新理念下的小学体育教学实践与探索

第一篇：新理念下的小学体育教学实践与探索

新理念下的小学体育教学实践与探索

摘要：新课程对体育课程有了全新的基本理念，“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。

关键词：体育教师；教学观念；教学方法

随着新课改的不断深入，和谐高效课堂已经成为大家关注的焦点，体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，它的价值在于提高学生的体质和健康水平，在于促进学生全面和谐发展。体育高效课堂的创建是针对体育课堂教学的无效性、低效性而言的，下面就结合本人的教学实践，谈谈如何创建小学体育和谐高效课堂。

一、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

二、运用多种教学手段，激发学生对体育的兴趣

在体育教学中，学生的学习兴趣跟教师教学的生动性和启发性有着密切联系。如果教师教法单调呆板，学生则会感到厌烦，降低学习效率。比如根据低年级学生具有直观性和模仿性较强的特点，在教学中，教师可通过实物、模型、图片等直观教学手段进行教学。对于中高年级的同学，则可以通过一些口诀教学、互动游戏以及分组比赛等形式进行教学，从而激发学生学习的兴趣。

三、教师要具有驾驭课堂的能力

体育课不同于其它的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中。尤其是低年级的孩子，自制力差，有一点“风吹草动”，注意力就会马上转移，直接影响到课堂教学。这就要求教师要具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的方法，吸引学生的注意力。低年级学生喜欢节奏感强的练习，如在队列教学中可以用口哨、掌声等进行，也可以让学生自己喊口令，这样更容易吸引学生，练习起来注意力更易集中。在进行游戏活动时，我发现有很多学生一高兴起来就得意忘形，尤其是低年级学生，他们连蹦带跳，甚至还有在地上打滚、你追我赶等现象。这时，教师就要用在游戏中，学生最想扮演重要的人物，如在“老鹰捉小鸡”中想做老鹰，分组练习的时候老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。在练习过程中，教师要不断提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。

四、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

五、灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境、创造机会，引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，培养学习兴趣。例如在练习前滚翻的时候，学生都有这样的经验，即圆形物体比方形或其它形状的物体更容易产生运动，这样，可以帮助学生理解“团身”的动作。也可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，认学生对上课更富有亲切感，激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣。教师在改进、完善教法的同时，也要帮助学生找到适合各自的学习方法。对于后进生来说，首先要着重解决的是学习方法问题，然后才是如何培养他们的自学能力问题。

总之，《体育与健康课程标准》以鲜明的教育理念和浓郁的时代创新气息，呼唤着体育教师的角色转换。“教学有效性”是新课改背景下一个值得深入研究的话题，在以后的教学过程中我会继续学习、探索和研究，寻求更多的方法来激发学生锻炼身体的积极性，培养对体育课的兴趣，使学生身心健康、快乐的成长，从而进一步提高小学体育课堂教学的有效性。

第二篇：新理念下小学体育教学探究

新理念下小学体育教学探究

摘 要：学校体育教学的目的是要培养学生的运动兴趣，帮助学生形成良好的运动习惯，在体育教学的同时育人。学校体育教学活动不同于大众体育活动与竞技体育活动，具有一定的特殊性。随着新课程改革的不断深入，体育教学也必须要改变传统的教学观念与思想，将素质教育渗透到体育教学过程中。

关键词：小学体育；教育教学；情境；习惯；方法

小学阶段的体育教学对于小学生的发展有着至关重要。同过小学体育教学可以增强学生的体质，培养学生道德和意志，也是学生接受体育文化熏陶的第一个阶梯，也是人生初始健康和健身的启蒙教育，如果教育方法得当，会对个人一生的健康发展起到重要的作用。新时期，对于小学体育教学，我们要充分调动学生学习的主动性和积极性，培养参与体育活动的兴趣，吸引更多的学生参与体育活动，使体育课堂变得有利于学生身心健康发展，有利于学生个性张扬，更适应于现代社会教育，适应于未来社会的发展。作为一名小学体育教育工作者，如何将新课改的精神融合到现实教学工作中来，如何在小学体育教育阶段收到更好的成效，提升我国小学生整体健康水平，从而实现全面发展的真正意义，成了近年来体育教育工作者不断深入探讨的话题。

一、创设快乐情境，提高学生的积极性

好动、好玩是小学生的天性，为了满足他们的需要，使他们享受童年的快乐，促使他们积极主动地参与体育活动，我们教师要积极创设快乐情境，营造愉快的教学氛围，提高小学生学习的积极性，有助于小学生良好学习习惯的养成。儿童的心理特点就是好奇、求趣、喜新，形象认知能力较强，缺点是耐性与理性不够，往往会对单

