教研案例——访泥塑老人

第一篇：教研案例——访泥塑老人

走进民间艺人

——与泥塑老人的第一次亲密接触

春晖幼儿园教研组

教研名称：走进民间艺人

——与泥塑老人的第一次亲密接触

活动主题：拜师学艺

活动目的：在“九五”课题研究的基础上，以“走”出去——访问艺人的方式，通过专家专业引领，提升教师对民间手工艺的认识，提高泥塑技能，促进共同发展。

活动方式：互动、对话 理论支撑：

1、专业引领：是一个动态的概念。就其形式而言，主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导是最有效的形式，对教师帮助最大。体现了“导是为了不导”的原则。同时它也是理论对实践的指导，理论与实践之间的对话，理论与实践关系的关键。

2、纲要指出：要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”对社区丰富教育资源的积极开展与充分利用，不仅可以开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的经验，弥补幼儿园教育资源，还可以发展幼儿的社会意识。在了解社会生活的过程中，自然而然地融入社会，形成良好的情感。

3、在互动中的学习是最积极、主动的、是最有创造性的，在有效地互动中每位教师都能获得单独学习所得不到的东西，并能及时解决遇到的困难。活动准备：调查表（社区艺人汇总筛选）活动过程：

1、面对面——走进黄老的生活，探寻泥塑的奥秘。

场景一：来到黄老家，互相寒暄：黄老您好，我们是春晖幼儿园的老师，今天特意来向您求师问道，拜师学艺，望您多加指点。黄老：各位老师客气了，这也是我们相互学习的一次机会。请大家到我的工作室参观一下吧。教师参观黄老工作室。

黄老：这是我的工作室，里面都是我近几年的作品.请大家自由观看,也请大家提出宝贵建议.黄老：这是我早期创作的“五谷丰登”,模仿的是河北一带的泥塑风格，他们的风格是造型简洁、色彩鲜艳、朴素大方，比较贴近生活。河北典型代表作“泥公鸡”大的有２５厘米，小的是６厘米，我做的是１０厘米。你们看，这只泥公鸡的造型虽然简洁，但是圆润丰满。你们经常在电影、电视中看到的“泥公鸡”形象就是这种。（黄老指着一对阿福）：这个你们应该很熟悉。教师们：是无锡的阿福

教师A：黄老，我们很想知道它为什么叫“阿福”

黄老：其实叫它“阿福”是有个传说的：从前，惠山上有一种妖狮，专食民间小孩儿，凶猛残暴，没有人能制服它。后来，天上下来两个叫做沙孩儿神仙，他们英勇强健、法术高明，最后把妖狮打败了，为民除了害。因此，人们为了感谢他们，就塑出他们的形象家家供养。（教师鼓掌）

教师B：黄老，你捏的好多作品都是小说中的人物，是因为你比较喜欢这些人物呢？还是有什么其它原因？

黄老：两者皆有，第一我比较喜欢看古代的名著小说，另外一个原因是因为西游记、武松打虎都是锡山泥塑的典范代表。刚才你们所看到的这些都是我前期的作品，现在来看看我近期的作品，这些作品是经过我多年的摸索，在前人的基础上塑造出来的，应该说有我自己的风格吧，我所捏的泥作品，比较注重勾线和上色，所以你们看到我的近期作品造型比较简洁、但线条比较细腻、色彩鲜艳。

二、点对点——讨论中成长，交流中感知

主持人：看到您的这些作品，我们觉得太像了，惟妙惟肖、栩栩如生，今天我们是带着一些问题来向您请教的。

教师Ａ：请问你什么时候对泥产生兴趣，与之结下不解之缘的？ 黄老：这可能与我的工作经历有关，我从事刻字工作，一次无意间接触到泥塑，我觉得两者有融会贯通的地方，而且泥塑比刻字更生动，更富有生命力。于是我便利用业余时间，自己琢磨，但由于没有老师手把手的教，我不得不经常往返于书店与文化站之间，汲取有关的专业知识，偶尔还走访民间一些老艺人。通过经验的积累，不断摸索，取得今天的成绩。

教师Ｂ：我也想请教一个问题，为什么您做的泥塑色彩鲜艳、醒目，而我们所做的泥塑达不到这种效果呢？

黄老：俗话说：三分塑，七分彩。彩绘的过程是比较讲就的，民间流 传着一种上色时的口绝“红配绿，一块玉，红配紫，一块死，红要红的鲜，绿要绿的娇，白要白的净。”还有就是“头色不过四，身色勿过三”意思是必须严格选择颜色，并控制颜色的数量，保持整体效果，避免你们这种滥用颜色而造成“花里胡哨”的效果。教师Ｃ：黄老，为什么我们做出的东西会没有光泽度？

