三算并抓,提升学生计算的感悟力

第一篇：三算并抓,提升学生计算的感悟力

三算并抓,提升学生计算的感悟力

摘 要：夯实学生计算基础，是小学数学课堂教学重要追求。通过掌握教学内容、营造气氛、抓牢估算等教学措施，激发学生课堂学习主动性，形成学力。

关键词：小学数学 计算教学 感悟力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0038-01

培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务，也是提升数学素养的核心要素之一。当然，切实提高学生的计算能力并非一朝一夕所能奏效，它是一项复杂而又细致的工作，需要教师“三算并抓”，丰厚积累、夯实基础，使学生的计算学习充满兴趣、养成好习惯，并能持之以恒地练习，严格要求自己。我们有理由相信学生计算能力提高的那一天指日可待。

一、抓实口算，夯实计算基础

高超的口算、心算能力是提高计算敏捷性的核心要素，也是提升学习效率、发展数学素养的基本保证。强化口算训练，是突破计算学习速度上不来瓶颈的有效举措。因此，在教学中，加强口算训练，打通提高计算能力的捷径。

一要善于掌控教学内容，组织适宜且必要的口算训练。如低年级可以多采用游戏形式，让学生在兴趣高昂的状态中乐于思考，积极口算。如“开火车”“找朋友”“送信”“对口令”“夺红旗”“闯关”等;中年级可以采用“接龙比赛”、卡片、游戏等多种形式，增加口算的密度，提高口算速度，并通过长期关注提升口算的宽度和长度;高年级多采用听算、视算、限时完成、快速抢答等多种形式，提升口算的感悟力，提高计算水平，发展心算能力。

二要营造氛围，鼓励学生将口算运用到学习与生活之中。如坚持课前两分钟进行口算训练。可以尝试指导学生结合一阶段的学习内容，编排一组口算题，上课时要求学生在投影仪上展示口算题目和要求，再根据年级特点，采取灵活的方式，让学生完成训练，并对出题速度快、准备周详、目标精准的学生给予表扬，这样能够诱使学生思考口算题的编制，不再把这项尝试变成负担。因为学情差异，我们能够看到不曾预料到的精彩习题;又因题目来源于学生，所以学习的情绪是良好的，积极性也是很高的，课堂气氛活跃。

鼓励学生把计算知识用到生活中，如指导学生有意识地参与购物、打车、旅游等费用的计算。这样，既促使学生更加重视计算，重视数学，又能提高学生口算应用意识，从而提高学习数学的兴趣、学生的计算能力。真实的场景，使学生体会到学有所用，产生成就感，获得愉悦。

二、抓牢估算，提升计算感悟

估算是提升计算感悟力和保证计算准确的重要措施之一，也是提高计算能力的重要手段。重视培养学生估算能力，应成为提高学生运算水平的一种长期且细致的工作。

抓牢估算训练，首先要优化教学流程，将估算有机地融合在数学教学中。并引导学生学会运用估算规律审视自己的解题思路，学会运用估算解读数学现象、探索数学规律，学会运用估算去检验计算结果。将估算贯穿于数学学习，使学生在潜移默化中感受估算的价值，从而逐步增强估算意识，促进计算能力的稳步提升。其次尽力要求学生努力将估算运用到问题的解决当中去，特别是那些与生活有着紧密联系的问题，学会用生活经验灵活地进行估算。如在“多位数乘法”的教学中，指导学生学会在系统计算前进行估算，可估计乘积可能出现的范围，为正确计算提供一个粗略性的导向，从而为提高计算的准确性创造条件。如计算解决：一个书架有12层，每层14本，150本书放得下吗？学生的独立估算和集体反馈，为估算的引入提供了极为丰富的积累，使学生明白估算的局限性，进而领悟估算的意义和作用。学生会在长久的训练和反思中逐渐明白：估算只能发现计算中的明显错误，并不能代替计算和验算，只有把估算、计算、检验相结合，才能保证计算正确、迅速。

