《关怀》教学设计1.2

第一篇：《关怀》教学设计1.2

《关怀》教学设计

于桂学

教学目标：

1.儿童感受到生活的美好，并初步了解获得快乐的方式。

2.朗读课文，积累词汇和优美的语句。

3.识记14个生字，交流识字方法。

4.能够说出几个获得快乐的方式和格式。

教学重、难点：

1.想象小女孩关心他人的事例，感受快乐。

2.交流识字方法，积累词语。

教学准备：多媒体课件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶标本。

教学过程：

一、创设情境，引发兴趣。

【设计意图：播放多媒体课件创设情境，引起学生对蝴蝶的关爱，从而引入课题。】

1、出示课件，师陈述：

这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的草地上，一只美丽的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边，你会怎么做呢？

生：我会帮它把刺拔掉，再将它放飞„„

师：听到回答后，给予回答的肯定，再夸奖他（她）是个善良、有爱心的孩子。

2、引入课题：

A师：象这样，当别人遇到困难，有了麻烦，需要帮助的时候，我们能伸出双手，主动帮助别人的行为就是——关怀，师板书课题，生齐读课题。

B、识记“关”和“怀”

师：同学们真厉害，老师没有讲这两个字大家就认出它们来了，谁能说说你是怎么记住关和怀的呢？有什么办法尽管说出来好了！（如果没有特殊的方法，老师就讲讲“怀”字）

C：换词练习：说出与“关怀”意思相近的词语。

师：能像这样说出几个和关怀意思相近的词语吗？（关心、关爱、关照）恩，都和关怀意思相近，这说明大家懂得了什么是关怀。

二、随文识字，熟悉课文。

【设计意图：初读课文，随文识字，交流识字方法，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力和效率。】

1.过渡：

师：同学们，正当这只受伤的蝴蝶需要关怀的时候，一位和你们一样善良的小姑娘恰巧走过这里，她会怎么做呢？下面我们就来学习这篇童话故事。

2.初读课文，随文识字：

师：请同学们轻轻地把书翻开第69页，借助拼音，读一读这篇课文，老师有两个要求：（出示大屏幕，师读）——第一个要求是：读准字音，不破词，按标点停顿。第二，圈出本课的生字，并读两遍。

