形态学综合实验体会

第一篇：形态学综合实验体会

形态学综合实验的学习体会

年级 11级

学号

1130506219 姓名

宋智敏

得分

本学期我们学习了形态学综合实验这门课程，我个人得到了不少的收获，一方面提高了实验操作能力及与小组同学间的合作能力。另一方面也加深了我对之前学习的理论课程上各门课知识点的理解。

在建立血吸虫病动物模型的实验中，我再次熟悉了血吸虫的基本知识，如血吸虫的形态和生活史等，并掌握建立家兔和小鼠血吸虫病模型的方法。让我印象最深的是小鼠眼球取血。眼球取血时，捉拿小鼠的方法，要先用一只手拉住小鼠的尾巴，再用另一只手抓，动作要快，不能犹豫，最好让小鼠的眼球凸出来。取血时更要快准狠。我们组在做实验固定小鼠时小鼠死亡，推测应该是小鼠太小或捆绑过紧所致，后来做了第二只小鼠才顺利完成了实验。

在微生物学实验中，我们做了血液中化脓性球菌的分离培养鉴定，了解了血液标本中常见病原菌的检测与检验程序。用接种环在血平板上接种待测菌的操作我不太熟练，分区划线在第三区时接种环与第二区接触次数太少导致最后没有培养处单个菌落。其他实验过程较为顺利。

在动物组织切片的过程中，第一次接触了石蜡切片和HE染色标本制作方法，为了将组织变硬，需要将切下来的组织用石蜡浸泡，这样有利于切片。但是在处死家兔的过程中，我们组进行的不是很顺利，没有正确的将注射器内的空气打入家兔的耳缘静脉耽误了一些时间，在切片时，手摇切片机是一个技术活，我尝试了三次，结构切出来的切片都是卷的，用毛笔将其挑出来放在温水中铺平就更技术了，一直没能掌握正确的方法，下次有机会要多加练习。

在血涂片的制作过程中，是用一次性采血针自己扎自己的手指取血，我是让别人帮忙扎的，之后手指青了好几天。要扎手指的侧面，那里毛细血管比较丰富，用玻璃板推血液时只能推一次，力度要均匀，角度要找好，争取把血细胞推分散开，最后观察切片事发现自己推的还是蛮好的。也第一次看到了自己的血细胞，感觉很有成就感。在肿瘤的免疫组化实验中，我们用显微镜观察到了肿瘤抗原膜定位、核定位和质定位的模型，我们组的切片为细胞膜定位，镜下可见细胞膜铺路石子样。整个定位操作过程中每一步都要严格按照时间要求并按照规定用适当冲洗液洗涤，不然最后的定位会很模糊，甚至分不清楚。

给细胞换液的实验我们也是第一次做，熟悉了给细胞换液的方法，虽然操作很生疏，但是毕竟也算新学到了许多以前没接触过的知识，PCR聚合酶反应由于我之前跟着导师做过所以觉得很简单。

通过这次形态学综合实验的学习，我们以小组的形式参与到实验中，掌握一般技术操作，与同组的同学协调合作，既培养了我们团队合作精神，又培养了我们动手共同完成基本实验的能力，效果很好，希望以后还会有这样的机会第；我们在实验中学会观察问题和提出问题，学会做实验记录和分析实验结果，与老师和同学互动讨论，通过这种问题讨论的形式，加深了我们对实验的理解和各个知识点的内在联系。做完实验之后，我们能通过讨论独立完成实验报告通过动手实验操作逐步学会思考问题，将大量、分散的知识点加以整理、选择、归类、组合，从中发现自己需要的知识以及未掌握的知识，为今后的学习打下基础。要学会善于思考，真正消化知识。有知到识，永远不是那么简单的事，当你真正学会去思考时，他人的知识才能变成你自己的东西。

第二篇：形态学综合实验心得体会

《形态学综合实验的学习体会》

年级 11级

学号 1130506172

姓名 高焱

得分

时间总是在不经意间飞快的流逝，为期一个月的医学形态学综合实验很快就结束了，虽然时间不长，但收获却颇多。在这门课程的学习里，我不仅学到了一些新的专业知识，巩固了课本上相关的知识内容，更重要的是提高了自己的实验操作技能，获得了更多的经验与一些切身的体会，感触颇深。

