第一篇：“三位一体”教学在医学生人文素质培养中的作用
摘要：思想政治理论课实践教学作为高校思想政治理论课教学的重要组成部分，是进行医学生人文素质培养的重要渠道。通过探索建立高校思想政治理论课“三位一体”的实践教学模式，不断深化人文情感、人文态度及人文精神教育，使思想政治理论课在医学生道德品质、理想信念等人文素质培养方面发挥巨大作用，从而实现医学人文教育解决医学生世界观、人生观、价值观问题的目标指向，引导医学生积极践行社会主义核心价值观。
关键词：“三位一体”教学 实践教学 人文素质培养
一、“三位一体”的实践教学模式
为了提高思想政治理论课实践教学的效果，学校大胆创新实践教学模式，积极探索建立了思想政治理论课“三位一体”的实践教学模式，即“理论与实践相结合”的课内第一课堂实践，“课内与课外相结合”的课外第二课堂活动，“校内与校外相结合”的校外第三课堂社会实践的“三位一体”实践教学模式。通过整合各种实践方面的教学优势，将重点的改革逐渐聚焦在培养医学生的人文素质上，充分发挥各种教学模式的育人作用，使思想政治理论课的教学效果得到拓展和延伸，以此增强思想政治理论课的吸引力和实效性。
（一）课内第一课堂实践
根据具体的教学内容，并针对医学生学习的实际情况，充分调动学生的积极性，运用多种易操作、灵活多样的方式和方法，将枯燥的理论与实践活动结合起来，积极开展丰富多彩的第一课堂实践教学，以思想政治理论课实践教学活动为平台，组织全体医学新生开展以“理想信念教育，爱校荣校教育，成长成才教育”为主题的 “学校训、忆校史、唱校歌”系列活动。
结合教学内容，对医学新生充分阐释校训“博学洁行，厚德济世”的意义和内涵，并以千千万万学子的事迹教育新生如何践行校训。校歌是一个学校历史沿革的展现，是一个学校文化建设的主旋律，是校园文化建设中最能表达感情的乐章，集中体现了一个学校的精神，有着其他形式不可比拟的励志、育人作用。为了使刚进入大学的医学新生了解校歌、懂得校歌、会唱校歌，教师首先利用课堂时间，为医学新生们详细讲解了学校校歌的内涵和意义，并在课堂上一起与新生学习哼唱优美的校歌，课堂气氛非常活跃，课下让学生几个人组成一个小组，小组通过互相传唱的方式练习校歌，学校利用业余时间组织全校医学新生开展校歌歌唱大赛，受到同学们的一致欢迎和好评。
另外，为了提高思想政治理论课的教学质量和时效性，学校对思政课程设置进行了新一轮的调整。通过思想政治理论课的学习，提高医学生运用马克思的历史观和方法论进行分析和评价历史问题的能力；培养医学生塑造道德素质与法律素质的能力，引导医学生践行社会主义核心价值观；使学生深刻理解和领会党和国家的最新理论成果，增强坚定不移地跟随中国共产党走中国特色社会主义道路的信心与决心，将青春梦与中国梦有机结合起来；培养医学生健全的人格，提升医学生心理素质，培养医学生伦理分析、伦理决策的能力和水平；培养医师的职业素质与责任感，提高医学生的创新创业能力与实践能力，使医学生能够深刻理解“生物―心理―社会医学模式”的涵义，将以人为本的人本精神在未来的医疗执业和医疗实践中贯彻落实到每一个环节中去，真正成为敬畏生命、热爱生命的合格医生。
（二）课外第二课堂活动
在实际教学中，学校发现部分医学生缺乏理想信念、思想政治素养水平不高的问题，还有部分医学生存在辨别是非能力差、思想意识不够积极进取等问题，学校利用课余时间开展了“热点问题面对面活动”。
将思政课的课堂教学与社会上发生的一些热点问题结合起来，教师有计划地组织医学新生展开各种形式的活动，以每个班级为单位、以上课教室为场地，通过各种各样的比如演讲、座谈、学习展演等丰富多彩的形式，开展一系列全体参与式的课堂实践教学活动――邀请名师参加的“名师访谈”座谈会活动；进行爱国主义教育的“学党史、感党恩、跟党走”学习展演活动；学习传统经典的毛泽东经典著作“老三篇”演讲比赛活动、充满轻松活动气氛的“红色经典唱诵汇”学习展演活动；与时事密切结合的“中国国际影响力”演讲等活动，把思政课课程所要传授的价值观念、思想体系充分渗透到教学实践中，引导当代医学生充分理解领悟到教师所宣讲的主流思想，进而树立正确的人生观、价值观，以此引导医学生自觉践行社会主义核心价值观。
