第一篇：中职学校新课堂教学模式的探索和实践
——中职学校新课堂教学模式的探索和实践
一、问题提出
中国加入WTO后，制造业得到进一步快速发展，中国将成为“世界工厂”已是不可争议的事实，在这种形势下，就需要数以千万计的技能型人才来支撑。然而，我国在人才结构上严重失衡，从事生产一线的合格专业技术的“蓝领”、“灰领
”工人奇缺。同时，由于我们中职学校依靠传统的“重知轻情轻能力”的课堂教学模式所培养出的知识型人才，难以适应新型工业化道路背景下的社会要求，致使我国目前技能型人才的培养还相对比较落后。因此，构建我国中职学校新教学模式迫在眉睫。
为此，我们从劳动力市场的实际需要出发，坚持以能力为本位，以提高学生职业关键能力①为目标，开展了行为导向教学法的实践与研究，归纳出了“三步二议”课堂教学模式。又针对传统职业教育教学实践活动中，情感因素的作用未能受到普遍重视，导致教学的种种失衡，使教学的功能没有得到最大限度的发挥，甚至影响现代教学进一步发展的现状，我们又结合情感心理学的相关理论，在“三步二议” 课堂教学模式中融入情感教学，通过实践形成了“三步二议”情感课堂教学模式，它为情感教学的实施找到一种更加切实可行的模式，从而为各学科教学在情感纬度上的探索提供了范例，系统地优化了课堂教学质量。
二、“三步二议”情感课堂教学模式及其理论依据
１、模式界定
“三步二议”情感课堂教学模式是以学生为中心，以培养职业关键能力为目标，在教师的行为引导下，遵循“呈现个案——知识探究（一议）——应用迁移（二议）”的教学程序，运用多种行为导向教学方法进行情感教学，以激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的策略体系。其中，“呈现个案”环节要求教师在充分考虑认知因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，使所设计的个案能激发学生兴趣、提升学生学习的动机水平；“知识探究”环节要求教师在个案的学习之后引导学生进行讨论、归纳，从而得出新知，在该过程中，教师要有意识的渗透合作、协调、体验等情感体验，充分地发挥“一议”的作用；“应用迁移”环节要求教师引导学生将所得新知进行应用，并设计问题进行再讨论，使知识、能力、情感等方面产生正迁移，在该过程中，教师要充分体现以情优教原则，使“二议”在“一议”的基础上得到提升。
２、理论依据
⑴行为导向教学法相关理论
行为导向教学法是德国职业教育界归纳出来的先进教学经验，它是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学法。行为导向教学法认为，课堂教学应以学生为中心，其学习方法应由传统的接受式学习转变为创造性学习，教学目标应由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养，教师角色应由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人，成为学生学习的促进者，其任务与传统意义上教师任务不同，他在学生的学习过程中作为主持人主持学习过程，不仅要传授知识，更重要的是培养学生的能力。据此，它为“三步二议”情感课堂教学模式提供了理论基础，因为“三步二议”情感课堂教学模式正是强调能力为本位、学生为中心的教学理念，从“呈现个案——知识探究——应用迁移”的学习过程中我们不难看出，该教学模式只是把“传授知识”作为学习的载体，而更重要的是在于促使学生全身心地参与学习、探究，使学生感到知识的产生不再神秘，使知识的应用、迁移不再困难，从而达到培养学生综合能力的教学目标。
⑵情感教学心理学相关理论
在教学过程中，如何更有效地使学生积极参与，全身心投入体验呢？以往我们缺乏对情感因素在教学活动中的作用的系统研究而导致对这个结论缺乏理论依据，但经过心理学家的努力，情感心理学研究取得了长足发展，为情感教学提供了理论依据。情感心理学认为，情感对认知具有一系列的影响，如情感能影响认知的选择性、积极性，情感能导致认知优化，情感可促进认知深化，情感有利于认知内化，情感能增进认知传递，另外，情感对于学生的道德认知、身体素质发展和情感素质本身的发展等方面也具有促进作用。情感教学心理学认为情感教学的最大特色在于“知情并进”，它的研究与实践不仅将知识和认知策略的掌握归入情感教学的目标，而且注重情感教学的本身，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到发展与提高。另外，情感教学不仅将认知之外的情感本身作为目标之一，而且还在这一过程中有意识地涉及到意志、兴趣和人际交往、自我意识等心理品质和能力的培养，这正是“三步二议”情感课堂教学模式是否有强大生命力的理论依据。在“三步二议”情感课堂教学模式中，教师要创设合理的“兴奋点”和平等的对话环境，通过以情施教和师生情感交融，发挥情感的动力功能，增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率，促进学生的个性全面、和谐、健康的发展。
３、教学目标
科学和技术的现代化带来社会体系、经济体系、教育体系在未来社会中的变化越来越快，作为人的能力也应随之发生变化。社会对人才需要的变化，要求学生具备新的能力，即适应这种变化的能力——职业关键能力。职业关键能力包括：专业能力、社会能力、个
性能力和方法能力，而社会能力、个性能力与方法能力意味着学生有能力适应社会的变化。要培养学生这种能力，教师就应该改进传统的教学方法，教会学生独立地收集信息，教会学生独立处理问题，教会学生与他人合作等，这正是“三步二议”情感课堂教学模式所要实现的目标。
４、操作程序
⑴呈现个案，提出问题，激发兴趣