一、枯燥的教学方式产生厌烦情绪。根据儿童这一心理特点，我们应精心建立快乐的教学情境，诱发他们学习的兴趣。例如，在老鹰捉小鸡的游戏中，教师可以给自己和学生们准备好面具，学生见到后就会为之产生好奇之心，参加活动的兴趣也就增大。在这一过程中，我们应该注意启发学生积极思维，应采用多种活泼的形式，使他们不单纯以自己的体育知识和习惯方法去理解。在组织教学活动中，教师要尽可能投入到学生的练习活动中，以创设师生同乐，教与学和谐进行的练习情境，增进师生的情谊。在小学体育教学过程中，教师如果有意识、有目的地创设一种符合学生心理特点的体育情境，以游戏的形式呈现教学内容，可培养学生的兴趣爱好，激发学生的创造才能，丰富学生的精神生活，从而使学生喜爱这门功课，促进课堂教学。作为教师，要为小学生着想，站在学生的角度进行快乐情境的构建，从而提高学生的乐趣，激发学生认真学习的情感，提高运动的积极性，有助于高效体育教学的开展。

二、重视教学课堂的作用，培养学生良好的学习习惯

小学生年级尚小，还没有形成正确的价值观、人生观。此时是培养学生良好课堂学习习惯的关键时期。良好的课堂学习习惯跟随学生的一生，对于学生的发展起到关键作用。因此，对于小学体育教学，我们也可以进行课堂学习习惯的培养。在课堂教学过程中要培养学生认真倾听的习惯。特别是在新授内容教学时，要求学生认真听老师的讲解，了解动作技术的要领、做法、结构、技巧，等等，如果学生做到了这一点，他在练习时就会达到事半功倍的效果，在练习时还应注意倾听老师的语言提示。仔细观察的习惯。体育教学是师生的双边活动，一边是老师对动作的讲解示范，一边是学生的观察模仿。学生在学习动作时，观察是重要的一环，善于观察的学生，能很快地了解动作的实质.抓住动作的关键，那么他在练习时就会有针对性地对动作难点加以注意。教师应要求学生在学习过程中注意观察老师的动作示范。在练习过程中老师可以让不同层次的学生进行示范对比，让学生仔细观察，并以提问的方式让他们找出各动作的不同点.找出可取之处和错误动作产生的原因并加以分析。善于思考的习惯。在体育学习及活动中同样需要参与者动脑筋，尤其在学校体育教学中显得更重要。学生的学习过程是由不会到会，最后达到自动化。这个过程就要求学生动脑筋思考动作的重点、难点，结合自己在练习过程中的体会，分析该动作怎样做、怎样才能做得更好，再进行反复练习并用心感觉，直到做得满意为止。以上三种习惯的培养不仅仅是对体育教学有优势，对于其他学科的学习同样有用。新时期，对于小学体育教学，我们要重视学生三种习惯的培养，并加以落实，提高时效性，真正的做到培养学生学习能力。

三、重视多样化教学方法的使用，提高教学效果

1.以学生健康成长为中心，开展体育教学活动

传统的体育教学，以围绕着体育教学大纲的内容来开展教学活动，重在完成教学大纲上的内容以及规定的小学阶段所掌握体育技能范围，尽管教学大纲是在多方考察的基础上建立起来的，但却并不能够完全代表学生健康成长的需要。因此，在现代小学体育教学过程中，应当突破这一约束瓶颈，将体育教学活动开展的中心点转移到学生身上，以学生的发展为中心，根据学生群体的身体体能情况与基本技能水平，来确立体育教学的阶段性目标与相应的教学活动的开展。此外，还应当关注学生的心理健康情况，关注学生情绪变化，这些因素在很大程度上都与身心健康密切相关，作为体育教学活动，就是要为学生营造舒缓身心的环境，以身体锻炼来增强体质，并达到情绪释放的目的。小学阶段体育技巧的掌握相对简单，多数的教学活动都是围绕“走、跑、跳、投”这几项基本技能来开展的，因此，在教学活动的组织过程中，要注重学生身体协调能力的培养，将几种基本技能结合起来，由浅入深的传授给学生，从而提高学生身体的整体素质。

2.采取互动式教学，寓教于乐

采取多样化的教学方式，以教师与学生互动式教学为主体，培养学生的观察力、模仿力，摒弃传统的讲解、示范、模仿一些列呆板的教学模式。体育教师可以根据体育技能的特点，创设虚拟的场景，使学生在情景化的模式下，亲自体会动作技巧的完成，从教师示范变成学生主动的去思考并总结出动作技巧是如何完成的，突出学生的主体地位，使肢体运动与动脑思考结合起来。认真分析学生的兴趣爱好，采用符合小学生心理特点的运动方式，培养学生体育锻炼意识，例如采取“青蛙跳”可以让小学生联想到熟悉的动物，并从中感染小动物的运动特质与气息，使体育教学更加形象化、活泼化。体育教师也应当与学生融为一体，共同融进课堂，而不是以高高在上的教师姿态形成鲜明的“教学阶级”划分。互动式教学一方面可以增进师生感情，另一方面也可以寓教于乐使学生更多的体会到体育活动不仅是个人表现更多的也在于互相的合作，从而培养学生的团队意识与互帮互助的意识。将体育课程定位于引导学生身心健康全面发展的学科，就是要培养学生勇于面对挫折，在体育锻炼过程中享受快乐与锻炼的成就感。