黄老：你们的泥塑作品出现这种现象，是因为少了一道工序——上油。一般泥作品在彩绘完成之后，需要上一层清漆或桐油，以增强它的光泽度。上油的设计十分讲究，不能全部涂满清漆，一般在衣饰、头饰部位上油，脸部最忌上油，不过你们在幼儿园中无法做到，所以才没有光泽。

教师Ｄ：请问怎样才能让泥塑作品传神，富有立体感？

黄老：你提出的问题很好，其实泥塑作品“传神”的精髓就在于“勾墨线”能起到画龙点晴的作用，咱们跟师傅请教的时候就有个俗语“无勾墨线后上色，颜色跑了墨当家。”

主持人：经过黄老的点播，我们茅塞顿开，也许正是这次我们的零距离接触，才了解到了民间艺术家的生活及创作源泉，其实他们是很懂得艺术创作的，能创造出源自生活、高于生活的作品。今天还有个不情之请，想亲眼见识一下您的手艺？您老能否为我们现场展示一下？ 黄老：可以的。

（艺人现场为我们捏了一个“孙悟空”。）

主持人：刚才我们看了黄老的才艺展示，大家都跃跃欲试，都想小试牛刀，请黄老为我们现场指导一下。（因为今年是马年,所以大家决定 请黄老指导我们捏“泥马”）

三、手把手——专业引领，技能的升华

场景二：教师捏“泥马”，黄老现场指导。出现情况：

１、发现“打泥”过程中力度不够。

黄老：你的力度不够，要将泥打的均匀，否则就会出现裂缝，一定要在泥板上用力摔打泥团，直到泥匀净柔软。２、发现整体捏泥时比例不突出，缺乏“马”的神韵

黄老边讲边帮她修改：你看把这个马头再捏大一点，身子再缩小一点，马的气势就出来了。„„

主持人：今天的收获很大，大家都受益匪浅，我们刚刚捏的“泥马”还是比较简单的,我们可以在幼儿园让孩子尝试捏一下。最后我还想问问黄老您，现在随着时代的转变，人们的观念也在发生着变化，审美品位也在不断变化，请谈谈您对泥塑今后的发展和看法。黄老：现在民俗的东西越来越少了，大家对泥塑这些民间手工艺了解甚少，当我对孩子提起有关“泥哨”这些民间玩具时，他们都很盲然“没听过，没玩过”，所以我觉得民间手工艺到了必须挽救的时候，民族教育要从娃娃抓起，因为这是我们民族的根、民族的魂。我感到很欣慰，因为你们幼儿园已经意识到这点，开展了有关泥塑的活动，对他们进行了民间文化的教育，我感到民族民间文化后继有人。我也希望能到幼儿园去和你们相互切磋，共同学习，为泥塑的传播尽我的 一份力。

场景三：回到幼儿园

主持人：今天我们的活动圆满成功，你们有什么感想，请各位老师自我反思，下周教研活动，大家交流。也请中大班的教师在班级开展“泥马”的泥塑活动。活动反思：

一、百闻不如一见——情感激活

认知理论家认为，情感可以激活认知，并决定认知加工的情境选择，通过情感的活跃，把握客观世界。环境可以激发教师的操作热情，通过驱动作用激发起教师的热情、好奇心，使其驱向学习的目的。就本次教研活动而言，我们组织教研组成员带着问题走进泥塑老人的家，身临其境的观赏，零距离的接触，这种特定的环境激发起教师内在的动力，驱动教师对学习泥塑产生强烈的欲望和感情，从而产生与此相关的想象。“走出去”形式，使我们更真实、更直观地感受民间泥塑艺术的魅力，激活了内在情感。

二、撑船还需掌舵人——专业引领

1、中国传统民间文化艺术博大精深，有着悠久的历史，其中涵概的理论及实践操作是我们一线老师所望尘莫及的，我们的研究往往自囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。专家相对于一线教师而言，他们的优势在于有系统的理论素养和操作经验。专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建，从教师 角度讲，加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教师理论素养，增强理论思维能力与实践操作能力。

2、教师与专家的一次深层次交谈，是一个相对而言自由开放的发散过程，这个过程是最具有生成性和建设性的，它会在这个过程中，与专家碰撞出思维的火花，增强了教师的问题意识和创新意识，形成很多有价值的新见解，每位教师在与专家互动中都能收获单一学习所不能掌握的东西，而这点恰恰是非常宝贵与关键的一点。

