信息化教学改革背景下高校语言实验教学中心可持续发展研究

第一篇：信息化教学改革背景下高校语言实验教学中心可持续发展研究

信息化教学改革背景下高校语言实验教学中心可持续发展

研究

摘 要 信息化教学改革将信息技术与教育融合，改变了教育形态，促进了教育的均衡发展和教育教学的创新。高校语言实验教学中心作为信息化教学的基地，紧跟信息技术的发展是保障中心可持续发展的前提。在分析语言实验教学中心现状的基础上，研究提出实现语言实验教学中心可持续发展的方式方法。

关键词 信息化教学；高校语言实验教学中心；信息技术

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）14-0017-03

On Sustainable Development of College Language Experimental Teaching Center under Background of IT-based Teaching Reform//

DUAN Tao，HUANG Jing，ZHAO Chunxia

Abstract IT-based teaching reform，integrating information techno-logy and education，has changed the form of education，promoted the

balanced development of education and enhanced the innovation of education and teaching.As a plat form of IT-based teaching，the college language experimental teaching center should closely follow

the development of IT，which is a premise to ensure its own sustai-nable development.By analyzing present situation of language expe-

rimental teaching centers，this paper puts forward ways to realize their sustainable development.Key words information-based teaching； college language experi-ment teaching center； information technology

信息化教学改革的现状及意义

教学改革广义上指教育改革，包括一个国家教育制度等方面的改革；狭义上指学校的教学改革，包括教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、教学方法和学习方法的改革。为了不断提升我国高校人才培养水平而进行的高校教学改革，是全面提高大学教育教学质量的根本渠道。

2016年6月，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》指出：“‘十二五’以来，特别是《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》发布和首次全国教育信息化工作会议召开以来，教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动、机制创新的基本方针，加强顶层设计、多方协同推进，以‘三通两平台’为主要标志的各项工作取得了突破性进展。”这就肯定了信息化教育教学改革的工作成效[1]。

大型开放式网络课程（MOOC）改变了传统的面对面授课的教育形态，使灌输式、封闭式的传统教育从权威式向共享式转变[2]；数字化网络课堂中开放而集中的优质课程弥补了传统教育的空间限制，让优质的教学资源在教师和学生中共享，开放了教与学的沟通交流渠道，提高了教与学的实际应用效率，促进了教育的均衡发展；开放互联的网络环境，如社交网络，促进了学生之间的相互协作，同时能够集思广益，促进教育教学的创新；信息技术在教学中的推广应用，拓宽了教师教学的渠道，促进了教学方式的创新。

信息化教学改革将信息技术与教育融合，改变了教育形态，促进了教育的均衡发展，促进了教育教学的创新，为发展具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化做好了?垫。高校语言实验中心现状

在高校外语教学中，信息化教学改革同样推动了教师的教和学生的学的转变，教师教的方式更多样，学生学习的渠道更宽广。高校语言实验中心是高校信息化教学基地，承担着全校公共外语教学工作和外语学院专业教学工作。为了跟上信息化教改的步伐，更好地服务于师生，中心不断进行软硬件设施的调整，包括新增集群存储服务器、对硬件进行扩容，同时建立并投入应用了基础实验平台、翻译实训平台、学生自主学习的平台、课程资源平台、语言学科平台以及科研创新平台等软件平台。

基础实验平台――包括听力教学系统、口语教学系统、综合教学系统、阅读教学系统、口译教学系统、协作式小班教学系统，服务于公共课和专业课的课堂教学。

翻译实训平台――包括基础口译教学、交传技能教学、同传技能教学、交传专题教学、同传专题教学、英汉口译教学、汉英口译教学、口译观摩、口译实战、模拟交传会议、模拟同传会议、模拟FGD会议、笔译教学等15种教学模式，并提供短期记忆、口译笔记、影子训练、听辨理解、原语概述、视译训练、小组讨论等多种训练模式，是目前国内功能最强大的同传教学平台，服务于翻译专业相关课程教学。

学生自主学习的平台――包括自主学习系统、自主录音系统、上网学习系统，为学生的自主学习提供了很好的资源和辅助条件。自主学习的平台有利于培养学生的自主学习能力，自主学习筛选出的课程重难点，自主学习利用网络和社交媒体创新性地解决问题，通过自己的思考实践，提出在探索问题时遇到的难点和问题，让教师能够更有效地为学生的自主学习提供帮助。这是信息化教学改革背景下对教师知识储备的挑战，也是对学生学习能力提高的一场持续性的头脑风暴，对培养出更多高品质实战型的专业人才具有不可忽视的作用。

科研创新平台――建立了听力素材制作平台，主要用于教师方便快捷地制作听力素材，可实现将任意电子文本直接转换成男女声读音的听力数字素材，用于听力教学及阅读教学，构建有学校特色的音频资源库。

