用视频改变教育的研究(可汗学院对未来教育的影响)5篇

第一篇：用视频改变教育的研究(可汗学院对未来教育的影响)

用视频改变教育的研究（可汗学院对未来教育的影响）

也许“视频教育”对你而言已经不算是什么新鲜事儿了，可是当Salman Khan在TED大会上讲完《用视频改变教育》的演讲时，主持人比尔盖茨评论Salman Khan 的想法是：“ 太精彩了，你让我们领略了未来教育的一瞥。”

Salman Khan是一个比较有趣的人。他毕业于麻省理工，之前是一位对冲基金分析师，几年前，他给外甥女补课，并且尝试将一些他觉得会反复出现的课程做成视频放到YouTube上。出乎他意料的是，居然有不少人对他的视频感兴趣，并且给他写评论大加称赞。后来他决定从最简单的代数开始，要给所有的中小学课程做免费的视频。这样做了两年多，并且于09年的时候获得了 Google的一个大奖。比尔·盖茨对这个项目非常感兴趣，并且乐意以基金会的名义去支持他。Salman 的想法是，让免费教育真正成为可能，让每个人都能享受到最优质的教育。

下面，就让我们来一瞥这无与伦比的未来教育模式：

首先，是新科技手段的运用。与之前所推介的Geoff Mulgan 的工作室学校教育模式不同，Khan 学院（Khan Academy）是以视频教学为载体的一种教育方式。如果说Mulgan的工作室学校是一种教育模式的“回归”，那么Khan的学院教学则是一种教育模式的“革进”。这种新科技手段是以计算机技术为核心，涉及课程设计中的极具创新智慧的系统编排、软件设计、内容布局，再以网络为媒介达到资源的共享。Khan和其团队的工作人员运用这种科技手段，充分发挥着他们的创意与激情，为课程注入了生动活泼的动画和妙趣横生的解说，使学生在色彩和形象的冲击下增强了记忆，这是现代课堂教育所不能达到的。

其次，是现代化科技手段所带来的教育模式的革新。Los Altos学区的数学课示范点向我们较好地展示了这种全新的教育理念与模式。从学生方面来说，他们不再靠老师授课，而是通过视频进行自主学习。而这种自主学习又是完全开放与自由的，通过视频，他们可以按照自己的步调学习，可以在任何不懂的地方暂停、重播而不用觉得尴尬不安；通过视频，课堂可以在教室，可以延伸至家里，可以在任何条件许可的地方。从老师方面来说，他们利用Khan学院所设计的评估检测系统，能够完美地掌握学生的学习情况，透过数据、曲线与表格，老师们可以知道学生在哪里暂停、学习的速度与质量；这种教育模式也为他们节省了备课与评级的时间，从而有更多的时间与学生在一起。

在Khan学院的教育体系中，一个很重要的模式是“满十分前进”模式。学生们通过完成视频中所设计的练习来了解并巩固自己对知识的掌握情况，在特定的章节与单元的练习中，只要最后达到了十分，便可以进入到下一个单元的学习。而这种练习系统的设计，极好地弥补了传统教学中通过考试来对学生进行学习检测的缺陷。因为在传统的考试中，即使是拿到了95分的学生，也很可能不知道自己5分的缺漏到底在哪儿就被迫进入下一章节。而Khan学院的教学理念是，拿满了十分，才继续前进。关于这点，我印象最深的是Khan在演讲中所说的一段话：

“（满十分前进的模式）这也和学习骑自行车是一样的道理。确保在自行车上，从自行车上摔落，一直练习直到你精通它为止。传统的方式总是惩罚你的尝试和失误，但不会期望你精通它。而我们鼓励去试验尝试，鼓励去失败，但我们要求你达到精通。”

第三，教育的人性化。Khan说“我们的目标是用科技的力量来人性化教学”。视频教学打破了传统的课堂教学空间与时间的限制，打破了教室的规章制度的束缚，使学习成为了更为自由与愉悦的事。在描述传统教室教学的弊端时，Khan说道，“（这些孩子）他们都经历过非人性化的教学，30个孩子不许讲话，不许互相配合，一个不论多么优秀的教师，都不得不按同一个步调30个学生讲课。面无表情的脸庞，小小的„„”