3.检查识字情况，进行语言文字训练。

A请同学么们一同看大屏幕，我们一同借助拼音认读本课的生字宝宝。

B将拼音去掉，生字宝宝变色，同学再读。

师：刚才我们是借助拼音认读的，现在我们的拼音朋友走了，现在我们再读一读变了颜色的生字宝宝。

C开火车游戏：

师：看到同学们认得这么好，老师想请大家做个游戏，有四列火车，例如你是一名火车司机，请你选择一列你喜欢的火车号，把它开过来好吗？

①每个人先自由读。

②喜欢开奥特曼的小司机站起来开一开这列火车。

喜欢开比卡丘号的小司机请站起来吧。

喜欢开小丸子号的小司机请站起来吧。

喜欢开圣斗士星矢号的小司机请站起来吧。

③师：下面请各位小司机我们一同将这列火车全都开过来好吗？

生：好。

师：那我们就一同感受一下吧！齐读四列火车的词语。

④师：现在请各位出色的小司机仔细观察一下，你们的火车车厢，发生了什么变化？这些变化了的生字，你是怎样识记的，有什么好办法告诉大家吗？

a.形近字识记b.猜字谜c.分部件d.联系法

⑤在交流识字的过程中，让学生练习选词说话。

D、小结：

师：同学们识字的方法可真多啊！只要我们用新去动脑，就一定能认识更多的生字朋友。让我们再共同把本课的生字宝宝读一读，记一记。

三、再读课文，朗读指导：

【设计意图：通过自主读、交流读、评价读，达到以读促讲，以读悟情。】

1.要求是：读出语气，读出停顿，读出感情。

2.同桌交流读。

3.指名汇报读。

4.师生互动评价。

四、三读课文，理解感悟：

【设计意图：注重学生个性与特长的发展，尊重学生的个性，实现在语言文字中感受人间真情的愿望。】

1.过渡：

师：同学们读文章都十分用心，读通了课文，老师更相信同学们也一定能读懂课文，下面请同学们再次读一读这篇课文，把你喜欢的句子画下来。

2.师：老师这儿有个小困难，想请大家帮帮忙，你们愿意帮我吗？

（生：愿意。好，这有一组词语，能告诉我它们谁和谁能拉手做朋友用线连一连。）

绿茵茵的蝴蝶悄悄地度过一生

美丽的草地小心翼翼地说话

善良的小姑娘快乐地拔掉刺儿

师：真的谢谢你们，帮我解除了困难，得到你们的帮助我很快乐，你们快乐吗？

师：好，困难没有了，心情也好多了，下面我们就来读一读你们喜欢的句子吧！

3.感情朗读：根据学生汇报的句子朗读指导。

A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地为它拔掉刺儿，看着它飞向蓝天。（小姑娘是怎样做的？）

①读。

②分析：这是小姑娘动作的句子，动词有“捧起、拔掉、看着”。谁能根据这几个动词：到前边演一演呢？

③有谁能说一说，小姑娘对蝴蝶是一种什么样的心情呢？（心疼、怜惜）

④那就带着这种心情再读一读吧！

B：第一处对话：（蝴蝶变成仙女，为小姑娘做了什么？）

仙女：孩子，你很善良，你许个愿吧！我会帮你实现的！

小姑娘：我希望得到快乐。

①先读：重点读仙女说的话。

②分角色读

③指导读、齐读。

C：第二处对话：（小姑娘的愿望实现了吗？）

人们：告诉我们吧，仙女到底说了什么？

小姑娘：仙女告诉我，你想得到快乐，关心你身边的每一个人吧。

①指导读：当你请求别人帮助的时候，你是什么心情？那么需要怎样的语气？读一读。

②小姑娘在这一生中，她是怎么关心她身边的每一个人的？

③你关心过你身边的人吗？你是怎么关心的？

④老师还有让我们快乐的三大法宝。

板书：先贴生字，再写“善良”、“微笑”中间写个“快乐”。

五、整体感悟；节末升华。

【设计意图：总结升华，唤起他们对友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快乐与幸福。】

1.总结：

师：拥有一颗善良的心，微笑面对一切，关心别人快乐自己，同学们请把目光转移到大屏幕，当我们读过这些词语后，就会发现一个有趣的画面，点击屏幕上的词。

师：从一个可爱的小姑娘到一位慈祥的老人！她给身边的每一个人都带来无穷无尽的快乐，如果我们也像小姑娘一样关心身边的每一个人，那么我们也同样会快乐地度过一生，老师祝愿同学们都有一个快乐的人生。板书：

关怀

想得到快乐，就去关心你身边的每一个人

善良

微笑

关怀

【教学目标】

1.儿童感受到生活的美好，并初步了解获得快乐的方式。

2.朗读课文，积累词汇和优美的语句。

3.识记14个生字，交流识字方法。

4.能够说出几个获得快乐的方式和格式。

【教学重点】

1.想象小女孩关心他人的事例，感受快乐。

【教学难点】

2.交流识字方法，积累词语。

【教具准备】

多媒体课件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶标本。

【课

型 新课

【课时安排】 【教学设计】

一、新课导入

这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的草地上，一只美丽的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边，你会怎么做呢？

二、新课教学

一、创设情境，引发兴趣。

【设计意图：播放多媒体课件创设情境，引起学生对蝴蝶的关爱，从而引入课题。】

1、出示课件，师陈述：

这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的草地上，一只美丽的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边，你会怎么做呢？

生：我会帮它把刺拔掉，再将它放飞„„

师：听到回答后，给予回答的肯定，再夸奖他（她）是个善良、有爱心的孩子。

2、引入课题：

A师：象这样，当别人遇到困难，有了麻烦，需要帮助的时候，我们能伸出双手，主动帮助别人的行为就是——关怀，师板书课题，生齐读课题。

B、识记“关”和“怀”