课程资源平台――教师可以根据自己的需要，设立自己的专用资源库，并且对资源库的资料进行添加、删除、修改等。同时，系统收集并归纳整理了近30 T的资源库，存放于集群存储的服务器，作为课程资源供师生调用。

语言学科平台――可以实现针对课程的自主学习，同时可以通过教师在线布置作业，学生网上完成，客观题自动批阅，主观题可设定学生互评。针对具体课程的语言学科平台能够在系统提供学习资源库的基础上，结合学习和训练工具，让学生网上完成教师在线布置的各种作业。教师可以动态监控学生的学习过程和效果，更好地因材施教；学生可以跟踪自己的学习轨迹，调整自己的学习重点。语言学科平台提高了师生交流互动的效率，是信息化、无纸化教学的新方式。

目前语言实验中心实验平台涵盖了专业和公共英语课程教学的各个方面，结合语言实验中心集群存储服务器的扩容扩建，能够对大学英语教学提供全方位的软硬件技术支持。如何实现可持续发展

中心现有的信息平台涵盖了英语教学的听、说、读、写、译，但是就日常教学实践应用来说，各平台使用利用率不均衡，部分实验平台利用率低。为了实现语言实验中心的可持续发展，现从以下几个方面进行探讨。

加强信息平台建设

1）广泛宣传，充分提高现有信息平台的利用率，提高师生的信息化水平。具体可以通过对现有信息平台的使用操作进行细化指导和培训来实现，通过开展面向师生的平台使用培训课程，加上对平台使用的操作指南，让师生对各平台的使用驾轻就熟，在对信息平台有充分了解的基础上进行更专业、更有针对性的应用。

2）跟踪服务，通过微信等社交平台，开展与教师的实时交流和问题探讨，及时解决问题，定期将出现的问题进行统计，并将解决办法通过微信等进行普及，保持对现有信息平台使用的技术支持和维护，使师生更乐于、更善于应用信息化的教学成果。

3）信息化的推进丰富了教学方式和方法。为了让信息技术更好地服务于日常教学，在了解教学改革的基础上，结合多种信息化教学方式，语言实验中心需要对已有信息平台的功能不断地进行加强和完善，如各平台资源库的建立和更新，通过向师生征集意见的方式，了解各平台在使用过程中的体验，并同时做出对平台的调整和改进。

通过以上几种方式保障对作为英语信息化教学基地的现有信息平台的活跃应用，同时跟进信息化教改的步伐，加强信息平台的建设，保障现有信息平台的可持续发展。

加强信息系统的研发 信息化的推进让教学具有了多种可能，智慧校园概念的提出，虚拟仿真实验的推广，督促语言实验中心的管理员不断思考如何跟进信息技术发展进行技术创新，保障在信息化教学改革背景下语言实验教学中心的可持续发展。在现有信息化教学手段基础上，结合教师和课程的需求，开展微课教学，衔接上掌上校园等，探索改进现有系统，保障信息系统的活力。让信息技术更好地服务于教学，以实现随时随地都可以学习、实践和应用。

加强管理员培训 管理员是语言实验教学中心的关键，理论扎实、学习实践能力强的管理员能够推动实验教学的可持续发展。为保障管理员队伍学术水平和技术能力的不断提高，首先，学校定期聘请外语教学和计算机辅助教学的专家学者进行讲座或培训，让管理员掌握行业新近动态，开拓研究管理思路；其次，要求管理员出外参加会议和实验类培训，通过与同类高校的交流，了解同类科室在不同高校的设置，掌握相关高校语言实验中心的现状和优势，增进同行间的学习和了解；最后，鼓励管理员做科研，总结实验教学中心的管理经验，通过科研开拓实验中心工作思路。通过学习和交流，了解行业技术和理念的新近动态，内化更新自己的知识结构，与时俱进调整自己的角色，更好、更专业地服务于实验教学管理。

加强语音室规章制度的完善 规范健全的管理制度，对于提高实验室管理水平，提高实验教学质量，充分发挥实验室?Y源效益，起着举足轻重的作用[3]。伴随着各信息平台的投入应用，语音室利用率大大提升，需要加强对语音室的系统维护和安全管理，同时将开放语音室纳入规章制度的管理层面，进一步完善语音室整体的管理和维护，在提高语音室利用率的基础上，保障系统有效运行。

信息化教学改革需要教育基础环境和教育管理的信息化，本研究能够根据信息化教学改革的需要，不断调整和改进高校语言实验教学中心的信息化平台，提高高校语言实验教学中心信息化管理水平，以保证高校语言实验教学中心在不断推进信息化教学改革过程中，持续不断地发挥出更大的作用和价值。结束语

信息化教学改革推动了高校教学各方面的信息化进程，丰富了教育教学的方式手段，改革了教育教学的形态。高校语言实验教学中心作为信息化教学基地，紧跟信息技术的发展是保障中心可持续发展的前提。本文提出从加强信息平台建设、加强信息系统研发、加强管理员培训、加强语音室规章制度完善四个方面，着手推动高校语言实验教学中心的可持续发展，为相关研究的开展开拓思路。

参考文献

[1]教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[EB/OL].[2016-06-07].http：//.[2]杨乐.基于MOOC的自主个性化学习环境设计策略研究[J].实验技术与管理，2016，33（4）：169-171.[3]余征.外语语言实验教学中心建设与管理创新思考[J].电脑知识与技术，2011，7（31）：7829-7832.

