“三环节”教学改革实践与反思【宁阳四中】

第一篇：“三环节”教学改革实践与反思【宁阳四中】

“三环节”教学改革实践与反思

山东省宁阳第四中学

2012年9月27日

《管子·权修 第三》：“ 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，木也；一树百获者，人也。我苟种之，如神用之，举事如神，唯王之门。”知识改革命运，教育改变人生。教育是树人的，岂能不严肃，岂能不认真，岂能不反省？鉴往知来，历史会让我们警醒，现实会让我们紧迫，未来让我们充满期待。“三环节”教学改革源自实践，升华于实践，完善更离不开实践。下面为学校的实践与反思：

一、理论创新：“三环节”的消化吸收与生成

宁阳四中的课堂教学改革屡次败屡战，仍热情如火，布鲁姆的“目标教学”改革，衡水的“诱思探究”课堂改革，洋思的“先学后教”改革，杜郎口的“开放式”教学，兖州一中“循环大课堂”教学改革，学校先后派人学习并加以推广，均热闹开场落寞收关。究其因，舍“本”逐“末”，得“形”忘“神”，喜“术”弃“道”。正确方向，应从实际出发，实事求是，实行“拿来主义”，以学校为主，从学生最近发展区出发，从教师的执教水平出发，把县教育局推广的“三环节”教学校本化，师本化，生本化，落地生根，开花结果。我们成立学校年级教学班三结合攻关小组，经过一整年反复实践提炼出了宁阳四中“三环六步”教学法，并取得成功。创新发展如下：

1、五个基本理念创新

将课堂、自习还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

学生是学习的主人。教室中要砸掉的不是讲台，而是权威。要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。师生是平等的，每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。

教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒每一个学生幽闭的心智。教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。自主、合作、探究既是学生学习的方式，也是学生的权利。教师少讲而不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、评价，但绝不能包办代替。

高效学习源自高效设计，以课堂设计为主线，前后延伸到课前预习和课后巩固，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。

课堂的成功来自导学案的设计和学习小组的建设。小组成功才能够促成每个学生的成功。导学案的设计、学习小组建设和自学过程的落实是“三环六步”高效学习的三大关键。

2、“三环六步”高效学习的内涵创新 一是学习全过程的“三环六步”：

自主预习环节：第一步：结合教材全面预习；第二步：对照学案重点预习； 课堂教学环节：第三步：合作探究达成共识；第四步：展示交流点评小结； 巩固提高环节：第五步：训练巩固达标检测；第六步：检查归因反馈提高。二是学案编制的“三环六步”：

自编环节：第一步：认真研究吃透课标；第二步：整合教材形成初案；

研讨环节：第三步：集体研讨去粗取精；第四步：修改加工提高质量；

把关环节：第五步：组长检查量化评价；第六步：领导把关签字印发。三是高效课堂教学模式的“三环六步”：

合作探究环节：第一步：组长导学小组探究；第二步：三组合作解决疑难； 展示点评环节：第二步：达成共识板书展示；第四步：激情点评量化评价； 反馈小结环节：第三步：检测检查归因分析；第六步：反馈小结形成体系。

3、课堂文化创新

结合学校“和心”文化建设，“三环节”教学改革确定了“四心型”课堂改革文化（细心、恒心、耐心、慧心），“四心”型教师（良心、爱心、诚心、育心），“四心”型学生（责任心、自信心、感恩心、荣辱心）。下位层面的文化还包括班级、备课组、学习小组、研修小组、评价小组“四心”文化等。

4、保障制度与长效机制创新。学校出台了《宁阳四中关于深化课堂教学改革推行“自主预习、合作探究”教学模式的实施意见》【2009】3号、《宁阳四中“三环六步”高效学习实施方案》【2011】17号、《宁阳四中关于提高小组合作学习有效性的意见》【2011】15号，对“三环节”教学改革的组织实施、内涵、流程及要旨理论支架作全方位阐释，想清，想透，想准，校长挂帅，全员参与，抓住根本，吃透要义，理清思路，明确要领，落实奖惩。在此基础上，学校建立长效机制，成立了宁阳四中督导室，聘请兼职督导员，直接对校长负责；学校党委书记周清挂帅制定《宁阳四中标准化管理细则》（2012），从组织机构与运营、实施、管理、评价等方面强化对高效课堂教学改革的督导与评价，借助评价机制的改革，确保课堂教学改革不再走回头路，确保课堂教学改革不断深化提高，确保课堂教学改革提升育人质量与效益。

5、拓展延伸成体系。将“三环节”教学改革思想推而广之到育人与学校管理，形成完整的教育教学体系、评价体系，打通课内与课外管理与评价的壁垒，创造宁阳四中育人大格局，形成真正意义上的“三环节”育人新体系。按照“体现时代性、把握规律性、增强实效性”的总体要求，学校积极推进新道德教育，构建了以“明德”“明志”“明心”为目标，以“自律、自主、自觉、自立、自强、自信”教育为主题内容，以“主题教育、特色活动、学科生成、家校共建”等实践活动为主要形式的“3636”系列德育体系，形成了学校、家长和社区三位一体的育人新模式，开展生涯教育，人格及心理健康教学，培养完整的人，全面发展的人，从而实现学生的自主高效学习与发展。

二、实践创新：“三环节”的实验与推广

“三环节”改革路线图是，“观摩学习（昌乐二中高效课堂）——反思内化（出经验、出思路、出典型）——达标推进（研标—立标—学标—达标）”，扎实推进，步步为营，一年一个年级，重点在新高一，三年为一个循环，不急不躁，在研究中推进，在推进中研究，将“三环节”教学改革成为学校可持续发展的有机组织部分，常改常新。