为了提高医学生的辩论水平、体现大学生风华正茂的精神状态，学校专门组织了专题辩论赛活动。辩论不仅可以锻炼医学生的思维能力，还可以增长大学生的聪明才智、培养团队合作精神。
为此，学校准备了一些社会上的热点问题，比如“老人摔倒应不应该扶起”、“大医学生谈恋爱的利与弊”等社会比较关注的话题，利用业余时间组织精彩的“大医学生热点问题辩论赛”，医学生们踊跃报名参加，并能自己组织选举一辩手二辩手等，组织策划辩论流程、出台辩论细则，所有活动的细节安排都由医学生自己策划完成，在辩论赛上，同学们唇枪舌剑、积极交锋，每个辩手在比赛中都反应灵敏、逻辑严密，团队合作回击有力、配合默契，医学生非常踊跃地参与到这种辩论活动中。
（三）校外第三课堂社会实践
学校利用假期连续组织几届医学生参加了北京大学中国社会科学调查中心cfps即中国家庭动态跟踪调查项目，cfps项目资助来自北京大学985项目，也得到国家教育部和国家自然科学基金的支持。2013年寒假，我校有30名医学生参加 cfps项目。同学们足迹遍布辽宁、甘肃、贵州、广西以及云南等7个省份，深入了兰州市、桂州市、黔南州、长治市等共18个市、21个区县和32个村居。所到之处深受受访户的好评，也得到北京大学社会科学调查中心的高度评价。
2014年暑假，我校开展了第二次社会实践调查活动，此次我校参与的是中国慢性病及其危险因素监测/中国精神卫生调查项目（cmhs），共有109名同学参加了培训。cmhs项目是科技部批准的“十二五”国家科技支撑计划之一，该项目获得了卫生部、财政部的资助。根据安排，我校同学分批次地参加了该项目的社会调研。
经过这两次社会实践，同学们都有了深深的感悟。两个项目均是国家重点支持项目，北京大学中国社会科学调查中心拥有目前最先进的调研平台，与国际接轨，受到北大调查中心和社会的一致好评。
在调研过程中，同学们学到了先进的调研方法、调研技巧，并在调研实践中得到应用。在短短的访问过程中，同学们体验到了过去从未想过的事情，见到了真实的世界。回来之后，每个同学都有了或多或少的收获，有的同学喜欢与人交流了，有的同学更珍惜如此良好的学习环境了，有的同学学会了独立„„经过这次锻炼，同学们看到真实的世界，看到不一样的自己，学会独立、学会沟通，最重要的是，学会了珍惜――珍惜现在拥有的一切，珍惜身边的人，珍惜每一次进步的机会。“在今后的学习中，我们会继续努力，锻炼自己、提升自己，这就是我们，不一样的我们，为梦想而努力，我们不是最聪明的，但我们一定是最努力的，也是最强的！”这是很多同学参加调研后的真情流露，很多同学纷纷表态希望这样的机会再多些，他们愿意参加更多这样的活动，从中得到锻炼和提高。另外，医学生也可以通过自己的亲身经历来了解社会、认识社会，感受国家的发展变迁，提高自己的社会实践能力和水平。
二、效果与评价
“三位一体”实践教学模式的创新和建立，在学生、学校和社会各个方面都受到了一致好评。从学生方面，丰富多彩的实践活动使得医学生改变了以往对思政理枯燥乏味的看法，并能积极主动地参与到各项社会实践活动中来，使得医学生的理论成绩和实践动手能力都得到明显提高。
从教师教学方面，对学生的评价由原来的单一评价变为综合评价，学生的最终考评成绩以平时形成性评价和期末评价相结合的方式进行，综合评价方式充分调动了学生在平时学习中的自主性和积极性，使得教学效果得到明显的提高。
从学校方面，各种实践活动的开展使得以往各个部门“各自作战”的局面被打破了，校内各部门通力合作，将各种资源有机整合，使得医学教育真正实现了陶冶医学生的情操、塑造医学生的心灵、促进医学生的全面自由发展之目的。
第二篇：大学语文在高职教育人文素质培养中的作用论文
论文摘要:大学语文课堂更像一个窗口，我们不但可以引领学生通过这个窗口拓展视野，欣赏美好的语言和丈学世界，更可以通过这个窗口培养学生的人文素质，培养他们自重和对廿界的尊重，自爱和对周围人群的爱。
论文关键词:冤屈 大学生心理障 碍高职教育 人文素质
这是一堂普通的大学语文课。课前十几分钟，我来到学生们中间，和学生们闲聊时，随手把教案和一支钢笔放在一位女学生的桌子上。上课铃响了，我快步走上讲台，这节课讲的是莫泊桑的短篇小说《绳子的故事》。
