浅谈农村小学生作文教学的入手问1题[小编推荐]

第一篇：浅谈农村小学生作文教学的入手问1题[小编推荐]

浅析农村小学作文教学

每位小学语文教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，又特别是农村小学作文的教学。农村小学生的作文是个特别薄弱的环节。那么，如何进行小学语文作文教学呢？

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”透彻地阐释了兴趣的重要性。那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？

1、从一年级抓起，培养习作兴趣。

习作虽然在三年级才开始，但应从一年级抓起。（1）要加强说话训练。一年级学生思维活跃、想象丰富，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。（2）是重视写话训练。老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。（3）是提高写话兴趣。一年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的。

2、用生动的语言、有趣的故事，激发学生的写作欲望。

3、自由表达，鼓励学生放开胆子自由地写。

营造自由、轻松的表达氛围。教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，让学生用自己的眼睛去看世界，用学生自己的耳朵去倾听生活演奏的乐曲，让学生的思想、情感和生活碰撞出智慧的火花。

2、开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩调动了学生的写作积极性。譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。大大调动了学生的写作兴趣。

3、开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。不一定是尖子生和尖子生之间竞赛，还可以中等生和中等生之间赛、下游生和下游生之间赛。通过这种形式比赛，使下游生也能看到自己的成绩，从而树立信心，激发了写作兴趣。

4、每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不能放过。

二、从授之方法入手，使学生掌握一些基本的写作方法。

“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门的钥匙。要使学生能写好作文，教师要教给学生一些基本的写作方法。

1、从阅读教学中学习其写作方法。因为模仿，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都 是从模仿开始的。“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”叶圣陶也说过：“阅读是吸收，写作是倾 吐，倾吐能否有法度与吸收有密切的关系。”课文习作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过程。

阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外。课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果。因此作文经常是从阅读教学开始的。在阅读教学中学习人家的观察方法以及表达方法等。

2、教师指导写作方法。一篇文章的写作方法大致有以下几个过程：审题、确定、中心思想、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。譬如：审题有以下几种方法

（1）、审清范围法。譬如：审题规定的范围包括时间范围、地点范围、数量范围、内容范围、对象范围等方面。（2）、抓准“题眼”法。“题眼”就是题目中的关键词，它能集中的反映题目的范围、重点和要求。所以审题要抓“题眼”。如《我爱家乡》题眼是“爱”；《小明笑了》重点要写为什么“笑了”。

（3）、确定意义法。有些题目，具有象征意义，这就要求写作文时认真审察，弄清写作真正的对象。如课文《金色的鱼钓》中的“金色”绝不是一种颜色，它象征着老班长闪烁着金色光芒的思想品质。

（4）、分解定位法。作文的题目，有的是词，有的是词组或句子。对于较长的题目，用先分解，后定位（确定中心重点）的方法分析，通过这种形式分析，题目要求一目了然，写起来就心中有数了，学生自己悟出方法，自己从写作实践中总结写作方法。

三、从丰富生活入手，解决作文内容。

写作方法掌握了，还不够，必须要有丰富的内容。可这样说“作文，就是向外输出信息。”信息从哪里来呢？“生活是写作的唯一源泉”。如果没有信息的摄取和储蓄，就没有信息加工和输出。

农村学生因见识面不广，较狭窄，写作时缺乏材料。往往写作文时会出现“假”、“空”、“抄”现象。“假”；一是说假话。写的与心里想的不一致，笔是心非。二是写假事，无中生有。“空’：即内容空洞，无具体事实，该详写的地方写不出详细经过，中心不突出。‘抄”：去抄书本上的优秀作文。

针对上述情况，除了平时教他们多观察周围事物以外，还需有丰富多彩的生活，只有学生生活充实了，作文才有内容可写。所谓生活，对学生来说，主要是学校生活、社会生活和家庭生活三方面，其中学校生活是主要的。还有班队活动，各种兴趣小组（包括阅读兴趣小组）活动等。

可利用农村这个优势平时多带他们到野外去欣赏祖国大好河山。还可带他们出去参观、访问等。总之为习作积累材料，丰富内容。

四、从改革传统的作文教学程序入手，提高学生的写作水平。

传统的作文教学程序：老师命题——老师指导——学生作文——老师批改——老师讲评。这种教学程序在一定的条件下有其存在的价值。但它有个致命的弱点是老师为主体。学生被动地接受老师传递来的信息。压抑了学生的创造精神。批改后几天再去讲评，往往是“事过境迁”。学生心里已淡忘了，引不起他们的注意。

通过近几年的教学改革尝试，改为紧扣单元重点命题——尝试初作——浏览模底——收集情况——及时讲评，从动脑动口，评优改错——最后修改誉写。课堂教学结构就变成了如下的闭合回路（1）输出信息（2）（5）接受信息（3）反馈信息（4）再次输出信息

这样的作文教学程序体现了教师的主导，学生为主体的作用。充分调动了学生写作积极性有利于提高学生的写作水平。所谓浏览摸底和收集情况，就是教师检查每篇作文是否符合题意？是否有离题或偏题现象。

及时讲评，动脑动口。评优改错就是尽量发现学生进步之处，突出者予以表扬，尤其应注意中下生的进步加以表扬鼓励，最后精选一篇写得最好的供全班同学欣赏学习。又根据实际，恰如其分地指出这次作文存在的问题，提出改进意见，有突出问题的习作酌情作个别面批或公布于众，让同学们引以为戒。以达到帮助教育的目的。

论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？ 1作文与生活相结合

大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

2阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大 2

文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。3注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。3.1根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。3.2通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。4及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。5培养学生的自我修改的能力

丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。小学作文教学漫谈

一、，教师应想办法让学生很自然的走进作文。要想自然的走进作文。

二、作文教学应当加大积累，促进表达。“不积跬步，无以至千里。”无论是口头表达，还是书面表达，都是语言积累内化后再创造的过程。

（1）阅读：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。（2）背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。（3）摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”。学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手摘抄下来。积累丰富了，语言就会生动而丰富。