在这次的综合实验里，我们在老师的指导下完成了课程安排里的一些基础医学实验，有过成功，也有过失败，体验过成功带来的欣喜，也体验了失败之后的沮丧。每一个实验都带给我不一样的感受，给我以思考和启迪，其中让我感触最为深刻的是光镜标本制作技术和血吸虫病动物模型的建立、病原诊断、免疫诊断这两个实验。

在光镜标本制作实验中，我遭遇了很多波折。首先，从一开始的实验动物组织的取材过程就进展的不是很顺利。在利用空气栓塞法处死实验兔子，从耳缘静脉给兔子打空气时，由于进针不准或是手法生疏等因素，空气打不进兔子的静脉内，兔子的耳朵也由于进针次数太多而使大部分静脉被破坏，正当束手无策时，小组其他同学想了个办法，用手电筒照着兔子耳朵，从耳缘找了根小静脉，最后才顺利将空气打了进去。还有就是在取心脏组织时，未将连接心脏的大血管先用止血钳夹住，而导致大量出血影响了组织的取材。在取组织时，也未曾注意而夹取力气稍大，可能造成组织正常结构的破坏。在切片的染色过程中，由于步骤繁琐，以及要注意时间的控制，我常会觉得手忙脚乱，有几次差点就把步骤搞错了。在这次的光镜标本制作中，虽然遇到了一些小挫折，但收获了许多小技巧和小经验，并且最终还算是圆满的完成了整个切片的制作，做出的切片在镜下观察时也还算满意。对于这次实验，我觉得陈永珍老师是一个很好的leader，在整个实验过程中，陈老师会适时的给我们一些指导、批评和建议，但更多的是让我们尝试着独立完成实验，极大地锻炼了我们的独立动手操作能力。

在血吸虫病动物模型的建立过程中，我们也是在刚开始固定小鼠时遇到了一些麻烦，在给小鼠腹部去毛时，会不小心剪破皮肤；在将带有尾蚴的盖玻片敷在去毛部位时会紧张地把盖玻片给碰翻掉，甚至会沾到手上；在解剖小鼠，摘眼球放血时，要快且狠；在腹腔的门脉及肠系膜静脉内寻找成虫时，由于成虫纤细呈丝状，有时不易找到，要耐心仔细。在血吸虫的病原与免疫诊断过程中，可能是由于某些操作不当，阴性结果的颜色偏深，实验结果不是很理想，觉得有点挫败感，但失败带给我们的更多的应该是反思，唯有反思才能为下一次的成功奠定基础。

最后，我想说说上完这门课程后的一些小心得。第一，要多学多问，学会他人在操作过程中的一些方法技巧，知识和经验的收获总是与勤学好问成正比的。第二，要善于思考，做到真正的消化知识，对于失败的实验更是要学会反思，这样才会有所得。第三，要注重独立思考，独立实验。当然，团队合作有时也是必不可少的，要多于他人交流实验感想。第四，要实事求是做实验，不要欺骗自己，弄一些虚假的实验结果。第五，实验过程中要做好实验记录，不要等到写实验报告时才想起它的重要性。

总的来说，这次的形态学综合实验让我获益匪浅，它培养了我们对医学基础知识系统整合的能力及应用于科研实践的能力，为我们将来开展专业研究工作打下基础。

第三篇：实验四被子植物主要形态学基础知识

实验四 被子植物主要形态学基础知识

一、实验目的

1．通过课堂教学和课外现场教学相结合，用2～3 次实验时间使学生基本掌握被子植物的外部形态术语的含义及其组成特点。

2．通过对各类型实体(活体或标本)的观察，从外部形态特征上区分根、茎、叶、花、果实等各器官的不同类型以及各种类型的组成特点。

3．通过对花的解剖，从外部形态及内部解剖结构上，掌握判断花冠类型、雄蕊类型、雌蕊类型、胎座类型、子房位置、心皮数目的方法。

4．根据对花的解剖观察，学会绘制花图式的方法及书写花程式。

5．通过对各类果实的形态及其纵、横切面的观察，掌握各类果实的形态结构特征。

二、实验用品

（一）材料

植物各类器官实验所需要的代表植物的实物标本(腊叶标本、浸制标本及活体标本)。

（二）器材

体视显微镜、解剖针、镊子、载玻片、模型。需要的代表植物的实物标本(腊叶标本、浸制标本及活体标本)。

三、内容与方法

在实验开始前，首先阅读被子植物的外部形态术语；心皮数目的判别方法；花程式或花图式的表达方式等内容。同时，在实验过程中，可根据地区、季节、学时、专业不同，从中选取一些代表性的植物进行教学。