师：同学们真厉害，老师没有讲这两个字大家就认出它们来了，谁能说说你是怎么记住关和怀的呢？有什么办法尽管说出来好了！（如果没有特殊的方法，老师就讲讲“怀”字）

C：换词练习：说出与“关怀”意思相近的词语。

师：能像这样说出几个和关怀意思相近的词语吗？（关心、关爱、关照）恩，都和关怀意思相近，这说明大家懂得了什么是关怀。

二、随文识字，熟悉课文。

【设计意图：初读课文，随文识字，交流识字方法，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力和效率。】

1.过渡：

师：同学们，正当这只受伤的蝴蝶需要关怀的时候，一位和你们一样善良的小姑娘恰巧走过这里，她会怎么做呢？下面我们就来学习这篇童话故事。

2.初读课文，随文识字：

师：请同学们轻轻地把书翻开第69页，借助拼音，读一读这篇课文，老师有两个要求：（出示大屏幕，师读）——第一个要求是：读准字音，不破词，按标点停顿。第二，圈出本课的生字，并读两遍。

3.检查识字情况，进行语言文字训练。

A请同学么们一同看大屏幕，我们一同借助拼音认读本课的生字宝宝。

B将拼音去掉，生字宝宝变色，同学再读。

师：刚才我们是借助拼音认读的，现在我们的拼音朋友走了，现在我们再读一读变了颜色的生字宝宝。

C开火车游戏：

师：看到同学们认得这么好，老师想请大家做个游戏，有四列火车，例如你是一名火车司机，请你选择一列你喜欢的火车号，把它开过来好吗？

①每个人先自由读。

②喜欢开奥特曼的小司机站起来开一开这列火车。

喜欢开比卡丘号的小司机请站起来吧。

喜欢开小丸子号的小司机请站起来吧。

喜欢开圣斗士星矢号的小司机请站起来吧。

③师：下面请各位小司机我们一同将这列火车全都开过来好吗？

生：好。

师：那我们就一同感受一下吧！齐读四列火车的词语。

④师：现在请各位出色的小司机仔细观察一下，你们的火车车厢，发生了什么变化？这些变化了的生字，你是怎样识记的，有什么好办法告诉大家吗？

a.形近字识记b.猜字谜c.分部件d.联系法

⑤在交流识字的过程中，让学生练习选词说话。

D、小结：

师：同学们识字的方法可真多啊！只要我们用新去动脑，就一定能认识更多的生字朋友。让我们再共同把本课的生字宝宝读一读，记一记。

三、再读课文，朗读指导：

【设计意图：通过自主读、交流读、评价读，达到以读促讲，以读悟情。】

1.要求是：读出语气，读出停顿，读出感情。

2.同桌交流读。

3.指名汇报读。

4.师生互动评价。

四、三读课文，理解感悟：

【设计意图：注重学生个性与特长的发展，尊重学生的个性，实现在语言文字中感受人间真情的愿望。】

1.过渡：

师：同学们读文章都十分用心，读通了课文，老师更相信同学们也一定能读懂课文，下面请同学们再次读一读这篇课文，把你喜欢的句子画下来。

2.师：老师这儿有个小困难，想请大家帮帮忙，你们愿意帮我吗？

（生：愿意。好，这有一组词语，能告诉我它们谁和谁能拉手做朋友用线连一连。）

绿茵茵的蝴蝶悄悄地度过一生

美丽的草地小心翼翼地说话

善良的小姑娘快乐地拔掉刺儿

师：真的谢谢你们，帮我解除了困难，得到你们的帮助我很快乐，你们快乐吗？

师：好，困难没有了，心情也好多了，下面我们就来读一读你们喜欢的句子吧！

3.感情朗读：根据学生汇报的句子朗读指导。

A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地为它拔掉刺儿，看着它飞向蓝天。（小姑娘是怎样做的？）

