快速作文的思考和实践

第一篇：快速作文的思考和实践

快速作文的思考和实践

在小学高年级和初中阶段，适当进行一些快速作文的训练，对实施素质教育，推进教育现代化，提高中小 学生的写作能力和写作兴趣是非常有益的，也是十分有效的。

首先，它有利于开发学生的潜在素质。人的素质可分为两种：一种是内化性素质，即经过后天的学习和训 练由学生自己内化后形成的素质；一种是内源性素质，即先天就具有的人的内在的潜能。脑科学的研究表明，人脑的潜在功能是巨大的，但在一般情况下，人所能利用的只是其中极小的一部分；然而在一定外力的影响和 刺激下，往往能唤醒和激发出未开发部分的潜能。例如快速作文，经训练后，学生的写作速度，可达每分钟30 ～50字，甚至更高。这里不仅是书写的速度，更是思维的敏捷度。所以，在中小学生中开展快速作文训练，是 素质教育在学科教学领域里的具体体现。

其次，快速作文有利于学生适应未来社会的需要。未来社会是激烈的人才竞争和信息迅猛发展的时代。要 使学生能适应未来，在未来社会能求得生存，他们应该具备怎样的语文能力呢？张志公先生在《关于改革语文 课、语文教材、语文教学的一些初步设想》一文中作了很好的回答：“他们普遍需要的将是如历史上描写智力 超常的‘才子’们那种‘出口成章’的能力，因为他们要用自然的口头语言处理工作、指挥机器干活；那种‘ 一目十行、过目成诵’的阅读能力，因为他们需要读的东西太多了；那种‘下笔千言，倚马可待’的写作能力，因为他们的时间很珍贵，必须在尽可能短的时间里写出他们的生活和工作中需要写的东西。那时候社会上还 需要有‘低吟长啸’的诗人，‘斟词酌句，反复推敲’的语言大师，人们还需要文学。不过，处理生活和工作 中实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要。”快速作文在现代化教育中的 地位和作用，在这里说得很清楚了。

第三，快速作文有利于提高学生的写作能力和写作兴趣。学生怕写作文，不会写作文，是语文教学中的老 大难问题。之所以造成这种局面，跟传统的作文教学的模式是有关的。这种模式一般可分为“命题、指导”，“学生写作”和“批改、讲评”三个环节。本来这是一个完整的教学过程，但往往是每一个环节的组织都不到 位；指导笼统空泛，学生无从下笔；写作过程中，学生智力处于抑制状态，扼杀了他们的潜能；评改以教师为 主，学生只关心分数，对评语漠不关心。以致造成了作文教学效率不高的局面。而快速作文正是针对传统作文 教学的弊端，在限定的尽可能短的时间内，要求完成一篇一定字数的作文，并组织学生参与批改和讲评，极大 提高了作文教学的效率。据对我市开展快速作文训练的7所不同层次学校1436位学生的调查统计结果，在22分钟 内能完成一篇550字以上作文的人数比例为79%；怕写作文和较怕写作文的人数的比例分别由原来的20%和22%下 降到4%和9%。

在这7所学校千余名学生的身上之所以会发生这么可喜的变化，与我们所采用的科学的快速作文的训练方法 是分不开的。现在有不少地方也在搞快速作文，流派也比较多，但大多着眼于快速写作技巧上的训练，我们走 的是另一条路——

一、用明确而具体的训练目标，组织学生进行紧张而有效的写作活动

明确而具体的训练目标是指导学生快速作文的纲，它包括写作的范围或题目、分条陈述的具体要求、写作 时间和字数等。例如：

范围：记寒假中一件有意义的事（题目自拟）

要求：1.22分钟完成550字以上（50分，超过50字加2分，不足扣10分）；2.题目要新颖，能点明中心（5分）；3.叙事具体，过程清楚（30分）；4.语言通顺，无病句错别字（15分，错别字每个扣1分，病句每句扣2分）。