在教学方法上，利用现代教学手段(如采用电视示教体视显微镜、多媒体、实物投影仪、录像机、VCD 等现代化仪器)、室内教学和室外现场教学等方法演示在被子植物的外部形态术语中所涉及到的材料的形态及结构等方面的特征。

在被子植物的外部形态术语实验所需的实验材料的取材方面：(1)同一实验可供选择的实验材料类型很多(本书只选择某一种或几种植物材料进行介绍)，如做四强雄蕊的实验，就可以选择油菜、萝卜、荠菜等植物材料中的任意一种；(2)同一种材料可以同时观察多个实验内容，如用油菜作实验材料，可同时进行的实验内容有：直根系、草本、十字花冠、四强雄蕊、复雌蕊、侧膜胎座、角果等。因此，在实验过程中，我们常将上述两方面结合起来，既可节省实验材料，也提高教学效果。

本书采用按植物器官类型对实验内容进行归类的编排方式。这样做的好处是，在做同一大类的实验时，可以及及时地对同类型的所有项目进行相互比较(如雄蕊部分中的四强雄蕊、二强雄蕊等内容)，找出他们的不同点，从而有利于学生对被子植物的外部形态术语和特征的掌握。下面按植物器官类型对实验内容进行归类编排，分别介绍观察要点及实验步骤。(一)根系

现场从土中拔取陆地棉、大豆、高粱、香附子等植物的植株，洗净根部，观察其根系的组成特点，说明它们分别属于什么根系类型。(二)茎

现场观察苦楝植株、加拿大杨、月季、竹叶椒、稻、小麦、紫藤、葡萄、刀豆等植株的茎或枝条，依据茎的质地，说明它们分别属哪种类型。现场观察下列植物标本，依据其植物茎的生长习性，指出他们分别属于哪种类型：小麦、玉米、地锦草、斑地锦、狗牙根、草莓、黄瓜、葡萄、凌霄、牵牛、豇豆、痛豆。(三)叶 1．复叶的类型

(1)奇数羽状复叶取槐树叶观察，可见其羽状复叶的顶端有一顶生小叶存在，整个羽状复叶的小叶数目为单数。

(2)偶数羽状复叶取枫杨叶观察，可见其羽状复叶的顶端没有一顶生小叶，整个羽状复叶的小叶数目为偶数。观察合欢、南天竹的叶，看看它们分别属于几回羽状复叶。(3)掌状复叶观察木通、七叶树等植物的叶，可见其小叶都着生于总叶柄的顶端，(4)羽状三出复叶取大豆的叶观察，可见其叶有三张小叶组成，其中一张小叶生于总叶柄的顶端，另外两张小叶侧生于总叶柄的顶端下方。

(5)掌状三出复叶取三叶草的叶观察，其组成复叶的二张小叶都生丁总叶柄的顶端。(6)单身复叶

取金桔等植物的叶观察，其叶由三张小叶组成，其中两个侧生小叶退化，顶生小叶正常发育，总叶柄与顶生小叶连接处有关节。2．叶序

(1)叶互生取樟树等植物的枝条观察，其茎的每个节上都只生一张叶。(2)叶对生取丁香等植物的枝条观察，可见其茎的每个节上都生有两张叶。

(3)叶轮生取夹竹桃等植物的枝条观察，可以看到茎的每个节上生有三张或三张以上的叶。(4)叶簇生取金钱松等植物的枝条观察，可见其节间极度缩短的短枝上丛生两张或两张以上的叶。

(5)叶基生

取车前等植物的植株观察，可见其叶自植物体的基部发出，常呈莲座状。3．脉序

(1)平行脉叶脉彼此近于平行。根据叶脉的发生方式又可分为：

①直出平行脉

取玉米等植物的叶片观察，可见叶片中的侧脉与中脉近于平行地到达叶片顶端。

②横出平行脉

观察芭蕉(Musa basjoo Sieb．et Zucc．)的叶片。可见其叶片中间有一条明显粗大的中脉，在中脉的两侧有许多横向排列的侧脉，各侧脉近于平行地走向叶片边缘。(2)网状脉

