第一篇：中学历史教学如何提高微课教学实效(张尊健2015317)
如何提高中学历史微课教学实效
湖北省武汉市第四十九中学
张尊健
各位领导、专家，老师们，下午好
很高兴能有机会与大家分享我的读书体会。我发言的题目是《如何提高中学历史微课教学实效——读微课相关论著（文）有感》。
现代信息技术的迅猛发展使人们步入了高速、高效、高频的社会节奏之中，碎片化学习正在成为一种学习的重要方式，关注和探索“微课”的人越来越多。
问题的提出：
什么是微课？微课教学有效吗？曾经，我也有这样的问题。但通过寒假的阅读思考和先期的实践，我似乎找到了答案。
我国微课发展经历了三个阶段：徽型资源构成、徽型教学活动，微型网络课程。在一些省区，微课正通过各种平台走近学生、进入课堂。在武汉，201年开展了首届中学历史教学微课比赛，我的徽课《洋务运动》获市一等奖，我先后参与了青山区以微课为历史教学手段的校本课程研讨系列活动。
一、微课的定义和分类
微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。号称中国微课之父的胡铁生，用“非常6+1”来概括微课的资源构成：“1”是指微课的核心资源——微视频，“6”是指六个方面的辅助性环节。微课的本质特征是短、小、精、悍。
按照不同的分类标准，微课可划分为不同的种类。按教学方法分，微课可分为讲授型、实验型等；按表现形式可分为拍摄式微课、录屏式微课、动画式微课等。不同教学内容适用于不同的微课模式，一般知识类课程，如洋务运动，可采用PPT录屏式，而技能操作课程，如侧位停车技巧，则采用情景剧拍摄式较好。
微课在教育教学中运用已大势所趋，如何提高微课教学的实效呢？我谈几点体会。
二、提高中学历史微课教学实效的措施
1、微课设计理性化
（1）、依据课程特点，以学生为本。
历史课程特点决定了设计历史微课时要突出用丰富多彩媒体资源给学生创设认识历史的情境，但不是所有的课程都适合于开发微课。一些抽象性较高、推理较为复杂的课程内容，就不适宜于开发成微课程，因为在较短的时间范围内无法到达理想的教学效果。都江堰比秦统一中国的意义更适合使用微课教学。
（2）、突出“微”特性，兼顾完整性。
微课以短小精悍的呈现和元素丰富的画面吸引学生，但不易形成完整的知识体系。例如在制作《政治文明》模块“明代内阁”微课时，要让学生明白其处于纵横交叉的知识体系之中，微课用具体的材料和故事阐释明代内阁出现背景、演变的过程和影响。
微课设计中要从选题、过程、策略、评价、效果等方面按要求进行设计。总的要求是：值得学（要有用）、想去学（要有趣）、容易学（要易懂）。
2、微课制作现代化
中学历史教学中微课的制作应该科学、便捷，按《中小学微课制作标准》进行，音视频清晰、方便易 用、交互良好。我在制作历史徽课时使用PPT制作课件，语音郎读精灵等制作和编辑音频资料，用超级录屏编辑音视频资料。这几种软件使用方法可以参考中国徽课网有介绍。
3、微课运用多样化
（1）、谋求与传统课堂的融合。
微课的出现为传统课堂教学注入了活力，但不能过分夸大微课的作用，也不能了为微课而微果，应把微课作为一种资源和手段来应用，谋求与传统课堂的融合。在当前，传统课堂为微课的功能发挥提供场所，微课为传统课堂添加生机和活力。根据学生和教学任务的需求，历史微课可以发挥导入课题、讲述概念、过程演示等不同的作用，特别是在重难点和历史概念上使用微课，可以提高使用效率。
（2）、按需使用网上微课。
目前网络上的微课资源可以说是五花八门、数不胜数。给大家推荐几个微课网站。中国徽课网，在徽课，浙江徽课网等。面对庞杂的微课作品，我们要提高甄选能力，在运用微课时，要根据教学实际等来选择、改造、使用。可以串联组成课堂教学环节。如使用光荣革命、权利法案和责任内阁制三个微课共21分钟组成英国君主立宪制的确立一课的部分课堂教学。
（3）、优化课外辅助学习功能。
在课堂教学中一些学生会对部分知识点产生困惑，学生可以在课后利用微课资源来解决困惑、巩固知识。实现在线学习和面对面学习的有效互补。
中学历史微课教学还有一些有待进一步解决的问题，如何开发制作在移动终端（如手机）上使用的历史微课。如何解决这一问题需要进一步探讨。
以上交流源在我对下列文献的阅读以对微课教学实践思考的心得体会。谢谢聆听。
第二篇：2014年武汉市中学历史微课教学
2014年武汉市中学历史“微课”评选方案
为了帮助教师转变教学角色，提升学生学习的自觉性和主动性，有效促进教学质量的提升和教学效率的提高，2014年上半年，我们决定开展武汉市中学历史“微课”评选工作。
一、活动目的
微课是指按照最新颁布的国家课程标准及教学实践要求，以帮助学生掌握课堂教学中单个知识点为目的，以视频为主要媒体形式的数字教学资源。
微课的核心是教学视频，针对不同需求，视频内容类型有知识点讲解、操作过程演示、模拟与实验等多种；此外，微课中还包含相关的练习测试及学生反馈等支持性资源。
