基于世界大学城空间的《高职公共英语》课程教学资源库的建设与探讨（最终定稿）

第一篇：基于世界大学城空间的《高职公共英语》课程教学资源库的建设与探讨

基于世界大学城空间的《高职公共英语》课程教学资源库的建设与探讨

摘要： 信息化教学已成为当今教育教学改革的主流，信息化教学改革对课程教学内容、教学手段提出了新的要求与挑战。世界大学城空间为信息化教学提供了较好的平台，基于世界大学城空间建设《高职公共英语》网络课程教学资源，为学生和同行提供了更加丰富优质的课程资源，是推动信息化教学改革必不可少的环节。本文就《高职公共英语》网络课程教学资源库的建设进行了实践探究，主要阐述了建设的背景、建设的目标、建设的思路、建设的内容及建设反思，以为同行开展相关领域的实践与研究提供一定的参考价值。

关键词： 世界大学城空间 教学资源库 高职公共英语 课程建设

一、建设的背景

随着教育信息化教学的不断推进，基于世界大学城的课程空间资源建设越来越受到关注。云空间课程资源的建设是推动信息化教学改革逐步深入之不可或缺的环节。我院自2011年引进世界大学城空间后，已经立项建设了许多专业及思政课程的网络空间资源，课程内容是系统与精细、集成与分散的统一体，为专业及思政课程的改革带来了较好的教学效果。同时，我院立项建设的课程资源在湖南省产生了较大的影响。随着我院信息化教改的逐步推进，再加之我院实行全院英语选课，《高职公共英语》的信息化教学改革势在必行，因此，《高职公共英语》网络空间课程资源库的建设成为信息化教学改革的必备条件之一。

《高职公共英语》是高职高专非英语专业大一学生必修的一门公共基础课程，本课程以培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，更注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。本课程强调语言知识、交际能力、文化意识和职业技能的综合培养，旨在为学生搭建从校园通向职场的桥梁，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。随着高职院校的扩招，高职学生的英语水平参差不齐，学习英语的意识薄弱，但他们非常熟悉信息化工具，喜欢玩手机和电脑。为了改变这一局面，必须对《高职公共英语》教学进行信息化教学改革，首先应改变其教学内容，建设较优质的网络课程资源库，以实现人才培养目标及满足学生个性化学习的需要。

二、建设的目标

根据学院的要求，基于世界大学城空间的《高职公共英语》课程资源库的建设，是进一步深化课程体系和内容改革的表现形式之一。基于世界大学城空间，加强空间外在形象的建设，使之具有可观赏性。颜色搭配协调，栏目建设合理，按要求充实各个栏目内容的建设。把关于本课程的教案、计划、课件、视频、习题及学生的作品等内容上传至空间，为学生和同行提供系统而丰富的网络探究式课程资源，并且在世界大学城空间创建学习群组展开空间互动交流。

三、建设的思路

本课程资源库的建设基于“能力本位和以生为本”的理念，通过“知识、能力、素质三位一体”的培养目标、“教，学，用”的过程及课程内容与学生的未来职业需求来设计课程资源库。本网络课程资源库的设计应遵循“实用性、趣味性、职业性及可操作性”的原则。

根据以上的设计理念及设计原则，笔者整合教育部“十二五”职业教育国家规划两本教材《知行英语》及《新职业英语》的内容，对课程内容单元主题进行解构和重构。共设两大部分，以校园生活和职场交际为主线。第一部分为校园生活，设5大主题：学苑初涉、多彩校园、规划与管理、饮食健康、安全与网络；第二部分为职场交际，设5大主题：职场准备、职场初涉、商务旅行、产品销售、理财创业。根据不同的主题，分别设置了口语、写作、阅读、翻译及综合项目等任务供学生自主完成，要求学生分组在学完相关的视频及资料后按要求递交作业，然后教师再进行相关成绩的评定，并将该成绩纳入期末考试的范围。

本课程资源库的建设借助灵活有效的教学载体，基于学生的实际发展需求，搭建灵活有效、富有启发意义的教学载体和平台。除需整理教学PPT，学习资源如翻译库、词汇库、句型库、语法库等之外，还需要开发同课程主题相关的微视频，整合学生具有代表性的PPT、视频、语音等作品，发布至大学城空间供学生自主学习、协作讨论。要求教师在教学中需运用多维交互的Web-Quest教学模式及任务型教学法，以学生为中心，充分体现出学生的主体地位，调动学生的学习积极性，实现课程资源库的有效利用。

四、建设的内容

《高职公共英语》网络课程首先得拟写课程资源建设任务书，再根据建设任务书的要求，逐步完成以下内容的建设工作。

（一）完成授课计划http：//www.xiexiebang.com/blog2012.aspx？bid=28652569、课程说课http：//www.xiexiebang.com/blog2012.aspx？bid=48711155的建设工作，为学习者自主学习提供了导航提示。

（二）根据每个教学主题，在教学资源栏目下完成词汇库、句型库、对话库、写作库、翻译库、习题资源库、课件库等学习资源的建设：http：//www.xiexiebang.com/SpaceShow/Blog/List.aspx？sid=9458746&uid=183952。