春晖幼儿园教研组

2005年4月

第二篇：《泥塑小刺猬》案例设计[范文]

《泥塑小刺猬》案例设计

[设计理念] 泥塑课是劳技课中的组成部分之一，孩子们在泥塑课中表现出了极高的兴致，在玩中学、寓教于乐的课堂他们非常喜欢。在泥塑课上，孩子们可以感受陶泥的特性，体会到手不仅能创造美、动手还可以创造美的乐趣，将童稚娱乐活动融于劳技课的学习活动中。教师更可以充分利用泥塑课的优点来调动孩子们的兴趣，在快乐中让孩子们的想象力与创造力得到充分发挥。

[案例描述] 本课以孩子们喜欢的小动物为题材，利用陶泥，通过揉、搓、捏、压、剪、粘等基本技法进行“动物”造型。本节课意在创设一个情境：课堂开始就布置成一个动物园，并且以“为刺猬妈妈找孩子”开展活动。提高学生的学习兴趣使整个课堂在一个热闹、快乐的环境中进行。

（设置情境）

师：（难过）动物园里刺猬妈妈很伤心、孤独，他的孩子跑丢了，（引导观察教室设置的动物角—“刺猬一家亲”）你们都是有爱心的孩子，能不能帮刺猬妈妈找回孩子呀！（高兴）生：能！（兴奋）

师：我们来看看刺猬妈妈长什么样子，好来帮助它。（课件欣赏刺猬图片）师：今天这节课我们就来学习—泥塑小刺猬！（板书课题）1.怎样做小刺猬呢？

小组思考讨论：小刺猬的身体、眼、鼻、嘴、耳和背上的刺是怎样做的呢？（注意各部分的制作技法）

2.尝试制作：2人合作捏一只小刺猬。教师巡视

3.指导刺的做法：

（1）比较捏和剪那种方法好。

（2）学生演示刺的做法，教师讲解制做方法：用剪刀尖剪泥，不要剪到底，剪刀把儿向上掀起剪刀，轻轻撒出。刺剪大—些，距离远一些，否则刺易断。用实物展示台演示具体做法。

4.总结方法：指导学生(2人)小结：你的小刺猬是怎么做的?（生说）

（1）师：同学们，为什么都是先用鸡蛋形状的一块泥来做小刺猬的身体呢?

小结：因为这是小刺猬的基本形状。(板书：基本形状)

（2）剪刺(师演示)

（3）最后捏出小刺猬眼、鼻、嘴、耳就完成了。

师：（拿出陶泥）现在我们就来试一试吧！为刺猬妈妈找回他的孩子，它会非常开心。（开心的认真的制作起来）开始吧！师：让刺猬宝宝回家吧！（把自己制作的小刺猬放到“刺猬一家亲”大家庭中）师：一起来看看谁做的刺猬宝宝最像刺猬妈妈呢？（学生评价，教师点价）

师：现在刺猬妈妈非常高兴，要邀请其他小动物参加他们的家庭聚会。

师：我这里有些做好的陶泥小动物，谁上来摆一摆，（教师作品摆在展示台上）

师：我们可以用陶泥做出许多的小动物。（课件演示各种陶泥小动物）

师：长形的我们可以把泥搓一搓，变成我们所需要的形状，看，下面用点力气还可以变成尖尖的小天鹅！（演示）

师：如果这种泥是扁扁的，怎么办呢？谁到前面试一试？ 师：这就要请它们来帮忙了。（用小尺子、剪子等工具来加工）师：看到这里，孩子们，你们想不想也试一试呢？ 生：（兴奋）想！

师：来，小手举起来，先来活动一下小手腕！

（孩子们制作开始，师利用多媒体播放各种动物图片供孩子们参考）（10多分钟之后，展示台上摆满了学生做的小动物）师：（总结）这节泥塑课我们上的非常好，每个同学都做出了自己喜欢的小动物，在以后的生活中，我们也要多帮助爸爸妈妈做事，使自己成为一名爱劳动的好孩子！

[案例反思] 本节课对孩子们来说是一节快乐的泥塑课，他们可以随意想象并做出各种小动物；他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴；在这节泥塑课上，孩子们是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“愉快教学”的思想，我在泥塑教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名孩子们的脸上，孩子们开心，我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节泥塑课课堂中！