这使我想起了米歇尔福柯(Michel Foucault)“全景监狱理论”中对“监狱型学校”的阐述。他认为，学校也是监狱的一种形式，学生们无时无刻不被监视着，身心受缚被迫遵循学校的一切规章制度，不管合理与否。本质上，学校管理学生的方式与监狱管理犯人的方式其实如出一辙。

那么，如果依照符柯的观点来看，Khan的教学模式应该是对这种“监狱式学校”的一大革命性突破了。它打破了课堂死气沉沉、统一步调的严肃紧张，使上学不再成为“蹲监”，而是一种自由且富有创造力的探索。

此外，这种教学模式的人性化还体现在学生们依照自己的步调来学习，不再被贴上“好生”与“差生”，“慢生”与“快生”的标签；学生之间也有了更多的时间与空间进行互相配合，互帮互助。

第四，全新的自由平台。这种自由的平台包括资源共享的自由和学习方式的自由化。Khan学院在网络上的2200个视频都是完全免费的，可以供人们自由观看与分享；同时，人们也可以通过网络把自己的资源进行共享——即有经验和能力的人可以在网上注册成为辅导老师，对学员的学习进行指导。

学习方式的自由化意味着不管你处于怎样的年龄，是适龄孩童还是已为人父；不管你身处何处，是在美国还是印度的加尔各答还是在中国；不管你抱着怎样的目的，是为了兴趣还是为了指导你的孩子„„你都可以获得你所想要的极其优质的教育资源。

试想一下，它从一个点出发，将不断延伸、发散、覆盖，最后涵盖全球，全人类都可以参与其中，从中受益的同时也可以贡献自己的智慧，成为共同编织人性化教育理想的一份子。在这个自由的平台上，你开始相信一切皆有可能。当然，这种全新的教学模式一定也有许多方面会受到人们的质疑。我个人就很怀疑Khan在提到“全球化的教育”时所说的“加尔各答不能上学的孩童也可以通过视频进行学习”的可行性。至少在中国，许多贫困地区的家庭是没有电脑与网络的覆盖的，能够接受传统教育对他们来说已是不易，更不用说是这种新型的教育模式，而亚洲、非洲的广大贫困地区相信也是同样的情况。优势与先进的教育资源仍然掌握在相对富裕教育资源阶层的手中，这会不会加剧教育资源与教育成果的两极分化？此外，Khan学院的课程主要仍是集中在基础教育与理科教育方面，这也将大大限制其传播范围。

然而，我们还是有理由坚信，Khan与他的团队将通过他们的创意与智慧，对Khan学院的教育体系进行不断的完善与拓展。这个世上没有完美的教育模式，但是我们可以把每种模式的功效发挥到最大。

1989年，一部关于接受传统教育的学生与一位反传统教育的老师之间故事的电影引起了很大的轰动。在《死亡诗社》（Dead Poets Society）中，基廷老师认为传统教育的最大弊端是“没有激情，不会教你如何深刻地生活”，而“人类是充满激情的”。看完影片后，我长久以来也一直认同基廷的观点“人类的激情与深刻的生命体现在诗歌、美、浪漫与爱”。

然而，Khan却教我懂得了人类的激情也可以由导数、三角函数和概率引发。因为通过那些视频的学习，你将会第一次领略“令人神魂颠倒的公式”，你将会“第一次笑着做导数题”。

【作者介绍】

刘树源（Joy Liu），就读于吉林大学。参加了国内高校校际交流项目，目前正在中山大学做交流生。相信生命中不能没有写作、电影、摇滚乐、茶、诗歌、心灵启示、幽默感，三毛和侦探小说。短期最大的愿望是勇闯美利坚——去美国读研，以邂逅更多次元的精彩。作者博客

第二篇：国际互联网对未来教育的影响

成果—信息技术

国际互联网对未来教育的影响

资料来源：《研究性学习专辑（人与社会篇）》（大连十第二十高中）资料整理：大连教育网

作

者：大连市第二十高中

高一九班 组

长：栾述义

组

员：姜彦如

于月竹

王乐

刘宁 指导教师：韩晓鸥

一、研究目的

互联网的使用可以获得更多的资讯，资讯越多，就越容易发现许多意料之外的新知，并获得新灵感。运用电脑及网络可以使动画、声音等多媒体功能，使资讯变得十分有趣，让人乐在发现的喜悦中，如此一来，就会使学习变成自动自发的行为。