1、推进策略。精选团队，健全组织，聚全校之力，集全校之智慧，倾全校之力量，持之以恒。精选实验团队。以30岁左右精力充沛，成绩突出的年青人为主，组成既合作又竞争的核心实验团队，发挥他们大胆热情，思维活跃，善于接受和吸收新生事物的特点，闯出一条新路。精建管理团队。校长挂帅，年级唱主角，督导室、教务处、教科室、信息中心等科室齐参与，营造全员创新氛围。精心组织实施。一是年级层面：高一年级牵头将“三环六步”教学改革细化，深化，优化，限期拿出成熟的经验，推出典范课堂，推举出立标人。细化操作流程、操作要领，落实《导学案编制要求》、《教师导学行为规范》、《学生高效学习行为要求》、《小组展示及点评评价方案》等相关要求，让一切可有序。优化课堂教与学各环节，狠抓了学生良好行为习惯、学习习惯养成及各项常规教育。以创建“三环六步”高效学习模式为工作重点，全面落实各项要求，各学科积极开展学标、研标活动。严格按照《导学案的编制要求》，严把质量关，高效导学案的编制进一步制度化。二是学校层面：教务处牵头，组织实施“三环六步”达标活动，以学期为单元，分批达标。学校共推行了两轮“三环六步”研标课活动，按照“研标—立标—学标—达标”推进方略，以高一年级为重点，其它年级相关学科教师积极参加听、评课研讨活动。每学期组织开展一次为期一个半月的“三环六步”达标活动，有51位教师达标，听课达296人次。全体教师精心备课、悉心学习，开拓了思路，提高了教学水平，活动取得了预期效果。学校规定不达标，不得聘任，更不得升入高一级任课。

2、形而下总结。借助“三驾马车” 驱动（即 “研修动车小组”、“合作攻关小组”、“自主评价小组”），建构高效学习课堂。现在我们的体会是：要合理划分高效学习小组，让每个学习小组都有学习动力，创新活力。高效学习小组由组长和成员若干组成。组长负责调控，A、B、C三个层次学生搭配合理，任务分明，学习主动。一般情况下A教B, B教C达成分层目标A120%,100%,C80%，要讨论出自己的东西，要系统整理出知识点，要总结好的解题方法和规律，要在课堂上展示亮点质疑提升，要保证训练巩固中人人过关。编制精致“三案”（预习案、探究案、训练案）是为高效学习所架起的高速路轨。学案编辑要求是“三前移”：教的重心前移（教师应把95%的精力花在课前去备课、设计预习导学案上）；学习重心的前移（依据导学学案于课前自主完成预习并进行训练诊断———提前预习、提前诊断）；培训指导的前移（教师要在班级科研小组带领下深入研究学习内容，发现问题，解决问题）。“三全管理”（即值日组长、值日主任、值日校长）是高效学习制度保障建立实时准确的信息反馈体系是学生高效学习可持续发展的保障。课内课外，校内校外，放手自主管理，这需要胆识魅力。高一制定了基于学生可持续发展的自主预习、合作探究、展示点评、拓展训练自我考核量化评价体系，设计了初级、中级、高级超级等阶梯式成长晋升系列，并与模块学分习得、表彰奖励等相捆绑，让学生步步有成就，时时有目标，在不断攀登中成长发展。我们相信“动车组”有良好的动力、高速路轨、信号调度系统，定能创造奇迹，实现课堂学习质量效益双高。

3、问题与教训。部分教师观念滞后，信心不足，有的甚至消极应付。部分同学自觉性不高，积极性不足，有的抵触反对。评价滞后，穿新鞋走老路，打击了老师们改革的积极性与创造性。督导不到位，个别备课组长、立标人不认真上示范课，一个不能少，一个不落下成了空话。教学改革出现回潮，走回头路现象，虽反复抓、抓反复，仍存遗憾。年级与学校对上述现象对策：针对部分学案在编制上不够规范和预习学案发放不及时的问题，设“查关、组长关、年级关、学校关”四检查关。针对学生时间有限，大量预习任务和课后巩固任务扎堆、冲突，致使学生应付或完成质量不高的问题。我们要对每一学科的预习和课后作业进行统一的规划和指导，保证每天的自习学生都有事做，务必防止某些学科一科独霸的现象。针对某些学科课时集中，无法进行及时批阅的问题，要提高对课程表编排工作重要性的认识。课程表不是容纳下全部课程就为好，在当前形势下，只有有利于改革，有利于老师们去做好教学工作的每一个细节的课程表才是合格的课程表。学校改革领导小组将继续做好监督，理论研究与指导小组更会跟上指导，实施与评价小组也要分阶段对改革情况进行汇总和评价，表彰奖励先进者，批评鞭策后进者，让老师们始终能够看到自己的改革现状，始终跟紧学校的整体改革步伐。力保学校制定的高一高二老师百分之百达标，高三老师百分之五十达标的目标。最终到2014年5月，完成全校教师全部达标的目标。今后思路，少管，多放；少压，多导，提高创新自主性。

三、机制创新：“三环节”的反思与完善

1、建立学校发展共同体，与胶南一中定期开展同课异构活动。按照省“1751”改革创新工程要求，宁阳四中与胶南一中建立校际联盟，2012年4月7日，胶南一中专家一行七 4 人来我校进行校际交流活动。胶南一中5位优秀教师执教了心理、语文、生物、英语、化学等5节高质量的公开课。宁阳四中也派出相应的5位教师同堂竞技，这次斗课活动，友谊第一，比赛第二，效果良好。授课结束后，两校教师进行了研讨。就撰写教案、编制学案、课堂各环节设置等问题进行了充分交流。胶南一中送课到校，对我校的课堂教学改革起到了很好的促进作用，同时进一步加强了两校之间的交流合作，促进两校互补有无，共享优质教育资源，实现共同发展。