第二篇：新课改背景下初中语文教学改革研究

新课改背景下初中语文教学改革研究

【摘要】初中语文课堂教学作为教学中的重要环节，是学生接受语文知识的重要途径。课堂教学效果好坏与否可直接影响到学生对于语文学科的兴趣和学习效果，打造高效的课堂教学模式有利于提高初中语文教学质量，从而提高整体语文教学水平。

【关键词】新课改 语文教学 改革 研究

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0051-01

随着我国新课程改革在初中教学领域的推进，语文作为重要的学科之一，也要顺应新课程改革的发展，进一步改革课堂教学模式，建立 “自主、合作、高效”的教学模式，以满足初中语文教学改革需要。

一、初中语文教学改革的必要性

尽管素质教育已经提倡了多年，但是初中语文教学中仍然遵循着许多已经形成规范的教学模式，导致其在某些地方沦为形式主义，也有部分学校虽然响应素质教育号召，但由于缺乏相应的教育理念作指导，实施起来效果也往往不尽如人意。由于语文是初中的基础学科，同时又蕴含着丰富的内涵，因此，语文学习不应仅仅将目光放在基础知识的记忆和把握，诗句名篇的背诵上，而应该重视学生对语言材料的感悟和体验，针对课文内容设计教学方案，注重学生对于课文的独特感受。

目前初中语文教学中还存在着教学目标不明确的情况，认为初中语文教学就是把课本上规定的知识按照要求灌输给学生，教学方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的倾向。针对课程内容，或根据自己的理解粗略讲解，或大而化之未得语文课文的精髓，直接将自己理解的内容强行灌输给学生，不重视学生感受，其结果只能是导致学生不求甚解，“死记硬背”，不利于培养学生对语文的感知能力和素养。

二、新课改背景下初中语文教学改革模式探究

（一）开展合作学习提高教学质量

合作性学习方式是遵照新课程改革形成的较为有效的教学方法，“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。过去传统的教学模式将教学的重点放在了课文讲解与基本知识内容的灌输上，这种教学模式在长期教学中均占据了主导地位，有效提高了语文知识的传播，取得了有益的教学效果。但是，这种单一的教学模式同时也阻碍了学生个性化的发展和创新能力的培养，由于教师授课任务重，不可能顾及到所有学生能力的发展和培养，而学生也只是机械的听从老师的讲解，无法掌握老师讲授的全部知识，在此背景下，“合作学习”就显得尤为重要了。

合作学习可以有效提高学生的学习兴趣，将学生划分为小组的形式活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，掌握知识。如在讲授《济南的冬天》一节时，提出问题：你们通过研读课文，觉得济南的冬天美吗？作者是怀着怎么样的感情来描写济南的冬天呢？引导学生带着任务在小组中进行讨论，通过学生合作、探究，最终得出自己对于这篇文章的感悟，更深入的理解课文内容。

（二）通过各种途径激发学生的主观能动性

俗话说，兴趣是最好的老师。学生是课堂教学内容的主体，只有当学生的主观能动性被调动起来，积极参与到教学活动当中来时，才能取得良好的教学效果。初中语文教学过程中，教师应善于通过各种途径启发学生，结合学生实际水平设计教案，尽可能多的给予学生独立思考和创新的空间，让学生成为学习的主人，以极大的热情投入到语文学习中去。

如在讲授语文课文中《童趣》一文时，我增加了“我的童年”的讲述活动，通过学生自己对于儿时生活的回忆，丰富了教学内容，同时活跃了课堂气氛，这时老师顺势问到：“那同学们，你们的童年活动都很丰富多彩，那么你们想知道作者的童年是如何度过的吗？”由于之前的互动，课堂气氛已经很融洽了，再进行课程内容的学习就很容易引起学生共鸣。课文教学基本内容完成后，可采用多媒体的方式播放一些关于课文内容的相关视频，让学生体会下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）创建民主平等的学习氛围 营造良好学习环境

新的教学理念要求：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行。”针对新课程改革的要求，创建民主平等的学习氛围也是语文教学改革中的重点，由于传统教学观念的影响，教师在授课的过程中总是处于一种较高的位置，而不是以平等的关系与学生相处，老师的威严令学生有些望而生畏，不敢与老师过多的亲近交谈，课堂学习自然也处于拘谨严肃的氛围里。而民主平等的学习环境则可以拉近学生与老师之间的距离，学生在课堂上也会更加积极热情的回答老师的问题，参与到教学活动之中，畅所欲言发挥自己对于课文的见解和感想，师生之间在和谐融洽的氛围中进行新课程知识的学习，自然能取得事半功倍的效果。