四、重视师资培养，加大学校配套体育设施投入

体育教师的师资队伍是教学质量保证的重要基础，体育教师师资的平均水平偏低，专业素质不高等问题一直是制约体育教学发展的重要问题。与一般文化课的任课教师队伍相比，体育教师相对缺乏，课程安排较为集中，授课压力较大，在同等的教师团队中其所受待遇也与文化课教师相去甚远。因此，要提高体育教学质量，就必须要重视体育教师队伍的培养，提高对体育教师继续教育与专业培训的重视程度，全面提高教师的自身素质与授课水平。很多小学在兴建教学楼，添加教学设施的同时，往往忽略了体育设施的投入，体育器材、场地、设施是保障体育教学质量的硬件基础，重视学生体育锻炼与身体素质的发展，就要为学生创造良好的运动环境，加大必要的体育设施投入，提高学生体育器材的平均占有率。

五、结语

新时期对于小学阶段体育教学，我们教师要引起足够的重视，在教学过程中激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼；从精神上培养学生勇敢顽强的精神。

参考文献

[1]蒋国良.新课程背景下的小学体育教学[J].体育教学，2012（8）.[2]刘晓庆.新课改下的小学体育探析[J].现代教育科学，2012（4）.

第三篇：新理念下作文评讲的探索与实践

新理念下作文评讲的探索与实践

《语文课程标准》在写作方面提出了确立学生“自主作文”的新理念。要实现“自主作文”，应努力做到三多一少，即多一些趣味，多一些实践，多一些探究，少一些束缚。

多一些情趣——作文形式的设计力求生动有趣，为儿童所喜欢；多一些实践——作文教学力求紧密联系学生的生活实际，为他们的言语交际活动所需要；多一些探究——在习作设计中，要有探究性的习作训练；少一些束缚——给定写作话题，放飞学生思维的，尽可能给学生自由表达的空间。

评讲作文是作文教学的重要环节。作文评讲重在引导学生体会自己习作的成功之乐，使每个学生每次作文写有所获，学有所得，既能发现问题，又能提高写作水平。这样的话学生能明显的感觉到自己在评讲之后有所进步，对于写作的兴趣也就会越来越浓。新《课标》指出：“写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯等。” 学生要学会“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”；“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。”通过实践和学习，我探索出以下几点作文评价策略，愿于大家共同分享。

一、尊重学生的主体性，正确评价学生作文

“作文课，作文课，作起文来摸脑壳。扯掉头发写不出，咬破笔杆莫奈何？”有不少的学生可谓谈作文而色变，写作文而无话。他们这种害怕作文的现象，是不是我们平时对他们要求太高让他们逐渐失去了写作的兴趣？我们是否只注重了评讲过程中的评判效果，而忽略孩子内心情感的需要？长此下去那些经常得低分的学生就失去了写作的兴趣和信心。

作为语文老师，我们理应做到最重要的一点，那就是：作文教学要符合学生实际。对于学生这种严重的惧怕心理，视习作如老虎的情形，全国特级教师张田若先生曾语重心长地说：小学生作文是一种“练习”，不同于成人的写作，不能要求太高、太急；是一种“语言文字表达”练习；作文的内容是学生自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，只要是“自己的”，什么都可以写，不必苛求，不必像作家那样去“挖掘题材”。苏教版的编委们也把小学作文教学的任务目标定位在“毕业时40分钟内写出400字左右文字通顺的作文”。这一要求是面向全体学生的要求。如果能按照这一要求训练学生习作，学生的畏难情绪也就消除了。

所以，我们一定要改变不利于学生发展的作文评价方法！在作文评价中，首先应尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，摆脱让学生围绕老师的意图旋转的思想。学生对世界的认识和看法是随着年龄的增长和阅历的丰富而逐渐成熟。就目前而言，我们不必对他们要求过高，他们有自己活动空间和天地。打起游戏一个个是无师自通的高手，有说有笑，玩得津津有味，捉迷藏他们没有一点声响，想方设法地不让对方捉住；参加比赛时，他们挖空心思，力图为班级争光„„这些，不难看出，他们是多么的可爱，正所言：“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。”但他们的思想、观点也有不成熟的地方（受年龄、阅历的限制），如：当看到电视里自己喜欢的角色，遭对方陷害或殴打，他们手握得紧紧的，眼睛睁得大大的，恨不得将电视机打碎；当看到电视上一对情人拥抱时，他们马上用小手将自己的脸捂住；观看影片《鸦片战争》当看到鸦片对中国人民造成严重危害的情景时，他们火冒三丈，气得直跺脚；当看到我国体育健儿在奥运夺魁，五星红旗冉冉升起时，他们高兴得手舞足蹈，也激动得热泪盈眶，观看国庆大阅兵他们为祖国的强盛壮大而欢呼雀跃„„这些，都不难看出，尽管他们是有一点幼稚、天真，但他们爱憎分明，懂得害羞，有一颗纯真的爱国心！

