VBSE虚拟商业社会环境师资力量培养探析

第一篇：VBSE虚拟商业社会环境师资力量培养探析

VBSE虚拟商业社会环境师资力量培养探析

高职学院毕业的学生多数在中小型企业就业，在就业时通常会遇到这样的情形，用人单位要求学生同时兼任两个甚至是三个岗位的工作，学生感到力不从心，难以接受。让每个学生“学有所长”是传统学科体系培养学生的目标，越专业越好，但目前的现实是高职学生专业性是强不过本科生、研究生的，那作为高职学院如何帮助学生突破这个瓶颈，如何才能使学生既具备其所学专业对应工作岗位的能力，还具备相近相关专业对应工作岗位的能力呢？在这种背景下，VBSE虚拟商业社会环境应用而生了。VBSE是一款面向多专业的综合实习的平台，营造了一个由多家制造型企业、商贸公司、政务部门（工商、银行、税务、社保等）社会机构构成的虚拟商业社会环境。根据实际工作业务内容、管理流程及相关单据，结合教学设定的具体业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真教学。VBSE采用开放式教学设计模式，以学生为主体，倡导学生自主学习，而对老师也提出了不一样的要求，老师不再是教学活动的主体，而是VBSE实习内容的设计者与指导者。建立一支结构合理，专兼结合，知识理论扎实，实践动手能力强，具备会计、税收、营销、文秘、人力资源等多门专业知识的优秀教学团队是推行VBSE实践教学的必备条件。

一、VBSE实践教学团队存在的问题

1.专业单一，知识面太窄。VBSE实践教学涉及财务、税收、营销、文秘、人力资源等多门专业知识，授课教师一般只对自己学习的专业比较了解，对于相关专业比较陌生，这样会导致对整个VBSE教学体系把握不准，教学难以维持。教师在VBSE授课时不仅在自己任教的学科专业的理论和实践上有所拓宽和加深，而且与相邻的学科专业要能有机地沟通和联系。有些教师对专业能力的理解也不准确，学习能力较弱，认为只要掌握了本专业的知识，对付这些高职学生就绰绰有余了。还有一些由高校毕业进入职业学校任教的教师，认为所学的知识完全能够胜任教学，对自己的专业能力毫无怀疑，却忽略了与时俱进，没能紧跟行业发展的动态，对于新技术和新技能的掌握没有跟上时代的步伐。

2.理论有余，实践能力不足。职业教育对教师的要求是必须具备宽厚的行业职业知识和较强的实践活动能力，能够把行业职业知识和实践能力融会贯通于职业教学过程中，最好能具有一定的实际工作经验，具备熟练的职业技能和相当水平的动手操作能力，以培养学生的综合职业岗位能力。而目前的现状是，高职院校的教师大多数来自普通高校，而且很多是从学校到学校，没有实践工作经历。这些老师在自身接受普通高等教育时，经历的就是“重理论轻实践”的传统培养模式，缺乏足够的实践训练，这导致这些青年教师专业实践能力先天不足。没有实践经验与实践能力，不利于VBSE实践教学，只会纸上谈兵注定不能成为一名好的职业教育教师。

3.结构欠佳，企业兼职少。VBSE实践教学要求的是一支结构合理，专兼结合的优秀教师队伍，大部分教师是学校的专职教师，缺乏实践工作经历，经常会出现在实训过程中碰到难题，教师却束手无策的情形。有时专职教师尽力解决了问题，其实和实际工作中的做法相去甚远。而一线的兼职教师自身实践经验丰富，掌握着相关专业及领域较先进的技术与信息，其专业实践能力十分突出，可以对高职院校专职教师进行相关专业的实践培训，提高高职教师队伍专业实践能力。但由于用人机制及经济上等多方面的原因，企业的技术人员很难进入到高校任教，这直接导致了师资结构不合理，理论与实践的融合成为空谈。