四、在作文教学过程中重视对学生作文的激励性评价。

每次在作文讲评时，老师都能从学生渴望的眼光中感受到他们希望老师肯定性的评价。每次作文评讲，都要选取具有代表性的好作文，在评讲的过程中渗透写作方法和写作知识。因为这些好作文都是他们同学写的，离他们很近，便于他们学习、借鉴。另外，对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿。把学生优秀作文编辑成册。这些做法，都能大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，让孩子们乐此不疲地积极参与到写作中来，让他们体会到作文再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。作文教学仍然是任重而道远，我们仍将上下求索！

第二篇：农村法律法规知识问1

农村法律法规知识问答

（一）1．村民委员会是什么性质的组织？

答：村民委员会是建立在农村的基层群众性自治组织，不是国家基层政权组织，不是一级政府，也不是乡镇政府的派出机构。

2．村民自治的方式是什么？

答：根据村民委员会组织法的有关规定，村民自治的方式是实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。民主选举，是指由广大村民直接选举产生村民委员会，这是村民自治的基础；民主决策，是指村中涉及村民利益的问题，必须由村民参与决定，这是村民自治的关键；民主管理，是指村民依照一定的法律制度参与村中事务的管理，这是村民自治的核心；民主监督，是指村民对村民委员会的工作及村干部的行为实施监督，就是实行村务公开，这是实行村民自治的可靠保证。

3．村民自治的事项主要有哪些？

答：村民自治的事项主要有：

（一）村民委员会的设立、撤销、范围调整；

（二）村民委员会成员的直接选举或罢免；

（三）通过召开村民会议决定重要事项；

（四）村民委员会对村民会议负责并报告工作，村民会议对村民委员会工作报告进行审议，对村民委员会成员工作进行评议；

（五）村民小组长的推选产生；

（六）法律规定的村民委员会提请村民会议讨论决定的事项；

（七）村民代表的推选和村民代表会议的召开，村民会议授权村民代表会议讨论决定的事项；

（八）监督法律规定的村民委员会职责、任务、权利和义务的实行和履行情况，如要求村务公开。

4．制定村民自治章程、村规民约应该注意什么？

答：首先，村民自治章程、村规民约“不得与宪法、法律、法规和国家的政策相抵触”。因为宪法、法律、法规和国家的政策是国家权力机关和行政机关制定的符合人民根本利益的具有普遍约束力的行为规范，任何组织和个人都必须在宪法和法规规定的范围内活动。其次，村民自治章程、村规民约不能有侵犯村民的人身权利、民主权利和合法财产权利的内容。因为宪法和法律保护公民个人的一切合法权利，包括人身权利、民主权利和合法财产权利，如果村民自治章程、村规民约有侵犯村民合法权利的规定，那么，这些规定都是无效的，都必须加以修改或纠正。

5．村民小组组长应如何产生？

答：村民小组的组长应由村民小组会议推选产生。村民小组会议应由本组有选举权的全体村民参加。推选方式比较灵活，可以由一人或几人推荐，大家举手表决，也可以由村民先推荐候选人，然后由全组村民投票表决。为减少矛盾，便于开展工作，一般采用第二种方式。村民小组会议推选出组长后，应报村民委员会备案。村民小组组长的推选，应在新一届村民委员会选出后举行，任期与本届村民委员会相同，可连选连任。

6．村民委员会有权对村民进行罚款吗？

答：没有。我国《行政处罚法》规定，行政处罚由具有行政处罚权的行政机关在法定职权范围内实施。享有罚款权的主体只有国家机关，村民委员会属于基层群众自治组织，当然没有罚款权。

7．换届后不及时移交帐目怎么办？

答：新一届村民委员会选举产生后，上一届村民委员会应当向下一届村民委员会移交相关的帐目，如果不移交，新一届村民委员会可以向人民法院提起诉讼。

8．村民委员会选举的投票方式有哪些？

答：村民委员会选举的投票方式有两种：一种是一次性投票。即把村民委员会主任、副主任和委员的候选人名单，印在同一张选票上，由选民分别划票后一次投入票箱；或将主任、副

主任和委员候选人姓名分别印在三种不同颜色的选票上，一次性填好后同时投入票箱。还有一种是分次投票。即先投村民委员会主任的票；选举出主任后，再投副主任的票；选举出副主任后，再投委员的票。三次发票，三次投票，三次计票，分别选出主任、副主任和委员。前一种投票方式的好处是节省时间，提高效率。后一种投票方式的好处是让在前一轮选举中落选的候选人仍然有机会参与后面职位的选举。在具体选举的过程中，可以根据本村的实际情况决定使用哪种投票方式。

9．对委托投票，法律是怎么规定的？

答：在村民委员会选举工作中，已经进行登记的选民由于在外打工、经商等，在选举日不能回村参加投票选举，可以委托本人信任的选民代为选举投票。但需办理书面委托投票手续，具体程序为：由外出选民本人填写《选民委托投票证》或凭录音、电报、书信，写明被委托人的姓名和委托理由，经村民选举委员会批准后，委托生效，发给《选民委托投票证》。不办理委托手续，未经村民选举委员会批准，没有领到《选民委托投票证》的，只凭口头委托是不能委托投票的。持《选民委托投票证》的选民，在选举日应亲自参加选举大会或到投票站，凭《选民委托投票证》领取、填写选票，亲自投票，不得将《选民委托投票证》交他人再“委托”投票。选举工作人员应认真核对《选民委托投票证》中的被委托人的姓名，然后发给其选票，另外，法律还规定每一选民接受的委托最多不得超过三人。

10．选举的违法行为主要有哪些，如何处理？

答：选举的违法行为主要有以下四种：（1）以暴力、威胁、欺骗、贿赂、伪造选票等不正当手段，妨害选民行使选举权，破坏村民委员会选举的行为。（2）调整、变更村民委员会成员候选人或者指定、委派、撤销村民委员会成员的行为。（3）对检举村民委员会选举中违法行为的村民或者提供罢免村民委员会成员的村民进行压制、报复的行为。（4）破坏村民委员会选举的其他违法行为，是指除上述三项所列违法行为以外的其他破坏村民委员会选举的行为。

农村法律法规知识问答

（二）11．村民会议有哪些职权？

答：根据《村民委员会组织法》的有关规定，村民会议具有以下几个方面的职权：（1）村内重大事项的决策权。（2）建章立制权。（3）监督权。（4）其他权利。村民自治章程、村规民约以及村民会议或者村民代表讨论决定的事项不得与宪法、法律、法规和国家的政策相抵触，不得有侵犯村民的人身权利、民主权利和合法财产权利的内容。

