班班通环境下语文教学思考点滴

第一篇：班班通环境下语文教学思考点滴

班班通环境下语文教学思考点滴

----培训教师：张小敏

各位同仁：

大家好！去年7月有幸在国家教育行政学院参加了《信息化与基础教育教学改革专题研讨》活动，今天也非常荣幸能在这个的平台下与大家进行交流，我一不是专家，二不是学者，只是语文教学的一个学习者和实践者，所讲内容如有不当之处，还请大家多多包涵。

互联网时代才刚刚开始，离真正进入人类的生活还有很长的一段路。但仅仅是这个开始，对人类的生活就已经产生了巨大的影响。这种影响是我们没有时间回避也无法回避的。信息技术正在改变我们的教育，改变学校，改变学习，改变着每一个人。今天的孩子从出生开始，就浸泡在数字世界。很小的时候，他们就会使用电子产品、会上网、会从游戏中获得快乐。电脑、ipad、手机，各种硬件设备不断升级与更新，还有更多层出不穷的软件如游戏、QQ、微信、淘宝等等。在这样一种背景下，我们的教育环境也发生着巨大的变化。怎样适应于这种环境，怎样对我们自身的教学产生新的思考，怎样践行在教育信息化的道路上，今天我和大家交流的主题就是《班班通环境下语文教学点滴思考》。

以目前的发展来看，实现大多数地区的教学的信息化已经成为了可能，而我们，如何去适应这个发展趋势，为自己的课堂创建一个良好且实用的信息化环境，是一个值得思考的问题。

那么，下面，我就以语文这一学科为例，来简单阐述一下我的一些浅见吧。

首先，语文这一学科，与其他学科相比，有其特殊之处。这是一门人文性、思想性、艺术性比较强的一门学科。语文教师，如何让学生去领会文章中的人物的思想感情和内涵意蕴，合理的利用信息化工具也是必要的。

以诗歌为例来说，诗歌有语言层、现象层和意蕴层三种不同层次的含义。语言层是指诗歌的语言、押韵、平仄等技巧方面的东西，而现象曾则是读者在语言层基础上形成的一些意象，而意蕴层则是在前两个基础之上对诗歌意蕴主旨等方面的把握。

而这些，可以依靠信息化教学来实现。以诗歌《清平乐.村居》来说，第一步，可以让学生先自行朗读诗歌，感受诗歌的优美的韵律节奏，初步把握诗歌的语言美，其次，可以通过多媒体播放名家的朗诵音频或《清平乐.村居》的歌曲来让学生对诗歌语言的优美性有了更加深入的了解。

第二步，让学生自行阅读中找出诗歌的意象，然后，老师可以在PPT课件上，插上这些意象相关的一些图片并附上讲解，对这首诗歌的现象层进行剖析，让学生在脑海中更直观地建构起对诗歌的形象架构。

第三步，组织学生小组讨论作品中的写景与深刻的人生哲思，老师在提高学生的课堂参与度的基础上进行点拨和评价。

第四步，在课件上展示出其他类似的诗歌，并将这些诗歌作比较，归纳出《清平乐.村居》在意蕴、技巧上的高超之处。给学生一些推荐篇目，引导学生课下利用网络去了解，也可以在班级学习论坛中各抒己见，促进学习交流，并引导学生以“走进宋词”为主题，制成电子报，供大家共同学习和欣赏。

总的来说，语文这一学科，合理地利用一些信息技术可以声情并茂的向学生展示知识，拓宽学生的视野，让课堂变得更加丰富多彩。但是，我们也要看到，过多的展示技术，则会变成为信息技术而信息技术，形式大于内容。因此，教师在教学过程中仍然要发挥着主导的作用，任何花哨的形式也比不过最质朴的语言和文字，引导学生去树立正确的三观，提高他们的科学文化水平和思想道德水平，这些才是最重要的目的，而这，更需要的是教师和学生的面对面的交流，而绝非技术所能代替的。