课堂教学中，若要达到民主平等学习氛围，首先教师应该转变教学观念，将过去督促学生学习、监控学生学习转变为引导学生学习，初中学生正处于成长的重要阶段，思维活跃，对新事物也充满了好奇，应善于利用学生这一特点，引导学生发挥自己的思维特长，让学生拥有自由、开放的心境，无拘无束，敢于质疑经典，勇于提出自己的见解。从某种意义上来说，课堂的民主氛围越浓，学生自主学习的热情也就愈发高涨，课堂教学质量也会显著提高。因此，教师应善于利用课堂课下环境，加强师生、生生之间的互动，拉近教师与学生之间的关系，为营造民主平等学习氛围创造有利的条件，从而有效的实现语文教学目标。

参考文献：

[1] 余昱.语文课堂教学成功的关键――谈教学主线的正确确立[J].语文教学通讯.2009（05）

[2] 朱笑影.新课程背景下的初中语文课堂有效教学[D].苏州大学 2008

[3] 吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].东北师范大学 2012

[4] 李颉.初中语文课堂教学效率探析[D].陕西师范大学 2012

[5] 陈燕.初中语文课堂教学的有效性研究[D].上海师范大学 2012

[6] 陈玉秋.发展思维，语文课堂教学的核心[J].语文教学通讯.2009（05）

第三篇：转型背景下线性代数课程教学改革研究

转型背景下线性代数课程教学改革研究

摘 要： 本文以线性代数课程为例，阐述了教学内容整体化、教学模式慕课化的思想。

关键词： 线性代数课程 教学内容 教学模式

在转型背景下应用技术型本科院校的大学数学教学越来越强调实用性。数学类课程受到本身理论抽象的束缚，在讲解过程中过于重视理论演绎推理的严谨性、完整性，忽视了应用性。为了改变现状，本文以线性代数课程为例，阐述了教学内容整体化、教学模式慕课化的思想。

一、教学内容整体化

数学教材的编写倾向于理论本身的完整性、知识衔接的有序性等因素。因此，开学初第一次课应将教材内容重新整合，告知学生这门数学课程讲什么，核心内容、主要方法，使学生从宏观上了解这门课程，使零散的教材内容整体化。因此，我建议在讲解理论内容前、后分别增加绪论课环节、拓展课环节。

1.增加绪论课环节

线性代数绪论课环节，需要解决几个问题：讲什么，以什么方式讲，如何讲。（1）明确课程的核心内容、主要方法，又要突出线性代数课程的解决实际问题，实例一定要选择与学生的专业密切相关的，例如经管类专业的学生可以引用生产管理上的指派问题中的效益矩阵，投入产出模型等。（2）教学方式使用多媒体课件进行展示，使用EXCEL、MATLAB软件进行准确计算，利用Blackboard网络教学平台进行课程的线上学习。（3）讲解过程中典型实例一定是深入浅出，点到为止，目的是抛砖引玉，制造悬念，激发学生学习课程的兴趣。

2.增加拓展课环节

在课程结束 前，增加拓展课环节，主要是在深度、广度上给予学生引导，提出一些具有代表性的，与线性代数课程相关的实际问题拓展讨论课题。

绪论课用宏观视角做了内容、方法的“预览”。拓展课是绪论课内容的呼应，也是课程内容的拓广、延续。

课堂教学的讲解就要提到教学内容、教学模式等问题。关于教学内容的说明可以参看文献，下面仅就教学模式做补充说明。

二、教学模式慕课化

MOOC对当前的高等教育是一种挑战。在MOOC资源不断更新的情况下，学生期望传统教学模式的变化，因此线性代数课程在教学模式上的改革势在必行。

1.传统课堂与MOOC学习

传统课堂教学中，教师控制整个教学进度，通过面对面的讲解进行知识传输，最终完成教学任务。MOOC教学提供丰富的数字化教学资源和灵活的教学空间，有利于学生开展自主探究学习，从而培养自我控制能力和探索创新能力。传统课堂教学和MOOC教学各有优劣，而信息化高度发达的资源环境下的线下与线上相结合的混合教学模式将两者结合起来，实现优势互补。

2.线下与线上相结合的混合教学模式

线下与线上相结合混合教学模式中的线下就是数学教学认知过程的第一阶段，而线上就是第二阶段。需要强调的是混合教学模式中有主次之分，线下是基础，线上是线下的延续。如果线下教学没有达到第一阶段的要求，那么线上效果也会不理想，犹如“皮之不存，毛将焉附”的道理。