二、VBSE师资培养途径探析

1.加强多专业知识学习。VBSE实践教学是多专业知识与技能的融合，因此教学团队的老师要学习多门相关专业知识，主要包括：管理理论与现状研究知识，具体包括：管理的环境、管理的过程、管理绩效的评价、管理的方式等；生产与运作管理及案例研究，包括的内容主要有：生产运作战略、生产与服务设施选址、生产与运作系统设置、项目管理、生产与运作的计划管理、生产与运作系统的库存控制、生产与运作系统的全面质量管理等。市场营销知识，包括的主要内容有：市场营销战略与管理、市场分析与预测、市场营销组合策略、特殊领域的市场营销等。会计核算与财务管理基本知识，主要内容包括企业主要经济业务的会计处理，财务管理在企业管理中的定位与组织，企业财务经营分析，企业资产的管理与估价等；人力资源管理与开发包括的主要内容有：人力资源管理方面的知识，包括人力资源计划与员工招聘、挑选员工、有效的人力资源开发、培训、职业发展、评估与增进绩效、薪酬管理、激励性报酬、员工福利、劳动关系等。还有办公自动化软件使用的相关知识与技能等。

2.提高实践动手能力。VBSE是实训课程，教师的实践动手能力尤为重要，要鼓励教师进企业锻炼，增强实践操作本领。只有到企业一线锻炼，才能熟悉产品的工艺流程，掌握企业运营的真实状态，也可学习到新技术和操作技能。到企业锻炼将培养环境从传统的教室、会场转到企业现场，把传统的学科专家讲学变为和企业行家的工作交流，传统的就书论事转为真实训练，把传统的以教学大纲、专业教材培训为主转为以企业标准、技术标准、产品标准，同时使教师对企业运作模式、企业文化、企业经营理念有了较充分的认识，大大提高了实践能力，也对专业的现状和发展趋势有了切实的了解。这样才是真正的教学融合，老师在实践环境中学到了真实的岗位技能，才能传授给学生真正有用的实践技能。从另一个方面来讲，学校也要强化校内实训中心建设，来进一步提升教师与学生的操作技能。要建成一批集多媒体设备、投影仪、成果展示台、计算机和实践操作台相结合的一体化教室，配置并配置好相关软件及必备的网络环境。VBSE实训课程就需配置好与VBSE虚拟商业社会环境配套的硬件及软件。

3.吸收企业兼职教师。VBSE实践教学对教师的要求颇高，在学校的专职教师由于时间上、体制上等多方面的原因，主要的工作时间还是在学校，因此兼职教师作为教师团队的重要组成部分必不可少。在高职院校日常运行中，应开展定期或不定期的企业人员、教师队伍共同参与的教学及科研活动，吸收各种行业、相关研究机构及企业一线技术人才，让这些技术人才参与到高职院校职业教育活动之中，共同组建专兼结合、结构合理的优秀教学团队。学校在政策保障、机制保障、经济保障等多方面要给予大力支持。一个VBSE出色的教学团队应该是由一名职业名师带领，3-5名有一定教学经验的相关专业优秀青年骨干教师，热爱教育事业、锐意进取、入职5年以下的新任教师2-4人及行业、企业技术人员1-2名组成。这样构成的整个教学团队才是结构科学合理的，既弥补了学校专职教师实践能力欠缺的不足，也使实践操作技能较强，但理论知识缺乏，相关教学经验不足的企业专业技术人员在团队中能发挥重要的作用。

整体来说，VBSE虚拟商业社会环境师资力量的培养就是要实现“双师型”专业教学团队建设与人才培养模式相结合，教师的专业理论水平提高与实践技能提高相结合，校内培养与校外培养相结合。要让专业教师到企业参加生产、指导学生顶岗实习、校企合作技术研发和技术推广，使教师熟悉职业工作过程和程序，强化对专业教师的实践技能训练，以积累实际工作经历，熟练掌握职业岗位技能。通过具体的专业教学实践，培养教师基于工作过程的教学过程的设计能力、实施能力和课程开发能力。通过实施多渠道多形式的培养，促进专业教师提高实践能力及实践教学能力，达到提高教师队伍整体素质的目的。[此文系湖南省教育科学“十二五”规划课题《基于VBSE虚拟商业社会环境高职财经类专业实践教学改革研究》（编号：XJK015BZY066）研究成果]