班班通的实施不但提高了语文教学和学习的效率，同时对语文教学改革也起到了一定的推动作用。根据我近几年使用多媒体的工作经验总结，班班通实施后在语文教学中起到了促进作用。如何推进高效课堂，提高学生素质，早已摆在日常的教学工作议事日程上。将信息技术与语文课程的整合，以这知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，以实现高效课堂，发挥最佳效益。班班通作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。班班通的作用主要体现在：①可以丰富教学内容，使学生变被动学习为主动学习，有效地体现教学的个体化和因材施教。②还可以实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异。③为教师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担。④改变传统教育的单调模式:改善教学管理过程，提高教学效果;提供丰富的课外读物，开阔学生的视野。通过近年来的使用多媒体的实践证明：在语文课堂教学中运用班班通技术，可以为学生打开一个充满活力的语文世界，增强教与学的主动性，能提高学生学习语文的兴趣和参与热情，能提高课堂效率，促进教学质量的提高。下面我就这方面浅作以下论述。

一、“班班通“可以使抽象的知识变得形象化，具体化。在语文课本中有些知识是抽象的，学生很难理解，单从课本内容理解，学生好像摸不着头脑，如果利用多媒体课件去辅助教学，那么学生就很容易理解。因为多媒体课件在辅助教学方面有着其他教具所不能比拟的优越性，他突破了传统教育手段和方法的束缚，使教学活动更生动、更形象。如教学《长城》一文时，学生对这一工程的“雄伟”与“巧妙”体会不深，对我国古代人民勤劳与智慧的感受也很肤浅，我用屏幕出示了长城的远景图，近景图包括条石、方砖、垛口、了望口、射口。学生通过欣赏着形象逼真的图片，从长城远景图片等能很深地体会到这一工程的“雄伟”，从长城的结构能深深地体会到工程的巧妙。学生这时会情不自禁地赞叹我国人古代劳动人民杰出的智慧和超人的才干。

二、“班班通”可以促进了师生的交流，激发了学生的学习兴趣。远程教学系统，可以让学生在网上完成作业，而教师在网上批改作业。同学们也可以通过网站阅读其他同学的文章。提高了教师批改作业的效率和学生的学习兴趣。我经常让学生把自己写得比较成功的文章发到我的邮箱里，利用休息时间帮他们修改并作出客观的评价，然后，通过班班通设备，让大家一起阅读。给了学生展示与交流的平台，获得成功的体验。学生也可以从别人的文章中学到不少东西，了解其他人的写作经验和感受。不仅使学生的写作水平很快提高，还能激发学生阅读的兴趣和创作的激情。

21世纪的教育，不仅包括传统教育科目，如阅读、写作、算术等，更应注重适应现代社会的主题，如全球化意识、金融/经济、健康与环境保护素养等。一句话，21世纪的学校，应该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决真实世界的各种挑战！这些技能应该包括：

· 学习与创新技能——批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；

· 培养数字素养技能——信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养；

· 职业和生活技能——灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。

学生长成成怎样的人，首先在于学校的文化。

毕业生的身上，一定带有母校的气质与精神，并将其传承与光大。

要想实现信息技术与语文教学的深度融合，我们任重而道远！

第二篇：】“班班通”教学利弊之点滴

“班班通”教学利弊之点滴

摘要: “班班通”的建设，为学校管理信息化、教学现代化、科研网络化、学习多样化提供了强有力的保障。但是从我们应用的过程中看它的使用有也有弊。所以它只可巧用，不能滥用。

关键词:班班通、使用、利与弊

田铎权

在乡村学校曾把自己的电脑请人提前搬在那熟悉的讲台上，还特意带上音响，想让孩子们饱览大千世界，想让他们化抽象为形象，想让他们感受一下现代化的教学手段。但是他们不是觉得声音太小，就是觉得电脑的屏幕太小，还不能现场上网。真是枉费我一番苦心！而今在现在的学校已经快两年了，终于有机会将昔日的愿望变成了现实，也终于有机会让我目睹感受“班班通”的建设，为学校管理信息化、教学现代化、科研网络化、学习多样化提供了强有力的保障。班班通的建成，既丰富了教师的教学方法，又增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。有着传统的“黑板+粉笔”的教学方式所不具备的许多优点。这些优点使得它更适合于培养学生的创造性思维,能“多、快、好、省”地实现教学目标。从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。回顾两年使用“班班通”教学点点滴滴的所得，那就是充分认识到班班通教学带来的巨大收获。

一、改变了传统的教学模式。

利用班班通教学把教师从单调的粉笔+黑板的单一形式下解放出来，可以有更多的时间去引导学生学习，提高了课堂效益。如语文课中，预习字词部分不用板书即可化抽象为形象，又节约了很多时间，还可以起到示范的作用。现代教育教学理念中,要求教师应以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中。在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络等工具寻求解决，注重学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。