微课的实施主要解决教学中的实际问题，利用碎片化的针对小问题、小课题、小策略的教学资源，通过网络在线为学生提供个性化学习方式，教师还可以通过微课的实施反思自己的教学，促进自身专业化发展。
本活动旨在引导教师开展微课教学应用探索，交流研讨微课设计、制作、实施等方面的经验，推出一批具有典型示范意义和不同教学风格的微课课例，促进教育教学质量的提高，营造开放、积极、创新的教育教学环境，进一步推动武汉市基础教育课程改革。
二、评选要求
（一）参加对象
全市初、高中历史教师，各区历史教研员。
（二）评选要求 1.课程要求
微课主要包含以下几个组成部分：（1）教学需求分析
教学需求分析可以单独的或嵌入视频的文本形式，用于帮助使用者清晰了解“微课”资源的知识背景与要解决的教学问题。包括： ①学习者起点水平分析：明确适用该“微课”资源的学生学习起点，包括已经具备的知识或技能基础，以及相关联的知识或技能。②学习内容分析：明确该“微课”资源的学习内容或知识点，以及该知识点在学科课程知识中的作用与地位。③教学目标分析：明确该“微课”资源的教学目的或作用，能帮助教师和学生解决教与学中的什么问题，达到什么目标。（2）教学视频
教学视频是“微课”资源的核心。根据具体的学习内容和教学目标，视频内容可为知识点分析与讲解，操作过程演示与示范等多种。视频中建议使用以下教学步骤：
①学习导入：通过提出问题、设置疑问等方式导入即将学习的知识点，并带领学生回顾有关知识，为新知识的学习做好准备。②阐述与解释：引入核心概念或新知识点，围绕该新知识点进行讲解阐述或操作示范，并根据需要适时举出例子。推荐使用可视化表征方式讲解知识点。③总结与反思：使用图形化表征的方式总结所学，并带领学生反思其中的核心问题。
（3）练习与测试 练习与测试是帮助学生巩固，并检验学生是否掌握“微课”资源中知识点的重要环节。
——练习与测试：围绕“微课”资源知识点的练习题和测试题，以单独的或嵌入视频的文本形式呈现。
——答案：练习题与测试题的解答过程与答案，以单独的文本呈现。（4）相关学习资源
围绕“微课”知识点，为学生进一步学习提供其他相关的资源，包括视频素材、多媒体课件、网页等。2．课程类型
讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样； 答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与指导；
演示型——针对教材中提到的重要发明、重大工程进行工作原理演示； 解题型——典型试题的解题思路分析与过程展示；
其它类型——不属于上述分类的作品，均可归为此类型。3.技术要求
微课要围绕一个知识点或课题展开；教学视频时长不得超过10分钟；图像清晰、声音清楚。有条件的学校，教学实录视频文件技术要求建议采用：mpg2格式压缩，分辨率720×576,视频制式PAL（每秒25帧），视频编码类型MPEG2_IBP，颜色格式YUV，扫描模式奇数场(前场TFF)优先FirstFieldTop，视频码率6Mbps以上，音频采样率48000Hz，声道数目立体声，音频码率224Kbps。
（三）参评材料
1.参评教师上交DVD光盘一碟，包括微课教学实录视频、多媒体资料（教学设计、教学课件、练习测试题、教学反思等内容）。光盘中的文件要按照文档类型起名，如教学设计、教学课件、练习测试题、教学反思等。教学设计、练习题、教学反思等文档资料须使用Word文件格式，文档不得设置密码。2.参评教师每人另交教学设计电子稿一份、纸质稿五份。
三、相关说明
1.送评微课资源必须符合评审要求，切实体现主题突出、指向明确，以视频为核心、切合实际教学需求，以及短小精悍、使用方便等特点。2.微课资源送评截止时间：2014年5月30日。3.评选活动收取评审费100元。
4.参评人员须填写Word格式“微课参评信息表”，各区分初、高中集中报送。
微课参评信息表
序号 课题 单位 姓名 学历 职称 电话 邮箱
武汉市教育科学研究院中学教学研究室历史科 2014年2月
第三篇：3 蜡烛 微课教学设计
蜡烛
一、导入新课
在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕。（板书课题及作者）
二、检查预习
1、学生交流课下搜集的作者及作品资料。小组代表介绍。
2、课件出示，检查生字词掌握情况。
三、整体感知
1、快速阅读课文，思考下面几个问题：
（1）复述课文，用一句话概括出课文的主要内容。
明确：本文描写了一位南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军士兵的遗体后，将珍藏了多年的结婚喜烛点燃在烈士坟头并静静陪伴到拂晓的感人故事。（2）把握文章的记叙要素。
明确：