根据教学需要，教师就本堂课内容设计一个有趣味性的、有实用性的个案，为教学创设情境，以激发学生学习兴趣，使其主动参与学习。在个案设计过程中，教师可以让学生参与，如在课前进行收集、调查相关信息等。在个案材料中，应包含本课题要学习的知识，个案的内容可以是问题，也可以是阅读材料等。
⑵学生探究，教师引导，得出新知
在个案学习后，教师提出问题（议题一）让学生分团队进行讨论、探究。之后，由各组学生展示本组探究成果，成果可以是手工作品，也可以是文字，也可以是语言等。最后，经教师引导、补充，师生一起从个案中归纳出知识。
⑶知识应用，师生互动，实践迁移
教师布置相关练习或任务，由学生单独或分团队进行思考、调查、讨论、动手，对所习得的知识进行变式练习或实践操作。之后，教师再次提出深一层的问题（议题二）让学生讨论，并通过教师和学生的互动，促使知识的迁移，从而进一步巩固、提高学生所习得的知识和能力，并从中掌握其应用的范围、途径、方法等规律。
根据以上程序，得出如下“三步二议”情感课堂教学模式结构示意图：
三、“三步二议”情感课堂教学模式的适用范围和前提条件
１、适用范围
从“三步二议”情感课堂教学模式的操作程序中，我们不难发现，该教学模式适宜于程序性知识和条件性知识的教学，而不宜于陈述知识。该教学模式的适用范围比较广，中职学科中的专业性学科和基础性学科均可应用，相对而言，像数学之类的课程操作较难，因为在个案的提出上难度比其它学科要难，但如果用好了，效果会很好。在文科方面和专业课方面，“三步二议”情感课堂教学模式使用比较适宜。当然，并非每堂专业课和基础课都适用，教师应善于把握。
２、“三步二议”情感课堂教学模式使用的前提条件
⑴合适的内容
在使用“三步二议”情感课堂教学模式时，其教学内容应满足三个条件：一是有能创设情境的个案；二是该个案具有可归纳性，能从中归纳出“知识”；三是从个案中归纳的“知识”具有一定的拓宽度，即该知识可再次提升或可拓宽到其它教育教学领域。
⑵和谐的环境
课堂教学的环境首先在教室，教室是师生间、学生间情感交流碰撞的场所，我们在教室的布置上应充分展现和谐、活泼的气氛，如课桌的摆放，我们可根据实际情况采用马蹄式、长桌式、分块式等等，打破以往单一的突出讲台、突出教师权威的摆放方式。
好的物质环境有了，关键还在于创设良好的心理环境和人际环境。对于课堂而言，它是一个微型社会，里面有各种各样的交往活动，所以，教师必须要改变传统的观念，努力把自己定位为学生认知的引导者和学生发展的促进者，充分体现师生间的民主、平等观念，同时，在学生之间的情感交流方面也应有意识地渗透合作意识等人文精神，以创立良好的教学氛围。
四、“三步二议”情感课堂教学模式的实践举例
课题一：读后感和观后感（语文）
㈠呈现个案
［教师］许多诗人经常对身边的事、物有感而发，写出许多优美的诗词。下面这篇诗便是其中之一。
［投影］王国维的诗——《读史二十首》之一
［提问］读了这首诗，同学们会产生什么感受呢？
［学生分团队讨论，代表发言］
［投影］例文：虞丹的《读诗有感》。
［提问］这篇读后感写得如何？
［师生］学生分团队讨论，再由代表发言，最后由教师引导归纳得出：
１、思路清晰：引（引出问题）——析(阐释、分析问题)——联（问题的联想）——结（小结，深化主题）。
２、论点鲜明：“照我看，开放政策将与地球同寿。”
３、论据充分：引述不同地域、不同时代的材料，联系实际。
４、表达正确：以议论为主，叙述为辅，有感而发。
㈡讨论探究，得出新知
［提出议题一］
１、什么是读后感？
２、写读后感应该有哪些步骤？（提示：构思——写作）
［学生分团队讨论、探索］（教师巡视，给予引导）
［教师］什么是读后感？（在各团队代表发言后，进行归纳）
［投影知识］读后感的概念。
［教师］第二个问题呢？（由各团队代表发言，师生共同归纳得出）
［投影知识］读后感写作的步骤：
□构思：１、感悟内涵（引、析）；２、联系实际（联）；３、现实意义（结）。
□写作：１、写作提纲；２、正式写作。
［教师］简单讲述读后感的几种写作形式。
㈢应用新知，寻求意义
［教师］读后感是人们读书之后由感而发，那么看了一幅画、一部电影、一场展览……
之后而由感而发的，那就是观后感。
［练习］投影《新龟兔赛跑》中的前三幅画，要求学生分团队完成观后感的写作提纲，并绘制第四幅画面来表达其观点。
［学生作品展示］学生展示第四幅画和写作提纲，并作简要讲演。
[温馨提示] 中职学校的教育教学目标是培养社会的“蓝领”、“灰领”阶层即实用性技术人才，而非作家，因此要强调“想”而非“作”。
［提出议题二］读后感、观后感对我们中职学校的学生到底有何现实意义（上课有感）？
［学生］大脑风暴，并在小彩色纸上写关键词，表达其观点。
［教师小结议题］分类粘贴小彩色纸，并进行归纳、总结。引导形成：读了一篇文章、看了一个动作、听了一句话……等身边发生的事和物，都可从中感悟内涵、联系实际，从而引导自己或集体的思想和行为，从而从意识上引导学生的观察力、领悟力和创新力的发展。
［布置作业］一则笑话《早知如此，又何必爬起来》，要求写读后感。
课题二：统计图（统计技术）
㈠呈现个案，提出问题，激发兴趣
［展示］苹果、桃子、梨、杨梅
［提问］同学们对水果各有所好，假如你是一位水果店老板，你在进货的时候必须要考虑它们的销量究竟会怎样。该如何去了解市场需求呢？
［学生］作市场调查。
［教师］很好，我们就先来做一个小型的市场调查吧。现老师发给每一位同学一张小纸条（完全相同），请每位同学在自己的纸条上写上四种水果中你自己最喜欢的水果名称。写好后交给老师。
［设问］这么多纸条，我们该怎样整理呢？
［学生］先分类或一张一张计数……
［教师］我们就来先分类试试，请两位同学上来帮老师整理一下，把这此纸条分成四堆。（两学生分类）
［教师］感谢两位同学的帮助。现老师在展示板上画一条水平线，再请二位同学将同类纸条在线上一张一张叠放，在纸条的下方写上水果名称。（两位同学张贴，结果见图１）
［教师］如果我们把水平线作为横坐标，在图上添上纵坐标，并以一张纸的高度为一个单位标以刻度，那么我们就会得到一个统计图——柱形图（见图２）。该图使我们班同学喜欢这四种水果的人数一目了然。（板书课题）