二、丰富了教师的教学手段。

幻灯片、动画、音频等的应用将抽象的、陌生的知识形象化、直观化，极大的激发了学生的学习兴趣，有利于学生注意力的保持。在教学中，孩子们就被美丽画面、形象动画深深吸引，被朗读中不同形象的不同语气、语调所感染，从而加深对课文的理解，培养了学习兴趣。多媒体辅助教学应用于课堂教学，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在平时的教学中经常利用多媒体辅助教学，多数时候并不是一个完整的课件，有时是一个习题的题目，有时是一些精美的图案，有时还有习题的分析过程中设计的表格等等。这些足以优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。

三、图文声像并茂，活跃了课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，极大的活跃了课堂气氛。教学中，学生由画面得到启示，回答准确率提高，体会到成功的喜悦，从而激发他们更踊跃的参与，课堂气氛自然就被调动起来了。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习、获取知识的最好老师,也是学习的巨大动力。对学生来说，对比鲜明、强烈、活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣,从而乐于接受,思维活动也易激活。多媒体教学直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴满堂灌”的教学方式。

四、多媒体教学在调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。

教师会受到学生情绪的感染，更加积极地准备课件，搜集各种教学素材，以便教给孩子更多知识，真正做到教学相长。

五、多媒体教学并不是万能的，教师在使用多媒体进行教学时心须树立“以学生为中心”的教学思想。

在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。

班班通辅助教学设备应用于教育教学中好处很多。不仅是在教学上，还可体现在学生的生活和娱乐中，可帮助拓宽加厚学生的知识面。但我认为它还不能完全替代传统教学模式，也不能完全替代黑板等教学工具，更不能因为要求用多媒体教学而用多媒体教学。多媒体辅助教学更重要的应强调于“辅助”的作用上，根据教学内容的需要，灵活使用，以达到更好的教学效果。

“ 班班通”多媒体的应用以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动了学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果,集中解决教学重难点,充分发挥学生的主体作用,成为提高教学效率的有效途径,同时也使课堂教学更加丰富多彩。现代教育技术的推广与应用，是学校发展的又一制高点。但在使用“班班通”教学过程中也觉得有一些弊端：

其一：“班班通”应用于课堂的主要作用是作为展示工具，为教师的展示课件提供便利.这就面临着一个问题：“班班通”是由教师来操控的，课件也主要是助教的工具，对学生的学习方式并无多大改变。其实学生也可以利用“班班通”进行展示，比如学生搜集的素材、撰写的文学作品、学生小组研究的成果等，但目前的问题是学生使用的频率不高，感觉对学生学习方式的影响不大。

其二、从理论上将，“班班通”提供了自主学习的实践机会，因材施教变为可能。有针对性的课件、电子教案、主题网站等具备了为学生提供自主学习的资源。反思反思，“班班通”的真正含义应该体现在通字上，即网络应用上，而不仅仅是一个课件展示功能。但从自己和本校同仁的教学过程中发现目前“班班通”应用于课堂尚处于较低层面和较高成本。“班班通”并没有使课程、学生的学习方式发生多大变化，只不过是增加了点技术色彩而已。在多媒体应用到课堂教学中经常出现这样的情况：在多媒体演示的图片“好看”时，学生个个头昂的高高的貌似在认真听，可真正去分析问题，去思考的能有几个？要想，互动式探究教学根本是“探”和“究”，而不是花花绿绿的影音文件呀！所以觉得有时候多媒体的使用也给课堂带来了一些负面影响！甚至有时候为了培养孩子爱思考的习惯又不得不停一段时间不用多媒体，又回到“一支粉笔，一张嘴，一块黑板的”教学时代！

总之，班班通的建成，既丰富了教师的教学方法，又增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。“ 班班通”多媒体教学应用到课堂教学是大势所趋，是应该值得推广的一种优秀教学手段，但是从我们应用的过程中看它的使用有利也有弊。我们也并非强调所有的教学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。我们谁也不会提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对规律的探索！

第三篇：“班班通”环境下与小学语文阅读的有效整合（范文模版）

“班班通”环境下与小学语文阅读的有效整合

“班班通”作为整合各种课程资源、优化课堂教学的手段，为语文教学提供了信息化的多种渠道。运用“班班通”将小学语文阅读有效整合，有效地使语文课程资源和语文教学方式更加丰富和生动；使阅读的时空和阅读的策略更加拓展和多样。