二、研究步骤

1．选题，确立研究内容 2．搜集资料

3．整理资料，剔除芜杂，吸取有价值的信息，整理基本脉络 4．填写开题报告

5．汇总各方面资料，完成论文

三、研究方法 1．参看图书 2．访问网站

四、调查结论

我们小组通过这次研究性学习，了解到过去的研究活动中，最为重要的就是文献，随只电脑网络的进步，任何人以前需辛苦收集才能得到资料，现在使用国际互联网，只要数分钟就可以获得。电脑与网络的技术进步，对于学校的教育也带来了及大的影响。不能过分高估或低估了电脑及网络的功能，必须正确掌握住电脑及网络所具有的可能性，建构出一个符合新时代需要的教育体系。

五、评论

信息时代，互联网的出现缩小了世界的范围，实现了资源共享。作为新世纪的高中生能够着眼于现实，把互联网和未来教育联系到一起，进行研究和思考将是一个有意义的话题，也是一项有意义的活动。

指导教师：韩晓鸥

国际互联网对未来教育的影响

随着Internet的迅速发展和国内Gernet和ChinaNET的普及，“Internet”、“信息社会”、“信息高速公路”网络漫游获取知识、信息。

Internet是全球性的计算网络，它是由全球数以万计的局域网、城域网及广域网互连而组成的巨型网。Internet是一组全球范围的资源的名称。几个高速中央网络构成主干网，它们是Internet这个网络里的高速公路，主干网络接收到来自各个中级网络的信息流，再把它们传递到相应的中级网，而各个中网则把从主干网接收来的信息流分别送到下局的成员网络，这些成员网络是用户密集的地方，相当于网络世界里的居民。

Internet于1969年建立，由其军事实验指挥实验性网络，到1983年异构网络的TCP/IP协议定用。从而产生了真正的Internet。

1986年美国国家科学基金会（National sience Foundation）利用APPAnet发展起来的 TOP/IP通讯协议，五个科研教育服务超级电路中心的基础上建立了NSFnet中建立了自己的网络-Milet, APPAnet逐渐由Anet替代。1990年APPAnet退出了历史舞台。如今NSFnet已成为Internet的重要骨干网之一。

Internet的迅速发展，带来了以知识经济为特征的信息社会，知识信息的共享，为网络教育的发展奠定了美好的前景。

从网络的建立到今天，已取得了可喜成果。新一代多媒体网络技术在互联网中发生，为多媒体网络教育带来了艳阳春天。从北京101教育网到今天9月1日刚刚建立的www.xiexiebang.com——大连市教育网，到处不预示着互联网与教育的关系日趋密切，教育将面临一次重大的改革。

首先是研究活动的性质，会有极大的变化。

特别是在人文社会科学的领域内，电脑造成的改变是非常显著的。在这个领域内，过去都仅仅是将国外的研究成果及国外的研究情形等介绍到国内，如此就可以算作是一篇论文了。也就是说，只要能够独占知识的来源，就能够成为一名学者。因此，“文献”会比任何东西都重要，而且“文献”不是轻易就能获得的。

这种情况一直持续到上个世纪90年代中期，那时能够找出并获得国外的文献，都还是研究活动中最重要的一件事情。而在研究活动中，藏书丰富的图书馆则是不可或缺的。一些历史悠久的名牌大学，都会有一座巨型图书馆。可是在历史较浅的小型大学或中学中，图书馆的资源就很贫乏了。于是，这就变成了研究环境中一层难以克服的障碍。

有些人尽管苦心好不容易获得了一项文献，就会打算一个人独占，将这份资料隐瞒起来。如果只是这样，也就罢了，甚至还会出现这样情形“如果有同样的文献新进图书馆的话，就要赶紧借出来，不让别人看到”。

然而随着网络世界发展，上述状况产生了根本的改变。现在在大部分的领域中，文献已成了所有人的共有物，而再也没有人能独占某一项知识了。无疑的，当前的研究环境，正在朝向平等化进步中。其次是电脑与网络所改变的教育内容及教育环境。