2、借鉴提升。按照省“1751”改革创新工程项目学校实施意见与路线图，我校以高效课堂改革为突破口，分三年一个年级次第推开，步步为营，以此带动办学水平的全面提升。2011年9月，新高一年级52名干部教师分两批到昌乐二中学习高效课堂。2012年，新高一68名干部教师分两批赴昌乐二中学习高效课堂。考察调研开阔了视野，转变了观念，提高了认识，找到了差距与努力的方向及改进的措施，为学校发展提供了组织保障，奠定了知识基础。

3、开办论坛。“思想的空间永远大于行动的空间”。我们创办“干部管理论坛”，现已举办四期，去年的中心议题是学校文化建设，今年的中心议题是幸福教育建设。题目分别为《基于“学生终身发展”育人模式的思考》（副校长赵峰）、《只有干部真情服务教职工才能提高学校决策执行力》（党总支书记周清）、《关于领导的几点想法和思考》（副书记、副校长徐忠学）、《弘扬“和·心”文化，做“四心”管理者》（教科室主任朱良渠）。本学期，我们又创立了“开讲啦”教学坛，“头脑风暴”学生个性发展论坛。这一切目的只有一个——让人的思想在自由的天空翱翔，让创新无限，让思想无限。这是人的本质力量的集中体现。我们应该用真诚的心托起每一个人的梦想，因为创新属于他们，未来也属于他们的。

4、专家引领。我校组织老师们学习了《张志勇：深化基础教育改革十个问题》《李希贵：发现学校》《阚主任：遵循规律，顺势而为，转变观念，乘势而上》《戚业国：学校改进的理念的技术》。专家引领让广大教师做到“仰望星空，脚踏实地”心怀天下，精育良才，实现自我。

四、保障与支架：“三环节”的深化与提升

没有理论指导的实践都是盲目的实践，成效甚微；没有良好高素质人才参与的改革，往往是低层次重复；不是教师内生的课堂教学改革，会日渐衰微。深化“三环节”教学改革，务提升教师素养，按照省“1751”改革创新工程项目学校发展规划，泰安市以及宁阳县教育局《关于开展全县中小学教师教学素养达标提升活动的实施方案》统一部署，继续做好教师素养达标“十个一”教学基本功大比武活动，组织好在职研修，固本清源，源渊流长。1.执教能力层面：完善“三环六步”高效课堂改革，形成品牌与特色。结合“高效课堂创建”暨“三环六步”课堂教学改革达标活动，全面提高课堂教学效率、教师执教水平。这个学期重点是两个非毕业年级。借助“八校联盟”资源优势，通过“请进来，走出去，名师引领现身说法，教师尝试反思交流，网络打擂”“赛课”“磨课”“同课异构”等教研方式提高课堂质量与效益。

2.修养素质层面：高度重视教师素养提升，提高教师执教水平。继续开展“十个一”教学基本功大比武活动。按照《关于开展全县中小学教师教学素养达标提升活动的实施方案》统一部署，从“预习学案设计”“课件制作”“教学设计（教案）”“评课”“课堂教学”“读经典”“写论文”普通话、硬笔书法等方面入手，组织专项比赛，最后结合教学质量评选出校级教学能手，参加2013年市县级教学能手比赛。

3.科研创新层面：以“微型问题”研究评选为抓手，促进广大教师不断提高研究能力。围绕“1751”改革创新工程，以《基于素质形势下学校自组织变革现象学研究》省“十二五”重点教育规划课题为龙头，以质素教育形势下遇到的新问题新困惑为研究对象，按照“问题即课题，分析即研究，解决即结题”校本研究思路，“精要、实用、小巧” 选题原则，在全校范围内开展了“微型问题研究”活动，将“1751”改革创新工程变成我校广大教师自主设计、自主发展、自主创新的自觉活动。加大“微型问题”课题的过程管理、成果评定及成果展示力度，并将研究结记入教师专业成长档案与年度考核中。

4.专业发展层面：创新课程管理与评价机制，提高校本课程质量。通过“校本课程”招标，丰富校本课程，满足学生选课需求，促进教师专业发展。借助教师专业成长档案，引导并激励老师们自我设计，自主发展，个性成长，专业提升，实现由工匠型向学者型专家型转变。按照《山东省普通高中学校课程建设指导意见（试行）》要求，成立学校课程开发委员会，制定科学规范的学校课程开发方案，从学校实际出发，满足学生合格毕业高质量升学的需要。学校课程种类数量足够，富有特色，有时间和组织保障，有课程审议与评价等制度，大力开发校本课程。