小学语文 班班通 有效整合。

所谓语文阅读教学它不仅包含小学语文教材中课文的阅读教学，而且包含教师对学生同步阅读的指导和引导。同步阅读，顾名思义，与教学同步开展的阅读。“班班通”作为整合各种教学资源、优化课堂教学的手段，为大语文教学提供了信息化的多种渠道。那么，如何运用“班班通”将小学语文阅读教学有效整合，我认为可以有以下几个方面：

一、利用班班通教学，激发学习兴趣。

班班通教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。使用多媒体是为了丰富课堂教学的情境，激发学生阅读兴趣，调动学生情感，帮助学生更好地解读文本，理解重点、突破难点，因此在内容的选择上要深思熟虑，力求简洁高效，所选同步阅读的内容要贴合课堂教学内容。

例如我在进行二年级语文下册第一组“找春天”群文阅读教学时，运用多媒体技术截取同步阅读教材《花的学校》中《春天》《春天在这里》《春天的声音》《春天的雨》《春天的图画》《燕子飞回来了》《三月，我们去植树》等文章中精彩的语句，启发学生结合读本和所学课文，寻找到春天踪影。为了创设情境，我搜集了一些春天的图片，编排了一段关于春天的ppt课件，精选了几段读本和课文中描写春天景物相对应的语句，配上音乐，请学生随着电视画面中情境和文字的不断变化来进行有感情地朗读，从语境中读出春天来。然后再让学生把自己喜欢的语句送回到相应的文章中，读出找到春天的惊喜，读出孩童嬉戏的欢乐，读出春天里的鸟语花香，读出春天的五彩缤纷，读出春天的希望和憧憬。接着，我又播放了两首事先从网络上下载的关于春天的flash古诗《咏柳》和《村居》，在古色古香的音乐声和简明生动的动画中，学生情不自禁地学着古人的样子，摇头晃脑地吟诵起来。看同学们故事读得这么好，我就顺势推荐孩子们自读同步阅读中选编的古诗《春雪》（韩愈）和《溪居》（崔道融）。从课文的阅读到古诗的阅读，学生都能在读中找到春天的影子，看到春天的美景，听得春天的声音，感受到春天的无限美好。在此基础上，我让学生在音乐的情境下，大声说一说自己眼中的春天，大声地赞美春天，抒发自己热爱春天、热爱大自然的感情。

二、利用班班通媒体功能，解决阅读困难

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字――离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。多媒体技术手段是为教学服务的，因此它的内容必须贴近文本，能让学生更好地理解与感悟，才能起到很好的作用，如果所选内容与文本出现偏差甚至背道而驰，就会将学生的思维引上歧路，达不到预期效果甚至起反作用。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。同步阅读教材中有许多文章和语文课文的写作背景相同，或是不同作者写的相同题材，也或是同一作者不同时期的文章等。如果能运用多媒体技术，在适当的时机将与课文有关的内容呈现出来，能更多地帮助我们解决语文课堂教学中的一些困惑，更好地帮助学生理解课文内容和作者的写作意图。

例如，我在教学《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》等课文时，多媒体技术和网络资源截取同步阅读教材中《虎门销烟》《强盗世界》《刻骨铭心的国耻》《南京暴行》等文章中的片段和电影《圆明园》《狼牙山五壮士》中的片段，穿插在课堂教学中，适当的时候展现出来，用鲜明强烈的文字、图片和视频震撼学生的心灵，借此调动学生的情感，投入到有感情的朗读中。这不仅为语文课堂教学提供了学习的“媒介”，提高了课堂教学效果，还拓展了阅读教学的广度和深度，将小学语文课堂教学和同步阅读的开展有效结合起来，起到了一举两得的作用。

三、利用班班通教学，让学生与文本产生情感共鸣。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点，合理有效的运用电教手段，就可以实现学生与文本的情感共鸣。在学习《山沟里的孩子》这篇课文短小而充满情感，但由于课文描写的内容与学生的实际生活相差太远，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放了山村里的孩子的生活、学习状况，让他们从画面与声音中去感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。整节课，学生是“安静”的，是在感动中学习的，甚至我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着晶莹的同情之光。比如，远程教育资源里面所提供的一些与课文有关的优美的图画，能让学生不仅仅是凭想象，而是能够亲眼目睹。我相信，只要开通远程教育资源的学校，都会合理地运用，有效的、有意义的、恰到好处的选择与运用，既增长老师的知识，也拓宽学生的知识面，达成资源共享。