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日----20日； 地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场； 人物：老妇人玛丽·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫。
事件：一位南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军士兵的遗体后，将珍藏了多年的结婚喜烛点燃在烈士坟头并静静陪伴到拂晓。（3）梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分为四部分：
第一部分（1----7）：讲红军战士偷袭牺牲。
第二部分（8----31）：讲老妇人冒着炮火掩埋战士，这一部分是全文的核心。分为四层：第一层（8----13）炮火余生、发现烈士；第二层（14----26）冒着炮火、掩埋烈士；第三层（27----31）点燃蜡烛、守护烈士。
第三部分（32----42）老妇人的英雄行为感动了红军战士； 第四部分（43----44）再现并赞美蜡烛的火焰。
（4）这篇战地通讯非常感人，请找出并朗读课文中令你感动的一个片段进行交流并说说结尾两句话的含义。
明确：结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最真挚的感情，这种感情，不分国界，情同母子，这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
第四篇：如何改进教学设计提高教学实效
如何改进教学设计提高教学实效
教学如同三套马车：教学设计、教学过程、教学反思.教学设计即备课,是一项复杂的教学技术.成功的教学在于教师出色的教学设计能力.教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的最直接和最基本的因素.提高教师的教学设计能力是优化学校教育教学效果的有效途径,是改善教师教学行为的积极策略,是促进学生全面发展的必要条件.教学设计能力是众多技能的组合,如何通过改进教学设计来提高课堂教学的实效性呢?我认为可以从以下几个方面着手：
一、合理确定教学目标
教学目标是一堂课的指导思想,是上课的出发点和归宿,也是教学的灵魂,它决定着教学的成功与失败.因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学实效性的前提.就语文教学而言,教师在确定课堂教学目标时,应首先考虑学生的认知基础,从激发认知兴趣、提高阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考,提高教学的方向性、针对性与实效性,既重视必需的基本知识和基本技能的传授,也重视学生自我发展的能力的培养,做到教学形式与学习内容的统一.有了这样的教学目标,才能在设计教案时有个总体的思考方向.二、整体把握教学框架
由于课堂教学是师生互动的一个动态过程,出乎意料的情况时有发生,或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中,这便对教师提出了要求,不仅要认真研读教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的教学活动的基本线索,分析教材所渗透的思想、方法,体会新教材中蕴含的教学理念,能够整体把握教学框架,对课堂的教学进程有个清楚的定位,而且要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况,从而为实现整体的教学目标随时进行调整.三、精心设计教学情境
学习情境是否有效,并不是为有情境而创设情境,是指情境具有科学性、合理性、实效性.即：情境安排科学、合理,有其实在的意义.有效的教学情境应当使学生身心愉悦且为之入迷,在课堂中表现得精神焕发,充满乐趣.构建生动的问题情境,可以真正引起学生的学习兴趣,有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战,从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式,参与到解决问题的活动中来,从而有利于问题的解决.在教学中问题情境的创设要有现代气息,要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂,要让学生与课本人物、课本知识产生共鸣,以增强教学的时代性.因此,构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境,才是符合学生内在发展需要的“真”情境.