电脑与网络的技术进步，对于学校的教育也带来了极大的影响。如果现在已经能够轻易获得任何资源，那么只是知道一大堆的事情，是派不上用场的。真正重要的是能够用来评判那些事情的理论，也就是基础知识。

使用电脑，通过网络不但只是能够轻易地获得知识，如果使用了向“Encarta”那样的新工具，就会想要进行调查。于是，在历史、地理、生物等方面，都可以一边玩，一边学习进步。如果是个对知识充分好奇心的小孩，只要提供给他一个这样的环境，就能够让他主动进步学习。过去的学校教育，总是不被动之感，如果能够活用电脑，就能够发挥出改变过去的极大潜力。

运用电脑网络还具有让教育机会平等化的功能，向过去穷乡僻壤学校的图书馆中，未必能够具备向百科全书之类的参考文献。但现在透过电脑网络，就能够获得所需的参考文献，如此一来，就会使得教材方面的地域着别消失或是缩小。

还有一个话题就是需要我们考虑的，那就是越来越不需要背诵了吗？ 如果能够利用电脑轻易取得资讯的话，应该不在需要背诵了吧？

其实未必如此，纵使电脑在怎么进步发达，依然有必要将一些基础知识记诵在脑海中。比如说，纵使可以运用电脑进行自动翻译，然而使用英文进行沟通仍然是不可或缺的。因为若就可预期范围内的技术可能性而言，后者仍然有效得多。因此，就必须要记住单词的意思及文法的规则，所以教科书背诵仍是需要的。

关于地理、历史方面，纵使可以靠光碟百科全书立即获得资讯，但也是必须将基础知识背记在脑海中。为什么呢？因为储存在电脑中的资料，终究不过是脑外的记忆而已，想要活用这些资料，仍必须将这些资料输入人类的脑袋里。

特别是关于“灵感”方面，背诵是非常重要的。新的灵感并不是凭空突然迸出来的，大部分都是从新的观点重新审视各种知识、资讯，然后因发现新的关连而产生出来的。因此，想要获得新的灵感，就要必须将知识、资讯输入人类的大脑中。

最后，在越来越智能网络面前，我们将面临一个严峻的问题学校的何去何从！如果是网上的授课，大部分的学生都可以受于最好的教师，而且，还可以因个人的情形来改变教育的内容。网上教育在这一点上，比起电视教学那种一元化的内容，要优良得多。

因为，今后会有越来越多运用电脑网络的学校应运而生吧！特别是向专科学校那种技术教育机构，可能会被网上教育取代。

不过这种技术纵使在怎么发达，也不可能让学校消失。为什么呢？因为网上教育很难让同学之间获得接触。学龄期的孩子如果要获得精神方面的发展，不但只是要学得知识技法而已，因同学之间的接触而产生的刺激，也会发非常重要的效果。特别是在我们高中之前的阶段，与朋友的接触，具有绝对的重要性。

所以，将同一年龄的学生集合在同一处所的学校，其必要性在今后也决不会消失。

不过，这并不表示现在的学校就得依原有的情形继续下去，实际上，某些学校中所实施那种大班级，其枯燥无味的大量生产教育，我不认为能够发挥出前述的那种学校的功能。如果要上那种大班级的课程，还不如改成网上式的家庭学习要好的多。

不要过分高估或低估了电脑及网络的功能，必须正确掌握住电脑及网络所具有的可能性，建构出一个符合新时代需要的教育体系。

2002.1

第三篇：远程网络教育,对教育未来的影响

远程网络教育，对教育未来的影响

都说学习是把刻刀，它无时无刻不在雕塑着我们的心魂。在学习中，我们在注重养成科学素养的同时，也应该努力构建我们的人文精神。人文精神关注的是完整意义上的“人”，关注的是人自身以及与外界的和谐发展，关注的是人的思想、精神、信仰、情感，关注的是人的行为习惯;它营建的是人的内部世界，它协调的是人与人，人与自然的美好关系。因此教育是一个永恒不变的话题，而随着社会不断发展，科技日新月异，尤其远程网络教育蓬勃发展，这会对教育未来有什么影响呢?