实践证明，在语文教学中，合理、恰当、科学的运用“班班通”提供的多媒体教学手段，创设愉悦的学习氛围，优化小学语文课堂教学，能调动学生的学习积极性，增强学习语文知识的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高语文教学效率；同时在“班班通”环境下，合理地运用多媒体技术整合同步阅读资源，依托多媒体技术的辅助来激发孩子们的阅读兴趣，培养学生自主阅读的良好习惯，有目的地给孩子们开展同步阅读，为学生的终身阅读打下坚实的基础。

第四篇：班班通促进农村语文教学

班班通促进农村语文教学

近几年来，国家大力扶持农村教育，力求达到城乡共享优质教育资源，学生平等地接受教育。因此，现代化教育设施逐步进入课堂，“班班通”也日益成为辅助课堂教学的有效手段之一。沐浴着新课程改革的春风，日益体会到现代信息技术对农村小学语文教学的帮助和优化。这种以计算机和网络技术为核心的“班班通”正在改变着教师的工作方式和学习方式，也为传统的语文教学模式和教学方法带来深刻的变革。它实现了语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，让学生在课堂上轻松自由地学习，在愉悦的氛围中吮吸着知识的甘霖，激发了学生的想象力，使一直沉默的语文课堂教学变得生机盎然，春意无限。有效地激发学生的学习兴趣

小学生单纯天真活泼，处于终身发展打下坚实基础的最佳时期，应孜孜不倦地认真学习。然而现实却不尽如人意：有的学生在学习上不思进取，上课经常神游，逆水行舟不进则退，学习成绩可想而知。究其原因，是很多教师多少年用着一成不变的填鸭式教学方法，学生听得昏昏欲睡。笔者认为：要想提升教学效率当务之急便是培养学生的学习兴趣。对某种事物感兴趣了，学生才能主动愉快地探究它，使认识过程和活动变得积极主动，从而获得良好的教学效果。现代“班班通”的教学方式新颖活泼，电教媒体集“声、色、音、画”于一体，画面色彩丰富，声音生动可感，有利于创设特定的教学意境。学生置身其中如身临其境，景、物、人仿佛触手可及，激发了极大的学习兴趣和强烈的探索欲望。教学过程便成了一种轻松愉快、主动探究的过程。如在教学《我多想去看看》时，抓北京的特点，用“班班通”多媒体依次将天安门的大气、长城的壮观以及升旗仪式的庄严展现在学生面前，伴随着多媒体的音乐和有感情的朗读，屏幕上景色与课文内容相对应，这时形、声、音、色浑然一体，创造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的优美情境。此事此刻，学生仿佛身临其境，此时的情感已和作者发生共鸣，深深地爱上北京，多想去看看。抓住这个有利时机，引导学生在情境中认真讨论、思考、探究，在活跃的氛围、浓厚的兴趣中自主读悟、合作探究，从而加深学生感受美的意境。2 有效突破重点、难点

语文教学中有些内容是比较抽象的，对学生的理解造成困难。现代“班班通”多媒体技术具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生在形象的直观感知中获得知识，在趣味的主动学习中获得技能，从而突出教学内容的重点，在课堂教学中再现情境，促进学生学习技能的转化。在教学《詹天佑》一文中“两端开凿法”和“中部凿井法”时，制作了 PPT 课件，首先为学生播放在网络上查找下载的视频，为学生细致讲述这些知识点。然后用自制的两张PPT动画，非常生动形象地把两种凿井法演示在屏幕上，使学生一目了然，学习积极性空前高涨。对于本文的重点和难点“人字形”线路的教学，通过 PPT 课件演示在屏幕上 , 声情并茂，学生感觉就像自己乘坐在那一列火车上，火车通过“人字形”线路轻而易举地就爬上了陡峭的山坡，很轻松地突破了重点、难点。3 拓宽了学习领域

语文教学必须与生活相联系，实现“语文即生活，生活即语文”的大语文教学观，可小学生阅历少，实践机会少，如何解决这一问题呢？在小学语文习作教学中巧妙借用“班班通”展示，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，弥补了小学生的认知水平与实际生活的差距，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。如在指导小学生习作“我的课余活动”时，录制了学生课余活动时间的各种比赛、游戏的活动场面，通过班班通播放给学生。开始时引导学生细致观察，调动学生原有记忆，最后学生不知不觉地融入其中。学生一言一行更令人兴奋，场内、场外的热闹气氛，活动的开始、经过、结局便清楚无遗，达到不吐不快之感，激起写作欲望。教师引导学生有目的、全面、细致地观察，理清活动的全过程，能够按活动顺序、抓住重点来写清楚。