12．村民代表会议的性质和作用是什么？

答：村民代表会议是村民委员会实行民主决策、民主管理、民主监督的一种有效形式。它向村民会议负责，在村民会议闭会期间，可以由村民委员会召集村民代表会议，讨论决定村民会议授权的事项。在召开村民代表会议之前，村民委员会应将所讨论的事项在村内公告。村民代表要在所代表的村民当中，广泛征求意见。开会时，村民代表要将大家的意见和建议，客观真实地加以反映，从而达到直接民主的目的。

13．村务公开的内容包括哪些？

答：国家有关法律法规和政策明确要求公开的事项，如计划生育政策落实、救灾救济款物发放、宅基地使用、村集体经济所得收益使用、村干部报酬等，应坚持公开。把财务公开作为村务公开的重点，所有收支必须逐项逐笔公布明细账目，让群众了解、监督村集体资产和财务收支情况。当前，要将土地征用补偿及分配、农村机动地和“四荒地”发包、村集体债权债务、税费改革和农业税减免政策、村民“一事一议”筹资筹劳、新型农村合作医疗、种粮直接补贴、退耕还林还草款物兑现，以及国家其他补贴农民、资助村集体的政策落实情况，及时纳入村务公开的内容。农民群众要求公开的其他事项，也应公开。

14．村务公开的形式、时间和基本程序是怎样的？

答：各地农村应坚持实际、实用、实效的原则，在便于群众观看的地方设立固定的村务公开栏，同时还可以通过广播、电视、网络、民主听证会等其他有效形式公开。一般的村务事项至少每季度公开一次，涉及农民利益的重大问题以及群众关心的事项要及时公开。集体财务往来较多的村，财务收支情况应每月公布一次。村务公开的基本程序是：村民委员会根据本村的实际情况，依照法规和政策的有关要求提出公开的具体方案；村务公开监督小组对方案进行审查、补充、完善后，提交村党组织和村民委员会联席会议讨论确定；村民委员会通过村务公开栏等形式及时公布。

15．哪些事项应实行民主决策？

答：凡是与农民群众切身利益相关的事项，如村集体的土地承包和租赁、集体企业改制、集体举债、集体资产处置、村干部报酬、村公益事业的经费筹集方案等，都要实行民主决策，不能由个人或少数人决定。村民委员会的设立、撤销、范围调整，由乡级人民政府提出意见后，必须经村民会议讨论同意，并报县级人民政府批准。集体经济已实行股份制或股份合作制改革的村，要按照改革后的有关要求进行民主决策和民主监督。村级民主决策的事项要符合党的方针政策和国家法律法规。不得有侵犯村民人身权利、民主权利和合法财产权利的内容。

16．什么是农村土地承包经营权？

答：农村土地承包经营权，是指农村集体经济组织成员在法律规定或者合同约定的范围内享有的，对本村集体经济组织所有的土地、森林、山岭、草原、荒地、滩涂、水面等进行占有、使用和收益、流转等方面权利的总和。

农村土地承包经营权是用益物权的一种。根据法律的规定，农村土地承包经营权是村集体经济组织成员享有的法定权利，任何组织和个人不能剥夺土地承包经营权，也不能非法限制土地承包经营权。

17．农村妇女是否享有平等的土地承包权？

答：《土地承包法》规定在农村土地承包中，妇女与男子享有平等的权利：（1）妇女在承包中的合法权益应当受到保护，任何组织和个人不得剥夺、侵害妇女应当享有的土地承包经营权；（2）承包期内，妇女结婚，在新居住地未取得承包地的，发包方不得收回其原承包地；（3）妇女离婚或者丧偶，仍在原居住地生活或者不在原居住地生活但在新居住地未取得承包地的，发包方不得收回其原承包地；（4）发包方有法律规定的剥夺、侵害妇女依法享有的土地承包经营权行为的，应当承担停止侵害、返还原物、恢复原状、排除妨害、消除危险、赔偿损失等民事责任，从而保障妇女与男子平等享有土地承包权。

18．因农业承包合同发生纠纷，都有哪些解决的途径？

答：农业承包合同的当事人之间发生了纠纷，有以下几种方式解决：

（1）协商解决。协商解决是指由发包方和承包方就争议进行协商，达成共识，解决纠纷。因农村承包合同发生纠纷，当事人双方的关系实际上是集体与社员之间的关系，只要在兼顾集体与社员家庭利益的原则下，本着实事求是，互谅互让的精神，有过错的一方主动承担责任，承认错误，适用赔偿对方的损失，事情是能够得到圆满解决的。如果动则打官司，不但事情可能得不到解决，相反还会伤了彼此的和气。（2）调解解决。调解解决是指合同纠纷当事人就合同纠纷达不成协议时，由当事人以外的第三人作为调解人，促使当事人双方自愿达成协议，解决纠纷的办法。有时候一方当事人可能为了一时之气不让步，但如果有第三人在场劝说，更能做说服工作，从而解决问题。（3）仲裁解决。是指仲裁委员会根据承包合同纠纷当事人的申请，在查明事实，分清责任的基础上，依法对纠纷作出裁决。仲裁的结果具有法律效力，生效后可以向法院申请强制执行。（4）诉讼解决。是指人民法院根据承包合同纠纷当事人的起诉，在查明事实，分清责任的基础上，依法作出裁判，以解决合同纠纷的方法。

19．外出务工农民是否享有土地承包经营权？

答：根据《农村土地承包法》的规定，只要是农村集体经济组织成员，就有权依法承包由集体经济组织发包的农村土地。任何组织和个人不得剥夺和非法限制农村集体经济组织成员承包土地的权利。

外出务工农民是为了改善生活而暂时离开本村，并没有改变其本村集体经济组织成员的性质，所以外出务工的农民即使没有在发包期间回家也不能就此剥夺其承包经营权；也不能因为外出务工的人员长时间未回家就将其原承包的土地任意给收回。如果出现发包方剥夺了外出务工人员的土地承包经营权，外出务工人员要求承包经营权的，应当予以支持。