这样分条陈述的训练目标，指向十分清楚、具体，便于学生把握，不同于笼统空泛的命题指导；而且规定 了完成任务的时间，为组织起紧张的智力活动提供了重要保证。这种“外部刺激”经过强化训练，就能转化为 写作的内部动机和能力，便会人格化，使学生形成做任何事情都要讲究高效率的意识。它不仅有利于作文教学，而且有利于一般的学习、工作和活动，也是现代人必须具备的一种素质。

二、让学生参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用

快速作文在命题阶段，一般只限定一个范围，即使是命题作文，也至少提供两个题目，供学生选择，使学 生能尽量联系自己的生活实际。在快速作文时，学生注意力高度集中，智力活动十分紧张，并与情绪、意志活 动融为一体，几乎达到身心两忘的境界。在评改阶段，先鼓励学生（一般选择二三位程度不同的学生）上台朗 读自己的作文，对照训练目标和评分要求，组织学生评议；然后在小组互评互改，肯定优点，指出不足，并写 出恰当的评语；最后，由学生根据互评的意见进行自改。由于学生几乎参与了快速作文的全过程，学生的主体 作用得到了充分发挥，学生的写作能力和修改能力都得到了很大发展。参加实验的教师反映：“学生在22分钟 内写成的文章，比两节课时间写成的还要好，甚至比课外写成的还要好。”

三、千方百计调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣

在课堂教学中，认知活动总是伴随着情感活动同时产生和发展的，认知活动是工作系统，情感活动是动力 系统。作文教学也是如此。学生写得快不快、好不好，跟学生是否愿意写、喜欢写，是否相信自己能写好密切 相关。我们在组织学生快速写作的同时，十分注重情感的作用，使两者在写作过程中得到和谐的发展。首先是 尽量让学生能尝到成功的喜悦。在训练开始阶段，把目标放低，只要达到规定的字数，就视为符合要求，以后 再视学生情况逐步提高内容和表达上的比重。这样，学生在他们的“最近发展区”内，每次都能“跳起来摘到 果子”，尝到成功的喜悦，树立起写作的信心。其二是建立以激励为主的评价机制。以往学生的写作兴趣不高，与教师打分过低不无关系，挫伤了学生写作的积极性。快速作文不是这样，在分条出示训练目标时，就具体 规定了每个项目的得分，写作时只要达到某项目标，就能得到该项的满分；同时还有多项奖励分，如字数超过 50加2分，主动上台朗读加5分等。对学生的每次作文，教师都要对优秀作文的作者和有进步的同学进行及时的 表扬。优秀作文还要当众朗读并悬挂在教室里供同学们学习。这样，学生每次作文都能拿到八九十分的高分，且能得到老师的表扬，自然也就提高了他们的写作兴趣。其三是，充分发扬教学民主。在快速作文训练中，不 是教师的“一言堂”，而是师生之间的对话和协作。老师尊重学生的意见，并鼓励学生与教师展开平等的讨论，师生共同创设了一个和谐、民主、宽松的氛围，使学生的个性得到充分发展。在学生的日记或周记中，不难 看到“我原来最怕写作文，现在最喜欢写作文”，“今天又有我喜欢的作文课了”这样的语句。快速作文使学 生对作文的态度产生了由“怕”到“喜”，由“厌”到“爱”的可喜转变。