取茼麻叶片观察，可见其中有许多较大的叶脉，再有这些叶脉数回分枝而形成更多的小叶脉，它们在叶片中互相连接成网。

(3)三出脉 取樟树叶观察，可以看到在其叶片的基部有三条明显的叶脉伸出。(4)射出脉 观察莲叶，其盾状叶的叶片中，叶脉都由其中心(叶柄顶端)射向四周。4．叶形

观察下列植物标本的叶，依据其叶片的形态，指出他们分别属于那种叶形：女贞、泽漆、桃、蝇子草(Silene fortunei Vis．)、莲、橙、芒果、水稻、大麦、松等。5.叶缘

观察下列植物标本的叶，依据其叶片边缘的形态，指出它们的叶缘类型：牛膝、千日红、龙芽草、光叶绣线菊、秋牡丹、茄等。6．叶裂

观察下列植物标本的叶，依据其叶缘开裂的程度，指出他们属于那种叶裂类型：陆地棉、风花菜(Rorippa islandica(Oed．)Borb．)、大麻(Cannabis sativaL)等。7.叶尖

观察下列植物标本的叶，依据其叶尖的形态，指出它们属于那种叶尖类型：榆叶梅、金樱子、郁李、冬青卫矛、凹头苋、酢浆草等。8.叶基

观察下列植物标本的叶，依据其叶基的形态，指出它们属于那种叶基类型：甘薯、油菜、慈姑、垂柳、田旋花、苹果、秋海棠等．(四)花

在花中作为鉴定植物种类依据的形态特征有：花的各组成部分的存在与否(如花被是否存在、雌雄蕊是否存在等)、数目多少、联合程度、位置关系(子房的位置等)、内部结构(胎座类型、胚珠类型等)、花的排列方式(花序类型等)等等。1．单生花

(1)顶生花观察牡丹、毛莨、玉兰、莲等植物的花，可见它们的每一朵花都单生于花枝(2)腋生花观察桃、麦李等植物的花，可见他们的每一朵花都单生于叶腋处。2．花序

(1)无限花序其开花顺序是花轴下部的花先开，渐及上部，或由边缘开向中心。常见的类型有：

①总状花序观察油菜、荠菜的花枝，可见许多有柄的花都着生在一总花轴上。②穗状花序观察车前花枝，可见许多无柄的花着生在一总花轴上。

③肉穗状花序观察玉米雌花序新鲜或浸制标本、马蹄莲花序实物标本，可见两者都是在粗大的肉质花序轴上着生了许多无柄的花。

同时，在马蹄莲花序中，在肉穗状花序外还可以看到一个展开的大苞片(佛焰苞)，这种具有佛焰苞的肉穗状花序叫佛焰花序。

④葇荑花序观察枫杨、垂柳的花序，可见在一下垂的花序轴上着生了许多无柄的小花，且每朵花都为单性花。

⑤圆锥花序观察玉米雄花序或丁香花序标本，可见总花序轴上着生了多个分枝花轴，每一分枝花轴均为一总状花序(复总状花序)。

⑥伞房花序观察麻叶绣球，可见其花均位于一近似平面上，花梗都排列在花轴的近顶部，下边的花梗较长，向上渐短。

⑦伞形花序

观察韭菜的花序，状如张开的伞，花梗近于等长，均生于花轴的顶端。再取胡萝卜花枝观察，可见其花枝顶端有许多小花序组成，而且每个小花序都为伞形花序，故称为复伞形花序。

⑧头状花序

观察向日葵、蒲公英或雏菊的头状花序(常被误认为一朵花的菊花其实是一个头状花序)，可见其平坦的总花托(为总花轴的变态)上着生了许多无柄的花，开花顺序一般是由外向内进行的。(五)果实

在果实中，作为分类的主要依据有：果实的类型；果实的组成部分及其米来源；果皮的质地；成熟果实的果皮是否开裂；开裂果实的开裂力式等。取西红柿、柑桔、桃、黄瓜、梨、苹果、蚕豆、大豆、花生、梧桐、芍药、白菜、荠菜、棉、芝麻、罂粟、虞美人、马齿苋、石竹、茼麻、向日癸、板粟、玉米、小麦、稻(糙米)、槭树、枫杨、胡萝卜、芫荽、草莓、八角、桑椹、凤梨、无花果等植物的果实，对其外部形态组成及内部解剖结构进行观察，分别说明它们属于什么果实类型。

第四篇：护理学专业人体形态学实验教学改革与实践

护理学专业人体形态学实验教学改革与实践

董茂江 李婧 褚连军

（山东德州学院医学系山东德州253023）

【摘要】在护理学专业人体形态学实验教学改革实践中，应注意构建与护理学专业培养目标相适应的实践教学体系，调整课程内容，创新教学模式，完善考核方式，建立以学生为中心、以学生自我训练与提高为主的研究型实验教学模式，培养合格的护理人才。