图１ 分类记数
图２ 建立统计柱形图
㈡讨论探究，得出新知
［提出议题一］什么是统计图？绘制统计图应该有哪些步骤？
［学生分团队讨论、探索］（教师巡视，给予指点）
［教师］经过各团队讨论，我们看看各团队有什么成果？先来解决第一个问题。（各团队代表发言后，给予归纳）
［板书知识］统计图概念。
［教师］第二个问题呢？（由各团队代表发言，师生共同归纳得出）
［板书知识］绘制统计图的步骤：１、收集信息；２、分类；３、计数；４、画图。
［教师］刚才所画统计图叫做柱形图，除了柱形图之外，还有饼形图、折线图等等。下面向大家展示各种统计图。
［展示］饼形图、折线图（中国移动通信话费结构饼形统计图、温州市2000～2003年GDP折线图）。
㈢应用新知，得出规律
［练习］利用引例中的有关数据绘制饼形图、折线图。
［学生作品展示、赏析］
［提出议题二］饼形图、折线图和柱形图的绘制有何联系和区别？什么时候用饼形图好？什么时候用折线图好？什么时候用柱形图好？
［学生讨论，代表发言］
［教师小结议题］归纳总结出统计图的绘制方法、种类及应用场合。
［布置作业］某一冰箱制造厂，根据市场调查得知：用户对某一品种的冰箱的“冷冻箱”和“冷存箱”的体积比例不满意。如果你是该厂的设计人员，你将如何设计“市场调查策划书”？根据“策划书”去实际调查，并写一份“调查报告”。
*说明：本次作业中的佳作，将作为下堂课——《如何收集正确信息？》的个案使用。
课题三：零件测绘（机械制图）
㈠呈现个案，激发兴趣
［展示］ 一根已断裂的机用台虎钳螺杆。
［提问］一机用台虎钳螺杆发生断裂，而市场上一时难以购买到，在这种情况下根据
你的专业知识，讲讲解决方法。
［师生］学生讨论，代表发言，师生共同归纳得出解决方法：
1、零件测绘；
2、零件加工。
［教师］点出课题“零件测绘”，并加以过渡说明，引出绘制螺杆草图。
［提示］螺杆属于轴类零件, 要表达清楚轴类零件，一般用一个视图和几个断面图、局部放大图、局部剖视图即可。
［学生］分析螺杆，互相讨论，并由1-2名学生在黑板上画出草图。
［学生评价，教师总结］
㈡讨论探究，得出知识
［提出议题一］ 绘制零件草图的方法和步骤。
［师生］学生分团队讨论、探索，再由学生代表发言，最后由教师引导归纳得出。
［投影知识］绘制零件草图的方法和步骤：
1、在图纸上画出主视图的对称中心线和作图基线；
2、以目测比例画出零件的内、外结构形状；
3、选定尺寸基准，画尺寸界线、尺寸线和箭头；
4、逐个测量，注写尺寸，并注写技术要求和标题栏。
㈢应用新知，得出规律
［教师］布置测绘任务，宣布比赛程序。
［学生］各队派代表抽签，决定各队选择零件的先后次序，并根据自我愿望按序选择难
易程度不同的零件。
［提示］测绘尺寸是零件测绘过程中必要的步骤，零件上全部尺寸的测量应集中进行，以便提高工作效率，避免遗漏。切忌边画尺寸线，边测量，边标注尺寸。
［学生分组测绘］（教师巡视，给予指点）
［教师］ 测绘完毕后，宣布展示须知。
［学生展示］学生代表借助教师利用造型软件制作的三维立体图进行展示，展示后他组
可以评价，教师加以补充。
［评优］ 集体亮分，评出优胜队。
［提出议题二］零件测绘的方法和步骤。
［师生］学生分团队讨论、探索，再由学生代表发言，最后由教师引导归纳得出。
［投影知识］零件测绘的方法和步骤：
1、了解与分析测绘对象；
2、拟定零件的表达方案；
3、绘制零件草图；
4、绘制零件工作图。
［提示］ 发“实际零件测绘的注意事项”。
［布置作业］将草图绘制成工作图，并阅读理解“实际零件测绘的注意事项”。
五、实施“三步二议”情感课堂教学模式需注意的问题
１、灵活与其它教学模式结合。任何一种教学模式不可能适用于任何时候、任何内容，教师要按需选择最优的教学模式、教学方法，实现教学最优化，千万不可生搬硬套。
２、教师培训要更进。“三步二议”情感课堂教学模式对教师的综合素质要求较高，并要求教师课前准备要充分，因为教师要有尽可能多的课堂教学的预想。
３、教材改革要跟进。实施“三步二议”情感课堂教学模式时，个案的提出要求能切合实际，并能激发学生兴趣，如果将教材编写成相类似的形式，并在教材中渗透情感因素，教师操作起来相对就较为容易。
４、灵活应用现代信息技术。“三步二议”情感课堂教学模式教学效率低，单靠传统的“黑板+粉笔”的教学手段难以完成，我们要充分、合理应用多媒体等现代化辅助教学技术来提高其教学效率。
５、“三步二议”情感课堂教学模式，虽适宜于大班教学，但更适宜于小班教学，在小班教学过程中更能展现他独特的魅力。
六、结束语
“三步二议”情感课堂教学模式是以行为导向教学法和情感教学心理学为理论依据，并将两者有机地结合，对学生的情感发展和认知发展有较好的促进作用，深受学生和教师欢迎。我们于2003学年第一学期末就“三步二议”情感课堂教学模式的实践情况对学生和教师进行了问卷调查，在随机抽样的100名学生中，有81名学生表示喜欢这样的上课形式，有11名学生认为无所谓，有8名学生表示反对；在随机抽样的40名教师中，有31位教师表示欢迎这样的教学形式，可以活跃课堂气氛，使更多的学生投入学习，以达到教学目标，有9位教师表示不欢迎这样的教学形式，因为这样太消耗人的精力、太消耗时间，班级人数过多，也达不到教学目标。通过调查，绝大数教师及学生对“三步二议”情感课堂教学模式是持肯定态度，拿调查表中一位学生的话来讲“以前老师讲得多，学生讲得少，较难激起我们的学习兴趣，听着听着就睡着了，而现在大部分同学都能发言，提高了同学们的说话能力，而且大大增强了我们的学习兴趣。”同时在实践中，我们还发现学生在课堂上的发挥超乎想象，如上述的实例（课题）一中，学生对龟兔赛跑的想象，超乎老师原来的设想。多组学生代表虽都以“竞合”为主题阐述龟兔赛跑的故事，但设置的情境各有各的创意，特别是其中一组，感悟点与其他组不同，而是以竞争的公正性为主题阐述整个故事。这些结果都说明“三步二议”情感课堂教学模式是有推广价值的，同时也让我们发现了实施“三步二议”情感课堂教学模式过程中需要解决的一些问题。对于知识基础薄弱的中职学生，如何激发他们的学习兴趣，有效提高他们的综合素质，以满足现代企业的用工需求，是当前中职教育界面临的重要课题，希望“三步二议”情感课堂教学模式的推出能为此作出应有的贡献。