①读。

②分析：这是小姑娘动作的句子，动词有“捧起、拔掉、看着”。谁能根据这几个动词：到前边演一演呢？

③有谁能说一说，小姑娘对蝴蝶是一种什么样的心情呢？（心疼、怜惜）

④那就带着这种心情再读一读吧！

B：第一处对话：（蝴蝶变成仙女，为小姑娘做了什么？）

仙女：孩子，你很善良，你许个愿吧！我会帮你实现的！

小姑娘：我希望得到快乐。

①先读：重点读仙女说的话。

②分角色读

③指导读、齐读。

C：第二处对话：（小姑娘的愿望实现了吗？）

人们：告诉我们吧，仙女到底说了什么？

小姑娘：仙女告诉我，你想得到快乐，关心你身边的每一个人吧。

①指导读：当你请求别人帮助的时候，你是什么心情？那么需要怎样的语气？读一读。

②小姑娘在这一生中，她是怎么关心她身边的每一个人的？

③你关心过你身边的人吗？你是怎么关心的？

④老师还有让我们快乐的三大法宝。

板书：先贴生字，再写“善良”、“微笑”中间写个“快乐”。

五、整体感悟；节末升华。

【设计意图：总结升华，唤起他们对友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快乐与幸福。】

三、课堂小结

1.总结：

师：拥有一颗善良的心，微笑面对一切，关心别人快乐自己，同学们请把目光转移到大屏幕，当我们读过这些词语后，就会发现一个有趣的画面，点击屏幕上的词。

师：从一个可爱的小姑娘到一位慈祥的老人！她给身边的每一个人都带来无穷无尽的快乐，如果我们也像小姑娘一样关心身边的每一个人，那么我们也同样会快乐地度过一生，老师祝愿同学们都有一个快乐的人生。

四、布置作业

五、板书设计

板书：

想得到快乐，就去关心你身边的每一个人

关怀

善良

微笑

第二篇：§1.2 市场营销教学设计

中 等 专 业 学 校 教 案 课 题 §1.2 市场营销 授课时间 月 日 1.理解并掌握市场营销的内涵 2.理解市场营销的几个核心概念及对实际工作的指导意义 教学目标 教学重点 市场营销的内涵 教学难点 区别：需要、欲望及需求；交易、交换和关系两组核心概念 教学准备 课件 教学过程 教 学 过 程 学生活动 教学内容 教师活动 回答 复习提问：1.营销学中的市场是如何定义的？ 2.市场有哪三要素？ 《卡迪拉克汽车公司》 1.案例导入：

一、市场看案例 卡迪拉克汽车公司在1984 年将坎迪牌轿车缩短了两英尺，结果销路受阻，营销的内思考讨论 这使制造商重新考虑设计汽车的方法。他们改变了以往只是在发展的初期会见涵 个人发言 汽车买主的作法，改为在设计初期征求汽车买主的意见。设计者们在3年多的 时间里会见了5组顾客，让他们提出设计意见。每组包括500名拥有该公司生 产的汽车和其它型号汽车的顾客。卡迪拉克公司实实在在地让这些人坐在样车 方向盘后面，让他们不停地拨弄表盘上的开关和旋钮，车门把手和安全带；与 此同时，工程师们坐在他们的后面并作记录。结果1988 年6月，崭新的德维勒牌和费利伍德牌轿车推向市场了：新车比 原来长9英寸，精巧的尾部装饰物和挡泥板边缘，使人们想起战时造价昂贵的 炮舰。在1988年第 4季度，卡迪拉克公司这两种汽车销量比上一年同期增加了 36％，公司的汽车总销量5年来第一次有所增加。卡迪拉克公司从揣摩和把握 顾客的好恶中，学到了从前从未学过的东西，最终赢得了市场。分析：卡迪拉克汽车公司是如何重新赢得市场的？ 2.教师归纳总结： 听 2005年，美国市场营销协会对市场营销的概念：市场营销是组织的一种功能和 记录重点 一系列创造、交流并将价值观传递给顾客的过程和被用于管理顾客关系以让组 织及其股东获利。

二、市场引导学生从上述概念中可以分析出市场营销涉及到的核心概念： 营销的核1.出发点——即满足顾客需求 心概念 2.以何种产品来满足顾客需求

3.如何才能满足消费者需求——即通过交换方式，产品在何时、何处交换，谁实现产品与消费者的联接。1.设问：“你能通过举例来表达出这三个词的差异吗？

2.教师归纳总结：

（一）需（1）需要(Needs)——指消费者生理及心理的需求 要、欲望、例：人们为了生存，需要食物、衣服、房屋等生理需求及安全、归属感、需求 尊重和自我实现等心理需求。归纳要点：市场营销者不能创造这种需求，而只能适应它