因此，在作文评价中，我们老师应“尊重学生意愿”，学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还是阴暗面、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚、具有真情实感，都应给予肯定、鼓励。决不能通过我们的作文评价，让学生写作的兴趣减弱，创新的意识衰退，甚至人性扭曲，应该站在学生的角度去认识学生的作文。学生的世界自有他的酸甜苦辣，只要他们能用自己的表现方式写下来，敢说敢写，放开手脚，写出自己的真情实感，突出一个“真”字，这样的文章就应该称作好作文。

二,调动学生主动性，科学艺术评讲学生作文

1、评讲要抓局部的闪光点肯定成绩

众所周知，传统的作文评讲存在着两大弊端：一是评讲方法单一，教师选一篇或几篇优秀作文一读到底，学生枯燥地坐着听。这种方法的实施，认真的学生还能听到一些，不认真的学生则是这只耳朵听，那只耳朵出。二是老师的评讲面面俱到，惟恐漏掉哪一个环节而贻误了学生。因而，老师列举了本次作文的一大堆优点、一连串毛病，一一向学生通报。这种做法，有喜有忧：有优点者得意洋洋；有不足者垂头丧气；无优点无不足者，则不痛不痒，无动于衷。特别是有的老师将自己的喜怒忧愤带入评价，使评讲课变成了训斥课。这种评讲其结果是：学生未必有所收获，教师未必讲得痛快，优点未必得到发扬，毛病也未必得到救治。在评讲中面要广，尽可能照顾个个层次的学生。善于发现基础较差孩子作文中的闪光点，“肯定成绩”这是主流、是方向、是艺术、是科学。根据学生好胜好强的心理，评讲可这样操作：

a、在评讲中我首先是将全班成功的、进步的、创新的经验归纳起来，并且每点之后都列上相应的学生名字，（这次是你，下次可以是他尽量考虑到那些中、差学生。）宣读是成功者沉浸在成功的喜悦中，其他同学也发出赞叹声，活跃课堂气氛的同时也让他们不会因无所获而心灰意冷，失去进取心。面尽量广泛些，尽可能照顾个个层次的学生。

b、善于捕捉学生的“闪光点”。尺有所短、寸有所长。有学生写得好，必有学生写得差。老师就应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，哪怕是一个词语用得生动，一个句子写的形象，一个标点用得正确，都要给予肯定赞赏。倘若有“新”“奇”“特”的作文更应去发现、挖掘。教师

评讲时，可让他们亲自去读一读（假如时间不允许，亦可采用表扬的方式），“炫耀”一下自己的成果，享受一下成功的快乐更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。在指导写习作二《我的本领》时，我又来到陆得翰的桌前，那凌乱的字迹读不通顺的语句，特别是错别字泛滥，我不禁皱起眉头，还是耐着性子帮他修改，突然眼前一亮文中写到：我戴上防水眼镜，吸一口气钻入水中。像一条快乐活泼的鱼儿一会儿翻跟斗，一会儿吹泡泡，一会儿双脚自由摆动。他写自己在水里的活动句子太精彩了！我惊喜地对她的说：这一句写得真精彩！读后老师情不自禁的为你高超的游泳技术鼓掌。其实写作并不难，只要你多读作文书多练写，你的习作水平一定也很棒的。那次的习作他得了“优”并获得三朵小红花，看到他拿着习作得意自信的神情，我的心里更是高兴。刘雯琦在习作《我是个会做饭的小姑娘》中写到：一盘鸡蛋炒西红柿做好了：看着盘子里金黄的鸡蛋、红红的西红柿、绿色的葱花，我很高兴地。我摸着她的头说：看到你笔下的鸡蛋炒西红柿我想一定很好吃，有机会能让老师也一饱口福好吗？批改时，我找出学生用得好的词语、写得好的句子，旁批：“用词生动有趣！”“多精彩的介绍啊，真让人有身临其境的感觉！”“有创意，棒极