20．村民在取得承包地后，是否可以将承包地卖给他人？

答：根据国家法律和政策，我国保护农村土地承包关系的长期稳定，但这并不表明在取得承包地之后就拥有了承包地所有权。我国《农村土地承包法》规定，承包人承包的农村土地，是指农民集体所有或者国家所有依法由农民集体使用的耕地、林地、草地，以及其他依法用于农业的土地。实际上，我国现有的法律制度是不允许个人拥有土地所有权的。土地所有权的主体只有两个：一是国有；二是集体所有。村民与发包方签订农业承包合同之后，取得的是承包地的经营权，并非所有权。承包方只能就土地经营权进行流转，不得进行买卖。买卖承包地，是法律禁止的，法律不会保护其利益。

21．农民的土地承包经营权是否可以用作抵押？

答：土地承包经营权并不是绝对不可以抵押的，同时符合以下几个条件的土地可以抵押。（1）只能适用不宜采取家庭承包方式的荒山、荒沟、荒丘、荒滩等农村土地的承包；（2）是通过招标、拍卖、公开协商等方式承包上述农村土地，并且已经依法登记取得土地承包经营权证或者林权证等证书的；（3）须经发包方同意抵押。

22．土地承包合同的发包方单方面解除农业承包合同怎么办？

答：如果无法定或约定情形出现，村委会单方面解除农业承包合同，属违约行为，由此产生的经济损失，应由违约方承担。对村委会单方面解除农业承包合同的行为，承包户可以向人民法院提起诉讼，请求法律保护他们的合法承包权。如果在经济上已经受到损失，可在起诉书中一并提出，按照最高人民法院的规定以及合同法的有关规定请求责任者予以赔偿。农村法律法规知识问答

（三）23．出嫁女和离婚妇女的土地承包经营权如何处理？

答：《农村土地承包法》对出嫁女和离婚妇女的承包地问题做了专门的规定：一是在承包期限内，妇女结婚，在新居住地取得承包地的，发包方可以收回其原承包地。二是在承包期限内，妇女结婚，在新居住地未取得承包地的，发包方不得收回其原承包地。

该法对离婚或者丧偶的妇女做了如下规定：一是如果妇女在离婚或者丧偶后，仍在原居住地生活，发包方不得收回其承包地。二是如果妇女在离婚或者丧偶后不在原居住地生活，但在新居住地未取得承包地的，发包方也不得收回其承包地。

24．发包方就同一土地签订两个以上承包合同，谁将获得土地承包经营权？

答：一般情况下，发包方是不会就同一块土地同时与两个以上的人签订承包合同的，但现实中却经常出现此类情形。根据我国法律的规定，发包方就同一土地签订两个以上承包合同，应根据具体情况进行处理：（1）如果承包合同已经依法进行了登记，则已经登记的承包方优先于未登记的合同承包方享有土地承包经营权；（2）如果几个承包合同均未依法登记，则生效在先的承包方优先于生效在后的承包方享有承包经营权。关于合同是否生效的问题，应当根据我国合同法的规定进行判断；（3）若根据前两项仍无法确定的，则已经根据承包合同合法占有使用承包地的人取得土地承包经营权，但争议发生后一方强行先占承包地的行

为和事实，不得作为确定土地承包经营权的依据。

25．合同尚未到期，又被重新发包给第三人，两人都有合同，应由谁承包？

答：《最高人民法院关于审理农业承包合同纠纷案件若干问题的规定》第十三条规定，对实行专业承包或者招标承包的承包方，在承包期满后对原承包经营的标的物在同等条件下主张优先承包经营权的，人民法院应当予以保护。因此，在同等条件下，原承包人的优先承包权是应该保护的。

26．农户在农转非后是否可以自主处理其原自留山或自留地上的果木？

答：根据宪法和法律的规定，我国土地除了全民所有就是集体所有，土地的所有权是禁止买卖的。农村的土地，包括耕地、自宅基地、自留山、自留地等各种土地，均属于村集体经济组织所有，农户在承包土地之后，只是获得了土地使用权。据此，如果农户已经农转非了，自留山、自留地土地应由村集体经济组织收回，然后再按照法定的程序将此类土地发包给他人经营。但是土地的所有权归村集体经济组织所有，并不意味着农户在地上投资的利益不受保护。

根据法律的规定，承包方依法享有承包地收益的权利，承包方有权自主组织生产经营和处置产品；如果承包方在承包期内交回发包方，承包方对其在承包地上投入而提高土地生产能力的有权获得相应的补偿。所以，如果农转非的农户在自留山、自留地等种植果木或者有其他的投资，其种植的果木就是其承包生产的收益，则农户当然可以对种植的果木进行处理，获得自己劳作的收益。

27．承包方可否将土地承包经营权流转给本村集体经济组织成员之外的单位或者个人？ 答：《农村土地承包法》规定有关于土地承包经营权的流转要遵循的原则只是要求受让方须有农业经营能力，并没有对受让方作其他要求的规定。在《农村土地承包经营权流转管理办法》中规定，农村土地承包经营权流转的受让方可以是承包农户，也可以是其他按有关法律及有关规定允许从事农业生产经营的组织和个人。在同等条件下，本集体经济组织成员享有优先权。

根据以上规定可以看出，法律对于农村土地承包经营权的受让方并没有做限制性的规定。承包方可以将土地承包经营权流转给本集体经济组织成员之外的单位和个人。

28．哪些人可以申请农村宅基地？

答：根据国家法律及其相关法规规定，下列人员通常可以在按照国家法定的批准条件后获得宅基地建房；一是居住拥挤，宅基地面积少于规定的限额标准；二是确实要分居分家的农户，分家后无宅基地的，也可申请新的宅基地建房；三是规划新村、镇后需要安排宅基地的农户；四是批准回乡定居的职工、离退休干部、复员退伍军人，以及回乡定居的华侨、华眷、港澳台同胞等非农业户口人员，需要使用集体所有的土地建住宅的，应当按照农村村民申请建房用地的规定办理。

29．农村妇女在申请宅基地方面与男子是否享有同等的权利？

答：《妇女权益保护法》第三十二条规定：“妇女在农村土地承包经营、集体经济组织收益分配、土地征收或者征用补偿费使用以及宅基地使用等方面，享有与男子平等的权利。”据此，村集体经济组织或者政府不能因为某农户没有男丁而剥夺或者限制妇女在申请宅基地方面的权益。