（1）线下教学

线下的课堂教学，教学内容不能像教材一样面面俱到，只能取其“精华”作为必讲，必讲部分要突出重点、精讲多练。弃其“糟粕”，并非真的弃除，而是将那些学生可以自学完成部分作为选讲，选讲部分教师应提供具体的学习提纲、讲课视频、推荐MOOC学习等。由于内容属于选讲部分，难度不能过大，要求与必讲部分有区别。

（2）线上教学

线上教学过程中教师不能与学生面对面互动，因此线上互动平台的选择、互动机器语言的使用至关重要。①选用Blackboard网络教学平台作为师生线上互动平台。Blackboard平台能够实现在线互动，做答疑、练习、测试、拓展讨论等。②使用Matlab软件语言作为互动机器语言。由于答疑的内容涉及数学公式，而利用公式编辑器录入内容极为繁琐，为了克服输入的困扰，教师可以利用Matlab软件语言与学生进行交流。对于线下教学中的重点部分，建议教师录好视频放在Blackboard平台中。

综上，本文以线性代数课程的教学内容、教学模式为研究视角，提出的整体化、慕课化思想普遍适用于转型背景下应用技术型本科高校大学数学的其他课程。

参考文献：

[1]何德，刘敏思.大学数学课程教学方法改革的原则与实践[M].第五届大学数学课程报告论坛论文集，2009.[2]潘珊珊，山美娟.MOOC背景下的教学改革思考[J].电子制作，2015.5.[3]李凤霞.工科线性代数课程实践教学内容改革[J].高师理科学刊，2015.6.[4]李凤霞.线性代数课程之教学模式改革[J].科技风，2015.6.[5]陈藏.高校数学课程慕课探讨[J].华北科技学院学报，2014.12.基金项目：黑龙江外国语学院科学研究项目（YN2014-30，YN2014-31），黑龙江外国语学院教育教学改革项目（Yn-26）。

第四篇：阳光体育运动背景下高校体育教学改革论文

【摘要】教育要面向世界、面向未来、面向现代化。教育的发展也要适应社会发展的需求以及发展规律。2007年我国教育部与国家体育总局联合，决定在全国各大高校内实施大学生阳光体育运动。为了响应阳光体育运动的号召以及积极贯彻我国相关方针政策，各大高校对现阶段体育教学进行积极的探索与改革。

【关键词】阳光体育运动；高校体育教学；改革现状；模式构建

在阳光体育运动的时代背景下，对当前各大高校体育教学提出了严格要求，为了响应阳光体育运动的号召以及积极贯彻我国相关方针政策，各大高校在严格遵照学生体质健康标准的基础之上，对现阶段体育教学进行积极的探索与改革。各大高校从体育教学工作的方方面面入手，积极贯彻阳光体育运动，针对高校体育教学工作的实际情况，进行了深入改革与创新，不断推陈出新，与时俱进，以学生为本位，贯彻可持续发展理念。体育课程是学生全面发展与培养素质教育的重要基础，有利于学生的身心健康，强健身体，也调动了学生对其他学科学习的积极性和主动性，还可以在轻松活跃的课堂气氛中促进综合素质的发展，直接关系着我国未来的整体发展趋势。因此，必须对现阶段我国高校体育教育工作的现状进行深入分析，这对高校体育教学改革以及模式构建具有深远的现实意义。

一、阳光体育运动的内涵

阳光体育运动的核心是运动，但不仅仅指表面意义上的运动，是由人脑支配的具有一定目的性、计划性的体育活动总和。体育是以身体练习为基础与前提，其根本目的在于强身健体，不断提高人们的身体素质与心理素质，以此使人们能够积极地开展各项社会实践活动，并在运功过程中，不断挖掘自己的潜力，开发自己的创新能力与创新思维，培养心理素质与增强身体素质，树立正确的人生观、价值观以及世界观，在正确意识的指导下，积极扩展各种社会实践活动。任何一种体育活动都不能脱离运动而存在，运动是绝对的，也不存在不运动的物质，世上所有物质都是运动的，永恒发展的。阳光体育运动的核心就是以锻炼为基础的一种运动形式，它是培养学生全面发展与培养素质教育的重要基础，有利于学生的身心健康，强健身体，也调动了学生对其他学科学习的积极性和主动性，还可以在轻松活跃的课堂气氛中促进综合素质的发展。系统来说，阳光体育运动包括两部分，一个是精神部分，另一个是物质部分。阳光体育运动的开展不仅仅是我国相关政策的具体表现，也是一种体育思想、文化精神的体现。阳光体育运动就是以肢体运动为联系方式，以提升青少年身体素质与主要目的，促进青少年以及全国人们的身体素质与心理素质。