第 3 页

教 学 过 程

教学内容 教 师 活 动 学生活动(2)欲求(Wants)——指消费者深层次的需求。不同背景下的消费者欲求不同。受 社会因素及机构因素，诸如职业、团体、家庭、教会等影响。因而，欲求会随

着社会条件的变化而变化。例：中国人需求食物则欲求大米饭，法国人需求食物则欲求面包，美国人 自我描述 需求食物则欲求汉堡包。归纳要点：市场营销者能够影响消费者的欲求，如：建议消费者购买某种产品。(3)需求(Demand)——指有支付能力和愿意购买某种物品的欲求。可见，消费者 听 的欲求在有购买力作后盾时就变成为需求。记录重点 例：许多人想购买奥迪牌轿车，但只有具有支付能力的人才能购买。归纳要点：市场营销者不仅要了解有多少消费者欲求其产品，还要了解他们是 否有能力购买。1.设问：交换和交易差别在哪？

（二）交 2.教师讲解： 换、交易和(1)交换(Exchange)——等价交换，买卖双方彼此获得所需的产品，才产生市关系

场营销。要完成一笔交换，必须满足下列5个条件： a.至少要有两个参与交换的伙伴； b.参与的一方要拥有另一方希望获得东西； c.参与的一方要能与另一方进行沟通，并能将另一方需要的商品或是服 务传递过去； d.参与一方要有接受或是拒绝的自由； e.参与一方要有与另一方交往的欲望。设问：上述所有的条件都具备了，交换一定发生吗？ 自我描述 教师归纳：上述所有的条件都具备了，交换也不一定发生。原因——交换双方

会“货比三家”，听

(2)交易(Transactions)——双方通过谈判并达成协议。归纳要点：交换是过程，交易是结果。(3)关系(Relationships)——精明能干的市场营销者都会重视同顾客、分销商等建

立长期、信任和互利的关系。而这些关系要靠不断承诺及为对方提供高质量产

品、良好服务及公平价格来实现，靠双方加强经济、技术及社会联系来实现。

关系营销可以减少交易费用和时间，最好的交易是使协商成为惯例化。归纳要点：处理好企业同顾客关系的最终结果是建立起市场营销网络。市场营

销网络是由企业同市场营销中介人建立起的牢固的业务关系。产品

（三）4Ps 价格 渠道 促销

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教 学 过 程

教学内容 教 师 活 动 学生活动 本课小结 师问生答方式： 回忆、回答

P8 课堂练习完成课堂练

P14 一（2——8）；习二（3、8、9、10）三（4、5）解释：市场营销 课后作业 简答：4Ps的具体内容 本次课也放缓节奏，通过联系学生的生活实际谈市场营销及其核心概念教 后 记 词，用足够的时间培养学生的思维能力，保证完成了对“市场营销”的全面、正确认识，使学生有一定的成就感。第5页

第三篇：1.2 余弦定理教学设计

凤凰高中数学教学参考书配套教学软件_教学设计

1.2 余弦定理

南京师范大学附属中学张跃红

教学目标：

1.掌握余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题；

2.能够运用余弦定理解决一些与测量和几何计算有关的实际问题．

教学重点：

重点是余弦定理及其证明过程．

教学难点：

难点是余弦定理的推导和证明．

教学过程：

1.创设情景，提出问题．

问题1：修建一条高速公路，要开凿隧道将一

段山体打通．现要测量该山体底侧两点间的距离，即要测量该山体两底侧A、B两点间的距离（如图

1）．请想办法解决这个问题．

设计意图：这是一个学生身边的实际应用问题，在其解决的过程中得到余弦定理，自然引出本课的学习内容．

2.构建模型，解决问题．

学生活动：提出的方法有，先航拍，然后根据比例尺算出距离；利用等高线量出距离等；也有学生提出在远处选一点C，然后量出AC，BC的长度，再测出∠ACB．△ABC是确定的，就可以计算出AB的长．接下来，请三位板演其解法．