我们在教学中要善于把握学习的走向，及时敏锐地判断学生的研究方法，只要学生有道理地回答和思考，都要给予充分肯定和认可，对于其中思考的周密性则应通过方法的比对，让学生在互助式的研究中体会差异，感受到方法的优劣，从而有助于学生形成正确、科学的趋利性，为学生计算素养的发展提供基础保障。

三、抓细速算，提升计算效度

培养计算的迅速、简捷性是计算教学的必然追求。因此，指导学生学会简算应成为一个重要的话题，尽管我们提倡多元化的计算方法，但如果学生能够精准地运用运算定律、性质和数与数之间的特殊关系，使按部就班的计算出现简约的过程，不仅有利于计算的正确率提高，也有助于发展学生思维的敏捷性、灵活性和深刻性，使计算水平快速提升。

如13/25×8/19+17/25×13/19的练习中，绝大部分同学进行通分，再进行同分母分数的加法计算，因结果的分子、分母数据过大，很难找出或找全它们的公因数，使得计算的结果不够准确。为此，指导学生再次研读习题，分析数据之间的联系，再通过合作研究，使其明白其中的奥秘，并在后续的思考解决中领悟简算的意义。增强学生计算的灵活性，可以帮助学生实现算法的跳跃，并使其在不同的思维转换中发展思维，提高计算水平。

总之，要提高学生的计算能力需要平时多措并举，让计算训练和思维训练更扎实。

参考文献：

[1]赵静.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].求知导刊，2014，（10）.[2]肖平.提高小学生计算能力初探[J].硅谷，2010，（5）.

第二篇：如何提高学生的作文感悟力

努力提高学生的作文感悟能力

张泽学校

王娟

随着教学实践尤其是作文教学的逐渐深入，我深刻地感觉到学生的文章多数缺乏深刻的立意。作文没有深刻的主题或是学生为了主题去刻意地想主题的现象非常多，真可谓是少年不识愁滋味，为赋新词强说识。学生对生活的理解和他们的年龄不成比例。这种种现象说明了一个问题：学生对生活的感悟越来越浅薄，甚至可以说他们根本就没有感悟。他们不去思考生活，更谈不上感悟了。这也致命地导致了学生笔下的文章缺乏深度，耐不住咀嚼。学生的感悟力至关重要，如何提高学生作文的感悟力，这是大家十分关注的问题。悟”最重要，需要个体发展，教师所要做的就是从不同角度引导学生感悟。就这个问题，我谈一下自己浅薄的看法。一，生活促感悟

为文即为人，要想提高文的质量，必先提高人的生命质量。文章是写作主体整个人的反 映，尤其是他的思想、情感、人格，所谓“文章即人”。人做好了，文章的质量才有最根本的保证。那么怎么提高人的涵养，尤其是提高我们正面对着的正在成长中的孩子的涵养呢？在生活中提高感悟能力尤为重要。我们首先要让孩子在生活中成长，那么文的感悟力自然就能提升了。叶圣陶先生曾经说过：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，没有更可靠的预备方法。”还概括地说：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”因此引导学生平时注意观察积累生活素材，通过挖掘生活中的事情，提高这些事情的认识水平，是提高学生作文能力的最重要的途径。要让学生明确作文与生活的关系：没有生活就没有作文。

平时的教学中，我充分地意识到了生活的重要性，经常结合生活中的事情和学生一起讨论，一起去挖掘其中蕴涵的深意。例如，时侄寒冬，雪花偶尔会光顾我们，虽然不会出现千里缤纷，万里雪飘的壮观的北国景象，但那些零星的雪花也会给我们尤其是孩子带来惊喜。于是，教室外面下着雪，教室里正进行着一场热烈的讨论。以下就是孩子们思考和感悟生活的成果。刘欢勋在随笔中这样写：雪，像云烟一样轻柔，像玉石一样纯洁。虽只是一朵朵不起眼的雪花，但其中蕴涵的道理却很深刻。……雪还在下着，在雪看来，这一刻就是一生中最快乐的时候，她能尽情地飘舞，尽情地展现自己的风采，哪怕只有短短地几秒种，她们也很知足。即使最终都会化成水，但她们无怨无悔，因为她们活过，经历过，就够了。我们是不是应该学点什么。生命很短暂，而且只有一次，那么我们该如何活？是甘于现状，一生碌碌无为？还是像雪花一样实现我们的生命价值？张丹凤这样写：望着纷纷而下的雪花，我的唇角不禁勾起了一抹淡淡的笑容。看这它们奋力舞蹈着的身资，仿佛有了自己的影子。雪花有她们的希望，我也有我自己的希望。二，阅读促感悟