二、在阳光体育运动背景下高校体育教学存在的问题分析

1.师资力量严重缺乏

雄厚的师资力量是各大高校进行体育改革与教学的基础与前提，各大高校作为培养学生能力与综合素质的教育基地，师资力量是必不可少的条件之一。体育课程作为必须课程，是大学生必须完成的基础课程，它是培养学生全面发展与培养素质教育的重要基础，有利于学生的身心健康，强健身体，也调动了学生对其他学科学习的积极性和主动性，还可以在轻松活跃的课堂气氛中促进综合素质的发展。不仅如此，随着阳光体育运动的不断推进，体育课程教学形式与教学类型逐渐向多元化方法发展，涉及的领域与内容越来越复杂，覆盖面越来越广，因此需要的教师类型也越来越多，强大的师资力量是高校开展体育工作的必备条件，对于顺利进行体育教学工作具有深远的现实意义。但是，由于我国教师岗位编制趋于饱和，教师岗位供不应求，尤其是体育教师编制，很多高校为了开展体育教育工作，不得不外聘教师，频繁更换教师，不仅严重影响教学质量，而且不利于学生学生的稳定性与积极性，影响学生情绪以及学习兴趣，在一定程度上不利于心理素质得培养与发展。

2.教学评价体系不合理

由于长期受到传统思想的束缚与影响，无论是教师、学校还是家长一直都是将成绩作为评价学生的唯一标准，只注重学生的成绩，而忽视对学生其他能力与心理素质的培养与重视。成绩在一定程度上确实可以反映出学生的情况与反应，但是却不能全面客观来评价学生的具体情况。随着教学体制的改革以及人们思想意识的不断提高，成绩决定一切的思想观念别逐渐弱化。当前大多数高校学生体育成绩评价体系都是由运动测试成绩决定的，也就说成绩是评价一个人的决定性因素，这种评价体系是不科学的，片面的，无法客观全面来评价学生的综合能力与素质。我们都知道体育运动成绩一半是靠后天的不断训练与锻炼获得的，还有一半因素就是先天条件决定的，因此，将体育成绩作为评价学生的唯一标准是不科学的，对学生将是不公平的。虽然，我国现阶段体育教学评价体制一直秉持着公平客观的原则，但是忽视了先天遗传因素与后天发展情况等差异，没有充分考虑到个体差异。阳光体育运动开展的根本目的不是追求成绩的高低，是通过引导与鼓励青少年积极参与体育运动，因此不断促进身心健康发展与增强伸腿素质，当前高校体育教学评价体系与阳光体育运动根本宗旨是不相符的。

3.教学设施落后

随着体育教学课程类型朝着多元化方向发展，传统的教育模式与教学内容已经无法适应当前社会发展的需求，体育教学内容不再只是田径、球类以及健身操等项目，增加了武术、跆拳道、游泳与滑轮等新型项目，这些新型项目是体育教育发展的必然趋势，通过这些新型项目可以大大激发学生兴趣，从而调动学生的积极性与主动性。但是在多元化课程教学背景下，需要的教学资源以及相关设施也越来越多，这些教学设施是需要足够资金来支持的，没有强大的资金支持就意味着体育教育无法与时俱进，达到高效率与高质量的教育目标。即使有足够的资金支持，对于学校是否可以建立各种场馆或者游泳馆等还存在很多现实问题。现阶段，高校内的体育教学器材耗损程度严重，许多教学器材失去了应有的功能，已经无法继续使用，而且教学设施供不应求，比如，许多大学生使用一个场地或者足球等，根本无法满足学生需求，严重影响教学质量与水平。此前，在教学工作中，很多先进的教学设施以及信息技术手段并没有得到应用，体育教师也缺乏相应的专业技能，思想守旧，不能接受新鲜事物，这些都是高校体育教学工作出现的问题。

三、阳光体育运动背景下高校体育教学的构建模式

1.完善教学评价体系，注重学生综合能力培养

与其他学科相比，体育是一门实践性较强的科学，具有很强的操作性，理论知识的内容是与我们的生活息息相关的，也就是说体育的科学知识有一部分是来自于生活当中，在学好体育基础理论课程基础之上还要注重对学生综合能力的培养，否则就不会达到教育的目的。因此，当下教师应该更加注重对学生专业技能的培养，利用现在的多媒体技术通过设立问题的情境模式来讲述体育专业在社会中的地位与竞争优势知识点，提升学生的职业技能，促进学生积极主动地思考问题，充分利用生活中的事例和问题来创设问题情境，来培养学生的探究能力与学习动力。在实际操作过程中，培养学生的专业技能，注重培养学生自主学习能力与强化抽象思维、概况思维能力。同时教师也发挥着不可或缺的作为，墨守成规绝不是科学的教学态度，教师在学会创新改变的基础行引导学生们实践，鼓励他们发现问题、提出问题、解决问题并让学生的抽象思维能力与归纳思维能力得到有效提高，教师在对教学方法中学会创新并且引导学生学会创新思维与更加有效地提高技能。多元化的教学方法与策略才会使教育工作发展得越来越好，才可以形成高质量的教学模式。