30．应分户而未分户的农民的宅基地面积如何确权？

答：根据我国现有的政策之规定，如果农户符合当地政府分户建房规定而未分户的农村居民，且其现有的宅基地没有超过分户建房用地合计面积标准的，那么，可按现有宅基地面积，确定集体土地建设用地使用权。

31．村干部农户能多申请宅基地建房吗？

答：村干部需要宅基地建房时，也必须同其他村民一样，通过村民大会（或者村委会）通过，上报乡（镇）政府审核，在县级人民政府批准后才能建房。而且批准建房的土地面积有多大也不能超过全省市规定的上限标准。不能因为是村干部就搞特殊化。因为在法律面前人人平等，法律并没有赋予村干部在申请宅基地面积大小方面存在特权。而且村干部也是一个普通公民，在法律面前没有任何特殊之处，必须严格依法办事。

32．在宅基地审批过程中，乡（镇）国土资源管理所要做到“三到场”是指什么？

答：为切实落实《国务院关于深化改革严格土地管理的决定》（国发[2004]28号）的文件，进一步加强农村宅基地管理，国土资源部提出了在宅基地审批过程中，乡（镇）国土资源管理所要做到“三到场”，这“三到场”是指：一是受理宅基地申请后，要到实地审查申请人是否符合条件、拟用地是否符合规划等；二是宅基地经依法批准后，要到实地丈量批放宅基地；三是村民住宅建成后，要到实地检查是否按照批准的面积和要求使用土地。

33．农村村民在出租房屋后，还可否再申请宅基地？

答：出租房屋后，不可以再申请宅基地。《土地管理法》第六十二条规定，农村村民出租住房后，再申请宅基地的，不予批准。这是因为，如果村民将房屋出租了，一方面，表明出租的村民肯定有房屋居住，出租房屋后，出租的村民不用考虑自身住房的问题；另一方面，出租人将宅基地上房屋出租获取利益，如果再允许他申请宅基地，这变相侵害了村集体的公共利益。故农民将自己的房屋出租后是不允许再申请宅基地的。

34．村民对人民政府批准他人的宅基地申请不服可否申请行政复议？

答：可以。《行政复议法》第六条第（十一）项规定，公民、法人或者其他组织认为行政机关的其他具体行政行为侵害其合法权益，可以申请行政复议。如果乡（镇）人民政府或者县级人民政府批准他人的宅基地申请。而这一批准行为不合法或者对其他村民造成损害，具有利害关系的其他村民可以依法申请行政复议。

35．农民可以自行在自留地、承包耕地上建住宅吗？

答：根据我国法律的规定，是不允许农民在其自留地或者承包的耕地上建房的。《土地管理法》第三十六条规定：“非农业建设必须节约使用土地，可以利用荒地的，不得占用耕地；可以利用劣地的，不得占用好地。禁止占用耕地建窑、建坟或者擅自在耕地上建房、挖砂、采石、采矿、取土等。”据此，在承包的耕地建房显然为法所明令禁止。农村集体发包给农民种植的耕地，所有权属于农村集体，农民在合同规定的承包期间，必须按合同的约定使用，不得随意改变土地用途。如果改变土地用途，例如，用耕地来建房等从事非农建设的情况，则必须经过严格农用地转非手续之后，否则违法。

36．村民之间买卖房屋在土地方面需办理什么手续？

答：村民之间相互购买房屋在签订合同的同时，还需办理在土地方面相应的手续。《土地管理法实施条例》第6条规定：依法改变土地的所有权、使用权或者因依法买卖、转让他人建筑物、附着物等而使土地使用权转移的，必须向县级以上地方人民政府土地管理部门申请土地所有权、使用权变更登记，由县级以上地方人民政府更换土地证书。所以，村民之间购买房屋还需办理农村房屋集体土地使用权证变更的手续。如果没有办理这一手续容易引发纠纷，并且在引发纠纷后，难以获得法律上的保护。

37．对违反土地利用总体规划擅自将农用地改为建设用地如何处罚？

答：根据《土地管理法》第七十三条的规定，对违反土地利用总体规划擅自将农用地改为建设用地的，采取下列处罚措施处理：一是要求限期拆除在非法转让的土地上新建的建筑物和其他设施，恢复土地原状。二是对相关违法人员并处罚款。三是对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第三篇：农村小学生作文教学

让作文浸满泥土的芬芳

——浅谈农村小学作文教学

征文类别：教育随笔 双桥区龙滩子小学：陈遵容

摘要：广阔的农村有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村小学生也不缺乏作文的素材。然而，令人遗憾的是，农村小学生的作文却存在不少问题。教学中，我采用1.立足学生生活，提供习作素材，激发学生习作兴趣；2.立足教材，拓展习作空间，进行读写训练；3.立足成功习作体验，激发习作热情，提高习作水平等方法使学生的作文水平有了一定提高。

关键词：农村小学 作文教学

正文：我任教的学校是一所农村小学。农村的孩子淳朴可爱，谈起农村生活的趣事时总是滔滔不绝。但每次写作文时，他们的作文却缺乏个性，人云亦云，难得看到有与孩子们生活息息相关的农村特点的作文。作文教学是语文教学的重要组成部分，但却一直是农村语文教学的难中之难。《小学语文新课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。广阔的农村有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村小学生也不缺乏作文的素材。然而，令人遗憾的是，农村小学生的作文却存在不少问题。

一、农村小学生作文中存在的主要问题

1.内容干巴巴、空洞：不是对人物和事件做具体、细致的观察和描写，而是满足于说个大概意思，内容模糊，空洞无物。不能给人以具体、真实的印象。学生的作文脱离平凡的农村生活，留下的只有东

拼西凑的故事和似曾相识的语言，缺乏能写出散发泥土芬芳的作文。2.缺乏对写作目的的明确认识，言不由衷，爱说假话、大话、空话、过头话，废话连篇。学生作文应该写自己的真情实感，‚吾手写吾心‛，怎么想怎么写，可有的学生却偏要唱高调，不加思考的写些豪言壮语，胡编乱造，虚情假意，无真情实感。