①关键能力（Schlusse LgualifiKation）是指学生获得为完成今后的不断发展变化的工作任务而应获取的跨专业、多功能、不受时间限制的能力和具有不断地克服知识老化而终身不断继续学习的能力。
稿件来源： 全国职业培训教学工作指导委员会
第二篇：浅析中职学校人才培养模式现状及探索
浅析中职学校人才培养模式现状及探索
一、职业教育的现状
《全国
2019
年职业教育改革实施计划》指出:职业教育和普通教育是两种同等重要的教育类型。随着中国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整正在加速，各行各业对技术人员的需求越来越迫切，职业教育的重要地位和作用越来越突出。但是，我国职业教育还存在着制度建设不完善、职业技能培训基地建设需要加强、制度标准不完善、企业参与办学动机不强、网络环境不健全等问题。在2014
年
月
日，国务院李克强总理主持召开国务院常务会议时，指出要加快发展现代职业教育的部署，使得职业教育在全国的重要地位得以牢固确立。只有完善人才培养体系，促进形成“崇尚一项技能，不单学历”的社会氛围，才能激励青年人学习职业技能的热情。进而开辟从中等职业学校、大专、本科到研究生的崛起渠道。
2014
年
月，教育改革再一次明确了方向：1200
所全国高校中，600
多所将转为职业教育，本科院校的转型占高校总数的50%。
2014
年
月，国务院发布“关于加快发展现代职业教育的决定”，全
面部署和加快现代职业教育的发展，提出“到
2020
年，适应需求形成，生产深度整合”教育，职业教育与职业教育的融合，职业教育与普通教育沟通，体现终身教育的理念，建立具有中国特色和世界水平的现代职业教
育体系。
2014
年
月
日，教育部、发改委等
个部门联合发布了《现代职
业教育体系建设规划（2014-2020）》。根据规划，到
2015
年，中国应初步
形成现代职业教育体系的框架。中等职业教育学生人数将达到
2250
万。中共中央习近平总书记对加快职业教育发展作出重要指示：强调职业
教育是绝大多数年轻人打开成功之门的重要途径，必须重视和加快发展。弘扬劳动的光荣、技能的宝贵，创造时代的伟大风尚，为每个人创造一个良好的环境，让每个人都能成为有技能的人，展示自己的才能，努力培养数亿名高素质的劳动者和技术熟练的人才。尽量让每个人都有机会发光。
李克强总理强调，职业教育潜力巨大，也应该取得巨大成就。要把职业技能和专业精神结合起来，使“中国制造”更加“优质制造”，“优质制造”，“中国智慧”，使中国的服务创造新的优势，迈出新的一步，使得每个职业教育毕业生都有机会上岗就业。
到
2020
年，我国将形成适应发展需要、产学研结合、中等职业教育与高等职业教育相结合、职业教育与职业教育相互沟通的、具有中国特色和世界水平的现代职业教育体系。
同时，国家为了大力发展中等职业教育，还提供了诸多惠民政策，诸如免除学费、享受国家助学金、设立奖学金等。
综上所述，党和政府现在非常重视中等职业教育的发展。目前我们国
家的中等职业教育已经迎来了历史上的最好时期，中等职业教育的发展关
乎着国家经济和社会的发展，也成为国家教育发展的重中之重。近几年，我国中等职业教育学校的办学规模不断扩大，服务社会的能力也不断增强。在我省，兰州新区就建设了职教园区，张掖市也积极筹措资金，建设了占
地
300
多亩的职教新校。与此同时，教育教学改革不断深化，各中职学校积极开展一体化教学、广泛探索校企合作、工学结合、订单式培养模式，合理调整专业结构，不断提高教育教学质量，提升职业教育的形象。
二、中职学Th的现状
中职学生往往是在初升高考试中成绩较低的，但现行的教育和招生体制造成学生的“被录取”，使得学生的兴趣与特长得不到发挥，学生学习目标不明确，缺乏学习动力。而现在中职学校中的许多专业对学生的基础知识有特定的要求，需要学生有较好的抽象思维能力和逻辑思维能力，在学习的不同阶段都需要一定的前期理论作为基础，甚至有些专业对于知识的系统连贯性要求较高。而当前入学的新生大多在知识结构上有一定的欠缺，在专业系统学习中遇到困难后容易放弃后续课程的学习。
中职毕业生往往不能正确估价自己的素质、知识、悟性、能力等，容易出现“眼高手低”的情况。在就业时，对技术要求高的职位不能胜任，但因生活条件好，吃苦耐劳的精神不够，多数又不愿从基层做起，不愿进入工人岗位，从而造成毕业生就业高不成低不就的现状。
三、中职人才培养模式的现状
中职学校在近几年中都有较大的发展，为了办出有特色的中职学校，更为了更加适应社会的发展和对人才的需求，很多中职学校都采取了不同的人才培养模式。主要包括以下几点：
1.实施分层教学
在目前的招生情况下，招收的学生在以下几个方面存在差异：入学基础较差；学生程度参差不齐；对专业知识和技能非常陌生；学习兴趣不高等。学生在学习中表现出的接受能力差异很大，教学上如何能够既照顾到层次稍好的学生，又能不抛弃层次较弱的学生，这个问题困扰着许多教师。因此,一些中职学校积极探索分层教学,将学生根据学习差异分为培优班和提高班,让同一层次的学生在同一班级学习,老师针对不同班级的情况,制定相应的教学计划,提出适应本班学生的教学要求。这样无论是程度好一些的学生还是程度差一些的学生都能够有所收获，并让每一名学生在课堂中都能充分展现自己的长处，对学生的培养更科学有效。
2.施行过程化管理
中职学校的学生在文化课上基础较差，有些学生虽然动手实践能力很