2.提高师资力量与教学水平

教师是教育行业的领路人，他们的水平直接关系到体育教学质量与成果，在阳光体育运动背景下对教师的专业要求与职业素养提出了更高要求，以此，要不断提高师资力量与教学水平，以此来促进学业的专业成长，更好地服务于我们的教育行业。在这里我们要秉持“需要性、参与性、和谐性”的理念，并充分调动教师参与到实践教学中，在实践中发现问题，解决问题，并在实践教学基础上通过对优秀教师的调查过程思路、过程流程进行了深入分析，提出了探究式、指导式以及自修式等适合于体育教师活动的基本方式。为教师提供公平公正的参与的机会，同时又要借鉴国外教师在职培养经验，创新教研活动方式。培养高质量的教师人才，提高教研队伍质量，加强对教师质量的监测与评估。另一方面，也要调动教师参与的积极性与推进教师的内在动力，即让体育教师与优秀教师多接触交流，让体院系的教师认识到与优秀教师的差距并且积极正确改正自身的不足，树立要自主学习的意识，提升自身素质与修养，更好地完善体育专业基础理论课程实践性教学，提高教学质量。

四、结语

在阳光体育运动的时代背景下，对当前各大高校体育教学提出了严格要求，大学生是国家发展的中坚力量，直接影响着我国国民整体素质，在阳光体育运动的不断推进下，对现阶段体育教学进行积极的探索与改革具有深远的现实意义。

【参考文献】

[1]刘志坚.“阳光体育”背景下普通高校篮球运动教学开展现状与对策[J].学园，2017（16）:43-44.[2]黄喜燕.从阳光体育运动视角下探讨我国高校体育教学改革的现状与教学模式的构建[J].当代体育科技，2017，7（13）:4+25.[3]李富强.阳光体育运动背景下高校体育教学的改革现状与模式构建[J].现代经济信息，2017（07）:399-400.[4]黄舒.吉林省普通高校“阳光体育运动”开展现状及创新模式研究[D].吉林体育学院，2016.[5]吴润平.阳光体育运动背景下高校体育教学的改革现状与模式构建[J].广州体育学院学报，2015，35（05）:100-103.[6]黄伟明.“阳光体育”背景下高校体育教学改革的探讨[J].当代体育科技，2015，3（26）:1+3.

第五篇：信息化背景下的信息资源整合研究

信息化背景下的信息资源整合研究

教育学院 教育技术021班 张建辉

指导老师: 熊才平

摘要: 针对当今信息化背景下信息资源缺乏科学管理,共享不够全面的状况,提出了在技术上以现代信息技术为手段支持；在理论上以系统工程、人机工程等理论工具为基础，试图找到一种全新的信息共建与共享结合模式，从而能够对信息资源进行系统化管理，实现信息资源的优化整合。

关键词: 信息技术；信息资源；整合1、前言

随着信息化浪潮在全世界的兴起，信息资源的重要性越来越明显。在我国，信息资源建设与应用技术也有一定的发展，但由于缺乏完整的理论体系、统一的思想认识、相应的标准和规范、科学的规划和组织，目前存在信息资源建设缺乏整体规划，存在大量重置和浪费现象，造成资源不能共享。而资源集成整合是突破现状的惟一途径。整合作为一种理念，它有多种称谓，如：“集成”、“一体化”、“综合”等。所谓整合，是指某一系统或某一系统的核心把若干部分、要素联接在一起，使之成为一个统一整体的过程[1]。

2、国内外相关研究现状

近几年来，信息化背景下信息资源共建与共享研究已成为一个热点话题。在国际上，最成功的信息资源共建共享系统是美国联机图书馆中心（OCLC）系统。它已发展成为世界上最大的图书馆自动化网络，“串联”82个国家与地区的41 000个各类型的图书馆，用370种文字通过因特网进行联合编目，年均产出数据2000多万条[2]。我国也开展了不同类型、不同层面、不同范围的文献信息资源共

[3]建共享实践活动，如科技部的“科技文献资源建设与服务平台”、文化部的“文化信息资源共建与共享工程”、中国高等教育文献保障系统CALLS、上海地区文献资源协作网、中国科学院网上文献信息系统等。但在深入探讨跨地域、跨系统、囊括所有信息服务机构的全国乃至国际性的信息资源共建共享方面始终显得举步维艰，成效不明显[4]。在相关理论研究方面，国外主要涉及用户与Web界面多维模型、因素分析；信息共享多语言处理技术；信息资源共建标准化；信息共享设备；信息共享载体与数据模型等内容[5-10]。国内也相继发表了大量有关论文，其中以针对信息资源配置、图书馆文献信息资源共建共享存在的问题及发展 趋势的论述居多[11-15]。