3.急于为了完成作业或应付考试，抄袭他人文章，套用或改动熟记范文，造成千篇一律，千人一面，无法彰显个性，丧失了真正的自我，更丧失了应有的朴实的乡土气息。纯朴、自然、清新的文字不见踪影。

4.作文练习局限于课内，忽略课外、社会这一大舞台；只重视习作的结果，忽视独特生活体验。不重视生活素材，语言的积累。

二、解决问题的途径

怎样解决这些问题呢？在教学实践中，我采用以下方法，使学生们的作文有了一些起色。

（一）立足生活，提供习作素材，激发习作兴趣

叶圣陶先生说：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。‚为有源头活水来‛。生活在农村小学的学生，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城市的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，但是我们农村作文教学却有着自己独特的优势。在日常教学中，我时刻引导学生留心生活，观察生活，有感而发，落笔成文，让学生明白作文原来就是表达真情实感。

1.指导学生细心观察，刻画动物

农村的孩子从小与小动物玩耍，交朋友，养小猫，逗小狗，喂小鸡，放小鸭……情趣盎然，可以说饲养小动物是他们生活中密不可分的内容，这也是学生作文的极好素材。教学中我注重指导他们认真细致地观察，并把观察到的结果组织成文。

2.教学生把手工制作过程流注笔端，丰富文章内容

农村是广阔的天地，生活环境为学生们的手工活动提供了天然材料。小学生会用树叶制口笛，会用竹管和桉树籽做枪炮，会取黄泥制成五花八门的‚工艺品‛，会采集树叶、花朵制作别具一格的植物标本……学生们很喜欢制作这些东西，制作起来既耐心又细致，他们在制作过程中反复尝试，不断实践，经历了失败的沮丧，尝到了成功的喜悦，这些体会和感受对他们来说是很深刻的。我就要抓住机会适时让学生记下这些制作过程，这些感受和体会，并整理成文，这样写出来的文章就内容充实，有血有肉了。这样的教学，对提高农村小学生的作文水平大有帮助。3.组织游戏，记叙场面

喜爱游戏是儿童的天性。游戏的魅力在于它既能唤起儿童写作的热情，又能丰富写作的内容。比如，春天的农村，阳光暖暖，小河弯弯，麦苗青青，芳草芸芸，田野辽阔，树木葱茏。我就利用自然优势组织有趣的游戏，如让学生带上自制的风筝到草地上尽情玩耍，然后要求他们以‚放风筝‛为题叙述欢乐的游戏场面。引导他们在文章中要细致描写风筝的外形和凌空腾飞的情景，并将自己在活动过程中的心理活动具体的描写出来。这样，作文便会言之有物了。

我也不放过任何一个大自然为我们提供的奇妙景致。今年12月，我们这里下起了难得的大雪。虽然临近期末，复习的时间很紧，但面对学校后面漫山遍野的皑皑白雪，我还是选择了放弃一上午的复习时间，带着孩子们去山上玩雪。看着孩子们在雪地里幸福地追逐着、打闹着,快乐地堆雪人、打雪仗。我想此时孩子们获得的快乐体验对他们以后的写作会积累很好的素材。

当然，游戏的形式是多种多样的，藏猫猫，老鹰捉小鸡……只要有益于学生的身心健康即可。这些内容都是农村学生取之不尽的写作源泉。为了给学生提供习作素材，激发习作兴趣，在日常教学中我常常把学生喜欢的游戏或活动引进课堂，让学生在轻松自在的观察活动中，掌握知识，强化听说，发展能力。比如有一次课堂上，我组织学生进行贴鼻子游戏，让学生仔细观察，然后写成作文。没想到这次写出的作文内容都很具体，描写也很细致。有位学生这样写道：‚终于轮到我贴了，老师用布把我的眼睛蒙上，我立刻感到眼前一片漆黑。我双脚试探着往前挪动步子，双手伸开不停地向前摸索着，好不容易摸到黑板了。到底贴在哪呢？我用手上下比划比划，最后确定就贴在中间了。我的手刚拿开，场下立刻传来了同学们‘哈哈’的笑声。我把眼上的布打开一看，哎呀，我把鼻子贴到人的嘴巴下边了，多有意思呀，我也情不自禁地笑了。‛瞧，这种以游戏形式进行的习作教学，学生有话可说，有话想说，有话愿说。当然，这些游戏和活动一定要让学生玩得有趣，玩是小孩的天性，也是儿童的特权。

（二）立足教材，拓展习作空间，进行读写训练

我们小学语文教材选编的课文，文质兼美，有很多课文给我们留有习作练习的广阔空间，如果我们好好地挖掘、利用这些教材资源，根据阅读教学找准读写结合训练点，适时有效地对学生进行写作训练，既可以使学生得到充分的习作训练，又可以丰富学生的习作素材，达到一举两得的效果。进行读写结合训练，方式很多：

1、仿写

学完儿童诗《假如》后，我让学生们仿照课文也写一写。有的同学这样写道：假如我有一支马良的神笔，要给那些盲人们，画一双明亮的大眼睛。他们再也不会生活在黑暗中，看不到绿色的树叶，鲜艳的花朵，还有明媚的阳光……假如我有一支马良的神笔，要给生病的奶奶，画一瓶神奇的药。她再也不用躺在床上，因为病痛而呻吟……多么真挚的情感呀，我读了特别受感动。这样的训练，既发展了学生的想象能力和观察能力，又能将习作方法的指导渗透于其中，从而规范学生的语言，培养学生美好的情感。

2、改写

在学了古诗《江畔独步寻花》这首古诗后，我指导学生对这首古诗进行改写，用自己的语言描述诗中的景象，写成一篇写景的小习作。这种做法，学生既得到了习作的训练，又加深了对这首古诗的理解。

3、续写

很多课文言虽尽，韵味却无穷，给人余音缭绕、三日不绝的美感。这时，指导学生把这些‚余音‛写一写，学生往往热情高涨。如学了《鹬蚌相争》，我让学生续写结尾，鹬和蚌被渔夫捉去后，它们会怎