强，可是理论水平因为受到文化课基础差的制约，所以很难取得很高的成绩。为了能够全方面的评价学生，激励学生成长，在学校施行过程化管理。过程化管理过程中，学生的考试成绩占一定的比例，再加入平时出勤、课堂表现、作业完成、技能操作、特长展示、获奖情况等多方面考核。从而使学生注重学习过程，为学生更有自信的走向社会打下了良好的基础。
3.工学结合“校企合作，学训结合”是当前职业教育发展和改革的方向。以“校企合作、工学结合”
为核心进行人才培养模式改革已成中职学校的共识。
“校企合作”是学校与企业携手共建的办学模式，其重点是办学体制的创新。“工学结合”主要体现在人才培养模式的层次上。即“学中有工，工中有学”，一边学习一边工作，课堂学习与企业实践相结合。中职学校在与企业合作中，根据目前企业用工难的实际，积极探索实现学校与企业双赢的模式，专业的发展由企业人员与教学专家共同组建的专业指导委员会共同讨论决定，学校建立多个校外企业实训基地，涉及和涵盖了所有的专业，所有学生都要参加顶岗实习，在实习中学生充分感受到企业的文化，明确了专业学习的方向，提高了学习的兴趣和专业技能。
四、中职人才培养模式改革的探索与思考
办什么样的学校，培养什么样的人，如何培养人，怎样办好学校，这是中职教育最根本的问题。
以前中职学校一直提倡“以就业为导向”,随着社会的不断发展,现在的中职学校普遍提倡“就业、升学两条腿走路”，学生通过中职学校的学习既可以选择毕业后参加工作，也可以选择继续升入高职院校或者本科院校深造学习，极大地拓宽了中职学生的发展道路。那么根据目前的情况，如何对现有的人才培养模式进行改革，这是摆在我们面前的一个课题。
1.中职学生工学结合人才培养模式应当是职业教育的一种主要人才培养模式，国内外职业教育都在积极探索适合本地实际的工学结合模式。我认为“工学结合”的模式可以更加深入地进行分类，比如，学工交替模
式，学工并进模式，订单培养模式，项目导向模式，任务驱动模式，产学一体模式，顶岗实习模式等都可以成为未来职业教育改革的方向。同时，借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制度和新学徒试点计划的经验，学校和企业共同研究和开发人才培养计划，及时将新技术，新工艺和新规范纳入教学标准和教学内容，加强学生实习。根据社会发展、地方特色、企业的需求及时调整专业设置，让中职学生学有所用，学有所长，让中职学生紧跟社会发展，服务社会，实现中职学生价值最大化。
2.目前中职学校新生报名便选择专业，而实际上学生对选择的专业并没有多少了解，导致学生兴趣不浓，或者没有学习的动力。因此，我认为新生一年级可以不分专业，重点进行文化知识课程的学习，弥补学生文化基础的欠缺，通过一年的学习，二年级选择专业，扎实开展专业课程的学习，使学生的学习效果最大化。
3.启动
+
X
认证体系的试点工作。学校应积极鼓励学生多渠道获取多种证书，即毕业证书、素质教育证书、职业资格技能证书、工作经历证书等。为今后的就业打下基础。
4.中职学校应积极与政府、企业协商，建立一批高水平的培训基地。
5.政府、企业、学校应采取多种措施，通过多种渠道打造一支坚强有力的“双师型”教学队伍，夯实教学基础。
6.积极探索职业教育新的人才培养模式，欢迎企业和社会力量联合学校举办优质职业教育。
7.中职教育和普通教育是两种完全不同的教育，不能把学生关在教室里，应该积极创造机会让学生走出校园，参加各种与专业相关的社会实践活动，培养锻炼学生走向社会、服务社会的能力。
总之，中等职业学校的发展离不开政府的支持，更离不开企业的支持，如何能够紧跟时代步伐，因地制宜地培养一批助推社会经济发展的职业人才，还有待于进一步的挖掘和深入，我们还将继续为中等职业教育的发展而努力奋斗。
第三篇：10分钟课堂教学模式的实践探索
10分钟课堂教学模式的实践探索
万州区汶罗小学陈小红***小学
当前，我国基础教育在教学方面面临着三大改革：教学内容改革、考试评价制度改革和教学模式改革。这三项改革是互相联系、互相依存的。在全面实施素质教育的过程中，教学内容和考试评价的改革不断推进，受教学内容和考试评价制度制约的教学模式应如何变革，这是教育界应该认真思考的一个重要问题。在九义教改经过一个轮回之后，从不少志士为九义教改补课的呐喊声中，我们清楚地认识到，课堂教学模式的变革正好是一个准确的切入口。
本文就我区推行10分钟课堂教学模式一年多以来，经过自己的实践，总结提出了10分钟课堂教学模式的一种具体的运用思路，以见教于方家。
一、可行的理念引领
课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，倡导自主合作探究性学习方式，逐步改变以教师为中心、以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。由此，教师在教学实践中对课堂教学模式的变革应该有充分的认识。
1、提高教学质量与进行课堂教学模式变革并不是矛盾的。担心质量下降是因为只看见这种改变可能会出现另外一种不良结果，而没有看到积极的效果。传统的力量始终在受到非传统的挑战，一旦非传统的东西成为传统的力量，这样的非传统的东西还是会受到挑战的。
我区推行的10分钟课堂教学模式，其关键在于教师要最大限度地减少讲授时间，讲授时间要控制在10—15分钟；最大限度地满足学生自主发展的需要，发挥学生自主合作探究的能动性；尽可能做到让学生在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。在教学中，教师要提高教学方法与艺术，减少时空占领，浓缩教学内容，应把更多的时间放在重点突出、难点突破的问题上，实施精讲的方式。通过教学使学生由“讲三得一”转变到“讲一得三”，由教师的“一碗水”变成学生的“一桶水”，真正使学生获得系统有序、结构合理的知识，以利于他们融会贯通、触类旁通、举一反三。