（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）

第二篇：虚拟商业社会环境财务综合实践平台研究

虚拟商业社会环境财务综合实践平台研究

摘要：该文在阐述VBSE财务综合实践平台特点的基础上，提出了该平台建设的关键点，即物理环境的建设、企业团队的组建、工作任务的设计，并提出了该平台建设中需要重点关注的一些问题，如企业氛围的营造、教师综合素质的提高以及实训效果的评价等。

关键词：VBSE 实践教学实训平台

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（b）-0104-02

会计专业是理论性与实践性都比较强的专业，对于该专业学生来说，实训效果的好坏在很大程度上决定着学生的综合能力，决定着学生的能力是否能够满足企业的需求。传统的会计专业教学实践存在着实训手段单一，综合性、设计性内容不足；实训内容静态化，缺少应变能力的训练；课程设计难以体现岗位特性等问题，无法满足社会对人才的要求，学生在进入企业后需要适应的时间较长，企业需要付出较多的人力、财力来进行新员工的培训，在一定程度上也影响了学生的就业。应用虚拟商业社会环境VBSE来搭建财务综合实践平台，对现代制造业与现代服务业会计工作进行全方位的模拟，可以使学生在实训过程中了解真实企业的经营与运作过程，了解企业内部结构、运作流程等，感悟复杂市场营销环境下的企业会计工作，学会工作、学会思考，从而培养、提高学生的综合职业素养。VBSE财务综合实践平台的特点

VBSE财务综合实践平台是针对会计专业学生搭建的综合实训平台，颠覆了传统的实训教学模式，主要特点包括：一是学生角色的转变，在该实训平台中，学生不再是学生，而是企业的一名员工，需要应聘入职，有岗位职责、工作任务，还要进行工作考评；二是全景呈现真实企业的方方面面，学生的视角不再仅仅局限于会计一角，企业完整的组织架构、业务流程都将展现在学生的面前；三是完善的系统架构，帮助学生切身地去认知现代商业社会环境以及不同行业、不同岗位的工作特点，促进专业理论知识的转化与应用，感悟复杂市场环境下的企业经营，让学生学会工作、学会思考，从而培养自身的综合职业素养和全局意识，增强学生参与社会的责任感。VBSE财务综合实践平台建设的关键点

2.1 物理环境的建设

VBSE财务综合实践平台建设首先要搭建一个完整的、符合现代企业经营管理要求的物理环境，营建具有真实企业经营氛围的环境是平台建设的基础。具体来说，一是要选择适当的仿真企业办公场地，场地大小、布局可以根据实训规模的大小及学校的实际情况来决定，满足实训及仿真要求即可，一方面便于管理，另一方面便于仿真协作；二是企业办公环境的营造要尽可能地贴近真实的企业办公环境，办公桌椅、电脑、打印机等企业办公设施要齐备，在细节上要尽可能地营造出企业办公的氛围；三是企业各部门及外部服务机构的设置要有物理意义上的隔绝，尤其是外部服务机构如银行、税务、工商等部门，要与企业主体的办公环境在物理空间上有所隔离，避免在同一场所内设置。

2.2 企业团队的组建

在搭建好物理环境之后，进行企业团队的组建是财务综合实践平台建设的另一关键点。具体来说，企业团队组建主要包括以下几个方面：一是建立完善的企业组织架构。仿真企业的组织架构包括企业管理部、营销部、生产计划部、人力资源部、仓储部、采购部、财务部，其中财务部岗位设置了财务部经理、总账会计、成本会计和出纳员。二是定人定岗。财务综合实践平台的核心是企业组织架构中的财务部，但从业务流程的角度来说，其他部门的人员配置也是至关重要的。从实践经验来说，除财务部，其他部门的人员配置应以教师进行角色扮演为宜，如条件允许，也可结合学校其他专业的VBSE来进行交叉设置，确保仿真企业内部各管理环节的专业性。对于财务部的定人定岗，则可以通过让学生投递简历、面试应聘等来进行确定，使学生从源头上就感觉到虚拟商业社会环境的严肃性。三是制定完善的企业管理规章制度。要全景仿真现实环境中的企业，制定贴合企业经营管理实际的规章制度也是必不可少的，只有建立完善的企业管理规章制度，才能有效营造出真实的企业氛围。