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一个发达文明的现代国家，发达的不仅仅是科技，富裕的不仅仅是物质生活，更是安和、丰富、高贵的内心世界与精神状态。物质、科技高度的发达与自然、心灵的纯净构成了现代化可贵的两极。远程教育使得教育国际化而并非美国化，因为国际化不是单一化，而是世界的丰富化。教育国际化就是获取并掌握一种让世界有效了解自己的方式，从而促进国家民族间的不断交融，并使世界不断丰富，进而使人类不断辉煌的过程。带着孔子与算盘，带着中秋节与茶叶，带着傲岸的李白与美丽的中文走向世界!像中华名师教育网这样的网络远程教育，必将使得教育资源全球化，让教育质量更是一层楼，甚至是一次质的飞跃。

第四篇：用信息技术引领未来教育

用信息技术引领未来教育 ——苏州大学研修心得体会

何 松

时间：2014年11月12日至18日 地点：苏州大学

人物：蜀山区信息技术学科教师

十分荣幸我参加了蜀山区教体局组织的信息技术学科骨干教师研修班培训学习。专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。虽然只有短短的5天时间，但确使我受益匪浅。通过此次培训，既使我增长了理论素养、开拓了视野、磨练了意志，提升了处理和解决实际问题的能力，同时也培养了良好的学习习惯。现总结如下：

首先是满满的收获。

第一、知识专业性强，自身综合素质不断提升。

此次为期五天的学习培训中共开展了9堂讲座，参观了苏州工业园区星港学校，此次培训主要注重的是学习和实践相结合，使学员们充分体会到了学以致用的乐趣，在实践中学习。通过较系统的专业性知识的学习实践活动，极大地拓展了学习的深度和广度，提高了开拓创新和应对处理实际问题的能力，为今后的工作打下了坚实的基础。第二、紧密结合实际，能力和水平不断提升

此次培训，开设了紧密联系实际的教学方式、每天的安排很合理，参观和讲座紧密结合，使我们的能力和水平得到了很大的提高。其中“魔灯平台”的建构和使用老师们很很感兴趣。参观苏州工业园星港学校给了我很大的震撼，学员们也都是惊叹不已。惊叹当地学生计算机水平之高超！惊叹教师技艺之绝妙！这些都很值得我们去思考，去学习，去借鉴的地方。

第三、通过学习和交流，找准了自身差距

在这次培训过程中，涉及到信息技术学科多方面知识，不仅拓宽了知识面，开拓了视野，同时，在与来自不同单位的同行们接触交流、共同培训、共同参观中，还收获了他们的学习方式，他们的工作经验、锻练了沟通协调、团结互助能力，同时也了解了许多不同领域的知识和工作开展情况，更看到了自身存在的差距和不足，对我今后的人生有着极大地促进作用。

其次是今后的打算。

这段时间的学习拓展了我的视野，开拓了我的思路，启迪了我的思想。我也在培训中不断反思：今后的路我该怎么走？在今后的工作中，我会以这次学习培训为起点，重新认识自身的价值，带着责任感、使命感，以强烈的进取心和开拓意识，为蜀山区信息技术教育鞠躬尽瘁。

第一、不断加强学习

要坚持终身学习的思想，不断增强学习的自觉性和紧迫感，善于管理和利用时间，注重知识的更新，在坚持不懈学习业务知识的基础上，还要加强现代科技知识、传统文化知识等多方面的学习，要广泛涉取，博采众长。同时，还要深入实践中学习，勤于思考、善于思考，多积累、多探索，真正做到学以致用。

第二、要勇于开拓创新

要以社会主义核心价值观为指导，紧密联系教体局信息技术工作主导方针，结合自身工作特点，用全新的理念不断破解工作中的新情况、新问题，不断超越自我，敢为人先。

第三、扎扎实实工作

结合工作实际，查找自身不足，要克服工作中安于现状、因循守旧、不思进取的思想，要带着问题和思考，变被动服务为主动服务，认真解决工作中的难点问题。要创造性的开展工作，大胆实践，努力改进工作作风。对自己承担的任务和职责内的工作，既要想深想透、尽职尽责，又要讲求变通、善于创造，更要求真务实，不断提高工作能力和水平。