由此看来，采用10分钟教学的模式，其理论支持是比较充分的，学生的后续学习（高中、大学学习）是特别需要自主学习能力。推行之初，师生双方都处 1
于不适应和尝试阶段，但随着推进过程的深入，学生掌握了自主合作探究的学习方式和具备了一定的自学能力后，提升的速度和质量都是惊人的。
2、应该确立新的教材处理观。我们普遍感觉课程的内容多，有些内容难度也大，要完成教学任务很困难，如果采用10分课堂教学模式会不会影响进度，从而影响质量。这是必须考虑的问题，但我们也没有必要悲观。只要我们进行科学的改变，就能够产生新的思路与效果。由此，我们应该确立这样两个观点：一是教材是教师用来教学生学习的依据，是用教材教而不是教教材，二是如果我们善于调动学生的积极性，发挥新的课堂模式的效力，反而会提升学生的学习积极性。即使一开始不怎么顺利，但随着教师的引导与培养，学生的学习会产生巨大的助推力，这一点已经被教学实践所证明。
3、要正确认识和引导我们的学生。学生并不乐意一贯性的接受没有改变的教学模式，再加上万州区教科所对这次改革的强力推动，教师的积极参与，将很快形成良好的变革氛围。教师根据自己对进行10分钟课堂教学模式的思索，在组织学生方面多做一些工作，良好的氛围一旦形成，就连教师自己也会感到惊喜。相反，阻力往往是因为我们自己的保守思想而产生的；从学生这个角色看，学生是追求新奇与变革的群体，不存在太大的阻力。这些就需要我们的信念和坚持去支撑、去证明。
二、有力的组织管理
为了顺利推进10分钟课堂教学模式的变革，教师自身的主动性积极性当然要占了很大成分，仅有区教科所的指令性政策也是不够的。另外，学校的有效组织实施及其管理，也是10分钟课堂教学模式变革成功的一个关键因素。学校要安排对教师进行专项培训，如何备课（教学的三维目标和可能的生成目标要明确反映在教案上），并适时对教师的课堂教学情况进行监测，对实施效果进行检测。
三、有效的实施措施
（一）、准备工作。
1、把每个班依据学生的兴趣、习惯、学习水平等将学生分成A、B、C级，把一个班按照A、B、C级将学生平均分成若干个学习小组，一般4——8人一组为宜，并以学习小组为区域坐位，并且两周或者一个月编排一次，实行动态编组。
2、编列学习小组评价花名册，记录评价学习小组的课堂表现情况，充分调动学习小组的合作意识、团队意识，增强学习小组的凝聚力。
3、建设好“停车场”，“停车场”的作用在于收集课堂学习中遗留的学习疑难问题或者是学生的其他学习要求。
（二）、改进集体备课，编写导学案。我们觉得要提高课堂效率，教学重心必须前移，因此就要加强集体备课。精心编写导学案，科学预习就成了推行10分钟课堂教学模式成功的关键。导学案是课堂教学的灵魂，而要编写一份好的导学案，必须以有效的集体备课为前提。一般采用同年级同学科的几位老师分工协作、资源共享的方法，由一到两位老师主编导学案，编写完后交付同年级同学科组的老师共同斟酌修改，最终形成共案，同年级同学科组的教师也就可以使用相同的导学案。编导学案流程：确定本节课的教学目标——如何将本节课的知识问题化，再将问题层次化，形成学生导学案的预习提纲，以有利于学生循序渐进地自学、预习——围绕目标恰当配备例题、习题——努力提出有深度、综合性的思考题，以供学生思考、探讨、发挥。
（三）、课堂流程
导演好每一节课，让学生充满激情地求知学习，如何才能保证学生课堂学习的热情呢？
1、教师要在课堂上给学生提供充分的展示“舞台”。课堂利用“展示舞台”激发学生的内驱力，激发学生自主学习的欲望和激情，从而引领学生走向高效学习。教师既要善于引导学生展示，也要坚持“生进师退”的原则及时“退”，把舞台还给学生。
2、充分发挥团队动力作用，有些问题可通过小组讨论解决。要注意培养和使用好“小老师”。
3、教师在课堂上要对个人或小组不断进行激励性评价。要发挥教育机智，即便学生出现了错误，教师也要将错就错，使之“错”出智慧。
4、要注意即时反馈矫正。这样，就可以由只重视尖子生转变到关注学困生、面向全体学生上来，实现“生教生、生练生、生帮生、生强生”，在小组合作学习中让学生由传统的学习方式向自主、探究、合作、高效的学习方式转变。
归纳起来，有六个基本程序：①明确目标，②预习交流，③分组合作，④ 疑难解答（点拨重难点），⑤变式演练，⑥成果展示与评价总结。这些环节不是一成不变的，也可以把其中几个环节进行合并甚至大胆变革。在这个程序的指引下，学生在小组长的带领下，真正实现“教师是主导，学生是主体”的目标。
四、推行10分钟课堂教学模式变革所面临的压力与困惑
从目前实施的总体情况看，目前我们还存在不少问题。
1、同年级同学科的老师，变革实施之初干劲足，时间长了，厌倦情绪产生，集中在一起的时间不多，交流不充分，有些科目教师数量少，很难进行集体备课。
2、尝试新的教学方式与模式担心教学成绩的下降，很多情况下还感觉传统的课堂授课模式是保险的、是有效的。部分老师受传统课堂教学模式的影响，对新鲜事物还持怀疑态度，还在穿新鞋走老路，这也就是推行10分钟课堂教学模式难以有重大突破的一个重要原因。
3、学生的配合往往成为组织新的教学模式的障碍。由于我们是农村中学，学生绝大部分是农村的留守儿童，学生基础参差不齐，家庭辅导根本跟不上；在分组的时候，出现了学习小组都不愿要某个或几个同学，严重挫伤少数同学的自尊心；再加上学科特点，要想把讲授的时间都严格控制在10——15分钟内，很难。这是目前最棘手的问题。
这是一个容易产生梦想并且能够让梦想变成现实的时代。滴水穿石，非一日之功，推行10分钟课堂教学模式改革不能一蹴而就。只有科学管理，在探索中前进，持之以恒，我们才能在教育理想与现实的夹缝中翩然舞蹈，才能让梦想变成现实。
第四篇：西部地区中职教学模式改革实践探索
西部地区中职教学模式改革实践探索
【摘 要】西部地区经济欠发达，教育也处于弱势地位，职业教育如何快速发展，对地方经济起助推作用，这是一个难题。结合发达地区职业教育发展的先进经验，笔者所在学校进行了大胆尝试，紧紧围绕“提高学生技能”，展开教学模式改革，取得了显著的效果，受到鲁昕副部长的高度好评，成功进入全国1000所中职示范校行列。