么想，怎么说，怎么做。有的同学写：鹬和蚌不再争执了，它们互相帮助，从渔夫家逃跑了；有的写：鹬和蚌继续争执，它们都被渔夫吃了，临死前它们两个后悔不已；还有的写：鹬和蚌团结协作，共同惩治了渔夫，它们成为了好朋友……这样的习作训练，既训练了学生们的想象力，又使学生们在习作中受到了人文教育。

4、扩写

有的课文在关键情节处用词语点明后并没有做细致描述，此时我们教师在教学中恰好可以利用这些关键词语，引导学生进行扩写。如《笋芽儿》一课中只写到‚笋芽儿央求妈妈快让她到地面上去‛，对于笋芽儿到底怎么央求妈妈的却并没有描写。教学中我抓住‚央求‛一词，让学生进行角色体验，如果你就是这株小笋芽儿，你打算怎样央求竹妈妈？师生之间进行一番对话表演后，课下我让学生们把这段人物对话写出来，学生们写得特别生动，有的写的是笋芽儿撒着娇央求妈妈，有的写的是笋芽儿生着气央求妈妈，还有的写的是笋芽儿任性地央求妈妈……同样是央求，但央求的内容和语气各不相同，这充分地发挥了学生的想象能力和创造能力。

5、想象作文

善于想象是儿童的天性，从课文出发，展开丰富的想象，可以激发学生习作的欲望。如让学生写《假如我是……》，选材很宽泛，学生可以进行大胆想象，自由抒发自己的想法和情感。

学生在写这些作文时，兴趣盎然，再也没有以往那种抓耳挠腮、冥思苦想的样子了。可见，在教学中创造性地使用教材，有意识地拓

展习作空间，必然会引发学生对习作产生兴趣，从而具有书面表达的积极性，收到良好的习作效果。

（三）立足成功习作体验，激发习作热情，提高习作水平进入中高年级后，学生的独立意识急剧增长，他们有强烈的表现欲望，参与意识强。针对学生这一心理特点，我在班级学习园地中开辟了一块名曰：‚优秀习作.榜上有名‛的作文展示区，并改变了以往只让优秀生的作文上榜的做法，而是向全班宣布：习作上榜人人都有机会，只要作文有进步，即可优先上榜。这样一来，全体学生作文的积极性被调动起来了，作文热情与日俱增。在这种情况下，我并没有把学生限制在单一的书本知识的学习上，而是创造条件让学生走向生活，融入生活，参加各种活动，体验各种情感；然后把捕捉到的精彩镜头及时写到日记中；接着把自己认为最为成功的一篇日记进行一番润饰写成周记；最后进行周记交流，互评互学创造精彩：每周一节周记交流课，四个人为一个小组，这样每个学生就可以阅读到四人小组中的其他三篇周记，然后集体对其中的一篇进行书面点评，既要标出优美词句，又要写出评语，同时必须注明点评者，最后四人小组中的‚最佳作品‛和‚进步最大‛将上榜展示，评语和点评者姓名也被一起展示。这样一来，每位同学为了赢得点评者的好评，学生就要认真写周记；点评者为了写出恰如其分的评语，也必然非常仔细阅读同学的周记。

长此以往，孩子们便学会了用欣赏的眼光去看待同学的作品，懂得了用欣赏的方法去评价同学的作品，如标出好词好句、找出比喻句、同题不同材等，并能积极向同学和老师推荐。特别是能感受到同学的文章中有创新思维的时候，能真诚地向他们学习，并在学习中相互借鉴。班上有几位原来总是害怕作文的同学自从自己的作文‚上榜‛后，也对作文产生了浓厚的兴趣。

总之，农村小学生作文水平的提高并不是一个永远迈不过去的坎。作为农村小学的语文教师，我们必须利用现有的条件，认真琢磨科学的指导方法，适时地给学生营造适合其乐于表达的作文平台，让他们以正常的心态，愉悦的情感，足够的勇气与信心去直面书面表达。相信孩子们浸满泥土芬芳的作文定能给当前程式化的作文教学带来一股清新的空气！

第四篇：浅谈农村小学生起步作文教学

浅谈农村小学生起步作文教学

贵州省凤冈县绥阳镇砚台完小王秀琴

照常理讲，农村孩子和城镇学生相比，有更多时间与大自然接触，作文起步时有很多富有乡土气息的写作材料，但是他们依然感到起步难。剖析其中原因，我认为可以从以下三点突破，以达到农村小学生起步作文的有效化。

一、疏通语言关。

农村儿童习惯于讲方言，而一些教师教学也常用方言或方言与普通话夹杂着讲课。结果，学生写出来的作文是“土话”连篇。主要表现在两方面：一是用方词汇代替普通话词汇。如：把“找柴火”，写成“割茅”。其二是用方言土话表达不符合语法规范，例如：“我先去吃饭。”写成“我去吃饭先。”等。问题在哪？我想老师也有不可推卸的责任，老师平时没有提倡、推广普通话，没有训练学生规范化作为内部语言进行思维，因而写作时，总会出现这里不通，那里不顺的情况。

我们作为教师，首先提倡推广普通话，坚持用普通话教学，同时，要求学生坚持用普通话学，坚持用普通话表达自己的思维，这是写好作文的第一关。其次，老师可用课文示范，要求学生象课文那样用规范化语言叙述一件事，使学生从中知道，原来每一篇课文都是一篇好作文。从而打破学生对作文的神秘感。老师还可以结合实际教学，引导学生模仿课文的规范语言，例如课文的好句好段表达，模仿各种句

式，训练学生把话说完整、说通顺、说具体、说得有条理等。用规范的书面语言来影响学生、要求学生，帮助学生克服方言的影响，使其语言规范化。

二、注意观察，不断积累。

农村学生作文难，还表现在不知道写什么。人在许许多多的材料里，却不知写作材料在何处。比如在写《我学会了一种本领》这一作文时，大部分学生写学会做饭、骑自行车等，极少数的学生会写学会种菜、锄草、割稻谷之类本是很有切身体会而又取之不尽、富有乡土气息的素材。这又是为什么呢？

我想这也不能全怪学生，平日中应该由教师指导他们去注意周围事物，注意观察，不断积累。为了让学生养成观察、积累的好习惯，我认为可以不定期地结合班会课、或作文课，让学生体验后，讲讲自己的所得，也可以让学生写成日记，随时积累好的素材和写作题材，观察得多了，积累厚实了，那么，到与作时，总有许多话想倾吐出来，甚至会达到不吐不快的境地。