第五篇：促进教学改革 提高教学实效
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促进教学改革 提高教学实效
促进教学改革 提高教学实效
摘要：在新课程标准的不断贯彻下，应该进一步促进初中音乐教学的改革，全面优化教学理念、教学方法和教学手段，以大幅度提高教学实效。为此，音乐教师应成为科学的课程决策者，要积极进行教学方式的转变，进行开放式教学评价，培养学生对音乐课的兴趣，培养学生综合素质能力。
关键词：初中；音乐；教学；改革 Abstract: under the new course standard of implement, should further promote the reform of junior high school music teaching, comprehensive teaching concept, teaching methods and teaching means, to improve teaching effectiveness significantly.Therefore, music teachers should become a scientific curriculum policy makers, should actively change the way of teaching, open teaching evaluation, cultivate students' interest in music, to cultivate students' comprehensive quality and ability,.Key words: junior high school;Music;Teaching;The reform.中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）
在新课程标准的不断贯彻下，初中音乐教学水平有了一定的提高，但还存在一些问题，还远远达不到比较理想的程度。因此，应该进一步促进初中音乐教学的改革，全面优化教学理念、教学方法和教学手段，以大幅度提高教学实效，切是培养出高素质的学生。为此，音乐教师应做到以下几点。
一、要做科学的课程决策者
传统音乐课程致使教师成了课程的忠实执行者,这样较多的丧失了独立性和创造性,影响了教师教学水平的发挥,和教师个人知识的展示。现在的新课程中本来就有的那些不确性,比如:允许学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多元价值取向的表现;课程的综合性加大,教材、教参为教师留较大的创造的空间,得分点大
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大减少和淡化,得分点不在起支配作用,教师要费很多时间查找资料,补充教材内容;不使用统一规格或评价标准,提倡个别化教育;可以增加地方课程和校本课程;可以增加教学过程中教师的可支配因素等。这样以来,教师就是课程的有机构成部分,并作为主体而存在,教学具有了多样性,生成性,它要求教师成为课程和教材的决策者,从而为教师根据条件和需要创造新内容,创造新形式,表达自己的教育理念,提升自己生命价值留下了广阔空间。
二、要积极进行教学方式的转变
1、从课内到课外。在音乐学习中,为了让学生有实际的体验,可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中,也可把教学活动拓展到课外等。比如:在初一第二单元的《走进大自然》的教学中,我让学生利用网络等手段收集相关资料、在大自然中找音乐中表现内容、也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。
2、从本学科到跨学科。音乐教育必须具有宽阔的视野,必须保持开放的态度。如在各门课程中:语文、历史、地理、生物……等都或多或少与音乐有着一定的联系,这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。课外音乐活动、社会音乐教育环境便都成为,也应该成为音乐教学的有机组成部分。如:音乐与舞蹈结合来表现音乐;与美术结合使音乐更形象;与语文中的诗词、戏剧沟通等。
三、要进行开放性教学评价
在以往的音乐教学评价中,教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生进行评价,有的教师甚至凭主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。这样做会让学生认为音乐课就是唱几首歌,不必学其它知识,学习音乐的兴趣会越来越低,甚至引起学生反感,教师也不能得到正确的教学效果及信息反馈,对提高教学质量不能起到积极的作用。为了克服这种弊端,我在教学中对学生的评价采用了平时积累法:即把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载,期末再加上特长展示评价法:让学生根据自己的兴趣和特长进行表演以综合评价,这样一来,学生的积极性就很高,平时的音乐课也能保证他们的学习兴趣,效果比较显著。
四、培养学生对音乐课的兴趣
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教师要不局限于课本,把课堂设计成有利于学生主动参与的音乐活动。如“小小音乐会”活动可以使学生尽情发挥歌唱水平及表演能力,融歌曲、器乐、舞蹈于一体,大大地调动了学生的积极性;“我最喜爱的一首歌的小讨论”学生可以说出自己喜欢的歌曲、为什么喜欢,好在哪里等,在讨论中提高了音乐的欣赏能力、鉴赏能力、审美能力等;还有象“实话实说”的欣赏活动,学生可以大胆地表达自己对音乐的看法,对音乐的感受,给学生提供发表、评价、感受的机会,形式新颖,学生放松,参与积极;“设计MTV”活动,学生们可以展开自己想象的翅膀,设计自己的MTV,有的还能利用节假日,把电影剪辑、图片、画面结合起来,兴趣由课内延伸到了课外,提高了学生的创造能力。这样,老师以主持人的身份,加入到学生的主动参与、交流合作、探索发现等活动中,引导他们去欣赏美,感受美、表现美。在活动中,学生是主体,不要限制学生的思维,让他们大胆地去动,去唱,去跳,真正使他们成为课堂的主角。重视学生的学习过程,活跃学生的思维,发展学生的创造性,真正做到以人的发展为本。
五、培养学生综合素质能力
通过音乐教育,培养学生的合作能力、团队精神、个性、自信心,把音乐放在社会大环境下进行。新课程标准要求学生自信地在他人面前表演,这似乎和音乐没有联系,但它体现了对学生自信心的培养,培养21世纪人才所应具备的一种品质。例如:在七年级音乐课《阳关三叠》情景剧教学中,设置为一人扮演诗人、一人扮演诗人的朋友、一人吹萧、一人扮演酒保、一人或几人伴舞,模仿诗人和朋友在阳关话别的情景,在教室前面表演。这样既可加深学生对乐曲的理解,又可培养学生的自信心,还可加强学生想象力的培养。在音乐基础知识和基本技能的学习中,因为中小学音乐教育不是专业教育,音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格,以音乐为工具和手段来达到培养学生综合素质为目的。
总之，音乐教师要从多方面入手，进一步促进音乐教学的改革，切实落实新课程标准，继续深化素质教育，以培养出合格的学生。
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参考文献：
[1]吴斌,金亚文.小学、初中音乐教学大纲的指导思想、基本精神和主要特点[J].中国音乐教育,2002(1): 11-13.[2]吴跃跃.音乐教育协同理论与素质培养[M].湖南教育出版社,1998年版,第124页?
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