【关键词】西部地区；中职；教学模式改革；实践探索
一、必要性
传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代工厂企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。假如把学校比作工厂，那么毕业生就是学校生产的产品，产品的质量、合格与否由用户检验，毕业生的就业率是一个重要的标准。以竞争为主要特征的现代工厂企业，录用中职毕业生后希望他们的成长周期尽量缩短，以提高生产成本和生产效率。学生能否适应这种要求，能否尽快地熟悉生产技术和生产工艺，与学校开设的专业课程、教学模式以及教育教学方法直接相关。因此，在以就业为导向的职业教育形势下，中职学校要走出发展的困境，必须结合地区经济建设的需要，必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法。
二、指导思想
（1）调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开展模块教学，强化项目训练。根据地方经济建设和社会发展状况，以就业为导向调整培养目标，以加强学生职业能力为主，加大专业课程改革的力度，提高学生的就业率。
（2）根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习需要。
现阶段中职学校的生源基础普遍较差，而且参差不齐。面对这样的教学对象，如果沿用传统的教学方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式，针对性开展教学活动，改变考核方式，制订相应的分层次考核标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性。
（3）改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴趣的模块加强学习，开展模块教学。
改置专业模块，由学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。职业技能鉴定的内容随着技术的发展而不断更新，还要根据考核题库开设实训项目，有利于把工业企业生产的新技术、新工艺传授给学生，使学生毕业后在工作中学有所用。
为了开展以实训项目为主要形式的模块教学，在深化教材改革、优化专业课程结构的同时，要加大教学设施与实验设备的投入，以保证学生有充足的实训场所和实训设备使用。
三、具体措施
（1）推行好项目教学。聘请高职院校教授为我校进行项目教学指导，对专业教师开展项目教学培训，促使老师们改变传统的教学方式。在计算机、数控、机电、电子等专业进行项目教学试验。经过一段时间的努力，项目教学已经在我校各专业教学中得到大力推广，教师们都开始主动采用项目教学模式进行授课，学生反响较好。
（2）利用好案例教学。要求各专业教师根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，从选择教学内容、确定教学目标、选择教学案例、分析教学案例等做好课前准备；教师设计好案例的呈现方法，强调呈现案例时的注意问题而呈现案例；师生共同讨论案例；指导学生写好案例报告；教师设计评价表册与测试题目等5个步骤进行分析论证，运用典型案例教学将学生带入特定事件的“现场”，深入角色分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力。使案例教学法在全校各专业得到广泛使用。
（3）开展好场景教学。有计划的组织旅游与酒店服务专业学生赴景区、酒店的工作场景进行专业技能指导，让学生进行实际操作，培养学生的岗位实际运用能力。供专业教师带领学生进行场景教学，使教学内容具体化，拓宽学生的知识面，提高学生的动手能力。
（4）运用好模拟教学。利用仿真软件能为数控、电子等专业课程学生提供近似真实的实训学习环境，采用模拟教学，让学生先学习理论知识再到计算机上进行仿真学习实训，进行多次训练设计过关后，才进行实际操作。通过模拟教学，让学生充分地将理论与实践相结合，增强对专业技术的认识，增强学生的自信心和成就感，从而激发敬业精神。
（5）实施好岗位教学。在机电、数控、电子、计算机等专业课程教学中采用岗位教学，按照工位定岗定员，按照企业上班进行“三班倒”，让学生提前了解岗位、适应岗位、选择岗位，从而为提高“一专多能”的学习兴趣，抓住就业机会。
根据地方经济发展规划和市场需求，学校制定各专业培养计划和培训计划，实行“弹性学分制”和“双元制”办学，实行“订单”培养；加强教学改革，课程体系建设，形成一套符合实际的实训校本教材；培养学生掌握专业知识和专业技能，用参加国家、省、市技能大赛检验学生掌握技能的能力，企业用人情况检验学生职业能力，从而围绕市场需求办学，为地方经济和社会建设培养一大批综合素质好、实践动手能力强，就业有优势的毕业生。
参考文献：
[1]王正兵：中职教学模式改革探索，《职业》，2012年24期
[2]王维艳：中职学校课堂教学改革浅析，《职业技术教育》，2013年第7期
（3）赵冰：浅谈中等职业教育现状，《才智》，2012年22期
第五篇：高效课堂教学模式的实践与探索
高效课堂教学模式的实践与探索
当前的数学高效教学出现的问题主要表现在：重知识、轻能力，重结构、轻过程，重理论、轻应用，注入式多、启发式少，学生参与不够深入、教学过程比较封闭。面对这种教学现状，必须改进教学模式，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。