5.进修学习层面：以全省教师教育网、全省教学研究网为平台，全力推进校本教学研究，力求做到扎实、高效、常态化、制度化。2012年的全省高中教师教育技术中级培训，与其说是技术培训，不是说是教育培训。它让所有参训教师在挑战中有所超越，在汲取海量新知中克服了研修的倦怠，思维导图、逆向教学、授导教学、研究性学习、问题化、全空间环境、评价量规设计等新知识新概念让教师耳目一新，宏观、中观、微观主题单元设计、逆向设计、多元评价、课程资源设计等让学习方式、教学方式变革有了新途径。继续做好山东省教师全员培训分散研修跟进教研工作。每个备课组要按照本组所制定的分散研修计划，每个专任教师要按照个人所制定的分散研修改进方案参与全省网络跟进教研。各教研室、备课组以及全体专任老师可将自己的备课、课件制作、测试题、博文、论文、班级管理案例等校本教研资料上传共享，也可参加省课程专家主持的在线研讨、专题讨论以提升自己的课程意识与课程实施水平。加大过程督导力度，出台《宁阳四中关于加强研修与培训学习管理的规定》【2012】10号，强化研修人员过程管理，做到关注度两周一公布，一月一汇总。强化考核与奖惩，不完成作业的，不完成课堂学习的费用自付，两年内不得参加评优树先职称晋升。诚信研修，杜绝抄袭、剪贴等不良现象，出现有违师德的现象一票否决，不得参加当年的评优树先职称晋升。这些硬措施让2012年的集中研修与分散变得高效高质，今年的教育技术中级培训效果良好，每位教师都学有所获，都在挑战中有所提高。

邓小平的一次南巡讲话改革了中国面貌，30年的改革成就举世瞩目，世人震惊。我们宁阳教育也需要这样的新思想，新变革。开弓没有回头箭，我们期待，我们热血燃烧。

第二篇：三环节教学改革经验总结数学

华丰镇中心小学数学组 三环节教学改革经验总结

三环节教学改革实施以来，我们华丰镇中心小学数学组全体教师认真贯彻落实教科研中心的指示精神，在课堂教学中对三环节教学不断摸索，根据教科研中心的课堂教学模式，在尝试中不断改革和提高，广大教师切实感受到三环节教学给课堂教学改革带来的生机和活力。学生学习数学的兴趣浓了，学习主动性增强了，课堂气氛活跃了。越来越多的教师在课堂上关注的不仅仅是知识和技能，而且开始关注学生的数学思考能力、解决问题的能力以及情感、态度、价值观。教师在三环节教学实施过程中用新的理念指导着自己教学方式的变革，开发课程资源的意识和驾驭新教材的能力不断增强，已经走出了最初的观望、徘徊阶段，开始全身心地投入改革实验之中，提高了教育教学质量。现将我校数学组三环节教学改革经验作简单总结。

一、三环节教学改革前期面临的问题及改进措施和方法。

自县教科研中心下发三环节教学实施意见以来，我校数学组就组织全组教师认真学习数学课堂三环节教学的相关要求，结合自身的教学实践，按照三环节教学的模式进行课堂教学，但在初期进行这种教学方式的时候，很多老师存在着许多疑惑，比如部分教师感觉课前让学生对课本知识进行预习，对新课知识有了了解，这就减少了新课教学的新鲜感，也不能很好的培养学生的主动思考和探究能力。还有就是预习的实施和检查，由于学生学习水平的差异，对于老师设计的预习题，很大一部分学生不能很好的完成，预习的检查上不能很好的组织学生小组长进行检查，而自己检查又显得力不从心，没有那么多的精力和时间。还有对于限时作业很多老师还不能很好的让学生成为课堂的主人，于是对于课上留下的时间不能满足限时作业的要求，很多时候不能完成。

针对存在的问题，老师们积极讨论研究，结合课堂教学中存在的问题，认真学习新细则中关于数学预习设计、课中实施、限时作业的要求，同年级老师利用教研活动时间集体研讨每个信息窗的预习题，从学生的实际水平和教学内容出发，精心设计预习题，及时总结，及时改进。对于限时作业的设计，我们从课堂教学的设计出发，要求老师们把课堂讲课时间控制在30分钟，节省出时间完成限时作业。

二、改革中期存在的问题及改进方法

经过一段时间的探索和实施，老师们已经初步掌握了数学三环节教学的基本模式，通过教研组内的互听互评活动，老师们的课堂教学水平有了一定的提高。同时，老师们在课堂教学中也存在着新的疑惑，比如学生的预习不能很好的完成，大部分学生对于预习题的设计感到无处下手，限时作业明星时间还是不够用，还有一个重要问题是大多数老师感到一上课就开始检查预习的情况显得不很合适，与上课设计好的导入冲突或者矛盾，因此就觉得上课时的预习检查不知道放在何处，如何进行。针对这些问题，我们先是通过教研活动时间组织集体研讨，大家对于自己遇到的问题畅所欲言，集体商讨对策。对于预习，还是精心设计，尤其根据学生的实际知识水平设计些难度稍低的预习题，并在预习的检查中充分发挥学习小组长的作用，让小组长检查并汇报给老师，针对限时作业不能及时完成的现象，我们还是在限时作业的设计上下功夫，同年级教师利用备课组活动再次认真研究限时作业题目，让不同程度的学生都能体验到成功的喜悦，并且在题目的量上认真斟酌，让学生在规定的时间内能完成。在限时作业的批改上，采用教师改和组长改、学生互相改相结合的方法，根据题目的完成度和时间采用不同的方式。

三、数学三环节教学改革的经验和收获

通过开展三环节教学改革，数学组全体教师切身感受到课堂改革带来的对教师自身素质的提高和课堂教学水平的提高，老师们通过精心编写预习提纲和限时作业，增强了对于教材的挖掘能力，因为只有认真分析，对教材有深入的理解和把握，才能设计出符合学生认知水平的高质量的限时作业和有助于提高课堂效率的预习提纲。通过组内的听评课活动，我们从自身学起，学习我们身边的典型，执教观摩课的老师介绍经验，评课老师就课堂提出客观中肯的评价，在这种不断的听评过程中，老师们不断将自己的课堂教学向三环节教学的基本模式靠拢，并形成自己的教学特色。另一方面，通过开展三环节系列教学改革活动，也使学生的自主学习水平得到提高。学生由初期在教师指导下预习到后来能根据老师制定的预习提纲进行自主预习，提高了学生的预习水平和自学能力，也让学生能对所学知识有初步的了解，有利于课堂上能及时跟上老师的教学思路，同时每节新课后的限时作业有利于学生对自己学习的效果的检测，学生能根据自己的完成情况进行课下的复习和补救。