小说讲的是十九世纪法国诺曼底乡村，一个老实的农民奥士高纳老爹被冤屈而死的故事。奥十高纳是一个勤劳老实的农民，他勤俭节约，赶集时看到地上有一截绳子，便捡起来，正当此时，他的仇家正在自家门n瞅着他，为了不掉价，奥十高纳老爹便装模作样地做出在地上找什么重要的东西似的。恰巧有个赶集的人掉了钱包，仇家便举报老爹捡了皮夹子。奥士高纳从口袋里掏出那段绳子解释，但没人相信。他的冤屈很快清楚了，因为不久真正捡到钱包的人便把钱包还给了失主。奥士高纳老爹向每个人重申自己的遭遇，可是人们更愿意相信他是叫一个同伙把皮夹子送网去的。老爹羞恼痛苦中卧病不起，含冤死去。小说家善于用细节刻画人物，而且构思精巧，一波三折，极小的篇幅便波澜起伏，给人以极高的艺术享受。
正当学生们沉浸在莫泊桑构建的艺术世界中时，忽然，我盯着那位女生问:“我的钢笔呢?”学生们也都把目光转向了她，那位女学生有点紧张地看看桌面，回答:“这里没有。”我疑惑地说;“不对啊，我刚才就到过你那儿。”女学生又搜了一遍桌面以及附近地面，坚定地摇了摇头。我皱眉回忆片刻，肯定地说:“没错，我坐到你那儿时明明是拿着钢笔的，上课铃响我就直接上的讲台。”语气里带着明显的不信任。那个女生和我对视了一下，便吸着嘴，委屈地低下了头，学生们小声耳语起来。
我赶快来到那位女学生身边，小声道歉并告诉她，自己的钢笔没有丢，然后拿起粉笔，在黑板上写下“冤屈”二字，大声说:“今天这节课，讲的是关于冤屈的故事。为了更好地理解小说，刚才我故意冤枉了一位同学。同学们都来思考一下，如果被冤枉的是你，你该怎么办?下面我再来讲一个成功申冤的故事。’，紧张的空气一下子轻松下来，学生们饶有趣味地听着。
“晋文公有一次吃烤肉，端上桌时，文公发现肉的外边缠绕着头发。文公大怒，于是唤来烤肉的厨子。烤肉卜面有头发，是对文公的大不敬。晋文公盛怒之下便要将厨师斩首，厨师很冤枉，因为他看出头发是被人家放上去的。如果你是厨师，你该怎么办?”“告诉晋文公自己是冤枉的。”同学们纷纷回答。“只是喊冤吗?”同学们苦想起来，可是显然没有谁想出真正的好办法。光喊冤是不够的，也许在喊着冤枉时就被推出斩了。所以，申冤的策略就很重要。厨子连忙磕头认罪，说:“臣该死!臣的罪过有三:其一，臣切肉用的刀，锋利得如同宝剑干将一样，肉被切断，可是没有切断肉外边的头发;其二，臣用铁锥串起肉来烤，反复翻动，却没有发现有头发;其三，肉被烤得赤红，最后被烤熟，可缠在外面的头发却不焦。”然后，他又提醒文公说:“肉烤熟后，由别人直接送来，是不是有人嫉妒我的技艺呢?”文公听了这番话，猛然醒悟，立刻派人调查，杀了嫁祸者。
在晋文公的绝对权威下，厨子没有直接为自己辩解，而是以认罪的形式一点一点地将事实摆出来，既不激化局势，又讲清楚道理，洗刷了冤屈。厨子的面临危机时的冷静和申辩的策略都值得我们借鉴。另外，如果我们真的受了冤屈，怎么办呢?有一则新闻，说有个女孩被诬陷偷东西，于是白杀了，她和奥士高纳老爹的行为都是不足取的。当我们面临情绪危机时，要寻找积极的解决办法，退一步说，即使暂时解决不了，那就暂时搁置一边，等待时间的证明。” 看着学生们赞许地点头，我知道，这堂课我的目的已经达到了。因为，作为一名大学语文教师，我想，大学语文课堂更像一个窗口，我们不但可以引领学生通过这个窗口拓展视野.欣赏美好的语言和文学世界，更可以通过这个窗口流通进来新鲜富氧的空气，让学生在不知不觉中强健精神，培养白重和对世界的尊重，自爱和对周围人群的爱。
当代社会处于知识经济时代，迫切需要为数众多的高级实用技术人才。对技术人才的专业技能的重视不能以对人文精神的忽视为代价。当一个人精神匾乏，缺少正确的人生观和精神追求，沦为一个下具人时，对个人、对社会都是悲剧。近年来，恶性暴力事件在大学校园时有发生，为鸡毛蒜皮小事，同窗学友动辄拳脚凶器相向。2005年，南京旅游学校男生宿舍内发生一起惨剧，18岁的酒店管理大专班一年级新生王义(化名)深夜拿刀捅死了室友王彤(化名)，原囚是王彤几天前在宿舍内丢失了手机，并怀疑到了王义头上。2006年。重庆职业技术学院大学一个一年级学生为区区两元钱与摩的司机发生争执，残忍地将摩的司机杀害。……有调查显示:上世纪80年代，大学生中23.25%有心理障碍，90年代上升到25%a，进人新世纪，大学生心理障碍的比例已经增加到30%a2004年底，北京联合大学信息学院02级学生程小龙对大学生自杀状况展开调查，他在北京联合大学、对外经贸大学、北京中医药大学和北京化工大学发放了200张问卷，调查结果显不:26%的大学生偶尔有过自杀念头。一份调查结果显示，14%的大学生出现抑郁症状，17%的人出现焦虑症状，12%的人存在敌对情绪。