法1：（构造直角三角形）

如图2，过点A作垂线交BC于点D，则

｜AD｜＝｜AC｜sinC，｜CD｜＝｜AC｜cosC，｜BD｜＝｜BC｜－｜CD｜＝｜BC｜－｜AC｜cosC，所以，|AB||AD|2|BD|2|AC|2|BC|22|AC||BC|cosC．

C

法2：（向量方法）

如图3，因为ABACCB，22 所以，AB(ACCB)

22ACCB2ACCBcos(C),即 |AB|AC|2|BC|22|AC||BC|cosC．

法3：（建立直角坐标系）C建立如图4所示的直角坐标系，则A（｜AC｜cosC, ｜AC｜sinC），B（｜BC｜, 0），根据两点间的距离公式，可得

|AB|(|AC|cosC|BC|)2(|AC|sinC0)2，所以，|AB|AC|2|BC|22|AC||BC|cosC．

活动评价：师生共同评价板演．

3.追踪成果，提出猜想．

师：回顾刚刚解决的问题，我们很容易得到结论：在△ABC中，a，b，c是角A，B，C的对边长，则有c2a2b22abcosC成立．类似的还有其他等式，a2c2b22cbcosA，b2c2a22cacosB．

正弦定理反映的是三角形中边长与角度之间的一种数量关系，因为与正弦有关，就称为正弦定理；而上面等式中都与余弦有关，就叫做余弦定理．

问题2：刚才问题的解题过程是否可以作为余弦定理的证明过程？

设计意图：作为定理要经过严格的证明，在解决问题中培养学生严谨的思维习惯．

学生活动：经过思考得出，若把解法一作为定理的证明过程，需要对角C进行分类讨论，即分角C为锐角、直角、钝角三种情况进行证明；第二种和第三种解法可以作为余弦定理的证明过程．

教师总结：证明余弦定理，就是证明一个等式．而在证明等式的过程中，我们可以将一般三角形的问题通过作高，转化为直角三角形的问题；还可以构造向量等式，然后利用向量的数量积将其数量化；还可以建立直角坐标系，借助两点

间的距离公式来解决，等等．

4.探幽入微，深化理解．

问题3：刚刚认识了余弦定理这个“新朋友”，看一看它有什么特征？

学生活动：勾股定理是余弦定理的特例． 反过来也可以说，余弦定理是勾股定理的推广；当角C为锐角或钝角时，边长之间有不等关系 a2b2c2，a2b2c2；c2a2b22abcosC是边长a、b、c的轮换式，同时等式右边的角与等式左边的边相对应；等式右边有点象完全平方，等等．

教师总结：我们在观察一个等式时，就如同观察一个人一样，先从远处看，然后再近处看，先从外表再到内心深处．观察等式时，先从整体（比如轮换）再到局部（比如等式左右边角的对称），从一般到特殊，或者从特殊到一般（比如勾股定理是余弦定理的特例，余弦定理是勾股定理的推广）．

问题4：我们为什么要学余弦定理，学它有什么用？

设计意图：让学生真正体会到学习余弦定理的必要性．同时又可以得到余弦定理能解决的三角形所满足的条件，以及余弦定理的各种变形．让学生体会在使用公式或定理时，不但要会“正向使用”还要学会“逆向使用”．

学生活动：解已知三角形的两边和它们夹角的三角形；如果已知三边，可以求角，进而解出三角形，即

b2c2a2a2c2b2a2b2c2

cosA,cosB,cosC． 2bc2ac2ab

5.学以致用，拓展延伸．

练习：

1．在△ABC中，若a＝3,b＝5,c＝7，求角C．

2．（1）在△ABC中，若b1,c6,A450，解这个三角形．

（2）在△ABC中，b,B600,c1，求a．

学生活动：练习后相互交流得出，解答题1时，利用的是余弦定理的变形形a2b2c2

式cosC；而题2既可以利用正弦定理，也可以利用余弦定理解决． 2ab

思考：正弦定理与余弦定理间是否存在着联系呢？你能用正弦定理证明余弦

定理，用余弦定理证明正弦定理吗？请同学们课后思考．

第四篇：1.2 有理数 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

一、知识与技能

（1）掌握数轴的三要素，会用数轴上的点表示给定的有理数，会根据数轴上的点读出所表示的有理数。

（2）理解任何有理数都可以用数轴上唯一的一个点表示出来。（3）初步理解数形结合的数学思想。

二、过程与方法

通过游戏，得出本节课所要学习的内容－数轴，感受把实际问题抽象成数学问题，激发学生的学习兴趣。

三、情感态度和价值观

感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，养成学会分析问题、解决问题的良好习惯。

2.教学重点/难点

教学重点

数轴的概念及其画法。教学难点

数轴的画法以及有理数与数轴上的点的对应关系。

3.教学用具

PPT课件

4.标签

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课的内容简单、规律性强，结合学生的年龄特征，学法上采用让学生自主探究与合作交流的学习方式。