总之，通过三环节教学系列改革，使我们的课堂教学水平上了一个新的档次，也必将推动素质教育的不断发展，使学生得到全面发展。下一步我们将继续加大教研力度，借教师素养达标提升活动的东风，不断推动三环节教学的发展和提高。

第三篇：三环节教学设计与教学反思

“三环节”教学搭建学生自学平台

——《电脑住宅》预习提纲设计及教学反思

“预则立，不预则废” 课前预习是“三环节”教学中不可或缺的重要环节，是学好新课的前提，更是高效率学习的基础，正所谓“磨刀不误砍柴功”。而科学合理的预习提纲犹如学生自主学习的先导，帮助学生自主识记生字、理解文章，把握文章重难点，并从中质疑文章，多角度思考。孩子们自己作为学习的主人，从而提高学生学习的主动性和积极性。通过“三环节”教学实施，使我深刻地体会到：每一个孩子都是难得的“千里马”，而我们要努力让自己成为“伯乐”。孩子的智慧是无穷的，善用我们的慧眼，给孩子展示的平台，让孩子快乐学习，自主学习，不断进步。

一、下面是我设计的《电脑住宅》的预习提纲：

学习目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认真阅读文章，能够了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术的飞速发展。

3.能发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。

预习过程：

探究1：掌握字词及主要内容

1.抄写文中重要的词语，自主识记。

2.你喜欢电脑住宅吗？摘抄文中的相关语句，体会科技带给我们的便利。

—————————————————————————————————————————————————————————————————— 3.结合上下文或查词典，将下列词语的意思写到课本上。

烹饪

预约

4.熟读课文，标画出自然段，想想课文主要讲了一件什么事？

探究2：理解课文内容

读课文完成以下问题。

1.电脑住宅与普通住宅有什么不同？课文介绍电脑住宅中的哪些设施？用一句话谈谈你的感受。

2.电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

3.除了本文介绍的电脑住宅的功能以外，你还知道其它的功能吗？（你可以收集资料进行说明）

探究3：文章写法及应用

1.思考作者是按什么顺序来介绍电脑住宅的设施分布的？并根据作者的介绍，用笔画出住宅分布图。

2.本文充满想象力，文章字里行间透露出科技的魅力，认真朗读课文，感悟本文的写法。

探究4：读说结合

理解课文内容，展开想象，围绕“如果我是一个设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。还可以进一步想象设计智能化的商场、医院、学校„„并把自己想象的内容画下来。

二、质疑

三、总结评价

①我的收获：

②小组评价

二、预习设计思路与教学反思：

1.《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”。从课标中我们也可以发现，学生课前的自主预习是课堂教学中展开师生对话、学生对话乃至合作学习、探究学习的前提。设计本课预习目标时，我首先围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，以便学生学习可以更好的明确明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。如本课的重点是：能够了解电脑住宅为人们生活带来了哪些便利，感受科学技术的飞速发展。使学生通过预习课文体会到科技的魅力，带着好奇心走进《电脑住宅》，感悟科技创新的点点滴滴。

2.预习提纲的设计要考虑学科性因素。语文学科不同于其他学科，它具有工具性和人文性的特点。语文顾名思义就是语言文字。《语文新课程标准》中强调“具有独立阅读的能力”、“有较丰富的积累，形成良好的语感”。因此朗读课文，积累基础字词，积累优美语句是预习时必不可少的一个环节。为了更好地达成这一环节，需要将任务分解到早读课（朗诵、积累优美语句）与课堂交流展示上，从而促进学生课前预习的兴趣。

3.预习提纲的设计还要考虑可操作性因素。因为预习是学生通过自学初步理解知识、解决问题的过程。因此，自学提纲是否明确，是否方便学生展开自学，是否具有可操作性就直接影响到学生自主学习的效果。所以再设计预习提纲时，要体现问题思考的层次性，问题设计紧扣文章中心，多角度思维，多层次展开，逐层深入，问题清晰明了，从而促进孩子逐步深入体会文章内容，把握文章主旨。如：探究2中设计的问题，问题设计层层深入，为孩子自主学习提供保障。

三、预习提纲设计教学优点：

1.预习提纲的设计有助于学生自主学习，积极完成课前预习。

“好的开始是成功的一半”, 小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。著名教育家“叶圣陶”先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”

2.预习提纲的设计有助于构建高效课堂。

教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动。在教学过程中，不只有教师预设的文本，而且有在师生互动、学生互动中生成的文本。在这个过程中，学生的经验和需求是重要的。新课程不再是“学生适合教师的教学”，而是“教师创造适合学生的教学”。因此预习提纲的设计有助于在教学过程中根据学生的经验和需求，教师及时调整教学目标。其次，在具体实施上，我认为现在倡导的“五个凡事”和“三讲三不讲”的原则，很值得学习和在教学中应用，现摘录如下： “五个凡是”：①凡是学生能自学而学会的，就给学生留出时间让学生自己去学。②凡是能在小组内互帮互学学会的，就让学生通过互帮互助学会。③凡是学生自己能得出结论的，就让学生自己探索得出结论。④凡是需要交流评价的内容，就让学生完整的展示出来。⑤凡是学生有疑问的地方，必须先让学生思考、讨论、展示后，教师再进行针对性讲解。“三讲”：知识难以理解，要讲；学生提出疑问，要讲；教师发现缺陷，要讲。“三不讲”：学生没自学，教师不讲；没充分交流，不讲；学生没提出问题或教师没发现问题，不讲。