大学语文课在培养学生的人文素质方面有着独到的不可低估的功能。大学语文课蕴藏着丰富的精神营养，它所涉及的优秀文学作品既能陶情养性，和谐人格，又能激发人的向往，精神追求，培养传统美德和审美能力。在教学中，可以渗透进爱国主义教育、人生观教育、合作精神教育、奋斗精神教育、审美教育。大学语文可以促进学生的自我完善。大学语文的选材涵盖了古今中外的优秀人文精神的精华。对大学语文的学习既是学生涵泳语文知识的过程.也是学生扩大知识视野、培养自身人文素质的过程。
教师在大学语文的教学过程中，需要“用心”教学。德国教育文化学家斯朗格曾经说:“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力引发出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”对大学语文教育来说，所谓的“唤醒”就是教师在教学中，引导学生在学习中通过与语文文化意蕴的对话与交流、感悟与体验，培养学生的文化精神、陶冶学生的情感与心灵、构建学生健康的人格与灵魂。教师的人本观念，包括态度、习惯、品德以及对社会、生活的价值取向，反映在教学中，就是以真善美的精神世界，帮助学生明理、解惑，帮助学生形成正确的人生观、世界观和道德观。教师要用自己的深厚的人文积淀和文学感受使学生的人生体验和人生感受不断提高，通过这一步步的提高，学生才能达到更高的人生境界。大学语文应成为高职教育进行人文素质培养的一支坚实力量，使我们的高职教育更加蓬勃和稳健地发展。
第三篇：在语文教学中培养学生的人文素质
在语文教学中培养学生的人文素质
孙支军
语文是一门人文学科，语文学科的人文性，是指语文学科中的文化特质——文化知识和文化精神，它与语文学科的思想性溶在一起，构成一种精神力量渗透在语文教学的方方面面[1]。利用语文学科的人文性，中学语文学科要着重对学生进行四个方面素质的培养，即思想品德素质、科学文化素质、审美鉴赏素质、心理素质的培养。
一、思想品德素质培养
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”学生读书，首先要有正确的指导思想和学习目的，要学会做人，在语文教学过程中，对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱祖国的思想感情。据此，应对学生进行中华民族优秀文化的传统教育，培养他们热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化感情，对学生进行中华民族传统美德教育，培养学生高尚的品德。语文材料中体现中华民族尊老爱幼、勤劳朴实、廉洁公正、助人为乐、舍生取义、忠贞不渝、无私奉献等优秀品德的课文不少。如《过零丁洋》一文，表现了文天祥舍生取义、忠贞不渝的爱国美德。《谁是最可爱的人》、《七根火柴》表现了关心和爱护别人，乐于助人、扶危救困的精神。这些都是进行传统美德教育的好教材。
【教列一】
有位教师教读《岳阳楼记》，课快要结束的时候，抓住“微斯人吾谁与归”一句，引导学生缅怀古今中外仁人志士的动人事例。一石激水，千层浪起，教室气氛热烈而神圣。
生：大禹治水三过家门而不入…… 生：屈原放逐，以死殉国…… 生：文天祥留取丹心照汗青……
生：李大钊“铁肩担道义”,含笑赴刑场…… 生：焦裕禄心里装着全体人民，唯独没有他自己…… 生：巴甫洛夫说：“科学没有国界，科学却有国界……
师：同学们，听了大家的发言，我想送大家一副对联——莫做迁客骚人，请大家继续写下联。
生：（窃窃私语，跃跃欲试）要学仁人志士！生：要当仁人志士！生：(大声)要做仁人志士！
师：好！要做仁人志士！那么横批呢？
生：（争先恐后）积极进取!奋发向上！忧国忧民！师：好！忧国忧民！
课结束了，然而这一幅对联却在学生心中熠熠生辉，照亮他们人生的旅程。
二、科学文化素质培养