了！”„„总批时写一些鼓励性的话：“真棒，老师为你喝彩，更为你加油，希望你不断努力，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现！”“太棒了，老师为你赞叹！希望你坚持不懈，达到成功的彼岸！”„„对于写得不够理想的日记、作文，我在旁批中指出不足，提出希望，鼓励其以原型再创作，争取写作的进步：“事情的经过如何？告诉老师，好吗？”“为什么？请查找资料，补写下来。”„„对写作信心不足的孩子，与他谈心，找寻原因，并挑优秀作品让他学习，教给写作方法，启发写作思路。当取得进步时，及时给予大力表扬、鼓励，树立其写作的信心：“你的写作进步真大啊！希望你再接再厉，更上一层楼！”“努力吧，成功正在向你招手！”“坚持不懈，不断提高，成功将会属于你！”„„评作文时，我用阶梯式的评级方法，随着学生写作水平的不断提高而不断升级，给孩子们一重重惊喜，让孩子们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞，写作兴趣越来越浓。

c要求学生在习作中划一划自己认为精彩的语句和词语，认真的读读并写一写自我评价。相对于他人评价来说，自我评价比较轻松，不会产生很大压力。再静下心来重新审视自己的作品，明确自己的优势与不足，认真修改后再把自己认为精彩的句子和大家互相交流，互相欣赏，互相发现，共同进步。

d、在欣赏好句好段后，让他们去欣赏优秀习作。我就将写得好的学生名字写在小黑板上，一定要兼顾各个层次的学生，评选的面要广。名曰“今日推荐”，让学生去读这些佳作，每人至少读三篇，每读一篇必须把自己的评价告诉这位同学。这样，学生每次习作就得到多次评价，作文评讲就化被动为主动，将传统的“孤立、静态”习作行为转变成过程性、动态作文，也使作文评价更好地写作服务。

2、评讲要抓共性问题

由于学生水平不同，总有一些学生习作不够理想。我先指出文章的成功之处，树立信心，再讲需要修改的地方。学生习作出现的共性问题，大致有以下几个方面：

1、语句不够通顺（我们应该严格要求学生做到能说一句完整的话。）。

2、面比较广的错别字、标点符号。

3、应用文的格式存在问题。

4、文章的结构顺序比较混乱，例如缺少结尾等。

5、记“流水帐”，不能突出重点„„比如苏教版第六册学完《荷花》一课后，要求学生模仿写自己喜欢的一种植物。学生的语句比较完整，但普遍不够通顺具体。我就挑选了几个学生的作文，把他们的作文加以整合，自己“组成”了这样一个“病文”典型：一走进门口就闻到了香味，原来是菊花开了，有的菊花开了，还有的菊花没有开。月季花都开了。此时我点明：有些学生就像老师写的一样，我们一起来评一评，帮一帮他们。学生在教师必要的点拨和引导下七嘴八舌、各抒己见，用自己的眼光品评欠缺和不足，进行浅层次地鉴赏式 “解剖”，在这种自由、自在、自觉的气氛中不知不觉地轻松掌握了一定的写作方法和技巧，领略了自主获取的乐趣，更获得了作文和情感的双重发展。再比如，有的学生不能正确的使用标点，作文中尽是豆号，我故作委屈地说道：“哎！难怪句号、感叹号、冒号对我诉苦，说某些同学偏心只对豆号宠爱有加。如果老师也和你们一样只喜欢个别同学，你们行吗？”看到错别字太多的作文时就批注到：文章语句通顺描写真实；只可惜你写字时太粗心马虎，以至于他们面目全非，请你还他们真实面目，以后写字时必须要细心哦！遇到不会写的字，勤奋的孩子一定知道该怎么做。在教学中，我告诉孩子们“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”，即使大作家写作，也不是一次完成的，而是反复修改，不断完善。我鼓励孩子们每写一篇文章都要反复阅读，反复修改，这样就会发现习作中存在的问题，不断提高，争取进步，正所谓“没有最好，只有更好”。

3、评讲要有针对性，指导性。

如果个别学生修改还有一定的困难，我就让学生口头进行修改，了解其写作堵塞之处，再对症下药，或者选择优秀习作让其阅读，在借鉴学习之中提高自己的习作水平。必要时，也可直接将习作与阅读过的课文联系起来加以点拨当好“引路人”。小学阶段的作文教学，实质是一种启蒙教育。例如：作文中没有交代时间，就可给予提示：“这件事是发生在什么时候？”；“你设立这个节日的目的是什么？”“如果你能把节日这天，人们为鸟儿所做的事写出来那文章就更完整了”看了一本书后，写了一篇读后感，但没有结尾，即可提示：“这本书有没有令你感动的地方？”、“你认为有那些方面值得你学习？”、“给你什么启示、教育，明白什么道理？”安明辉的习作《啊！妈妈的爱》，文中语句优美通顺，运用了比喻的修辞手法；但内容空洞没有具体的实例，文中“妈妈我爱你，妈妈我感谢你，妈妈我要报答你”这样的句子多达十几个，看完作文后我这样批注到：孩子，我被你对妈妈深深的爱所感动。你不但能感受得到妈妈对你的爱，更可贵的是懂得回报爱；如果你能把这篇文章多读几遍，边读边想想妈妈平时为你所做的事，再修改一下习作的内容，让读者能感受到妈妈对你的爱，那本次“小作家”奖非你莫属。抄袭太多的作文勉励她到：这篇文章的选材很新；但“仿”的痕迹较明显，相信经过自己的努力一定会写出满意习作„„用这种引路的方法，激发学生的写作志趣，鼓励学生，增强自信心。