一、灵活安排教材，更新内容开展愉快教学

好的泥塑课设计可以有效地调动孩子们的学习积极性。从教材的内容安排来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的，不需要补充的。这就需要教师能灵活安排运用课堂内容，根据每个孩子们的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一个孩子们都能从泥塑课堂中找到乐趣！例如《泥塑小刺猬》一课，有的孩子很快就完成了泥塑小刺猬，而有些孩子却要花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏：以“为刺猬妈妈找孩子”活动为载体，让完成泥塑的学生进行表演，其他没有做好的同学一边欣赏一边完成。这样他们在课中相互交流，使整节课很充实，所有学生都体会到了其中的快乐。

二、根据孩子们特点，运用游戏开展愉快教学

孩子们的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做游戏。设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动孩子们的学习积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在《泥塑小刺猬》一课中，孩子们制作的过程就像是在做游戏，每个孩子们都找到了游戏中的角色。在巡视中我发现，有很多孩子边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在游戏中上课孩子们是快乐的，在快乐中学习孩子是幸福的，那么，我们何不多制造些快乐，让孩子在泥塑课中去感受幸福呢？

三、丰富活动形式，适当竞争开展愉快教学

有了极高的兴趣，自然就会在愉快中学习了。《泥塑小刺猬》一课中，利用陶泥通过揉、搓、捏、压、剪、粘等基本技法进行“动物”造型，孩子们积极性被调动起来了。在教学中引起孩子们参与竞争是提高孩子们学习兴趣的重要措施。如果你细致观察，孩子们在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱！

总之，教师乐教就会带着感情上课，就能创造和谐的气氛，就会教出意趣来。让我们携起手来，让我们的泥塑课堂成为孩子们最喜欢、最快乐的课堂！让我们的孩子在愉快中茁壮成长！让我们的孩子运用他们的想象力与创造力完成更多更优秀的作品！

第三篇：访调对接案例

标题：拆迁诉求酿冲突 “访调对接”化纷争 纠纷类型：农村集体土地征用、流转纠纷 调解地点：镇江市丹徒区

调解单位：江心洲人民调解委员会 调解员：李德平朱玉萍

一、基本案情：

2017年6月份江心园区管委会根据镇江市《饮用水源地保护条例》规定，对丹徒区江心五墩村（对丹阳取水口为一级保护区域）2组、12组26户居民住户进行拆迁。五墩村村民严某的房屋已拆除，但鱼塘、自留地还在，严某选择了安置房安置与货币化安置，并于2018年1月30 日与镇江市和泰房屋拆迁事务所签订拆迁协议，2018年2月9日房屋拆迁协议补偿款也打入其账户，但其认为其生活还没有保障，要求政府解决其最基本生活保障，对其鱼塘、自留地进行补偿，并以此为由拒绝迁移其9个祖坟。对于其不合理的诉求，江心园区政府给出不予受理的意见，严某因此不停地越级上访，矛盾不断升级恶化。

二、处理过程及结果：

6月18日，江心园区调委会接到园区政府委托后，向信访办的同志了解案件的基本情况和当事人的诉求后，邀请五墩村调委会的调解员，在江心园区调委会和信访办合署办公的场所接待了情绪激动的严某，在安抚其情绪后再次仔细地听了她的诉求，其再次强调一定要享受低保，要不其他的话不要再谈。信访办的同志指出了其不合理的诉求，并指出这次拆迁涉及到26户村民，如大家都同她一样，工作都无法开展，一席话说的本已平静的严某又发起火来，看着气呼呼的严某，调解员冷静地思考了十几分钟，（冷场的十几分钟里严某反而不知所措了）决定先帮助严某将她的诉求一一列出来：“

1、要求享受低保；

2、要对其鱼塘、自留地进行补偿；

3、对其祖坟进行补偿。严某点头表示同意，调解员对其一一分解：“首先是鱼塘和自留地问题，你于2018年1月30 日与镇江市和泰房屋拆迁事务所签订拆迁协议（这份协议是有法律效应的），各户的鱼塘等附属物由五墩村委会进行评估补偿。而经过我们调查你鱼塘为自行开挖鱼塘，属集体土地，且长期没有进行养殖，一直荒芜致使芦苇丛生，所以不能给予青苗补偿。关于自留地可以考虑适当补偿。其次祖坟迁移问题今天也可以谈谈解决方案。最后是享受低保问题，根据《江苏省城市居民最低生活保障办法》和《镇江市最低生活保障实施细则》相关法规规定，你育有二个女儿，女儿都有赡养能力，且生活并不困难，不符合申请低保的条件。对于有法规规定的事情，任何人不可能违背法规来解决你的诉求。今天如果你认可我的分析，我们就可以继续，如不认可，你可以继续上访，但对于不合理、不合法的要求政府不可能因你多次上访而违规、违法给你解决的。而你年龄大了也不适当长年在外奔波，可以安享晚年了，你看你女儿今天也陪着你来了，你的家也是一个和和睦睦温暖的家庭吧！”听了调解员一席话，严某沉默了，最终默默地点点头。双方就自留地和祖坟的补偿问题开展了仔细的讨论，并最终确定了补偿条款，签订了补偿协议。当严某在协议书上按上手印后，信访办的同志长长嘘了一口气：长达半年的信访事件终于圆满解决了。