语文学科是培养和提高学生科学文化素质的基础学科。语文课程标准指出“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。语文教师大多重文轻理。而语文教育具有综合性，选作课文的文章，文史哲经，应有尽有，数理化生，无所不包，世界科技发展的最新成果，《动物游戏谜》、《宇宙的边疆》等，都将选入新教材。语文教师只有提高自身的科学素质，才能读懂此类课文，并在教学中弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法，普及科学知识。
语文素质、是学生文化素质的基础。所以，对其进行严格的语文训练，培养和提高其的阅读、写作、听话、说话的能力。读、写、听、说四种能力都很重要。读写能力是学习和工作的重要条件，必须着力培养；听说能力在现代生活中日益重要，也应加强训练。随着现代科学技术的发展，口头语言在交流思想感情、传播社会信息方面受时间、空间限制的状况已经改变。运用现代视听技术和计算机技术，声音可以传遍宇宙，留存万代，口头语言可以立刻变成书面语言，从这个意义上讲，听说的作用日益突出，听说能力在语文能力中的地位更加重要[2]。中学语文基础知识包括汉字知识，初步的逻辑知识等。这些知识，都是人类在长期运用语言文字的实践中总结出来的经验的结晶。所以学习语文知识，有助于提高学生的语文能力和文化素质。
【教例2】
有位老师教读《中国石拱桥》，使用自制的教具创设教学情境，说明石拱桥的特点。教具是一块长方形的硬纸板和两个硬纸板做成的桥墩。上课伊始，教师让学生将他们搭配成桥。一个学生将纸板平放在两个桥墩上，搭成平桥。另一个学生将纸板弯成弧形，夹在两个桥墩之间，搭成拱桥。
师：同学们，这两种拱桥那一个漂亮？ 生：（异口同声）拱桥。师：为什么？
生：它的形状好看，弯弯的像彩虹。
师：我们来做个实验。（教师让学生把一重物压在平板桥上，桥被压弯了；把重物压在拱桥上，桥却不变形），从我们所做的承重演示实验来看，说明什么？
生：说明拱桥比平桥坚固，承受力大。
师：对，看来拱桥有两个特点：一是形状优美，二是结构坚固。下面我们来看茅以升先生是怎样说明中国石拱桥的特点的。
这是一个通过物象直观创设的教学情境，教师自制教具，让学生动手架设平桥和拱桥，在承重的演示中，学生发现了拱桥形状优美和坚固的特点，不仅学到了知识，而且弘扬了学生的科学精神。
三、审美鉴赏素质培养
《语文课程标准》指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。对学生进行审美教育，提高其审美和鉴赏能力，培养其具有高雅的情趣和丰富的情感。由文质兼美的范文组成的语文教科书，饱含着丰富的思想内容和人文内容——社会生活和人生哲理，历史的画卷和个人心灵历程，多方面表现的世界之美、人生之美、语言之美。这一切能够在思想上给人以启迪，在感情上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦[3]。
【教例3】
某老师教读《爱莲说》，讲到“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，3 不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”这几句时，该教师展示自制的中国画莲花图，在学生仔细观赏中，该教师画动情的讲述：
师：同学们，周敦颐给我们描述了莲花的美好形象，从生长环境看，它们长在淤泥中却不沾染污秽，品格高洁；在清水洗涤过，却不妖媚，显得质朴无华；从体态来看，它的茎杆直立而中通，没有多余的枝枝节节，是那样的通达事理，行为方正；它的香气越远越清香，美名远扬；从它的风度来看，它笔直而洁净地站在那里，只能在远处观赏而不能贴近去玩弄它；它由庄重的仪态，令人敬重不敢轻侮。作者把莲花写得多好啊！那爱莲之情溢于言表。
师：他为什么把莲花写得这么美呢？
生：作者托物言志，在莲花的形象中寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。一幅莲花图摆在学生眼前，学生看图，教师深情解说，好像闻到了莲花的清香，头脑中深深留下莲花的美好形象，很快就理解了作者托物言志的情怀。