四、我的预习提纲设计的不足：

1.对于学生课前预习收集资料环节缺少明确性指导，学生缺少收集资料的认识及能力。

2.针对学生的差异性，预习提纲的设计欠全面，差生完成预习学习任务仍有一定难度。

3.应注重发展学生拓展性思维，给学生更广阔的思维空间。

第四篇：关于高校成本会计实践环节教学改革的探讨

关于高校成本会计实践环节教学改革的探讨

（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）

【摘要】成本会计实训对于提高高校会计类学生动手能力和适应社会能力十分重要，因此怎样提高成本会计实践环节教学水平成为重要课题。教学方法主要采用教师示范、学生模拟实操、讨论、利用实训软件、教师个别指导、到实训基地真账实做等方法。教师在实训前可利用多媒体讲清实操要点，展示多栏式明细账页、成本计算单等的开设；实训完成后要进行总结和讲评。

【关键词】成本会计实训；教学方法；教师示范；学生实操；利用实训软件

笔者从事高校成本会计教学多年，深感成本会计的实践教学是一个薄弱环节，存在问题主要是实训课时少，实训与实际工作差距很大，走过场，教学效率低，学生没有真正掌握从成本明细账的设置、成本计算单的开设，到费用分配表的编制、账簿的登记、辅助费用的分配、制造费用的分配、生产费用在完工产品与在产品之间划分、完工产品的结转等一系列程序的实操要领，动手能力差。例如有的学习成绩好的学生竟不会根据企业具体情况开设多栏式成本明细账，还有的学生不会登记成本明细账，有的甚至不会编制费用分配表，教材和实操毕竟是有差距的，所有这一切说明我们的实践教学环节是存在问题的，怎样提高成本会计实践环节教学水平成为重要课题。要解决这些问题的关键是重视实践环节的教学，增加实训课时，改进教学方法，提高实践教学质量。笔者认为应从以下方面改进教学方法：

一、课前讲清实训宗旨和实操要领

一般应选择一个典型企业（如工业企业）作为实训的背景资料，业务应全面，以利于单项实训和综合实训。首先应分析应该采用什么成本计算方法。成本计算方法与企业生产组织方式、生产工艺特点和管理要求相适应。其次，怎样开账，即怎样设置明细账。品种法一般以基本生产成本为一级账户，以产品品名为二级账户，按成本项目设专栏；逐步结转分步法和平行结转分步法一般以基本生产成本为一级账户，以生产步骤或车间为二级账户，以产品品名为三级账户，按成本项目设专栏；分批法一般以基本生产成本为一级账户，以产品批别为二级账户，按成本项目设专栏。辅助生产成本明细账设置有两种方法：如果辅助车间生产的品种较多，如工具、模具的制造，材料加工等，账户设置方法与基本生产车间大致相同，以辅助生产成本为一级账户，以辅助车间为二级账户，以产品品种或劳务种类为三级账户，按成本项目设专栏；如果辅助车间生产产品品种和劳务种类单一，如供电、供水、供汽等，则可采用简化方法，不设制造费用账户，辅助车间发生的间接费用计入辅助生产成本，以辅助生产成本为一级账户，以辅助车间为二级账户，按费用项目设专栏。制造费用，一般以制造费用为一级账户，生产车间为二级账户。按费用项目设专栏。期间费用明细账的设置，根据需要可按全厂设置也可按各部门设置，二、教师示范

学生只是学过书本知识，没有实际经验，教师的示范是很重要的，学生可以模仿着做。教师可以选择一个相似的案例（防止学生抄袭）用多媒体示范，如成本明细账设置、成本计算单的开设、费用分配表的编制、账簿的登记、辅助费用的分配、制造费用的分配、生产费用在完工产品与在产品之间划分、完工产品的结转等。教师还应自己做一套完整的成本核算的账，原始凭证、记账凭证、成本计算单、费用分配表等应有尽有，以供学生模仿。成本会计实训与基础会计实训是有区别的，后者更细，更具特殊性，犹其是多栏式明细账的应用。在实操过程中很多学生都要求教师提供教师做的样板。可见，对于学生来说，模仿也是一种学习方法。所以，要求实训教师具有实践经验，双师型教师是很受欢迎的。

三、学生模拟实操，教师加强辅导

要提高学生的动手能力关键是要让学生实操，最好用手工账来训练学生。手工账全面、细致，最具典型意义，可加深学生印象。账簿、记账凭证全部用现行财政监制的、通用的记账凭证、账簿，各种成本计算单、费用分配表可以自己编制，只是背景资料可用模拟实训资料，但要选择一个典型企业（如工业企业）作为实训的背景资料，业务应全面，以利于单项实训示和综合实训。原始凭证最好是仿真的，以提高实操环境的真实性。

实操要让学生独立完成，学生之间可以讨论。为鼓励学生实践，实训成绩应记入学生成本会计总成绩，记分比例以30%～40%为宜。不参加实训将不能取得实训成绩。

为强化实训，学生必须在规定时间完成实训作业，从现实出发以三到四周左右为宜。

学生模拟实操还有一种方法就是利用实训软件，实际上就是软件公司通过网络为学校提供教学资源，学生在实训软件提供的实训平台上进行实训，这种方法的好处是信息量大，既可进行单项实训，又可进行综合实训：实训效率高，学生一完成实训作业成绩就出来了；教师随时可监控学生实训，有利于课堂管理，学生前一步骤结果不正确就不能进入下一步骤实训；还可提高学生实训的兴趣，很受学生欢迎。但这种方法也有缺点，如由于设备限制，实训规模有限；实训软件还不够成熟，功能也不很健全，一般只提供一套账；电脑的虚拟环境与企业现实环境是有差距的；学生很快可做完，印象不深刻等。所以还只能作为辅助方法。