最后，用信息技术引领未来教育

通过培训，我的教育理念有了更新。作为一名信息技术教师，有责任和义务不断提升自身的信息技术素养和应用理念。未来的学校教育将和信息技术息息相关、密不可分。要从某种意义上让教育翻天覆地，最终还要用信息技术来引领广大教师，用信息技术来引领未来教育。

总之，此次学习的时间虽然不长，但自身的理论知识和思想观念有了全面增长和转变。带给我最深的体会就是信息技术不仅是一门复杂的学科，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高、创新、应用。只有这样，信息技术才能走得更远！我会把此次培训的收获和感悟，应用到今后的学习、教学工作和生活中，继续加强学习、不断解放思想、开拓创新，践行社会主义核心价值观，争做蜀山信息技术教育的排头兵！

第五篇：科学技术对教育的影响

科学技术发展对基础教育的影响

20世纪50年代以来，特别是知识经济和信息社会的到来，科学技术的飞速发展，引起科学技术成倍增加、知识更新周期不断缩短、科学技术和生产的整个体制发生变化。新的科技浪潮的数字化、信息化、智能化特点标志着智力已成为决定生产力、竞争力和经济增长的关键因素，科学技术面临的知识快速增长、知识更新率加快和向综合性方向发展的趋势，这一切都对基础教育产生了巨大的影响。

一、现代科学技术发展的特征

1、科技发展速度加快，信息量呈几何级数增长

现代科学技术发展最突出的特点，是科学技术的高速发展和知识更新加快。这不仅促进技术和生产的变化，也引起科学内容和人的思想的变化。加快感知新事物的速度，加快先进的科学技术的转换速度是我们所处时代的一个重要特点。随着科学技术加速转换，信息处理技术，特别是计算机网络技术以前所未有的速度发展，并且广泛应用于科学研究以及社会生活各个方面，最终给科学技术和高等教育乃至高等学校教学过程带来了巨大变化。科学信息量不断增长，新的科学规律、新的科学原理和新的事物的不断涌现，科学知识应用于实践的范围不断扩大，不但扩充了某一学科的内容，也把该学科的知识扩展到其他科学技术领域。这样，阐明科学内容的信息量成倍增加。因此，必须对教学过程进行控制。在所谓的“知

识爆炸”面前，高等学校要做好两件事：一是科学的组织教学过程：二是培养信息评价的专门人材。

2、科学理论和科学手段作用不断增强

科学理论的作用随着科学发展而不断加强，要求高学生的各科科学理论准备水平；提高学生的抽象思维能力；有根据地预测所学学科的发展途径。建立科学理论储备，虽然不能立即应用于实践，但它为未来的专门人材，其中包括科学理论的创新发展指明前进方向。当代科学认识手段的作用是巨大的，这是由现代科

学的特点决定的。尤其是网络时代的到来，使得因特网的巨大信息资源为广大师生所用。网络不但使现代个人电脑进入课堂教学，而且通过高速的声像和资料连接，使所有的课堂和学生在彼此之间以及同外部世界联系起来。很多教育工作者坚持认为，把计算机网络结合运用于现有课程的课堂教学计划势在必行。然而需要注意的是，高等学校教学过程的基础，归根结底还是教师和学生的思维活动。因此，教学技术手段，即使是最完善的也只是教学手段的一种，不能过高估计它对教学工作和科学研究工作的作用。

3、学科之间相互影响、相互交融

现代科学发展的特征，是不同的知识领域之间彼此联系，各学科的相互渗透，不同的学科利用其他学科的内容、方法和手段。各学科间相互结合常常导致新学科的出现，例如：控制论、仿生学、数学语言学、物理化学、生物物理学等。各学科的相互影响，相互渗透也影响到高校教学过程的组织和方法，普通教学论和高校教学理论也相继采用了控制论、信息论、工程心理学、数学心理学以及其

他学科的知识。

4、科学技术和生产紧密联系，相互促进

科学技术和生产间的相互联系日益密切，科学研究成果的物化时间逐年缩短，是现代科学发展的重要特点。科学成为生产力的作用与日俱增，而技术日益成为科

学发展的要素。企业对专家的要求与其说是参加实践工作，不如说要他们对科技原理以及它和生产的联系和关系作出科学的解释。现代科学技术发展的特点，一是技术科学化，二是科学“技术化”。因此，学校与社会其它各部门进行综合的创新丁作，对于高等教育意义重大，这也是培养管理自动化生产的高级专门人材的必不可少的步骤。