教育部副部长陈小娅说过“课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节，抓课程改革，就是抓素质教育，抓素质教育必须抓课程改革”。从课堂改革到课程建构，再回归课堂。他们先将国家教材校本化，把教材整合成“授课模板”，组建的教学单元，随即又按照“各取所长，优势互补”的原则进行了教师模块授课调配，教材知识资源的重构、教师教学资源的重组，扮靓了课堂的精彩，课改的精品——高效课堂。根据当前教育教学的形式，结合我校的具体实际情况，对高效课堂模式正在进行探索，下面就是我的对高效课堂教学模式实践与探索的心得体会。
一、必须把课堂还给学生
新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。先从改变学习状态入手——让学生动起来、让课堂活起来：从提高学习效益开始——让效果好起来。想尽一切办法让学生动，既要求身动，更要求心动和神动。课堂上让学生大声说、相互讲，走到黑板前写。课堂45分钟，先预习，再交流，最后把学习成果展示出来。使预习——展示——交流，贯彻课堂。
二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程
新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。我们对高效课堂关注的重点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣。学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。变“学会”为“会学”从而由“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成这样一种勤于思考的学习好习惯。高效课堂要求教师要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。1.教师首先要完成角色的转变，教师应由传授者变成学生学习的组织者、指导者。2.实现教学相长，教师还应该成为终身的学者，与学生一起“同学”。只有不断的学习才能改变自身知识结构的单一和知识面的狭窄，才能促进自己的专业持续发展，才能适应社会进步及教育改革的要求，这也是未来教师必须具备的素养。3.一节高效课堂，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。因为教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说“优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来”，所以说“有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家”。4.从职业特点上讲，教师还要改变生命现状，做一个幸福的职业者。
三、高效课堂重在操作
真正的高效课堂重在具体操作，他们把学习状态解读成“课堂生存状态”，狂欢其实是一种精神存在的状态，而不在于形式本身——动或者静，一旦课堂执迷于动，那么这样的动和静一样都显得可怕。课堂即生态、课堂即情感、学习即自然生长和自由选择，以杜郎口中学的课堂评价为例，他们推进“快乐不达标”一票否决制，用“直观判断”来厘清快乐的内涵——一察表情、二看动作、三听声音，与此相对应的是基于自主课堂构建的三个参照——自主指数、合作指数和探究指数的评判。高效课堂教育围绕自主性、主动性、生长性来建构“知识的超市、生命的狂欢”。超市的隐语是丰富性、自主性、选择性；狂欢的隐语是生命的状态——教育者有责任和义务让每个学生享受学习成长的快乐。
四、高效课堂强调“三段一体” 完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导 课中教师“抓两头、促中间”——一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间的“开放搞活”。课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。“高效课堂教学模式”讲究“先学模后教，以学定教”，要课前延伸，进行预习；要自主学习，合作探究；要课后提升，拓展延伸。学生通过自己的说与做，通过与同学老师的互动交流去建构起自己的认知结构和知识结构，形成一定的能力，获得一定的情感态度和价值观，这样亲历学习的过程学生才能有深刻的体验和认识，才是真正着眼与学生终生发展的有效策略。优质高效课堂模式是对教师业务能力和敬业精神的挑战。没有对教材内容的整体把握、深入挖掘、透彻理解，没有对学情的深入洞察，没有对自己知识结构的组合，仅仅凭借备课中的预设，生硬的“照读”备课，无视课堂鲜活的生成和课堂的多变性，就难以实现“以学定教”，不能达到“三讲三不讲”“精讲点拨”的要求。用高效课堂模式去规范教师的课堂流程和教学行为，改善传统课堂教学的现状，通过“高效课堂教学模式”来“解救”我们水深火热中的孩子们，从而不断提升教育整体的办学质量和服务质量。
五、落实“高效课堂”教学模式中出现问题和自己存在的困惑。
1、导学案的适度性与适量性。难度往往过难，量往往过大，加之学生之间的知识层次及理解能力的不同，就不好把握操作的尺度。
2、巩固检测与反馈。当堂检测落实时间不足，形式单一，知识面狭窄。
3、小组口头汇总，交流展示发现对于疑点、难点、易错、易混、易漏点学生在合作交流中明显把握不足。特别是像一元一次方程的实际应用及函数等章节，在理解和应用中有一定的困难。在应用高效教学模式时学生的反馈意见比较大，要求老师细讲、精讲以致形成了老模式满堂灌。
4、学生多分组讨论受制约。
5、教学设备落后，资金不足导学案、课堂检测不能人手一
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