2.3 工作任务的设计

工作任务的设计是VBSE财务综合实践平台建设的又一大关键环节。搭建物理环境、组建企业团队等，最终的目的是为了让学生在真实的企业环境中开展工作，因此，工作任务的设计是实训项目运转起来的中心环节，只有围绕工作任务，才能实现实训的最终目的。

VBSE财务综合实践平台涉及的工作任务可以分为2种类型，一类是基本工作任务，另一类是实时工作任务。基本工作任务包括初期建账、税费计算、薪酬核算、薪酬发放、货款回收、材料款支付、期末结账等；实时工作任务是工作任务设计的主要部分，主要的目的是培养学生发现问题、解决问题的能力。此类工作任务的设计是根据企业实践，将真实经营环境中企业遇到的会计问题呈现在学生的仿真实训中，如各类会计报表的填报、审核；企业固定资产的盘点、折旧计提等。实时工作任务的设计要以问题为中心，在实训不同阶段设置不同的工作任务，结合学生的实际能力，由易到难，逐步培养学生解决问题的能力并积累一定的工作经验。

VBSE财务综合实践平台建设应注意的问题

首先，全景仿真并不?H仅是一套系统就可以轻易实现的，要营造企业经营的氛围，需要着手的细节处甚多，要将一个真实的企业搬进校园，在某种程度上，并不亚于真实创办一家企业的难度。因此，要让学生在实训中真实地感受到企业的氛围，要以真实创办企业的模式来进行平台的建设，在此方面，学校实训项目管理者与组织者还需要进行不断地摸索与探讨。

其次，VBSE虚拟商业社会环境对教师的综合素质提出更高的要求。在实训过程中，教师在仿真实训中往往充当企业的管理与组织者，这对教师的专业素养与综合素养提出了较高的要求，没有丰富的专业知识与多方面的涉猎，很难在实训过程中满足学生的需求、解决学生遇到的问题。因此，在此问题上，一方面教师要不断学习，不断提高综合素养；另一方面在实训过程中，引入企业人士进行客串也不失为一种解决的办法。

再次，基于VBSE财务综合实践平台的校内实训，应建立一套完善的效果评价体系来对实训效果进行评估，然后再根据评估结果不断改进完善实训平台，只有如此，才能使平台建设日趋完善。

结语

VBSE这一全景仿真的虚拟实践教学系统，秉承“将企业搬进校园”的实践教学理念，对于会计专业这门实践性较强的学科来说，其应用价值已经在实践中得到了充分体现，优势明显，发展推广潜力巨大，但从实践的角度来说，基于VBSE的财务综合实践平台的建设，还需要在一些方面不断完善与探索，才能使其应用价值不断提升，助力培养满足社会需求的会计专业人才。

参考文献

[1] 周媛.财经院校运用虚拟商业社会环境（VBSE）开展实践教学模式的探讨[J].长春大学学报，2014（2）：270-273.[2] 卢德湖.VBSE创新高职院校实践教学模式[J].嘉应学院学报，2013（4）：94-97.[3] 康淑英.信息化时代财经院校实践教学模式――虚拟商业社会环境（VBSE）[J].中国管理信息化，2012（8）：103-104.

第三篇：师资力量

师资力量 材料与化学工程学院成立于2012年（其前身轻纺工程系创办于2004年），在校生近300人。现有高分子材料加工技术、应用化工技术、宝玉石鉴定与加工技术3个专业，其中高分子材料加工技术专业2011年被确定为教育部重点建设专业，应用化工技术专业参与国家教学资源库建设，建有福建省高职院校首个“实用化工材料福建省高校应用技术工程中心”。现有专任教师10人，其中教授1人、副教授2人、讲师4人、助教3人，博士2人、硕士5人，省级教学名师1人；企业兼职教师6名。是一个集专家、能工巧匠、优秀教师为一体的教师团队。近年来主持或参与国家、省和市各级科研课题20余项，累积获得经费100多万元，多次指导学生参加“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛及创业计划竞赛和教指委技能竞赛，并获得国家和省级奖励多项。学院以高分子材料加工技术专业为龙头，带动其它专业的建设，加强教师“双师结构”和“双教能力”的培养；坚持以服务社会为导向，紧密联系福建省支柱产业，与恒安集团、福建亚通公司、泉州鑫泰鞋材有限公司等近十家产值超亿元企业深入合作，建有校外实训基地8个，校内建设满足一体化教学需要的生产性实训基地（占地面积1400多平方米，设备总值300多万元），实现“做中教、做中学、学中做”的教学做一体化模式，不断提高学生理论和实践相结合水平，使学生在掌握扎实理论知识的前提下，获得实践和操作能力，满足企业对高端技能型专门人才的需求。林松柏——黎明职业大学教授