（三）根据每个话题利用会声绘影软件或Camtasia Studio录制10分钟以内的微课视频，上传至世界大学空间http：//www.xiexiebang.com/SpaceShow/Video/Custom_List.aspx？sid=7287569&uid=183952。同时，也可以上传色拉英语和剑桥英语的视频至空间。

（四）根据课堂教学的实施环节，设计表格教案发布至大学城空间http：//www.xiexiebang.com/SpaceShow/Blog/List.aspx？sid=9460193&uid=183952，表格教案中需含有课程导学、微课视频、习题资源、课件等，点击表格教案，学习者就能自主学习完成相关的内容。

（五）为了实施提高教学的趣味性，必须实施翻转式课堂教学。在网络空间，需上传学生有代表性的PPT：http：//www.xiexiebang.com/SpaceShow/Blog/List.aspx？sid=7906230&uid=

183952、学生的口语视频：http：//www.xiexiebang.com/SpaceShow/Video/Custom_List.aspx？sid=9332307&uid=183952。在完成某一教学内容后，需要学生对空间中的PPT及口语视频进行学习点评。

（六）在世界大学城的空间里，有必要建立《自主英语》教研苑：http：//group.worlduc.com/UserCenter/Notice.aspx，发起每一主题下的讨论话题，让师生进行相互交流。

（七）在大学城空间设置课程导航，如图1所示，为查找资源及开展教学提供方便。

为了培养学生的文化意识及职业技能，应在世界大学城空间开发建设后续的网络学习资源，包括教学资料、语法专项、A级专项、四级专项、写作比赛、试题库、英美文化及自主学习等，如图2所示。

五、总结与反思

应信息化教学改革之要求，基于世界大学城空间建设的《高职公共英语》网络课程库具有以下创新之处：第一，教学内容整合了传统单一的教材，开发了微课视频教学内容，运用学生PPT、口语视频，对提高学生的学习积极性起着积极的作用；第二，利用世界大学城空间的平台创建课程资源，其信息的容纳量及作用远远大于QQ群和微信，并且实现了在线测试、自主提交作业等功能，实现了网上资源共享的可能，拉近了教师和学生的距离；第三，网络课程资源的建设有助于学生利用手机终端或电脑有针对性地开展探究式、合作式及自主性的学习，能较好地提高学习效率；第四，网络课程教学资源的建设需要变革传统的考核模式，采用多元化的评价及动态的评价机制，强化网络课程教学资源的应用效果。

需要指出的是，建设世界大学城空间课程资源对教师素质提出了更高的要求，空间课程内容的选择和教学视频的制作需要教师具备丰富的教学素材、实践经验及一定的信息技术素养。同时，课程资源的建设离不开学生PPT、视频资源的整理、上传，离不开学生的综合能力的培养及学院教学硬件资源的支持。

参考文献：

[1]王荣宁，唐路一.基于职教新干线的英语空间教学模式研究[J].吉林广播电视大学学报，2013，（11）：40-41.[2]郑丹青.基于大学城空间数据库的课程教学改革与实践[J].当代职业教育，2013，（12）：76-78.[3]刘洪宇.解构工作，重构学习，构建互联网空间资源课程[J].长沙民政职业技术学院学报，2011，（3）：2-4.

第二篇：高职公共英语课程教学要求(定稿)

高等职业教育英语课程教学基本要求

为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，体现高等职业教育的办学特色，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，实现培养高端技能型人才的目标，特制定《高等职业教育英语课程教学基本要求》（以下简称《高职英语教学基本要求》），以此作为指导各校组织高职英语教学（非英语专业）的主要依据。

鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异，各校应根据《高职英语教学基本要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲，指导本校的高职英语教学。

一、课程性质与教学目标

高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。

高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

二、教学要求

高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大，以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据不同专业的特点，以学生的职业需求和发展为依据，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。以下教学要求供各校在制定实施性高职英语课程教学大纲时参考。

较高要求：适用于未来职业对英语能力要求高的专业

1．掌握3,500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用 1

词组，对参考词汇表中列出的3,000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。

2．掌握基本的英语语法，并能在职场交际中熟练运用所学语法知识。

3．能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。

4．能就日常话题和与未来职业相关的话题进行有效的交谈。

5．能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确。

6．能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的英语应用文，如信函、通知、个人简历等。内容基本完整，表达基本准确，语义连贯，格式恰当。

7．能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料译成汉语。译文达意、通顺，格式恰当。

一般要求：适用于未来职业对英语能力要求比较高的专业

1．掌握3,000个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的2,500个共核词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握500个左右与行业相关的常见英语词汇。

2．掌握基本的英语语法，并能在职场交际中基本正确地加以运用。

3．能基本听懂日常生活用语和与未来职业相关的简单对话。

4．能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。

5．能基本读懂一般题材和与未来职业相关的英文资料，理解基本正确。

6．能就一般性话题写命题作文，能填写表格和模拟套写与未来职业相关的简短英语应用文，如简历、通知、信函等。语句基本正确，表达清楚，格式恰当。

7．能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解基本正确，译文达意，格式恰当。

基础要求：适用于未来职业对英语能力要求不高的专业

1．掌握参考词汇表中列出的2,500个共核词汇（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，能在口头和书面表达时加以运用。根据具体情况适当学习一些与行业相关的常见英语词汇。