第五篇：借助“班班通”优化语文教学

借助“班班通”平台 优化语文课堂教学

贵州省余庆县龙溪小学:田维花

摘要：课堂是学校教学活动的主阵地。在当前推行教学改革，实施新课程的今天，我们农村小学语文课堂教学如何克服效率低，适应新课改的新要求？如何才能把新的教育思想落实到具体的教学活动中，真正提高课堂教学的效率呢？我们可借助“班班通”平台，利用电教媒体优化语文教学的环境，更好地进行创新教育。因为电教媒体在语文教学中可发挥巨大的作用，可丰富表象，激发学生的学习兴趣，可启迪思维，引导学生奇思妙想。

关键词：“班班通”、优化、语文教学

正文：

“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。随着科学的发展、时代的进步，传统的语文教学现象已逐渐被取代、淘汰。课堂是学校教学活动的主阵地。在当前推行教学改革，实施新课程的今天，我们农村小学语文课堂教学如何克服效率低，适应新课改的新要求？如何才能把新的教育思想落实到具体的教学活动中，真正提高课堂教学的效率呢？我们可以借助“班班通”平台，优化语文教学的环境，更好地进行创新教育。因为利用“班班通”进行有效教学，提高课堂教学效率，进而切实提高小学语文的教育教学质量。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师充分运用“班班通”电教媒体，采用直观形象、生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。如，我在教学《翠鸟》这课时，先通过网络搜索一段关于翠鸟的录像请学生欣赏：波光粼粼的湖水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇秆上停着一只美丽的翠鸟。翠鸟一动不动地注视着泛着微波的水面，一条小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。观赏过后，我问学生:“你喜欢翠鸟吗？”学生异口同声地回答：“喜欢”。“你们发现翠鸟有什么特点吗？”有的学生说：“翠鸟很美丽。”有的学生说：“翠鸟动作很敏捷。”“你们想知道课文是怎样描写的吗？那就自己读读课文吧！”学生迅速地、认认真真地读课文。可见，运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，能激发学生阅读的兴趣，让学生愉快地主动地学习。

二、巧用“班班通”，突破难点

随着科学的发展、时代的进步，现代化的电教手段逐渐走入课堂，而“班班通”为我们搭建了一个有效教学的平台。“班班通”多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。小学生善长于形象思维，课文中一些抽象的知识就成了教学的难点，而多媒体辅助教学可以使抽象知识具体化、形象化，从而增强学生的感性认识，突出重点，突破难点，化难为易。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，由于学生平时观察不够仔细，对于小蝌蚪的特点以及它是怎样变成小青蛙的过程不清楚。这时不妨运用多媒体辅助教学。我先用课件出示几幅小蝌蚪的图片，让学生直观感知。同时再通过形象生动的课件演示小蝌蚪变成小青蛙的生长过程：先长出两条后腿→再长出两条前腿→接着尾巴变短了→最后尾巴不见了。学生一下子就被吸引，不用老师枯燥的讲解，学生便能清楚明白了。

三、启迪思维，奇思妙想

教师在课堂上借助“班班通”平台，巧用教学课件，将与作文主题有关的声音、图形、图像或动画展示给学生，能激发学生写作的兴趣，帮助学生打开思路，引导学生奇思妙想。

如第五册第七单元习作是指导学生编写童话故事，上课伊始，我先用课件播放了童话故事《狐狸和乌鸦》的动画片，当学生兴趣盎然地看完后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”，屏幕上显示出20多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家编一个这些动物之间发生的童话故事？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时我再因势利导：“请同学们读一读习作要求：请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为习作打下了良好的基础。

长期以来，“教师、粉笔、黑板”的传统教学模式一统天下，学生对此已习以为常，借助“班班通”平台，将电教手段运用到课堂教学中，无疑打破了传统的教学模式，激发起学生的学习兴趣，给课堂注入了勃勃生机。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电教媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，优化了语文课堂教学，从而提高了语文的教学质量。

参考文献：

1、《农村中小学班班通应用现状的调查与分析》 ——杨永双 著

2、《小学语文教学》。