教学过程

一、导入新课 1．小学里曾用“射线”上的点来表示数，你能在射线上表示出1和2吗？ 2．用“射线”能不能表示有理数？为什么？

3．你认为把“射线”做怎样的改动，才能用来表示有理数呢？

4.你知道温度计吗？温度计的形状是什么？它上面的刻度和数字有什么样的特点？

待学生回答后，教师指出，这就是我们本节课所要学习的内容——数轴。

二、新课学习

让学生观察挂图——放大的温度计，利用温度计可以测量温度，在温度计上有刻度，刻度上标有读数，根据温度计的液面的不同位置就可以读出不同的数，从而得到所测的温度．在0上10个刻度，表示10℃；在0下5个刻度，表示-5℃．

与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零。具体方法如下(边说边画)：

1．画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，如果所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0℃)； 2．规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负)；

3．选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，„从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，„

提问：我们能不能用这条直线表示任何有理数？(可列举几个数)在此基础上，给出数轴的定义，即规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴．

进而提问学生：在数轴上，已知一点P表示数-5，如果数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是-5？如果单位长度改变呢？如果直线的正方向改变呢？

通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素——原点、正方向和单位长度，缺一不可。

课堂小结

三、结论总结：

规定了原点，正方向和单位长度的直线叫数轴，正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示．

课后习题

四、课堂练习

1、组织学生讨论下列所画的数轴是否正确？如果不正确，指出错在哪里？

学生活动：学生分组讨论。

归纳：图A所画的数轴缺少单位长度，图B所画的数轴缺少正方向，图D所画的数轴单位长度不一致。

学生讨论：数轴上的点是不是都表示有理数？

教师指出：任何有理数都可以用数轴上的唯一的一个点来表示，但数轴上的点不一定都表示有理数。

2、P8第1、2题：

例

1、指出数轴上的点M、P、Q分别表示哪个有理数？

例

2、画一条数轴，把有理3，1.5，－1.5用数轴上的点表示来。学生活动：在练习本上完成这两道题，并与同桌进行交流。

教师活动：任请一位同学说出例1的答案并进行全班交流，然后再请一位同学到黑板演示例2的解答。师生共同订正，培养学生数形结合的思想。

板书 数轴

1、数轴三要素：原点，正方向，单位长度

2、正数在原点的右侧，负数在原点的左侧，0在原点处。

第五篇：1.2运动的描述教学设计

主备人：陈传付

备课时间：2013年9月3日

1.2运动的描述

一．教学目标

1、知识与技能：

知道参照物的概念。知道物体的运动和静止是相对的。

2、过程与方法：

能用实例解释机械运动及其相对性。

3、情感态度与价值观：

认识运动是宇宙的普遍现象，建立唯物主义世界观。二．教学重难点 1.重点、运动和静止的相对性。2.难点

运动和静止的相对性，参照物的选择。

三、教学方法

采用师生互动启发式教学方法。本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

四、教具准备

课件、课本、文具盒等。

五、教学过程

[导语]同学们，从今天开始，我们将用较长的时间学习力学知识。力学研究的内容是：机械运动规律及其应用。运动、力及运动和力的关系。首先，我们来认识运动。对于运动我们并不陌生，但什么是运动，运动又有哪些不同的形式，需要深入探讨。

1、对运动的认识

天空中飞行的飞机、地面上奔驰的汽车、发射的火箭、狂奔的刘翔、飞流直下的瀑布、冲浪的人等等都在运动。这些运动实例有什么共同的特点呢？思考一下。

(学生们讨论，并举手发言)