2．掌握基本的英语语法，并能基本加以运用。

3．能基本听懂日常生活用语。

4．能就日常话题进行简单的交流。

5．能基本读懂一般题材的英文资料，理解基本正确。

6．能填写表格和模拟套写常见的简短英语应用文，如简历、通知、信函等。语句基本正确,格式基本恰当。

三、课程设置

各高职院校应以培养学生在职场环境下运用英语的基本能力为目标设置高职英语课程，以职业需求为主线开发和构建教学内容体系。建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。通过开设行业英语激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。

各校可根据本校的实际情况，选择适合本校的高职英语课程设置方式。行业英语是高职英语课程不可或缺的组成部分，其内容设置应与产业和学生未来职业需求对接，有助于帮助学生获得相关的职业资格证书。在课程开发过程中，各校应积极与行业、企业合作，制定体现行业特色的行业英语课程教学要求框架表（参照附件一），开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，体现工学结合的原则。

各校应根据专业的培养目标及课程设置确定教学时数，原则上不低于180学时。

四、教学模式

教学模式应体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，加强对听说能力的培养和训练。各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，满足学生的不同需求；借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力；采取灵活多样的教学方法,加强教学互动与协作学习；重视学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性；要营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩的英语课外活动，指导学生参加国内外各类英语技能竞赛，使之成为英语教学的有机组成部分。

五、教学评价

教学评价包括形成性评价和终结性评价两种形式。形成性评价为过程性评价，贯穿整个教学过程，应以促进学生学习和改进教师教学为目的，手段与形式可多样化。终结性评价为总结性评价，指课程结束时对学生的全面考核，应以评价学生实际应用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力为目标。各校要根据职业教育特点积极引入多元化评价体系，积极鼓励学生获取相关职业英语能力证书。

六、教学管理

高职英语教学管理应贯穿教学全过程。通过强化教学过程的指导、监控和检查，确保高职英语教学达到既定的教学目标。为此，各高职院校要组织英语教学、专业教学、教学管理部门及来自行业、企业的专家，依据《高职英语教学基本要求》,根据本校的专业设置情况，制定各专业的实施性高职英语课程教学大纲，贯彻分类指导的原则。同时，应做好教学文档的管理工作，包括实施性高职英语课程教学大纲、课程实施方案和学生的形成性评价档案等。各校应积极利用现代教育技术，尤其是计算机和网络技术落实、指导及监控学习过程。

七、教师发展

教师素质与能力是高职英语课程教学成功与否的重要因素，教师教学理念的更新是促使教学方法和教学手段改革的原动力。各高职院校对于教师发展要充分重视，给予政策上的支持与时间上的保障。各校要制定教师发展规划，定期对英语教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面进行培训；要鼓励教师研究高职英语教学规律，创造性地探索新的教学模式；要建立英语教师定期到行业、企业实践制度，要求教师研究与行业相关的教学内容，加强“双师”素质，不断提高行业英语教学能力与执教水平，以适应高职英语教学改革与发展的需要。

附件一高等职业教育行业英语课程教学要求框架表(供较高要求参考)

高等职业教育行业英语课程教学要求框架表(供一般要求参考)

附件二 《高等职业教育英语课程教学基本要求》参考词汇表（另发）

第三篇：世界大学城空间建设操作指南

世界大学城空间建设操作指南

世界大学城网址：www.xiexiebang.com 登陆用户名：注册邮箱 登陆密码：初始密码为888888，请及时更改密码 如何发表文章

第一步：登陆世界大学城进入个人空间，点击进入要发表文章的左侧栏目，如环球新闻中心的“发布的新闻”栏目，点击出现如图一所示页面。

图一

第二步：点击图一标注的“发表”，进入图二所示页面：

图二

第三步：将文章的标题、标签（关键字）、添加到的自创栏目、添加到的世界大学城的大栏目及文章内容补充完毕后，点击“发表”即可。如果您暂时不发表该文章可以选择“暂存草稿箱”，该文章就会自动存至相应栏目的草稿箱。

如果您需要上传相关资料，点击“浏览”就可以从本地电脑中上传文件。“添加附件”指的是您可以通过这个功能增加您需要上传的附件数量，通过“删除”功能减少您需要上传的附件数量。如图三所示：

图三

以上是在世界大学城发表文章的最基本的操作方法，下面为您介绍如何在文章发布窗口修改文章字体、字体大小及字体颜色。第一步，选中需要进行编辑的文字，在文章发布窗口的“字体”中选择合适的字体。如图四所示：