二、现代科技发展对基础教育的影响

1、科学技术的发展对教育提出了新要求——培养综合性、创新型人才

二十世纪中叶以来, 科学技术的飞速发展，同时科学技术转化为生产力的周期也正在不断缩短,而在这其中,不论是科学技术的理论发展,还是向生产力转化的具体技术,都表现出了高度综合化的特征,这就对教育提出了培养综合性人才的现实要求。

首先，科学理论的发展趋向综合化和科学与技术趋向一体化预示着当代科技的重大突破,不能只靠某一个学科或某一方面人才去解决问题,也就是说,单科的或局部的知识其应用度是十分有限的,而整体的、综合的知识才

具有广泛的、巨大的应用价值。这就要求基础教育不能过份地强调对单一学科知识的继承,而需要基础教育培养融合了数学、物理、化学、生物学、天体力学、计算机科学、地理学、生物学、大气科学等等众多学科知识的综合性人才

其次，科技进步与人类社会发展趋向于一个有机的整体，不论是科学理论的发展,技术的进步,还是人类社会生存质量的提高,都不再是一件孤立的事件。科学、技术、社会三者紧密联系，呼唤着既具有“有价值的科学知识,又掌握科学之间的相互关系,同时又具有正确的科学价值观、道德观”的高科学素质的综合性人才。

最后，面对科技高速发展的今天,我们应当更加注重培养学生的创新意识的培养。因此我们的基础教育应在承认教育的继承功能的同时,强调学生的创新和发展。有创新才有发展,这是当今社会基础教育的根本目标。所以学校教育不仅要教给学生具体的科学知识,更要注重对学生科学的研究方法与探究精神的教育,探究是连接教学与科学的桥梁,是创新意识的灵魂。可见,创新人才的培养需要基础教育以自然本身的综合性为背景,将自然科学教育视为一个统一的、综合的整体,适当软化已有的学科边界,以大科学观为出发点,通过引导学生的探究活动,使学生掌握思维的策略与技能,减少对琐碎知识细节的记忆。只有这样,我们的基础教育才能真正培养出适应新世纪的创新人才。

三、科学技术发展对基础教育学科课程设置的影响

高等院校各专业的课程设置，是培养人才的基本模式。当代科学技术、经济的发展向培养人才的模式提出了挑战，这就需要对课程设置的整体结构进行认真的研究。虽然诸多设课程理论各执一端，但都在促使课程设置朝着适应社会发展和经济要求的方向发展。我们从国外大学的情况，可以看出以下一些发展趋势：

1、强调理工文学科综合化教学

当前，许多国家都认为：工程科学发展是以社会需要为根据，又为自然、经济、政治等领域所制约的。因此，在大学课程设置上普遍重视理工文学科综合化，并已成为一个重要的发展趋势。近几十年来，由于科学的高度分化与综合，要求工程技术人员必须进入社会科学领域，和社会工作者共同解决建设中的一些重大问题。这就使人们逐步认识到，只有做好理工文学科综合化，才能扩大学生的知识面，才能扩大工程师的智力界限，从而增强适应性。因此，许多国家都在改变狭窄的专业训练或单纯的工程训练，在理工科专业的课程设置中安排一定比例的文科课程。从美国高等理工科院校来看，特别是一流的工科院校，都十分重视文科课程的设置。

2、强调基础理论课程教学

早在30、40年代，由于实用主义思想的影响，一些国家的高等院校普遍偏重于专业技术训练，比较忽视基础理论教学。由于五十年代后期的“空间冲击”，促使这些国家的高等院校意识到：只有掌握了坚实、宽厚的基础理论，工程师才能有所发明创造。随着科学技术日新月异的发展，他们又发现：应用科学比基础科学变化快，但应用科学又都是在基础科学的基础上发展起来的，只有牢固的掌握宽厚的基础理论，才能适应飞速发展的应用科学的需要。基于这种认识，许多国家的高等学校又都普遍重视基础理论的教学。在美国，理工科大学一般都强调基础宽厚、能适应将来变化的“通才”，整个四年的教学都是围绕加强基础进行的。在日本，大学新生必须先进“教养部”读一般教育科目，然后进入基础和专业基础课学习。西德在培养工程师的教育中，头两年也用来进行基础教育，称为“基础学习阶段”，后两年为“主课学习阶段”。从上述几所理工科大学的设课情况来看，我们可以看到基础课教学在朝着强化方向发展的趋势，并且具有起点高、基础厚、课程宽、选修多等特点