三、案例点评：

这是一起访调对接的案例，随着经济的发展，有些农户因集体土地的征收、流转等原因拆迁了自己的房屋，也发生了些因拆迁一夜暴富的事件，因此在拆迁工作过程中，产生些不合理的诉求，当诉求得不到满足时，便希望通过上访来解决问题。此案给我们的启发是：

1、在此调解过程中，当事人想争取自己利益最大化，调解员耐心讲解相关法律规定，让当事人充分了解到自己诉求的法律依据的不充分，认识到自己诉求的不合法，从而改变或者降低自己的期望值。

2、调解过程中，注重方法把好火候，把握好调解工作的节奏与火候，不急于求成是成功化解该矛盾主要经验。将问题层层分析，一一分解，消除不切实际的诉求，同时与当事人站在一起动脑筋、想办法，促进其合理诉求的达成，从而成功地化解了矛盾。

四、适用法律法规及政策： 《中华人民共和国合同法》、《江苏省城市居民最低生活保障办法》和《镇江市最低生活保障实施细则》等法律、法规。

第四篇：访惠聚案例

夯实“四大基础”，打造“一支永不走的工作队”

县委党校住坎尔孜乡林场村工作组

坎尔孜乡林场村是一个小村，全村有耕地4320亩，127户人家，550口人，通过两年多的“访惠聚”活动，这个村的面貌发生了很大的变化。第三批“访惠聚”工作组进住林场村后，坚持用“三项重点”工作，统领“六项任务”，按照自治区党委“活动只能加强，不能削弱，只能提升，不能一般化，更要深入深化、干出效果”的总体要求，把“真正使基层组织强起来”作为工作重点，进一步夯实“四大基础”，巩固提升“访惠聚”活动成果，真正打造“一支永不走的工作队”。

——夯实制度基础，建立长效机制。一是帮助村“两委”完善落实“三会一课”、“村规民约”、“一事一议”、“村务公开”等制度，把村上党务工作、村务工作用制度固定下来，形成常态化议事办事机制。二是积极推行“四议两公开一监督”、“三位一体”、“369”、“四知四清四掌握”等工作机制，实现村党组织活动规范化、村民自治法治化、民主监督程序化、社会治理精细化。三是坚持城乡联动共建，推行“两个捆绑”工作机制，把村党支部的工作与工作组临时党支部的工作，把村上的“党员活动日”与党校的“党日活动”捆绑在一起，党员干部同学习，组织生活同参加，带动和提升村党组织建设的水平。四是把村级创建活动纳入制度化轨道，协助村党支部制定“五好党支部”、“星级化”党组织创建活动方案，做到事事有计划，月月有活动，丰富了党组织活动的内容，增强了党组织的活力。五是发挥党校优势，以林场村为研究模型，结合“访惠聚”工作，开展农村基层组织建设工作研究，总结提升农村基层组织工作经验，探索创新基层组织活动方式，以理论研究的成果指导提升村级党组织规范化、机制化工作水平。

——夯实阵地基础，提高办事能力。一是全面强化“5＋2”村级阵地建设，资助资金23.42万元，完善村委会办公室、村民服务中心、村级周转房、村民活动室的设施设备，提升完善了村级阵地的功能。二是坚持“人往基层走、钱往基层花、劲往基层使”，持续开展送教进村活动，落实党校教师轮讲机制，结合周夜校、党员学习日，举办“三支队伍”培训4场180人次，打牢农村思想文化阵地。三是全面推行“三位一体”壮大集体经济模式，党校每年资助办公经费5万元，协调补助资金10万元，购买苗木10万株，建设集体苗木基地15亩，预计每年增加收入40万元。帮助实施集体经济专项资金支持计划，已经协调落实协作经济实体2家，预计每年增加收入6万元。