进行快速作文的探索和实践，成绩是显著的，但也存在不少问题，如字迹不够端正，个别学习有困难的学 生跟不上，缺乏积累等，这是有待于我们进一步思考和努力克服的问题。

第二篇：实践思考

对高三数学教学的实践与思考

高三数学教学是一项系统工程，每一个环节都必须确保周密严谨，力求做到万无一失。

课堂教学，要精心策划

高三新学期开始，要首先使学生学好新课新教材。《概率与统计》、《导数与微分》这些章节全是大学下放教材，教师必须认真备课，刻苦钻研，深入研究，适应教学。在课堂上对知识点要深入浅出，应结合实际，讲解生动，板书有条理，不可跨越。选题要得当，思路要清楚，激发学生的学习兴趣。老师不能唱独角戏，要充分利用启发式教学，多加设问，让学生动脑、动口、动手，踊跃发言，课堂气氛生动活泼。课堂要体现以学生为主体、以教师为主导，抓好感觉与灵感。学生的感知要顺其自然，不能牵强，正确加以引导，启迪学生的思维，推动思维进程。要培养学生发散思维能力，多角度分析问题，正确引导和发现“一题多解”。著名教育学家康德也曾经指出：每当理智缺乏可靠的论证思路时，类比方法往往能指引我们前进。在课堂教学中，要充分利用学生的已有知识，联想类比，以旧引新，揭示知识的形成过程，激发学生思维的积极性和创造性。只有这样，才能收到启迪、开拓之功效。课堂练习要精选，课后作业要适量，尽量减轻学生课业负担。教师要写课后感，不断总结，不断创新。

复习迎考，要善于总结规律

众所周知，数学习题资料无穷无尽，搞题海战术会弄巧成拙，事倍功半。数学课中的任一章节、任一知识点都具有规律性。教师要善于总结规律。例如：《函数》一章是高中数学的重点章节，学生学起来头绪乱，掌握不牢，但总结起来，只有“定义域”、“值域”、“单调性”、“周期性”、“图像”等几个知识点，每一个知识点习题无限多，而题型屈指可数。例如：在求“值域”这一知识点时，尽管习题千变万化，但是万变不离其宗，仅有八种方法：图像法，反函数法，利用单调性法，判别式法，换元法，基本不等式法，几何法，导数法。当然，这些方法之间相互交融，有些是一题多法。学生在老师引导下，如能深刻理解和熟练掌握这些规律和方法，解起题来如虎添翼，思路开阔，往往能从中寻求最佳的简便解法，大大提高学生分析问题、解决问题的能力与应变能力。

抓纲扣本，要适当拓宽知识面

大纲是教学的依据，《考试说明》是高考命题的准则，课本是复习迎考的根本。近几年来，高考试题的特点是“稳中有变、变中有新、新中有活”。从2004年高考试题看，在高三数学教学中“抓纲扣本”这一原则，是我们搞好教学工作的指导思想，是重中之重。但是，在抓好课本的基础上，适当拓宽学生的知识面很有必要。例如：在《函数》一章中，除课本知识外，要适当补充一些重要结论和定理。诸如“函数图像的对称性定理”，其中包括轴对称、中心对称，还有一些函数周期性的重要结论等。在此要充分引导学生“数形结合”。在《三角函数》一章中，要补充讲解一些由课本延伸出的一些重要的公式变换；在《数列求和》一节中，要总结“求和”的规律及方法，如“分组求和、错项相减、裂项抵消、倒序相加”等重要方法和适用题型。教师如能对各章节这样扎扎实实地给学生打牢基础，广开思路，定能在高考中立于不败之地。

高三数学教师只有从教学实际出发，锐意进取，开拓创新，充分挖掘和探索行之有效的教学方法，才能切实体现“素质教育”的要求，使教学质量真正得到提高。

第三篇：浅谈快速作文

浅谈快速作文

从选择语文老师这一职业起，在素质教育观念的影响下，我就参与了西南师范大学倡导的课题实验，即快速作文教学与推广实验.通过借鉴别人的成功经验,结合自己学生的实际情况,我在教学过程中是这样做的:

一、基础知识积累

有句俗话说得好:“巧妇难为无米之炊”.同样，如果学生肚里没有”货”.脑里没有丰富的语言储备,没有活跃而严密的思维，他一旦面对写作时,就感觉无话可说，无事可记;即使写出来了，文章读起来也是干瘪无味的。所以，要想写出一篇好文章,必须从基础知识抓起。