3、强调实践性课程教学

国外高等理工科院校在加强基础理论教程的同时，也强调实践性课程的教学，以便做到理论联系实际，培养全面发展的人才。比如美国许多大学的实验室和计算机都日夜开放，十分注重实验课程教学、课程设计和科学研究。由此，我们可以看出，在现代科技冲击的浪潮下，各国高等院校都已经意识到了课程设置的问题，在朝着综合性、基础化和实践性的方向发展。无疑，对于我们培养人才的模式也提出了挑战，应该针对目前我国的现状进行思考。这些问题解决的好坏，直接影响到学校是否能培养出符合社会需要的人才，是否能够适应现代科技发展的新要求。

3、科学技术发展促进基础教育手段现代化

科学技术的发展和教育手段是直接联系的。原始社会以前，人类是凭借着体态姿势和咿呀之语来进行信息交流的，教育的方式只能是口耳相传；经过若干年的演变，人类慢慢学会借助音节来表情达意，口头语言称为教育的主要手段；之后，文字的出现，特别是印刷术的出现，出现了书本。书本是以文字来表达、传递和储存教育信息，书本的出现是教育史上的一次大革命，教科书的普遍使用，促进了教育方式方法的变革，这样，小组教学和班级教学模式就得以实现。；到了十九世纪末，幻灯、无声电影等视觉媒体应用到了教育领域，形象教学方式的引入，使教学别开生面；进入二十世纪二十年代，电影、广播、电视、录音、程序教学和教学机器等相继投入教育领域，六十年代开始，教育领域出现了闭路电视、录像、语言实验室、电子计算机、人造通讯卫星、多媒体计算机及网络等教学工具和手段。这些媒体共同构成了人类教育的立体传播时代，教育方式突破了时空和地域的限制，出现了没有围墙的学校，使教育摆脱了手工业方式的束缚，走向现代化的道路，向着高效率、优质量的方向发展。

社会生产力和科学技术的发展为现代教育技术的产生奠定了基础。由于科学技术的飞速发展，人类知识的总量也在迅速增加，知识爆炸的出现要求学生学习的知识越来越多，要在有限的在校学习时间里提高学习效率、扩大学习容量和加快学习进程，只能靠教学手段的现代化。随着人口的增涨，需要受教育的人越来越多，而传统的教育方式又适应不了人口爆炸所代来的普及教育和扩大教育规模的要求，因此，必须利用先进的教学手段来达到目的。为了解决传统教学形式和方式存在的比较抽象、受时间空间的局限较大、施教范围小和表现手法少等许多弊端，人们将新技术引进教育领域，研制出新的教学工具。广大教育工作者也不再满足于书本上的知识和传统的黑板加粉笔的教学方式，而是运用现代科技成果不断深化教育教学改革，逐步构建新的教学方式和教学组织形式，以提高教育教学质量和效率。总之，为适应科技进步、知识增长和现代生产的需要，现代教育技术就应运而生了，并且成为人们接受教育最快捷最经济的途径。随着以通信技术、视频技术和计算机技术为代表的信息技术的迅猛兴起、凝聚着现代传播技术的各种现代教学媒体的不断涌现，人们开始借助信息论、控制论和系统论等理论来共同探讨现代教育技术的有效利用问题。

现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它以实现扩大教育规模、优化教学过程、提高学习效率和促进教育改革为目标。现代教学传播媒体的应用促成了现代教育技术的产生和发展，同时也促进了人们对于许多教育教学问题的新思考。与传统教育方式相比，现代教育技术有其自身的优势。

现代教育技术大大促进了人们对学习资源、学习过程、教学内容、教育方式和教学组织形式等问题重新思考，以适应教育现代化的要求。现代教育技术的不断发展在客观上促进了社会大教育观、学生主体观、教师主导观、学习效率观、教学媒体观、终生学习观和终生教育观等现代教育观念的形成和更新。