【关键词】护理；人体形态学；实验教学

在进入21世纪的今天，随着医学模式的转轨、健康观念的转变、疾病谱的转化、卫生保健制度的转改，护理事业的发展有三大趋势：护理人员将成为社区卫生保健的主要力量；护理人员将成为健康教育的主要实施者；护理人员将为危重患者提供高质量、高技术服务。护理学是一门实践性很强的学科，护理操作技术建立在人体形态学基础之上，人体形态学（含人体解剖学和组织胚胎学）是护理学专业必修的基础课之一，作为护理教育的主干课程，是护生最先接触的医学课程，学生对人体形态学知识掌握得如何，对其后续的其它护理学专业基础课程和临床护理学课程的学习有着举足轻重的影响。然而人体形态学艰深乏味，90后大学生的学习意识普遍淡薄，因此，如何在课时减少的现实背景下，让学生尽快掌握人体形态学的知识，提高学生的动手能力、主动获取知识能力和评判性思维能力也就成为护理教育教学亟待解决的现实问题。鉴于此，我们从优化创新的角度对人体形态学教学进行重新审视，以求改变原有的教学架构，以实验教学改革为突破，开展了研究型实验教学模式的探索与实践，取得些许成功的经验。

一、明确人体形态学实验教学理念

根据人体形态学实验的特点以及社会对高素质护理人才的需要，以先进的教学理念为指导，改革传统的实验教学依附于理论教学的实验体系，将实验教学置于与理论教学同等重要的地位，从实验室建设和管理上进行了大幅度调整，撤销了原来附属于教研室的教学实验室，建立了系直属的人体形态学实验教学中心。实验教学中心人、财、物相对独立，为进行实验教学改革提供了条件。经过两年多的实际运作，已初步形成相对独立的实践教学体系，形成了集教学、科研于一体的规范化人体形态学实验教学中心。

二、调整人体形态学实验教学内容

根据护理学的专业特点，本着“必须、实用、够用”的教学原则，调整人体形态学实验教学内容，进一步加大实践教学环节，培养学生的实际动手能力和实际工作能力，全面提高教学质量。具体做法：①修改实验教学计划，改革传统的实践教学学时分配少，过多依附于理论教学，演示性、验证性实验课多的弊端，构建相对独立的实践教学体系，增加与护理专业有关的实践教学时数，使

理论与实践教学时数的比例近于1：1，以充分体现理论与实践、知识传授与能力素质培养的结合。②调整实验内容，编制实施性实验指导。根据护理学专业培养目标的要求调整人体形态学实验教学内容，选择性的弱化与护理应用相关性不大的解剖学知识，适当增加人体表面解剖的相关内容，并加入临床护理应用知识，实现系统解剖学内容和护理应用解剖学内容的有机结合，对护理专业学生将来学习输液、注射和常用穿刺等操作技术具有非常重要的指导意义。

三、创新人体形态学实验教学方法与手段

根据人体形态学特点建立以学生为中心、以学生自我训练与提高为主的研究型实验教学模式，实验教学除采用教师在实验现场授课和指导实验的传统教学方法，还尝试采用了“讨论式”、“问题式”“学导式”、“案例分析”、等教学方法，并引入PBL(以问题为导向的教学方法Problem-Based learning)教学法[3]。新实验教学模式的开展从学生的认识规律和实际水平出发，更多的注重了教师指导下的学生学习方式，引导学生积极主动地学习人体形态学，以培养学生主动获取知识及动手操作的能力。充分运用现代教育技术改进实验教学手段，自行研制实验教学课件，对于不容易在标本、模型上直接观察到的结构和微细结构，运用多媒体示教、实物投影等教学手段，加强实验教学的直观性，提高实验教学效果。

四、人体形态学实验教学与科研相结合根据学校人才培养定位，人体形态学实验教学坚持能力培养与素质提高并行，课程实验与创新设计、科学研究有机结合，创造以学生为本的人文环境，把知识传授、能力提高、素质培养贯穿于实验教学始终，着力培养学生的创新精神和实践能力。在实验项目的设计上，分3个层次设置实验项目，进行基本型实验——综合设计型实验——研究创新型三个层次的实验，由浅入深，由简单到综合，逐步培养学生的创新意识和创新能力。最后一个层次的实验主要利用科研小组和第二课堂，组织学生参与创新研究型实验。形态学实验教学中心还注重将科研成果转化为实际的实验教学内容，结合实验教学改革和大学生课外科技活动，以教学改革或指导大学生课外科研立项的形式，积极开展具有自身特色的实验项目建设，并将科研成果努力应用于实验教学，积极探索开放式的实验教学，全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力，逐步培养学生的创新、创业精神和实践能力。