三 多元的评价，让学生感受成功的喜悦。

星级制是我在习作评价中经常使用的方法。优秀习作获得五朵红花，再差的作文都给予一朵红花。学生习作中只要有可取之处，我也在响应的地方加上星

作为奖励。到了高年级，我开始给学生的习作打分，起点一般为90分，优秀习作则毫不吝啬地给予100分。对优美的、含义深刻的句子另外加一朵红花作为亮点奖励，用上好词的根据多少分别奖励1-3朵红花。这样非常有利培养学生书面语言表达能力。我也力求每篇作文都给予亮点奖励，激励学生不断努力。我想，奖励只是一种手段，学生红花越多就越开心，更喜欢写作，何乐而不为呢？对于每次的优秀作文，就鼓励学生将的习作变成电子稿，可以向父母、老师、同学请教如何进一步完善习作，将修改好习作发表在自己的空间里，让同学们都来阅读并评论，这样会让他们有成就感。对于选材新颖，我还设立了一些不同的奖项，如最佳文题奖、最佳选材奖、最佳构思奖、优秀小作家、进步之星、精彩语句奖等等，获奖的人数也经常超过一半。我经常把他们的作品转到我的空间并进行评论，选不同的礼物通过我的空间送给他们。这一做法最能调动孩子们的写作兴趣，他们积极在日志里把自己真实的感受大胆流露。凡是作文上批有“优秀”“良好”字的及进步较大的作文，都被选编在自己班里的“作文集”上。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校红领巾广播站、校刊、各地报刊杂志投稿，积极参加各级各类的征文比赛，一旦有学生的习作发表或获奖，就在班上大力宣传，表扬。

只要我们在作文评讲中，对学生的作文能给予正确的评价，充分调动学 生的习作积极性；在落实习作评讲的常规要求的同时，有创造性地把习作欣赏融进习作讲评，突出习作的欣赏和评价，通过让学生自赏自评，学生互赏互评、师生同评等途径来展示作文个性，激活学生习作的作灵性，培养写作兴趣，提高习作水平。

第四篇：新课标下的初中体育教学的实践与探索

浅谈高中数学多媒体课件辅助教学模式

摘要：

数学以其深刻的抽象性、逻辑性而得以广泛传播。在教学中，恰当的运用多媒体手段来进行数学教学，使抽象的教学内容具体化、明确化，同时活跃学生的思维，增强参与教学活动的积极性，科学记忆知识，并且有助于提高学生学习的主动性。多媒体辅助教学的应用，为改革数学课堂教学方式、提高教学质量发挥着重要的作用。

关键词：高中数学；多媒体；辅助教学

人类已进入信息时代，以计算机网络为核心的现代科学技术不断深化，随着经济不断地快速发展，高中数学教学从枯燥的静态课堂开始走向生动的动态数字化教学。教师运用现代信息技术对教学进行创造性的设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成和发展。数学教学的过程其实就是展示数学思维的形成过程，运用多媒体教学会使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一.调整学生情绪，激发其学习兴趣

高中数学多媒体课件辅助教学模式，利用多媒体信息图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，把学生从封闭的课堂和枯燥的教材，激发学生的学习欲望和兴趣。教师在教学活动中创设情境，再现知识发现过程，大大提高学生的学习效率。让学生在已有的知识上，猜想结论，从而提高创新能力。这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生增强自信心，锻炼克服困难的毅力。在数学教学中，运用计算机信息技术，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，充分调动学生的学习积极性，使学生配合课堂教学，主动参与教学过程，从而能提高学习效率。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。学生对新鲜的事物感兴趣，要引发学生的学习的积极性，就必须满足他们的需求。计算机信息技术，激发了学生的学习动机和兴趣，满足学生各种感官的享受，充分体现了多媒体教学的作用。二.突出学习重点，减轻教师工作量 数学的教学内容相对比较抽象，再加上教学手段的不适当，所以某些内容对于学生比较难掌握。计算机辅助教学进入课堂，可以使抽象的概念具体化、形象化。弥补了传统数学教学动态立体感方面的不足，并能引发学生的兴趣，从而增强他们的印象。这就为教师解决学习重点难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

在教师的备课过程中，需要查阅大量的资料，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息技术为教师提供了无尽的教学资源，大大节省了教师备课的时间；在练习巩固知识的过程中，运用多媒体教学，可以省去板书擦拭的时间，能在短时间内增加练习容量。教师可以将时间专注于引导学生的兴趣，培养能力方面，而不是过多的耗费在资料的搜寻中，因此可以大大的提高课堂质量和教学效率。三.明确教学目标，帮助学生获取技能