“读书百遍，其意自见。”语文学习离不开阅读，读是语文学习的根。离开阅读学语文，就是无根之木，无源之水。我充分地意识到了读的重要性，提供一切可能让孩子们读。我会经常布置这样的作业——随便看，随便写。一方面，促进学生去读，一方面促进学生去思。我们面临的孩子毕竟生活有限，让他们要想出如何深刻的为人为文的道理是不现实的。让学生学会走，必须给他们拐杖。名人名言是智者思考的精华，我选择了名人名言作为思考的拐杖。课前我们经常进行这样的语文活动：找两句名人名言，让学生选择写感受。通过这一方法来提高学生对人对事的感悟。例如，“心雨的时候，晴也是雨；心晴的时候，雨也是晴。”简单的晴和雨的关系，却道出了人生中悲观和乐观两种不同的心态的两种截然不同的结果。“靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不会倒。”这句话非常形象地阐述了自立的重要性。“聚水成河，聚沙成塔”道出了团结对一个团队的重要性。三，思考促感悟

感悟不仅要注重读，还要注重思。学生的思想认识水平及感悟生活的能力很大程度上还取决于他的思维能力，或者是否掌握了一套思考的方法。例如逆向思维，求异思维，发散性思维，超常思维等方法。方法正确，有助于学生一针见血的抓住事物的本质。让学生学会在思中感悟，要求教师设计的问题要精，尤其要注重培养学生问题意识，让学生带着问题去读，在读中发现问题，在读中解决问题。四，合作促感悟

讨论是不同人的不同的智慧的碰撞，学生在思维的碰撞中很容易提高自己，有句话说得 好，真理是越辩越明。教学中，我经常会设计小组讨论的活动，鼓励学在合作中一起思考，一起感悟。

总之，提高作文的感悟能力的根本就是提高学生自身的感悟能力。在平常的教学和生活中，教师要做个有心人，从细微处不放过任何一个提高学生感悟能力的机会。

第三篇：提升教师对课堂教学的感悟力

所谓感悟，就是感触和领悟。课堂教学的感悟力，就是对课堂教学的现场、方法的感触和领悟。提升课堂教学的感悟力，可以帮助我们更清晰地确立课堂教学的基本理念，更丰富地积累提高课堂教学质量的方法，形成自己更敏锐的“课感”。对课堂教学的感悟力，主要是围绕课堂教学的观摩、研究而形成。提升教师对课堂教学的感悟力

一、在听课中获得启发和借鉴

随着课程改革的推进，各级各类教研活动如火如荼地开展起来。在这些教研活动中，教学观摩是重要的活动之一。因此，对于一线教师而言，听课的机会已经比较多了。由于作为展示或研究的课都是经过一定的研究和准备的，因此，在听课的过程中或多或少都会给我们一定的启发。常常在听课之后，听到一些教师感慨、赞叹：课上得真精彩！但显然我们不能一味的赞叹。我们需要思考：这节课精彩在哪里？为什么而显得精彩？还有什么不足吗？如果我再上这一课，怎样借鉴和修改？只有这样，我们才能在听课中提高自己对课堂教学的感悟力。在2008年暑期教师培训班上，我和参加培训的教师一起观看了一节视频课《20以内的退位减法》。教师们一致评价课上得很精彩。随后，组织研讨：这一课主要精彩在哪里？看到教师略显犹豫，我启发式地提出问题：“12-3=9学生操作摆圆片时，为什么每人面前放一张带有10个方格的长方形纸？”联想课堂上学生的操作：学生们都是在方格里摆满圆片，再在外面放两个圆片，有的学生是先拿走方格外的两个圆片，再从10个方格中拿走1个，即12-2=10，10-1=9；有的学生是先从10个方格里拿走3个圆片，再把外面的两个圆片加起来，即10-3=7，7+2=9。一位教师恍然大悟地说：“这张带有10个方格的长方形纸，像一个„模子‟，给学生提供了„平10‟或„破10‟的载体。这张长方形纸的作用在于帮助学生形成清晰的计算思路。”在座的教师频频点头，都说，下次再教学20以内的退位减法时，这个模子一定是不可缺少的。