(一)自信心和兴趣.我让学生牢记一句名言:“天才在于积累，聪明在于勤奋.”学生的自信心在作文教学过程中是必须重视的因素。若学生总感觉自己写不出什么文章来,更谈不上新颖的好文章,那么，他就真的写不出来,久而久之,他就厌烦写作.若学生自己认为能够写出一手漂亮的文章,并且老师也经常表扬他,他就会逐渐养成喜欢写文章的习惯.我班有不少同学就在日记里说，他把写作当成一中发泄情感的手段,把日记看作自己的知心朋友，有什么心事就向它倾诉,感觉写作就是一中释放情感的享受.(二)广泛的阅读习惯.我给学生分析伤仲永一课时,重点讲解了方仲永由少年的写作天才到成年以后变成一个平庸人的原因,着重指出他就是因为没有读书,肚里没有”货”.读书，能够陶冶人的情操，增加人的见识,训练人的思维，丰富人的语言.我要求学生每天读一篇课外文章,或优秀作文选，或报刊杂志，或天文地理历史,凡是能够找到的思想内容健康的读物,或每周二晚上看中央八台的电视诗歌散文,在假期里看一部中外名着.在看书的过程中，学生慢慢养成一种对言语的敏感习惯.我要求学生在读文章或听别人聊天时,自己做一个有心人,凡是感觉到某个词、某句话非常精彩,自己很喜欢,就用心记下来,或用笔记本抄下来,随时温习,感悟其妙处,并经常用在自己的说话和文章里去。关于精彩语句，主要包括名言警句,诗句,富有哲理性的语句,描写得非常生动形象“细腻的句段,谚语“俗语“对联等等.其次,对于好文章,我要求学生反复品尝起语言特点,分析其结构思路和表达技巧,并写出自己的独特的理解和看法,以及由此发挥联想和想象,最大限度去补充出美文的言外之意,象外之象.而一般文章,只要求学生浏览一下其主要内容即可.(三)养成写日记的习惯

.激励学生每天写一篇日记.日记内容可以是自己身边发生的小事、随想、读后感等等.督促学生天天练笔,逐渐提高自己的思维活力和驾驭语言文字的能力.每周评出学生日记中的典范,读给全班同学听,让他们去感受别人的日记的妙处，并谈谈自己的感想.这一做法，既激发了学生的写作兴趣和动力，同时又加强了学生的听说能力和借鉴能力。每月从学生的作文、日记中选出好文章编入班刊,尽量使每个学生的文章在一学期的班刊和校刊中发表,充分调动学生的写作激情.二、思维训练

思维,是把语言串成文章的一根线,一个人的思维决定着他的文章的好坏.所以,我在平常教训中,自始自终都贯穿着对学生的各种思维训练.(一)形象思维.上课时,凡是涉及到记叙的部分，特别是记叙文、小说、诗歌时,组织学生展开想象和联想等形象思维,让学生根据相关的内容在自己头脑中画画,把自己假设为文章作者或主人公,想象出其中的情节发展，环境氛围,心理活动,头脑中的画面内容越丰富越好.我还要求学生平时注意观察身边的人事物的细微特征,并牢牢记在心里;然后用恰当的语言在本子上描绘出来.(二)抽象思维

在教学过程中，我要求学生积极主动地思考问题,并教给他们分析、概括、归纳、综合、判断等基本的逻辑思维方法和纵向思维、逆向思维、发散思维等思维方法.在课堂上鼓励学生大胆讨论、辩论,与教师“唱对台戏”.以此来激发学生的思维活力.(三)怀疑精神