图四

第二步：选中需要进行编辑的文字，在文章发布窗口的“大小”中选择合适大小。如图五所示：

图五 第三步：选中需要进行编辑的文字，在文章发布窗口的“文本颜色”中选择合适的颜色。如图六所示：

图六

第四步：文章的背景颜色可以在文章发布窗口的“背景颜色”中进行修改。如图七所示：

图七

如何在个人空间完善自己的资料

第一步：注册成为世界大学城居民，然后点击管理空间主导航栏的“居民信息管理”板块，进入“编辑”栏目，您可以完善您的基本信息、联系信息、工作信息、个人爱好，同时可以上传个人头像、选择您喜欢的模板类型装饰空间。填写完毕后点击保存即可完善个人资料。如图一：

图一

第二步：如果您需要进行个人设置的修改，点击“设置”栏目，可以进行空间名称、E-mail和密码的修改。如图二所示。在设置栏目下可以进行账号设置、网络设置、手机、邮件通知设置及机构设置等多项设置。

图二

第三步，您还可以进行隐私设置和个人动态设置。点击“隐私”栏目，针对空间已有栏目进行隐私权限设置，完全控制哪些人可以看到您的空间、网校动态、照片等。同时可以更改“个人动态设置”，该设置将把修改个人资料等动作反映到个人动态里，方便朋友了解您的动态，您可以控制是否在下列动作发生时，在个人动态里发布相关信息。修改完成后点击“保存设置”。

如何在个人空间里建立自己的相册并上传照片

登陆世界大学城，进入“我的空间管理”，点击“创建相册”。如图一

图一

创建新相册时可以编辑相册名、进行相册描述并且设置可见度。如图二所示。相册的可见度有四种选择，分别是全部用户可见、相同网络用户及好友可见、仅好友可见和仅自己可见。填写完毕后，点击“创建相册”，您就成功创建了该相册。

图二

相册创建成功后通过浏览键从本地电脑中选择要上传的照片，选择完毕后点击下方的“上传照片”就完成了照片的上传，如图三所示。

图三

世界大学城的相册中支持 JPG、GIF 和 PNG 格式的照片。浏览键旁边的“+”“-”为扩充照片数量的功能键，如图四所示，该功能键可以一次性上传多张照片，但是建议一次不要上传超过50张。

图四

注册后如何寻找好友

在世界大学城寻找好友的方式多种多样，下面介绍常用的三种方法。方法一：先注册成为世界大学城居民，然后进入个人的管理空间后点击导航条中的“好友”栏目，搜索你要加的好友。如图一所示出现好友搜索页面，输入关键词，如好友姓名：杨洁，出现搜索结果后选择要加为好友的空间，选择“加为好友”后提示“等待对方验证”，如图二。

图一

图二

方法二：注册成为世界大学城的居民，在世界大学城首页寻找你感兴趣的朋友，可以通过“优秀空间展示”和“最新注册用户”两个板块找到你想要加为好友的朋友，如图三。进入一个用户空间，如蔡丽阳，在对方的空间头像下方有提示“加为好友”，点击后提示“等待对方验证”。

图三

方法三：先注册成为世界大学城居民，在世界大学城首页找到你想要学习的视频，可以进入视频发布者的空间，将视频发布者加为好友，等待验证即可。通过文章寻找好友的方法与视频的相同。如图四所示：

图四

如何在自己空间的左侧栏目下创建分栏目

为世界大学城的居民，进入您的管理空间，点击需要建设分栏目的左侧大栏目，以“视频讲坛”为例。点击“我的视频讲坛”，选择“自创分类栏目”，如图一所示。

图一

您可以将视频分为多个类别，分别输入类别的名称。在“栏目名”后面填写自创栏目的名称后，点击“新增”，如图二所示。

图二

例如您在我的视频讲坛下面自创一个 “我的原创”的分栏目，新增后会以红色字体提示您“添加成功”。在您上传视频的时候您需要先选择您需要上传的分栏目，然后选择上传到的世界大学城的主栏目。如图三所示，刚刚创建的“我的原创”分栏目已经存在。

图三

文章类的左侧主栏目需要创建分栏目的操作与视频类的操作相同。

如何建立自己的群组

登陆世界大学城进入个人的管理空间后，点击空间上方的“交流群组”，如图一所示。

图一

然后进入到如图二所示的页面，点击“创建新群组”。

图二

进入图三的页面，按照提示完善群组信息中的名称、类别、公告、属性，类型。

图三

其中类型中可以选择“公开”、“半公开”、“私密”，每一类类型下面详细解释了该类类型的特征，例如私密性的群组“只有成员才能看到群组，非成员需要接受成员的邀请后才能加入。”填写完毕后点击下方的“创建群组”后，提示“添加成功”，然后进入“群组头像”页面，出现如图四所示。

图四

点击浏览后在电脑中选择合适的头像上传。上传完毕后左侧显示现在的头像，头像可以进行变更。

最后，进行群组成员的管理，邀请好友加入该群组。如图五所示：

图五

在邀请朋友列表下选择要加入的朋友后，会出现如图六所示，补充“邀请附言”后点击“发送邀请”即可。

图六

等待好友的确认后可以进行管理员权限的设置，点击完成后进入到群组讨论区发表主题，如图七所示。

图七

如何寻找和收藏自己喜欢的视频课程

注册成为世界大学城的居民，进入自己的管理空间，空间的右上方设有搜索栏。首先选择要搜索的内容，点击图一红色标注框左侧下拉箭头，有视频、VIP视频、文字三种选择，然后搜索您想寻找的内容的关键字。如您想要查找有关英语方面的视频，先选择“视频”，然后在关键字搜索里面输入“英语”，如图一所示：