五、完善人体形态学实验教学考核方式

针对不同层次的实验，采取不同的考核方式，客观、准确、科学地评价学生成绩，引导学生知识、能力、素质协调发展。基础性实验的考核主要依据：实验预习与报告，实验操作，实验考试；综合设计型实验的考核主要依据：选题的合理性和难度，设计方案的完整性、合理性、正确性，测试结果和设计报告；创新研究型实验的考核主要与项目作品、论文、答辩情况以及竞赛结果相结合。

总之，通过人体形态学实验教学的改革与实践，逐步实现从以学科为中心的教学模式到以学生 [2][1]

为中心、以学生自我训练与提高为主的研究型实验教学模式的转变，从而创建一个传授系统性知识、培养一定研究能力和创新性思维的新的、独立的实验性课程体系。该课程体系的实施，充分体现了以学生为主体的教学理念，使实验教学成为培养学生动手能力、主动获取知识能力和科研能力的重要环节。

【注释】

[1]朱艳，付卫云．本科护理人体形态学实验教学改革实践与研究［J］．中医药管理杂志，2010，18

（1）：51-52

[2]邱卫红，陈之虎，周瑞君等．高职护理专业人体解剖学实验教学改革［J］．解剖学杂志，2006，29

（4）：524-526

[3]王春旭，李正莉，赵虎等．美国医学院校人体解剖学课程教学方法的启示［J］．局解手术学杂志，2010，19（1）卷第1期：46-48

【作者简介】

董茂江（1963-），男，山东省平原县人，学士学位，现就职德州学院医学系，副教授

第五篇：机械精度综合检测实验心得和体会

机械精度综合检测实验心得和体会

在完成“机械精度单项检测实验”后，我们进行了为期一周的机械精度综合检测实验，让我们在单项检测实验所学到的知识的基础上进一步提升我们的自主动手能力，也加强了我们独立思考、团结协作的能力。我认为这些实验很有必要在学生群体中展开，这可让学生获得扎实的专业基础知识，这是让学生受益匪浅的。

在一周的时间里，我们接触了很多从未见过或见过但不知道如何使用的仪器和仪表，但在老师的指导和与同学探究讨论的情况下，通过实验的实践终于懂得了那些仪器和仪表的使用方法以及用他们去评定所检测工件测量项目的合格性。万事开头难，说得一点也不错，实验开始时我们要靠团队合作精神和自主思考去弄明白怎样实施实验，它们的原理和操作步骤、顺序是什么以及要用到的实验设备是什么，这不但可以培养我们的自主探究精神，而且让我们对整个实验的原理和测量方法印象深刻，同时让团队合作观念深入人心。

根据一周的实验经验总结起来，我认为最困难和最辛苦的一个实验就是实验七。在测量工件垂直度项目时要用水平仪调整轴线Ⅰ和轴线IV与方箱基准面垂直度一致的过程中，由于水平仪比较笨重和调整难度比较大，双手长时间提着水平仪进行垂直度调整时，除双手麻痹外，腰骨还有一阵疼痛的感觉。但当完成这一实验时成就感从心中涌出，脸上添上了笑容，觉得辛苦还是值得的。此次实验最大的收获是让自己多了一种思想：通过测出尺寸的实际偏差从而计算出实际尺寸的测量思想，我认为这种思想是一个学习的起点，突破点。在操作方面，我认为实验的规范性很重要，因为如果实验操作不规范会造成更大的实验误差，甚至会使实验失败。

要完成所有的实验不但要有耐心，而且还要不怕脏、不怕累，进行实验要规范，就像我们做事一样应该认真和负责。除此之外，还启示我们学习要有强烈的求知欲和刻苦钻研的精神，同时还可以锻炼我们的团队合作精神和自主动手能力，也加强了同学之间的交流，这是我这一周实训周的最大体会。

希望以后有更多的机会让我接触机械这方面的实践知识，我也愿意不断加强自己的专业基础技能，充实自己。

10机电师谢伟明