没有怀疑就没有问题,没有问题就没有发现,没有发现就没有创造.我常常抽空余时间给学生讲讲有关怀疑精神的故事,或在课堂上鼓励学生大胆质疑书本与老师,挑战权威,提出自己合理的见解.向学生灌输”没有破坏就没有建设,没有毁灭就没有新生”的观念；只要有学生提出了个人独特的看法、点子和思维,并且能够自圆其说，有根有据,我就及时给予表扬,并号召其他学生向他学习,以此带动全体学生的怀疑积极性,养成凡事三思的习惯,铭记"事物的正确答案不只一个”的名言.三、写作速度训练

首先,每次作文课时,我只给学生一个题目，或一段材料,或什么都不给(即自由作文),不作任何有关写作的提示,文体不限定,内容也不限制,要求学生在四十分钟内写出600字左右的文章,这一做法的好处在于,学生在写文章时,思维不受任何束缚,写出他们所想、所熟悉和最感兴趣的事情,只要文章的主要内容能够体现主题要求即可；;这样，学生就有话可说，有事可记,思维活跃，写出来的文章不会出现雷同的现象.其次,要求学生一拿到作文题目或材料,快速审题,迅速立意,在5分钟内完成谋篇布局.用30分钟写作,5分钟自己修改.第三、每次作文时,我都向学生明确:这次作文看谁写得最快?谁写的文章最好并且字数基本上达到要求,这种竞赛制度，能最大限度刺激学生的兴趣，并且产生了时间紧迫感和压力.通过这种激励性和强制训练，学生写作速度就慢慢提高了，作文的质量也能逐渐提高.

第四篇：思考、创新、实践

《思考、创新、实践》

新学期寄语：

九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不是只学懂，学会，还要学精、会做。力争做一个对社会有益的适用人才！

新学期计划

在这新学期来临之际，我们也从过节的快乐中走出，投入到新的学习之中，因此制定这个学习计划。

1..应该先纠正自己的学习态度。拥有好的心态，就会拥有好的成绩！

2.在语文上，想些办法提高自己的阅读、写作能力，不能只想课内不管课外了。数学，不能只明白课本上的习题应怎么做，课外再花一些时间来钻研和多做一些练习。上课仔细听讲，弄懂每一个问题，作业及时完成，追求质量和速度。早晚多听读外语，多积累一些单词，提高英语各方面的水平。

最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。新学期，新打算，也为新的目标努力

名人名言：

1.在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。作者:华罗庚

2.学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。3.作者:法布尔

咏春诗：

游园不值叶绍翁－南宋咏柳[唐]贺知章

应怜屐齿印苍苔，碧玉妆成一树高,小扣柴扉久不开。万条垂下绿丝绦。

春色满园关不住，不知细叶谁裁出，一枝红杏出墙来。二月春风似剪刀。

春联：

1.春到千家同致富；2.社会和谐歌德政；

福临万户共迎祥。国家安定颂尧天。

3.一年四季风光好；4.社会和谐百业兴旺；

万户千家幸福长。春风得意万象更新。

第五篇：学习思考实践

学习思考实践

——学习《人民教育》部分文章所悟

新建乡中心学校王晓波

根据教育科技局安排，近日悉心领读了《人民教育》第三、四、五期中的《从均衡发展走向内涵发展》、《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》、《建造“精神特区”》等几篇文章。从中意识到学习、思考、实践对于工作的重要性，一个人的成长也是在不断学习、思考、实践中进行的。学校作为培养教育人的主阵地，时时处处均显育人，学校建设在细微中，学生成长在活动中。

一、学习能使人开阔视野，提高自身素养。

邯郸市教育局长赵浩军说：“教育的终极目的是人，要解决培养什么人，怎样培养人的问题。”指出了教育工作目的是培养人，是一个发展变化的人；要培养什么样的人，邯郸市的“十个一”素质为我们指出了具体任务；怎样培养人就是实施素质教育的过程。实施素质教育的关键在教师，着力点在学校的一切活动，每一项教育都不能是空头的说教，不是赶鸭子上架，需要一定的活动来助推。

