,2000.9.[3]邹继豪,季克异,林志超等.面向21世纪中国学校体育[M].大连:大连理工大学出版社,2000.8.[4]林志超,季克异.面向21世纪高校体育研究[M].北京:人民体育出版社,1999.[5]朱永新,徐亚东.中国教育家展望21世纪[M].山西:山西教育出版社,1999,1.[6]韩春利,孙晋海,曹莉.我国高校体育教育人力资源开发与管理研究[J].体育科学,2001,(4):27-30.[7]冯岩,陈凤英,金连坤等.21世纪大学生体育与素质教育的探索性研究[J].体育科学,2000,(4):31-33.[8]刘永东,吕艺林,刘江南等.身体素质“隐性课程”的研究与应用[J].体育科学,1999,(1):22-25.