多媒体信息技术在数学教育中存在着潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取经验的能力，还可以培养学生的能动性。最重要的是在学生通过网络收集有关资料的过程中，深深地体会到网络互动交流式的学习环境，开阔视野，提高眼界。同时通过网络交流，教师可以学习到各地各级优秀教师的教学思想、教学理念、教学方法，创建一个庞大的交流空间，完善教学方式，明确教学目标。远程教育的建立，教学方法总是走在时代的最前列。另外教师在教学过程中应用多媒体信息技术，就要求教师具有相当的计算机使用技能。结合时代的大背景，计算机信息技术的飞速发展对每个人提出新的要求，更应该积极地推动计算机技术与数学教学相结合。四.将多媒体信息教学模式带入课堂的反思

随着时代的发展，学校教育也要走在时代发展的前端。这就要求学校教育转变教学观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为教学的辅导工具，在学生自主学习、合作交流过程中发挥信息技术的作用，良好的实现教师角色的转变。数学是抽象的自然科学，利用多媒体技术将数学中抽象的概念、几何图形的变换展现出来，有利于培养学生观察能力、思维能力。应用多媒体在数学教学中应努力做到坚持教师的主导地位，不能受多媒体技术媒体的影响和限制，而妨碍了正常的教学秩序，影响教学思路；也不能因为信息技术教学而取代了师生之间的情感交流过程。切忌只重视演示现象，忽视揭示过程，从而没有贯穿学生思想，导致学生只会模仿做题，完全不能提升数学思想和方法。

总而言之，多媒体教学进入数学课堂是一次深刻而又漫长的变革，我们要借助现代信息技术这一现代化工具真正完善教学内容，创新教学方式，从而提高学生的学习兴趣，切实贯穿新的教学思想，极大地提高课堂效率。新时代新教育，必然有新的教学手段方式，只有充分把握其优势和教育主旨才能扬长补短，促进教育的进步。

参考文献：

[1] 金海英.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用[J].南北桥,2009(4).[2] 姜利媛.浅谈多媒体课件在数学教学中的辅助作用[J].中国校外教育,2008(10).[3] 陈湘晖.浅谈数学多媒体教学的利与弊[J].当代教育论坛,2008（11).[4] 田小荣.浅谈高中数学多媒体教学.中国科教创新导刊[J],2009（16).

第五篇：新理念自主作文教学的探索与实践

小学生自主作文教学的探索

长兴中心校：王琴

今年我们语文教研组接受学校领导的建议，组织了年轻教师，参加了市作文教学科研课题，刚接手这项工作，我们小组成员都不知道该如何着手，经过多方专家的指导，以及到各地听课学习逐渐的有了一点点的思路。

这学年我们就以我们学校的课改模式开始自主作文教学，小学作文教学是教师引导学生运用语言反映客观现实，表达真情实感，以培养表达能力的综合训练过程，是学生作为主体能动地认识世界，并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。传统的作文教学一直延续着教师命题，学生作文，教师批改、评讲的单向循环模式。学生束缚太多，捆绑太紧，导致多数学生害怕作文，视作文为最难啃的骨头，生产出的作文也是千篇一律，毫无情感波涛，毫无个性色彩。

《语文课程标准》明确要求作文教学要激发学生作文的动机，激发学生写话、习作的兴趣，自主写作，自由表达。这种新理念的确立是针对传统作文教学忽视学生的主体性和语言表达发展规律，过于重视学生认识能力的发展而提出的。新理念的提出，给了作文教学以广阔的空间。作文是一个复杂的过程，它涉及多方面因素：学生的语言储备，对生活的认知水平，作文时的心理因素等等。其实我们小组进行再探索过程中，也彷徨，也徘徊。现在将我们这年的探索过程简单的总结一下：

一、从教学环节入手，激发作文情感。

俗话说：兴趣是最好的老师。情感是写作的灵魂，更是写作的动力。一个害怕作文，视作文为畏途的小学生，无论如何是写不好作文的。因此，培养小学生的作文情感是每一个语文教师必须首先重视和做好的。而情感具有情境性，作文教学要努力创设作文情境，在情境中作文。为了帮助学生克服作文障碍心理，做到“言为心声”，我尝试的做法是：

1、变作文为阅读教学的延续。将作文与阅读教学紧密相联。小学语文教材中不乏优秀作品。有的文章句式整齐，意境优美。如我们三年级靴的童话一单元，学生体味到原来课文中的小动物或是小植物也和人一样，有各种情感，仿照课文形式编出了一篇篇优秀的童话故事。又如：四年级的学生在学习了未来的„„之后，学生通过不同形式查资料，找到自己想设计的未来需要的东西，减少了不同程度对地球或其他形式对人类的伤害等。通过仿写我们所学文章的形式，加深对课文的理解，又给学生创设了练笔的机会。

2、精心组织课外活动，努力创设情感激发点。

学校的生活是丰富多彩的。语文教师更要确立大语文观念，精心组织课内外活动，创设作文情境，捕捉情感激发点。如我校组织学生种花草，参加各种实践活动，让学生在实践中积累、总结。