图一

点击“搜索”后出现如图二所示的搜索结果。

图二

如果您想学习某个视频，点击视频右上角的“视频点播”，这样视频就能够正常播放。如果您还想收藏该视频，您只需要点击视频下方的“点击收藏这篇博客”，这个视频就会收藏在您的学习空间里。例如您要收藏“俞敏洪：让13亿中国人爱上英语的理由(三)”视频，您只要点击视频下方的“点击收藏这篇博客”，如图三所示。

图三

该视频就会自动收藏到您的学习空间，并提示您“视频已经收藏到您的学习空间”。如图四所示：

图四

然后返回您的学习空间，您可以在“我收藏的视频课程”栏目下找到刚刚收藏的视频“俞敏洪：让13亿中国人爱上英语的理由(三)”。如图五所示：

图五

如何寻找和收藏自己喜欢的文章

搜索文章内容与搜索视频内容的操作基本相同，首先选择“文字”，然后输入你想搜索的文章关键字。例如您想搜索有关英语的文章，先选择文字，后输入“英语”，如图一所示：

图一

点击搜索键，出现如图二所示的搜索结果列表：

图二

如果您想阅读某篇文章，点击文章右上角的“博客查看”，如您想阅读“文莱的文化特色”，点击文章右上角的“博客查看”。如果您还想收藏该文章，点击文章标题下方的“点击收藏”键即可收藏到您的学习空间。如图三所示：

图三

点击收藏后会提示您“收藏成功”，如图四所示。

图四

该文章是大型机构发布的文章，所以收藏到您的学习空间里面对应的“我收藏的机构文章专著”栏目，如图五所示。

图五

如何装饰自己的个人空间

注册成为世界大学城的居民，进入自己的管理空间。点击管理空间上方的“居民信息管理”栏目，如图一所示：

图一

点击“居民信息管理”进行编辑页面后，选择“模板信息”。如图二所示：

图二

在模板信息中可以选择自己喜欢的风格装饰自己的空间，如图三所示。

图三

如您要选择其中的“星光璀璨”系列,在该模板下方的圆圈中选中，出现绿点，然后点击“保存”。如图四所示：

图四

您只要刷新网页，您的管理空间的风格就会变成您刚刚选择的风格。如图五所示：

图五

如何在自己的空间建设自己的个性化栏目

首先注册成为世界大学城居民,在“我的管理空间”左侧栏目最底层找到“我的自定义栏目”，填写您要建设的分栏目名称。如栏目名称为“知交何须同生根”，填写完毕后点击“添加”即可。如图一所示：

图一

您的自定义栏目创建成功后，在您的管理空间中就会生成相应的自定义栏目。在该栏目下发表文章的时候就会显示如图二所示的页面。

图二

世界大学城居民之间如何进行交流和沟通

世界大学城居民之间进行交流和沟通主要是通过世界大学城的即时通讯功能实现的，即时通讯功能包括打招呼、留言和私信三大板块。留言只需进入对方的展示空间，展示空间中下方有一个留言板可以给对方留言。如图一所示：

图一

当然，留言可以对外设置不同权限，而私信只有发件者和收件者可以知道其中的内容，给好友发送私信有多种方式，以下列举常见的几种方式。

第一种方法，进入消息中心，点击“写私信”，进入写私信页面。如图二所示：

图二

其中，可以通过“选择好友”功能从好友列表中选择收件者。填写完毕收件人、主题、内容后点击发送即可。

第二种方法，点击空间上方好友主栏目，出现好友列表后，在好友名字下面有如图三所示的“发送私信”，点击发送私信即可进入图二所示页面。

图三

第三种方法，进入指定收件者的展示空间后，点击其头像下方的“发送私信”，如图四所示同样可以进行发送私信的操作。具体写私信的操作与方法一、二相同。

图四

如何在自己的空间上传视频

步：登陆世界大学城进入个人空间，点击顶端导航栏“我的管理空间”，然后进入左侧栏目中的“视频讲坛”，如图一。

图一

第二步：进入“我的视频讲坛”，点击“自创分类栏目”，如图二。

图二

第三步：您可以将视频分为多个类别，分别输入类别的名称。在“栏目名”后面填写自创栏目的名称后，点击“新增”，如图三。

图三

第四步：点击右上角的“上传视频”，点击“选择文件”，选择您要从电脑中上传到世界大学城的视频，补充标题、内容介绍、标签（关键字），并选择需要上传到哪个自创栏目和世界大学城的大栏目，如图四。