四、心理素质的培养
《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，要逐步形成积极的人生态度和价值观”。重视学生良好心理素质的培养，目前要突出加强学生意志力的培养。当代中学生独生子女占有很大比例，他们家庭生活条件普遍比较优越，从小娇生惯养，是在蜜罐子里长大的，他们怕吃苦，怕困难，怕挫折，意志比较薄弱，缺乏抗挫折的能力。针对这种情况，提出重点进行意志力的培养是十分必要的。语文教材中相关的素材不少，如《蜀鄙二僧》、《老山界》等。教师在教学中由意识地进行了这方面的渗透，是完全可能的，是可以收到实效的。
【教例4】
有位教师教读《为学》，课快要结束时，该教师引导学生理解文章，顿时，课堂气氛十分热烈。
师：本文告诉我们一个什么道理？
生：客观条件差一些，只要持之以恒，不断努力，一定能取得成功。
生：在学习上，我们遇到的这样那样的困难，只要我们刻苦努力，就能把学习搞上去。生：面对困难，我们要充满斗志，战胜它。
教师不仅引导了学生理解文章，而且给学生上了一堂人生之课，如何面对困难和挫折。
要提高学生的素质，必须提高教师的素质，这已经成为历史发展的必然要求。中学语文教师担负着母语教学的任务，除各科专任教师都应有共同素质外，还必须具备一些特殊的素质。首先，要学会读书，读出自己对课文的感悟；其次，要锤炼教学语言成为学生学习言语的榜样；其次，要能写各类文章，给学生引路；最后，要完善志知识结构，提高科学素质。
高素质教师不是天生的，要靠组织培养，更要靠自身修养。我们每一位教师都要牢固树立终身学习的观念，积极参加继续教育学习，把提高自身的全面素质作为贯穿自己整个教师职业身涯的崇高追求。
（武汉市黄陂区第七高级中学；430300）注 释：
[1] [2] [3]王世堪主编：《中学语文教学法》，高等教育出版社，1995年版。参考资料：
1、崔相录主编：《素质教育——中小学教育改革的主旋律》，山东教育出版社，1991年版。
2、《素质教育呼唤高素质的教师》，甘其勋，《中学语文教学参考》2000年第10期。
3、韦志成主编《语文教学情况境论》，广西教育出版社。
第四篇：浅谈历史材料在素质教学中的作用
运用历史教科书中材料进行教学的体会
泾干中学
邢群娥
高中历史新教材的每个章节都附有相应的、丰富的历史材料供教学参考使用。这些历史材料能帮助学生在学习中更准确地把握历史线索、历史事件和历史人物。教材中材料可归类为文字材料和图表材料两大类。文字材料主要选自历史文献、经典著作、报刊杂志、名人文集、地方史志、考古报告、文学作品等。图表材料主要由地图、图画、照片、统计图表等编制而成。高中历史新材料，同旧教材相比较，最大的特点是历史材料的增多。可以看出，新教材注重对学生能力的培养。因此，教师在教学中，引导学生认真阅读材料、从材料包含的信息中找出规律性的知识，从而培养学生科学的思维、方法，训练学生创新意识和探索精神，是摆在我们面前的重要任务。如果我们在组织教学时不能很好地利用这些历史材料，就谈不上提高学生分析问题、解决问题的能力，更谈不上提高学生的应试能力。教师处理历史材料的能力，是历史学科教学最基本最重要的能力之一。
近年来全国高考历史试卷的材料解析题，已使用了文字材料，历史表格材料和图表材料。题目设问角度灵活、能力层次分明、答案简单浓缩，有效地考查了考生对书本知识的掌握程度和综合分析问题、解决问题的能力。如果学生没有较强的阅读、理解、分析材料的能力和灵活运用知识的能力，是无法将材料提供的有效信息同教材的相关内容联系起来思考，理清答题思路。因此，以往那种单靠死记硬背就
能拿高分的历史已经一去不复返了。目前，对历史材料题的解答既是教师教学的重点内容，也是学生学习的难点内容。如何突出这一重点，突破这一难点，如何利用好历史教材中提供的各种材料组织教学，使教学取得举一反三的效果，是摆在我们历史教师面前的重要课题。我们在教学中，对这一类题型，要了解命题动向，抓住题型特点，分析解题规律，进行题型训练，就能提高学生解答这类题型的能力。
现以文字材料为例，说明它在素质教学中的重要性。