此外，还可利用用友、金蝶等财务软件的成本核算模块进行实训。

四、厂校挂钩建立实训基地，到实训基地实训

与工厂（公司）挂钩，建立实训基地，这是实践教学的一种新模式，学校可与企业签订协议，可为企业量身定作培养对口人才，供需见面，有利于企业选拔人才，增加就业。

五、加强实训后的总结和讲评

为了提高实践教学的质量，总结经验和教训，提高学生实操的积极性，实训完成后要进行讲评，要以鼓励、表扬为主，同时不点名的指出存在问题，并且教师纠正错误时应示范，展示正确的作法。也可在讲评时请学生做正确的演示，以增加师生互动。

实训后可以展示部分优秀实训作业，并附有点评，也可在学生中传阅部分优秀实训作业。

评分时应以《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》、《会计基础工作规范》、《成本管理条例》作为标准，同时考虑作业质量和学生认真的态度，给予客观的评分，以调动学生积极性。

总之，提高成本会计实践教学质量的途径，一是要调动学生实操的积极性，让学生独立地完成实训作业，通过各种手段给他们动力和压力；二是教师要利用各种教学手段如手工账、多媒体、实训软件、实训基地、网络、财务软件、教师示范等，提高成本会计实践教学效率和效果；三是教师要突破时间、空间的限制进行耐心细致的指导，实现师生互动的良性循环。

【参考文献】

[1]李金泉、郭小金、张绪军：《成本会计》，北京，中国财政经济出版社，2007

[2]欧阳清、万寿义：《成本会计》，大连，东北财经大学出版社，2002 [3]祝智庭：《现代教育技术》（修订版），北京，高等教育出版社，2005 [4]姚本先：《高等教育心理学》，合肥，合肥工业大学出版社，2005

第五篇：专业课教学改革探讨与实践

专业课教学改革探讨与实践

王坤发

摘要：专业课教学改革事在必行。本文论述了从教学计划、课程体系改革；教育方法、教学手段改革到实践教学环节改革等诸多方面教学改革。关键词：改革、主旋律、力度、模式、结合。

专业课教学是传授学生专业能力素质和专业技能主要途径。然而专业课的教学质量一直困惑各类职业教育。专业课教学改革事在必行。笔者从事专业教学十几年，对专业课教学改革有些浅肤认识，想与同人们进行探讨与交流。

一、教学计划与课程体系的改革

专业课实践性强，抽象概念多，设备及工艺装备结构复杂。有些内容在课堂上不能很好地表达，教学效果差。若把它放到实验室或工厂车间现场讲解，能取到事半功倍的效果。教学计划的改革就减少专业课的课堂理论教学的学时，增加专业实训、实验、课程设计等实践性教学的学时。把教材中实践性强的内容放到实习、实验、课程设计中去完成教学要求。例如模具专业，冲压设备塑料成型机械中的典型结构放在实习或实验中对照实物讲解，模具制造工艺中的各种加工设备及工艺工装的结构和应用放在实习中现场讲解。冷冲模、塑料模典型结构分析结合模具制造工艺中装配工艺放在实验室对照典型模具进行拆、装，进行现场讲解。再如模具制造工艺中的工艺文件编制和冲压及塑料成型工艺规程的制订放在相应课程设计中去讲解分析。

课程系统的改革主要是二个方面，其一是把一些内容相近或联系紧密的课程精炼合并为一门课。如模具专业的塑料模与压铸模合并为型腔模设计，液压

气动与冲压设备塑料成型机械合并为液压传动与模具设备。把机械制造基础、机床夹具、模具制造工艺合并为模具制造工程学。这样既克服内容重叠引起学生厌学，又可避免因专业课衔接问题而造成学生系统学习和综合运用专业知识解决实际工程问题的困难。其二是在一些专业基础课中渗透一些专业知识方面的内容，使学生在没有接触到专业课前就受到专业知识的熏陶。例如，模具专业在机械制图课穿插模具总装图和剖视图的规定画法。在制图测绘综合练习时改变以前只测绘台钳或减速器，而测绘一付典型模具。又如在工差配合课程中形、位工差标注方法，可列举模具主要零件形位工差的要求和标注方法实例。再如材料学与热处理课程在适当位里插入模具零件常用材料选择及热处理方法等。

二、教学方法与教学手段的改革

长期以来我们的教师受到“应试教育”的束缚，习惯用“灌输式”和“填鸭式”的教学方法。强调教材内容系统性和完整性。在课堂上讲得过多过细，没有给学生留下思维的空间，这样很大程度上限止了学生的智力发展和创造思维的形成。教学方法的改革就是全面推行素质教育，用启发式教学方法取代“灌输式”的教学方法，注重学生能力的培养。启发式的教学方法强调对教材的主要内容、重点、难点讲清、讲透，对次要内容略讲或不讲，留给学生自学、思考。具体做法如下：

1、贯穿提高学生综合能力素质的主旋律

在专业课的整个教学过程中始终围绕和贯穿培养和提高学生综合素质这个主旋律。即提高学生解决实际工程技术问题能力和创造思维能力。例如，模具设计课主要围绕培养和提高学生掌握各种成形工艺和成形方法的能力；编制成形工艺规程的能力；设计各类模具结构的能力；分析解决制品生产过程中质量问题的能力。再如模具制造工程课主要围绕培养和提高学生正确选择模具零件表面加工