3、把目光投向校外，善于捕捉作文材料。学生每天都在接触各种各样的人和事，或者会产生各样的想法和心理，让学生做简单的日记，记下当天自己身边所发生事，语文教师要善于放下架子，与学生心理交融，捕捉学生思想火花，发现学生的生活素材，并因势利导，写出一篇篇富有真情实感的作文。

二、不拘一格，引导自主表达。

《语文课标》要求学生“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。”我们知道，学生的学习往往经历“（具体）感知－－（抽象）概括－－（实际）运用”这样一个认识过程。而在这个过程中有两次飞跃，第一次飞跃是“感知－－概括”，第二次飞跃是“概括－－运用”。学生只有在学习过程中真正实现这两次飞跃，教学目标才能实现。作文教学也不例外，因此，在引导学生自主表达方面，我尝试了以下做法：

1、认识规律。培养学生作文的原认知能力是引导学生学会写作的有效途径。尽管小学生的认知水平并不高，但训练和培养学生原认知能力有必要。根据学生的认知特点、习作能力的发展状况，让学生适度感悟有关写作的知识，帮助他们初步认识写作的心理特点、思维过程。在学生习作之后，也要趁势引导总结：你今天是怎样完成这篇习作的？经历了哪些步骤？你是怎样构思的？让学生在反思学习感悟与实践中，逐渐认识写作的规律和写作特点。

2、互助合作，引导自主构思。《课标》中关于写作提出了要求重视学生写作中的合作与交流，鼓励学生自由表达。研究发现：通过讨论而引发的思维有利于解决复杂问题。因此作文教学尤其是在作前指导中，我常采用讨论交流的方式，让学生自主交流写作素材，对于题材的感悟，讨论写作的特点„„为的是激活学生思维，获得写作的知识和技能。但是学生在构思过程中教师要适当点拨，不给学生画出圈，以免学生跳不出老师画的圆。

3、重视课外阅读，强调语言积累。要使学生真正做到“具体明确，文从字顺地表达自己的意思”，光有写作的热情与技能是不能实现的。教师在平时的课内外阅读中，要重视培养学生强烈的积累意识，注意教给学生积累方法，并开展辅助活动。如：摘抄名人名言、优美词句或段落，交流积累心得，开展接龙比赛，引导欣赏名篇佳作等，学习表达方法，增加语言储备。由于阅读的文章向学生提供了概括化的生活原型，因此学生还可以透过文章去认识世界，感悟人生，又学到了作者的观察方法，思维方法，甚至可以由仿到创，走一条写好作文的捷径。

三、引导自我评改，实现自主作文。叶圣陶先生曾经指出：“作文教学要着重培养学生自改的能力。教师该如何引导和指点学生让他们养成这种能力，是值得共同研究的项目。”《语文课程标准》也提出“学习修改习作中有明显错误的词句。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”由此可见，作文的修改是作文教学的重要组成部分，它是作文指导的继续和深入。教师有针对性、富有启发性的批改是激活学生写好作文，不断提高作文水平的重要手段。同时，学生自主的修改自己的文章也是培养写作能力的有效途径。

1、因势利导，教给修改方法。再引导学生修改作文的初始阶段，教师可创设氛围，讲一些“文从改出”的故事。如王安石改定“春风又绿江南岸”的传说„„让学生体会“好文章是改出来的”。然后教师可“下水示范”，通过典型评讲让学生直接感知老师批改的全过程，并引导鉴别“原稿”和“修改稿”的差异，感受自改后的效果，明白从何处着手，怎样修改，用什么符号修改等。

2、多方实践，培养自改能力。修改作文的方法有很多，可以边读边改，请教别人，也可以用规范性的修改符号进行自改。无论那种方法，都必须靠学生自己在实践中积累。因此，教师要乐于搭台，多给学生评改机会。教学实践中，我注意评改方式的多变性：有时让学生自读自改，有时把学生分成小组，以小组为单位集体评改，有时全班示范评改，有时评选评改能手，为全班同学评改。注意及时交流体会，总结修改方法，对每一处成功的修改，都及时鼓励，大大提高了学生自改作文的积极性。

3、尊重学生主体，遵循“多就少改”原则。根据儿童喜欢表扬的心理特点，评改作文时我尽力遵循“多就少改”原则，力求保持学生作文的原意，充分尊重学生的创造性劳动。多采取鼓励性评语，为他们的成功喝彩。学生从评语中看到自己的成就，才会更加发愤学习。教师也只有将自己的情感化作热情的批语，不断鼓励学生的信心，让学生感到成功的乐趣，学生的写作水平才会日益提高。

总之，作文教学自始至终要尊重学生主体，注重情感培养，让学生主动参与到作文中来，我们的作文教学才能真正实现作文教学的根本任务。