原来，我们说它们都在运动是因为它们的位置在不断地变化。

物体位置的变化叫做机械运动，就是通常所说的运动。

有动就有静。地面上的楼房、树木、山岭我们通常说是静止，但是由于地球的自转和绕太阳的公转，它们也随着一起做机械运动。恒星在运动，宇宙在运动，可以说世间万物无一例外地在运动，运动是普遍的。绝对的。

但是，描述一个物体的运动并不是容易的事。（1）、[课件演示] 漫画

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（2）、举例：同学们骑自行车时，人是运动的还是静止的？（讨论）

结论：同一物体是运动的还是静止的，要看相对谁。

2、参照物

在研究物体位置是否变化时，要有一个对比标准才有意义，被选作“标准”的物体叫做参照物。

探究实验：

将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：

1、如果以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？

2、如果以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？ 判断物体是运动还是静止：

（一）看选哪个物体作参照物。

（二）看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化，如果发生了位置变化，那么被判断物体就是运动的；如果没有发生位置变化，那么被判断物体就是静止的

这就是运动和静止的相对性。

可见，我们说物体是在运动还是在静止，要看是以哪个物体做标准。

注意：参照物的选取是任意的，可以是静止的物体，也可以是运动的物体，一切物体都可以被选作参照物。就看怎样选择更方便了。

（1）通常研究地面上的物体运动时，就选择地面或相对地面静止不动的物体（楼房、树、山岭等）为参照物。

在运行的火车上研究物体的运动时，常以车厢为参照物。

我们生活在地球上，早已把地面作为“自然参照物”而自己并没有意识到，这就是所说的“天空中飞行的飞机在运动、地面上奔驰的汽车在运动、行走的人在动、流的水在动；而楼房、树木、山岭是静止的”。

3、运动与静止的判定练习（课件）：

（1）空中加油机正在加油。收割机收割的同时把麦子倒进卡车里。

（2）乘坐上升的电梯向外观看有什么感觉，判断我们上升的参照物是什么？我们感觉楼层在下降，参照物是什么？

（3）、飞行员抓子弹。此例及（1）题可以得出：同向同速运动的物体间相对静止。

（4）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”中的江中游以什么为参照物，两岸走又是什么为参照物。（得出结论；互为参照物的运动物体，运动方向相反。）

(5)、“东方红，太阳升”中的太阳升以什么为参照物？由此可以判定地球的自转方向自西向东的。

(6)、空中有甲乙两架直升机。甲中飞行员看到乙向上运动；乙中飞行员看

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到甲向下动，同时看到地面向上运动。则相对地面，甲直升机向______运动，乙直升机向_______运动.__________运动快(填“甲”或“乙”)。六．课堂小结：

1、机械运动：在物理学中，把物体位置的变化，叫做机械运动

2、参照物：说物体是运动还是静止，要看以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。

判断物体是运动还是静止;一看选哪个物体作参照物。

二看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化。

3、运动是宇宙中的普遍现象。物体的运动和静止是相对的。七．板书设计：

1.2 运动的描述

1、机械运动：在物理学中，把物体位置的变化，叫做机械运动

2、参照物：说物体是运动还是静止，要看以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。

3、运动是宇宙中的普遍现象。物体的运动和静止是相对的。八．巩固练习：

1.甲乙两人并肩向前走，如果以乙作参照物，甲是 的，路旁的树木是 的；如果以地面为参照物，甲是 的。

2.坐在行驶的车中，看树木、房屋向后运动，参照物是。车中的坐椅 不动，参照物是。

3.坐在逆水行驶的船中的乘客，我们说他是静止的，所选择的参照物是（）

A.河岸上的树 B.船舱 C.迎面驶来的船 D.河水 4.受油机与大型加油机在空中以同样的速度向同一方向飞行，下列说法中，正确的是（）A.选地面参照物，受油机是静止的

B.选受油机为参照物，加油机是静止的 C.选加油机为参照物，受油机是运动的 D.选地面为参照物，加油机时静止的

5.我国刚刚发射的嫦娥卫星是月球同步卫星，如果以月球为参照物，它是 的________.而以地球为参 照物，则它是 的。九．课后反思：

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