方法、拟订工艺路线的能力；正确选择加工设备、工艺工装的能力；编制各种模具制造工艺文件的能力；分析解决模具零件加工过程中质量问题的能力。

2、充分利用现代化的教学设施，加大直观教学力度

观察是认识事物，增长知识的主要途径。它既能丰富想象力，又能提高理论概括能力和创造思维能力。传统的观察教学方法是来用模型、实物、挂图等进行教学，它具有局限性。为进一步提高学生的观察与思维能力，在专业课教学中广泛应用多媒体技术。多媒体技术可把设备、模具结构图样设置成动态画面，以展示内部结构，又可把模具成形过程和模具零件加工过程设置成一系列静态画图，以展示它们内部成形和加工过程。例如冷冲模中冲裁过程和断面质量分析，利用多媒体使学生能观察到弹性变形、塑性变形、断裂分离等整个冲裁过程；同时还可演示不同冲裁间隙得到不同的断面质量。再如塑料模注射成形。通过多媒体技术可以让学生观察到塑料融化、闭模、注射、保压、开模、顶出制品的全过程。利用现代化的教学手段既能有效地培养和提高学生的现察思维能力，又能使学生在寓教寓乐中学到各种专业的知识和技能。

3、讲、练相结合的教学方法

讲解与练习相结合是专业课教学的有效方法。在讲解过程中，精选授课内容，在对重点、难点讲深、讲透的同时，要着重介绍解题方法与思路。然后让学生自主练习，在实际参与过程中获得知识与技能。如工艺尺寸链是模具制造工艺课的重点和难点，也是工艺人员必须具备技能。要想达到理想效果，就必须采用讲、练结合的教学方法。在讲解过程中主要讲授工艺尺寸链如何建立，如何查找封闭环和组成环。解工艺尺寸链的难点是在于能否正确判断封闭环，因此要重点介绍封闭环的判断方法。并结合实例讲解判断封闭环的方法与技巧。在教学过程中来用讲解与练习相结合的教学方法，即讲解一种类型的尺寸链例

题，就让学生自主练习一次，或边讲边练。如讲完一道例题后，可改变零件的加工顺序，让学生另建尺寸链求解。再根据学生练习的情况进行讲解、答疑。

4、引导与讨论相结合的教学模式

在专业课的教学中，有些内容如果用引导和讨论相结合的教学模式可能会起到更佳的效果。这种教学模式可使学生由被动变主动，能充分调动学生的主现能动性和创造潜能。例如塑料模设计课中的分型面选择的内容是该课的重点和难点，它对制品质量、模具结构及操作和模具制造影响均很大。为培养学生的独立思考能力和创造思维能力。采用引导和讨论的教学模式进行教学。在讲授分型面内容时，先提以下问题：（1)什么是分型面？（2)分型面的基本形式有哪些？（3）选择分型面要考虑哪些因素？接着让学生观看有关分型面选择的教学录像片，使学生对各种不同形状的制品分型面选择有一个直现的认识。然后结合实物，模型进行讲授和课堂讨论。在讲授过程中重点讲解分型面的类型和选择原则。结合典型制品实例，讲解如何正确选择分型面。然后结合几种不同形状制品，让学生自己分析，选择分型面，并在课堂上展开讨论。在讨论过程中老师要注意引导、启发和总结。通过课堂讨论使学生能根据不同零件，灵活地选择不同的分型面。

三、实践性教学环节改革

实践性教学环节是向学生授专业知识，操作技能的重要途径。书本上所学的理论知识要通过实践性教学环节来消化、巩固、提高。改革实践性教学环节主要从以下二方面入手：

1、课程设计与专业实习相结合课程设计与专业实习相结合是在学生进行专业实习前布置有关的课程设计题目。让学生在实习过程中围绕着设计内容进行实习，收集与设计有关资料、数据、参数等。实习完成后，联系工厂的实际生产情况进行课程设计。例如模具专业的学生在实习前布置冷冲模或塑料模、模具制造工艺等课题。学生在模具使用车间实习时，认真观察各种制品成形工艺过程和典型模具结构，成形时所用设备．收集与设计有关的资料，如压力机、注射机型号和技术参数，塑料注塑性能等。在模具制造车间实习时，认真观察各种模具加工设备；跟踪一付模具加工的全过程。收集与工艺设计有关资料。如各种加工设备的型号、技术参数；常用刀具、夹具、量具使用情况及技术标准；成形表面的加工方法及切削用量选择等。这样学生在实习过程中，自始至终带着问题，在思考中进行实习，在课程设计中又能结合工厂的实际生产进行课程设计。能达到实习和课程设计双佳的教学效果。

2、毕业设计与科研、生产相结合以往毕业设计多半是假题假做，或真题假做。毕业设计与科研、生产相结合就是采用真题真做法，即毕业设计的课题来自科研和生产一线，学生设计的东西又投入到生产和科研中去。这样学生在毕业设计时有着强烈的责任感和荣誉感。学生的聪明智慧和创造能力得到充分的发挥。如我院模具专业的学生在教师指导下为江西消防器材一厂设计了几套灭火器冷冲模，被工厂采用并投入在生产中。模具专业一名学生通过毕业设计向江西农业药械厂提出唧筒注射模的改进方案（原模制品是水平放置一模两件，改进后采用垂直放置哈夫块结构一模四件）被工厂采纳，取得较好经济效益，得到工厂的高度评价。通过毕业设计真题真做不仅培养和提高学生解决实际工程技术问题的能力，而且也提高了学生走向社会的自信心。