图四

第五步：当视频上传的进度条消失并提示您视频已经上传完成，显示“1个文件已上传”，点击“上传”，如图五所示。

图五

第六步：视频上传完成后，显示“上传文件成功，请等待审核”，如图六所示，该视频经过后台管理者审核后，就可以成功播放了。

图六

补充说明：如果您点击播放视频的时候，提示您“该视频被禁用”，如图七所示，表明视频还没有被后台管理者审核通过，请您耐心等候。

图七

如何在文章中插入MP3、Flash等音频文件

第一步：首先将文字内容部分补充完整，点击浏览选择上传附件（音乐、FLASH等）并保存该文章，如图一。

图一

第二步：返回到刚刚发布的文章，点击附件右击查看属性，如图二。

图二

第三步：复制MP3或者flash的地址（URL），如图三所示。

图三

第四步：返回到个人管理空间，在文章发布窗口修改该文章。点击“插入/编辑MP3”键，如图四所示。

图四

第五步：点击“插入/编辑MP3”键，出现如图五所示的页面，在MP3文件的URL地址栏中粘贴上传的MP3的URL地址，宽度和高度视具体情况而定。

图五

第六步：点击“确认”，文章发布的编辑窗口出现MP3的图标，如图六所示，该图标可以根据需要移动位置。

图六

第七步：点击“保存”，阅读该文章的时候音乐自动播放。如图七。

图七 如何在文章中插入图片，实现图文混排

第一步：填充完整文章内容，将鼠标的光标移至需要插入图片的地方，点击“插入/编辑图象”，从本地电脑中上传图片。如图一所示 ：

图一

第二步：点击“插入/编辑图象”，进入到图二页面。

图二

第三步：点击“上传”，进入到上传页面。点击“浏览”，从电脑中选择需要上传的图片，然后“发送到服务器上”。如图三所示：

图三

第四步：图片发送到服务器，提示您“您的文件已经成功上传”时，点击“确认”。如图四所示：

图四

第五步：确认文件已经成功上传后，页面自动跳转到“图象”栏目下，如图五。您可以对图片进行宽度、高度、边框大小、水平间距、垂直间距和对齐方式的修改。“宽度”和“高度”可以锁定尺寸，也可以恢复尺寸。

图五

第六步：如果图片的对齐方式选择“左对齐”，文章与图片的排版就如图六，您可以根据需要进行文字与图片的排版。

图六

第四篇：信息化教学与资源库建设

信息化教学与资源库建设

【摘要】在教育信息化指导下，按照新课程标准，冲破学科传统本位，深化教育、教学改革，系统进行学科信息化资源建设与教学应用，强调信息技术与学科之间的有机整合，根本实现信息化教学。教育信息化是以信息化教育进课堂为目的，广大教师和学生通过对信息化教学的感受和消化，不断积累和总结信息化环境下的教学经验和学习经验，全面实现课堂教学的信息化，最终形成信息环境下的教学模式和学习模式。随着我国教育改革的不断深化，以教育信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展，已经成为我国基础教育事业发展的战略决策。基于这个出发点，如何应对教育的信息化，如何在信息与网络环境下发展素质教育、提升教育、教学质量成为摆在我们面前的一个严峻的课题……

【关键词】

整合、信息化教学、多媒体、网络化教学

一． 多媒体和国际互联网是实现信息化教学与资源建设的重要手段；

计算机从诞生至今已经经历多次的飞跃，能够处理文字、声音、图片、影视、三维动画等多种媒体信息，这就意味着多媒体计算机几乎能同人的所有感官进行交流和对话，这不仅大大扩展了计算机的应用范围，而且从基础上引发了阅读、写作、计算等方式的历史变革，因此，多媒体计算机从客观上具备了充当多媒体教师的角色。

计算机是思维的工具，是人脑的延伸。然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇集到网络系统中，这不仅延伸了个体大脑的思维活动，而且也创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类大脑，每个社会成员只要能同它“联网”，就能迅速扩充自身的知识和智慧，相反，不能利用网络资源的人将变得孤陋寡闻。

因此，要把信息化建设的工作纳入到学校的工作计划中，做到“全员参与、全面发展”。强化学校基础硬件设施建设，教学资源的建设，做好教师的信息素养的培养。网络化的资源建设如下图所示：

信息化的教学资源如图所示：

二． 信息化教学资源对教学的作用；

建立信息资源中心，搜集有用的教育资源，整理和加工学校现有的教学资源，实现网上教学资源的共享，通过信息化教学、网络化教学，改变以教师传递、灌输知识为主的传统课堂教学模式，创造出高水平、个性化、高效率的崭新学习与教学模式。

在各种形式的阅读理解中获取资料和信息，这是学生自主学习的前提和基础，也是决定和衡量学生学习能力高低的一个重要标准。给学生创造最有利的信息环境，培养和提高学生获取、加工信息的能力，则是教师教学工作的基本任务；而学生通过选择信息技术工具来帮助他们及时的分析信息、综合信息并熟练的表达信息，从而锻炼了自身的能力，提升了自身的素质，对于探究式学习、自主式学习习惯的养成也起到了一定的作用。

信息化的教学资源能够创设一种环境，使学生能够在做中学，学中做，接受反馈，不断修正他们的理解、记忆，从而达到掌握知识、锻炼能力的目的。通过多媒体技术的演示能够把一些难以理解的概念变为可视的、形象的内容，便于学生的理解与掌握，使教学活动更加生动、活泼，从而做到突出教学内容的重点、解决教学过程中的难点。通过信息化教学资源的呈现，逐步对现行的教育、教学模式进行大胆的尝试与转变，即努力实现教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教学过程中师生互动方式的变革。