主要科学研究方向为功能高分子材料，高分子复合材料，有机/无机杂化材料及精细化工（涂料、黏合剂）等。发表了有关学术论文40多篇，参与编著《高吸水保水材料》书一本。主持福建省精品课程“高分子化学”建设项目、华侨大学精品课程；主持校教改课题“高分子材料专业教学与素质教育和创新教育综合模式研究与实践”和“21世纪应用化学专业及其课程体系”；为主承担福建省重点教改课题“多学科超平台宽口径创新人才培养模式研究与实践”。发表相关教学论文数篇。

第四篇：总结 虚拟商业环境

虚拟商业环境（VBSE）财务综合实验实训个人总结

一、实验实训收获 在这次实训过程当中，我担任的是生产主管的职责。生产主管负责的职责岗位又包括车间管理员、仓储部经理、仓管员、采购部经理、采购员这五个。在大多数涉及生产主管参与的业务中，生产主管的任务大多处于上游阶段，只有我们完成了自己的职责，许多其他人的任务才得以进行。我主要完成的任务集中在订立采购合同、填写出库单、入库单、物料卡、台帐。在这个过程中，,与我的岗位职责连接最紧密的两个岗位是成本会计和供应商。对岗位所需要的专业技能以及管理素质要求有了深入理解以及明显提高）、对其他岗位职责及其专业技能也有了解、本次综合实验实训对自己的专业技能的提高具有显著帮助。

二、实验实训中存在的不足

（一）实验实训系统平台存在的不足：任务推送后不能再查看，而且也不能撤销，对一些业务的单据填写造成了障碍。

（二）实验实训内容是否存在不足：无

（三）实验实训中涉及的单据、票据、账簿、报表在格式上是否存在需要完善的环节：有一些资料不够使用，比如订购合同。

（四）实验实训组织管理是否存在不足：无

（五）本人存在的不足：专业知识上一些基本知识掌握并不扎实，由于是国会的对于中文会计中大多单据的填写都很陌生，而且对于真实公司运营会计实务流程也并不熟悉，使得实习过程中会有一些手忙脚乱。

三、财务综合实验实训的系统和流程可以从哪些方面加以改善？ 参观的关节可以省略，不如实训更有用

四、比较财务会计手工实验与本次综合实验实训的异同

两者在实训内容上没有什么重叠之处？手工实习的特点在于比较看重课本的知识，帮助巩固了之前学习的fa，ma的内容；而综合实验实训特点在于贴近实际实操，可以了解真实会计流程和单据的填写？没有必要将这两个环节的实验实训整合成一个环节的内容？综合实验实训哪个对你的专业训练效果更好。

五、对本次实验实训的总体评价

有必要，可以把课本知识和实际操作结合起来

第五篇：雄厚的师资力量

雄厚的师资力量

学校拥有专兼职教师66人，其中具有高级职称教师16人，中级职称教师35人，初级职称教师15人。

学校还有专职的外聘专家团队其中——吴芳教授，毕业于北京交通大学，现就职于兰州交通大学交通运输学院。曾负责或参与兰州市340#道路工程设计；兰州市西固化工街西段整治工程设计；兰州汽车东站智能管理系统研发；兰州市焦家湾精品家居超市建设等项目的评审及研究。

李军教授，毕业于西安交通大学，现就职于兰州交通大学自动化与电气工程学院，其专业特长为自动化与控制工程。

李华教授，毕业于华中科技大学，现就职于兰州交通大学自动化学院，曾为兰州交通大学教学改革项目立项评审专家；为市及各区政府采购评审专家。