曾国藩说：“购买外洋事物，尤属名正言顺。购成之后，访幕覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而制造，不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物，可以剿发捻，可以勤远略”。
曾国藩的这些言论体现了洋务派治国要做到自强，自强以练兵为要，练兵又以制器为先的思想，即“师夷长技以自强”的思想。引文中“今日和议既成”反映了办洋务背景，“可以剿发捻发，指太平天国；捻，指捻军，可以勤远略勤远略，意为替皇帝解除外患”，体现了办洋务的目的。我在组织教学时，先让学生阅读材料，分析材料，让学生自己发现问题，找出问趣，讨论问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，做到师生互动，生生互动。然后根据材料内容，结合本节的知识点归纳概括提出四个问题，并分析如下：
１、“今日和议既成，中外贸易有无交通”反映了洋务运动是在什么背景下产生的﹖“和议既成”是指第二次鸦片战争，西方列强强迫清政府签订了《天津条约》、《北京条约》等不平等条约；“中外贸易”是指第二次鸦战争开放了十一个通商口岸，外国侵略势力扩张到
沿海各省，并伸向内地。因此，洋务运动是在“内忧”太平天国运动，“外患”西方资本主义经济侵略的特殊背景下产生的。
２、“剿发捻”、“勤远略”反映了洋务派办洋务的什么目的﹖洋务派办洋务的目的是利用西方先进的科学技术来维护清政府的封建统治。地主阶级洋务派掀起的洋务运动由于其阶级局限性，只学习西方的科学技术，而不学习西方的政治制度，不从根本上去解决问题，决定了洋务运动必然走向失败。
３、根据教材内容，找出洋务派采取了哪些具体措施﹖洋务派以“自强”为旗号，采取西方先进技术，创办了一批军事工业；打出“求富”旗号，兴办了一批近代民用工业；筹划海防，建成北洋、南洋和福建三支海军；创办了新式学校，培养翻泽、军事和科技人才；选送留学生、进修生出国深造。
４、结合本节内容，谈谈你对洋务运动的评价。洋务派引进了一些西方近代科学技术，培养了一批近代科技人员，在客观上对本国封建经济起到一定解体作用，从而刺激了中国资本主义的发展，对外国经济势力的扩张也起到一定的抵制作用。但洋务运动只靠单纯引进西方的先进技术和设备，而没有触及封建政治制度，这是导致洋务运动失败的根本原因。
通过上面四个问题的设问，使学生认真阅读材料，理解材料含义，抓住材料的关健词语，并将材料内容与本节有关内容联系起来进行思考，就能全面、直观、准确地掌握洋务运动的背景、内容、目的和评价。这样，本节课的主体知识也通过解决这四个问题体现出来。同时
也培养了学生进行分析比较、综合归纳、解决问题的能力和语言文字表达的能力。
总之，历史是过去的现实，是通过人们对当时现实的记录或历史遗存的发现体现出来的。只有通过对历史资料的分析或对历史遗存的认识去了解历史，才能准确地把握历史，因此，阅读理解历史材料并不是一知半解，而是要学生真正领会、读懂材料，从材料中最大限度地获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。作为历文教师，无论讲授新课或指导复习，必须将主要精力放在理解性的教学上，既不要搞死记硬背的知识搬家，也不要一味追求高难度的能力训练，应着重培养学生归纳、比较、综合和概括历史知识的能力，在教学过程中，教师适当地对历史文献资料提出一些有针对性的问题，对学生进行启发性的教学，从各个角度、不同层次培养学生的解题技巧，使学生尽可能地发挥潜能，做到分析历史背景，从宏观上理解材料的内容，确定中心问题，解决中心问题，把握解题方向，分清答题的层次，注意限定范围，发挥思维个性，准确地组织答案内容，这样才能提高学生的应试能力。
第五篇：浅谈医学生人文精神和人文气质的培养
浅谈医学生人文精神和人文气质的培养
医学院校加强人文精神培育，是提高人的素质，是培养新世纪复合型医护人员的必然要求，现代医学生需要具有丰富的医学知识及医学理知识、娴熟的医护技能、良好的职业道德、较高的人文修养等。人文精神培育的使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格，也就是教学生如何做人。当前，我们要不断提高认识，转变观念，加强人文学科专业建设，努力提高教师队伍的文化素养，构建全方位人文教育体系，融人文精神于医学教育之中，努力培养出适合新时代需要的具有全面素质的医学人才。