二、在聊课中吸取经验和教训

聊课，确切地说，就是教师上完课后回到办公室，随心所欲地和办公室的同事说起上课中的事。聊课往往真实地叙述了上课者的遭遇，表达了上课者的内心感受。清楚地记得，一位教师上课后夹着书，垂头丧气地走到办公室就说：“这节课上的真没劲。”

旁边的一位同事关切地问道：“出现了什么问题？”

她苦恼地说：“我们班的学生这次单元测验太差了，我气呼呼地走进班级就发火，结果，学生一个个正襟危坐，整节课班级都鸦雀无声。” “那不好吗？都在专心听讲呀！”另一位同事打趣地说。

“好什么？个个启而不发，简直死水一潭！”她仍然气愤不已。

“我刚刚上完的这节课还是蛮开心的。今天我心情好，对学生和颜悦色，课堂气氛也很活跃，一节课下来，我和孩子都觉得蛮轻松的。”另一个同事紧接着说。显然，聊课不是通常意义上的教研活动，但在不经意的对话中，往往却触及了课堂教学的关键问题。比如，上面几位教师的聊课，就生动地阐述了教师的教学情绪对学生学习的影响。无论遇到怎样的事情，教师在走进课堂之前调整自己的情绪是很重要的。

三、在上课中挑战自我，实现超越

课堂教学的感悟力主要在自己的课堂教学过程中形成。要立足每一天的课堂教学，扎扎实实地思考、实践和反思。要敢于在研讨课、公开课中挑战自我，实现超越。

在一次村级小学数学赛教活动中，一位貌不惊人的年轻女教师的课，让我耳目一新。和她交流时，她诚恳地邀请我再去听她的课。她的敬业精神打动了我，再一次听她的课时，果真进步很大。接下来，又连续听她上过几次课，每次都给她提出一些改进的意见。这样，她的课堂教学的感悟力逐步增强，教学水平有了很大提高，作为唯一的一名村级小学教师获市优质课一等奖，被评为“市级小学数学教坛新星”。因此，年轻教师要敢于实践，磨练自己，使自己得到更快的成长。还清晰地记得，到一所学校进行教学调研，一位五十多岁的男教师把学生带到操场上，教学《认识公顷》。教师吹着哨子有序地组织学生，先是让4组学生手拉手围成一个正方形，让学生估一估，围成的正方形的面积有多大。学生都能说出：大约100平方米”。接着，教师又指着篮球场问：谁能估计出这个篮球场的面积约有多大？停顿片刻，有学生回答：大约300平方米。教师肯定了学生的回答，并且补充说比300平方米要多一些。接下来，教师继续引导：我们整个校园是什么形状？长大约多少米？宽大约多少米？这个校园很特殊，长约100米，宽约50米，因此，学生很容易估计出接近5000平方米。教师夸奖道：你们真是好眼力，估得很准。我们的校园大约5000平方米，我和你们说法不同，大约半公顷。那你们知道1公顷有多大吗？有的学生说：1公顷有我们两个校园那么大；有的学生说：我知道1公顷就是10000平方米。陈老师高兴地说道：对！边长是100米的正方形，面积就是1公顷。1公顷可不是1平方米的100倍，而是10000倍喽。