三． 信息化教学中教与学的基本特点；

1． 教与学中角色的转变；

在多媒体教学环境下，学生可以主动参与教学过程，突出学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，使学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体，而传递信息的媒体从原来的演示工具转变为学生的认知工具。教师则从繁重的教学活动中解脱出来，可以用更多的精力和时间去为学生准备知识，辅导学习，真正落实了因材施教的教学原则。

2． 学习环境的改变；

多媒体教学使交互式学习成为可能，信息化的教学资源为学生创设了一种相

互交流、信息共享、合作学习的环境，从而加强了师生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用；图文并茂、声形兼备的网络环境对于教育个性化的形成，对于学生创造性思维的培养，对于促进教育从应试教育向素质教育的转变将产生深远的影响。

四． 信息化教学与资源建设中应注意的问题；

1． 信息化教学要充分利用信息资源；

在教学设计中，采取“拿来主义”，围绕教学内容，充分发挥各种媒体的优势，将各种教学资源优化组合，用不同的信息资源传达教学信息，使之有机地配合达到教学要求，但要注意媒体的选取和使用方式要恰当合理，务必遵循在合适的时间，合适的地点，使用合适的内容的原则。

2． 信息化教学要以改进传统教学模式为突破口；

让信息技术全面走进课堂是学校信息化建设的最终目的，让多媒体教学成为教学的主要形式，使教师和学生尽快从“低效率、高负荷”的沉重压力下挣脱出来，从容面对现代化教育的挑战，使广大教师成为具有先进教育理念和掌握现代化教育技术的有为之师，使每一名同学成为具有创新精神和实践能力的一代新人。

信息化教学为我们展示了未来教育的美好前景，更为教育的改革和发展，实现创新教育开辟了崭新的空间，但我们必须清醒的认识到，教学信息化只是教学手段、方法和技术的创新，它的成败关键取决于使用它的人——教师，如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。所以，要想充分发挥信息化教学的巨大威力，就必须狠抓教师教学观念的更新，实现教育思想的信息化、现代化。

【参考资料】

华南师范大学未来教育研究中心桑新民《从印刷时代走向信息时代》

上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和《信息技术与学科整合的新方向》

东北师范大学信息化教育研究所刘晓中《信息技术与学科整合的理论与实践研究》

第五篇：翻转课堂教学模式下的高职公共英语课程教学设计

摘 要： 翻转课堂是一种颠覆传统以教师为主导的新型教学模式，我国在教育改革中将其大力推广应用于各大高校课堂，取得一定成绩，它彻底改革了传统课堂的教学模式。本文从教学设计和翻转课堂的定义及特点着手，重点探讨翻转课堂教学模式的高职英语课程教学设计问题，综合当前高职公共英语教学设计存在的主要问题，提出高职英语翻转课堂的教学设计原则及步骤。

关键词： 翻转课堂 高职公共英语 教学设计

一、翻转课堂教学模式下的高职公共英语教学设计的理论概述

（一）教学设计的定义

美国教育心理学家加涅认为：“计划教学系统的系统过程，称为教学设计。”而我国的教育学者则给出更具体的定义，“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程”。我国著名教育学家张楚廷认为：“在教学设计中不仅要考虑到学生特点、教材特点、教师的需求，还要考虑到微观和宏观相结合的设计。从宏观方面考虑，不仅要有一堂课的设计，一个单元教学的设计，还要有整个课程的设计；从微观方面考虑，不只是一堂课，还可以设计一堂课中的某个环节，这样做，才可谓精心设计。”

虽然不同的学者对于教学设计有不同的认识，但归根到底，教学设计其实就是为了教学过程中教和学的双边活动顺利进行而设计的。

（二）何谓翻转课堂

翻转课堂也称颠倒课堂，就是在信息化环境下，任课教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，课堂上，教师与学生协作探究和互动交流，一起完成作业、答疑等活动，它是一种“以学生为中心”的教学模式，对知识传递、知识内化、知识拓展的教学步骤进行颠倒安排。

（三）翻转课堂教学模式下的教学设计

教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。为了提高教学过程的有效性，体现以学生为主体的教学，教师的教学设计就显得十分重要。随着信息化技术在教学过程中运用的不断深化，网络为广大的师生提供了大量优质的教学资源。时代在不断进步和发展，教师的教学设计应紧跟时代的步伐。翻转课堂强调“以学生为中心，将知识的传递放在课前，知识的内化放在课堂”，颠覆传统的“课堂上老师讲解，课后学生完成任务”的教学设计。翻转课堂教学模式下的高职公共英语教学设计有利于学生自主探究并开展发现式学习，激发学生学习英语的热情，培养学生的协作能力、创新能力，真正实现学生“课堂学的”变为“工作用的”。