今天医学模式已经从单纯的生物模式向“生物一社会一心理医学”模式转变，相应医疗卫生工作也要由“以疾病为中心”向“以病人为中心”，“以人的健康为中心”转变。医学模式的转变，要求医学教育必须做出相应的转变，不仅培养医学生的科学精神，还要培养其人文精神。人文精神首先是“以人为本”。不仅要关心有疾病的人群，还要从提高人类整体健康的角度出发，去关心全人类的健康。
一、转变观念、与时俱进，充分认识医学人文教育的重要性
医学具有自然科学性与人文社会性的双重属性，在大力推进素质教育的今天，对于全面培养和提高医学生的素质，尤其是人文素质的认识亟待提高。医学，无疑首先是一门科学，但它同时也是一门人学，因而时时需要人文滋润，客观地讲，科学的医学还十分年轻，前科学的医学时代便由人文主义的医学传统占据着，它并不是什么完美的知识形态，它的认识深度、精度都不及现代医学，但它不只是一种前科学的知识形态，同时还是一种情调，一种立场，一种体验和一份关切，即一种对生命的人本主义理解和一种人道主义的道德实践。
医学院校应进一步转变单纯医学知识技能教育的观念，提高师生对人文素质教育重要性的认识，在教学中关心人的成长，培养他们
对生命的重视，对病人的关爱，关心人的精神世界“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素结合起来，使他们成为一个完善的人”。
二、创新思路，加强培训，多渠道培养医学生人文素质
目前，我国医学类院校学生的课程设置，人文课程与专业课程相比，所占比重太小。人文课程以政治理论和外语为主，缺少其它相应的人文课程设置。因此，我们首先应进一步调整专业课程设置，强化人文科学课程比重。课程结构上要确定一个人与其它专业的合理比例，注意科学性与可行性结合，在保证人文核心课程的前提下安排适当的选修课，力求为医学生提供更多的选择机会和空间。如开设哲学，医学史，中国传统文化，医学心理学，伦理学，医学美学，人际沟通，礼仪，卫生法学等人文课程。其次，必须加强医学生人文课程内容的学习，当前医学生人文素质不容乐观，具体表现在知识、能力和修养三个层面，在知识层面上，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理等。
创造优美的校园、学习、生活环境；使医学生从踏入校园的那一刻起，就被浓浓的医学人文文化所包围。积极开展丰富多彩第二课堂校园文化活动，也是一种人文素质的培养，第二课堂校园文化活动可以开展引人人胜的教育游戏或竞赛。使学生们在一起交流信息，感受和见识。教给学生做有意思的事物；指导学生会组织、学生社团组织，开展健康有益的课外科技、文化、艺术，读书、体育和志愿者服务等活动，从而丰富医学生的业余生活，使医学在校期间不仅学会知识，还要学会做事、做人和与他人相处。达到促进学生素质的全面提高。
三、根据医学生教育特点，抓好临床阶段教育
在我国大部分医学院校医学人文课程通常仅在医学教育的前期开展，同时学习的是医学基础课程，而当进入专业课和临床实习期后，并没有专门的医学人文教育课程，临床实习教育阶段对医学生的人文教育也就责无旁贷地落在了各教学实习医院身上。近些年来各个医学院校都非常重视医学生的临床见习、实习。这个阶段，是医学生从理论走向实践(社会)的交界期、融合期，是医学生成才的重要培养环节。在这一阶段，人文教育主要的实施者不再是学校的人文学科教师，而是各个教学实习医院的全体医护人员。教育的方式一般也不再是课堂教学方式，而主要侧重于言传身教、现身说法。
总之，加强医学生人文素质教育，培养医学生的人文精神是时代的呼唤和需求，我们要不断探索医学教育和人文教育最佳的接合点，通过各种途径培养医学生的人文素质，依靠人文知识和方法，发展医学生的临床技能。我国的医学教育必须结合国情，校情，借鉴国内外的有益经验。采用多种形式进行人文科学知识教育，切实提高医学生人文素。
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