一节课下来，看得出师生都十分愉悦。

课后，我问这位老教师：“你怎么想起在操场上来上这节课？”他笑着说：“这是我的强项呀！在农村我上过体育课，„公顷‟这么大的面积单位，在课堂上教，学生是记不住的，所以我就因地制宜了。”多么朴素的话语，朴素的背后孕育着这位老教师敢于挑战和超越自我的品格。

四、在悟课中冷静思考，形成教学风格

悟课主要指悟自己的课，即教学反思。教学反思是教学行动的必要环节，是对自己的教学活动的理性观察、思考。只有理性的反思，才能提升自己的课堂感悟力，不断提高自己的课堂教学水平。因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”

首先，教师要提高教学反思的自觉性。如果是为了应付学校或上级的检查，那么反思就会失去思考的动力，难免泛泛而谈，浮于表面。这样的反思价值并不大。教学反思是写给自己看的，反思的过程既是专业成长的需要，也是自己课堂生活的鲜活记录。

其次，教学反思要有实质性的内容。我以为，概括起来是三个字，就是反思自己在教学过程中的“得”“失”和“悟”。可以记叙自己的成功做法，也可以记录自己的失落体会，还要分析在成功或失落背后的因素。可以记流水账，也可以列举主要条目，还可以写成短文；可以只提出问题（但要对问题保持思考的自觉），也可以给出对问题的思考和改进建议。

教学反思的关键在于思考。教学反思是一种有益的思维活动和再学习的过程，其核心的价值在于通过思考，理性地分析问题，有效地解决问题。每一位优秀教师的成长都离不开持续不断的教学反思。以教学反思的积累作支撑，才会逐步形成课堂上富有个性的教学风格。

第四篇：怎样提升学生的计算能力

怎样提升学生的计算能力

计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程，“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。计算教学应跳出认知技能的框框，不把法则的得出，技能的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生参与算理算法的探索过程，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标。

本人一直从事于小学低年级的数学教学。这些年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢，我认为重点从以下方面进行训练。

一、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。

二、加强口算能力的训练。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”

培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；

口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。

三、持之以恒——培养坚强的意志

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

四、帮助学生弄清算理，揭示规律

在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学

生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。

五、加强估算教学

估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数等等。

六、培养低年级学生养成良好的计算习惯

学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，让你受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。学生有以下常见错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐等；计算时不打草稿；一位数加、减计算错误导致整题错；做作业时思想不集中。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，让学生养成抄完题检查的习惯；计算结束用估算方法快速验算的习惯，结合题意回头看的习惯等等，这些都是提高练习质量的重要途径。

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。

1、使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点

不能少。

4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。

“冰冻三尺，非一日之寒”，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

第五篇：打造红色网格 提升居民三感

打造红色网格

提升居民“三感”

**区*市场街道**社区

**社区总面积1.1平方公里，辖区现有居民2474户7422人、驻区单位17家，党员254名。自全区实施“以城市基层党建引领提升社会治理水平”工作以来，我们西市场街道**社区党委按照建好“四个体系”、走好“四化”路子、提高群众“三感”总体要求，积极探索实践，取得了一定成效，工作中有以下三点体会。

第一点体会是统一思想弄明白。主要是学明白、想明白、说明白，使我们社区同志和社区居民形成一致的认识。

学明白就是吃透文件精神。区里《以城市基层党建为引领提升社会治理水平实施意见（试行）》和综治中心打造试点工作开展后，街道党工委组织我们用了近一周的时间，结合社区实际反复学习讨论，领悟精神实质。以社区党建为引领、居民需求为向导，探索打通社会治理最后一公尺作为出发点和落脚点。在现有成绩的基础上，充分调动各方面的社会治安积极因素，以建立平安网络为抓手，以群防群治队伍为骨干，以提升整体水平为目的，全面创建平安社区，形成了辖区单位和社区居民积极参与，齐抓共管的工作格局。例如，在辖区开展的“安全文明商户门前五包”情况，我们社区统筹谋划，联系了区卫建委、区市场监督管理局、区卫生监督所、区城市管理执法局、区工商联等职能部门，商议后，遴选平安大道北侧红旗社区区域内的临街商铺作为试点，扎实有效地开展社会治安治理工作。同时，召开辖区商户座谈会，告知“安全文明商户门前五包”具体内容，特别是“平安福居”的奖励政策，很好地激发了临街商户的参与热情，让大家觉得切实可行，为辖区的安全稳定、矛盾处理做到及时预警和事件处置。