三、读中悟方法，读写结合。

新课标指出作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者，观察事物，分析事物，叙述事情等方法。在作文教学中，要引导学把阅读中学到的基本功，运用到作文中去。

“读书破万卷，下笔如有神。”读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。读是获得写作知识、经验、方法的重要途径。显然，作文就是靠多读多写，教师应向学生强调，不但要多读语文书上的名言、名句、名著，还需要广泛地阅读适合少年儿童阅读的课外读物，对好的文章要多读、多背、多摘抄，读得多了，积累也丰富了，以达到读中悟法，读写结合的目的。

总之，要引领农村小学生走出写作难的这一峡谷，教师就必须妥善处理好看、读、写、练习关系，要不作文的有效教学也就成了一句空话。

第五篇：对山区少数民族地区小学生作文教学入手问题的一点初探

对山区少数民族地区小学生作文教学入手问题的一点初探

山区少数民族地区小学生的作文教学一直是教师们头疼的一个问题，我在山区少数民族地区从事教育教学工作已有20年了，我也深深感觉到相对坝区、城市小学生来说确实有很大差距，也许是坝区、城市学生的家长很重视家庭教育，孩子们懂得的道理、见识和知识相对来说要比山区少数民族地区学生多。多年来我针对山区少数民族地区在培养学生的写作能力方面稍有一点初探，下面我就浅谈几点如何提高山区少数民族地区小学生的作文水平：

一、培养兴趣入手，激发求知欲。

古话说得好，兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的一种内在力量。培养学生的作文兴趣是不断提高写作能力的前提。那么如何培养小学生的写作兴趣呢？

1、根据小学生“初生牛犊不怕虎”的特点，上作文课时用富有魅力的语言，生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。并鼓励学生放开胆子，大胆地想，大胆地写。通过这种形式的训练，学生既感兴趣，同时写作能力也得到了提高。

2、根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩调动了学生的写作积极性。譬如：让学生开展丰富多彩的活动，完活动后，先口述，再书写。

3、根据小学生好胜心强的特点，经常开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。譬如： 本班比赛或者跨班比赛，优等生和优等生比赛，中差生和中差生比赛等。

4、根据小学生喜欢表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。对差生更不能忽视，要努力去发现他们作文中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不放过。

二、阅读入手，使学生掌握一些基本的写作方法。

1、课堂精读，以读来促写

读和写是可以相互迁移的。而语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都是匠心独运，上课形式相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较之作文课更爱阅读。因此可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读来促写。以读来促写便受学生欢迎、是提高学生作文水平行之有效的方法。

2、课外博览，广泛吸收

语文课程标准上写的：“提倡少作题、多读书,好读书,读好书,读整本的书”道出了教语文、学语文，尤其是教作文、学作文的真谛。教师可以千方百计地解决小学生课外阅读中出现的不会读、不肯读、不能读等问题，让“读书”成为儿童的良好习惯，不但要读，而且要大量地读。撑起“课外阅读”这一片晴朗的天空。

三、抓好文字基础也是关键

要提高学生的作文水平，打好文字基础也很是关键：刚进学校的山区少数民族学生，基本上不懂汉语或者很少懂汉语，要让学生们从本民族的语言过渡到汉语言，首先得从识字开始。也就是要抓好汉语拼音的教学；认清字形；理解字义。从文字入手，为今后的作文教学打下扎实的文字基础。从词语入手：有了一定的文字基础，就可以由学过的字扩充出相应的词语，然后用已经理解的词语说出一句完整的话。让学生多练习，每学一个字就会扩词，每扩充出一个词语就会造句，勤学苦练，为以后的作文打下坚实的语言基础。从句子入手：弄清句子表达的语序；围绕中心句练习写话。给出一个中心句，让学生学会围绕这个句子说出一段通顺完整的话。从文字到词语，从词语到句子，从句子到段落，环环紧扣，相辅相成，为以后的作文做好有力的铺垫。这时，对一般的看图作文，我们就可迎刃而解。

四、学会积累与应用

要想把作文写好，平时还要加强积累。对于平时学习过或是接触过的文章，要学习好的写作方法，积累其中的好词佳句。把书本知识变为自己的东西，在写作文时把平时积累的用得上的方法或是好词佳句用上，尽量让写出来的文章更生动，方法更得体。平时积累得多，写起作文也就顺手得多。

五、学会修改也是关键

小学生的作文特别是到了高年级正确修改也是关键：到了高年级，修改成了作文教学、学生作文的一个重要的环节。一气呵成的作文固然不错，但是这样的作文可能存在很多的缺点，所以学生学习和养成修改的习惯是必不可少的。反复的修改才能成就一篇好的作文。

六、善于引导小学生自觉作文也是教学的关键

要引导学生自觉作文。培养学生懂得：对自己心灵深处感到较深的东西，养成用自己的语言(民族语言)说—说，然后翻译成汉语言，并用文字表达出来的习惯，写出自己的真情实感。让作文在实际生活中得到运用，从而改变学生认为作文只是为了应付的态度。

教师对每一个值得肯定的进步，都要如实、中肯地进行评价和鼓励，积极推荐学生的优秀作文参加班及校内外的评比活动，让学生在这些活动中感受到作文成功后的喜悦。同时，这些活动的开展还可以使作文水平较高的学生精益求精，充分发挥榜样的作用，让水平一般或较差的学生产生羡慕的心理，主动向身边那些榜样的同学学习，从而形成作文上你追我赶的学习气氛。教师对每一个值得肯定的进步，都要如实、中肯地进行评价和鼓励，积极推荐学生的优秀作文参加班及校内外的评比活动，让学生在这些活动中感受到作文成功后的喜悦。同时，这些活动的开展还可以使作文水平较高的学生精益求精，充分发挥榜样的作用，让水平一般或较差的学生产生羡慕的心理，主动向身边那些榜样的同学学习，从而形成作文上你追我赶的学习气氛。

总之，要提高少数民族地区小学生的作文水平，必须想尽一切符合少数民族学生的办法来激发他们的作文兴趣，因为从小学生的年龄特点、个性特征和身心发展来看，他们的知识几乎完全是兴趣获取的。