二、当前高职公共英语教学设计存在的主要问题

（一）教师仍是教学活动的主导者

传统英语课堂教学设计就是“呈现”（presentation）、“练习”（practice）、“输出”（production）。教师决定讲授什么材料，讲授多少，如何讲授等，学生一般不能参与这些过程的决策，在课堂上扮演的完全是被动的听众角色。由于教师决定课堂教学的内容和过程，因此教师完全控制课堂的节奏，上课主要的时间也就花在语言知识的讲授上，学生在这种教学设计的课堂中明显缺乏足够的语言输出。

（二）高职学生英语个性化需求差异较大

传统的教学设计总是难以满足全体学生的需求，有的学生认为，教师讲授的内容太简单，希望教师加深难度；另一部分学生则认为，教学进度太快，讲授的内容太多，难以跟上进度。由于教师的教学很难满足每个学生的个性化学习需求，而学生所产生的不满情绪又直接挫伤教师教学的积极性，这种连锁反应影响到了教学目标的实现。

（三）英语课堂上师生互动缺乏

传统的英语课堂教学设计只注重教师的教，不管学生的学。教师更关注学生知识的获得，学生学会了英语语法、英语词汇等方面的知识，但是将这些英语知识转换成听说等语言输出的能力还明显不够，学生开口说的机会不多，课堂气氛沉闷，这是“哑巴英语”产生的主要原因之一。

三、基于高职英语翻转课堂的教学设计

（一）教学设计的原则

1.以学生为中心原则

人本主义理论承认学生的个别差异性。教师必须尊重学生的个别差异，因材施教。体现在教学中就是“以学生为本”，在教学设计中要以学生为中心，尊重学生、爱护学生，促进学生身心全面发展，让学生成为真正的一个学习主体。在信息化环境下，任课教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生可以根据自身的需求，自行决定学习的时间和内容，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，课堂上教师与学生协作探究和互动交流，一起完成作业、答疑等活动。

2.课堂交流互动有效性的原则

课堂交流互动是指在课堂上，教师用语言或非语言信息激发一个或多个学生思想，使教师与学生之间、学生与学生之间发生相互作用的过程。在翻转课堂教学过程中，教师与学生之间的交流，不能简单停留在教师提问、学生回答的层面，而是要根据学生平时的学习水平，课前学习的情况，有针对性地、有层次地提问。充分调动学生的积极性、求知欲，与他们开展讨论，这样才能达到提高课堂交流互动的有效性目的。

3.“授人以渔”原则

联合国教科文组织提出的教育报告《学会生存――教育世界的今天和明天》指出：“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统的教学原则上。”在课堂教学中注重培养学生学会学习，有利于学生的今后可持续发展。学生在学校学习的时间毕竟是有限的，课堂教学的内容也无法满足学生的全部需求，而信息化社会赋予高职英语教学的时代新要求，网络环境下的翻转课堂教学设计，可以为学生提供自主学习和探究学习的情景，从而提高他们发现问题、解决问题的能力。

（二）基于高职英语翻转课堂教学模式的教学设计步骤

1.课前

课前，教师要为学生的自主学习准备相应的课件、电子教案、微课视频、学习任务单、相关学习内容的网站等教学资源。其中，微课视频的制作是翻转课堂教学模式中最核心的内容。教师根据每次课的教学目标和教学内容，为学生提供一两个微课视频，每个微课视频的时间不超过十分钟，且每个微课视频只介绍一个知识点。教学资源准备完成并上传至大学城空间后，要求学生首先阅读学习任务单，学生通过阅读学习任务单，了解学习任务，然后根据自身的情况，自定学习进度，自定学习步骤，展开自主学习。课前学习完成后，填好任务学习单，将学习中遇到的问题及时反馈给教师。

2.课上

首先，教师安排教学任务或提出相关问题，学生通过小组合作探究完成。在这一过程中，学生可以与同组成员讨论教师提出的问题，也可以将个人在课前自主学习时遇到的问题提出与同学探讨。然后，教师可利用学生合作探究学习的时间，下到每个小组，根据每组学生在之前的学习任务单中反馈的问题进行个性化指导，为每组学生答疑解惑，实现因材施教。在完成个性化指导和帮助后，要求每组学生派代表汇报学习收获，巩固本次课的教学重点和难点。教师再将各组提出的问题，结合本次课的重要知识点，进行系统的梳理并集中讲解，并对学生的整个学习过程进行总结。最后，教师根据学生个人、各小组完成任务的情况，对课程进行整体的评价。采用多角度、多方式的评价方式，体现学生在整个学习过程中的态度、进度、掌握情况等方面的考核。

四、结语

将翻转课堂引入高职公共英语教学，录制教学视频的质量、教师对学生的指导、学生学习时间的安排、课堂活动组织情况，都对教学质量产生重要的影响，因此，英语教师应充分利用数字化网络、数字化资源，提升自我信息素养，培养自身的可持续发展能力，实现与教学生态相融洽的专业成长。同时，翻转课堂教学模式要求学生必须拥有良好的自主学习能力及信息素养，才能很好地利用教学视频来学习，并在学习活动中解答自己的疑问。因此，要使翻转课堂教学模式有效地运行与发展，还要进行深入的探讨，努力探索适合我国国情的英语翻转课堂教学。