想明白就是理清工作思路。我们对辖区居民党员情况、居民资源，共建单位、帮建单位、社会组织等可用资源进行摸底的同时，邀请组织部、政法委、党校等单位的同志、党员居民代表，对区域、社区、网格、楼栋分级党组织架构，自治、共治、法治、德治的载体搭建、组织运行，为居民提供的服务项目、服务方式以及需要建立完善的各项制度等，在一起多次探讨论证，形成系统的工作落实措施，使社区的同志从思想上真正明白为什么干、干什么、怎么干。

说明白就是宣传动员居民。为了防止干不到点子上、出力不讨好、居民不买账，我们紧紧围绕“以人为本，服务社区”的总体目标，做到宣传有方向，落实有目标，进一步增强社区居民参与活动的积极性和主动性，确保“群防群治”活动扎实有效的开展。以5个网格为单位，组织入户调查和征求意见，在了解居民真实想法的同时，把我们的目的措施向居民解释清楚，吸纳可行意见，消除思想上的误区，拉近与居民的感情，发现可以发挥更大作用的骨干居民，最大限度赢得理解和支持。目前，已在社区宣传普法知识及发放宣传材料2000余份、集中学习普法知识；认真开展了“平安大走访”活动，走访率达到99%。

第二点体会是集中力量抓关键。主要是抓住组织体系、治理体系、服务体系建设中的关键点，并把落实各项制度贯穿其中。为进一步拓宽基层社会治理职能，切实提升社会治理的综合化水平，**社区完善综治中心建设，打造了五室一站。综治中心使用面积160平方米，一楼设民警室、矛盾调解室、治安防控室、应急管理站，二楼设心理咨询室、综合协调室。

一是抓住网格支部这个组织关键。我们社区党委整合社区能够利用的各项资源，联合6家驻区单位和

1个非公经济组织成立了**社区区域化党建委员会，与5家帮建单位、6个社会组织建立区域化党建联席会制度，形成了组织共建、服务共办的区域化党建格局。根据辖区居民小区分布情况划分5个网格，按照党支部建在网格上、党小组扎根在楼栋、党员履职在社区的思路，对所有党员登记造册，通过党组织全覆盖实现党员管理服务全覆盖。网格党支部书记同时担任网格长，实行在职党员“双报到双服务”制度，已有89名在职党员在社区认领志愿服务岗20多个，通过开展多种形式的服务活动，凝聚人心，汇聚力量，使党支部成为居民的“主心骨”。

二是抓住居民自治这个治理关键。我们以网格为单位，探索建立以网格党支部、居民议事会、业主委员会为主体的三位一体自治组织机构，引导交叉任职，其中网格党支部是领导核心，居民议事会负责处理网格居民事务，业主委员会负责小区物业自治管理。实现了“小事不出网格、中事不出社区、大事不出街道”。例如，一是通过业主委员会，网格党支部商讨制定《红西小区居民自治公约》，在小区显要位置悬挂，起到对小区内不良行为的约束作用；二是红西小区内有一片约200平方米的空地，以前是个无人管理的违章建筑，脏乱差严重，还有人私搭乱建，居民意见很大，治理几次都有居民阻挡，我们指导网格党支部组织退休党员、居民代表多次召开居民议事会讨论解决办法，由居民去做居民的工作，顺利拆除了违建。