3、相关信息技术分析

毋庸置疑，信息整合成功与否的关键是整合技术。信息资源整合技术是指在知识型组织内生产、组织、存储、传递、交流、反馈知识的信息技术，它不同于以往技术管理时代和信息资源管理时代的数据管理技术，是在数据管理技术和信息管理技术的基础上，针对知识资源的特性而开发的一些具有特殊功能的、能够协助知识管理人员和知识工作者进行知识活动的技术。信息资源整合技术并不

是一项专门技术，而是由一系列的技术构成，是多种信息技术的集成。在目前的技术条件下，网格技术、知识仓库技术、知识发现技术和群件技术等在信息资源整合技术体系中占有非常重要的地位。

3.1 网格（GGG）技术

美国《福布斯》杂志的科技版《Forbes ASAP》2001年9月10日发表一组文章，预测信息技术的下一波大浪潮的本质特征就是万维网（World Wide Web）升级为网格（Great Global Grid）。中国科学院计算所所长李国杰院士认为，网格是继传统因特网、Web之后的第三次互联网浪潮，可以称之为第三代因特网应用。传统因特网实现了计算机硬件的连通，Web实现了网页的连通，而网格则试图实现互联网上所有资源的全面连通，其中包括计算资源、存储资源、通信资源、软件资源、信息资源、知识资源等。简单地讲，网格是把整个因特网整合成一台巨大的超级计算机，实现全球范围的计算机资源、存储资源、数据资源、信息资源、知识资源、专家资源、设备资源的全面共享。对网格本质的理解可以从网格要解决的问题入手。那么，网格要解决的问题是什么呢？它可以概括为：如何在动态、异构虚拟组织间实现协同的资源共享以及协同的解决某一问题。

网格的根本特征不是它的规模，而是实现信息资源和知识资源的智能共享，消除资源孤岛。知识资源共享更具目的性。目的性体现在它已经不再是简单的资源互连和单一使用，而是通过互连、组合、协作解决用户需要解决的问题，产生具有附加值的新服务、数据、信息等资源，满足用户的新需求。

网格研究的目标是将跨地域的多台高性能计算机、大型数据库、贵重科研设备（电子显微镜、雷达阵列、粒子加速器、天文望远镜等等）、通信设备、可视化设备和各种传感器等整合成一个巨大的超级计算机系统，支持科学计算和科学研究。当然，网格并不一定非要这么大，也可以构造地区性的网格，如中关村科技园区网格、企事业内部网格、局域网网格，甚至家庭网格和个人网格等等。

3.2 知识发现（KDD）、数据挖掘（DM）技术

伴随着因特网（Internet）、数据库技术和数据应用的成熟和普及，人们可以跨越时空地在网络上交换数据信息和协同工作。由于Internet上网络知识资源多以各种数据库的形式存在，面临浩渺无际的数据，人们呼唤从数据汪洋中来一个去粗存精、去伪存真的技术。从数据库中发现知识（KDD）及其核心技术——数据挖掘（DM）便应运而生了。知识发现是从数据中发现有用知识的整个过程，数据挖掘是知识发现过程中的一个特定步骤，知识发现过程是多个步骤相互连接、反复进行人机交互的过程。所谓数据挖掘，就是从数据库中抽取隐含的、以前未知的、具有潜在应用价值的信息的过程。数据挖掘与传统分析工具不同的是数据挖掘使用的是基于发现的方法，运用模式匹配和其它算法决定数据之间的重要联系。数据挖掘是知识发现的核心部分。知识发现是知识资源共享和知识创新的前提和基础，只有对网络知识资源进行发现和选择，才能更好地进行资源共享利用和知识创新。

3.3 组织内部网络技术

随着Internet网络技术的成熟和普及，组织和个人都已经充分享受网络带来的便利和优势。组织知识共享体系的建立，信息技术是基础。组织必须要建立自己组织内部网络（Intranet），它是由Internet发展而来的，它继承了Internet的标准化技术（如TCP/IP、HTTP协议等），在组织内部集成各类信息系统，形成一个统一、开放、标准、简捷的网络平台。它不仅是组织内部信息发布系统，能运用一些知识管理软件，成为员工之间常用的交流方式，而且是组织内部业务运

转系统。它既有严格的网络安全保障机制，又具有良好的开放性，从而有效地解决了组织信息系统内部知识资源的共享问题。

Extranet是Intranet的延伸与发展，它把Internet的技术应用到组织与组织之间的系统中，优点是能为客户提供多种及时有效的服务，提高客户的满意度，可以实现跨地区的各种项目的合作，可以兼容原来的信息系统。最大的特色就在于强调组织之间的信息交流和知识资源共享，Extranet已经成为当代组织知识资源管理技术框架的主流。

3.4 知识仓库（KDB）技术

知识仓库技术是数据库管理技术与人工智能技术结合的产物，主要用于知识型组织诊断、计划、设计和分析等方面的决策支持。KDB（Knowledge Database）是组织构建的基于www.xiexiebang.computer-integrated facilities management.Automation in Construction[J]，2000（3）：46-54

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