——夯实民意基础，增强凝聚力。一是文化引领，凝聚人心。按照“一周一活动、一月一主题”的思路，组织成立羽毛球队、草根文艺团，结合重大节庆日，开展各种文体。开办“文化夜市”，让农牧民走出家门，走进文化广场，跳麦西来普，做佳木斯，唱卡拉OK，在参与活动中，分享快乐，愉悦身心。二是深化民情走访活动，在全面访、重点访的基础上，把走访重点放在深入访上，聚焦村民的思想状况，通过会议座谈、家中访谈、地头交谈、接访恳谈的方式，深入广泛开展思想交流，了解村民所思所想，引导村民树立正确的主流思想。三是大办惠民实事。住村短短1个多月时间，我们已组织党校党员为患病党员李发元捐款5000元，人均500元，协调有关部门拨付救助资金4000元，发动林场村村民捐款1.4万元。为林场村贫困学生祖海热〃阿卜都外力资助学费3000元。邀请县妇幼保健院在林场村开展大型义诊活动，为全村村民进行全面体检。为行动不便的4位高龄老人每人配送移动式坐便器一台。入户走访村民86户，慰问“四老”人员3户，慰问贫困户9户，接待来访群众38人次，帮助解决实际问题27件。

——夯实发展基础，提升引领能力。一是协调落实加压滴灌项目2个，项目补助资金100万元，协调落实村通油路项目1个，补助资金200万元，进一步夯实了发展经济、改善民生的基础。二是发挥党校优势，讲形势、讲政策，引领和扶持产业转型升级。目前已落实蔬菜种植任务200亩，种植花卉大棚10座，建成苗木基地500亩。

第五篇：丧偶老人案例分析

丧偶老人案例分析

案例：

张阿婆，65岁，原兴趣广泛，经常会参与社区活动的她，在半年前，因老伴患病离世，对她打击非常大，情绪很差，对什么都提不起兴趣，足足半年都没下楼，也不愿接触外面的世界，显得很颓废很焦虑。最近一周来，张阿婆总是感觉自己胸闷不适，担心自己患上心脏病，于是到医院检查，排除了心脏病的可能。随后，到心理精神科就诊后，确诊是患有抑郁症，导致出现“心脏不适”的躯体症状。

分析：

婚姻对每个人的生理和心里的影响都非常大，美满和谐的婚姻生活使人产生安全感和归属感，而不幸的婚姻则让人觉得悲伤与痛苦。而对于老年人来说，丧偶就是所要遇到的主要的婚姻问题之一。

丧偶就是夫妻一方亡故。当相濡以沫共同生活了几十年，有着共同的生活习惯、生活经历的老夫妻，有一方离世时，会对未亡人的生活带来很大的冲击，他们会产生强烈的不稳定感。如案例中的张阿婆，原本老年生活丰富的她，却在老伴离世后半年没下楼。丧偶是老年生活中最震撼心灵的应激事件，这也从检查出得了抑郁症，可以看出对老年人的打击很大。丧偶后，部分老年人常常会责备自己过去有很多地方对不起老伴。这种自责与内疚使得老年人整天唉声叹气、愁眉不展，削弱了机体的免疫功能，严重时可能会诱发身体疾病。

其实张阿婆得了抑郁症不难从以往的表现中发现，老年抑郁症的临床特征主要表现为情绪低落、压抑、沮丧，语言减少，活动减少等一系列症状。而从张阿婆的情况来看，失去老伴便是她得抑郁症的诱因。

对于丧偶老人，首先儿女要多多关心，不要让老人产生孤独感。家人一定要给予老年人，尤其是出现抑郁症状的老年人更多的安慰和鼓励，帮助其放下心理负担。第二对于老人自己而言，在遇到生活变故的时候首先要学会保持乐观开朗的心态，并且学会敞开心扉，多与外界交流沟通。第三，对于老年抑郁症而言，常会厌世轻生，家人或朋友要多加监护，严防其自杀。第四，可以试着重新调整生活方式，减少对旧生活方式的眷恋。想要减轻过去的痛苦，选择展开新的生活，建立一种不一样的生活态度，也能有效的减轻哀伤。

总之，药物治疗辅之以心理上的辅导，两者都是十分重要的，此外，加上家庭更多的关怀以及社会更多的支持，正确的疏导，鼓励，并且宣泄自己的负面情绪，增加其活动能力与适应社会，应付环境的能力，相信不久的将来，张阿婆一定能早日康复。