依托街道司法所，成立了社区法律服务室，每周都有专业律师定时值班服务；在居民区设置5块法律知识宣传栏，宣传常用法律知识；在5个网格成立了纠纷调解小组，通过法律手段帮助群众化解矛盾。以社区家风家训馆、新时代文明传习所为阵地，弘扬社会主义核心价值观，培育“忠诚、孝敬”的**社区文化，每季度举办一次道德讲堂，讲述身边好人好事和典型事迹，每年由红旗社组织评选好婆婆、好媳妇、好家庭、好邻里、最美红旗人等，探索道德评议激励机制，开展各种表彰宣传活动，促进社区自治、法治、德治、共治。

三是抓住老人儿童这个服务关键。在为居民服务中，我们深刻体会到“老人安则家庭安、孩子好则家庭好”。在小区内改造建成了900平方米的居民之家和总面积1000平方米的两个室外活动场地，引入第三方投资100余万元，建设了400平方米的日间照料中心，更好地为居民服务打造阵地。在社区怡德日间料理中心，设立助餐助浴、日间照料、养生康复等项目，实行“无偿、低偿、有偿”分类养老服务，同时开展各类文体活动，努力使老人养在社区、乐在社区；围绕儿童成长，我们开展了社区党员一对一帮扶辖区困境儿童；开设儿童之家，整合绘画室、舞蹈室、四点半课堂为孩子们提供服务；引导社区“颐养苑”书法协会的老人开展带徒弟活动，使老有所为、小有爱好，增强社区的凝聚力、归属感。

第三点体会是发动居民聚合力。主要是给居民说明白、让党员站出来、让老人动起来、让规矩立起来，带动居民参与进来。

给居民说明白就是尊重居民的知情权。工作中，凡是涉及居民的事情，我们都要经过网格党支部、党小组、居民代表等学习讨论，统一思想认识后，通过张贴通知公告、入户宣传，让居民们知道怎么回事，形成有利舆论氛围后再进行。例如我们整治社区环境时，先在小区做了3天的宣传造势工作，既让居民感到我们尊重他们又使有想法的居民清楚这是必做的事，整治工作两天顺利完成。

让党员站出来就是党员亮身份做表率。我们把每个网格党支部成员、每个楼栋党小组长的姓名及电话，公布在每个楼栋显眼位置，每个党员在所住楼栋单元标识。通过亮身份，让党员自觉在社区里管好自己，模范遵守居民公约，自觉维护小区公共秩序，严格宠物管理，弘扬家庭美德，促进邻里和谐。

让老人动起来就是发挥退休老干部的作用。我们以退休党总支为核心，发挥老干部做思想政治工作有独特的优势，创造条件让他们参与社区工作，为社区出谋划策，设立了政策宣传、民事调解等10多个公益岗位。有15名老党员认领“联户联防巡逻岗”，有30多名老干部担任楼栋长和治安信息员，他们每天坚持在社区内巡逻，配合做好环境整治工作，及时协助做好居民的思想工作，消除一些不稳定因素。

让规矩立起来就是健全自我管理的各项制度。我们通过建立健全并认真执行相关制度机制，确保工作规范运行。在组织体系方面，建立完善了区域化党建定期会商、“双报到双服务”等5类制度，确保区域化党建常态长效；在治理体系方面，围绕居民自治、多方共治、网格治理等工作，健全民主恳谈、评议会等3大类12项制度，确保基层治理有效推进；在服务体系方面，以居民需求为导向，制定社区“七中心一站”运行机制和管理制度39项，运用社区民情恳谈会、事务协调会等载体，让居民积极参与社区公共事务、公益性事业决策，激发居民的主人翁意识，让社区居民发自内心地去维护公共环境、和谐邻里关系。

虽然我们在以城市基层党建引领社会治理水平提升工作中做了不少工作，社区环境有了很大的改善，居民的认可度显著提升，但是与先进社区相比、与居民的期待相比还有较大的差距，我们借此机会学习先进经验，坚定信心，大胆探索，扎实工作，为建设美丽和谐社区，不断提升居民的获得感、幸福感、安全感而不懈努力。