在实施素质教育的过程中，明显感受到教师素质赶不上教育变化的需求，提升教师素质是迫在眉睫的事情。近日曾令新局长在新建完小调研时指出：教师把学习当成生活状态时，就是我县教育飞速发展之时。学习能更新知识储备，能改变教师的精神面貌。进一步说明了教师学习的重要性和必要性。

在教育学生的过程中，需要教师潜移默化影响学生，学生都具有向师性，只有教师的素质提高了，学生感到教师知-1-

识丰富，具有人格魅力，能够给学生树立榜样，真正起到为人师表的作用。经常阅读教育期刊杂志，浏览教育信息网站，了解前沿的教育信息，阅读历史、政治等书籍，不断更新知识，提升能力。学生在刚入学的时候抢着回答老师的提问，怎么到中高年级学生就不主动回答问题了呢？究其原因，大部分学生的积极性是被老师给抹杀了。教师由于知识储备或教育方法问题，在课堂内外无意间对学生一些打击，致使学生自我封闭。

学校对教师的学习缺乏监管，特别是在强化学习之初。只是给予教师一些书籍，缺乏必要的指导和监管，无活动助推。学校应要求教师拟出每期或月读书学习的具体清单，明确具体的读书学习任务，定期或不定期检查，开展读书活动。学校领导可以对教师进行家访，与教师交流情感，增进友谊，掌握教师的思想动态，深化学校管理。

二、勤思考，创新工作方法。

思路决定出路。不怕做不到，就怕想不到。无疑说明思考在工作中的重要性。甘肃庆阳市教育局长卢化栋，在刚任局长之处就对学校工作进行了全面调研，掌握基本情况，理清推进学校发展的思路，走出用经典唤醒灵魂的特色建校之路。局长、校长要做有思想的教育者，引领校园文化，师生共享成长幸福，通过学生影响家长，实现学校与社会的有机集合。岔河中学也是通过教师品读《论语》，参悟其中的教育真谛，提升教师的思想业务素质。

教师通过学习，收集一些教育信息，在自己的头脑中进行整理、思考。结合自身工作或学校实际情况进行思考，创新自己的工作思路，彰显出自身特色。如领导到学校调研时，要求汇报工作开展情况，如果汇报者没有系统思考，没有深

入研究学校工作，将是泛泛而谈，不着实际，给人思路不清，工作不细的感觉。

在一所学校，校长不善于思考，好比一本无目录的书刊，学校的工作将会主次不分，无轻重缓急，学校班子成员整日忙碌，工作出不了效果；教师不善于思考，反思教学行为，抓不住重点，分不清难点，用相同的方法教育不同的学生，究不出原因，教育教学质量就会上不去；学生不思考，认不清自身学习情况，找不出自己学习的重点。一位教师说过，你越觉得自己不懂的东西越多，说明你有进步，反之就没有进步。如果不去思考，根本就不知道有什么懂不懂的问题。

三、不断实践、改革，提升总结。

列宁说：“没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。”“纸上谈兵”就是一个很好的例证，赵括理论的战略非常熟悉，兵书背得很熟，一到战场就不能应对。教师刚从学校毕业就好比是熟背兵书的赵括一样，掌握的理论是没有在教育教学中实践过的理论，是空洞无物的；相反，一个从教多年的老教师，如果不通过学习理论，那他的实践也就是上不了高度的。

作为一个教育工作者，要浮得上来，沉得下去。没有理论的支撑，说话处事、教育教学就不能站在一定的高度来思考问题，上不了一定的层次；学有丰富的教育教学理论，没有进行深入的实践，就不知道这套理论的实际功效。要在工作中不断学习，不断深入实践、总结经验，提升工作水平。

作为一个教育工作者，要不断学习，补充血液，勤动脑，多思考，明晰思路，在实践中学习，用理论指导改革实践，努力提高工作能力和水平。